讀《艾滋病小斗士》有感（通用14篇）

讀《艾滋病小斗士》有感 篇1

　　讀了《艾滋病小斗士》，我發現艾滋病并不是人們想象中的那么可怕，只是人們被它那可怕的面孔給迷惑了。一般人認為得了艾滋病根本活不了幾年，可當我讀了這篇文章后，才發現這是錯的。

　　在南非每天大約有二百名攜帶著艾滋病病毒的嬰兒降生，四分之一活不到自己的第二個生日。但恩科西做到了，他走過了十二個春夏秋冬，成了一個真正的小斗士。

　　當他九歲時，不再想躺在病床上無所是事，就讓養母幫他報名上學，就因為這件事，還在當地引起了一場軒然大波，后來因為養母的不懈努力，和媒體的干預，才去上學。當他知道了自己的病情后，開始學習怎么坦然地面對生活。就是因為恩科西的這種平靜的心態，才讓他挺到了十二歲。

　　和恩科西一樣頑強的，還有三瓶彩子，她在三歲生日的前兩天，被診斷患有急性淋巴性白血癥。在她患病期間，她只要有時間就忍痛畫畫。當她與病魔抗爭了四年就懷著對生命極大的渴望死去了，在這時，她已經畫了八千多張畫了。三瓶彩子是一個脆弱的女孩，但她忍住了連常人也無法忍受的病痛，用頑強的毅力與病魔抗爭著，不想輕易死去。

　　我們人的生命都很短暫，但只要抹上一筆絢麗的色彩，死也無憾了。

讀《艾滋病小斗士》有感 篇2

　　一、 看拼音，寫詞語。

　　rén cí xū rùo hū yù yún fù

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　zhì qi xiān rùo yìng yāo yīng ér

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　lìng yǎn xiāng kàn xuān rán dà bō

　　（ ） ( )

　　二、 多音字組詞。

　　校 覺

　　三、 給加點的字選擇合適的解釋，把序號填在括號里。

　　病：（1）生理上或心理上發生的不正常的狀態。

　　（2）錯誤，缺點。

　　1、小恩可西得了艾滋病。 （ ）

　　2、這是一個病句。 （ ）

　　四、 選詞填空。

　　痛苦 痛切

　　1、艾滋病把小恩可西折磨得很（ ）。

　　2、南非前總統曼德拉（ ）地說：“又一條……就是榜樣。”

　　五、 照樣子改寫下列句子。

　　例1：可愛的小丹丹是我的好朋友。

　　可愛的小丹丹不是我的好朋友嗎？

　　1、這個故事使我感動得流淚。

　　1、 說出的話必須算數。

　　例2：毒刑考打不算什么。

　　毒刑拷打算得了什么？

　　1、這種人我們遇見的不少。

　　2、中國人民沒有過去那一副奴才像了。

　　六、 選擇恰當的關聯詞語填在括號里。

　　雖然……但是…… 即使……也……

　　寧可……也不 …… 不但……而且……

　　1、革命先烈（ ）犧牲自己的生命，（ ）向敵人屈服。

　　2、（ ）刮風下雨，我們（ ）應該按時上學。

　　3、舊社會，（ ）遇上個豐收的好年景，（ ）米價大跌，農民的生活反而比往年更壞。

　　七、 回憶課文內容，為什么稱恩可西是“艾滋病小斗士”？

　　15、艾滋病小斗士

　　一、在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　1、（       ）母親感染艾滋病病毒，（       ）孩子一出生就攜帶了艾滋病病毒。

　　2、（       ）艾滋病可怕，（       ）擁抱艾滋病人卻不會被傳染，（       ）我們不要怕和艾滋病人接觸。

　　3、政府和有關部門，（       ）要接受和愛護艾滋病病人，（       ）更要關心患病的婦女和兒童。

　　4、（       ）恩科西能長大，（       ）要當一名艾滋病問題專家。

　　5、（       ）人們稱恩科西為“艾滋病小斗士”，（       ）恩科西一生都在和艾滋病作頑強的斗爭。

　　二、擴展。

　　1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力軍。請你為今年的宣傳活動設計一條公益用語。

　　15、艾滋病小斗士

　　一、詞語：軒然大波   坦然   呼吁    另眼相看

　　二、課文鏈接：

　　1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的關注，這其中有__聯合國秘書長安南___和__南非前總統曼德拉__。

　　2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？

　　因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　3你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。

　　練習四

　　一、成語積累：

　　刻舟求劍     守株待兔     螳臂擋車      濫竽充數

　　掩耳盜鈴     買櫝還珠     東施效顰      邯鄲學步

　　二、成語練習：

　　刻舟(  求   )(  劍  )         守（  株  ）待兔

　　（川   ）流不息              金（  碧   ）輝煌

　　臥（ 薪   ）嘗膽             （    首    ）屈一指

讀《艾滋病小斗士》有感 篇3

　　前不久，有幸聆聽了兩個工作組成員分別執教的《艾滋病小斗士》，收獲頗多。我認為這種以工作組開展的同課異教的研究方式很有實效，這一活動充分體現“智慧分享”的理念。這四位執教者把自己對文本的解讀通過真實的課堂情境，展示了他們獨特的教學風格和智慧，聽課老師的智慧也在研讀文本、觀摩思考中悄然生成……

　　一、教學風格自成一體

　　m5的課堂簡約輕松，以理促思。課伊始，引出安南的話，以“一個普通的黑人男孩死亡后，為什么引起聯合國秘書長安南的高度評價？”這一貫穿整篇文章的重要問題把學生帶入文本的情境之中。這一問題，猶如一塊小石子投入了平靜的湖面，使學生的心中輕輕蕩漾起一圈圈漣漪，閱讀期待由此生成。又如：學習第五——八節時，先抓住“軒然大波”進行重錘敲打，引導學生從側面體會小恩科西“斗偏見”的不易，為下文凸顯恩科西是“小斗士”埋下伏筆；然后讓學生仔細讀這三節，用簡潔的語言概括體現恩科西是小斗士的三件事，劃出表現恩科西心聲的句段。縱觀這三節，信息量較多，老師從整體入手，讓學生從看似零亂的信息中迅速抽出有用的信息進行精讀體悟。沒有過多的分析、評論，但精練得當、突出主旨，使學生在反復朗讀中靜靜地感動著。

　　殷、曲老師的課堂細膩自然，以情感人。可能是性別的優勢吧，她們的心思和情感特別細膩。無論是字詞的教學，還是對恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強抗爭的精神，每一個環節可謂考慮得極為細致周到。她們用飽含深情的語言激蕩著學生的心靈，步步深入又分寸準確地體驗并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場，感動的情愫在學生心中，不，也在我們聽課者的心中悄然流淌……

　　由他們的課堂，我聯想這一現象：當今教育界名師輩出，我們常常很虛心地學習并模仿名師的課堂，但總覺得有些高不可攀。個中原因，除了名師們都有豐厚的文化底蘊做支撐，他們還都以各自獨特的教學風格贏得大家的青睞。而這種風格是他們在長期的教育教學實踐中有意識地磨練而成，我們是無法輕易模仿的，否則就是邯鄲學步。由此想到，我等平凡之輩在借鑒名師智慧的同時，可否根據自己的特點，形成自己的教學風格？

　　二、文本處理殊途同歸

　　俗話說：教無定法。這四堂課很好地詮釋了這句話的內涵。同樣一篇課文，兩個工作室老師在不同理念的指引下，呈現出了不同的文本處理方式，但都能達到很好的教學效果。

　　1.字詞教學

　　耿銀輝老師首先出示了三組有關聯的、但較難讀的詞語讓學生練讀；然后出示“纖弱、虛弱”讓學生結合文本中具體的語言環境進行比較，體會作者用詞的準確性；最后出示第三組詞語：“悲慘遭遇、坦然面對、頑強抗爭”，讓學生再讀課文，利用這三個詞語理清文章的脈絡、用簡潔的語言地概括文章主要內容。整個流程體現了由易到難、由理解到運用的學習過程，符合學生的學習規律。

　　殷櫻老師對生字新詞的處理則同中有異。她首先出示了四組有意義關聯的詞語，學生正確認讀后，重點指導“孕”字的書寫；然后出示兩組詞語——“痛切與悲痛”、“纖弱與虛弱”讓學生進行比較；最后出示文中涉及到的四個外國人的名字，并讓學生結合文本用一兩句話概括這些人物的特點。整個教學流程是針對學生的學情精心設計的，扎實有效。

　　2.體會恩科西是“斗士”的教學。

　　這一環節的處理，蔣岳慶老師抓住兩條線索引導學生向縱深推進：恩科西斗偏見，斗病魔。具體的處理方式，上文已涉及。

　　曲曉紅老師則讓學生借助真實可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔頑強抗爭的語言去體驗艾滋病對恩科西的摧殘，體驗恩科西面對病魔的勇敢表現。尤其是多媒體的適時運用，很好地拓展了文本的空間，豐富了學生的精神世界。

　　3.教材的拓展處理

　　學文結束后，蔣老師設計了這樣一個拓展練習：

　　恩科西得知自己的病情后，不是            ，而是                  。

　　洪戰輝面對窮困的生活，不是            ，而是                  。

　　殷雪梅老師面對飛馳而來的小汽車，不是            ，而是                  。

　　海倫.凱勒面對           ，不是            ，而是                  。

　　……

　　以上練習既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導學生在具體語境中學會了對關聯詞“不是……而是……”的準確運用。

　　曲老師的設計更為匠心獨運：

　　出示：恩科西去世以后，約翰遜媽媽喃喃地說：“孩子，你已經跑完了自己的比賽，你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解，也給艾滋病患者帶來了希望。孩子，我為你感到驕傲！你是位英雄！”

　　恩科西的同學說：“                                                        ”

　　恩科西的老師說：“                                                          ”

　　恩科西的病友說：“                                                          ”

　　……

　　練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）

　　請選擇其中一個角色把你想說的話寫下來。

　　這個練筆設計中恩科西養母的話，對中心的提煉既源于文本又高于文本。真實而又全面的評價，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這里，曲老師充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓學生通過想象寫話的訓練，內化文本語言，真正動心動情。至此，語文的人文性與工具性水乳交融于一體。

　　兩個建議：

　　一、如何真正分享文本？我認為，我們可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的資源，引導學生與課外搜集的資源進行有機整合，為凸現重點，突破難點服務。如：對艾滋病的了解，學生僅僅概述搜集的相關資料，還不能觸動內心。其實，《艾滋病小斗士》一文中許多文字中都隱含了艾滋病的相關信息，在學生課前查閱了艾滋病的資料后，我們可以引導學生再到課文中許多散亂的信息中去深入了解。如死亡率很高；通過母孕傳染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系統嚴重破壞，生命無比脆弱，隨時可能死亡，最終會被艾滋病病毒折磨而死，可以說，艾滋病是“超級癌癥”、“世紀殺手”；人們歧視艾滋病病人……細讀文本，這些信息隱含其中。

　　二、教師的智慧體現在課堂細節的處理上。當教師對文本有透徹、準確的把握后，應該采用何種有效的手段，通過哪些教學細節很好地實施自己課前預設的理想教案，達到預期目標？我想，這也是我們每個語文老師該思考的問題吧！

讀《艾滋病小斗士》有感 篇4

　　【教學內容】精讀課文

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、什么樣的人被稱為斗士？（勇敢面對困難的斗士）

　　師：他們是值得稱贊的。那么，那么小斗士呢？就更偉大了.

　　2、文中的小斗士是指誰？(恩科西)

　　3、誰能簡單的介紹一下小恩科西。

　　（南非黑人小男孩1989年出生2001年6月1日去世）

　　4、如果讓你用一個詞來形容一下小恩科西，你準備用哪一個詞？

　　（不幸頑強抗爭······）—板書

　　二、感悟“不幸”（12’）

　　1、恩科西又遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，體會一下恩科西悲慘的命運。

　　2、生自讀課文

　　3、討論交流:

　　（一）“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

　　簡介艾滋病（艾滋病就是······）（投影）

　　師：的確，他很不幸，一出生就攜帶艾滋病病毒。在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降身，這些孩子中有四分之一的都活不過自己的第二個生日。

　　（1）他還遇到了哪些不幸？

　　“9歲那年，······一場軒然大波。”（投影）

　　a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？

　　b.那里的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學，他們可能會說些什么？又會做什么？

　　c.他們怕什么？（大家怕會傳染艾滋病）

　　—他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）

　　d.是啊！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？

　　（得到被人的關愛像正常兒童一樣上學）

　　e.后來事情又是怎樣解決的呢？

　　由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

　　(二)感悟“抗爭”

　　過渡：面對如此巨大的不幸，他又是如何抗爭的呢？輕聲讀讀課文的5、6小節把震撼你的句子做上記號。

　　討論交流：

　　（一）、“恩科西的身體非常虛弱，······患病的兒童。”（投影）

　　（1）、這兒用了兩對關聯詞語，找一找，你讀讀看，能體會到什么？（指導誦讀）（頑強關心他人）

　　（2）他是怎樣關心患病兒童的？

　　“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，······尤其要關心患病的婦女和兒童。”

　　—這段話中，他在向誰呼吁？他在呼吁什么？找一找關鍵詞。（世界接受關心）

　　—南非人民做到了嗎？（沒有）世界人民做到了嗎（沒有）

　　—恩科西即使身體很虛弱，他也要不斷向世界呼吁，誰能在替他呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。

　　（指導領讀）

　　（3）

　　他還發出了哪些呼吁？

　　—他參加南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。

　　他說：“我希望······的孩子。”（投影）

　　—他有再向誰呼吁？呼吁什么？找一找關鍵詞。政府提供藥物

　　—誰能把他的心聲再說一下。（指導朗讀）

　　過渡：他還說了什么？

　　他還說：“人們不······傳染的。”（投影）

　　—他又在向誰呼吁？呼吁什么？人們關愛擁抱

　　誰能再象恩科一樣，在呼吁一下（指導朗讀）

　　過渡：小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，—讓我們來向世界、向政府、想人們呼吁。教師朗讀（投影）

　　小節：恩科西在頑強的與命運抗爭，與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，他是當之無愧的（生：小斗士）

　　【教學反思】

　　上完《艾滋病小斗士》我感覺到學生不容易真正讀懂、讀透，因為這一切離他們太遙遠了，正因為這樣也就談不上悟出作者所表達的真情實感，但是這一課讓我教學思路得到了拓寬：

　　其一，讓學生充分體會情感。比如，第五小節中“隨即”一詞，應讓學生自己解讀“隨即”。讓學生充分體會艾滋病的可怕和恩科西的不幸、可憐，激發學生對恩科西的關注和同情，再想象這種情況下的平常人是什么反應，那課文中的恩科西呢？再板書“坦然”。從坦然中看出恩科西的抗爭精神尤為難能可貴，值得我們去學習，并以之為榜樣。以后的教學中應側重于讓學生自己去把握尋找文中的“文眼”放手讓學生去誦讀，“書讀百遍其義自見”嗎？

　　其二，運用多種形式突出重點。比如課文第二自然段中“近200名”、“四分之一”、“第二個生日”等數字，進一步讓學生認識到這種病的可怕，說服力也比較強。學生意識到數字的作用后，以后自己的習作也會借助于這種形式來說明自己的想法的。

　　一堂課下來，我們的學生了解了不少知識，也有點明白生活讓我們承受的東西實在是太多太多，當我們無法改變命運轉折的時候，我們能夠做到的就是坦然接受現實、勇敢地面對人生。

讀《艾滋病小斗士》有感 篇5

　　【案例】

　　閱讀完《艾滋病小斗士》（國標教材五年級上冊）第三部分，同學們強烈地感受到小恩科西面對艾滋病，一邊頑強地與病魔抗爭，一邊為艾滋病病人鼓與呼的英勇壯舉。此時此刻，同學們的心與“參加會議的各國代表”的心連在了一起，他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。

　　讀罷，我動情地說：是的，小恩科西的一番發言震撼了與會代表的心靈，也催生了在座同學的情愫。如果你就是其中的一位代表，想對媒體說些什么呢？現在，請允許我以記者的身份采訪。（我將“話筒”送到舉手的同學面前，開始“采訪”。）

　　生1：我是某國衛生部的一位官員。聽了恩科西的發言，我感到無比的激動。在人們對艾滋病還不很了解的情況下，一個小孩子竟勇敢地站起來為艾滋病病人說話，并提出這么多建議，他太了不起了！

　　生2：我是一位平民代表。我懂得了，我們不應該對艾滋病病人另眼相看，而要加倍地關心他們，愛護他們，讓他們感到社會的溫暖。

　　生3：我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發言，我已經不再害怕艾滋病了，因為它不像我原先想象的那樣可怕。回國后，我要教育人民接受艾滋病病人，與他們共同學習、生活，讓他們擁有親情，不再孤獨。

　　生4：我是一名醫護工作者。我要建議我國政府給艾滋病的孕婦提供藥物，讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時，改善艾滋病病人的生活、醫療條件，預防疾病傳染。

　　…………

　　聽著同學們一個個真情的表白，我和孩子的眼睛濕潤了。

　　【反思】

　　新的語文課程標準指出：“閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗……提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”以上教學片段，我能順應并激發學生的思想情感，創造性地開展閱讀活動，以訪談的形式幫助學生內化文本知識，提升語文素養。

　　第一，順應了學生閱讀情感的需求。“文章不是無情物”，《艾滋病小斗士》作者通過對小恩科西的悲慘遭遇和頑強抗爭的描寫，目的是喚起人們熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病病人。當學生解讀出作者的思想情感，領悟出文中跳動的感情脈搏時，心中也會隨著作者情感的起伏而激蕩，并產生“情滿而溢發”的沖動。這時，課堂采用模擬采訪的形式，讓學生抒發心中的感受，既順應了學生閱讀情感，又滿足了他們的閱讀愿望，真正體現了“情動而辭發”教學境界。

　　第二，體現了閱讀方法的靈動與創新。靈動而富有創意的閱讀，關鍵在于突破常規，突破平庸，能巧妙創設閱讀情景，開發閱讀個體潛能，提升閱讀實踐層次。隨著文本的研讀，我清楚地意識到：當文本的思想開始打動學生時，“代表們”心靈的“震撼”勢必會引發學生心靈的“吶喊”。既然學生具備了交流的思想和動力，那么，讓孩子當一回“會議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學生在這種即時生成的開放環境中，情緒飽滿，思維活躍，童心釋放，表達流暢，他們真正成為了閱讀的主人。

　　第三，豐富了語文教學的內涵。鑒于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響，語文教學就要讓學生讀真文、說真話、做真人，在獲得語文素養的同時，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關注學生對語文教材的反應，尊重他們的多元解讀，從中發現和培養學生求“真”的意識與能力。就艾滋病而言，它作為當今世界性的頭號疾病，需要我們正確認識并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓學生表達對艾滋病的認識與傾向，幫助他們增強社會責任感，達到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語文閱讀的內涵，促進了閱讀質量的提高。

讀《艾滋病小斗士》有感 篇6

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟小斗士頑強的生命力、堅定的意志、可敬的愛心，培植戰勝“災難”的信心，懂得敬畏生命、熱愛生命。

　　3.能科學地認識愛滋病，懂得關心、幫助愛滋病人。

　　教學重點、難點：

　　1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們認識了一個不幸的小男孩，他叫（生齊說——恩科西）。

　　2.誰能簡單地介紹一下小恩科西？（關鍵詞：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）

　　3.哪位同學能談一談對艾滋病的了解？

　　過渡：從這位同學的講述中，我們可以感受到染上艾滋病是非常不幸與痛苦的。我們的小恩科西又是怎樣的不幸呢？這節課，就讓我們繼續走近他，去感受他與艾滋病頑強斗爭的一生。

　　二、讀中感悟

　　1.感悟“不幸”。

　　（1）恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，劃下來，體會一下恩科西悲慘的命運。

　　（2）生自讀課文。

　　（3）討論交流：

　　①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

　　師：我們來看幾張艾滋病兒童的照片，你看到了他們是什么樣子的？

　　在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。

　　“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

　　②“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”

　　a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？

　　b.當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）

　　c.他們怕什么？（大家怕被傳染上艾滋病）他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）

　　d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關愛，像正常兒童一樣上學）

　　e.后來事情又是怎么解決的呢？

　　由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

　　2.感悟“抗爭”。

　　過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5、6、7三個自然段分別講了他所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？

　　討論交流。

　　（1）出席艾滋病研討會，不斷呼吁。

　　出示第五自然段。

　　讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？

　　教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什么？(身體虛弱、已經不行了)教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

　　（2）出席2000年的艾滋病大會。

　　①那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。

　　②是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人、有愛心）

　　③當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言后，各國代表們會想些什么、說些什么呢？

　　（學生思考、自由發言。）

　　④教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

　　（3）對未來充滿希望。

　　從中你可以悟出什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）

　　3.感悟關注。

　　（1）當你聽到這個消息，你的心情怎樣？此時此刻，你又想說些什么？

　　（2）南非前總統曼德拉、聯合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。

　　三、總結全文

　　1.今天，我們學習了這篇課文，認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士——恩科西。作為恩科西的同齡人，你想對他說些什么？請同學們先把要說的寫下來，再說給恩科西聽。

　　2.指名讀。

　　3.總結：恩科西雖然離我們遠去了，但是他與命運的抗爭，給更多的艾滋病人帶來了希望，也使人們更加了解艾滋病患者。他的生命短暫而輝煌，就像一根紅絲帶，永遠飄揚在我們心中！

　　板書設計：

　　艾滋病小斗士

　　不幸

　　小恩科西　　　小斗士

　　抗爭（頑強不屈、有愛心）

讀《艾滋病小斗士》有感 篇7

　　學

　　習

　　目

　　標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么說恩科西是‘艾滋病小斗士’？” 進行思考，科學地認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　3、通過學習具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養戰勝“災難”的信心。

　　4、養成教育訓練點：培養學生朗讀感悟、合作探究的學習能力。

　　學習方法

　　設

　　問

　　導

　　讀

　　1、課文題目中＿＿＿＿一詞突出了題旨，點明了中心。

　　2、這位“小斗士”叫什么名字？是哪個國家的？

　　3、艾滋病有多可怕？

　　（用筆畫出文中的有關句子）

　　（認真讀課文2—4自然段，小組合作完成）

　　自主解疑、合作探究

　　鞏

　　固

　　練

　　習

　　1、黑人男孩＿＿＿＿＿，面對＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、恩科西的愿望是成為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，讓更多的人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，關心＿＿＿＿＿＿＿＿＿。遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。

　　認真讀課文5---7自然段。小組

　　合作探究

　　匯報交流

　　朗讀感悟

　　鞏

　　固

　　練

　　習

　　3、為什么說恩科西是“艾滋病小斗士”？

　　（在文中用“＿＿＿”畫出體現恩科西是“小斗士”的句子，也可以把自己的看法或體會在旁邊做批注。）

　　合作探究

　　互助互講

　　交流匯報

　　評價補充

　　朗讀感悟

　　拓

　　展

　　練

　　習

　　以“恩科西，我想對你說”為中心，寫幾句表達對恩科西的話。（可以是同情、安慰或贊賞的話。）

　　合作探究

　　交流匯報

　　評價補充

讀《艾滋病小斗士》有感 篇8

　　《艾滋病小斗士》教學設計

　　第二課時

　　陽城縣教育局教研室 張江霞

　　【設計理念】

　　本課力圖體現“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結合”這一基本指導思想。

　　——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來寫，教給學生初步讀懂這一類文章的一般方法。

　　——遵循兩個原則。即遵循“以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從創設情境中觸發語感，在精讀感悟中積淀語感，凸顯讀悟緊密結合的基本理念。

　　——注重三個結合。即“文道結合”、“讀寫結合”以及“課內外結合”。

　　【教材簡析】

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　《愛滋病小斗士》中“斗”(抗爭)的解讀：

　　一是憑借著頑強的意志、樂觀的人生態度與自身所患的愛滋病“斗”；

　　二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。

　　如果結合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什么?是面對天災的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！

　　【教學目標】

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

　　2.憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　3.懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

　　【教學重、難點】

　　憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　【教學流程】

　　一、復習“評價”，導入新課

　　1.營造氛圍。

　　2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領導人對恩科西的評價。

　　3.質疑導課。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：人們為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

　　2.學生邊默讀邊做批注，師巡視。

　　3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強斗爭、關心患者。

　　三、把握重點，品讀課文

　　（一）抓住“挺”字，感受頑強

　　根據交流，出示課文片段：

　　小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？

　　2.“挺”是什么意思？

　　3.小恩科西“挺”住了什么？

　　通過品讀和補充課外資料引領學生體會恩科西“挺”的內涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學的遭遇）……

　　4.你從這個“挺”中讀出了什么精神？

　　5.指導感情朗讀。

　　（二）抓住呼吁，體驗斗志。

　　1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。

　　2.自由品讀，你體會到了什么？

　　四、總結全文，升華主題

　　1.過渡：然而，（播放音樂，師范讀）“XX年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世。”

　　2.當你聽到這個消息，你的心情怎樣？

　　3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。

　　4.此時此刻，你的內心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想說的話寫下來。

　　5.交流總結。

　　【板書設計】

　　頑強斗爭  挺

　　艾滋病小斗士                       榜樣

　　關心患者  呼吁

讀《艾滋病小斗士》有感 篇9

　　一、教材分析

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語方第九冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課方寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種死亡效率高的傳染病。是全人類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文最生南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：深入研讀課文，通過對重點詞句的品讀，感受恩科西不但頑強地與病魔作斗爭，還關心別的患病兒童。

　　2、德育目標：讓學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　3、發展目標：培養和發展學生的分析的和探究能力。

　　三、學習重點：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”

　　四、教學難點：通過學習具體的語言文學材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　五、教學和學法

　　1、教法：采用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句、細嚼慢咽完成本節的教學任務。

　　2、學法：教給學生抓住重點句，段細細品讀、感悟主人公的精神品質。

　　六、教學準備：課文插圖，小黑板

　　七、教學程序

　　1、復習導入：

　　先讓學生回憶上節課所學內容，聯系整篇課文介紹小恩科西，用恰當的詞形容恩科西。

　　2、回顧學法，引導學生整體品讀文段，找出描寫恩科西不幸遭遇的句段和體現恩科西在與病魔作斗爭的同時還關心別的患病兒童的句子。

　　3、精講細讀釋疑拓展，體會情感這一環節是教學重點。

　　采用多種形式讀書，引導學生體會小恩科西的精神。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出小恩科西的頑強，再讓學生通過品讀句子學習，恩科西坦然面對困難，頑強抗爭的精神，最后，呼吁學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

　　4、拓展延伸，引導說話。

　　以“從恩科西身上”我們學到了面對災難，應該怎樣做？引導學生說話，鍛煉學生口語表達，提高學生語言表達能力。

　　5、作業設計

　　這次設計主要是想拓寬學生閱讀面，增加學生閱讀量。

　　6板書設計

　　15、艾滋病小斗士

　　不幸     （坦然）

　　恩科西       小斗士

　　抗爭（頑強不有屈，有愛心） 

　　這個板書概括了恩科西面對不幸遭遇坦然面對，頑強抗爭的積極人生態度，簡潔明了，概括性強。

讀《艾滋病小斗士》有感 篇10

　　教材簡析：

　　這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯合國秘書長安南的感嘆點明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強抗爭的精神，最后以南非前總統曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、科學地認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，引導學生用科學的態度認識艾滋病, 關愛艾滋病患者。

　　教學難點：

　　通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　設計思路：

　　這節課我從小斗士引出文章的主人公恩科西，再讓學生通過自己的課前學習來交流關于恩科西及艾滋病的相關資料，從而引出恩科西面臨著巨大的不幸，學生找句子、抓關鍵詞體會。接著由不幸過渡到他如何頑強抗爭，讓學生有感情地朗讀他的話，體會他的頑強，然后總結課文。因為恩科西頑強地與病魔作斗爭，并關心艾滋病人，所以被人們稱為艾滋病小斗士，整個教學中我讓學生通過讀書，一步步讓學生深入進去，感受恩科西的勇敢、頑強。緊接著擴展延伸出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，了解它的象征意義并簡介“世界艾滋病日”。最后引導學生說說今后我們該如何面對困難。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.今天我們一起來學習第15課，請大家齊讀課題。

　　2.什么是斗士？（勇敢面對困難的勇士）

　　3.文中的小斗士指誰？（恩科西）

　　4.誰能簡單地介紹一下小恩科西？（結合自己的課前參與及預習來回答）

　　二、質疑歸類

　　通過課前參與學習，你有什么問題嗎？（艾滋病？為什么稱恩科西為小斗士？）

　　今天我們就帶著這些問題來學習課文。

　　三、自讀自悟，討論交流

　　㈠感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”

　　1.恩科西是艾滋病病毒攜帶者，你對艾滋病了解多少？（學生在課前通過查閱大量的資料進行了學習，對艾滋病有了大體的了解。）

　　① 學生交流資料。

　　② 出示文字資料。學生讀。

　　③ 出示艾滋病患者圖片。

　　④ 看了資料和圖片你有什么感受？（可怕、不幸）板書：不幸

　　2.小結過渡：艾滋病患者是痛苦的，不幸的，小恩科西他遭遇到哪些不幸呢？自由讀前四個自然段，畫出相關的語句，并談一下自己的感受，可寫在句子旁邊。

　　⑴ 生自讀課文，畫句子，批注。

　　⑵ 小組內討論交流：

　　⑶ 班內交流

　　①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

　　你有什么感受？能不能把它讀出來。

　　②“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

　　這些數字讓你感受到什么？

　　③“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”（投影）指名讀。

　　再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？你從中讀懂了什么？（“竟然”該怎樣理解？“挺”是什么意思？可以換成“堅持”嗎？從這個詞你看出了什么？）

　　④“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”（投影）

　　a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？

　　b.那里的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學，他們可能會說些什么？又會怎么做？老師創設情境，引導學生說。

　　c.讀詞“軒然大波”。你知道發生了怎樣的軒然大波？（學生讀自己搜集的資料）

　　d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？

　　3.小結：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，但是小恩科西他挺住了，挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視。

　　㈡ 感悟恩科西“頑強的抗爭”

　　1.過渡：面對如此悲慘的命運，小恩科西害怕了嗎？退縮了嗎？向命運低頭了嗎？他是如何頑強地抗爭、與命運搏斗的呢？讓我們從文中尋找答案，默讀課文第5、6、7自然段，找一找，畫一畫。

　　2.自讀自悟

　　3.組內交流

　　4.班內討論交流：

　　⑴“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”（出示）

　　①理解：（抓關鍵詞“不是……而是……”“一邊……一邊……”“坦然”、“關心”）

　　師創設情境引讀：

　　當恩科西第一次得知自己的病情時，他不是——

　　當恩科西得知艾滋病無藥可救時，他不是——

　　當恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時，他不是——

　　恩科西不愧是：           (小斗士)

　　⑵“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”

　　這段話中，他在向誰呼吁？呼吁什么？用什么樣的聲音呼吁？指名讀。應該怎樣讀？（抓關鍵詞“纖弱”）

　　指導朗讀：纖弱中有堅強，纖弱中有勇敢

　　⑶他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”(投影)

　　他又在向誰呼吁？呼吁什么？（抓關鍵詞“尚顯稚氣”）

　　誰能把他的心聲再說一下。

　　⑷他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”（投影）

　　他又在向誰呼吁？呼吁什么？讀

　　過渡：小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，

　　——讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。

　　教師引讀：

　　恩科西在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，你能贊美一下他嗎？師：他是當之無愧的……（齊讀課題）。　

　　5.師引讀：

　　盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。”（投影）

　　——師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀！

　　（指導朗讀）

　　6.總結：恩科西如此熱愛生活，與病魔頑強抗爭，真是一名名副其實的小斗士。

　　㈢感悟“關注”

　　1.過渡：小恩科西如此熱愛生活，與病魔頑強抗爭，令人感動，可艾滋病冷酷無情，他最終離開了人世。

　　2.找生讀

　　3.當你聽到這個消息，你的心情怎么樣？（悲痛、惋惜）南非前總統曼德拉，聯合國秘書長安南和大家的心情是一樣的，請大家讀讀最后一段和第一段，看看他們是如何評價恩科西的。

　　出示：“聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”（投影）

　　南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”（投影）

　　齊讀。

　　4.人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤、地震、洪水等，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。

　　5.簡介“紅絲帶”（投影）請大家讀一讀這段資料。

　　6.同時，各國人們都在身體力行，關心著艾滋病人。

　　聯合國秘書長安南、咱們和總理等一些領導人，都到醫院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，與病人共進午餐。（投影圖片）

　　四、總結全文，升華主題

　　1.同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭，自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的——（小斗士）

　　（——師引讀：）

　　2.作為一名普通的小學生，我們難免也會遇到困難、挫折、失敗，那么我們應該如何面對呢？（面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”，遇到困難的人。）

　　3.再齊讀句子，感知寫法。（這兩段話分別在文章的什么位置？）感悟首尾呼應的寫法。

　　五、課外延伸

　　1.12月1日，世界艾滋病即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界的人都來關愛艾滋病人。

　　2.推薦閱讀 ：黎家明《最后的宣戰》

　　板書設計：                                   

　　15、艾滋病小斗士                         

　　不幸      坦然面對

　　恩科西 

　　頑強      關愛他人

讀《艾滋病小斗士》有感 篇11

　　教學《艾滋病小斗士》時，在緊扣課標高年段閱讀教學要求的基礎上，讓學生充分與文本對話，采用多種方式讀書，不斷提高

　　學生對文本的理解感悟能力，我尤其抓住了“安南感嘆”。

　　[案例1]三讀“安南感嘆”

　　片斷一：開篇導入

　　2001年6月1日，新世紀第一個國際兒童節，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，在非洲南端的南非共和國，一個年僅12歲的孩子去世了，他是一個普通的黑人孩子，但他卻受到了全世界人民的關注和敬佩。得知他被艾滋病奪去生命的消息后，聯合國秘書長安南于當天發表講話

　　幻燈出示“聯合國……小斗士。”

　　1、指讀  “感嘆”（感慨、嘆惜）

　　2、“斗士”？（敢于斗爭，勇于面對困難的人）——小斗士

　　面對的是什么樣的困難，與什么作抗爭？（被稱為“超級癌癥”和“世紀殺手”的艾滋病）

　　齊讀題   “艾滋病小斗士”

　　3、這是聯合國秘書長安南對他的高度評價     齊讀

　　4、到底是什么原因讓這個患病的黑人男孩引起了世界人民的關注呢？讓我們一起來回顧恩科西的成長歷程吧。

　　片斷二：

　　感受艾滋病的可怕，品悟恩科西與艾滋病斗爭的毅力和斗志后師（點擊，屏幕出示安南的感嘆）：

　　1、讓我們再讀安南的感嘆，相信你對小斗士有更深的理解！……（除了感嘆以外，更多的是一種敬佩）

　　2、品味語言，感受“勇敢的聲音”

　　還由安南的話引入      “失去了一個勇敢的聲音”

　　自讀5——7自然段，思考：小恩科西在世界舞臺上發出了什么勇敢的聲音？他說了些什么？讀一讀，想一想

　　片斷三：

　　再讀安南的話

　　熱愛生活，頑強斗爭，這樣的恩科西讓我們所有的人動容，可是，艾滋病冷酷無情……

　　1、讀曼德拉的話  

　　面對天災，面對巨大的不幸，恩科西做出了什么榜樣？

　　聯系5自然段，練用“不是……而是”，“不僅……而且”練說

　　2、再次齊讀安南的話

　　不同的引用，分別出現在文章哪？開頭結尾，想想在文中起了什么樣的作用呢？

　　（首尾呼應，概括、總結、提升）

　　[評析與思考]

　　在課堂上，“一詠三嘆，”三讀“安南感嘆”以其鮮明的“情”而成為了亮點。學生在讀“安南感嘆”的過程中，對艾滋病小斗士恩科西先是了解，然后到理解，最后到敬佩，一次比一次理解的程度深，在讀中一次比一次的感受真切。

　　縱觀“安南感嘆”，它是一條貫穿課堂的線，是一條寫滿情感的線，是一條觸摸孩子心靈的線。巧妙地抓住了這條線，讓這一條主線統攬，注意整體感悟，抓住關鍵詞切入，取得“提領而頓，百毛皆順”的效果。

讀《艾滋病小斗士》有感 篇12

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬 。

　　教學重點難點：

　　品讀具體的語言文字材料，讓學生深刻感受這位小男孩是怎樣一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童，成為名副其實的小斗士，感悟“小斗士”的可敬 。

　　教學準備：1、媒體課件

　　2、課前學生了解艾滋病

　　課前談話：

　　1、自我介紹

　　2、我有點緊張，說一句鼓勵我的話

　　（謝謝你的鼓勵、 謝謝你的祝福、我有信心了）

　　教學過程：

　　一、導入

　　1今天我們繼續學習第15課，伸出右手跟我一起寫課題。（板書課題）

　　齊讀課題

　　同學們，艾滋病是怎么回事，誰來說說？（生談，如名稱、后果、會傳染）

　　教師：聽著介紹就怪可怕的。你們知道它的那些頭銜嗎？

　　世紀殺手、超級絕癥、20世紀瘟疫。可怕呀！

　　要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗爭，我們可以尊稱他為（斗士）

　　本文的艾滋病小斗士是誰

　　板書：恩科西 

　　2、小斗士恩科西去世的時候，聯合國秘書長安南和南非前總統曼德拉曾這樣高度評價他

　　課件出示：

　　聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

　　誰來為我們朗讀？

　　師：從他們的話里你看到了一個怎樣的恩科西？板書：勇敢、頑強。

　　（師：你真善于抓住關鍵詞）

　　二、感悟不幸

　　1、過渡：同學們，在這勇敢、頑強的背后，小斗士恩科西承受了怎樣的不幸呢？（稍頓，課件：不幸）快速瀏覽課文的2-4自然段， 找出有關語句畫下來。（生讀書）

　　2、好，匯報一下，你從哪里感受到他的不幸？

　　生：恩科西是一個黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了性命，仁慈的白人婦女基爾•約翰遜收養了他。

　　對，還能從哪兒感受到艾滋病人的不幸？

　　課件

　　在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。

　　請看這句話，那些數字刺痛了你？ (將數字點紅)

　　從這些數字你讀懂了什么？

　　3、請看一組艾滋病人的圖片（課件）

　　談感受，板書 ：病魔

　　讓我們再來讀讀這句話。（齊讀）

　　指導：從“活不到”開始把速度放慢語調放低，再讀一次。

　　4、 真不幸，他們一出生就隨時等候死神的降臨，而恩科西呢？有什么不同？

　　生：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　課件  他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　詞語都是有溫度的， 哪個詞最能打動你？

　　（以下隨機）

　　1）課件：“ 挺”  變色  從 “挺” 你體會到什么

　　想一想，有沒有一個字或詞能替換它？（生說，如生說不上，教師：老師給你們提供兩個）

　　如果把“挺”換成“熬、堅持”行嗎（生說）

　　（預備評價：你真會讀書，不但讀懂了挺的意思，更讀懂了挺字背后的精神。）

　　把他送回句子里讀一讀，讓大家和你一起感動。

　　師：大雪壓青松，青松挺且直。這是多么頑強的精神力量呀

　　齊讀

　　還有哪個詞打動你。把它送回去讀一讀。（讀出不同）

　　2）竟然

　　預備評價：真是出人意料呀

　　3）一直

　　預備評價：我聽出來了，恩科西從來就沒有放棄

　　4）上學的年齡

　　預備評價：真是不容易呀

　　同樣一句話，我們有這么多種打動人心的讀法，真了不起 。

　　5、師：恩科西能挺到了上學的年齡多不容易啊！9月1日清晨，小恩科西背著新書包，拉著媽媽的手高高興興地來到學校卻發現教室空無一人。他們來到校長室，卻發現這里是三層外三層，老師、家長、還有學生把校長室圍得水泄不通。他們都是來干什么的？

　　（反對恩科西上學   抗議）

　　課件

　　一年級老師皺著眉頭，憂心忡忡地說：“------------------------------------”

　　幾位家長激動地說：“------------------------------------”

　　孩子們竊竊私語，有的說：“------------------------------------” 有的說：“------------------------------------”還有的說：“------------------------------------”

　　他們會說些什么，同桌討論一下

　　舉手的都站起來，現在你就是老師、家長、學生，不用說提示語，通過你的語氣表達出來。（教師根據學生的發言相機指出：這就是另眼相看，這就是偏見，引出板書：偏見）

　　恩科西的養母再也聽不下去了，她會說些什么

　　課件

　　這時恩科西的養母說話了：“------------------------------------”

　　（相機指導：恩科西的養母和他生活了這么多年，用自己做例子更有說服力）

　　（預備評價：我看到了一位勇敢、偉大的母親）

　　養母這么一說大家就接受恩科西上學了嗎？（沒有）

　　實際情況是（后來，由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。）

　　為了恩科西上學的問題竟然從校內鬧到了校外，引起了這么大的糾紛，用課文里的詞來概括就是什么？（軒然大波）。

　　課件   軒然大波

　　三、感悟“小斗士”的可敬

　　1、 師： 這場求學風波，讓我們看到恩科西不但要面對可怕的病魔，還要面對人們的偏見（手指板書），他是怎么做的呢？人們為什么稱他為斗士？讓我們默讀5--7自然段，在你有所感觸的地方可以批上旁注。

　　2、課件

　　恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　齊讀這段話。

　　師：哪些地方讓你有所感觸，深受感動？

　　1）他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

　　什么是悲觀消沉，用你的動作表情告訴我。恩科西是這樣嗎？

　　（生說感受）

　　作者在這里使用了一組關聯詞，發現了嗎？

　　(課件 “不是” “ 而是” )

　　讓我們展開想象的翅膀，看看恩科西是怎樣頑強地與病魔作斗爭的。能寫一句寫一句，能寫三句，你就是個小作者了！

　　課件   小練筆

　　恩科西生病了，他不是----------------，而是--------------------。

　　恩科西上學了，他不是----------------，而是--------------------。

　　別人對他指指點點，恩科西不是----------------，而是--------------------。

　　師：謝謝你們讓我看到小斗士斗病魔的頑強勇敢。

　　（板書：斗病魔）

　　2）“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”（說感受）

　　（“ 一邊” “一邊”點擊變紅）

　　3、過渡：恩科西是怎樣關心和他一樣患病的兒童的呢？ （生答）

　　一個身體虛弱得隨時可能死去的孩子為什么要這么做呢？（稍頓）

　　給你們點提示，這是他說的話，品味一下，

　　師： 你們讀懂了恩科西的內心世界，他最渴望的就是消除偏見，喚起愛心。（板書：除偏見、喚愛心）

　　讓我們一起靜靜地聆聽他那纖弱的勇敢的聲音。（課件出示：恩科西的發言。）

　　師生合作朗讀恩科西的話

　　（根據情況指導）

　　5、 師：謝謝你們，從你們動情的朗讀中，我看到了恩科西無私奉獻的靈魂。 

　　然而死神并沒有停下他的腳步

　　6、課件　配悲涼音樂及一幅圖片 。

　　2001年初，恩科西的病毒開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

　　師深情誦讀。

　　看著靜靜離去的小恩科西，此時你想說些什么？

　　7、現在我們回過頭來重溫這兩段話，相信你會有更深的理解！把你的理解用朗讀表達出來。

　　（課件：聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”）

　　師：恩科西留給我們的絕不僅僅是悲傷，更是啟迪。一個人究竟該如何面對天災，（稍頓，手勢引導）（生：恩科西就是榜樣！）讓我們永遠記住這個名字，他就是艾滋病小斗士（生：恩科西！）

　　四、課件 紅絲帶

　　恩科西的努力沒有白費，越來越多的人加入到關愛艾滋病患者的行列。

　　聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。“紅絲帶”鼓勵我們大家伸出友愛、關懷之手，幫助那些深受艾滋病毒折磨的人。

　　五、結束寄語

　　同學們，人生路上有困苦，有挫折，有不幸，需要我們勇敢、頑強地面對，并把愛奉獻給所有需要關心的人！

　　六、作業：

　　1、向家人講述恩科西的故事，宣傳艾滋病相關知識。

　　2、以“恩科西，你是我的榜樣”為中心，寫一段話表達學文后的感受。

　　板書                    15艾滋病小斗士

　　斗病魔    

　　恩科西   除偏見   勇敢頑強

　　喚愛心     

　　第一課時教學要求

　　1、能正確流利地朗讀課文

　　2、學習本課生字詞，查字典理解詞語：感嘆、竟然、挺、軒然大波、悲觀消沉、坦然、痛切。

　　3、整體感知課文，理清層次，概括主要內容。

　　4、初知艾滋病。

　　第二課時學生課前準備

　　艾滋病資料：艾滋病的嚴重后果 、傳染途徑、艾滋病人遭遇的歧視偏見（做簡要摘錄）

讀《艾滋病小斗士》有感 篇13

　　在聽了五年級新課文《艾滋病小斗士》后，感觸頗多。我認為情感對于語文課堂教學是非常重要的。情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，我們教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。《艾滋病小斗士》一課是一篇具有濃重的感情色彩的文章。記敘了艾滋病小斗士恩科西的不幸遭遇，但卻不向命運低頭，勇敢地與病魔和歧視愛滋病病人的這種社會現象作斗爭，呼吁社會要向艾滋病患者給予關愛。教師上課開始就可放一段錄像或片斷：艾滋病患者被病魔折磨的情景和出示一些骨瘦如柴的艾滋病患者的圖片等。同時再配上一些較憂傷的音樂，讓學生達到視聽的平衡。學生看完后就更能體會到恩科西與病魔作斗爭的堅強，更能體會到“挺”一字所體現的精神。對恩科西堅強的欽佩之情就由然而生了。此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文，自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處，課文的難點也就較容易地突破了。

讀《艾滋病小斗士》有感 篇14

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》這篇課文主要講了南非兒童恩科西一邊頑強的和艾滋病作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。課文從“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西與艾滋病做抗爭”兩個方面表現了小恩科西頑強、樂觀、堅強的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚起了社會對艾滋病患者的關注和愛護。

　　本文的教學目標主要是：通過品味語言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他對艾滋病患者的幫助，引導學生正視艾滋病患者，激發學生對艾滋病患者的同情，學習恩科西和厄運作斗爭的頑強品質。

　　在教學的一開始，我請學生自讀課文在文中做批注并思考：人們為什么稱恩科西為艾滋病小斗士呢？課后毛老師在評課時建議我可以在研討這個中心問題之前，先作一番鋪墊：引導學生先從文字中讀出小恩科西所遭遇的種種不幸：身患絕癥、幼年喪母、遭人歧視、受人排斥；再讓學生談談，如果你遭遇了這種種不幸，會有怎樣的表現（相機理解：悲觀消沉）。在學生對恩科西的不幸有了較深刻的感悟后，再引導他們讀課文，想一想面對這種種不幸，恩科西是怎么做的？人們為什么稱他為艾滋病小斗士？這樣學生對中心問題的理解感悟會更深入。

　　后來我也進行了反思，我提出這樣的問題，是熟讀了課文，鉆研教材，在備課時提煉出來的文章主線，但是對于學生來說只是在預習后的一次再閱讀，范圍如此大的問題在學生上課伊始拿出來顯然有些突然。對于一些學習領悟能力比較強的孩子來說也許還行，但中低檔學生顯然就比較吃力了。

　　第二，我在讓學生想象，“恩科西面對病魔，他會怎樣與病魔作斗爭”這一問題的時候。應該在指導學生朗讀和感悟人物精神之前問，這樣更利于學生對人物精神的把握和朗讀時情感的處理。另外在教學中我在語言訓練方面訓練點比較少，毛老師也建議可以關注一下“接受”和“愛護”的表達順序。我想這就是對語言文字的把握方面，在練習中也有對“接受”和“愛護”的順序位置的問題，我想如果在課上能進行滲透講解，那么孩子們在完成作業的時候會更得心應手。這其實也反映出我在鉆研教材的時候還不夠深刻細致，以后一定要先看看書后的作業以及《天天練》、《補充習題》上的練習，有機進行穿插。

　　所以我想平進的課就是應該要夯實基礎知識，讓學生在輕松中學得更多，向40分鐘要效率

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　交互式電子白板以其多種功能在小學語文課堂教學中被逐步普及和推廣，作為推進教學互動的有力媒介成了小學生學習語文的興趣滋生點、情感催化劑。交互式電子白板還為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。現結合教學實際來談談交互式電子白板在小學語文《艾滋病小斗士》一課教學中的運用和思考。

　　一、知識呈現多樣化

　　信息技術與課程整合后，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現途徑，轉變為由多樣化的知識呈現途徑，教師可以通過信息技術將課程內容傳授給學習者，知識傳授途徑的多樣化，帶來高效的學習效果。

　　1.根據課堂推進呈現資源更靈活

　　上課時充分依據學生生活境遇、認知水平、課堂交流等情況對資源運用的時間、數量、次數靈活運用資源，為有效教學提供了便捷。如：在線字典對“斗士”的詞語解釋；選詞填空（   ）的艾滋病；交流重點段落的出示。以這種靈活的形式做成課件以供使用，突破了以往課件封閉的，死板的，不可逆轉的不足，使課堂推進更流暢，更機動，更開放。

　　2.利用白板功能展現資源更有效

　　利用電子白板的探照燈功能、幕布功能、匹配功能集中了學生的注意力，突破了知識的重難點。如：幕布功能出示本課重要人名及相關信息，讓學生在讀準讀通的基礎上發現聯系，合理匹配，在短暫的兩分鐘內就了解了本課的主要人物及其人物信息，帶來高效學習效果。在理清恩科西短暫一生時，用探照燈的形式出現，聚集每一時段人物的不幸的同時，最后又整體把握了文本的倒敘的寫作方法和首尾呼應的結構。

　　二、知識來源多途徑

　　信息技術與課程實施整合后，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，知識來源多層面。有在線網絡知識、課前閱讀知識、日常生活經驗、課堂生成資源等。如：學生通過課前預習初步了解了艾滋病的相關知識；在課堂上又通過數字資源中獲取艾滋病相關知識，使其知識儲備更全面。在此基礎上，學生根據自己的社會經驗，運用投票器通過課堂的當堂選擇艾滋病患者在社會上的糟遇，從而發現社會對艾滋病人的偏見，達到最終的學習目標。

　　三、媒體作用多轉變

　　傳統的媒體，主要是強化功能，對于課程內容和學習方式等方面沒有產生作用，信息技術與課程整合后，信息技術由作為教師講解的演示工具轉變為教師活動的體現者和學習者的認知工具，媒體作用發生變革。

　　1.創生情境，以趣激學

　　電子白板為學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料, 創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境。如讓學生感受艾滋病可怕時，用觸目驚心的病者圖片震撼學生。在感受恩科西與社會偏見作斗爭時，引用其在國際艾滋病上的現場錄相，微弱的聲音感動學生。這種以超語言、超文本輔助外語教學的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動。

　　2.直面問題，遐思生趣

　　如今電子交互式白板走進了課堂，除了有它所帶來多媒體的功能之外，有了更強的優勢。教師不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，一些同學也不會因為教師在講臺的走動和時間的延遲、冗余信息傳遞，而造成注意力分散甚至是破壞對知識內容的關注和理解。如在感受九歲恩科西上學受拒引起的軒然大波時，讓學生展開想象當得知恩科西要入學，同學們、老師們和家長們的表現會怎樣，從而體悟出社會對艾滋病的誤解和對患者的偏見，同時又學會了“軒然大波”的詞意，也為下文感知斗士精神作了情感鋪墊。

　　電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發現，善于創造，合理開發利用白板的細小功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜。

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　在教學本課中老師事先查找資料，了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開。你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸　、　頑強　、　抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

　　課后加深對課文的理解的拓展。“你還認為那些人可以稱為斗士”，頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

　　《艾滋病小斗士》這一課的教學,除了要讓學生去感悟恩科西的精神以外，而且要讓學生對了解艾滋病防治方面的知識,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛他人。

　　回顧整堂課，存在著諸多不足。其實我的感情還可以更加投入一點的，在評價學生方面我的語言不夠豐富多彩。對于學生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。不過，不管得與失，對我來說都是一種收獲，都讓我成長了。

　　這次教研活動我收益非淺，使我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足和老師們提出的寶貴建議作為自己對教學的理想，化作前進的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研新教材，不斷改進教學方法，更上一層樓！