《將相和》導學案（精選15篇）
《將相和》導學案 篇1
課題：18將相和 第一課時 課型：自主探究 主備人：樊樹豐 審核人：
學習目標：
1.我要學會寫“趙、璧”等9個生字，會認“璧、諾”等7個生字。正確讀寫“召集、允諾”等詞語。
2.我能正確流利朗讀課文并概括課文主要內容。
學法指導及反思
不理解的詞語作標記！
學習流程：
一. 明確學習目標
二.自主學習（20分鐘）
1、讀課題：題目中“將” 指 ；“相”又是指 ；“和”的意思是 ；“將相和”的意思是： 。
2、讀一讀“資料袋”批畫知識點。查找歷史背景和相關資料。
3、把課文讀幾遍，讀通順；
4、把課后的生字讀兩遍，讀準字音，給課后方格中的生字組詞。讀讀詞語盤點中本課的詞語。
三.合作與探究（10分鐘）。
1、互相讀字詞、合作讀課文并對子交流自主學習環節中不懂的問題。
2、給三個故事加上小標題《 》、《 》和《 》。
不懂的問題及時提出在小組內交流。
3、課文的主要內容是： 4.完成課后第四題。
四. 達標測評：8分鐘
1.指名讀字組詞
2.聽寫詞語
3.抽讀課文
五、整理導學案（紅筆完善，批改）1分鐘
了解時代背景
1.戰國時候：公元前475一公元前221，離現在兩千多年了。
2.秦國是當時“七雄”中最強的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是強大的秦國，趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關系國家興亡的重大意義。
北蒙小學五年級語文（下）導學案姓名： 班級小組： 編號：
課題：18將相和 第二課時 課型：展示提升 主備人：樊樹豐 審核人：
學習目標：
1. 我能通過讀、議、演等形式感受人物形象。（重點）
2. 我能領悟三個故事之間的內在聯系。（難點）
學法指導及反思
最好用上關聯詞語！
藺相如、廉頗后來怎樣了？還想知道《史記》中其它精彩故事嗎？課外找來讀讀吧
要演出人物的特點呀！
學習流程：
一. 明確學習目標
二.交流、預展（10分鐘）
1、我來概括第一個故事的主要內容，并講講方法，再考考其他人。
（誰干什么？）
2、默讀故事一，我來演演其中最精彩的部分。
我認為藺相如是個 的人（說理由）
3、讀故事二，我來與同學討論：藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
我體會到 。
4、我來與同學分角色讀故事三：
我感受到廉頗是個 、 的人，因為；
藺相如是個 的人，因為。
5、我來說說三個故事之間的聯系。
提示：可以參考達標測評第2題。
展示任務：
組內分工：
三.展示與提升（20分鐘）
積極展示，認真傾聽，抓住機會，及時補充
四. 達標測評：8分鐘
1.你喜歡的人物是誰？為什么？
2. 藺相如與秦王斗智斗勇，在( )、( )上立了大功，被封為上卿，職位比( )高。廉頗很不服氣，有意給藺相如下不了臺，于是將相( )。藺相如( )，廉頗被藺相如( )感動，主動上門( )。從此，將相( )保衛趙國。
五、整理導學案（紅筆完善，批改）1分鐘
《將相和》導學案 篇2
第一課時
* 課前熱身
1. 給帶點的字加拼音
趙（ ）國 召（ ）集 膽怯( ) 鼓瑟( ) 拒( )絕
諸 ( )位 負荊( )請罪 完璧( )歸趙
2、認讀生詞（見屏幕課件）
二、學習目標
1、認識7個生字，會寫九個生字，正確讀寫“召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”。
2、把握文章內容，給三個故事加上小標題。
3、有感情的朗讀課文。
三、知識卡片
司馬遷與《史記》
司馬遷（前145或前135～?）西漢史學家，文學家。字子長，夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。 20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（公元前108年）司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得盡讀史官所藏圖書。因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。
《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。全書130篇，包括十二本紀（記歷代帝王政跡）、八書（記各種典章制度）、十表（記大事年月）、三十世家（記侯國興亡）、七十列傳（記重要歷史人物的言行事功）5個部分，共52萬字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國古代的社會面貌，對后世史學研究有深遠影響。
《史記》既是歷史的“實錄”，同時具有相當高的文學價值。
戰國
我國歷史上的一個時期（前475—前221）。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。秦國是最強的一個。秦國地處函谷關以西，其余六國在函谷關以東。趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國。趙國處在兩大強國之間。“完璧歸趙”的故事發生在秦國全力進攻楚國的時候。秦國不能集中更多兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。
大夫、卿
官職，分別分為上、中、下三等，上大夫是最高一級的大夫。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王十六年（前283年）的時候，因伐齊有功，已經被提升為上卿。藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會時，位置在廉頗的右邊。秦漢以前以右為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高。
和氏璧
是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也叫辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢?”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。
四、學習流程
（一）學生自學
要求：1、認識本課生字詞；2、閱讀知識卡片，了解課文相關知識，讀懂課文，提出自己感興趣的或不懂的問題；3、給文中故事加上小標題；
（二）小組討論
1、不認識或不理解的字詞主動請教同學；
2、分角色朗讀課文；
3、討論故事的小標題及同學提出的問題
（三）教師導學
內容：1、組內解決不了的問題，全班交流；2、故事的小標題
（四）檢測練習
1、讀拼音，寫詞語。
yǔn nuò zhào jiàn gǔ sè dǎn qiè
( ) ( ) ( ) ( )
zhū wèi jù jué bì yù jīng tiáo
( ) ( ) ( ) ( )
1. 補充詞語
完（ ）歸（ ） 理（ ）氣（ ） 攻無（ ）（ ）
同（ ）協（ ） 負（ ）請（ ） 戰無（ ）（ ）
1. 填寫適當的關聯詞。
（1）（ ）秦王真的拿十五座城來換，我( )把壁交給他；（ ）他不肯交出十五座城，我（ ）把璧送回來。
（2）秦王雙手捧著璧，（ ）看（ ）稱贊，絕口不提十五座城的事。
（3）秦王（ ）不敢進攻我們趙國，就（ ）武有廉頗，文有藺相如。
五、整理與評價
1、課堂表現：（1）認真，自我獎勵 （2）還可以 （3）需加油
2、參與度 ： （1）展示（ ）次 （2）質疑，補充（ ）次
第二課時
一、課前熱身
聽寫生字詞：召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力。
* 學習目標
1. 閱讀“完璧歸趙”、“澠池相會’兩個故事，了解故事內容，把握人物形象；
2. 把握故事間的聯系。
* 學習流程
(一)學生自學
要求：讀完璧歸趙和澠池相會兩個故事，思考：藺相如是個怎樣的人？
學法提示：1、一邊讀一邊劃記描寫藺相如動作或語言的句子；2、品味找到的句子，體會人物特點。
藺相如是個 的人。我找到的句子有
（二）小組交流
組內交流自學收獲，傾聽他人收發言，取長補短。
（三）教師導學
品讀句子，感知藺相如的形象。
1. 藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
1. 藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
3、藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
4、藺相如說∶“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
（四）趣味練習
選擇喜歡的故事，組員合作演一演
五、整理與評價
1、課堂表現：（1）認真，自我獎勵 （2）還可以 （3）需加油
2、參與度 ： （1）展示（ ）次 （2）質疑，補充（ ）次
第三課時
* 課前熱身
通過閱讀“完璧歸趙”和“澠池相會”兩個故事，我體會到藺相如是個（ ）的人。
秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為（ ）
* 學習目標
1. 閱讀“負荊請罪”，了解故事內容，把握人物形象。
2. 理清三個故事間的聯系。
* 學習流程
1. 學生自學
要求：讀“負荊請罪”這個故事，思考：廉頗是個怎樣的人？藺相如為什么躲讓廉頗,從中你體會到了什么？
學法提示：找出描寫廉頗或藺相如動作語言的句子品讀體會。
1. 小組討論
交流自學收獲。
3、教師導學：
（1）小組匯報，品讀句子，感知人物形象。
廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
藺相如說∶“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
（2）將相不和及將相和好的原因；（3）三個故事間的聯系。
四、趣味練習
小組合作演一演
五、整理與評價
1、課堂表現：（1）認真，自我獎勵 （2）還可以 （3）需加油
2、參與度 ： （1）展示（ ）次 （2）質疑，補充（ ）次
《將相和》導學案 篇3
課題 18、將相和 導學目標 1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。 2、引導學生說出課文的主要內容，領悟3個故事之間的內在聯系。 3、引導學生抓住人物言行，感受人物形象，體會人物品質。 學習重點 抓住人物言行，感受人物形象。 學習難點 領悟3個故事之間的內在聯系。 課型 新授課 課時 2課時 主備人 孫丹 審核人 王治香 第一課時：預習課 教學過程 教學任務 教師活動 學生活動 預見性問題及策略 一、預習指導 （3分鐘） 明確學習目標，結合學案指導學生有條理地預習 引導學生有條理的預習：①初讀，學會本課字、詞。②再讀，想想三個故事各講了什么？③細讀，在文中畫出描寫人物言行的句子，體會人物特點。用特殊的符號在文中畫出自己不懂的句子。④品讀，領悟3個故事之間的內在聯系。 齊讀學習目標，了解本節課的學習內容和學習重、難點，明確預習步驟。 預見性問題:學生經常在預習課中為了完成學案而沒有深入地讀課文，使其對文本的理解過于膚淺，答案的呈現過于單一。 策略：向學生提出切實可行的“四讀”即初讀、再讀、細讀、品讀。每一次讀課文都要解決一個問題，讓學生有目標的一次次深入思考，使問題的答案多元化。 二、自主學習 （20分鐘） 1、自由朗讀課文。 2、獨立完成學案內容。 3、在文中畫出自己不懂的句子。 ①巡視學生的預習情況。尤其關注每組5、6號學生朗讀課文的情況和學案完成的情況。 ②發現共性問題及時記錄。 ①在教師的預習指導下，獨立完成學案內容。 ②在書中將自己不懂的句子進行標注。 預見性問題:課文篇幅較長，而且有許多如今不常用的詞語，如：“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”對學生熟讀課文，理解課文造成了阻礙。 策略：可課前布置學生查字典，了解其本意或查閱資料了解戰國的歷史。 三、組內交流 （12分鐘） ①針對學案內容討論交流，完善答案，彌補個人預習的不足。 ②整理與本課相關的學習資料。 ①提出合作交流要求。 ②巡視交流情況，參與各組的討論交流。 ③講解自學中共性問題。 ④對有爭議的問題及時點撥。 ①由組長主持交流學案內容。 ②小組成員有序的發表自己的見解，達成共識。 ③修改學案。 ④對有爭議的問題要詢問老師或向外組成員請教。 預見性問題： ①交流時完全脫離教材。 ②交流時成了一兩個人的舞臺。 ③通過自主學習遇到共性的問題。 ④針對某一問題有爭議。 策略： ①引導學生明確書與學案的關系，學案是為自主探究、合作學習提供指導，它不能替代教材。因此交流時不能脫離教材。②由組長負責，根據交流內容的難易程度，分配任務，使人人都參與到交流的過程中，體會學習的樂趣。 ③發現共性問題，及時講解。 ④針對爭執的問題，教師要適度點撥，以激發學生深度思考。 四、 準備展示 （5分鐘） 準備展示內容 ①分配展示任務。 ②深入小組，巡視指導。 ①組長分配任務。 ②板書展示內容，練習展示。 預見性問題： ①每組6人不可能人人都展示。 ②板書內容是否標準。 策略： ①由組長負責，合理分配學習任務，使課上無閑人，人人有事做。 ②對于每組板書的內容教師都要把關，使其呈現的答案要準確。 教學過程 第二課時：展示課 教學過程 教學任務 教師活動 學生活動 預見性問題及策略 一、學生展示 (30分鐘) 完成學案中重點題的展示： ①說一說課文主要講了哪幾個故事？選擇自己喜歡的一個故事，說一說主要內容。②選擇你喜歡的一個故事，畫出文中描寫人物言行的句子，說一說從中你體會到了什么？③說一說文中三個故事之間的聯系。 ①點撥：注意說清楚事情的前因后果。 ②指導抓住人物的動作、語言，體會人物的品質。 ③穿插范讀課文，指導學生入情入境地朗讀。 ④及時的評價激勵學生間的補充，質疑。 ⑤總結人物特點，體會人物品質。 ①小組根據分配的任務依次展示。 ②學生間互相補充，大膽質疑。 ③多種形式朗讀，體會人物性格。 預見性問題： ①對個別句子朗讀不到位。如：廉頗很不服氣的話。 ②對個別問題理解的不夠透徹。如：藺相如為什么逼秦王擊缶？ ③重點語句的挖掘不夠深入。如：17自然段藺相如的話。 策略： ①通過對前兩個故事的學習，體會廉頗的嫉妒、不服氣，指導學生朗讀。 ②根據收集的資料聯系上下文，理解藺相如為什么逼秦王擊缶？。 ③指導朗讀，品味話中含義。 2.自由展示 （7分鐘） 選擇文中的一個小故事進行表演。 關注表演，及時點評。 進行表演 預見性問題： 學生的表演不夠生動，缺乏創造性。 策略： 以表揚鼓勵為主，并提出可行性意見。 3.達標測試 （3分鐘） 完成課內小達標 教師明確檢測內容。 學生獨立完成課內小達標的內容。 預見性問題： 個別學生不能完全掌握。 策略： 批改每組1、6號，了解情況。利用幫扶對子，當堂解決問題。
《將相和》導學案 篇4
【學習目標】
1、我能有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
【學習重點難點】
了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
【知識鏈接】
讀一讀“資料袋”。查找歷史背景和相關資料。
【學法指導】
啟發式教學法、朗讀、小組討論、
【自主學習】
1、讀課題：題目中“將”指 ；“相”又是指 ；“和”的意思是：
； “將相和”的意思是： 。
2、分段讀課文，把課文讀通順，其他小組注意傾聽，指出問題。
3、自由讀課文，了解課文的思路：
這篇課文共講了 個小故事，分別給故事加上小標題《 》、 《 》和《 》。
4、課文的主要內容：
。
【合作探究】
1、讀課文1----10自然段，思考：
①說說藺相如是在怎樣的情況下去秦國的？
②他是怎樣一步步與秦王展開斗爭的，結果怎樣？
2、讀課文11----14自然段，思考：
①藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？
教師復備欄或
學生筆記欄
②秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
③說說從前面兩個小故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？
3、讀課文15----18自然段
①用“﹋﹋”畫出廉頗的語言，讀一讀，思考：
a、從廉頗的話中能讀懂些什么？
b、藺相如真的僅僅靠一張嘴嗎？
②廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？你對藺相如又有哪些認識？
4、回歸全文，總結提高
①說說三個故事之間的聯系。
提示：全文由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的 、 和 ，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第2個故事是第1個故事的發展，前兩個故事的結果，又是第3個故事的 ，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。
②選取三個小故事中的一個表演課本劇。
【整理學案】
【達標測評】
1、按要求改寫句子。
（1）藺相如對手下二人說：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？”
改為陳述句：
改為轉述句：
（2）秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。
改為“因為……所以……”的句式：
。
2、找出文中的過渡句，寫出過渡句的作用。
【課外拓展】
讀《史記·廉頗藺相如列傳》
《將相和》導學案 篇5
課題：18、將相和
課時：二課時
學習目標：
1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。
2.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
3.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
4.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。
學習重難點：學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
教學過程：學生活動預設：
教師活動預設
一、自學目標。（3分鐘）
與以往不同的是目標較多，要邊學邊標記重點。
二、挑戰自我。
1、用自己喜歡的方式把課文讀正確、流利。
本課的朗讀比拼進行一部分，請同學們做好準備。
2、很多同學在家里已經對生字新詞進行了學習，所以只給大家6分鐘的時間練會（田字格），在聽寫比拼中注意把字寫正確，更要寫漂亮。
三、品讀感悟。
1、自主學習。
（1）、概括主要內容，寫在規定處。
（2）、默讀課文，給三個故事加上小標題，并批注三個故事的主要內容及之間的聯系。有好提示：1>批注時要抓住人物的言行，分析人物的性格特點。2>批注時要邊讀邊找出文中含義深刻的語句做好批注。
（3）、通過剛才的學習，你有什么新的發現？寫在書的空白處。（篇章結構、寫法等）
2、組內交流，二次批注。
按4321號的順序對以上學習內容進行交流，在交流中要認真傾聽，提出質疑和補充。結合別人的建議再進行梳理，查缺補漏。（藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？）
四、老師分工。
五、準備匯報。
1、本課的主要內容是什么？
2、各組自己選擇匯報內容，每組選一個小故事。
3、根據任務組內分工。注：說清故事的前因后果。
六、作業。
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、有條件的可以看一看《將相和》內容的錄像。
七、資料推薦
《史記廉頗藺相如列傳》《刎頸之交》
《將相和》導學案 篇6
【學習目標】
1、通過課前預習，學生能夠正確流利地朗讀課文，自學生字，通過查資料理解詞語的意思；在讀通課文的基礎上，能夠運用抓關鍵詞、聯系上下文等方法理解課文內容，總結出課文的三個小故事，理清課文思路。
2、通過抓住人物語言的句子采取學生質疑，自學、小組合作學習、小組匯報展示，教師歸納梳理的方式交流將相不和的原因及藺相如是如何做到上卿的。
3、能夠按照要求，根據自己的理解，結合課文語言品讀人物的語言，了解人物的特點，感受藺相如的智慧、勇氣、愛國心。
【教學重點】學習藺相如言行的語句，感受藺相如的智慧、勇氣、愛國心。
【教學難點】通過語言學習體會將相和之間的故事聯系。
【課時安排】兩課時
第一課時
【自主預習】
一、生字學習，可以試著這么學習：
通過_________識字方法，我們記住了_________字
通過學習，我們認為本課難寫的字是__________，請大家跟我一起書寫
我們認為本課易寫錯的字是_________,請大家注意，跟我一起書寫
二、詞義理解，可以試著這么解釋：
通過查字典(聯系上下文)的方法，我們理解了________詞語的意思：
_______________________________________________________________
還有哪個同學有不理解的詞語，想跟我們交流。
三、誦讀句子，可以試著這么朗讀：
通過閱讀文章，我們找出了比較難讀的句子，請同學們看課文第___段，因為這個句子斷句容易出錯（或句子里有多音字），請大家跟我一起朗讀一遍。
四、讀文理解題意，理解課文主要內容：
讀完課文，我理解了課題的意思：題目中“將”指 ；“相”指 ；
“和”的意思是： ______ ； “將相和”的意思是： 。 我知道這篇課文通過寫__________、_____________、______________三個小故事講述將相從不和到和的過程。
【整體感知】
1、讀了課題《將相和》，你有什么疑問？
2、快速瀏覽課文，你讀到什么地方，覺得將相要不和了？ 找出文中的相關語句，試著用橫線劃線來。
細讀這段話，思考：導致將相不和的原因是什么？
廉頗是怎么做到上卿的？他認為藺相如是靠什么做到上卿的？此時的廉頗對藺相如的態度是什么？
【合作探究】
研讀“完璧歸趙”、“澠池之會”這兩個故事。（赴秦前、朝廷上、歸璧后、澠池會上四個場合）
a) 劃出四個場合中對藺相如語言描寫的句子。從藺相如的語言里你體會到了什么？
b)通過“抓關鍵詞、聯想、聯系生活、結合資料”等方法，在句段旁邊批注上自己的感受。
c)小組之間交流自己最感興趣的語句。（有序討論，互聽想法，交流補充）
你可以運用以下模式進行交流：你認為藺相如是靠_____________做到上卿的,他是一個____________的人，因為他_________________________________-
________________________________________________________________
【達標檢測】
1.詞語補充
（ ）﹙ ﹚之寶 （ ）直（ ）壯 完（ ）歸（ ）
（ ）無不（ ） 負（ ）請（ ） （ ）心（ ）力
2.我認為藺相如是一個________________的人。
《將相和》導學案 篇7
【教學目標】
1、理解“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如機智勇敢和愛國思想。
3、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。
【教學重難點】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想。
2、理解藺相如為什么要逼秦王擊缶。
【教學流程】
一、導入課題
同學們，我們的祖國是個文明古國，中華文化博大精深，源遠流長，其中有大量的膾炙人口的故事，今天，我們在這里一起學習一個流傳千百年的動人故事──將相和。
板書：
將相和
二、明確學習目標
1、大家通過預習，知道這篇課文由三個故事組成，現在請大家默讀課文，將這三個故事的位置找出來。
2、這節課我們要學習前兩個故事。我們在故事中，通過我們的朗讀，去理解故事的內容、體會主人公的思想品質。
三、學習《完璧歸趙》
1、在故事里，主人公是藺相如，大家輕聲朗讀這段內容，并在課文中劃出寫藺相如突出表現的句子。
2、引導學生從所找出的語句中進行讀、思；引導學生針對這部分內容，提出一個感興趣或不懂的問題并引導學生討論，體會藺相如的機智勇敢。
3、理解作者是從人物的語言、動作來展現藺相如的。
4、歸納出藺相如思想品質。 板書：機智勇敢愛國
5、給這個故事加個小標題。 板書：完璧歸趙
6、理解故事的起因、結果。 板書：上大夫
四、學習《澠池會》
1、默讀第二個故事，想想，這里講了個什么故事。
2、引導學生提出問題：澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？
3、找出寫藺相如表現的內容，自己讀一讀，聲音可以大些。再通過幾次的練習朗讀來體會藺相如的愛國、機智勇敢。
4、給故事加個小標題。板書：澠池會。
5、理解故事的起因，結果。板書：上卿。
五、理解這兩個故事的聯系
今天所學的是兩個故事，它們有一定的聯系。到文中再讀讀，想想，在文中找找。
六、總結
1、從學習內容角度進行：課文內容—主人公思想──寫法。
2、從學生學習活動表現進行（生成）。
【板書設計】
將相和
完璧歸趙──澠池會
動作……
（機智勇敢 愛國）藺相如
語言……
《將相和》導學案 篇8
一、寫出這一課的成語。
二、把下面的成語補充完整。
萬（ ）千（ ） 連（ ）不（ ） 波（ ）壯（ ）
一（ ）身（ ） 心（ ）手（ ） 波（ ）洶（ ）
水火（ ）（ ） 膘肥（ ）（ ） 虎視（ ）（ ）
三、將下列歷史人物填到相應的成語旁邊。
趙括 諸葛亮 祖逖 藺相如 廉頗 勾踐 曹植 荊軻
初出茅廬——（ ） 紙上談兵——（ ） 臥薪嘗膽——（ ）
聞雞起舞——（ ） 完璧歸趙——（ ） 草船借箭——（ ）
負荊請罪——（ ） 圖窮匕見——（ ） 煮豆燃萁——（ ）
四、照樣子，寫詞語
例：大方——大大方方 客氣——客客氣氣
浩蕩——（ ） 世代——（ ） 日夜——（ ）
請再寫幾個類似結構的詞語：
五、閱讀答題
和氏璧
古書《韓非子》中有這樣一個故事：
戰國時期，楚國有個名叫卞和的人，住在荊山腳下。
有一天，他去見楚厲王，說是在荊山上找到一塊罕見的美玉，特地來奉獻給大王。楚厲王左看右看，覺得這不過是一塊比較光滑的普通石頭，認為卞和在戲弄他，是欺騙君王。一怒之下，砍掉了卞和的左腳。厲王死后，武王接位。卞和跛著一條腿，再一次入宮去獻玉。誰知武王同樣不識貨，又砍掉了他的右腳。
楚文王即位以后，有人報告，說卞和抱著一塊寶石跪在荊山腳下痛哭，哭了三天三夜，連眼睛都哭出血來了。文王就派人去問，是不是因為前兩位國君砍了他的雙腳而委屈難受？卞和說：“我不是為失去雙腳難過，我痛心的是寶玉被當作石頭，一片忠誠卻成了罪名。”楚文王召見了他，命人將玉石一琢磨，果然是一塊熠熠閃光的美玉。文王十分感動，因為這塊寶石是卞和奉獻的，就命名為“和氏壁”。
“和氏壁”傳到楚威王時，被賜給了一位有功的丞相。后來，丞相府遭賊人盜竊，寶玉被偷走，賣到趙國，到了趙惠王手里。
秦滅六國以后，這“和氏壁”又到了秦始皇手里。秦始皇命丞相李斯刻上“受命于天，既壽永昌”八個篆字，作為傳國之寶。從此以后，這玉璽成了皇權的象征，似乎誰得到它，誰就有資格當皇帝。所以后來諸侯爭雄，打進皇宮后的第一件事，就是尋找這顆“傳國玉璽”。
秦末，項羽和劉邦爭雄，漢高祖劉邦首先攻入咸陽。取得了這顆玉璽，把它作為漢王朝的國寶，代代相傳。至西漢末年，大司馬王莽篡奪了漢朝的政權，逼得孝元太皇太后交出玉璽。太皇太后氣得將玉璽摔在地上，這件國寶被砸掉了一個角。據說，王莽后來叫工匠用黃金鑲補了。再后來呢，這寶物就不知去向了。
1.簡要說說“和氏壁”名字的由來。
2.簡單歷數短文中所介紹的和氏璧的流傳過程。
卞和→（ ）……→（ ）→（ ）→小偷→（ ）……→（ ）……→（ ）……→孝元太皇太后
【字詞薈萃】
1、讀拼音，寫詞語。
hào zhào nuò yán dǎn qiè wán bì ɡuī zhào
( ) ( ) ( ) ( )
lì jí zhū wèi fù jīnɡ qǐnɡ zuì lǐ zhí qì zhuànɡ
( ) ( ) ( ) ( )
2、形近字組詞。
璧（ ） 臣（ ） 袍（ ） 荊（ ）
壁（ ） 巨（ ） 胞（ ） 刑（ ）
3、寫出下列詞語的反義詞。
反義詞：稱贊—— 拒絕—— 熱情——
【句段集錦】
填空。
靦腆 謙虛
1、她太（ ）了，一見陌生人就臉紅。
2、他學習成績名列前茅，還經常向別的同學請教，真是一位（ ）好學的學生。
愛戴 愛護
3、列寧十分（ ）書。
4、周總理是一位深受人民（ ）的好總理。
【課文鏈接】
先讀課文，再填空。
課文由 、 、 三個小故事組成，每個小故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，又緊密聯系，其中 是 的發展， 、
的結果又是 的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。
【課外延伸】
閱讀：
歧路亡羊
戰國時期，有位著名的思想家，名叫楊朱。有一天，楊朱的鄰居跑丟了一只羊，于是全家出動尋找，又來請楊朱的僮仆幫助追尋。楊朱問道：“僅僅是丟了一只羊，為什么需要這么多人去找？”
鄰居說：“村外的岔路太多了，所以人去少了不行。”于是楊朱就讓僮仆和鄰居一起去找羊。
過了半天，找羊的人陸續都回來了。楊朱問鄰居：“羊找到了嗎？”
鄰居垂頭喪氣地說：“跑丟了，沒有找到。”
楊朱又問：“怎么會找不著呢？”
鄰居回答：“岔道太多了，岔路之中又有岔路，誰知道跑到哪條路上去了呢？所以找不著了。”
“哦，是這樣……”楊朱深思好久，整天沒有笑容。他的學生見他這樣，感到很奇怪，不解地問：“丟了一只羊，并不是一件大事，況且羊又不是老師您的，您為什么這樣悶悶不樂呢？”
楊朱回答說：“我并不是為一只羊而悶悶不樂，而是由這件事聯想到我們學習和研究學問的事。如果我們在學習方面，東抓一把，西抓一把，不能專心一致，也會像在岔路上找羊一樣，結果一無所獲。”
（1）“歧路”指 。“亡羊”的意思是 。
（2）楊朱悶悶不樂的原因是：
（3）寫話：
讀了這篇課文，你受到了什么啟發？請把你的感想寫下來。
《將相和》導學案 篇9
一、素質教育目標
（－）知識教學點
1.學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
（二）能力訓練點 理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點 理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。
（四）美育滲透點 感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯就改的美好品質。
二、學法引導
（－）教法：談話法，導讀法。
（二）學法：自學討論法
三、重點、難點。
（－）重點
了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。
（二）難點
理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯系。
第二課時
（－）小結上節課學習內容
上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節課我們一起深入地來學習這篇課文。
（二）檢查自學情況（引導學生討論喜歡文中的哪一個人物）
1.喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢 不畏強暴
2.喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
（三）初讀課文，整體感知
1.具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強暴的人？
（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
（藺相如不僅愿意鋌而走險，而且還分析了兩種可能，想出兩種對策。目的就是造成秦國理屈的局面，讓秦王“沒有動兵的理由”，使趙國化被動為主動。可見藺相如不僅勇敢，而且是個深謀遠慮，才智過人的人）
（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（藺相如善于察顏觀色，能洞察對方的心理，隨機應變，果斷地想出了對策。這又表現出了他的機智。）
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
理解“理直氣壯”從中體會藺相如的勇敢。
“撞”可以看出藺相如的勇敢。為什么？
（撞的力量是很大的。這說明藺相如早已把生死置之度外，用。撞”更能突出藺相如的勇敢。）
那么你們想一想，藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？（不是的）你怎么知道的？
（因為藺相如答應趙王，如果秦王沒有以城換璧的誠意，就把璧送回來。）
那藺相如為什么這樣說？（他在威脅秦王，嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧）
從哪可以看出他特別喜歡這塊璧？（當秦王還沒有看到璧的時候，就想用十五座城來換這塊無價之寶，當他親手拿到這塊璧時又是那樣的愛不釋手。這些都足以說明秦王非常喜歡這塊璧。因此，他是肯定不會叫他去撞的。）
（藺相如就是抓住秦王喜歡璧的心理，才這樣說，這樣做的，我們可以看出他才智過人）
看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢的機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
（在秦王假意答應給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說話是不是算數。由此看出藺相如非常的機智。）
（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？
（藺相如非常聰明，先派人把璧送回趙國，先發制人。假如秦王一生氣，真殺了他，參加授璧典禮的人就知道秦國不講信譽，在這種場合，秦王根本不敢殺他，就把他送回趙國）
師：其實，藺相如說這話是在保護自己，使秦國處于被動局面，可見他非常聰明。
2.理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
“客客氣氣”是非常客氣有禮貌嗎？
這句話寫出了秦王什么心理？（生氣，無可奈何）
教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3.藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）
師：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現？
4.學習澠池之會。
（l）在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？（通過讀這一段，我們可以看出藺相如在澠池之會上表現的機智勇敢）
①過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（“去吧，怕有危險，”有什么危險？秦王借澠池之會報上一次沒有得到和氏璧的一箭之仇，其實澠地之會是一場非常復雜的政治斗爭，在趙王和大臣們左右為難時，他審時度勢，認為對秦王不能示弱，因此趙王才決定動身并讓藺相如隨行）
②當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”
（由這句話可以看出藺相如機智，因為藺相如很快就想出對付秦王的辦法。讓秦王為趙王擊缶，也讓人記下來。）這叫什么辦法？（以牙還牙。以眼還眼。以其人之道還治其人之身）
同時由這句話也能看出藺相如勇敢。因為藺相如只不過是趙國的一位大臣，但他一點都不害怕，敢走到秦王的面前，面對面地和他進行斗爭。
③“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”
（這句話中的“拼”字就把藺相如為了維護趙國的尊嚴，臨危不懼的精神淋漓盡致地表現出來，他連命都豁出去了，他是多么勇敢啊！）
誰能讀讀這個句子，把藺相如的勇敢精神讀出來。
怎樣讀才能讀得更好呢？我們看看這句話的提示語里能加上什么表示語氣的詞？
（藺相如生氣地說；藺相如怒氣沖沖地說；藺相如怒發沖冠地說；藺相如咬牙切齒地說。我們就用怒氣沖沖的語氣來讀讀試試。自由練習讀，指名讀，讀出感情）
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（2）同學們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負？為什么？
①他們打成了平局。因為秦王先叫趙王鼓瑟，后來藺相如也叫秦王擊了缶。他們都演奏了樂器，一比一平。
③我看是決出了勝負，趙國贏了。因為秦國的力量比趙國強。
（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）
③我認為是趙國勝利了。因為秦國是個強國，趙國是個弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏了樂器，還是秦王吃了虧。
④趙王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王擊缶是在藺相如逼迫下才去的。秦王和藺相和的身份不一樣，秦王是君，而藺相如是臣。要求對方的方法也不一樣，這樣也顯得秦王更難堪。
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
（3）教師小結：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰？
①歸功于藺相如。為什么？
藺相如在澠地會上表現得機智勇敢，維護了趙國的尊嚴，所以說應該歸功于他。
說得不錯，老師也同意這個意見，同學們再看看書，還有什么補充嗎？
②廉頗也有一份功勞。為什么？
（如果不是廉頗帶領大軍在邊境上做好應戰準備，秦王也不會這樣輕易地放趙王回去。可見，藺相如是在廉頗的密切配合下，才出色地完成了這次任務。）
很好，同學們讀書很認真，既注意了主要的，又注意了次要的，請同學們有感情地朗讀本段。
教師：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
5.學習“負荊情罪”。
（l）你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
（2）你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。；
（3）交流學習結果。
①廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情地朗讀。）
②藺相和顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神。）
（四）學了這篇課文，你有什么想法
（五）質疑，釋疑
《將相和》導學案 篇10
【教學目標】
1、認識過渡句、過渡段在文章中的作用，能借助過渡句、過渡段給課文分段。
2、初步感知課文的內容，學習課文第一段。
3、在“藺相如是不是只憑一張嘴”的問題的探討中感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的精神。
【重點】借助過渡句、段給課文分段。落實單元訓練重點。
【難點】在人物語言、行動中分析中感受人物的品質。
【教具準備】錄音機、投影儀、小黑板等。
【教學過程】
一、揭示課題
板書：
將相和
讀課題，分析。
t：課題中“將”、“相”在文中各指誰？“和”是什么意思？
教師簡介時代背景。
二、聽課文錄音、思考（8分鐘）
t：剛才同學們說“和”是和好的意思，那么有和好必有不和。現在同學們聽課文錄音思考：
1、聽準文中生字、新詞的讀音。
2、思考課文講了幾個小故事，用文中的詞來概括故事內容。并思考故事之間是怎樣聯接的，用直線進出連接的內容。
3、思考：將相不和的原因。
學生聽錄音思考。
三、檢查（10分鐘）
1、t：課文講了幾個小故事。
（學生說，教師板書：完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪。）
2、三個故事之間是怎樣連接的。學生讀劃出連接的內容。（檢查過渡句、段）
投影出示文中的過渡句、段。學生讀過渡句、段，體會作用（過渡句、段的作用在于啟下。）
t：過渡句、段的作用是承上啟下，它有助我們分段、概括段意、歸納課文主要內容（指導看單元學習重點）讀單元學習重點。出示投影。
給課文分段.
3、“將相不和”的原因是什么？
學生回答：藺相如在完璧歸趙、澠池會見中立了大功，趙王封他做上卿，官職比廉頗高。廉頗認為自己攻無不克、戰無不勝，立不了大功，藺相如有什么樣能耐，就憑一張嘴，反而官位比他高。引起了將相不和。
出示投影：廉頗的話。學生讀這段話。
t：從這句話中可以看出廉頗很不服氣，才產生了將相不和。
4、設問導趣：
t：那么藺相如是不是像廉將軍所說：就憑一張嘴呢？我們來學習第一個故事。
四、深入閱讀第1段：完璧歸趙（17分鐘）
1、學生閱讀第一段：
t：藺相如是不是就憑一張嘴，獲得比廉將軍更大的官？如不是，那憑什么？(機智、勇敢）從哪些材料中可以看出來。
（分組討論）（教師提示：在趙國：在秦國）（自由組合進行討論）（7分）
2、交流材料，教師歸納。（學生交流教師板書。）（10分）
⑴ 帶玉前往：
讀藺相如的話，體會：謀略周全，能挺身而出“如果……就……；如果……一定……”重點圈出。
t：從藺相如的話中我們可以看出他胸有成竹。
⑵ 要還寶玉。讀藺相如的話，體會：機智。
⑶ 以死抗爭。（學生說藺相如的話。）
t：這是何等的勇敢。理解“理直氣壯”。
齊讀這句話。要求讀出理直氣壯的語氣。體會：智勇雙全，不畏強權。
⑷ 送玉回國。（從藺相如的行動中分析，體會：機智。）
⑸ 據禮力爭。
（從藺相如的神情、動作、語言中體會：智勇雙全。）為會么他能大大方方地說話。誰能大大方方地說藺相如的話。抽重整旗鼓民藺相如的話。
t：秦王知道“得人心者，得天下；得道多助，失道寡助”的道理。
五、形成認識（2分鐘）
1、剛才同學們都回答了這么多理由，藺相如如果光憑一張嘴，是不可能完璧歸趙的，從完璧歸趙中處處顯示出藺相如的聰明機智，難怪趙王要封他做大夫。
2、今天我們利用人物的語言、動作、神情等來分析人物的品質。
六、布置作業
1、按今天學的方法自學二、三個故事來分析廉頗、藺相如的品質。
2、完成《作業本》。
《將相和》導學案 篇11
教學目標：
1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關鍵語句。
3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
教學重點、難點：
1、能了解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
學生準備：
預習課文，查找關于廉頗、藺相如的歷史資料。
教學過程：
一、理解課題，整體感知。
1、 揭示課題：35《將相和》
2、 理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？
3、 默讀全文，了解“不和”的原因。
（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）
4、 指導朗讀廉頗的話，引入澠池之會。
出示句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！
二、深入文本，品讀感悟
●澠池之會
1、 自瀆3——8小節，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？
2、 根據提示簡要概括澠池之會的內容，介紹樂器“瑟”和“缶”。
3、 再讀3——8小節，劃出藺相如說的話，聯系上下文想想他問什么這樣說？
4、 理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點。
出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”
“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”
理解句子：
句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”
（結合學生的交流，隨即聯系前文秦王的話和第二節藺相如勸趙王赴澠池會的內容。）=
句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”
（師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容）
（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指導朗讀
5、 小結：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯了。
●負荊請罪
1、齊讀廉頗的話，并指名轉述。
出示句子：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”
（提示學生在這里轉述要有稱呼，用敬語。）
2、自由讀10——14小節，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？
3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉述
出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”
4、 過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國
為重。
5、 聯系上下文說說：廉頗“不應該”什么？于是他怎么做？
6、 理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。
用一個成語概括就是：負荊請罪。“負”的意思就是：背。
7、 想象說話
廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。
三、總結全文、合為一體。
從此兩人結為知己，同心協力保衛趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結合在一起構成了的歷史故事——《將相和》。
板書設計：
35、將相和
（完璧歸趙）藺相如 （澠池之會）
以國家利益為重
（不服氣）廉頗（負荊請罪）
《將相和》導學案 篇12
“廉頗老矣，尚能飯否”
——《將相和》教學設計談
浙江 陳建紅
設計理念
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。
教學過程
一、在反復讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎上，借助成語游戲初步感知人物形象。
1.填空練習：“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）
“相”→（藺相如）→（宰相）→（總理）“和”→（同心協力）
2.“人物開花”成語游戲。（填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。）
（以上這兩個練習主要目的是，讓學生對兩位人物的形象有一個初步的印象，對課文內容也有個基本了解。所以在教學這一內容時，給足時間讓學生自讀、自學課文，找出有關的詞語填寫。通過遞等式形式和游戲方式，學習了詞語，積累了成語，也了解了課文，充分體現語文的趣味性原則，調動了學生的積極性、創造性。）
二、借助過渡句理清三個故事之間的基本關系。
1.學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？
（這一環節側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養基本內容之一。）
2.細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。
3.在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯系。
三、借助名言豐滿人物形象。
1.出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展開討論。
2.出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展開討論。
（以上的討論與練習旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學生一個整體的形象。通過練習，學生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質，而且悟出他們的共性品質，從而加深對課文的理解。同時，名言、成語的運用，亦能提高語文知識的積累，開拓學生思維，充分體現語文的開放性。）
3.根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。
填空練習：因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協力）保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。
四、借助課劇形式，展現人物形象
通過上面三方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。◆
《將相和》導學案 篇13
本系列是人教版五年級下冊的課文的練習題，家長和學生可以下載打印做一下，鞏固課上學到的知識。
《將相和》一
有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對他們說∶“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”他們說∶“當然秦王厲害！”藺相如說∶“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，（ ）武有廉頗，文有藺相如。（ ）我們倆鬧不和，（ ）會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
1、《將相和》中的“將”是指______________，“相”是指______________。課文一共寫了______________、 ______________和______________三個小故事。課文中的藺相如有 ____________________________的好品質。
2、寫出下面詞語的反義詞。
削弱（ ） 熱情（ ）
2、在文中的括號內填上合適的關聯詞。
3、從文中找出一個反問句，并把它改成陳述句。
反問句
______________________________________________________________________
陳述句
______________________________________________________________________
4、想象寫話。廉頗來到藺相如門上請罪時，他們倆會說些什么話？
廉頗會說 ______________________________________________________________________
藺相如會說 ____________________________________________________________________________________
《將相和》二
藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱（chēn chēng）贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情（形 型），知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙是一切都好商量（liáng liàng），就叫人拿出地圖，把（允 充）諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
1、我會劃去文段中括號內不正確的字和讀音。
2、我寫出下列詞語的近義詞。
稱贊（ ） 誠意（ ） 隆重（ ）
3、藺相如怎么知道秦王沒有拿城換璧的誠意？請用文中的一句話概括，并寫在下面。
________________________________________________________
4、分別用“______”和“ ﹏﹏”畫出藺相如要撞璧的動作和語言。
5、我根據理解選擇正確的答案。
（1）藺相如提出要舉行隆重的典禮是為了（ ）
a、展示和氏璧是無價之寶。b、贏得送璧回國的時間。
c、使趙國完全占據主動，秦國理屈被動。d、祝賀秦國取得寶璧。
（2）下面對“秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期”的原因分析不當的一項是（ ）
a、秦王喜歡和氏璧。b、秦王不怕失信于天下。
c、藺相如又機智又勇敢，秦王很怕他。
6、藺相如為什么要說：“這塊璧有點毛病，讓我指給你看，”其目的是什么？
________________________________________________________
7、從這段話中可以看出藺相如是一個怎樣的人？（3分）
________________________________________________________
《將相和》導學案 篇14
下面是小學語文課文《將相和》說課稿，歡迎借鑒!
一、說課內容
九年義務教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡析
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：
▲教學目標：
1、認知目標：一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思;三是給三個小故事加上小標題;四是復述“負荊請罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。
▲教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
▲教學難點：
1、分清事物的前因后果。
《將相和》導學案 篇15
一、教材簡析：
本課是第十冊教材第五組以“中國古典名著”為專題的第一篇課文。《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。
二、學情分析：
六年級是小學學習的最高、最后階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩定，并在此基礎上不斷發展。學生已初步形成了一定的學習態度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。本組課文在故事情節的曲折生動和人物形象栩栩如生方謬比較突出，學生對這兩方面內容也比較感興趣。通過體會，達到感受名著的魅力，為學生打開學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習古典名著的平臺。
三、教學目標：
1、引導學生理解課文內容，掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、借助課題，概括課文主要內容；品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；給三個小故事加上小標題；復述“負荊請罪”的故事；弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；正確、流利地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。
四、教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
五、教學難點：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
六、教具準備：借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學。
七、教學過程：
（一）、設疑導入，整體感知
出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：
1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。
（設計意圖：1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。）
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
（設計意圖：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。）
3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。
（設計意圖：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。）
（二）、讀議悟法，舉一反三
這一環節分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。
給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“ ”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂？
（設計意圖：讓學生自讀、自悟、自得，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。）
2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會”，突出以“逼”制強。
澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導學習這一段時，學生連讀三遍課文，將這個故事上臺演說，并讓學生當評委打分。
（設計意圖：這樣一種授課形式，既體現了學生對課文的理解，又培養了他們口語交際的能力。）
3、自學交流。抓住“避”字寫“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。
學習“負荊請罪”時，給學生們布置了寫的訓練：廉頗脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流。
（設計意圖：以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。）
（三）、深究課題，突破重點
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（設計意圖：旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。）
（四）、總結評價，課外延伸
1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？
2、課外作業：以四人小組為單位排練課本劇。
（設計意圖：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。）
板書設計：
18. 將 相 和
完璧歸趙 澠池之會（起因）
將 失和 相
（廉頗）================ （藺相如）
知錯就改 和 臨危不懼、足智多謀
顧全大局、注意團結
負荊請罪（結果）