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將相和的說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2023-12-13

將相和的說(shuō)課稿(精選3篇)

將相和的說(shuō)課稿 篇1

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》。

  首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。

  《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,選取了"完璧歸趙""澠池會(huì)見""負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的高貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告訴人們"和"的重要性。

  總之,故事雖短,但教之意義深遠(yuǎn)。深究此文,語(yǔ)言訓(xùn)練有味,文化建構(gòu)有道。將相不和,趙國(guó)危矣!《史記》不讀,鏡之何有?

  其次,再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。

  鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的"課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)"這一理論,我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字;理解課文主要內(nèi)容。

  過(guò)程與方法:通過(guò)用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié);通過(guò)師生間的交流與探索,幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過(guò)程,感受人物形象,體會(huì)人物的愛國(guó)思想,品悟"和"在生活中的重要性,并以此為跳板,了解中國(guó)的"和"文化。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象,并且體會(huì)到"和"的意義。

  為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我在課堂教學(xué)中將遵循"自主、合作、探究"的教學(xué)原則,采用"品讀詞句""以讀為主"等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,努力突出學(xué)生的主體性。

  下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

  整堂課我分成三大環(huán)節(jié),即"走近《將相和》"、"走進(jìn)《將相和》"和"走出《將相和》"。

  一、走近《將相和》,引出和的概念

  為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍,我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入,先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想,引出"和"的概念,然后相機(jī)板書課題"將相和"。

  接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生,首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí),為了讓他們做到讀與思相結(jié)合,我布置了閱讀過(guò)程中的要求:

  ①、疏通文中的生字和生詞;

  ②、試著用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  在充分朗讀之后,通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查,著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握,如"諾"應(yīng)讀"nuò",不讀"ruò";"璧"字寫的時(shí)候既要注意字形,又要注意字的結(jié)構(gòu),要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。

  之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)槲沂冀K覺得中華文化的傳承,應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫字開始的!課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說(shuō):識(shí)字寫字永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)!

  緊接著,通過(guò)交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。

  二、走進(jìn)《將相和》,三品藺相如

  以矛盾沖突為切入點(diǎn),課件出示廉頗的話,學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己讀了廉頗的話后,對(duì)廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑:藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣,光靠一張嘴嗎?

  為了幫助學(xué)生弄明白這一問題,我將課堂充分放手交給學(xué)生,具體通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如"勇敢、機(jī)智和愛國(guó)",放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,并通過(guò)"有感情地讀"來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。

  1、一品藺相如的"勇敢"

  當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話:"我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!"其中的"撞"字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),這一"撞",足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏!

  2、二品藺相如的"機(jī)智"

  可以抓住"看"體會(huì)藺相如能察言觀色,準(zhǔn)確地揣摩人的心理,他采用"金蟬脫殼"之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過(guò)來(lái);接著緊扣"理直氣壯",讓學(xué)生去讀、去演,讀演結(jié)合,感受藺相如的智中有勇;接著通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生了解藺相如相繼采用"緩兵之計(jì)"明著是要秦王舉行授城儀式,實(shí)際上是"明修棧道,暗渡陳倉(cāng)",故意拖延時(shí)間送璧回國(guó),從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀。

  3、三品藺相如的"愛國(guó)"

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái),所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式,拋出問題:"藺相如明知秦王不會(huì)授城,為什么不和手下人一起化裝回趙國(guó)?你覺得他這樣做好不好?"這一問,與學(xué)生的思維來(lái)了一個(gè)鏈接,學(xué)生可以暢所欲言,大膽地說(shuō)出自己的看法,教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí),聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話,在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國(guó)主義精神。

  小結(jié):藺相如屢為趙國(guó)立功,受到了重封,他本應(yīng)該受到文武大臣的景仰,不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現(xiàn)廉頗的話,激化矛盾。

  品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來(lái)體會(huì)他的顧大局、識(shí)大體;抓住廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪,再談廉頗的人物形象三、走出《將相和》,升華和的內(nèi)涵首先,回味故事,理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題,思考三個(gè)故事之間的關(guān)系:完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事不是孤立的,它們之間有著密切的聯(lián)系,其中完璧歸趙是澠池會(huì)見的,負(fù)荊請(qǐng)罪是完璧歸趙和澠池會(huì)見的

  A、起因結(jié)果;

  B、結(jié)果起因。

  學(xué)生思考后填空,并且講出理由,這樣設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系,教師小結(jié)答案后板書:和——不和——和。

  然后,小結(jié)全文,趙國(guó)的安定,得益于廉頗和藺相如的"同心協(xié)力,和睦共處"、緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的"和"字的變化,結(jié)合視頻介紹中國(guó)的"和"文化。

  走出《將相和》,作為老師,我們沒有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著《史記》,這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會(huì)給他們帶來(lái)什么?我想:必定是文化,是中國(guó)幾千年積淀下來(lái)的厚重文化!這樣的書,這樣的閱讀,我們無(wú)法拒絕!況且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀,要讀好書,讀整本的書。

  再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì),"和→不和→和",簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線,一目了然!它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路,又很好地向我們說(shuō)明了"和"的重要性!我喜歡這樣的板書設(shè)計(jì),因?yàn)闈饪s就是精華!更為巧妙的是整節(jié)課至此可以高度濃縮為一個(gè)"和"字。

  總而言之,這堂課我之所以如此設(shè)計(jì),是為了在以下幾個(gè)方面有所突破:

  1、努力做《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,形成立體式的目標(biāo)體系,達(dá)到在"立言"的基礎(chǔ)上"立人"的目的。

  2、努力將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)來(lái)追求!藝術(shù)是講究層次的,因而我在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住"和"字,設(shè)計(jì)了"走近《將相和》、走進(jìn)《將相和》、走出《將相和》"這一遞進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程。這樣做,是為了逐層遞進(jìn),拉近學(xué)生與秦、趙兩國(guó),與藺相如、廉頗之間的距離,通過(guò)文本的細(xì)讀,使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象,最后升華到一定的認(rèn)知高度,從而走出文本,走進(jìn)生活,了解到"和"一直是我們中國(guó)人幾千年來(lái)修身齊家治國(guó)平天下的思想根源。今天的中國(guó)仍然秉承著"和為貴"的思想,"和"引領(lǐng)著中國(guó)走向了世界,走向了強(qiáng)盛。

  3、努力做到"以讀為主",我覺得"讀"永遠(yuǎn)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字,讀詞,讀句……讀文化!在這一節(jié)課中,我始終沒有忘記這一點(diǎn)!

  最后,以一副對(duì)聯(lián)結(jié)束我今天的說(shuō)課:

  將相和,和衷共濟(jì),文武雙全,一片愛國(guó)魂

  師生攜,攜手并進(jìn),教學(xué)相長(zhǎng),兩顆進(jìn)取心

  謝謝大家!

  附:板書設(shè)計(jì)

  18、將相和

  和→不和→和

將相和的說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文,本組訓(xùn)練專題是“中國(guó)古典名著之旅”。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記、廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。它以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò),突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見。

  根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫詞語(yǔ),有感情朗讀課文;

  能力目標(biāo):了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;

  情感目標(biāo):感受人物形象,體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”我把“感受人物形象”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,在本課的教學(xué)中,我采用了以讀代講、讀—議—悟及表演展示法來(lái)感受人物形象,體會(huì)他們的愛國(guó)品質(zhì)的教學(xué)方法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況,課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,在本課的教學(xué)中,我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高理解和感悟能力。

  四、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

  五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  (一)設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

  通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:課題中的“將”指誰(shuí)?“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?然后學(xué)生圍繞課題,提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。

  (二)初讀課文,整體感知

  是“和”就必有“不和”,我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,然后讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題。

  (三)讀議悟法,舉一反三

  這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

  1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

  2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂,前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

  3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  感受人物形象的栩栩如生,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落,體會(huì)藺相如顧全大局、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì),在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí)。以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,“自主讀”,做閱讀的主人。

  (四)深究課題,突破重點(diǎn)

  三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個(gè)故事?通過(guò)深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  (五)總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸

  以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。正如曹禺所說(shuō):“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。”

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  這一板書的設(shè)計(jì),內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,布局合理,使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意,給學(xué)生留下深刻的印象。

  當(dāng)然,在本課的教學(xué)過(guò)程中,還存在著諸多不足,有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見!

將相和的說(shuō)課稿 篇3

  首先,先談一談我對(duì)教材的理解

  《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第第十冊(cè)第五組第一課的內(nèi)容。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文,這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,通過(guò)“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事,寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的高貴品質(zhì),同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。

  其次我談一下學(xué)情

  對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,他們思維活躍,求知欲強(qiáng),有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對(duì)于文中含義深刻的句子,學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn),學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位,朗讀的情感更是欠缺,需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生理解課文。

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品味重要詞句所包含的思想感情。

  過(guò)程與方法目標(biāo)

  通過(guò)研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)有感情朗讀課文,感受文中人物的形象,體會(huì)人物的愛國(guó)情感,品悟“和”在我們生活中的重要性,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),體驗(yàn)“以和為貴”的深刻道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,通過(guò)反復(fù)閱讀,著重體會(huì)故事中人物的形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)理解文中的三個(gè)小故事,感悟做人的道理,使學(xué)生能學(xué)以致用。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂于學(xué)習(xí),勤于思考。

  1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,在讀中“理解”。

  2、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用圖畫、語(yǔ)言、音樂來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生身臨其境,在其情境中理解課文,感受人物的形象。

  3、合作探究法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生自由的發(fā)展空間,讓學(xué)生在讀中提出問題,然后通過(guò)小組合作探究,從而達(dá)到自己提出問題,組內(nèi)交流解決的效果。

  在學(xué)法上,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事,依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。

  我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  所謂興趣是最好的老師。基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過(guò)多媒體出示課題《將相和》,隨即提問:文中的“將”是誰(shuí)?“相”又是誰(shuí)?“和”是什么意思?說(shuō)明了什么?通過(guò)談話,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。”因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀,把自己最喜愛的語(yǔ)句用自己喜歡的方式多讀幾遍,并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪等。同時(shí)可以提出問題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)課文中的人物形象。

  葉圣陶先生說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書,不待老師講。

  鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié),將課文分成三個(gè)部分,抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?能用什么詞語(yǔ)概括,段落中給你印象最深的人物是誰(shuí)?”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái),既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思、有所悟。

  緊接著,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體圖片和片段,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)迫我,我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上”時(shí),用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面,不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中,還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個(gè)詞語(yǔ),體驗(yàn)藺相如的聰明過(guò)人。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪”時(shí),出示廉頗背背荊條的圖片,不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)詞語(yǔ),還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì)。

  最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。

  總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

  新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

  因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,我通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想一想:藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

  以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國(guó)的圖片,如運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國(guó)。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。

  第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

  一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

  本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè):

  作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;

  作業(yè)2:寫一寫:我能為國(guó)家做些什么?

  這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

  根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:先在黑板上寫上“將”和“相”,再在對(duì)應(yīng)寫上廉頗和藺相如,用一根橫線將二位人物連起來(lái),寫上一個(gè)“和”。

  該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò),簡(jiǎn)單明了。

  總之,本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)識(shí)生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

  以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不足之處,還望各位老師多多指點(diǎn),我力爭(zhēng)在以后做得更好。

  謝謝各位評(píng)委老師!

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