《將相和》導(dǎo)學(xué)案（精選16篇）
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
【知識(shí)鏈接】
讀一讀“資料袋”。查找歷史背景和相關(guān)資料。
【學(xué)法指導(dǎo)】
啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀、小組討論、
【自主學(xué)習(xí)】
1、讀課題：題目中“將”指 ；“相”又是指 ；“和”的意思是：
�。� “將相和”的意思是： 。
2、分段讀課文，把課文讀通順，其他小組注意傾聽(tīng)，指出問(wèn)題。
3、自由讀課文，了解課文的思路：
這篇課文共講了 個(gè)小故事，分別給故事加上小標(biāo)題《 》、 《 》和《 》。
4、課文的主要內(nèi)容：
。
【合作探究】
1、讀課文1----10自然段，思考：
①說(shuō)說(shuō)藺相如是在怎樣的情況下去秦國(guó)的？
②他是怎樣一步步與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)的，結(jié)果怎樣？
2、讀課文11----14自然段，思考：
�、偬A相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？
教師復(fù)備欄或
學(xué)生筆記欄
�、谇赝鯙楹尾桓夷泌w王怎么樣？
�、壅f(shuō)說(shuō)從前面兩個(gè)小故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
3、讀課文15----18自然段
�、儆�“﹋﹋”畫(huà)出廉頗的語(yǔ)言，讀一讀，思考：
a、從廉頗的話中能讀懂些什么？
b、藺相如真的僅僅靠一張嘴嗎？
②廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？
4、回歸全文，總結(jié)提高
�、僬f(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
提示：全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的 、 和 ，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的 ，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。
�、谶x取三個(gè)小故事中的一個(gè)表演課本劇。
【整理學(xué)案】
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1、按要求改寫(xiě)句子。
�。�1）藺相如對(duì)手下二人說(shuō)：“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？”
改為陳述句：
改為轉(zhuǎn)述句：
（2）秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。
改為“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式：
。
2、找出文中的過(guò)渡句，寫(xiě)出過(guò)渡句的作用。
【課外拓展】
讀《史記·廉頗藺相如列傳》
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇2
課題：18將相和 第一課時(shí) 課型：自主探究 主備人：樊樹(shù)豐 審核人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我要學(xué)會(huì)寫(xiě)“趙、璧”等9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“璧、諾”等7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、允諾”等詞語(yǔ)。
2.我能正確流利朗讀課文并概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo)及反思
不理解的詞語(yǔ)作標(biāo)記！
學(xué)習(xí)流程：
一. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二.自主學(xué)習(xí)（20分鐘）
1、讀課題：題目中“將” 指 ；“相”又是指 ；“和”的意思是 ；“將相和”的意思是： 。
2、讀一讀“資料袋”批畫(huà)知識(shí)點(diǎn)。查找歷史背景和相關(guān)資料。
3、把課文讀幾遍，讀通順；
4、把課后的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，給課后方格中的生字組詞。讀讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中本課的詞語(yǔ)。
三.合作與探究（10分鐘）。
1、互相讀字詞、合作讀課文并對(duì)子交流自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不懂的問(wèn)題。
2、給三個(gè)故事加上小標(biāo)題《 》、《 》和《 》。
不懂的問(wèn)題及時(shí)提出在小組內(nèi)交流。
3、課文的主要內(nèi)容是： 4.完成課后第四題。
四. 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：8分鐘
1.指名讀字組詞
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
3.抽讀課文
五、整理導(dǎo)學(xué)案（紅筆完善，批改）1分鐘
了解時(shí)代背景
1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)候：公元前475一公元前221，離現(xiàn)在兩千多年了。
2.秦國(guó)是當(dāng)時(shí)“七雄”中最強(qiáng)的一個(gè)，總有吞掉其他國(guó)家的野心。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。
北蒙小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（下）導(dǎo)學(xué)案姓名： 班級(jí)小組： 編號(hào)：
課題：18將相和 第二課時(shí) 課型：展示提升 主備人：樊樹(shù)豐 審核人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 我能通過(guò)讀、議、演等形式感受人物形象。（重點(diǎn)）
2. 我能領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。（難點(diǎn)）
學(xué)法指導(dǎo)及反思
最好用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)！
藺相如、廉頗后來(lái)怎樣了？還想知道《史記》中其它精彩故事嗎？課外找來(lái)讀讀吧
要演出人物的特點(diǎn)呀！
學(xué)習(xí)流程：
一. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二.交流、預(yù)展（10分鐘）
1、我來(lái)概括第一個(gè)故事的主要內(nèi)容，并講講方法，再考考其他人。
（誰(shuí)干什么？）
2、默讀故事一，我來(lái)演演其中最精彩的部分。
我認(rèn)為藺相如是個(gè) 的人（說(shuō)理由）
3、讀故事二，我來(lái)與同學(xué)討論：藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
我體會(huì)到 。
4、我來(lái)與同學(xué)分角色讀故事三：
我感受到廉頗是個(gè) 、 的人，因?yàn)椋?/p>
藺相如是個(gè) 的人，因?yàn)椤?/p>
5、我來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
提示：可以參考達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)第2題。
展示任務(wù)：
組內(nèi)分工：
三.展示與提升（20分鐘）
積極展示，認(rèn)真傾聽(tīng)，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)補(bǔ)充
四. 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：8分鐘
1.你喜歡的人物是誰(shuí)？為什么？
2. 藺相如與秦王斗智斗勇，在( )、( )上立了大功，被封為上卿，職位比( )高。廉頗很不服氣，有意給藺相如下不了臺(tái)，于是將相( )。藺相如( )，廉頗被藺相如( )感動(dòng)，主動(dòng)上門(mén)( )。從此，將相( )保衛(wèi)趙國(guó)。
五、整理導(dǎo)學(xué)案（紅筆完善，批改）1分鐘
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇3
課題 18、將相和 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。 2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行，感受人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)�！ � 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 抓住人物言行，感受人物形象。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系�！ � 課型 新授課 課時(shí) 2課時(shí) 主備人 孫丹 審核人 王治香 第一課時(shí)：預(yù)習(xí)課 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及策略 一、預(yù)習(xí)指導(dǎo) （3分鐘） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生有條理地預(yù)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生有條理的預(yù)習(xí)：①初讀，學(xué)會(huì)本課字、詞。②再讀，想想三個(gè)故事各講了什么？③細(xì)讀，在文中畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)。用特殊的符號(hào)在文中畫(huà)出自己不懂的句子。④品讀，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系�！ � 齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，明確預(yù)習(xí)步驟。 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生經(jīng)常在預(yù)習(xí)課中為了完成學(xué)案而沒(méi)有深入地讀課文，使其對(duì)文本的理解過(guò)于膚淺，答案的呈現(xiàn)過(guò)于單一�！ � 策略：向?qū)W生提出切實(shí)可行的“四讀”即初讀、再讀、細(xì)讀、品讀。每一次讀課文都要解決一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有目標(biāo)的一次次深入思考，使問(wèn)題的答案多元化�！ � 二、自主學(xué)習(xí) （20分鐘） 1、自由朗讀課文。 2、獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容�！ � 3、在文中畫(huà)出自己不懂的句子�！ � ①巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。尤其關(guān)注每組5、6號(hào)學(xué)生朗讀課文的情況和學(xué)案完成的情況�！ � ②發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)記錄。 ①在教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)下，獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容。 ②在書(shū)中將自己不懂的句子進(jìn)行標(biāo)注�！ � 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:課文篇幅較長(zhǎng)，而且有許多如今不常用的詞語(yǔ)，如：“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”對(duì)學(xué)生熟讀課文，理解課文造成了阻礙�！ � 策略：可課前布置學(xué)生查字典，了解其本意或查閱資料了解戰(zhàn)國(guó)的歷史。 三、組內(nèi)交流 （12分鐘） ①針對(duì)學(xué)案內(nèi)容討論交流，完善答案，彌補(bǔ)個(gè)人預(yù)習(xí)的不足�！ � ②整理與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料�！ � ①提出合作交流要求。 ②巡視交流情況，參與各組的討論交流�！ � ③講解自學(xué)中共性問(wèn)題。 ④對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥�！ � ①由組長(zhǎng)主持交流學(xué)案內(nèi)容�！ � ②小組成員有序的發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)�！ � ③修改學(xué)案。 ④對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題要詢(xún)問(wèn)老師或向外組成員請(qǐng)教。 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題： ①交流時(shí)完全脫離教材�！ � ②交流時(shí)成了一兩個(gè)人的舞臺(tái)�！ � ③通過(guò)自主學(xué)習(xí)遇到共性的問(wèn)題�！ � ④針對(duì)某一問(wèn)題有爭(zhēng)議。 策略： ①引導(dǎo)學(xué)生明確書(shū)與學(xué)案的關(guān)系，學(xué)案是為自主探究、合作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，它不能替代教材。因此交流時(shí)不能脫離教材。②由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)交流內(nèi)容的難易程度，分配任務(wù)，使人人都參與到交流的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣�！ � ③發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，及時(shí)講解。 ④針對(duì)爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，教師要適度點(diǎn)撥，以激發(fā)學(xué)生深度思考�！ � 四、 準(zhǔn)備展示 （5分鐘） 準(zhǔn)備展示內(nèi)容 ①分配展示任務(wù)。 ②深入小組，巡視指導(dǎo)�！ � ①組長(zhǎng)分配任務(wù)。 ②板書(shū)展示內(nèi)容，練習(xí)展示�！ � 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題： ①每組6人不可能人人都展示�！ � ②板書(shū)內(nèi)容是否標(biāo)準(zhǔn)。 策略： ①由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使課上無(wú)閑人，人人有事做�！ � ②對(duì)于每組板書(shū)的內(nèi)容教師都要把關(guān)，使其呈現(xiàn)的答案要準(zhǔn)確。 教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)：展示課 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及策略 一、學(xué)生展示 (30分鐘) 完成學(xué)案中重點(diǎn)題的展示： ①說(shuō)一說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)故事？選擇自己喜歡的一個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。②選擇你喜歡的一個(gè)故事，畫(huà)出文中描寫(xiě)人物言行的句子，說(shuō)一說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？③說(shuō)一說(shuō)文中三個(gè)故事之間的聯(lián)系�！ � ①點(diǎn)撥：注意說(shuō)清楚事情的前因后果。 ②指導(dǎo)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的品質(zhì)�！ � ③穿插范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。 ④及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生間的補(bǔ)充，質(zhì)疑�！ � ⑤總結(jié)人物特點(diǎn)，體會(huì)人物品質(zhì)�！ � ①小組根據(jù)分配的任務(wù)依次展示。 ②學(xué)生間互相補(bǔ)充，大膽質(zhì)疑�！ � ③多種形式朗讀，體會(huì)人物性格�！ � 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題： ①對(duì)個(gè)別句子朗讀不到位。如：廉頗很不服氣的話�！ � ②對(duì)個(gè)別問(wèn)題理解的不夠透徹。如：藺相如為什么逼秦王擊缶？ ③重點(diǎn)語(yǔ)句的挖掘不夠深入。如：17自然段藺相如的話。 策略： ①通過(guò)對(duì)前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)廉頗的嫉妒、不服氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀�！ � ②根據(jù)收集的資料聯(lián)系上下文，理解藺相如為什么逼秦王擊缶？�！ � ③指導(dǎo)朗讀，品味話中含義�！ � 2.自由展示 （7分鐘） 選擇文中的一個(gè)小故事進(jìn)行表演。 關(guān)注表演，及時(shí)點(diǎn)評(píng)�！ � 進(jìn)行表演 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題： 學(xué)生的表演不夠生動(dòng)，缺乏創(chuàng)造性。 策略： 以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，并提出可行性意見(jiàn)�！ � 3.達(dá)標(biāo)測(cè)試 （3分鐘） 完成課內(nèi)小達(dá)標(biāo) 教師明確檢測(cè)內(nèi)容。 學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)小達(dá)標(biāo)的內(nèi)容�！ � 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題： 個(gè)別學(xué)生不能完全掌握。 策略： 批改每組1、6號(hào)，了解情況。利用幫扶對(duì)子，當(dāng)堂解決問(wèn)題�！ �
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇4
課題：18、將相和
課時(shí)：二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
2.給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
3.通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
4.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)過(guò)程：學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
一、自學(xué)目標(biāo)。（3分鐘）
與以往不同的是目標(biāo)較多，要邊學(xué)邊標(biāo)記重點(diǎn)。
二、挑戰(zhàn)自我。
1、用自己喜歡的方式把課文讀正確、流利。
本課的朗讀比拼進(jìn)行一部分，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
2、很多同學(xué)在家里已經(jīng)對(duì)生字新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以只給大家6分鐘的時(shí)間練會(huì)（田字格），在聽(tīng)寫(xiě)比拼中注意把字寫(xiě)正確，更要寫(xiě)漂亮。
三、品讀感悟。
1、自主學(xué)習(xí)。
�。�1）、概括主要內(nèi)容，寫(xiě)在規(guī)定處。
（2）、默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并批注三個(gè)故事的主要內(nèi)容及之間的聯(lián)系。有好提示：1>批注時(shí)要抓住人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。2>批注時(shí)要邊讀邊找出文中含義深刻的語(yǔ)句做好批注。
（3）、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？寫(xiě)在書(shū)的空白處。（篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等）
2、組內(nèi)交流，二次批注。
按4321號(hào)的順序?qū)σ陨蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，在交流中要認(rèn)真傾聽(tīng)，提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。結(jié)合別人的建議再進(jìn)行梳理，查缺補(bǔ)漏。（藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？）
四、老師分工。
五、準(zhǔn)備匯報(bào)。
1、本課的主要內(nèi)容是什么？
2、各組自己選擇匯報(bào)內(nèi)容，每組選一個(gè)小故事。
3、根據(jù)任務(wù)組內(nèi)分工。注：說(shuō)清故事的前因后果。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、有條件的可以看一看《將相和》內(nèi)容的錄像。
七、資料推薦
《史記廉頗藺相如列傳》《刎頸之交》
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，自學(xué)生字，通過(guò)查資料理解詞語(yǔ)的意思；在讀通課文的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容，總結(jié)出課文的三個(gè)小故事，理清課文思路。
2、通過(guò)抓住人物語(yǔ)言的句子采取學(xué)生質(zhì)疑，自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)展示，教師歸納梳理的方式交流將相不和的原因及藺相如是如何做到上卿的。
3、能夠按照要求，根據(jù)自己的理解，結(jié)合課文語(yǔ)言品讀人物的語(yǔ)言，了解人物的特點(diǎn)，感受藺相如的智慧、勇氣、愛(ài)國(guó)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)藺相如言行的語(yǔ)句，感受藺相如的智慧、勇氣、愛(ài)國(guó)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)體會(huì)將相和之間的故事聯(lián)系。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【自主預(yù)習(xí)】
一、生字學(xué)習(xí)，可以試著這么學(xué)習(xí)：
通過(guò)_________識(shí)字方法，我們記住了_________字
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為本課難寫(xiě)的字是__________，請(qǐng)大家跟我一起書(shū)寫(xiě)
我們認(rèn)為本課易寫(xiě)錯(cuò)的字是_________,請(qǐng)大家注意，跟我一起書(shū)寫(xiě)
二、詞義理解，可以試著這么解釋?zhuān)?/p>
通過(guò)查字典(聯(lián)系上下文)的方法，我們理解了________詞語(yǔ)的意思：
_______________________________________________________________
還有哪個(gè)同學(xué)有不理解的詞語(yǔ)，想跟我們交流。
三、誦讀句子，可以試著這么朗讀：
通過(guò)閱讀文章，我們找出了比較難讀的句子，請(qǐng)同學(xué)們看課文第___段，因?yàn)檫@個(gè)句子斷句容易出錯(cuò)（或句子里有多音字），請(qǐng)大家跟我一起朗讀一遍。
四、讀文理解題意，理解課文主要內(nèi)容：
讀完課文，我理解了課題的意思：題目中“將”指 ；“相”指 ；
“和”的意思是： ______ ； “將相和”的意思是： 。 我知道這篇課文通過(guò)寫(xiě)__________、_____________、______________三個(gè)小故事講述將相從不和到和的過(guò)程。
【整體感知】
1、讀了課題《將相和》，你有什么疑問(wèn)？
2、快速瀏覽課文，你讀到什么地方，覺(jué)得將相要不和了？ 找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，試著用橫線劃線來(lái)。
細(xì)讀這段話，思考：導(dǎo)致將相不和的原因是什么？
廉頗是怎么做到上卿的？他認(rèn)為藺相如是靠什么做到上卿的？此時(shí)的廉頗對(duì)藺相如的態(tài)度是什么？
【合作探究】
研讀“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”這兩個(gè)故事。（赴秦前、朝廷上、歸璧后、澠池會(huì)上四個(gè)場(chǎng)合）
a) 劃出四個(gè)場(chǎng)合中對(duì)藺相如語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。從藺相如的語(yǔ)言里你體會(huì)到了什么？
b)通過(guò)“抓關(guān)鍵詞、聯(lián)想、聯(lián)系生活、結(jié)合資料”等方法，在句段旁邊批注上自己的感受。
c)小組之間交流自己最感興趣的語(yǔ)句。（有序討論，互聽(tīng)想法，交流補(bǔ)充）
你可以運(yùn)用以下模式進(jìn)行交流：你認(rèn)為藺相如是靠_____________做到上卿的,他是一個(gè)____________的人，因?yàn)樗鸰________________________________-
________________________________________________________________
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1.詞語(yǔ)補(bǔ)充
�。� ）﹙ ﹚之寶 （ ）直（ ）壯 完（ ）歸（ ）
�。� ）無(wú)不（ ） 負(fù)（ ）請(qǐng)（ ） （ ）心（ ）力
2.我認(rèn)為藺相如是一個(gè)________________的人。
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇6
第一課時(shí)
* 課前熱身
1. 給帶點(diǎn)的字加拼音
趙（ ）國(guó) 召（ ）集 膽怯( ) 鼓瑟( ) 拒( )絕
諸 ( )位 負(fù)荊( )請(qǐng)罪 完璧( )歸趙
2、認(rèn)讀生詞（見(jiàn)屏幕課件）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”。
2、把握文章內(nèi)容，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題。
3、有感情的朗讀課文。
三、知識(shí)卡片
司馬遷與《史記》
司馬遷（前145或前135～?）西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說(shuō)生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書(shū)傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國(guó)學(xué)《古文尚書(shū)》。 20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（公元前108年）司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得盡讀史官所藏圖書(shū)。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。
《史記》最初沒(méi)有固定書(shū)名，或稱(chēng)“太史公書(shū)”，或稱(chēng)“太史公記”，也省稱(chēng)“太史公”。“史記”本來(lái)是古代史書(shū)的通稱(chēng)，從三國(guó)開(kāi)始，“史記”由通稱(chēng)逐漸成為“太史公書(shū)”的專(zhuān)名。全書(shū)130篇，包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政跡）、八書(shū)（記各種典章制度）、十表（記大事年月）、三十世家（記侯國(guó)興亡）、七十列傳（記重要?dú)v史人物的言行事功）5個(gè)部分，共52萬(wàn)字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國(guó)古代的社會(huì)面貌，對(duì)后世史學(xué)研究有深遠(yuǎn)影響。
《史記》既是歷史的“實(shí)錄”，同時(shí)具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。
戰(zhàn)國(guó)
我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期（前475—前221）。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西，其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間。“完璧歸趙”的故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)的時(shí)候。秦國(guó)不能集中更多兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。
大夫、卿
官職，分別分為上、中、下三等，上大夫是最高一級(jí)的大夫。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王十六年（前283年）的時(shí)候，因伐齊有功，已經(jīng)被提升為上卿。藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置在廉頗的右邊。秦漢以前以右為尊，所以課文中說(shuō)藺相如的職位比廉頗高。
和氏璧
是一塊寶玉的名稱(chēng)，有一段不平凡的來(lái)歷。相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也叫辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢?”卞和回答說(shuō)：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。
四、學(xué)習(xí)流程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)
要求：1、認(rèn)識(shí)本課生字詞；2、閱讀知識(shí)卡片，了解課文相關(guān)知識(shí)，讀懂課文，提出自己感興趣的或不懂的問(wèn)題；3、給文中故事加上小標(biāo)題；
�。ǘ┬〗M討論
1、不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)；
2、分角色朗讀課文；
3、討論故事的小標(biāo)題及同學(xué)提出的問(wèn)題
（三）教師導(dǎo)學(xué)
內(nèi)容：1、組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班交流；2、故事的小標(biāo)題
�。ㄋ模z測(cè)練習(xí)
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
yǔn nuò zhào jiàn gǔ sè dǎn qiè
( ) ( ) ( ) ( )
zhū wèi jù jué bì yù jīng tiáo
( ) ( ) ( ) ( )
1. 補(bǔ)充詞語(yǔ)
完（ ）歸（ ） 理（ ）氣（ ） 攻無(wú)（ ）（ ）
同（ ）協(xié)（ ） 負(fù)（ ）請(qǐng)（ ） 戰(zhàn)無(wú)（ ）（ ）
1. 填寫(xiě)適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
�。�1）（ ）秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我( )把壁交給他；（ ）他不肯交出十五座城，我（ ）把璧送回來(lái)。
�。�2）秦王雙手捧著璧，（ ）看（ ）稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。
（3）秦王（ ）不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就（ ）武有廉頗，文有藺相如。
五、整理與評(píng)價(jià)
1、課堂表現(xiàn)：（1）認(rèn)真，自我獎(jiǎng)勵(lì) （2）還可以 （3）需加油
2、參與度 ： （1）展示（ ）次 （2）質(zhì)疑，補(bǔ)充（ ）次
第二課時(shí)
一、課前熱身
聽(tīng)寫(xiě)生字詞：召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力。
* 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 閱讀“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)’兩個(gè)故事，了解故事內(nèi)容，把握人物形象；
2. 把握故事間的聯(lián)系。
* 學(xué)習(xí)流程
(一)學(xué)生自學(xué)
要求：讀完璧歸趙和澠池相會(huì)兩個(gè)故事，思考：藺相如是個(gè)怎樣的人？
學(xué)法提示：1、一邊讀一邊劃記描寫(xiě)藺相如動(dòng)作或語(yǔ)言的句子；2、品味找到的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)。
藺相如是個(gè) 的人。我找到的句子有
�。ǘ┬〗M交流
組內(nèi)交流自學(xué)收獲，傾聽(tīng)他人收發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
�。ㄈ┙處煂�(dǎo)學(xué)
品讀句子，感知藺相如的形象。
1. 藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
1. 藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
3、藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
4、藺相如說(shuō)∶“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
�。ㄋ模┤の毒毩�(xí)
選擇喜歡的故事，組員合作演一演
五、整理與評(píng)價(jià)
1、課堂表現(xiàn)：（1）認(rèn)真，自我獎(jiǎng)勵(lì) （2）還可以 （3）需加油
2、參與度 ： （1）展示（ ）次 （2）質(zhì)疑，補(bǔ)充（ ）次
第三課時(shí)
* 課前熱身
通過(guò)閱讀“完璧歸趙”和“澠池相會(huì)”兩個(gè)故事，我體會(huì)到藺相如是個(gè)（ ）的人。
秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)椋?nbsp; ）
* 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 閱讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”，了解故事內(nèi)容，把握人物形象。
2. 理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。
* 學(xué)習(xí)流程
1. 學(xué)生自學(xué)
要求：讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，思考：廉頗是個(gè)怎樣的人？藺相如為什么躲讓廉頗,從中你體會(huì)到了什么？
學(xué)法提示：找出描寫(xiě)廉頗或藺相如動(dòng)作語(yǔ)言的句子品讀體會(huì)。
1. 小組討論
交流自學(xué)收獲。
3、教師導(dǎo)學(xué)：
�。�1）小組匯報(bào)，品讀句子，感知人物形象。
廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
藺相如說(shuō)∶“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”
于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
（2）將相不和及將相和好的原因；（3）三個(gè)故事間的聯(lián)系。
四、趣味練習(xí)
小組合作演一演
五、整理與評(píng)價(jià)
1、課堂表現(xiàn)：（1）認(rèn)真，自我獎(jiǎng)勵(lì) （2）還可以 （3）需加油
2、參與度 ： （1）展示（ ）次 （2）質(zhì)疑，補(bǔ)充（ ）次
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇7
一、談話，激發(fā)興趣
1、師生談話，激趣。
2、板書(shū)課題：將相和。
3、課題中的“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”在這里是什么意思？
二、學(xué)習(xí)課文
第一部分：完璧歸趙。
1、理解第1自然段：
�、拧〕鍪荆骸皯�(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”
�、啤≈该首x，回答問(wèn)題：你是怎么理解這句話的？
2、默讀課文第2～6自然段，思考并討論：秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？藺相如是怎樣對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的？
⑴ 學(xué)生默讀，思考。
�、啤∮懻�、交流。
① 秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分著急？
�、凇√A相如是怎樣對(duì)付這個(gè)問(wèn)題的？
3、范讀第七自然段，過(guò)渡學(xué)習(xí)8、9自然段（出示“完璧歸趙”掛圖）
4、學(xué)生認(rèn)真閱讀8、9自然段，完成填空練習(xí)（字?jǐn)?shù)不限）：
�。ā。罔怠ā 。ā 。�。
�、拧W(xué)生看書(shū)，完成練習(xí)。
�、啤〗涣�。
⑶ 按照提綱，結(jié)合掛圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)藺相如完璧歸趙的經(jīng)過(guò)。
�、取∵M(jìn)一步思考、討論：
從完璧歸趙這件事上，你覺(jué)得藺相如具有怎樣的特點(diǎn)？他的這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
5、齊讀第10自然段。
第二部分：澠池之會(huì)。
1、用自己喜歡的方式讀，讀懂后給這部分內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。
2、思考、討論：
“澠池之會(huì)”的前因、后果是什么？從“澠池之會(huì)”可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人？
3、指導(dǎo)朗讀第二部分。
第三部分：負(fù)荊請(qǐng)罪。
1、自己朗讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑，合作解疑：
�、拧√A相如對(duì)廉頗的傲慢無(wú)禮是怎樣表現(xiàn)的？用“～～”畫(huà)下來(lái)，想一想：他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
⑵ 廉頗為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？從中可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人？
3、復(fù)述“復(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
三、表演
表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)課文，完成練習(xí)
1、三個(gè)故事的小標(biāo)題各是什么？（最好能用成語(yǔ)歸納）學(xué)了這篇課文，你對(duì)藺相如和廉頗這兩個(gè)人有什么認(rèn)識(shí)？
2、三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？
五、擴(kuò)展練習(xí)
默讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”的部分，展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，續(xù)寫(xiě)《負(fù)荊請(qǐng)罪》�！ �
【教學(xué)后記】
《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動(dòng)人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。
針對(duì)課文的特點(diǎn)，我采用了“自讀會(huì)讀”的講讀方法，以點(diǎn)帶面，做到“抓主線、索因果、悟品質(zhì)”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學(xué)效果。
一、教給學(xué)生自讀會(huì)讀的知識(shí)和方法
“自讀會(huì)讀”的教學(xué)思想就是讓學(xué)生能夠“自主學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能和技巧，更重要的還應(yīng)該教給學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”的知識(shí)和方法。比如“抓關(guān)鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內(nèi)容�！秾⑾嗪汀愤@篇課文主要是要把握人物的性格特點(diǎn)，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團(tuán)結(jié)，以及廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在“完璧歸趙”中，我抓住了一個(gè)“騙”字，分步進(jìn)行自讀會(huì)讀的教學(xué)訓(xùn)練：
1、識(shí)破“騙局”。
2、以“騙”對(duì)“騙”：
引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對(duì)“騙”的？可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)？ 其次，教學(xué)中，我要求學(xué)生通過(guò)自我閱讀用因果句式回答問(wèn)題：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語(yǔ)或依照板書(shū)說(shuō)出故事的前因后果。學(xué)生通過(guò)朗讀，由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用，尤其是對(duì)故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行的重新安排，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程得到了升華。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣
重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫(xiě)自學(xué)筆記的習(xí)慣；課堂上養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、質(zhì)疑、爭(zhēng)議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個(gè)問(wèn)題討論透了，再換一個(gè)議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。發(fā)揮學(xué)生個(gè)體性，讓他們?cè)谌嗾酒饋?lái)表述自己分析，鉆研課文的成果。
三、積極探索，使學(xué)生成為自讀會(huì)讀的主人
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我制定了閱讀目標(biāo)，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W生傳授了“怎樣讀”的基礎(chǔ)知識(shí)和方法、技巧，放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法去獨(dú)立閱讀、思考、批注、評(píng)點(diǎn)、揣摩、質(zhì)疑，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，讀過(guò)一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問(wèn)題來(lái)自己解答，并能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)匯來(lái)解決新的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（成語(yǔ)）概括文中的三個(gè)故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述故事，再通過(guò)表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。該課教學(xué)采取了層層“剝筍”，步步推進(jìn)的方法，通過(guò)自讀會(huì)讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)人物性格的理解，體會(huì)文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的思想教育意義。
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了完璧歸趙這個(gè)小故事，那么利用課余時(shí)間，同學(xué)們把完璧歸趙排練成了一個(gè)課本劇，你們想看嗎？
讓我們?cè)谛蕾p的過(guò)程中在一次體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢吧！好，有請(qǐng)各位小演員……
欣賞課本劇表演。
同學(xué)們，他們表演的棒嗎？讓我們?cè)谝淮螢樗麄兊木时硌莨恼瓢桑?/p>
同學(xué)們，這節(jié)課藺相如又會(huì)給大家留下什么印象，又會(huì)出現(xiàn)哪些人物呢？下面，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1、用自己喜歡的 方式讀“澠池之會(huì)”部分，邊讀邊思考：
課文呈現(xiàn)給我們的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)回答：機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)暴。）
2、為了表現(xiàn)人物的品質(zhì)，作者主要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà)。默讀這部分，用曲線劃出表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子，用橫線劃出表現(xiàn)人物品質(zhì)的動(dòng)作來(lái)。
3、指名回答：
引導(dǎo)：那么，同學(xué)們，堂堂一國(guó)之君竟為對(duì)方彈奏樂(lè)器，的確是有失體面，而，聰明的藺相如不惜以死相逼，讓囂張的秦王為趙王擊了一下缶，我們從中難道僅僅看出了藺相如的機(jī)智勇敢嗎？還明白了什么呢？（對(duì)，更重要的是他維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）那么，你們認(rèn)為藺相如有資格官升三級(jí)嗎？
但是，同學(xué)們，你們忘了一位幕后英雄。誰(shuí)？沒(méi)有這位幕后英雄，趙王能夠安全返回嗎？為什么？（在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。）
4、評(píng)書(shū)表演。
5、小結(jié)：
沒(méi)有廉大將軍的鼎力相助，或許秦王就會(huì)致人于死地。可見(jiàn)，只有廉頗與藺相如的團(tuán)結(jié)一致，才能保證趙國(guó)的安全。但是，他們能這樣一直和睦下去嗎？下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
三、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分：
默讀這部分。
故事中的主要人物有誰(shuí)？
用不同符號(hào)標(biāo)出人物的語(yǔ)言和行動(dòng)。
讀一讀劃的句子，仔細(xì)體會(huì)，表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)。
�。ㄌ貏e告知：允許前后左右竊竊私語(yǔ)。）
2、組織反饋。
3、小組合作：
豐富人物對(duì)話。
4、評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
四、總結(jié)延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道廉頗和藺相如有什么共同點(diǎn)嗎？你們更喜歡誰(shuí)呢？為什么？
2、結(jié)合我們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)了本文后你有什么感受或者是收獲呢？給大家一分鐘時(shí)間考慮。
【反思】
《將相和》（第十冊(cè)）是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的。
它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，畫(huà)出能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語(yǔ)言和行動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)，然后再采用讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。
由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀一遍課文就需要六七分鐘，所以課堂上我讓學(xué)生分小組畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的句子后，給小組討論的時(shí)間不夠充分，對(duì)學(xué)生品味句子指導(dǎo)的也較少。這一方面是課文篇幅較長(zhǎng)的原因，另一方面也是備課時(shí)考慮的疏忽。鑒于課文的故事性很強(qiáng)，讓學(xué)生排演課本劇，既加深了對(duì)課文的理解，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性較高。值得一提的是，學(xué)生排演課本劇時(shí)雖然要發(fā)揮主動(dòng)性，教師也要加強(qiáng)指導(dǎo)。課堂結(jié)束前，布置學(xué)生課下自學(xué)歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步了解將相團(tuán)結(jié)一致治理國(guó)家的事，加深學(xué)生對(duì)課文的理解�！�
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教師要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)本課最大的收獲是讓學(xué)生自主參與教學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。當(dāng)然，有得必有失，由于對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不準(zhǔn)，又缺乏一定的指導(dǎo)，因而課堂環(huán)節(jié)的安排還要再稍稍調(diào)整一下，盡快提高課堂效率。
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇9
《將相和》這篇課文通過(guò)三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過(guò);贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國(guó)思想。
第二課時(shí)教學(xué)，我出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰。
我先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說(shuō)這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì)到用居功自傲、不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到了廉頗的想法后，我問(wèn)學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”請(qǐng)快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”，用“──”畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語(yǔ)句，自由匯報(bào)，體會(huì)，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，從而“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這堂課就圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，不但使一篇內(nèi)容較長(zhǎng)的課文教學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇10
一、說(shuō)教材
《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專(zhuān)題是“中國(guó)古典名著之旅”。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。它以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文；
能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；
情感目標(biāo)：感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”我把“感受人物形象”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來(lái)感受人物形象，體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高理解和感悟能力。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入，整體感知
通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰(shuí)？ “相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問(wèn)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。
（二）初讀課文，整體感知
是“和”就必有“不和”，我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容，以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題。
（三）、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行�！�
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落，體會(huì)藺相如顧全大局、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì)，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí)。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的主人。
�。ㄈ⑸罹空n題，突破重點(diǎn)。三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。”
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理,使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)！
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇11
【教學(xué)目的】
1、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
3、懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
4、掌握本課生字新詞。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
感悟人物特點(diǎn)，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
自讀感悟，討論交流，寫(xiě)話。
【課時(shí)布置】
3課時(shí)（展示第二課時(shí)）。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
三、初讀課文，同學(xué)自悟
1、指名分節(jié)朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問(wèn)題。
2、速讀課文，討論交流：
�、旁跁�(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？
⑵本文主要講了一個(gè)什么故事？
3、理清脈絡(luò)，概括段意：
⑴本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
�、朴懻摻涣�。
4、再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題后提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對(duì)此很不服氣，那么，他是怎么說(shuō)的？
請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出這段話。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、俺廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！
⑴你從這句話中都讀明白了些什么？
⑵誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
3、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當(dāng)這個(gè)重任嗎？
二、解析“完璧歸趙”
1、自讀故事，感悟人物特點(diǎn)：
�、糯蠹蚁茸x讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國(guó)圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。
�、谱陨砭徒矣邢嗤w會(huì)的同學(xué)一起討論討論，通過(guò)和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過(guò)人之處，依據(jù)是什么？
2、集體交流，深化認(rèn)知：
⑴藺相如與趙王及文武大臣對(duì)比，你得出了什么結(jié)論？
�、泣c(diǎn)撥要點(diǎn)：
①趙王接到了信非常著急……
A、趙王為什么非常著急？
B、播放課件，同學(xué)體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差異。
C、想象一下趙王能急成什么樣，誰(shuí)能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下？
�、谔A相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“俺愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
A、藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？
B、稍加思索便心中有數(shù)，讀一讀這句話，想想強(qiáng)調(diào)哪些詞，才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。
�、墙處熜〗Y(jié)。
⑷藺相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？
①生論述結(jié)論，師追問(wèn)：課文中哪些描寫(xiě)表示出了這一點(diǎn)，要言之有據(jù)呀！
②同學(xué)自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn)：
他理直氣壯地說(shuō)∶“俺看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在俺手里，您要是強(qiáng)逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
A、“理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？
B、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
C、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
這句話中有一處細(xì)節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細(xì)，發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、垠w會(huì)藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)譽(yù)，絕口不提十五座城的事。
秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
A、王老師有個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？主人公是藺相如，大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來(lái)字，其中近一百五十字用來(lái)寫(xiě)秦王，作者這樣寫(xiě)秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀？（課件展示描寫(xiě)秦王的語(yǔ)句。）
B、認(rèn)為這樣布置不合適的請(qǐng)舉手，認(rèn)為這樣布置挺好的請(qǐng)舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開(kāi)一個(gè)小型爭(zhēng)辯會(huì)，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
C、同學(xué)討論。
D、這樣的描寫(xiě)故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
⑸讀完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會(huì)怎么勸廉頗呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、解析“澠池會(huì)見(jiàn)”
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒(méi)什么能耐，就靠一張嘴呢？”
澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng)，你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請(qǐng)你從“趙王、趙王侍從、趙國(guó)大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過(guò)人之處。老師還專(zhuān)門(mén)為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？為什么？
你能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？
四、小結(jié)全課
這節(jié)課，通過(guò)同學(xué)們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國(guó)立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國(guó)忠心，是超越常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì)明白這一點(diǎn)，接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽(tīng)下文分解，下課。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
將相和
嘴？
膽識(shí)過(guò)人舍生忘死忠君愛(ài)國(guó)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處？
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：
默讀這個(gè)故事，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處──顧全大局。
讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
引導(dǎo)同學(xué)看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。
同學(xué)寫(xiě)作，交流。
2、理清課文條理：
課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它們與全文的關(guān)系又是怎樣的？
三、總結(jié)提升，課后延伸
學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇12
第二課時(shí)
一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解資料
前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的資料。
1、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。
（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？
（2）提問(wèn)：
�、僭谡n文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？
�、谶@場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？（趙國(guó)贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是弱國(guó)，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂(lè)器，秦王吃虧了。再說(shuō)，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的.方法也不一樣，所以說(shuō)是趙國(guó)占了上風(fēng)。）
�、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
（1）指名讀課文第15至18自然段。
�。�2）說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說(shuō)犯錯(cuò)，不能說(shuō)有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說(shuō)明廉頗對(duì)自己要求很?chē)?yán)格。也能夠是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤，就要成為國(guó)家的罪人。
�。�3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，能夠看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。）
�。�4）透過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
（5）有感情地朗讀這部分。
二、回歸全文，總結(jié)提高
1、理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。
2、說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
前面兩個(gè)故事，寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫(xiě)。
3、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。
�。ǜ＝ㄊB門(mén)市康樂(lè)小學(xué)黃秀婷福建省廈門(mén)市金尚小學(xué)蔣麗萍）
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)人物。
3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題、解題
1、故事引入：
你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們講一講。引入新課。
2、板書(shū)課題
3、出示填空，檢查預(yù)習(xí)：
“將”→（廉頗）→（大將軍）
“相”→（藺相如）→（宰相）
“和”→（同心協(xié)力）
二、了解因果：
1、找到文中的過(guò)渡句，指名讀。
2、出示圖示，幫助學(xué)生了解故事的前因后果
三、反復(fù)讀文，感知人物形象：
1、分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。
2、出示填空完成“人物開(kāi)花”成語(yǔ)游戲。，初步感知人物形象。（填出可以用在這兩個(gè)人物身上的成語(yǔ)——課內(nèi)、課外的成語(yǔ)都可。）
四、借助名言，豐滿人物形象。
1、在藺相如、廉頗兩個(gè)人物，你喜歡（敬佩）誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
2、根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。
3、出示填空練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)：
因?yàn)樘A相如（顧全大局）、廉頗（知錯(cuò)能改），更因?yàn)樗麄兌加校ň覉?bào)國(guó)）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國(guó)，他們文武雙全，真是趙國(guó)的（無(wú)價(jià)之寶）。
四、借助課劇，展現(xiàn)人物形象
請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演（作為表演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟）
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇14
杜衛(wèi)忠
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課，審清題目。
1、板書(shū)課題：11 將相和
2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
�。�1）“將”的讀音有（ ）（ ）。這里應(yīng)讀（ ），“將”指的是（ ）。
（2）“相”的讀音有（ ）（ ）。這里應(yīng)讀（ ），“相”指的是（ ）。
�。�3）“和”的讀音有（ ）（ ）。這里應(yīng)讀（ ）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（ ）。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш�？又是什么原因�(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（ ），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（ ）。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
★秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？
★“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？``````
2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟 ：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
1、“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？
2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````）
★ 秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？
★ 從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：
1、過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾�，�?duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。
�。�1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？
�。�2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：
這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）
四、布置作業(yè) ：
1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？
2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”;會(huì)寫(xiě)“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問(wèn)題
二、 根據(jù)問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。
1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙
(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因：秦王倚仗強(qiáng)勢(shì)，要騙寶玉;
經(jīng)過(guò)：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng);
結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國(guó)。
(2) 深入閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，回答下列問(wèn)題
①提出有價(jià)值的問(wèn)題;
�、趲е鴨�(wèn)題深入閱讀
�、墼谑裁辞闆r下，藺相如向趙王獻(xiàn)策?
理解“戰(zhàn)國(guó)”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。
④藺相如獻(xiàn)策時(shí)說(shuō)了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣?
理解“我愿意帶著寶玉到秦國(guó)去”“如果”“理屈”。
�、萏A相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國(guó)?
“……您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?
⑥你怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果?取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么?
(3)課文哪些語(yǔ)句描寫(xiě)突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。
三、 總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。
1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2. 提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3. 帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。
4. 有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。
四、 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。
1.提出有價(jià)值問(wèn)題。
2.閱讀，思考以下問(wèn)題
① 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)?
�、� 澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)，藺相如怎樣與秦王針?shù)h相對(duì)?
③ 這個(gè)故事的結(jié)果是什么?取得這種結(jié)果的原因是什么?
3.引導(dǎo)討論，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時(shí)情況;針?shù)h相對(duì);事情結(jié)果及原因。
總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。
4.有感情的朗讀這一段。
五、自學(xué)第三段。
1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?
3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處?
4、有感情地朗讀體會(huì)。
六、總結(jié)。
1、迅速瀏覽全文，思考
(1)把三個(gè)故事連起來(lái)看，前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說(shuō)一說(shuō)。
(2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。
2、評(píng)價(jià)人物，著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。
藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?
3、朗讀，欣賞人物的描寫(xiě)。
《將相和》導(dǎo)學(xué)案 篇16
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。
教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。然后從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；第二課時(shí)由廉頗的話“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！痹O(shè)疑：你認(rèn)為藺相如僅僅是考的一張嘴嗎？引導(dǎo)學(xué)生再精讀各個(gè)小故事，抓住描寫(xiě)人物的詞句做批注，在匯報(bào)交流階段，我以“完璧歸趙”中藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作作為重點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)的的基礎(chǔ)上追問(wèn)，指導(dǎo)朗讀體會(huì)，采用先扶后放的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事，體會(huì)藺相如的精神品質(zhì)，并抓住時(shí)機(jī)多次反問(wèn)：“藺相如真的就靠一張嘴嗎？”加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。之后再問(wèn)：“你們喜歡誰(shuí)？有喜歡的廉頗的嗎？說(shuō)說(shuō)理由�！笔芩季S定勢(shì)的影響，孩子們一下子陷入沉思。我又啟發(fā)學(xué)生用剛才的方法勾畫(huà)描寫(xiě)廉頗的句子，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了廉頗英勇無(wú)畏，有勇有謀，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改等讓人敬佩的品質(zhì)。
回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。但細(xì)想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略；對(duì)于人物形象的分析，老師包辦代替的話語(yǔ)有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。