《將相和》習(xí)題(精選12篇)
《將相和》習(xí)題 篇1
(一)
一、讀拼音寫漢字。
二、比一比,再組詞。
璧( ) 秦( ) 廉( )
壁( ) 泰( ) 鐮( )
避( ) 奏( ) 謙( )
澠( ) 侮( ) 換( )
蠅( ) 誨( ) 喚( )
三、縮句。
1.一列長長的火車飛快地通過雄偉的南京長江大橋。
2.一架銀白色的飛機在藍(lán)藍(lán)的天空中飛行。
3.北京東方小吃店有很多的特色小吃。
4.那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。
四、給畫線的詞填上反義詞。
積少成( ) 同甘共( ) 轉(zhuǎn)敗為( )
異口( )聲 里應(yīng)( )合 口是心( )
五、讀課文填空。
《將相和》這篇課文,講了( )件事。第一件事的起因是( ),結(jié)果是( )。第二件事的起因是( ),結(jié)果是( )。第三件事的起因是( ),結(jié)果是( )。三件事總起因是( )。
六、任選一題。
1.復(fù)述“負(fù)刑請罪”這個故事并表演。
2.請用一百來字概括一下藺相如完璧歸趙的故事,并用上“無價之寶、為難、理屈、完璧歸趙”等詞。
(二)
一、寫出這一課的成語。
二、把下面的成語補充完整。
萬( )千( ) 連( )不( ) 波( )壯( )
一( )身( ) 心( )手( ) 波( )洶( )
水火( )( ) 膘肥( )( ) 虎視( )( )
三、將下列歷史人物填到相應(yīng)的成語旁邊。
趙括 諸葛亮 祖逖 藺相如 廉頗 勾踐 曹植 荊軻
初出茅廬——( ) 紙上談兵——( ) 臥薪嘗膽——( )
聞雞起舞——( ) 完璧歸趙——( ) 草船借箭——( )
負(fù)荊請罪——( ) 圖窮匕見——( ) 煮豆燃萁——( )
四、照樣子,寫詞語
例:大方——大大方方 客氣——客客氣氣
浩蕩——( ) 世代——( ) 日夜——( )
請再寫幾個類似結(jié)構(gòu)的詞語:
五、閱讀答題
和氏璧
古書《韓非子》中有這樣一個故事:
戰(zhàn)國時期,楚國有個名叫卞和的人,住在荊山腳下。
有一天,他去見楚厲王,說是在荊山上找到一塊罕見的美玉,特地來奉獻(xiàn)給大王。楚厲王左看右看,覺得這不過是一塊比較光滑的普通石頭,認(rèn)為卞和在戲弄他,是欺騙君王。一怒之下,砍掉了卞和的左腳。厲王死后,武王接位。卞和跛著一條腿,再一次入宮去獻(xiàn)玉。誰知武王同樣不識貨,又砍掉了他的右腳。
楚文王即位以后,有人報告,說卞和抱著一塊寶石跪在荊山腳下痛哭,哭了三天三夜,連眼睛都哭出血來了。文王就派人去問,是不是因為前兩位國君砍了他的雙腳而委屈難受?卞和說:“我不是為失去雙腳難過,我痛心的是寶玉被當(dāng)作石頭,一片忠誠卻成了罪名。”楚文王召見了他,命人將玉石一琢磨,果然是一塊熠熠閃光的美玉。文王十分感動,因為這塊寶石是卞和奉獻(xiàn)的,就命名為“和氏壁”。
“和氏壁”傳到楚威王時,被賜給了一位有功的丞相。后來,丞相府遭賊人盜竊,寶玉被偷走,賣到趙國,到了趙惠王手里。
秦滅六國以后,這“和氏壁”又到了秦始皇手里。秦始皇命丞相李斯刻上“受命于天,既壽永昌”八個篆字,作為傳國之寶。從此以后,這玉璽成了皇權(quán)的象征,似乎誰得到它,誰就有資格當(dāng)皇帝。所以后來諸侯爭雄,打進(jìn)皇宮后的第一件事,就是尋找這顆“傳國玉璽”。
秦末,項羽和劉邦爭雄,漢高祖劉邦首先攻入咸陽。取得了這顆玉璽,把它作為漢王朝的國寶,代代相傳。至西漢末年,大司馬王莽篡奪了漢朝的政權(quán),逼得孝元太皇太后交出玉璽。太皇太后氣得將玉璽摔在地上,這件國寶被砸掉了一個角。據(jù)說,王莽后來叫工匠用黃金鑲補了。再后來呢,這寶物就不知去向了。
1.簡要說說“和氏壁”名字的由來。
2.簡單歷數(shù)短文中所介紹的和氏璧的流傳過程。
卞和→( )……→( )→( )→小偷→( )……→( )……→( )……→孝元太皇太后
答案:
(一)
一、侮辱、負(fù)荊請罪、戰(zhàn)袍、抵御、大臣、允諾、完璧歸趙
二、完璧歸趙、墻壁、回避;秦朝、泰然、奏樂;廉潔、鐮刀、謙虛;澠池、蒼蠅;侮辱、教誨;交換、呼喚
三、1.火車通過大橋。2.飛機飛行。3.小吃店有小吃。4.臺燈是禮物。
四、積少成多、同甘共苦、轉(zhuǎn)敗為勝、異口同聲、里應(yīng)外合、口是心非
五、三;秦王說要拿十五座城換和氏璧,完璧歸趙;秦王在澠池會上讓趙王鼓瑟,秦王為趙王擊缶;藺相如立功封官,廉頗不服氣,和好如初;秦國強大,以弱攻小。
六、略。
(二)
一、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力
二、萬水千山、連續(xù)不斷、波瀾壯闊、一顯身手、心靈手巧、波濤洶涌、水火不容、膘肥體壯、虎視眈眈
三、初出茅廬——(諸葛亮);紙上談兵——(趙括);臥薪嘗膽——(勾踐);聞雞起舞——(祖逖);完璧歸趙——(藺相如);草船借箭——(諸葛亮);負(fù)荊請罪——(廉頗); 圖窮匕見——(荊軻);煮豆燃萁——(曹植)
四、浩浩蕩蕩、世世代代、日日夜夜;辛辛苦苦、迷迷糊糊、忙忙乎乎、馬馬虎虎、匆匆忙忙、吵吵嚷嚷、打打鬧鬧、踉踉蹌蹌、來來去去、冷冷清清、跌跌撞撞、端端正正……
五、1.因為是一個叫卞和的人奉獻(xiàn)的,所以叫“和氏璧”。2.楚文王、楚威王、有功的丞相、趙惠王、秦始皇、劉邦
《將相和》習(xí)題 篇2
二、比一比,再組詞。
璧( ) 秦( ) 廉( )
壁( ) 泰( ) 鐮( )
避( ) 奏( ) 謙( )
澠( ) 侮( ) 換( )
蠅( ) 誨( ) 喚( )
三、縮句。
1.一列長長的火車飛快地通過雄偉的南京長江大橋。
2.一架銀白色的飛機在藍(lán)藍(lán)的天空中飛行。
3.北京東方小吃店有很多的特色小吃。
4.那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。
四、給帶點的詞填上反義詞。
積少成( ) 同甘共( ) 轉(zhuǎn)敗為( )
異口( )聲 里應(yīng)( )合 口是心( )
五、讀課文填空。
《將相和》這篇課文,講了( )件事。第一件事的起因是( ),結(jié)果是( )。第二件事的起因是( ),結(jié)果是( )。第三件事的起因是( ),結(jié)果是( )。三件事總起因是( )。
六、任選一題。
1.復(fù)述“負(fù)刑請罪”這個故事并表演。
2.請用一百來字概括一下藺相如完璧歸趙的故事,并用上“無價之寶、為難、理屈、完璧歸趙”等詞。
答案:
一、侮辱、負(fù)荊請罪、戰(zhàn)袍、抵御、大臣、允諾、完璧歸趙
二、完璧歸趙、墻壁、回避;秦朝、泰然、奏樂;廉潔、鐮刀、謙虛;澠池、蒼蠅;侮辱、教誨;交換、呼喚
三、1.火車通過大橋。2.飛機飛行。3.小吃店有小吃。4.臺燈是禮物。
四、積少成多、同甘共苦、轉(zhuǎn)敗為勝、異口同聲、里應(yīng)外合、口是心非
五、三;秦王說要拿十五座城換和氏璧,完璧歸趙;秦王在澠池會上讓趙王鼓瑟,秦王為趙王擊缶;藺相如立功封官,廉頗不服氣,和好如初;秦國強大,以弱攻小。
六、略。
《將相和》習(xí)題 篇3
《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的,詳細(xì)具體地敘述了戰(zhàn)國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事,突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智,顧全大局,注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚了廉頗知錯認(rèn)錯的精神,說明遇事要從國家利益出發(fā),顧大局識大體和加強團(tuán)結(jié)。
在這一課教學(xué)中,我著重完成兩個任務(wù),首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個問題,按照故事的發(fā)展,讓學(xué)生一步步體會到藺相如機智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗、藺相如都愛國的關(guān)系,所以最后廉頗“負(fù)荊請罪”“將相和好”。第二個就是理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系,這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點的,課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事,這三個故事都很完整,可以相對獨立。但組合在一起,它們又有著密切聯(lián)系的,與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點考慮,教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。
最后進(jìn)行總結(jié)評價的時候,充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則,引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流,在充分交流、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體匯報自己的體會和收獲。在匯報時學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,想說什么就說什么,作為教師的我既遵循學(xué)生的思路但不脫離教學(xué)重、難點,注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會課文的思想感情,感受語言文字的魅力,增強學(xué)習(xí)語文的興趣,從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學(xué)生的心里。
《將相和》習(xí)題 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(-)知識教學(xué)點
1.學(xué)會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。了解三個成語故事的來歷,理解它們的含義并能使用。
(二)能力訓(xùn)練點 理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
(三)德育滲透點 理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強暴,機智勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。
(四)美育滲透點 感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教法:談話法,導(dǎo)讀法。
(二)學(xué)法:自學(xué)討論法
三、重點、難點。
(-)重點
了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。
(二)難點
理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。
第二課時
(-)小結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
上節(jié)課我們初讀了課文,理清了文章的敘述順序,知道這篇課文通過講“完璧歸趙”,“澠池之會”,“負(fù)荊請罪”這三個故事,記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)檢查自學(xué)情況(引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物)
1.喜歡藺相如。因為他機智勇敢,不畏強暴,顧大局,識大體,為國家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。
板書:機智勇敢 不畏強暴
2.喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結(jié):這兩個人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。
(三)初讀課文,整體感知
1.具體說明在“完璧歸趙”這個故事中,從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢,不畏強暴的人?
(l)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候,秦國理屈,就沒有動兵的理由。”
(藺相如不僅愿意鋌而走險,而且還分析了兩種可能,想出兩種對策。目的就是造成秦國理屈的局面,讓秦王“沒有動兵的理由”,使趙國化被動為主動。可見藺相如不僅勇敢,而且是個深謀遠(yuǎn)慮,才智過人的人)
(2)藺相如到了秦國,進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。
(藺相如善于察顏觀色,能洞察對方的心理,隨機應(yīng)變,果斷地想出了對策。這又表現(xiàn)出了他的機智。)
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
理解“理直氣壯”從中體會藺相如的勇敢。
“撞”可以看出藺相如的勇敢。為什么?
(撞的力量是很大的。這說明藺相如早已把生死置之度外,用。撞”更能突出藺相如的勇敢。)
那么你們想一想,藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎?(不是的)你怎么知道的?
(因為藺相如答應(yīng)趙王,如果秦王沒有以城換璧的誠意,就把璧送回來。)
那藺相如為什么這樣說?(他在威脅秦王,嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧)
從哪可以看出他特別喜歡這塊璧?(當(dāng)秦王還沒有看到璧的時候,就想用十五座城來換這塊無價之寶,當(dāng)他親手拿到這塊璧時又是那樣的愛不釋手。這些都足以說明秦王非常喜歡這塊璧。因此,他是肯定不會叫他去撞的。)
(藺相如就是抓住秦王喜歡璧的心理,才這樣說,這樣做的,我們可以看出他才智過人)
看圖,抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢的機智的精神讀出來。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
(在秦王假意答應(yīng)給城后,藺相如又提出舉行授璧典禮的主意,既贏得把璧送回趙國的時間,又可以讓更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假,他說話是不是算數(shù)。由此看出藺相如非常的機智。)
(5)從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段,講講你對這段話是怎樣理解的?
(藺相如非常聰明,先派人把璧送回趙國,先發(fā)制人。假如秦王一生氣,真殺了他,參加授璧典禮的人就知道秦國不講信譽,在這種場合,秦王根本不敢殺他,就把他送回趙國)
師:其實,藺相如說這話是在保護(hù)自己,使秦國處于被動局面,可見他非常聰明。
2.理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
“客客氣氣”是非常客氣有禮貌嗎?
這句話寫出了秦王什么心理?(生氣,無可奈何)
教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀,體會藺相如的聰明才智。
3.藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))
師:為了國家的利益,為了國家的尊嚴(yán),藺相如鋌而走險與秦王進(jìn)行了機智勇敢的斗爭,既做到了完璧歸趙,又使秦王處于被動的局面,為趙國立了大功,受到了趙王的重用,封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn)?
4.學(xué)習(xí)澠池之會。
(l)在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?(通過讀這一段,我們可以看出藺相如在澠池之會上表現(xiàn)的機智勇敢)
①過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險;不去吧,又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動身,讓藺相如隨行。
(“去吧,怕有危險,”有什么危險?秦王借澠池之會報上一次沒有得到和氏璧的一箭之仇,其實澠地之會是一場非常復(fù)雜的政治斗爭,在趙王和大臣們左右為難時,他審時度勢,認(rèn)為對秦王不能示弱,因此趙王才決定動身并讓藺相如隨行)
②當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶。”
(由這句話可以看出藺相如機智,因為藺相如很快就想出對付秦王的辦法。讓秦王為趙王擊缶,也讓人記下來。)這叫什么辦法?(以牙還牙。以眼還眼。以其人之道還治其人之身)
同時由這句話也能看出藺相如勇敢。因為藺相如只不過是趙國的一位大臣,但他一點都不害怕,敢走到秦王的面前,面對面地和他進(jìn)行斗爭。
③“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了。”
(這句話中的“拼”字就把藺相如為了維護(hù)趙國的尊嚴(yán),臨危不懼的精神淋漓盡致地表現(xiàn)出來,他連命都豁出去了,他是多么勇敢啊!)
誰能讀讀這個句子,把藺相如的勇敢精神讀出來。
怎樣讀才能讀得更好呢?我們看看這句話的提示語里能加上什么表示語氣的詞?
(藺相如生氣地說;藺相如怒氣沖沖地說;藺相如怒發(fā)沖冠地說;藺相如咬牙切齒地說。我們就用怒氣沖沖的語氣來讀讀試試。自由練習(xí)讀,指名讀,讀出感情)
最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會上,秦王為趙王擊缶。
(2)同學(xué)們想一想,澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局,還是決出了勝負(fù)?為什么?
①他們打成了平局。因為秦王先叫趙王鼓瑟,后來藺相如也叫秦王擊了缶。他們都演奏了樂器,一比一平。
③我看是決出了勝負(fù),趙國贏了。因為秦國的力量比趙國強。
(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時,老師可作兩點提示:一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國之王,而藺相如則是趙國的一名大臣。)
③我認(rèn)為是趙國勝利了。因為秦國是個強國,趙國是個弱國,秦王和趙王一樣為對方演奏了樂器,還是秦王吃了虧。
④趙王鼓瑟是秦王叫鼓的,而秦王擊缶是在藺相如逼迫下才去的。秦王和藺相和的身份不一樣,秦王是君,而藺相如是臣。要求對方的方法也不一樣,這樣也顯得秦王更難堪。
教師補充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器,形狀像個瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。
(3)教師小結(jié):同學(xué)們都能認(rèn)真讀書,積極思考,很好。的確,澠池會上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰?
①歸功于藺相如。為什么?
藺相如在澠地會上表現(xiàn)得機智勇敢,維護(hù)了趙國的尊嚴(yán),所以說應(yīng)該歸功于他。
說得不錯,老師也同意這個意見,同學(xué)們再看看書,還有什么補充嗎?
②廉頗也有一份功勞。為什么?
(如果不是廉頗帶領(lǐng)大軍在邊境上做好應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備,秦王也不會這樣輕易地放趙王回去。可見,藺相如是在廉頗的密切配合下,才出色地完成了這次任務(wù)。)
很好,同學(xué)們讀書很認(rèn)真,既注意了主要的,又注意了次要的,請同學(xué)們有感情地朗讀本段。
教師:藺相如機智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭,又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán),為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪”。
5.學(xué)習(xí)“負(fù)荊情罪”。
(l)你覺得廉頗是個什么樣的人,說說為什么。
(2)你覺得藺相如是個什么樣的人,說說為什么。;
(3)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
①廉頗知錯就改。(看圖讀課文體會,指導(dǎo)有感情地朗讀。)
②藺相和顧全大局。(讀藺相如的話,體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神。)
(四)學(xué)了這篇課文,你有什么想法
(五)質(zhì)疑,釋疑
《將相和》習(xí)題 篇5
這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成,三個故事間彼此互相關(guān)聯(lián)。故事中塑造兩個人物形象,兩個人物既有個性,又有共性。個性品質(zhì):藺相如的機智勇敢、不畏強暴、忍辱負(fù)重等,廉頗的知錯就改等;共性品質(zhì):他們都以國家利益為重,愛國,顧全大局。
我在教學(xué)的時候,先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清故事的來龍去脈,弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事,深入研究每個小故事表現(xiàn)的人物形象;最后讓學(xué)生聯(lián)系全文評價人物。弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并,讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題,主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。根據(jù)學(xué)生的實際水平,只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,沒有過高的要求,目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。
本文以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗知錯就改、負(fù)荊請罪讓人尊重。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生積極的情感體驗。讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物,為什么喜歡他,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,把自己的想法說具體,說清楚。來鼓勵學(xué)生參與課堂,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。
藺相如和廉頗在文中是鮮明性格人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升,官位居于廉頗之上,這是將相不和的表面原因,但實質(zhì)上是廉頗的錯誤認(rèn)識“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”言辭無禮,充滿不滿情緒。理解廉頗這段話,是一個重點也是難點。在這課的教學(xué)中,用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。先讓學(xué)生理解這句話,之后練讀這句話,注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。讓學(xué)生討論:廉頗說藺相如就靠一張嘴,當(dāng)上了上卿,你們覺得他說的對么?請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。于是學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言,自由在小組內(nèi)交流,體會、理解人物的品質(zhì)。再回歸到廉頗也認(rèn)識到自己錯了,主動負(fù)荊請罪。這么設(shè)計,脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動手,動腦,動口的機會,讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
回顧這一課的教學(xué),教的輕松,學(xué)的愉快,其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂交給了學(xué)生。不足之處是忽略感情的朗讀;在人物形象的分析時,老師包辦代替多了點,應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中有待改進(jìn),努力把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。
《將相和》習(xí)題 篇6
《將相和》這篇課文以秦趙趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過;贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神,贊頌了他們的愛國思想。
教學(xué)本課時,我首先從整體入手。在學(xué)生通讀全文,整體初步感知、理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識將、相原來是和眭的,后來失和了,最后又和睦了這條主線,為正確理解整體與部分,部分與部分,部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎(chǔ)。其次,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,這三個故事各自的原因和結(jié)果。最后,又從部分升華到整體,這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。
在教學(xué)中,主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,我積極組織引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書,質(zhì)疑,討論,交流,表演等方式,體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則,尊重學(xué)生,多使用鼓勵性的語言,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗成功。學(xué)生的學(xué)習(xí),主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會,在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識,學(xué)會與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡獨立思考,鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
《將相和》習(xí)題 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。
3、了解三個成語故事的來歷,理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初讀了課文,理清了文章的敘述順序,知道這篇課文通過講“完璧歸趙”,“澠池之會”,“負(fù)荊請罪”這三個故事,記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事,這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、交流自學(xué)情況
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。
1.喜歡藺相如。因為他機智勇敢,不畏強權(quán),顧大局,識大體,為國家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。
板書:機智勇敢 不畏強權(quán)
2.喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結(jié):這兩個人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1.具體說明在“完璧歸趙”這個故事中,從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢,不畏強權(quán)的人?
(l)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候,秦國理屈,就沒有動兵的理由。”
(2)藺相如到了秦國,進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖,抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
(5)從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段,講講你對這段話是怎樣理解的?
2.理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀,體會藺相如的聰明才智。
3.藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))
過渡:為了國家的利益,為了國家的尊嚴(yán),藺相如鋌而走險與秦王進(jìn)行了機智勇敢的斗爭,既做到了完璧歸趙,又使秦王處于被動的局面,為趙國立了大功,受到了趙王的重用,封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn)?
四、學(xué)習(xí)“澠池之會”
1.在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險;不去吧,又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動身,讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶。”
(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會上,秦王為趙王擊缶。
2.同學(xué)們想一想,澠池之會這場政治的斗爭秦趙兩國是打成了平局,還是決出了勝負(fù)?為什么?
(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時,老師可作兩點提示:一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國之王,而藺相如則是趙國的一名大臣。)
教師補充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器,形狀像個瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。
3.教師小結(jié):同學(xué)們都能認(rèn)真讀書,積極思考,很好。的確,澠池會上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰?
過渡:藺相如機智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭,又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán),為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
1、小組合作學(xué)習(xí)
你覺得廉頗是個什么樣的人,說說為什么。
你覺得藺相如是個什么樣的人,說說為什么。
2、 交流學(xué)習(xí)結(jié)果
廉頗知錯就改。(看圖讀課文體會,指導(dǎo)有感情朗讀)
藺相如顧全大局。(讀藺相如的話,體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神)
六、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
七、質(zhì)疑、釋疑
附:板書設(shè)計
藺相如 廉頗
機智勇敢 不畏強權(quán) 知錯就改
完璧歸趙 澠池之會 負(fù)荊請罪
《將相和》習(xí)題 篇8
教材分析:
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。
學(xué)情分析:
《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負(fù)荊請罪"三個故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個故事中的一個,并自由組合進(jìn)行排練,在班上演一演。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個故事"完璧歸趙"。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語解題
2、板書課題:11 將相和
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)交流本課的資料,并相機評價。
預(yù)設(shè):
1.和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。
2.春秋戰(zhàn)國時期的資料,了解故事發(fā)生的時代背景。
3.課文的出處。
4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。
(二)、文章主要講了那幾個小故事,并說說自己是怎樣概括出來的`。
三、學(xué)習(xí)完璧歸趙
1、指導(dǎo)璧的寫法
2、探究藺相如為什么能完璧歸趙
(1)自由讀文思考
(2)小組交流討論
(3)小組代表發(fā)言
(4)自由發(fā)言
(5)學(xué)習(xí)重點句子"他理直氣壯的說……"
(6)指導(dǎo)朗讀
(7)總結(jié)人物個性
四、課時總結(jié):
藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
《將相和》習(xí)題 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識到對敵人要不畏強暴、敢于斗爭;對自己人要以國家、大局為重,團(tuán)結(jié)一致。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3、學(xué)會生字新詞。
4、有感情朗讀課文,并自述課文。
【教學(xué)重難點】
1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點。
2、了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。
【教學(xué)時間】三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、出示課件:介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰?“相”又指誰?“和”是什么意思?
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示課件:
1、讀準(zhǔn)字音:
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
2、朗讀課文并分段,給每段加小標(biāo)題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。
2、自學(xué)本文生字。
第二課時
〖教學(xué)過程〗
一、聽寫生字詞
二、整體入手,直奔難點
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說的?并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
1、默讀一段理出故事的情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人?
藺相如是怎樣完璧歸趙?
3、藺相如立下了什么大功?
(維護(hù)趙國利益、是有功之臣。)
4、指出名復(fù)述這個故事。
四、讀議第二段
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
2、澠池會上秦王怎么侮辱趙王?藺相如怎么對付?用的是什么辦法?從這個故事可以看出他是個怎樣的人?
3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了,多么勇敢啊!請同學(xué)們齊讀。
4、澠池會上的斗爭趙國占了上風(fēng),功勞應(yīng)屬于誰?為什么?
(提示:這份功勞也有廉頗的一份,不是他在邊境上做好準(zhǔn)備,秦王也不會這樣輕易放回他。)
5、這個與第一個故事有什么聯(lián)系?
6、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)
第三課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功,趙王封他為上大夫;在澠池會上,他又立了大功,又封他為上,職位比廉頗高。廉頗不服氣,說要給他個“下不了臺”,這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段,思考問題
1、藺相如立了功,廉頗為什么要給他個下不了臺?廉頗說的對不對?
2、藺相如怎樣對待?
3、將相怎樣和好?說一說你對他們的認(rèn)識。
三、總結(jié)全文
1、從這三個故事中,我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過程,想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現(xiàn)在哪?廉頗的英勇善戰(zhàn),知錯就改表現(xiàn)哪?
3、學(xué)了這一課你有什么感受?
四、課堂練習(xí)
復(fù)述三個故事。
《將相和》習(xí)題 篇10
《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏,曲折動人,人物形象栩栩如生,故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。針對課文的特點,我采用了“自讀會讀”的講讀方法,以點帶面,做到“抓主線、索因果、悟品質(zhì)”,課堂氛圍濃濃,收到了良好的教學(xué)效果。
一、教給學(xué)生自讀會讀的知識和方法
“自讀會讀”的教學(xué)思想就是讓學(xué)生能夠“自主學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)不但要教會學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能和技巧,更重要的還應(yīng)該教給學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的知識和方法。比如“抓關(guān)鍵字詞”深入地閱讀課文,從而更好地理解文章的內(nèi)容。《將相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點,了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團(tuán)結(jié),以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在“完璧歸趙”中,我抓住了一個“騙”字,分步進(jìn)行自讀會讀的教學(xué)訓(xùn)練:1識破“騙局”。2以“騙”對“騙”。引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對“騙”的?可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)?
其次,教學(xué)中,我要求學(xué)生通過自我閱讀用因果句式回答問題:三個故事之間有什么聯(lián)系?用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果。學(xué)生通過朗讀,由淺入深,循序漸進(jìn),對所學(xué)的知識能靈活運用,尤其是對故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行的重新安排,使學(xué)生的認(rèn)知過程得到了升華。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣
重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩,寫自學(xué)筆記的習(xí)慣;課堂上養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣;訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序,一個問題討論透了,再換一個議題,不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。發(fā)揮學(xué)生個體性,讓他們在全班站起來表述自己分析,鉆研課文的成果。
三、積極探索,使學(xué)生成為自讀會讀的主人
在課堂教學(xué)過程中,我制定了閱讀目標(biāo),提示了閱讀的思路和方法,向?qū)W生傳授了“怎樣讀”的基礎(chǔ)知識和方法、技巧,放手讓學(xué)生運用所學(xué)的方法去獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質(zhì)疑,使學(xué)生主動獲取知識。在這個學(xué)習(xí)過程中,我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書,讀過一遍再讀第二遍第三遍,自己提出些問題來自己解答,并能用已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題,如:用恰當(dāng)?shù)脑~語(成語)概括文中的三個故事,在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì),復(fù)述故事,再通過表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言。該課教學(xué)采取了層層“剝筍”,步步推進(jìn)的方法,通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生加深對人物性格的理解,體會文章的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟課文所蘊涵的思想教育意義。
《將相和》習(xí)題 篇11
一、寫出這一課的成語。
二、把下面的成語補充完整。
萬( )千( ) 連( )不( ) 波( )壯( )
一( )身( ) 心( )手( ) 波( )洶( )
水火( )( ) 膘肥( )( ) 虎視( )( )
三、將下列歷史人物填到相應(yīng)的成語旁邊。
趙括 諸葛亮 祖逖 藺相如 廉頗 勾踐 曹植 荊軻
初出茅廬——( ) 紙上談兵——( ) 臥薪嘗膽——( )
聞雞起舞——( ) 完璧歸趙——( ) 草船借箭——( )
負(fù)荊請罪——( ) 圖窮匕見——( ) 煮豆燃萁——( )
四、照樣子,寫詞語
例:大方——大大方方 客氣——客客氣氣
浩蕩——( ) 世代——( ) 日夜——( )
請再寫幾個類似結(jié)構(gòu)的詞語:
五、閱讀答題
和氏璧
古書《韓非子》中有這樣一個故事:
戰(zhàn)國時期,楚國有個名叫卞和的人,住在荊山腳下。
有一天,他去見楚厲王,說是在荊山上找到一塊罕見的美玉,特地來奉獻(xiàn)給大王。楚厲王左看右看,覺得這不過是一塊比較光滑的普通石頭,認(rèn)為卞和在戲弄他,是欺騙君王。一怒之下,砍掉了卞和的左腳。厲王死后,武王接位。卞和跛著一條腿,再一次入宮去獻(xiàn)玉。誰知武王同樣不識貨,又砍掉了他的右腳。
楚文王即位以后,有人報告,說卞和抱著一塊寶石跪在荊山腳下痛哭,哭了三天三夜,連眼睛都哭出血來了。文王就派人去問,是不是因為前兩位國君砍了他的雙腳而委屈難受?卞和說:“我不是為失去雙腳難過,我痛心的是寶玉被當(dāng)作石頭,一片忠誠卻成了罪名。”楚文王召見了他,命人將玉石一琢磨,果然是一塊熠熠閃光的美玉。文王十分感動,因為這塊寶石是卞和奉獻(xiàn)的,就命名為“和氏壁”。
“和氏壁”傳到楚威王時,被賜給了一位有功的丞相。后來,丞相府遭賊人盜竊,寶玉被偷走,賣到趙國,到了趙惠王手里。
秦滅六國以后,這“和氏壁”又到了秦始皇手里。秦始皇命丞相李斯刻上“受命于天,既壽永昌”八個篆字,作為傳國之寶。從此以后,這玉璽成了皇權(quán)的象征,似乎誰得到它,誰就有資格當(dāng)皇帝。所以后來諸侯爭雄,打進(jìn)皇宮后的第一件事,就是尋找這顆“傳國玉璽”。
秦末,項羽和劉邦爭雄,漢高祖劉邦首先攻入咸陽。取得了這顆玉璽,把它作為漢王朝的國寶,代代相傳。至西漢末年,大司馬王莽篡奪了漢朝的政權(quán),逼得孝元太皇太后交出玉璽。太皇太后氣得將玉璽摔在地上,這件國寶被砸掉了一個角。據(jù)說,王莽后來叫工匠用黃金鑲補了。再后來呢,這寶物就不知去向了。
1.簡要說說“和氏壁”名字的由來。
2.簡單歷數(shù)短文中所介紹的和氏璧的流傳過程。
卞和→( )……→( )→( )→小偷→( )……→( )……→( )……→孝元太皇太后
【字詞薈萃】
1、讀拼音,寫詞語。
hào zhào nuò yán dǎn qiè wán bì ɡuī zhào
( ) ( ) ( ) ( )
lì jí zhū wèi fù jīnɡ qǐnɡ zuì lǐ zhí qì zhuànɡ
( ) ( ) ( ) ( )
2、形近字組詞。
璧( ) 臣( ) 袍( ) 荊( )
壁( ) 巨( ) 胞( ) 刑( )
3、寫出下列詞語的反義詞。
反義詞:稱贊—— 拒絕—— 熱情——
【句段集錦】
填空。
靦腆 謙虛
1、她太( )了,一見陌生人就臉紅。
2、他學(xué)習(xí)成績名列前茅,還經(jīng)常向別的同學(xué)請教,真是一位( )好學(xué)的學(xué)生。
愛戴 愛護(hù)
3、列寧十分( )書。
4、周總理是一位深受人民( )的好總理。
【課文鏈接】
先讀課文,再填空。
課文由 、 、 三個小故事組成,每個小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對的獨立性,又緊密聯(lián)系,其中 是 的發(fā)展, 、
的結(jié)果又是 的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。
【課外延伸】
閱讀:
歧路亡羊
戰(zhàn)國時期,有位著名的思想家,名叫楊朱。有一天,楊朱的鄰居跑丟了一只羊,于是全家出動尋找,又來請楊朱的僮仆幫助追尋。楊朱問道:“僅僅是丟了一只羊,為什么需要這么多人去找?”
鄰居說:“村外的岔路太多了,所以人去少了不行。”于是楊朱就讓僮仆和鄰居一起去找羊。
過了半天,找羊的人陸續(xù)都回來了。楊朱問鄰居:“羊找到了嗎?”
鄰居垂頭喪氣地說:“跑丟了,沒有找到。”
楊朱又問:“怎么會找不著呢?”
鄰居回答:“岔道太多了,岔路之中又有岔路,誰知道跑到哪條路上去了呢?所以找不著了。”
“哦,是這樣……”楊朱深思好久,整天沒有笑容。他的學(xué)生見他這樣,感到很奇怪,不解地問:“丟了一只羊,并不是一件大事,況且羊又不是老師您的,您為什么這樣悶悶不樂呢?”
楊朱回答說:“我并不是為一只羊而悶悶不樂,而是由這件事聯(lián)想到我們學(xué)習(xí)和研究學(xué)問的事。如果我們在學(xué)習(xí)方面,東抓一把,西抓一把,不能專心一致,也會像在岔路上找羊一樣,結(jié)果一無所獲。”
(1)“歧路”指 。“亡羊”的意思是 。
(2)楊朱悶悶不樂的原因是:
(3)寫話:
讀了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?請把你的感想寫下來。
《將相和》習(xí)題 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強暴,機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo):一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果;二借助課題,概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):體會文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法:
討論交流、活動體驗等
教具準(zhǔn)備:
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文中講了哪三個小故事,它們之間有什么聯(lián)系?(板書:完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和,上課時有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和,為什么又要和好,又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)
“小小辯論會”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?
1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢,不畏強暴,顧大局,識大體,為國家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。
板書:機智勇敢 不畏強暴
2、喜歡廉頗。他知錯就改 勇于認(rèn)錯
教師總結(jié):這兩個人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)
1、具體說明在“完璧歸趙”這個故事中,從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢,不畏強暴的人?
(1)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。 那時候,秦國理屈,就沒有動兵的理由。”
(2)藺相如到了秦國,進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖,抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
(5)從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段,講講你對這段話是怎樣理解的?
2、理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相 如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀,體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))
過渡:為了國家的利益,為了國家的尊嚴(yán),藺相如鋌而走險與秦王進(jìn)行了機智勇敢的斗爭,既做到了完璧歸趙,又使秦王處于被動的局面,為趙國立了大功, 受到了趙王的重用,封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有 什么表現(xiàn)?
四、學(xué)習(xí)“澠池之會”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險;不去吧,又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才 決定動身,讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶。”
(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會上,秦王為趙王擊缶。
2、同學(xué)們想一想,澠池之會這場斗爭秦趙兩國是打成了平局,還是決出了勝負(fù)?為什么?
(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時,老師可作兩點提示:一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國,而藺相如則是趙國的一名大臣。)
教師補充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器,形狀像個瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。
3、教師小結(jié):同學(xué)們都能認(rèn)真讀書,積極思考,很好。的確,澠池會上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰?
過渡:藺相如機智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭,又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán),為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭 之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
1、你覺得廉頗是個什么樣的人,為什么?
2、你覺得藺相如是個什么樣的人,為什么?
3、“負(fù)荊請罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請罪”的故事。
六、拓展延伸
“和好”消息傳到趙王那里,趙王會怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作 “詔書”