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《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-12-13

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)過(guò)度句與過(guò)渡段,初步了解過(guò)渡句(段)的作用。

  2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解32個(gè)詞語(yǔ)的意思能說(shuō)出其中5個(gè)成語(yǔ)意思。

  3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言,行為理解課文,概括人物特點(diǎn)的讀書方法。

  4、了解藺相如機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神,顧全大局的品質(zhì),以廉頗勇于改過(guò)的品德,懂得國(guó)家利益高于一切的道理。

  【重點(diǎn)】抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng),概括人物特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】如何正確評(píng)價(jià)廉頗!

  【教學(xué)準(zhǔn)備】戰(zhàn)國(guó)末期七國(guó)草圖,錄音。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、學(xué)習(xí)推敲課題了解課文主要內(nèi)容的方法,為學(xué)習(xí)過(guò)渡句、段打好基礎(chǔ)。

  2、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書方法。了解藺相如機(jī)智勇敢,才智超群,不胃強(qiáng)暴,維護(hù)國(guó)家利益的斗爭(zhēng)精神。

  3、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、并努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、查閱資料(3分)    

  今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《將相和》,一起把課題念一下。生齊讀課題:

  《將相和》這是一個(gè)歷史故事,對(duì)我們大家來(lái)說(shuō),并不是很熟悉。因此呢,上星期,老師布置大家認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)了這一課,同時(shí)呢,也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。今天,老師先給大家一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家把自己查到的資料上來(lái)交流一下,好不好?(學(xué)生交流查閱的資料。)  

  二、揭題、審題、了解課文主要內(nèi)容(2分)

  1、課題中“將”指“相”指“和”的意思是?從“和”字可以看出什么?

  2、那么我們想象一下,他們是什么原因是他們失和?又是什么原因使他們言歸于好呢?我們把課文打開(kāi),請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文讀一下,想象一下這個(gè)問(wèn)題?(整體感知課文。)

  三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”(24分)

  1、推敲小標(biāo)題,聯(lián)系課文第3小節(jié),朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么?(任務(wù)難,看出藺相如才智超群)小結(jié)學(xué)法:聯(lián)系上下文。

  2、聽(tīng)錄音第8小節(jié):

  要求:邊聽(tīng)邊想,你覺(jué)得藺相如是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái),把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來(lái)。(言行為主)

  3、交流:

  出示重點(diǎn)句:他理直氣壯地說(shuō):“……”

  ⑴ 齊讀,你有什么問(wèn)題要提?可圍繞“理直氣壯”詞提問(wèn)(“理直氣壯”是什么意思?藺相如騙回了和氏璧,為什么還理直氣壯?)

 、啤÷(lián)系上下文讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

 、恰∮谩袄碇睔鈮选钡恼Z(yǔ)氣讀一讀。

  ⑷ 藺相如要把璧撞碎,真會(huì)撞嗎?從這里可以看出藺相如怎樣?秦王會(huì)讓他撞嗎?你從哪里看出來(lái)?

 、伞±首x。

  4、聽(tīng)錄音第9節(jié):

  出示重點(diǎn)句:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……”秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣送藺相如回國(guó)。

  ⑴ 重點(diǎn)討論:

  ① 藺相如把和氏璧,送回趙國(guó)去了,后果會(huì)怎樣?那藺相如為什么還大大方方?對(duì)比秦王態(tài)度。

 、凇≈攸c(diǎn)段意思討論:

  如果有誠(chéng)意,先交城。      

  不然無(wú)誠(chéng)意,不交城!   

  殺了我也沒(méi)用不講信用!   

  得不到璧。

 、啤±首x指導(dǎo)。

 、恰⌒〗M方法,口答段意。

 、取∪宋镌u(píng)論:你覺(jué)得藺相如是一個(gè)怎樣的人?(有什么長(zhǎng)處)

  三、課堂練習(xí)(5分)

  1、藺相如之所以說(shuō)這塊璧有點(diǎn)小毛病,騙回和氏璧是因?yàn)椹ぉぁ?/p>

  2、用“之所以……是因?yàn)椤甭?lián)系第二個(gè)故事,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  四、布置作業(yè)(6分)

  1、《作業(yè)本》1、2、4。

  2、預(yù)習(xí)另外兩個(gè)故事。

  【教后感】

  《將相和》一課由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成,因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,課前教師先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況,并做到適當(dāng)摘錄,以豐富學(xué)生知識(shí),為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料,教師課堂又給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì),在課前短短幾分鐘里,學(xué)生各抒己見(jiàn),使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息,這樣,既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;

  2、組織分段;仔細(xì)閱讀第一大段,開(kāi)始接觸第二大段。

  【教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞,分段,講讀第一大段。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天學(xué)習(xí)《將相和》,齊讀課題。

  2、“將相和”什么意思?

  3、在古代“將”指什么?“相”呢?在本課文官是誰(shuí)?武官是誰(shuí)?

 。ㄏ鄼C(jī)介紹廉頗、藺相如,并指導(dǎo)書寫“藺”字。)

  4、“和”什么意思?“和”之前是什么?(不和)板書:不和──和,這篇文章寫的就是他們從不和到和的故事。

  二、自讀課文,理清脈絡(luò)

  1、圍繞“將”和“相”寫了幾個(gè)故事?加小標(biāo)題(3個(gè))

  3、自讀3個(gè)故事,初步了解每個(gè)故事之間的關(guān)系。

 。ㄇ皟蓚(gè)故事是將相不和的原因,第三個(gè)故事是將相和的原因──共同的愛(ài)國(guó)思想。)

  三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

  1、自由讀1~10段,思考藺相如說(shuō)了幾次話,勾畫出來(lái)。(4次)

  2、讀第一次話,這次說(shuō)話中出現(xiàn)了一件物品,是什么?(和氏璧)誰(shuí)來(lái)介紹一下這件寶物?從哪兒看出是件寶物?

  3、那我們就還給他吧!為什么不行?

  4、那就不換給他?為什么也不行?

  5、那就打吧!從哪兒看出秦國(guó)強(qiáng)大?(一段)

  6、齊讀一段,師介紹戰(zhàn)國(guó)背景。

  7、于是只能派人去,指名讀藺相如說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀,讀出堅(jiān)決,充滿信心的語(yǔ)氣。

  8、全班齊讀,體會(huì)藺相如的勇氣和決心。

  9、他第二次說(shuō)了什么?指名答

  10、剛才說(shuō)這塊玉是無(wú)價(jià)之寶,而此刻卻說(shuō)有點(diǎn)小問(wèn)題,到底怎么回事?是藺在說(shuō)謊嗎?表現(xiàn)出藺的什么?(聰明與機(jī)智)

  11、秦王對(duì)這塊玉垂涎已久,他捧住這塊玉一邊看一邊稱贊,你是秦王,你怎樣稱贊?指導(dǎo)朗讀。

  12、讀第三次藺相如說(shuō)的話,藺相如真地會(huì)連自己的腦袋和壁一塊撞碎嗎?該怎樣讀?指導(dǎo)朗讀。

  13、讀第四次說(shuō)話,從“大大方方”一詞,你看出什么?(藺相如勇敢、不卑不亢)

  14、“完璧歸趙”是什么意思?除了壁送回了趙國(guó),還有什么完好無(wú)損地送回去了?(趙國(guó)的尊嚴(yán))

  15、藺相如升官應(yīng)該嗎?

  【反思】

  課下,學(xué)生向我提出了這樣的問(wèn)題:

  1、藺相如不誠(chéng)實(shí),和氏璧價(jià)值連城,不會(huì)有什么斑點(diǎn),而他卻說(shuō)有斑點(diǎn),他的行為有錯(cuò)誤。

  2、當(dāng)時(shí)藺相如孤身一人,無(wú)法從秦王手中搶回和氏璧,只好說(shuō)謊欺騙秦王,先討回和氏璧,才能保住和氏璧,所以說(shuō)謊欺騙很有用,那么以后我們也可以說(shuō)謊欺騙了。

  他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)呢? 

  1、他們年齡小,知識(shí)面窄,生活經(jīng)驗(yàn)少,常常是孤立地、靜止地、片面地、絕對(duì)地看問(wèn)題,不會(huì)把事物與事物的各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)看,不會(huì)從事物的發(fā)展變化中看問(wèn)題,當(dāng)然也不可能把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上來(lái),也就是看不到事物本質(zhì)。

  2、教材本身具有潛在的消極因素。秦王用十五座城池?fù)Q取趙國(guó)的和氏璧,本身就是個(gè)騙局。藺相如正是以其人之道還治其人之身,以騙對(duì)騙。其實(shí)當(dāng)時(shí)就是爾虞我詐相互欺騙的社會(huì),只不過(guò)看誰(shuí)的騙術(shù)高明罷了。故事之所以被選為教材,目的在于突出藺相如的大智大勇和他的愛(ài)國(guó)精神,但我們不得不承認(rèn)在積極的東西背后有時(shí)也會(huì)隱藏著一些消極因素。

  3、備課時(shí),我沒(méi)有考慮到這種消極因素,卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)了藺相如保住和氏璧的方法,因?yàn)檎n后的思考題就是這樣引導(dǎo)的。學(xué)生在“方法”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),繼而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

  怎樣才能避免產(chǎn)生這種不利的推理判斷呢?  

  1、備課時(shí),必須吃透教材。既要抓住課文里正面的素材,又要看清其潛在的負(fù)面影響,做到心中有數(shù),從而恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)要求。

  2、要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思維,免得走彎路。比如藺相如的智和勇表現(xiàn)在哪里?秦王搞欺騙是為了什么?藺相如為什么說(shuō)慌??jī)烧哂惺裁幢举|(zhì)的區(qū)別?

  3、還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,從上下文中找出藺相如說(shuō)謊的理由。當(dāng)時(shí)“秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家”,所以趙國(guó)擔(dān)心不給秦國(guó)和氏璧,秦國(guó)就會(huì)“派兵來(lái)進(jìn)攻”。由此可見(jiàn),秦國(guó)當(dāng)時(shí)是強(qiáng)大蠻橫的。藺相如敢于擔(dān)此重任,是受任于危難之時(shí)。說(shuō)謊欺騙不好,他不會(huì)不懂,但要從秦王這個(gè)貪婪專橫的對(duì)手中討回和氏璧,除了說(shuō)謊欺騙之外還有什么更好的方法呢?他孤身一人,既不可能硬從秦王手中蠻搶,又不可能用言語(yǔ)打動(dòng)秦王,使后者恭恭敬敬地奉還和氏璧。只有說(shuō)謊欺騙,才能從秦王手中討回和氏璧,挽回趙國(guó)的利益;才能戳穿秦王的陰謀詭計(jì),使秦王理屈詞窮甘心服輸。

  4、要訓(xùn)練學(xué)生全面地看問(wèn)題,學(xué)會(huì)看本質(zhì)的東西,從而增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)的廣度和深度。就這個(gè)意義來(lái)說(shuō),我們首先要讓學(xué)生懂得,藺相如的說(shuō)謊欺騙和秦王的欺騙有著本質(zhì)的不同。秦王搞欺騙是為了強(qiáng)奪別人的東西歸為己有,是以強(qiáng)凌弱,是非正義的;而藺相如說(shuō)謊欺騙則是為了維護(hù)本國(guó)利益,為了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大蠻橫貪得無(wú)厭又不講道理的對(duì)手,是正義的。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句、過(guò)渡段在文章中的作用,能借助過(guò)渡句、過(guò)渡段給課文分段。

  2、初步感知課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段。

  3、在“藺相如是不是只憑一張嘴”的問(wèn)題的探討中感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神。

  【重點(diǎn)】借助過(guò)渡句、段給課文分段。落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】在人物語(yǔ)言、行動(dòng)中分析中感受人物的品質(zhì)。

  【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、投影儀、小黑板等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題

  板書:

  將相和

  讀課題,分析。

  t:課題中“將”、“相”在文中各指誰(shuí)?“和”是什么意思?

  教師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

  二、聽(tīng)課文錄音、思考(8分鐘)

  t:剛才同學(xué)們說(shuō)“和”是和好的意思,那么有和好必有不和。現(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)課文錄音思考:

  1、聽(tīng)準(zhǔn)文中生字、新詞的讀音。

  2、思考課文講了幾個(gè)小故事,用文中的詞來(lái)概括故事內(nèi)容。并思考故事之間是怎樣聯(lián)接的,用直線進(jìn)出連接的內(nèi)容。

  3、思考:將相不和的原因。

  學(xué)生聽(tīng)錄音思考。

  三、檢查(10分鐘)

  1、t:課文講了幾個(gè)小故事。

 。▽W(xué)生說(shuō),教師板書:完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)、負(fù)荊請(qǐng)罪。)

  2、三個(gè)故事之間是怎樣連接的。學(xué)生讀劃出連接的內(nèi)容。(檢查過(guò)渡句、段)

  投影出示文中的過(guò)渡句、段。學(xué)生讀過(guò)渡句、段,體會(huì)作用(過(guò)渡句、段的作用在于啟下。)

  t:過(guò)渡句、段的作用是承上啟下,它有助我們分段、概括段意、歸納課文主要內(nèi)容(指導(dǎo)看單元學(xué)習(xí)重點(diǎn))讀單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。出示投影。

  給課文分段.

  3、“將相不和”的原因是什么?

  學(xué)生回答:藺相如在完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)中立了大功,趙王封他做上卿,官職比廉頗高。廉頗認(rèn)為自己攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝,立不了大功,藺相如有什么樣能耐,就憑一張嘴,反而官位比他高。引起了將相不和。

  出示投影:廉頗的話。學(xué)生讀這段話。

  t:從這句話中可以看出廉頗很不服氣,才產(chǎn)生了將相不和。

  4、設(shè)問(wèn)導(dǎo)趣:

  t:那么藺相如是不是像廉將軍所說(shuō):就憑一張嘴呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

  四、深入閱讀第1段:完璧歸趙(17分鐘)

  1、學(xué)生閱讀第一段:

  t:藺相如是不是就憑一張嘴,獲得比廉將軍更大的官?如不是,那憑什么?(機(jī)智、勇敢)從哪些材料中可以看出來(lái)。

 。ǚ纸M討論)(教師提示:在趙國(guó):在秦國(guó))(自由組合進(jìn)行討論)(7分)

  2、交流材料,教師歸納。(學(xué)生交流教師板書。)(10分)

  ⑴ 帶玉前往:

  讀藺相如的話,體會(huì):謀略周全,能挺身而出“如果……就……;如果……一定……”重點(diǎn)圈出。

  t:從藺相如的話中我們可以看出他胸有成竹。

 、啤∫寶玉。讀藺相如的話,體會(huì):機(jī)智。

  ⑶ 以死抗?fàn)。(學(xué)生說(shuō)藺相如的話。)

  t:這是何等的勇敢。理解“理直氣壯”。

  齊讀這句話。要求讀出理直氣壯的語(yǔ)氣。體會(huì):智勇雙全,不畏強(qiáng)權(quán)。

 、取∷陀窕貒(guó)。(從藺相如的行動(dòng)中分析,體會(huì):機(jī)智。)

 、伞(jù)禮力爭(zhēng)。

  (從藺相如的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言中體會(huì):智勇雙全。)為會(huì)么他能大大方方地說(shuō)話。誰(shuí)能大大方方地說(shuō)藺相如的話。抽重整旗鼓民藺相如的話。

  t:秦王知道“得人心者,得天下;得道多助,失道寡助”的道理。

  五、形成認(rèn)識(shí)(2分鐘)

  1、剛才同學(xué)們都回答了這么多理由,藺相如如果光憑一張嘴,是不可能完璧歸趙的,從完璧歸趙中處處顯示出藺相如的聰明機(jī)智,難怪趙王要封他做大夫。

  2、今天我們利用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等來(lái)分析人物的品質(zhì)。

  六、布置作業(yè)

  1、按今天學(xué)的方法自學(xué)二、三個(gè)故事來(lái)分析廉頗、藺相如的品質(zhì)。

  2、完成《作業(yè)本》。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教材分析:

  《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。

  3、給課文事件加小標(biāo)題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系,分清事情的前因后果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

  2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、分清事物的前因后果;

  2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:廉頗的話提前分句打印。

  創(chuàng)新與突破點(diǎn):

  1、課文長(zhǎng)容量大是本篇課文特點(diǎn),為避免繁瑣教學(xué),面面俱到,緊緊圍繞主人公的活動(dòng)為中心,通過(guò)對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思,去理解內(nèi)容,體會(huì)人物思想。

  2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地,是手段,是途徑。本節(jié)課以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對(duì)性演讀等多種方法。

  3、板書設(shè)計(jì)以師生板書有機(jī)融合為特色,以將、相、和與三個(gè)故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。

  課時(shí)安排:二課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、直接導(dǎo)入,理清前因后果:

  些同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。(板書課題)

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀書,思考:將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的?(生讀書)

  交流:將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)(相會(huì))、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書在黑板相應(yīng)位置,齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容,進(jìn)一步思考:這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴?“只有…才…”  理清前因后果。

  二、讀書評(píng)價(jià),感悟廉頗其人:

  同學(xué)們想一想:在這三個(gè)事件中,有一位貫穿始終的靈魂人物,他是誰(shuí)?(生交流)對(duì),卿相藺相如,也就是將相和中的“相”(板書:藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中,同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書:士大夫),澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿(板書:上卿),可謂平步青云,書上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。

  那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話,誰(shuí)來(lái)讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù),廉頗說(shuō)了幾句話。來(lái),先看第一句。(貼第一句:我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。)每個(gè)人,你現(xiàn)在就是廉頗,就說(shuō)這句話,(抽生讀書)感覺(jué)這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè):覺(jué)得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣,相機(jī)板書)(貼第二句:他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。)第二句,自己讀試試。(抽生讀書)聽(tīng)出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè):看不起,不屑一顧,相機(jī)板書并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):一張嘴,爬到我頭上去了。 覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事?所以他的決定就是(貼第三句:我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)。┮黄鹱x。

  有一個(gè)詞叫“言為心聲”,意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話你就可以知道他的心里是怎么想的,是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話,你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等,相機(jī)板書)作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書,找到三句話中的同一個(gè)人稱:我,從而點(diǎn)明:廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題,所以難以全面,帶有很大的片面性。題目是將相和,此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和,是因?yàn)樘A相如————,還因?yàn)榱H————”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟:將相之所以不和,表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高,實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):藺相如沒(méi)有本事,只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。

  三、友情調(diào)解,感悟藺相如其人:

  既然是廉將軍的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,那咱們就來(lái)幫幫廉將軍,全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的,那我們就從藺相如所說(shuō)的話開(kāi)始研究。

  邊快速默讀課文,邊提筆用直線畫出藺相如說(shuō)的話。 (提醒大家,藺相如說(shuō)話的內(nèi)容都在引號(hào)中。)

  好,來(lái),按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)

  1、臨危受命

  同學(xué)們,請(qǐng)思考:藺相如的這番話是在什么情況下說(shuō)的?(趙國(guó)的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候)用一個(gè)詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認(rèn)為:藺相如太聰明了,所以趙王一問(wèn)他怎么辦,他就不加思索地說(shuō)了這番話?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流:想了一會(huì)兒,也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后,那這時(shí)他會(huì)怎樣地說(shuō)這番話?你來(lái)補(bǔ)充:藺相如想了一會(huì)兒,(  )地說(shuō)。(預(yù)設(shè)交流:斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲)太好了,所有的男同學(xué)我們都是藺相如,端起書一起來(lái)胸有成竹地讀書。同學(xué)們,這是藺相如的辦法,也可以說(shuō)這就是藺相如對(duì)趙王作出———(承諾),要么以璧換城,要么完璧歸趙。

  2、略施小計(jì)

  來(lái),繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看! 好,同學(xué)們,就這句,真話假話?那就這句假話,你覺(jué)得藺相如此時(shí)說(shuō)得妥不妥?為什么?(生交流,引導(dǎo):不只是妥,還很巧妙,先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。)這時(shí),以璧換城已不可能,唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇,以求完璧歸趙。

  3、理直氣壯

  和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中,藺相如再說(shuō)話可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話來(lái)?(抽生同時(shí)提醒學(xué)生:現(xiàn)在,我們就是秦王,聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話。)

  秦王們,你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流:可別真的摔碎了和氏璧,哎喲,這可不行…….)也恰恰是這個(gè)“撞”字,你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?(生交流:勇敢、無(wú)畏。)是啊,這真是寧可玉碎,不可瓦全的大無(wú)畏精神呀!板書。

  4、大大方方

  我們來(lái)合作讀讀第九段,我讀旁白,大家讀藺相如的話。

  同學(xué)們,放下書,回顧完璧歸趙的故事,我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)總結(jié):在這場(chǎng)和氏璧的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中,之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果,是因?yàn)?-----------------------.(生添:藺相如不畏強(qiáng)敵,勇敢機(jī)智,……)

  5、不辱使命

  當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此結(jié)束,幾年后的澠池之會(huì)中,藺相如更是面對(duì)秦王對(duì)趙王的的侮辱,說(shuō)出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來(lái)一起告訴廉頗,藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流:面對(duì)強(qiáng)敵,藺相如靠的是拳拳愛(ài)國(guó)之心,過(guò)人的謀略和勇氣取勝)

  6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿,面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話?(抽生讀),你聽(tīng)出了什么?(預(yù)設(shè)交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國(guó)家利益。將相和,國(guó)家則安;將相不和,國(guó)家則危。

  四、將相之和,品名著之魅力

  同學(xué)們,我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識(shí)大體、顧大局,更何況是大將軍廉頗呢!來(lái)看60頁(yè)的插圖,廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)歷史瞬間,我們不妨化靜為動(dòng),在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)使怎樣的情景,他們會(huì)說(shuō)些什么。好了,同學(xué)們,發(fā)生在2000多年前的這段故事,能夠流傳千古,除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié),栩栩如生的人物,還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義,我讀完以后最大的感觸是:宰相肚里能撐船,將軍背上能負(fù)荊。送給大家。

  附:板書設(shè)計(jì):

  將                      勇于改過(guò) 維護(hù)國(guó)家利益

  相      機(jī)智勇敢            臨危不懼              顧全大局

  和              愛(ài)國(guó)

  完璧歸趙          澠池相會(huì)               負(fù)荊請(qǐng)罪 

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫“趙、拒”等生字!  

  2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系

  3. 理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。

  第一課時(shí)

  一、走進(jìn)古典名著,了解名著內(nèi)容

  1.導(dǎo)入:哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么?(《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》)

  我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海,在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他叫司馬遷,他出了一部偉大的作品《史記》,讀一讀“資料袋”。(生讀)

  附:《史記》用為人物寫傳的形式來(lái)反映歷史,成功地描寫了眾多有血有肉,性格鮮明的人物。如治水三過(guò)家門而不入的大禹,偉大詩(shī)人屈原,西楚霸王項(xiàng)羽。它既是一部很有價(jià)值的歷史著作,又是一部杰出的文學(xué)著作,被魯迅先生稱為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷!弊髡呤菨h代的司馬遷!秾⑾嗪汀犯鶕(jù) 《史記.廉頗藺相如列傳》改編。

  2.今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《將相和》  出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢?準(zhǔn)確地書寫將、相的名字。要求寫正確、端正。“和”能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?

  二、走進(jìn)課文內(nèi)容,整體感知。

  (出示:初讀課文要求。1、仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)文中的生字、新詞。2、讀完后想想:這個(gè)故事發(fā)生在_____時(shí)候,主要講 _____________,_________和_____________三個(gè)故事.3、說(shuō)說(shuō)課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明“和”)

  1、檢查自學(xué)情況:

 。1)、課文寫了哪三個(gè)故事?(填空)作者是怎樣將這三個(gè)故事銜接起來(lái)的呢?

  (2)、生字詞的讀與理解。.

  人物:藺相如    廉頗

  完璧歸趙

  和氏璧  無(wú)價(jià)之寶    推薦     

  理直氣壯    賓館 

  澠池會(huì)見(jiàn)

  膽怯  示弱    抵御  拒絕

  負(fù)荊請(qǐng)罪

  攻無(wú)不克    戰(zhàn)無(wú)不勝  同心協(xié)力

  導(dǎo):藺相如在“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”兩件事后,身份發(fā)生了什么變化?由最先的平民——上大夫——上卿,步步高升,真不簡(jiǎn)單啊。ā旧洗蠓颉肯惹毓倜,比卿低一等!读H藺相如列傳》:“拜相如為上大夫。”當(dāng)時(shí)藺相如比上卿廉頗官位要低!旧锨洹恐艽僦,天子及諸侯皆有卿,分上中下三等,最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》:“廉頗為趙將……拜為上卿!保

  可這樣一來(lái),他的職位比廉頗高了,引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導(dǎo)(憤憤不平的語(yǔ)氣)如果你就是廉頗,會(huì)有什么樣的反應(yīng)?

  三、.學(xué)習(xí)“完璧歸趙” 感受人物形象

  廉頗說(shuō),藺相如就靠一張嘴,爬到他的頭上去了,他說(shuō)的對(duì)嗎?

  1、.默讀第一段:讓我們走進(jìn)由秦王設(shè)計(jì)的這個(gè)騙局——“完璧歸趙”這個(gè)故事,邊讀邊思考:事情因什么而起?藺相如是怎樣面對(duì)這個(gè)騙局的?找出文中的話說(shuō)說(shuō)。隨機(jī)簡(jiǎn)介:“戰(zhàn)國(guó)七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時(shí)期,秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè),它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此,當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施,就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。

  出示鏈接2——和氏璧。

  2.識(shí)破“騙局”。(1)秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧,趙王為什么著急?找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀讀。引導(dǎo)對(duì)“秦王”個(gè)性的了解。指導(dǎo)讀出“為難”的語(yǔ)氣。

 。2)藺相如是怎樣對(duì)待這個(gè)難題的?找出文中的內(nèi)容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。

 。ㄌA相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去,如果秦王真那十五個(gè)城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!保

  a、讀著,讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  b、藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”?(一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題,必須思考成熟,二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題,不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法,所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法,表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去,表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。)

  c、引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如所說(shuō)的“如果……就……”和“如果……一定……”兩句話。還會(huì)有第三種可能嗎? 聽(tīng)了藺相如的這句話,你了解到了他是一個(gè)怎樣的人?

  d、胸有成竹地讀讀這段話。

  3.以“騙”對(duì)“騙”。

  當(dāng)藺相如把和氏璧敬獻(xiàn)給秦王后,他又是如何識(shí)破秦王的第二次騙局的?找出文中的話體會(huì)體會(huì)。

  此時(shí)藺相如又是如何應(yīng)對(duì)的呢?出示幻燈片。(藺相如看到這種情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說(shuō):“大王,這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指點(diǎn)給你看!保

  這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人?(他的智慧超群,隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事的能力很強(qiáng)。)。

  拿回和氏璧后,藺相如的第二策略是什么呢?往下讀讀你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。

  出示投影(藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五個(gè)城,所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。)

  讀完這段話后你有什么想說(shuō)的嗎?

  a、藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王,他的理在哪里?藺相如為什么能“理直氣壯”?

 。ㄒ?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王,秦王自食其言,不給城,秦國(guó)理屈,趙國(guó)就占了理,所以他能理直氣壯地說(shuō)。)

  b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理,用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王,目的是把璧要回來(lái),送回趙國(guó),不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他,他也會(huì)真撞的,他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。)

  c、讀這句話,讀出藺相如的“理直氣壯”。

  d、藺相如說(shuō)著,舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間,他可能想些什么?

  此時(shí)此刻,一個(gè)怎樣的藺相如呈現(xiàn)在了你的眼前?此時(shí)的你還認(rèn)為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎?

  出示幻燈片(藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。)

  a、將這句話改寫成直接敘述的方式。(換一種說(shuō)法)

  b、 借口!這樣有什么好處呢?

  出示幻燈片4(到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五個(gè)城交給我國(guó),我國(guó)馬上把和氏璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”)這是藺相如所使用的第四策略。

  a、藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏)

  b、為什么一直跟秦王談“信用”

  c、在藺相如采用四步應(yīng)對(duì)措施后,結(jié)果?

  秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。指導(dǎo)理解“只得、客客氣氣”

  從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?

 。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”形成對(duì)比,說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái),而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說(shuō)明秦王的“客客氣氣”,是無(wú)可奈何,沒(méi)有別的辦法,不是甘心失敗。)

  說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)藺相如有了什么新的了解?

  “完壁歸趙”這個(gè)故事的前因是                                                     

  后果是(                                     )。

  四、 課堂小練筆   內(nèi)化人物形象 

  讀了“完璧歸趙“這個(gè)故事,從藺相如在故事中說(shuō)的話,以及他的一些行為,我了解到了他是一個(gè)__________________的人(膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……),如果我是藺相如我一定會(huì)在心中暗暗地想——————,并且我還會(huì)找機(jī)會(huì)跟他說(shuō)——————。

 、堇首x課文第1~10自然段。

  三、布置作業(yè)

  1.抄寫生字。

  2.朗讀課文。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”的意思。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個(gè)故事。理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容,體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)思想。

  3、學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容,體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)思想。

  2、理解藺相如為什么要逼秦王擊缶。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,我們的祖國(guó)是個(gè)文明古國(guó),中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),其中有大量的膾炙人口的故事,今天,我們?cè)谶@里一起學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事──將相和。

  板書:

  將相和

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、大家通過(guò)預(yù)習(xí),知道這篇課文由三個(gè)故事組成,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,將這三個(gè)故事的位置找出來(lái)。

  2、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)前兩個(gè)故事。我們?cè)诠适轮校ㄟ^(guò)我們的朗讀,去理解故事的內(nèi)容、體會(huì)主人公的思想品質(zhì)。

  三、學(xué)習(xí)《完璧歸趙》

  1、在故事里,主人公是藺相如,大家輕聲朗讀這段內(nèi)容,并在課文中劃出寫藺相如突出表現(xiàn)的句子。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從所找出的語(yǔ)句中進(jìn)行讀、思;引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這部分內(nèi)容,提出一個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢。

  3、理解作者是從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)藺相如的。

  4、歸納出藺相如思想品質(zhì)。 板書:機(jī)智勇敢愛(ài)國(guó)

  5、給這個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。 板書:完璧歸趙

  6、理解故事的起因、結(jié)果。 板書:上大夫

  四、學(xué)習(xí)《澠池會(huì)》

  1、默讀第二個(gè)故事,想想,這里講了個(gè)什么故事。

  2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:澠池會(huì)上,藺相如為什么逼秦王擊缶?

  3、找出寫藺相如表現(xiàn)的內(nèi)容,自己讀一讀,聲音可以大些。再通過(guò)幾次的練習(xí)朗讀來(lái)體會(huì)藺相如的愛(ài)國(guó)、機(jī)智勇敢。

  4、給故事加個(gè)小標(biāo)題。板書:澠池會(huì)。

  5、理解故事的起因,結(jié)果。板書:上卿。

  五、理解這兩個(gè)故事的聯(lián)系

  今天所學(xué)的是兩個(gè)故事,它們有一定的聯(lián)系。到文中再讀讀,想想,在文中找找。

  六、總結(jié)

  1、從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度進(jìn)行:課文內(nèi)容—主人公思想──寫法。

  2、從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行(生成)。

  【板書設(shè)計(jì)】 

  將相和

  完璧歸趙──澠池會(huì)

  動(dòng)作……

  (機(jī)智勇敢 愛(ài)國(guó))藺相如

  語(yǔ)言……

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):  

  理解課文內(nèi)容,分析人物品質(zhì)。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、表演能力、轉(zhuǎn)述能力等。

  3、德育目標(biāo):

  學(xué)習(xí)藺相如和廉頗為國(guó)家利益著想的好品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)討論分析人物品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)人物外在分析人物心理。

  【教學(xué)方法】朗讀法、自學(xué)指導(dǎo)法、表演法等。

  【教學(xué)手段】液晶投影、微機(jī)、實(shí)物投影。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》。(板書:18、將相和)

  師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,上節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  生:(略)

  二、廉頗的話

  師:廉頗很不服氣,你怎么知道的?

  生:我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!

  師:大家評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣?

  生:(評(píng)略)

  師:那你來(lái)試一試?

  三、完璧歸趙、澠池之會(huì)

  師:藺相如官拜上卿,只是靠一張嘴嗎?(不是)靠的是什么?請(qǐng)同學(xué)分組研究課文,可以選用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。

  生:(研讀)

  師:藺相如到底靠的是什么?

  生:(討論、分析人物心理和品質(zhì))

  師:(相機(jī)指導(dǎo)藺相如語(yǔ)言朗讀以及《澠池之會(huì)》的表演。)

  四、負(fù)荊請(qǐng)罪

  師:說(shuō)得對(duì),藺相如以他的智慧和勇敢維護(hù)了趙國(guó)的利益,被趙王封為上卿,廉頗應(yīng)不應(yīng)該服氣?

  生:應(yīng)該!

  師:是什么最終讓廉頗服氣了?

  生:藺相如說(shuō):“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不合,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)!”

  師:如果藺相如說(shuō)的話沒(méi)有傳到廉頗的耳中,也就沒(méi)有負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事了,你愿意做一回傳話人嗎?

  生:(轉(zhuǎn)述略)

  師:聽(tīng)了藺相如的話,廉頗是怎么做的呢?同學(xué)們,看。ǔ鍪矩(fù)荊請(qǐng)罪圖)這時(shí),你對(duì)他們兩人有何評(píng)價(jià)?

  生:(分析人物品質(zhì)略)

  師:同學(xué)們,想一想,將相和好的最根本原因是什么?

  生:(答略)

  師:所以他們才能成為───

  生:好朋友!

  師:才能──

  生:同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

  五、總結(jié)擴(kuò)展,布置作業(yè)

  師:對(duì),他們都有著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情,都要維護(hù)國(guó)家的利益。學(xué)了這一課,同學(xué)們受到什么啟示和教育嗎?

  生:(答略)

  師:說(shuō)的真好!布置一項(xiàng)作業(yè);丶液,查找一下資料,看看既然將相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó),最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢?它是怎樣滅亡的?

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  抓聯(lián)系 明因果 悟方法

  ——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破

  王秉云

  《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程。文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此,“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  一、查閱資料,了解背景。

  《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成,因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況,并做到適當(dāng)摘錄,以豐富學(xué)生知識(shí),為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料,教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì),在課前幾分鐘里,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息,這樣,既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。

  二、理清脈絡(luò),分清因果。

  1.初讀感知,設(shè)疑激趣

  遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則,我們?cè)诮虒W(xué)伊始,可首先讓學(xué)生通讀全文,在讀準(zhǔn)、讀通的前提下,教師可借檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞(包括課后題4的詞語(yǔ))的認(rèn)讀情況,對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣:那么,是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?又是什么原因使他們言歸于好了呢?學(xué)生帶問(wèn)題默讀全文,邊讀邊思考,最后通過(guò)討論,初步理出故事的來(lái)龍去脈,即前兩個(gè)故事是失和的原因,第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。

  2.分清因果,突破重點(diǎn)

  《將相和》一文篇幅較長(zhǎng),三個(gè)故事的處理不能平均用力?梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主,教師扶學(xué)指導(dǎo),并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路,然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),以小組學(xué)習(xí)的形式,自學(xué)后兩個(gè)故事,做到長(zhǎng)文短講,省時(shí)高效地突破重難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 。

 。1)扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題:一是該故事的起因和結(jié)果各是什么;二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人,畫出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來(lái)體會(huì),如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫;“他理直氣壯的說(shuō)”“大大方方地說(shuō)”等語(yǔ)言的描寫。通過(guò)練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色,“理直氣壯”地讀,“大大方方”地說(shuō),盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理,從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過(guò)學(xué)生的讀和發(fā)言,總結(jié)出這樣的結(jié)論:藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無(wú)策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”,滲透了學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

  (2)自學(xué)用法!皾瞥刂畷(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事,教師可由半扶半放到全放,也可以直接全部放手,以課后題1的(2)(3)或上面兩個(gè)問(wèn)題為主,分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法,在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容。可重點(diǎn)抓以下兩部分:一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來(lái),二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說(shuō)的話。從這兩部分中,體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì),突出他一切以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)思想,同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”,完成課后題5。

  通過(guò)自學(xué),學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果,然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討,抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,得出結(jié)論:第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因,即藺相如完璧歸趙立了大功,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行;前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因,即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和;整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”

  三、品讀欣賞,領(lǐng)悟方法。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文,作者構(gòu)思巧妙,雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),可設(shè)問(wèn):這三個(gè)故事的順序能否顛倒,為什么?另外,作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn),這也是本文的一大特色?烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì):你認(rèn)為課文哪些地方寫得好?讓其各抒己見(jiàn),說(shuō)明理由。如:前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ),可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果,在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇,從中品析出作者用詞之巧妙。

  另外,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè) :

  一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念:“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢?它是怎樣滅亡的?”這個(gè)問(wèn)題雖然難度較大,但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外,促使他們博覽群書,養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。

  二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過(guò)一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,要寫清前因后果。

  摘自《山東教育》2000年3月

  ——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【課文段落】

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家。

  有一回,趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶,叫和氏璧。秦王知道了,就寫一封信給趙王,說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧。

  趙王接到了信非常著急,立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng),可是不答應(yīng),又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。

  正在為難的時(shí)候,有人說(shuō)有個(gè)藺相如,他勇敢機(jī)智,也許能解決這個(gè)問(wèn)題。

  趙王把藺相如找來(lái),問(wèn)他該怎么辦。

  藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

  趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。

  藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

  藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,一回到賓館,就叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō)∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

  這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功,趙王封他做上大夫。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、一引二找

  廉頗很不服氣,說(shuō)藺相如就靠一張嘴,反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過(guò)人之處呢?就讓我們先走進(jìn)“完璧歸趙”的故事,請(qǐng)瀏覽課文,找出藺相如說(shuō)的'話。

  點(diǎn)清:這五處說(shuō)的話,一處是對(duì)趙王和大臣們說(shuō)的,其他四處是對(duì)秦王說(shuō)的。

  二、第一次說(shuō)

  1.誰(shuí)來(lái)讀第一次說(shuō)的話,藺相如是怎么說(shuō)的?

  2.我們一起來(lái)讀一讀,教師引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果我就;如果我一定。

  3.創(chuàng)情境說(shuō)話:請(qǐng)默讀第1-7自然段,想想如果你是趙王或者在場(chǎng)的大臣聽(tīng)了藺相如的一番話,心里會(huì)怎么想呢?

  4.結(jié)果是藺相如履行諾言,完璧歸趙,你又從藺相如的話里讀出了什么?

  三、第二次說(shuō)

  1.他的這一張嘴還有多少過(guò)人之處能完璧歸趙呢?請(qǐng)瀏覽課文,快速梳理一下四次對(duì)秦王說(shuō)的話,分別是在怎樣的情況下說(shuō)的?交流,板書:不提換城交還玉璧允諾劃城約定日期帶璧回國(guó)

  2.當(dāng)秦王絕口不提換城,藺相如說(shuō),一起讀——

  3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形,你會(huì)怎樣呢?

  4.引:但藺相如是嗎?

  5.藺相如看這情形,上前一步說(shuō),來(lái),你來(lái)說(shuō),你來(lái)說(shuō),你再來(lái)說(shuō)——他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

  6.就這么一句話,秦王就乖乖地把璧給了他,可見(jiàn)藺相如說(shuō)得是多么富有智慧!

  四、自讀交流

  藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢?請(qǐng)你再選擇其中一處藺相如說(shuō)的話,聯(lián)系上下文自己進(jìn)行默讀,寫下批注。

  交流,相機(jī)朗讀。

  如果學(xué)生體會(huì)不到,在第三處點(diǎn)撥:藺相如真的會(huì)去撞嗎?

  在第五處點(diǎn)撥:藺相如已經(jīng)失信于秦王,為何還要大大方方說(shuō)這些話?

  五、內(nèi)化過(guò)渡

  1.內(nèi)化:和氏璧終于安然歸趙,藺相如的這一張嘴真是了得。∪绻闶勤w王或者趙國(guó)的大臣,聽(tīng)說(shuō)廉頗很不服氣,他們想起藺相如曾經(jīng)完璧歸趙的事,會(huì)怎么勸勸廉頗呢?是啊,雖然藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng),攻城拔寨,但是你能說(shuō)他不是攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,戰(zhàn)功赫赫嗎?

  2.藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢?請(qǐng)自己默讀第二個(gè)故事,找出藺相如說(shuō)的話,寫好批注。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  第二課時(shí)

  一、感悟體會(huì)

  1、說(shuō)說(shuō)哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

  (1)“藺相如看到這種情形,直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說(shuō):‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞!

  ①自由讀這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?

  “……我指給您看”這是有謀;

  “我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

 、隗w會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的情緒,有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

 。2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái),所在澠池上,秦王為趙王擊缶!

  ①讀讀這段話,想象當(dāng)時(shí)的情境。

  ②從那里能夠看出藺相如得什么特點(diǎn)?

  “我就跟你拼了”──舍身救主

  “秦王被逼得沒(méi)法,只好為趙王擊缶!暴ぉげ晃窓(quán)勢(shì)

  二、主角體驗(yàn)

  1、導(dǎo)入:廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

  2、讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

  3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,書上只說(shuō):“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接!绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一向被后人傳為美談,我想他們當(dāng)時(shí)必須說(shuō)了許多感人的`話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

  4、學(xué)生寫作,交流。

  5、想象說(shuō)話:如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,又有何感想?這天的你看到了這動(dòng)人的一幕,回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選取一個(gè)主角說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。

  6、同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門前認(rèn)錯(cuò),這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以,有句俗語(yǔ)叫:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊。

  三、總結(jié)提升,課后延伸

  1、學(xué)完了課文,請(qǐng)你結(jié)合課文資料,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?

  2、感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下之后秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)要求:

  1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán),機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。

  2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

  2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、引入,整體感知

  1.同學(xué)們,你們喜歡歷史故事嗎?為什么喜歡?你知道的歷史故事有哪些呢?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事--板書:將相和

  2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?吹秸n題時(shí),你想到了哪些問(wèn)題呢?

  3.(檢查預(yù)習(xí)〕通過(guò)預(yù)習(xí),你解決了哪些問(wèn)題?(學(xué)生板書文中出現(xiàn)的三個(gè)小故事)還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白呢?

  二、深入探究

  下面,我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書。

  1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?感受到了什么?解決了哪些問(wèn)題?

  2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  3.你喜歡誰(shuí)?為什么?(學(xué)生板書自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))

  4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛(ài)國(guó)之心)

  三、作業(yè)

  選擇自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。

  第二課時(shí)

  一、回憶

  1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。

  2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?

  二、深入探究

  1.繼續(xù)讀書,討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。

  2.交流。

  三、表演

  小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看,看后做評(píng)論:哪里演得好,哪里不好,為什么?

  四、總結(jié)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),解決了哪些問(wèn)題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?

  2.有哪些不滿意的地方?如何修改?

  3.還有哪些問(wèn)題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?

  五、作業(yè)

  小組合作,編寫課本劇。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》

  課時(shí)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物愛(ài)國(guó)思想。

  2、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法,感受人物形象。

  3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫,通過(guò)朗讀感悟,初步體會(huì)和為貴的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征;初步感受廉頗居功自傲、知錯(cuò)就改的性格特征。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,整體感知

  1、揭題:這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅,請(qǐng)大家齊讀課題。

  2、交流:我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師想知道在這次歷史之旅中,你遇到過(guò)哪些人,碰到了哪些事,對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。(板書:藺相如 廉頗)

  3、小結(jié):課文圍繞藺相如、廉頗這兩個(gè)人物,通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì)見(jiàn)和負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事,記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。

  二、切入,直擊沖突處

  1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,把這個(gè)句子找出來(lái)。

  2、出示句子:我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!

  3、自由讀句子,你讀出了什么?

  4、交流,在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象)

  5、在老將廉頗看來(lái),藺相如的官職做的比他大,就靠著一張嘴。對(duì)此你有什么看法?(板書:嘴 ?)

  6、我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴, 看看這張嘴有何特別之處?

  三、品讀,感受藺相如

 。ㄒ唬┭凶x完璧歸趙,感受無(wú)我

  1、默讀文章第一部分,畫出完璧歸趙中這張嘴說(shuō)了什么,是怎樣說(shuō)的,讀了之后想想你有了怎樣的感受。

  2、交流,找出藺相如說(shuō)的話。(其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句,要學(xué)生試著改為藺相如直接說(shuō)的話。)

  3、比讀一、三句:

  出示句子:

  藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。

  他理直氣壯地說(shuō):我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!

 、艑(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話,你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎?(藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來(lái),現(xiàn)在卻對(duì)秦王說(shuō)腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上,這是怎么回事?)

 、评碇睔鈮咽裁匆馑?他為什么敢理直氣壯地威脅秦王?(引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力,他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意和十分喜愛(ài)和氏璧,體會(huì)藺相如的機(jī)智,持璧在手,底氣充足。)他不理直氣壯行嗎?

 、悄阌X(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣?

  ⑷指導(dǎo)朗讀。你來(lái)威脅秦王試試看。

  4、比讀二、四句:

  出示句子:

  這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。

  藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。

 、盼覀?cè)賮?lái)對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

 、平涣。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王。)

  ⑶藺相如為什么要騙秦王呢?你讀出了什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀,F(xiàn)在,我就是秦王,和氏璧在我手中,誰(shuí)能從我這騙去?

  5、品讀第五句:

  出示句子:

  藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!

  ⑴讀一讀,你又讀出了什么?

  ⑵大大方方怎樣理解?

 、钱(dāng)藺相如大大方方地說(shuō)完這番話,等待他的很可能是什么?為什么?

 、让鎸(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王,面對(duì)很可能到來(lái)的死亡,藺相如為什么能做到大大方方呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù),不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。)

 、蓙(lái)咱們一起放聲讀一讀,讀著讀著,立在你心中,站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人?

  6、討論:藺相如把生死都置之度外,他為的是什么?

  7、小結(jié):為了保住國(guó)家的利益,藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了國(guó)家利益而無(wú)我的人(板書:無(wú)我)

 。ǘ┭凶x澠池會(huì)見(jiàn),感受無(wú)畏

  1、接下來(lái),我們品讀澠池會(huì)見(jiàn)中的那張嘴, 請(qǐng)大家自由讀文章第二部分,看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如?

  2、交流:這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如?你是從哪讀出來(lái)的?

  3、出示句子:藺相如說(shuō):您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!

  4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏?

  5、指導(dǎo)朗讀,F(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如,你來(lái)逼逼不可一世的秦王。

  6、思考:藺相如為什么再次把生死置之度外,用命去逼秦王擊缶?

  7、師述:為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),藺相如能夠不顧個(gè)人的安危,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)而無(wú)畏的人(板書:無(wú)畏)

  8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

  (三)研讀負(fù)荊請(qǐng)罪,感受無(wú)私

  1、仔細(xì)讀讀負(fù)荊請(qǐng)罪中的這張嘴,從藺相如的話語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  2、出示句子:藺相如說(shuō):秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!

  3、秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。

  4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢?他到底怕什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)將相不和,趙國(guó)危矣)

  5、他時(shí)刻想到的是什么?

  6、指導(dǎo)朗讀。

  7、師述:為了保持國(guó)家的安定,藺相如時(shí)刻想到的是趙國(guó)、趙國(guó),讓我們記住,藺相如這個(gè)為了保護(hù)國(guó)家的安定而無(wú)私的人吧。(板書:無(wú)私)

  8、我們?cè)賮?lái)看看廉頗的話,藺相如真的就靠一張嘴嗎?從這張嘴的背后你又讀出了什么?

  9、師述:藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊,他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王,去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍,他靠他的無(wú)我無(wú)畏無(wú)私為趙國(guó)保住了利益,維護(hù)了尊嚴(yán),保持了安定!

  四、回歸,感受廉頗

  1、讀了負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事,你對(duì)廉頗有了新的認(rèn)識(shí)嗎?(板書:知錯(cuò)就改)

  2、負(fù)荊請(qǐng)罪什么意思?這里有個(gè)細(xì)節(jié)脫下戰(zhàn)袍,戰(zhàn)袍對(duì)將軍意味著什么?廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù)、身份和地位的戰(zhàn)袍?

  3、廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪?(引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國(guó))

  五、總結(jié),體會(huì)和為貴

  1、因?yàn)閻?ài)國(guó),戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪,也因?yàn)閻?ài)國(guó),勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王,卻處處避著廉將軍。因?yàn)樗麄冎,和則萬(wàn)事興,和則國(guó)家強(qiáng),和為貴啊。ò鍟簮(ài)國(guó))

  2、齊讀最后一句話。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

  板書設(shè)計(jì):

  18 將 相 和

  藺相如 無(wú)我 無(wú)畏 無(wú)私 嘴

  愛(ài)國(guó)

  廉 頗 知錯(cuò)就改

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  《將相和》這篇課文以秦趙趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過(guò);贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神,贊頌了他們的愛(ài)國(guó)思想。

  教學(xué)本課時(shí),我首先從整體入手。在學(xué)生通讀全文,整體初步感知、理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)將、相原來(lái)是和眭的,后來(lái)失和了,最后又和睦了這條主線,為正確理解整體與部分,部分與部分,部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎(chǔ)。其次,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,這三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果。最后,又從部分升華到整體,這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。

  在教學(xué)中,主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,我積極組織引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)讀書,質(zhì)疑,討論,交流,表演等方式,體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則,尊重學(xué)生,多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。學(xué)生的學(xué)習(xí),主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí),學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  設(shè)計(jì)理念:

  在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中,我有這樣的體會(huì),無(wú)論是課文描述的景色怎么迷人,還是敘述的事情怎么感人,可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出:要把讀書變成一種自主的行為。因此,我在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)了一個(gè)小情境,目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中,培養(yǎng)學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,使學(xué)生由課文的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者,讓學(xué)生自主、有目的的讀書,教師適時(shí)的點(diǎn)撥,這樣就提高了學(xué)生讀書的自覺(jué)性,從而對(duì)讀書產(chǎn)生極大的興趣,能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力;

  學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,能正確、有感情的朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:

  運(yùn)用“自主研究”的方法讀懂課文,抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)主義情感,學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的精神品質(zhì);重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內(nèi)心世界,體會(huì)“同心同德,團(tuán)結(jié)一致”的重要性。

  一、激情導(dǎo)入:

  《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課,我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中,共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。

  1、復(fù)習(xí):這篇文章共講了那幾個(gè)小故事?

  2、創(chuàng)設(shè)情境:老師還有個(gè)業(yè)余愛(ài)好,那就是考古。最近,老師在考古的'過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎(jiǎng)令。同學(xué)們請(qǐng)看:出示

  嘉獎(jiǎng)令

  藺相如:

  你在我國(guó)與秦國(guó)的交往中立下了大功,并且還能與廉將軍和睦相處,可見(jiàn)你是一個(gè)( )的人。特發(fā)此令,以表鼓勵(lì)。望你以后,更好地為我國(guó)出力,把我國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。

  公元前279年

  可是由于年代久遠(yuǎn),有些字跡已經(jīng)模糊不清,同學(xué)們能幫老師填上嗎?

  二、品讀感悟

  1、進(jìn)行讀書前的指導(dǎo)。

  要想把這個(gè)內(nèi)容填好,你有什么建議?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師小結(jié):要補(bǔ)充的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語(yǔ)句中去尋找,找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句,進(jìn)行深入地研究,因此,要先仔細(xì)的讀讀課文,再一起討論。畫出感觸最深的語(yǔ)句,并在旁邊寫出自己的感受。當(dāng)然,還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上,再把內(nèi)容補(bǔ)充完整。

  2、學(xué)生自讀課文。

  三、回報(bào)交流

  1、學(xué)生匯報(bào)所填的內(nèi)容(各種填法),教師總結(jié)(機(jī)智勇敢、胸懷寬廣)。板書

  師:下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì)。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)明他這樣填的理由,其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同,也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

  2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師重點(diǎn)點(diǎn)撥:

  1)、藺相如的機(jī)智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì),并重點(diǎn)指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀,進(jìn)而理解藺相如的機(jī)智勇敢。

  在學(xué)生匯報(bào)到藺相如逼秦王擊缶時(shí),對(duì)課文內(nèi)容有所了解之后,為了加深對(duì)藺相如這個(gè)人物的認(rèn)識(shí),教師適時(shí)向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對(duì)這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉!眮(lái)總結(jié)這一部分。

  在學(xué)生匯報(bào)藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí),教師創(chuàng)設(shè)情境:教師就是趙王,正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如,你會(huì)怎樣對(duì)趙王說(shuō)。

  2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計(jì)較,躲避廉頗。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀廉頗和藺相如的話語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生表演,從而加深對(duì)課文的理解。

  在文章的結(jié)尾寫到:他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”時(shí),教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王,使趙國(guó)強(qiáng)大起來(lái)的,以此向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)的重要性。

  四、升華情感

  1、解題。學(xué)到此處,你能理解課文題目的深刻含義嗎?

  2、總結(jié):《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理:無(wú)論一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族,還是一個(gè)集體,只有同心同德,團(tuán)結(jié)一致,才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  五、學(xué)習(xí)寫法。

  1、學(xué)生通讀整篇課文,體會(huì)作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來(lái),是文章脈絡(luò)清楚。

  2、走進(jìn)課文,體會(huì)作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)展示人物的個(gè)性品質(zhì)。

  總結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲?根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié),記得一句話說(shuō)得好,文學(xué)使人全面,歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著,使自己成為一個(gè)多能的人。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)內(nèi)容:

  講讀課文。

  教學(xué)步驟:

  一、從整體入手,啟發(fā)提問(wèn),直奔重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書興趣

  1、板書課題后提問(wèn):用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。

  2、教師提問(wèn):廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎么說(shuō)的?從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話,讀一讀。

  3、繼續(xù)提問(wèn):廉頗說(shuō),藺相如就靠一張嘴,爬到他的頭上去了,他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?不對(duì),靠什么(引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系)?

  二、學(xué)習(xí)第一段,幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議,了解人物品質(zhì)

  1、默讀第一段。

  思考題:藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

  閱讀要求:抓住藺相如的言行,認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人,即他具有怎樣的品質(zhì)。(學(xué)生默讀、勾畫、思考;教師板書:言行→品質(zhì))

  2、幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后,教師提問(wèn):畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))

  3、結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中,教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥:

  ①藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王,他的理在哪里?

 、谔A相如說(shuō)著,舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間,他可能想些什么?

  學(xué)生回答,教師板書:“機(jī)智勇敢”

  4、教師小結(jié):藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿秦王的騙局,又抓住秦王愛(ài)璧的心理,機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng),爭(zhēng)取主動(dòng),贏得時(shí)間,做到完璧歸趙,為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢?

  三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容。通過(guò)人物言行,了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力,強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法,加深訓(xùn)練重點(diǎn):“言行→品質(zhì)”的印象。

  2、提出進(jìn)一步要求:不借助圖片提示,確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。(第三自然段)

  3、學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點(diǎn):“生氣極了”,“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”)。

  4、教師小結(jié):藺相如不畏,在與秦王的斗爭(zhēng)中,置個(gè)人生死于不顧,維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無(wú)愧的。可廉頗卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的,產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

  四、讀議第三段,圍繞“和”字,抓住人物言行,進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

  1、指名朗讀這一段。

  2、要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

  3、抓住人物言行,圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

  教師適時(shí)點(diǎn)撥:

 、佟扒赝跷叶疾慌,會(huì)怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓,為什么”(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”立功的情景,再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比,突出藺相如對(duì)敵狠,對(duì)己和的高尚品質(zhì)。)

  教師板書:“顧全大局”

  ②“秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”……秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書:英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計(jì)廉頗作用,可廉頗卻貶低藺相如的功勞,兩相對(duì)比,看出藺相如的高尚;認(rèn)識(shí)到:為了國(guó)家的利益,必須和好。)

  4、教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話。

  5、這一段話的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后,學(xué)生齊讀“我所以……利益”。

  6、學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫,突出他為了國(guó)家利益,知錯(cuò)就改的品質(zhì))。

  教師點(diǎn)撥:

 、僭趯(duì)藺相如的態(tài)度上,廉頗開(kāi)始是“很氣”,后來(lái)又覺(jué)得“很不應(yīng)該”,這是為什么?

  ②廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,登門請(qǐng)罪,他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)?

  幻燈出示第一幅插圖,學(xué)生看圖,教師小結(jié)

  學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。

  五、總結(jié)全文

  教師提問(wèn):

  1、通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

  2、這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫出來(lái),我們是怎么知道的。

  教師板書:言行

  品質(zhì)

  教師總結(jié):我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益,團(tuán)結(jié)一致的愛(ài)國(guó)主義思想,而且學(xué)到了通過(guò)人物言行,突出人物品質(zhì)的寫作方法。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

  2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

  3、能有感情地朗讀課文,簡(jiǎn)要地講述故事,并給每個(gè)小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

  4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”;會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本,并嘗試進(jìn)行排練表演。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán),機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果,了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,并給每個(gè)小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問(wèn)題

  二、 根據(jù)問(wèn)題細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)人物形象。

  1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙

  (1) 默讀課文1-10自然段,概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  起因:秦王倚仗強(qiáng)勢(shì),要騙寶玉;

  經(jīng)過(guò):藺相如向趙王獻(xiàn)策,并與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng);

  結(jié)果:藺相如派人送寶玉回趙國(guó)。

  (2) 深入閱讀,認(rèn)識(shí)人物形象,回答下列問(wèn)題

  ①提出有價(jià)值的問(wèn)題;

 、趲е鴨(wèn)題深入閱讀

 、墼谑裁辞闆r下,藺相如向趙王獻(xiàn)策?

  理解“戰(zhàn)國(guó)”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。

 、芴A相如獻(xiàn)策時(shí)說(shuō)了什么,他的態(tài)度、想法、心情怎樣?

  理解“我愿意帶著寶玉到秦國(guó)去”“如果”“理屈”。

 、萏A相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國(guó)?

  “……您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?

 、弈阍鯓诱J(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果?取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么?

  (3)課文哪些語(yǔ)句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。

  三、 總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

  1. 默讀課文,概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2. 提出有價(jià)值的問(wèn)題。

  3. 帶著問(wèn)題細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)人物形象。

  4. 有感情的朗讀,體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。

  四、 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

  1.提出有價(jià)值問(wèn)題。

  2.閱讀,思考以下問(wèn)題

 、 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)?

 、 澠池會(huì)見(jiàn)時(shí),藺相如怎樣與秦王針?shù)h相對(duì)?

 、 這個(gè)故事的結(jié)果是什么?取得這種結(jié)果的原因是什么?

  3.引導(dǎo)討論,著重體會(huì)重點(diǎn)詞句,明確當(dāng)時(shí)情況;針?shù)h相對(duì);事情結(jié)果及原因。

  總結(jié):藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合,用武力作后盾,雙方配合一致。

  4.有感情的朗讀這一段。

  五、自學(xué)第三段。

  1、把這一段分成三層,理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2、將相不和的原因是什么,又是怎樣和好的,促使他們和好的根本原因是什么?

  3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處?

  4、有感情地朗讀體會(huì)。

  六、總結(jié)。

  1、迅速瀏覽全文,思考

  (1)把三個(gè)故事連起來(lái)看,前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系,具體說(shuō)一說(shuō)。

  (2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子,讀讀并體會(huì)它們的作用。

  2、評(píng)價(jià)人物,著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。

  藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?

  3、朗讀,欣賞人物的描寫。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目的:

  1、掌握生字詞;

  2、能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;

  3、懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  預(yù)習(xí)提示

  本文篇幅較長(zhǎng),但故事情節(jié)并不難懂,語(yǔ)句也不難讀,歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞,熟練地讀通課文,并考慮課后作業(yè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段,仔細(xì)閱讀第一大段;開(kāi)始接觸第二大段。

  教學(xué)步驟:

  一、啟發(fā)談話

  1、題解。

  2、概括課文主要內(nèi)容。

  3、提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)

  ①寫人物的文章,要抓住人物特點(diǎn)。

 、谡n文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事,學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

  二、指導(dǎo)分段

  1、通讀全文,考慮分段要求。

  2、討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬,要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

  三、講讀第一大段

  1、輕聲朗讀,讀后說(shuō)出小標(biāo)題,寫誰(shuí)。

  2、理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

  3、討論:從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

  4、形成的板書:

  22、將相和

  5、小結(jié)。

 、龠@個(gè)故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?

 、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。

 、墼O(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)

 、軞w納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點(diǎn))。

  四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點(diǎn)

  五、作業(yè)

  繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  仔細(xì)閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。

  2、第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

  二、講讀第二大段

  1、說(shuō)出本段寫了一個(gè)什么故事,是寫誰(shuí)的。

  2、默讀,并理清故事情節(jié),抓人物特點(diǎn)。

  3、討論:澠池會(huì)上發(fā)生了什么事,藺相如是如何斗爭(zhēng)的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國(guó)勝利的原因是什么?

  4、思考,暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如,與其他故事有什么聯(lián)系,與將相和有什么關(guān)系。

  三、講讀第三大段,先小聲朗讀后討論

 、龠@是一個(gè)什么故事。主要寫誰(shuí),故事的情節(jié)是怎樣的?

  ②從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中,進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn),他為什么能這樣做。

  ③廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪,廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?

 、芄适碌慕Y(jié)果怎樣。

  四、討論(搞清聯(lián)系)

  1、課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的,它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

  2、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

  3、練習(xí)歸納中心思想。

  4、形成板書:

  22、將相和

  完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

  藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛(ài)國(guó) 抓線索、聯(lián)系

  澠池之會(huì) ↓

  藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要

  負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因

  廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)

  五、作業(yè)

  1、熟讀全文,歸納中心思想,歸納人物特點(diǎn)。

  2、復(fù)習(xí)生字,練習(xí)要求聽(tīng)寫的詞語(yǔ)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容,朗讀全文,歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題,進(jìn)一步明確各部分間,各部分與整篇的關(guān)系

  二、通讀全文,準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

  1、中心思想:課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì),以及他們從國(guó)家利益出發(fā),加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

  2、人物特點(diǎn):

  三、字詞練習(xí)

  1、講講對(duì)完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)成語(yǔ)的理解,練習(xí)造句。

  2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。(見(jiàn)課后作業(yè)3)

  四、作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)本文,重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

  2、預(yù)習(xí)下文,要會(huì)讀,并考慮課后問(wèn)題。

  評(píng):《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的,詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事,突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,顧全大局,注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神,說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮,教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生抓住人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的,課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事,這三個(gè)故事都很完整,可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起,它們又有著密切聯(lián)系的,與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時(shí),要體現(xiàn)大綱的精神,即隨著年級(jí)的升高,要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系,段落和整篇課文的聯(lián)系。所以從特點(diǎn)考慮,教給學(xué)生抓聯(lián)系也是相當(dāng)重要的。

  此外,大綱還指出,講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系,一般地說(shuō),可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)要求,我們?cè)谡趾险n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,做了一些嘗試。

  下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。

  整,要從整篇入手,要求學(xué)生對(duì)整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文,通過(guò)預(yù)習(xí),初步閱讀,學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事,寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙國(guó)的藺相如與廉頗言和的事。整,還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有整體觀念,處處著眼于整篇文章,有一條線索貫穿始終,不能把一課分析成幾段書。

  這篇文章是以什么為線索寫的呢?很明顯,課題《將相和》將引起讀者如下思考:將相有過(guò)什么矛盾,為什么要講和,為什么又能言和?可見(jiàn)講和的原因,失和的原因,言和的基礎(chǔ),是貫穿文章的線索,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解,搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的,搞清三個(gè)故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系,通過(guò)這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。

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