《滴水穿石的啟示》教案（通用17篇）
《滴水穿石的啟示》教案 篇1
教學目標:
1.通過中外名人事業的例子理解滴水穿石的啟示,通過雨水的例子進一步理解其含義
2.了解本文主要寫作特色: 正反說明,全面清楚;舉例說明,令人信服.
3.使學生明白:在堅持的過程中出現的失敗,并非真正意義上的失敗,那是一次積累經驗的機會,只要堅持下去,一定有更大的成功.
教學重點:
圍繞中心話題正反論證滴水穿石的啟示.
教學過程：
一、教師談話
1.出示“奇觀”
2.學生讀文
3.讀幾組成語（找出與“滴水穿石”意思相近的詞）
二、理解滴水穿石的啟示
（一） 觀點：1、同學們，石頭無比堅硬，水滴力量微弱，后者為什么能將前者穿出一個洞來？看似不可思議，實則道理簡單，你能在第二自然段中找到答案嗎？
2、指名說說
（二）學習第三自然段
1、學生默讀第三自然段，畫出這一自然段的中心句。
2、指名說一說
課件出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
李時珍的“堅持”
指名讀描寫李時珍的部分，思考你從哪些文字中讀到了他的堅持：說說為什么？
1、 指名說說。
想象李時珍的堅持(結合學過的<<李時珍夜宿古寺>>)嘗草藥是件危險的事;訪名醫也不容易.(二十幾年是一般人難以做到的,二十幾年的風風雨雨和山素嶇坎坷,他都走過來了.人生有幾個二十年? 可以說,他畢生在努力,二十幾年專注地做一件事,一定能做的很好,也一定能成就一個人.)
2、 李時珍的堅持就是這些嗎?請大家看一段資料,
課件出示：李時珍治學不畏強權
（1）學生閱讀資料,交流感受(反對不僅僅是深受皇帝信賴的 ).
（2）師小結:出示課件:你看 取得成功的嗎?(不怪寫作者發出了的感嘆).
愛迪生的“堅持”
1、學生自由讀愛迪生部分，談一談
2、擁有1093項發明專利權
沒有接受過正規教育。基礎薄弱，起點低。
幼年自謀生計，當小販，報務員等，說明生活的艱辛。
“迷戀”電學實驗研究
3、出示“愛迪生堅持試驗的事例”
學生讀資料，交流感受
課件出示愛迪生的名言：
(1)天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
(2)人生太短，要干的事太多，我要爭分奪秒。
(3)所謂天才，那就是假話，勤奮的工作才是實在的。
(4)如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為 謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。
(5)我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我相端重視奮斗而來的經驗。
集體讀一讀
這一切也是作者發出由衷地感嘆
課件出示：你看，古今中外所有。。。。。。。？
齊白石的“堅持”
大器晚成的畫家齊白石的堅持又是什么呢？
1、指名說說：
2、老師:提示：其實，齊白石的“堅持”最集中，也是最細致的體現在哪兒？
3、理解“不教一日閑過”
指名說說，表面含義，具體表現。
出示“不教一日閑過”小資料
4、齊白石老人“不教一日閑過”，堅持不懈地創作，使他的技藝達到爐火純青的境界
5、課件出示：欣賞白石老人的畫（蚱蜢好像會跳，小雞好像會眨眼睛，最有趣的是這些透明的小蝦，好像輕輕一碰就會游走）。
6、出示課件：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”最終取得成功的嗎？
小結：滴水穿石的精神，使李時珍寫成了藥學巨著〈〈本草綱目〉〉；滴水穿石的精神，使愛迪生擁有了1093項發明專利權；滴水穿石的精神，使齊白石的技藝達到爐火純青的境界。其實，這種滴水穿石的精神就是目標專一，持之以恒。
三 、了解本文主要寫作特色:
同學們，學完了這部分內容，老師有個問題想考考大家？
1、為什么課文列舉了李時珍，愛迪生，齊白石古今中外的三個人物事例來論證？組織學生交流
2、現：同學們說的真好。
3、學生默讀第四自然段。指名交流
4、銘記？銘記什么？
5、讀一讀，記在心里，勉勵自己。雨水部分的例子，正反兩面進行論證。
6、挖井人：在人的一生中，堅持不用多，有一次堅持到底就算是成功，而放棄一旦開了頭，就會步入一而再，再而三的惡性循環當中。
《滴水穿石的啟示》教案 篇2
知識目標：1、體會反問句的用法。
2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語
技能目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文
感情目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重難點：憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學內容：第二課時
教學過程：
一、 導入新課
1、開門見山導入新課
2、讀課題
二、 觀察奇觀、初悟“啟示”
1、課件出示奇觀圖，了解奇觀
2、引導質疑，探究形成原因
3、初悟啟示
4、學習反問句
三、 品讀名人，深悟啟示
1、學習李時珍的故事、感悟啟示
（1） 學生自由讀第三自然段
（2） 抽學生讀李時珍的故事，其他同學畫出相關詞句
（3） 學習李時珍的故事
（4） 有感情的朗讀李時珍的故事
2、總結學法，小組合作學習愛迪生、齊白石的故事
3、匯報交流學習成果
4、欣賞圖片再次領悟三位名人滴水穿石的精神。
四、 互動生成，體悟啟示
1、拓展遷移，交流收集的名人資料
2、歸納總結，讀記啟示
板書設計：
22、滴水穿石的啟示
目標專一
實現理想
持之以恒
《滴水穿石的啟示》教案 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網 點擊數：570
《滴水穿石的啟示》教案
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開滴水穿石的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重難點
在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對滴水穿石精神的體會，并提高表達能力。
教學時間：2課時
教學準備
1、預習
⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞并反復讀讀。
⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明滴水穿石的道理，并附上他的圖片（可剪貼、復印或創作）（事例和圖片分頁準備）
⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。
⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。
鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒
迷戀 孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記
2、教具
⑴生字寫在小黑板上 ⑵重點詞語寫在卡片上
⑶重點句子打印在紙上 ⑷實物投影儀
第 一 課 時
一、激趣導入
1、師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什么特點？你們知道它是怎么形成的嗎？
（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）
2、師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啟發呢？
3、師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啟發。課題是--板書：滴水穿石的啟示
二、初讀課文
1、自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反復讀讀，劃出生字新詞。
2、詞語教學。
3、同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。
4、指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語并相互討論。
教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語
鍥而不舍日雕月琢微不足道持之以恒迷戀孜孜不倦堅持不懈爐火純青銘記《本草綱目》
5、再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然后教師指名通過朗讀來交流。（只要讀好就可以，不一定說道理）
6、解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？
①滴水怎么能穿石？
②滴水穿石的啟示是什么？下一節課我們將重點來探討。
三、品讀課文
1、品讀滴水穿石的現象部分。
⑴教師投影儀出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。
⑵仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。
⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語接連不斷、總是一個地方、鍥而不舍、日雕月琢、終于。并引導學生交流感悟到的內容。
⑷用自己的話說：滴水為什么能夠穿石，并用上因為……所以……的句式。
⑸關于滴水能夠穿石的原因，作者是怎么寫的呢？出示：水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。
①指導朗讀，點出可是、所以兩個關聯詞，體會可是前后語氣的不同。
②板書：目標專一、持之以恒
2、品讀課文“雨水”部分
⑴聯系實際，說說雨水為什么不能把石塊滴穿？
⑵齊讀這一小節。
四、作業：
1、抄寫詞語。
2、仿照課文第3段，搜集一個事例，簡要地寫下來，盡量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）
第 二 課 時
一、導入新課
1、 課前談話：你長大后想做什么？那怎樣才能實現我們美好的理想呢？我相信大家學了這篇課文后就會有清醒的認識了。
2、 齊讀課題。
二、學習課文
1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？這篇課文僅僅是想讓我們了解這一現象嗎？
（引導學生得出滴水穿石更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）
2、讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。
3、投影儀出示下面的句子：
你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？（點出'滴水穿石'的精神）
⑴自讀，這句話比較長，又是一個問句，讀時既要注意停頓，又要注意語氣。
⑵“滴水穿石的精神”是指什么？（目標專一、持之以恒）
⑶“滴穿”“頑石”是指什么？
⑷指名朗讀，然后師生評價。（反復多遍）
4、古今中外成就事業的人，作者在課文中舉了幾個人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達清楚。
（在古今中外成就事業的人當中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫藥學家李時珍，美國發明家愛迪生和現代著名書畫家齊白石。）
教師點撥一下古今中外一詞（這三個名人有中國的、有外國的、有古代的，有現代的，這就叫古今中外，可見作者選材是多么精當。）
5、在這三位名人身上，滴水穿石的精神表現在哪里呢？請仔細讀讀第3自然段，然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把滴水穿石的精神讀出來。
⑴自讀。
⑵同桌互讀互評，并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會滴水穿石精神的。
⑶按三個人物分別推薦一名代表朗讀，教師評價，重點詞語和句子可反復讀。
①出示：明代著名……《本草綱目》（第一個事例）
指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會
這個事例中要從從小立志學醫二十幾年不懈努力引導學生主動體會其中滴水穿石的精神。
②第二個事例中要從迷戀、畢生孜孜不倦去體會滴水穿石的精神，這句話可反復朗讀感悟。
③第三個事例要在完整朗讀中感悟，可讓喜歡讀的同學一起讀，訓練學生的語感。
三、拓展遷移
1、師：同學們，課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片（可以自己創作）。下面召開一個小小的交流會，要求和程序如下：（投影儀出示）
小小交流會
要求：⑴仿照課文簡要介紹一位名人事跡（不超過100字）（附圖片）
⑵圍繞滴水穿石的精神談出自己的感想。
⑶能用上剛剛學到的詞語和相關的名人名言就更好。
程序：⑴修改一下自己收集的原始材料。
⑵自由尋找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同話題的同學。
⑶推薦代表上臺交流。（2位）
2、按要求和程序操作，教師注意隨機點撥與評價。
3、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示，并配以貝多芬《命運》交響曲。
師獨白：貝多芬是德國偉大的音樂家，他從小酷愛音樂，并且虛心好學，埋頭創作。他說：我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只為要使它醒時更興奮。30歲的時候，他耳聾了，對于音樂家來說，這是莫大的打擊。但他沒停止過創作的筆，同學們現在聽到的就是貝多芬創作的《命運》交響曲的一個片段，表達了貝多芬要與不幸命運抗爭到底的決心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業的人，我們的世界才有了光輝燦爛的文化，是他們推動了我們人類文明的進程。而他們的成功，其中重要的原因就是有了滴水穿石的精神。
四、質疑探究
1、師：學習了課文，我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示：那就是――（生讀下面的句子）
出示：目標專一，持之以恒，就一定能夠實現我們美好的理想。
板書：實現理想
2、課文學完了，你還有什么疑問嗎？
引導質疑：課文結尾所寫的啟示和教師出示的有差異，到底哪一句表達更好？
3、出示課文原句：目標專一而不三心二意……美好的理想。
⑴自己對比讀讀，體會體會，到底哪一句好。
⑵引導學生發現課文原句的兩點好處。
①課文的原句語氣更加強烈，更加突出了目標專一和持之以恒的重要性。
②指名朗讀寫雨水的一節，進一步體會到課文原句中的不三心二意和不半途而廢是針對雨水說的，更是針對像雨水那樣經常三心二意半途而廢的人說的。
4、師：課文的原句是從正反兩方面寫的，肯定了前者，否定了后者，作者的考慮就全面了，表達就有力了。沒想到一句樸實的話中還蘊含著那么多的道理。讓我們再來好好地讀一讀最后一句話。（反復兩次，第二次要求背誦）
5、師：只要每個同學銘記它，并化作你的行動，那么你將來一定能夠成為一個有出息的人。（可結合課前與學生交談的話題相聯系）
6、引導學生質疑：現在，你還有什么疑問嗎？
五、課外作業
自選一題
1、把收集的一個事例寫下來，說明滴水石穿的道理，要寫出自己的真切感受。
2、課外采訪身邊的一位成功人士，比如：企業家、科學家、藝術家、優秀教師、先進勞動者等，然后寫一篇報道，說明滴水穿石的道理。
《滴水穿石的啟示》教案 篇4
教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。
2、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。
教學重難點：抓住重點段落和句子，引導學生在朗讀課文時注意關鍵字詞，體會滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。
教學過程：
一、 揭示課題
1、師：同學們，今天我們繼續學習課文《滴水穿石的啟示》。
2、復習詞語（出示12個詞語，指名讀，齊讀）
3、請同學們再仔細讀一讀，找一找和“滴水穿石”意思相近的詞語。指名說，教師點擊課件。
4、齊讀和“滴水穿石”意思相近的詞語。
二、 導入課文
1、在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？你們想知道嗎？
2、請同學們打開課本，自由讀讀課文的第一自然段，看看課文是怎么描述的？
三、 學習第一自然段
1、學生自讀第一自然段
2、出示：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。”指名讀，其他同學仔細聽，找一找小洞形成的原因是什么。
3、指名交流
4、小結：水滴一刻不停地往下滴，從來沒有改變過方向，它是多么專一啊。水滴就是這樣日復一日，年復一年，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊。這是多么漫長的過程啊。
5、指導讀好這兩句話
四、 學習第四自然段
1、其實，我們知道，水滴的力量是微不足道的，可它能把石塊滴穿。那么雨滴呢？你認為雨滴能滴穿石塊嗎？指名多人說，并說明理由。
2、小結：雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定要比太極洞里的水滴大得多，卻不能把石塊滴穿。這是因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。而水滴呢？
五、 學習第二自然段
1、出示第二自然段第一句，齊讀。教師點擊“目標專一、持之以恒”。
2、多么了不起的水滴啊。讓我們再讀一讀這兩句話，感受水滴的這種“目標專一、持之以恒”的精神。出示“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。”學生齊讀。
六、 學習第三自然段
1、生活中，如果我們也能向水滴那樣，還有什么事做不成呢？古今中外，有很多人就是靠著這種“目標專一、持之以恒”的精神，取得了巨大的成就。讓我們看看課文是怎么介紹他們的？
2、請同學們默讀課文第三自然段，看看課文舉了那些人的事例來寫的？
3、指名說（李時珍、愛迪生、齊白石）
（一）李時珍
1、李時珍的主要成就是什么？（編寫《本草綱目》）這是怎樣的一本書？指名說
2、介紹《本草綱目》。
3、李時珍的滴水精神表現在哪兒呢？請你讀讀寫李時珍的句子，找一找。
4、指名說。出示句子：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。
5、李時珍寫成《本草綱目》是多么不容易啊。誰能讀好這句話？指名讀。
6、小結：正是憑著這種“目標專一、持之以恒”的精神，李時珍才編寫成了這樣一本舉世聞名的藥物學專著。齊讀，感受歷程的艱辛。
（二）愛迪生
1、愛迪生的成就是什么？（擁有一千多項發明專利權）出示圖片
2、一個人有一項發明專利權就已經很不簡單了。愛迪生竟然有一千多項發明專利權，真是了不起啊！他沒有受過正規教育，幼年就自謀生計，怎么會取得這么大的成就呢？（指名說）
3、你知道愛迪生“迷戀”電學實驗研究的一些事例嗎？能向大家介紹一下嗎？（指名說）
4、師述：在作實驗的時候，愛迪生差點讓硝酸弄瞎了眼睛。有一次，他在火車上做實驗，引起了，被列車長打了耳光，把他的一個耳朵打聾了。就是這樣，愛迪生還是沒有放棄，仍然迷戀電學實驗研究。
5、“畢生”是什么意思？（一生）“孜孜不倦”是什么意思？你從哪里看出愛迪生的“孜孜不倦”？
（三）齊白石
1、齊白石的滴水精神又體現在哪兒？指名說，出示圖片
2、理解“不教一日閑過”
3、齊白石對自己是這樣的嚴格要求，對藝術創作是這樣的是這樣的堅持不懈，他的技藝才達到了爐火純青的境界。
4、這里的省略號省略了什么？你還知道哪些名人勵志成才的故事呢？學生交流。
5、出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？齊讀。
6、理解：“滴水穿石”的精神是什么意思？“滴穿”和“頑石”又指什么？
7、古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“目標專一、持之以恒”的精神，才攻克了一道道難關，最終取得成功。
8、齊讀第三自然段，體會
七、 學習第五自然段
1、學習了課文，你有什么啟發？指名說
2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示。出示最后一句，指名讀，齊讀。
八、 總結課文
在今后的學習、生活中，愿每一位同學都能像課文里寫的這樣，學習水滴的目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，去實現自己美好的理想。
九、 作業
寫話：
如果我_____________________，就一定能_________________________。
板書：
22、滴水穿石的啟示
目標專一 持之以恒
《滴水穿石的啟示》教案 篇5
教學目標：
1、學會本課生字新詞。會用“滴水穿石”“啟示”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。
3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重點難點：理解“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
課前準備：寫有字詞的小黑板、寫有課文重點句的小黑板、課文插圖。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、引入課題，激發學生閱讀興趣。
1、談話激趣每個人都有自己美好的理想，并努力地去實現理想。今天，老師要和同學們一起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？
2、揭題讀題。板書課題。
二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。出示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。
2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）
3、讀文探究：
a.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。
b.組織交流閱讀感受。
（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流，示文字：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。
（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。
（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。
4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）
三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。
1、默讀第三節，說說課文文舉了哪幾個名人的事例？
這些名人取得了哪些成就？他身上哪里體現出“滴水穿石” 的精神？
2 學生分組學習：自由選擇其中的一個事例說說。
3、同桌合作交流自讀體會。
4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。
（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。
（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。
5、合作朗讀這三個事例。
學了這么多事例，你最想說的話是什么？
學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”指什么意思。
（2）練讀。
四、讀“滴水穿石”的啟示。
1、學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”
2、理解“銘記”，學生讀背。
3、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？
（課件出示）繩鋸精衛聚沙只要工夫深，
五、領悟寫法，為說寫作準備。
領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？
六、作業。 （略）
板書：
滴水穿石的啟示
李時珍 《本草綱目》
愛迪生 千多項發明 持之以恒，終于成
齊白石 爐火純青
《滴水穿石的啟示》教案 篇6
教學目標：
1.由了解"滴水穿石"奇觀的形成，懂得"滴水穿石"的精神。明白自己要想實現美好理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。（人文素養）
2.讓學生在提出問題、解決問題的基礎上，體驗學習成功的喜悅。（綜合素質）
3.在探究學習活動過程中培養學生正確的科學態度。（科學素養）
能力目標：
1.學生根據自己的學習方式和學習習慣自主地選擇學習內容，提高學習技能，領悟學習方法與過程。
2.學生依據自己感興趣的問題，在有關網站，查詢、提取相關資料,以此培養他們收集信息、處理信息、整理資料的能力。
3.通過小組協作學習、討論式學習、辯論式學習等方式，使學生形成合作學習的習慣和能力。
4.學生通過學習成果的發布，展示表現自我的能力。
知識目標：
1.學習本課的"鍥而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、爐火純青"等成語，能主動運用"滴水穿石"和"啟示"這兩個詞。
2學習本課的寫作方法，將主動收集的事例，按一定順序寫下來，闡明"滴水穿石"的道理。
教學過程：
1、創設情境，激趣導入；教師播放課件，學生根據錄像說說看到了什么，想到了什么？而后評價小結，，揭示課題和目標，激起學生探究的興趣。
2、自主選擇，開展研究；學生根據學習興趣先自主確定學習目標，選擇學習方法，而后確定相應的研究任務，進入相關的主題進行學習。教師利用系統關注學生的學習情況，進行方法的指導、解疑等，讓不同的學生在自己原有的基礎上達到基本要求，求得不同發展。
3、分層檢測，感悟匯報；學習了一定的時間之后，學生自主選擇等級進行檢測，而后匯報自己的學習收獲。先是匯報自己的檢測題，通過朗讀的形式交流自己的感受。再是交流自己在學習過程中遇到的困惑，全體學生討論解決，達到共同提高的目的。
4、拓寬學習，合作展示；學生發揚滴水穿石的精神，進行第二層次的研究學習。提供三個等級的研究課題，學生進行合作研究。學生可以進入聲像、文字、人物等教師提供的資料庫開展研究性學習，也可以利用搜索引擎上網尋找資料，然后整理資料，最后形成自己的觀點。通過各種自己喜歡的形式展示出來。學生可以將收集的名言警句等制成卡片，可以將收集的成功人士的資料制成小報，可以將自己的心得體會寫成讀后感、編成一個童話故事等。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受來到課堂進行交流。
5、評價提高，拓展課外。學生代表個人，代表小組進行匯報之后，師生共同進行評價。而后教師小結：我們在課堂上研究的時間有限，掌握研究的方法才是最主要的。在學習過程中，還有好多同學提了其他問題，可以繼續討論解決。教師出示一張書簽：上面寫有課文最后一句話。學生齊讀。教師推薦幾本課外書：《諾貝爾》《愛迪生》《愛因斯坦》《居里夫人》《中外名人故事》從起點目標到終點能力之間，教師給學生提供向上登攀的支架。
《滴水穿石的啟示》教案 篇7
第一課時
一.舊知喚醒，誦讀詞串，走近文本
1、師引導歸納前三課人物的主要精神。
師：富蘭克林揭開《天火之謎》發明了避雷針，讓世人永遠記住了他的名字；談遷經過二十多年艱苦創作，完成的《國榷》被盜后重整旗鼓，終于再度圓夢，讓自己的名字永垂青史；諾貝爾付出慘重代價換來的是炸藥發明的成功，對人類和社會作出了巨大貢獻。對以上幾課人物在科學上的研究精神，我們可以用哪些成語來評價他們呢？（根據學生回答，多媒體課件呈現詞串：
持之以恒一心一意
鍥而不舍始終不渝
堅持不懈堅定不移
孜孜不倦百折不回）
2、生齊讀詞串。
師：要想實現自己的人生理想，必須要有這樣的精神，才能水滴石穿，夢想成真。（板書課題：22滴水穿石的啟示）
3、理解“啟示”
師：什么叫“啟示”？我們曾在哪些文章里獲得過啟示呢？
（預設：寓言故事、成語故事、如《微笑著承受一切》等課文里都給我們以啟示。“啟示”就是從啟發中領悟的道理。）
師：什么是“滴水穿石”？滴水穿石又會給我們怎樣的啟示呢？請打開課文22課，認真讀讀課文，到課文中去尋找這些問題的答案吧！（讀文要求：讀準字音，做到字字入目）
二、讀通讀順，理清文脈，初知大意
1、生帶著問題和對照讀文要求自讀課文，師巡視，檢查學生做的批注，指導個別學生讀準字音，提醒個別同學需要注意的詞句。
2、反饋讀文所得
（1）、反饋問題一：“滴水穿石”是安徽廣德太極洞內的一處景觀。
（2）、反饋問題二：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”（生齊讀）
過渡：滴水穿石給我們如此的啟示得益于安徽廣德縣太極洞內的一個景觀，讓我們一起走入文中的第一、二段，感受弱小的滴水產生的巨大的加力量吧。
三、走近景觀，讀詞揣意，初悟啟示
1、自由讀文，找出滴水的精神的詞語，揣摩詞義，感受滴水的“韌性”。
2、反饋讀文所得
反應滴水精神的詞語有：接連不斷鍥而不舍日雕月琢目標專一持之以恒
引（導聯系上下文理解以上詞語，尤其引導理解“雕、琢”的意思，再齊讀詞語。）
師：看似柔弱的水滴，正是因為有了這樣的精神，才會把堅硬如鐵的石塊滴穿，由此，我們獲得怎樣的啟示呢？
ppt出示句子：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”齊讀句子。
師：把這句話改成陳述句該怎么說？（生改）
師：“那樣”指的是哪樣呢？（生回答后再讀上面的五個詞語）
過渡：是啊！小水滴就是靠著目標專一、持之以恒的精神，才創造了滴穿石塊的奇跡。是不是所有的水滴都有滴穿石塊之力呢？請用心讀一讀第四自然段，找出雨水與水滴之間的不同之處，做上記號，寫寫感受。
四、相互比較，尋找差異，悟得道理
1、默讀第四段，把雨水與第一段的水滴作比較，找出兩者的不同的地方，寫下自己的感受。
2、反饋默讀情況。
師：雨水與水滴哪些地方不同呢？
（很快的速度、力量大；沒專一目標、不能持之以恒）
師：通過這些不一樣的地方，你有何感想？
（預設：雨水比水滴速度快，力量大，卻不能滴穿石塊，因為它沒有專一的目標，更沒有持之以恒的精神。它要想創造和滴水一樣的奇跡，就應該向水滴學習。）
五、小結強化，加深理解，再讀升華
師：看似柔弱的水滴，卻創造了雨水不能創造的奇跡，讓我們帶著這份敬佩與仰慕，再次給它一次頌贊吧
（齊讀第二段課文）。
如果說這些大自然的景觀或現象，是人賦予他一種情感和想象的話，那么下節課讓我們繼續學習課文的第三段，相信你對“滴水穿石”的精神有更深的理解和感悟。
人生如夢歲月如歌，在這平凡的日子里收獲著點點滴滴平凡的記憶！
第二課時
一、復習鞏固，喚醒舊知，引入文本
1、出示詞語齊讀
接連不斷鍥而不舍日雕月琢目標專一持之以恒滴水穿石
師：水滴正是靠著這種精神才滴穿頑石。假如我們每個人都有這種精神，有什么樣的美好理想不能實現呢？古今中外，有多少名家，他們無不是靠著這種精神走向成功的。富蘭克林、諾貝爾、談遷……
二、走近名人，感悟精神，體會寫法
1、學習課文第三段
師：請翻開課文第三段，用心品讀這段，找出李時珍、愛迪生、齊白石這幾位大家與水滴的共性，從中你獲得了怎樣的啟示？讀后可以同位交流看法，也可以前后位交流想法。
2、自讀課文后相互交流。
（1）學習描寫李時珍的內容
師：指名朗讀描寫李時珍的內容，其他同學邊聽邊找出李時珍與水滴具有相同精神的句子，用橫線畫出來。
師：在李時珍的身上，哪些地方體現了滴石穿石的精神呢？
（預設：從小立志學醫――頑石走遍――接連不斷二十幾年鍥而不舍不懈努力――持之以恒寫成《本草綱目》――穿石）
（補充李時珍的小故事，簡介《本草綱目》，深化文本內容）
（2）學習描寫愛迪生的內容
師：按上面方法，自學此段文字。
反饋：（預設：迷戀電學實驗研究――頑石畢生――接連不斷孜孜不倦――持之以恒一千多項發明――穿石）
（3）學習描寫齊白石的內容
課件出示齊白石老人書房條幅：“不教主日閑過”，生讀，指名談理解。
師：這句話是掛在我國現代著名書畫家齊白石老人的書房里的，你有什么想法？（指名談想法。）
師：我們一起走入這段文字，看看這是怎樣的一位老人。
課件出示：“在他數十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。”（引導體會“數十年”、“始終”）
課件出示句子：“就是到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅。”齊讀后指名談想法。
師：“正是因為堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界。”引導理解“爐火純青”。
師：作者通過寫這些古今中外名人成功的故事來告訴我們怎樣的道理？（生回答）。這種寫作方法叫擺事實，使文章更有說服力，這種寫作方法很值得我們在習作中學習。
三、補充資料，拓展延伸，強化理解
1、補充資料，學習短文《浪花》
師：古今中外像這樣的名人舉不勝舉，你還知道哪些名人的成功是有著滴水穿石的精神的？
（生交流名人成功的故事）
師：老師這里有一篇文章，也很值得大家揣摩它的意思。（課件出示練習6的短文《浪花》）請大家放聲讀讀這篇文章，讀后談談你的想法。
2、交流讀后理解
師：不管是浪花也罷，還是滴水也罷，尤其是這么多名人成功的例子，都在告訴我們同一個道理（課件出示最后一段課文，齊讀。）
師：是的，請大家記住，美好理想的實現必須要目標專一，持之以恒地去追求。
四、布置作業，延伸課外，拓展視野
1、為本文寫一篇讀后感；
2、課外讀讀名人傳，從他們身上學習滴水穿石的精神。
3、搜集一些“不教一日閑過”的名言警句，做成書簽或臺簽，時時激勵鞭策警示自己。
附板書設計
22.滴水穿石的啟示
目標專一
滴水穿石
持之以恒
《滴水穿石的啟示》教案 篇8
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學重點、難點
朗讀課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學時間
兩課時
第一課時
課時目標
初讀課文，學習課文1、5自然段，了解滴水穿石的現象，明白滴水穿石的啟示。
一、談話導入
曹老師想帶大家去安徽廣德太極洞內看一大奇觀。出示圖片，看到了什么？
那這一奇觀是怎么形成的？又給我們什么啟示呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
思考：太極洞內的一大奇觀是怎么形成的？又給我們什么啟示呢？
2、檢查自讀情況
（1）認讀新詞
《本草綱目》 自謀生計 小販 迷戀 專利權 自勉 安徽 翻山越嶺 碳粒 給予 滴水穿石 孜孜不倦 微不足道 持之以恒 鍥而不舍 爐火純青 堅持不懈 半途而廢 接連不斷 日雕月琢 三心二意
3、交流思考題：
（1）奇觀的形成：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……
（目標專一） （持之以恒）
水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
練習朗讀。
引讀第1自然段，感受設問的用法。
再讀讀出示的詞語，根據自己的預習，說說哪些詞語的意思和“滴水穿石”相近？（孜孜不倦 持之以恒 鍥而不舍 堅持不懈 日雕月琢）
朗讀這些詞語。
（2）啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
練習朗讀。
三、作業
1、朗讀課文。
2、完成習字冊。
第二課時
課時目標
學習課文2—4自然段，從課文列舉的事例中感悟持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學過程
一、復習
齊讀課文第5自然段。
二、品讀事例
1、引讀第2自然段。
2、課文第3自然段給我們列舉了哪些人的事例？（李時珍、愛迪生、齊白石）
默讀課文，思考：從哪些地方感受到他們目標專一、持之以恒？他們分別取得了哪些成就？
李時珍：“從小立志學醫”
他翻山越嶺……經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。”
練習朗讀。
愛迪生：“……幼年就自謀生計……”
“他迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦，竟……一千多項發明專利權！”
練習朗讀。
齊白石：“在數十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。”
“不教一日閑過。”
“就是到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅。”
“堅持不懈”“爐火純青”
練習朗讀。
3、從“……”中讀懂了什么？
課文就列舉了古今中外三個成就事業的人，讓我們明白——在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的。
齊讀第3自然段。
4、引讀第4自然段。
三、總結全文
齊讀第5自然段，讀了課文，你有什么想法？
四、作業
1、寫讀后感。
《滴水穿石的啟示》教案 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：118
《滴水穿石的啟示》教后感
縱觀整堂課的教學,我自認為有以下三方面的成功經驗.
首先,針對課文分三個部分的層次結構特點,我設計了三個跳躍式的教學環節,即先教學課文第三部分,然后教學課文的第一,第二部分,這樣做,吸
引了學生的注意,啟迪了學生的思維,活躍了課堂的教學氣氛,教學的層次性強,教學效果相對來說比較好.
其次,課堂教學不應有煩瑣的文字分析,而要讓學生自己通過朗讀去感悟.我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練,讓他們在朗讀中感悟.如對
持之以恒,鍥而不舍,目標專一的理解,如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解,如對滴水穿石的啟示的理解等.采用多種形式的朗
讀,如自由讀,指名讀,小組讀,齊讀,默讀,對讀等形式,促使學生在讀書中進行思考,領悟,在思考,領悟中讀,這樣對課文中心能有較好的把握.
最后,我覺得我成功地通過自制多媒體課件,實現了課堂教學的最優化.通過ppt課件演示,讓學生比較感性地了解李時珍,齊白石,愛迪生這樣一些
古今中外名人的更多的內容,并不局限于課文內容,通過具體的圖像,文字等方面的介紹,為學生深入地理解課文內容作了較好的鋪墊.另外,在重
點詞句的理解與閱讀時,課件的運用更突出了訓練的重點,提高了教學效率.特別是最后老師在《真心英雄》的樂曲中,動情地拓展貝多芬,徐霞客
,袁隆平等更多滴水穿石故事時,學生已經完全入情入境,最后不由自主地跟著老師一齊背誦出了課文最后一段——滴水穿石帶給我們的啟示,
此時,這段文字已經轉化為他們自己的心聲.
課后最后一個習題要求學生寫讀后感,初稿收上來,我覺得學生寫得不太理想,主要是不會聯系自己的實際,談得有點大而空,更多的只是重復了課
文已經闡明的觀點.所以我自己反思,如果在課堂教學中,在最后一個環節安排學生聯系自己的情況當堂談一下學了這篇課文的體會,那么,這篇讀
后感學生是不是會寫得好一點
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：滴水穿石）本文轉載
《滴水穿石的啟示》教案 篇10
之一
佚名
一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。
1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。
2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。
3、揭題讀題。板書課題。
二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。
2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）
3、讀文探究：
A.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。
B.組織交流閱讀感受。
（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流，示文字：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。
（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。
（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。
4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。
“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。
過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）
三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。
1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。
2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？
3、同桌合作交流自讀體會。
4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。
（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。
（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。
5、合作朗讀這三個事例。
6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？
學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。
（2）練讀。
7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。
學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。
1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”
2、理解“銘記”，學生讀背。
五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。
1.領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？
（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）
2.誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？
3.布置課外作業 ，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。
板書：
滴水穿石的啟示
目標專一
實現理想
持之以恒
《滴水穿石的啟示》教案 篇11
教學目標：
1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關鍵詞語感悟課文各部分內容。
2、在對課文重點詞句的品讀中，感悟“滴水穿石”精神的具體內涵。
3、學習聯系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。
教學準備：分類搜集成語：
（1）形容注意力集中、專心的成語：（2）形容技藝水平高的成語：
（3）形容勤奮刻苦的成語：（4）形容持之以恒的成語：
教學重難點：感情朗讀，品悟“滴水穿石”精神的內涵。
過程預設：
一、復習導入：映滴水穿石的圖片，引導：
1、這是太極洞里的什么景點？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現象。
2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個現象形成的原因。
3、看到這樣的現象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導并板書：目標專一、持之以恒。
作者在想到這些之后，提出了自己的觀點：只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。
二、品讀事例
1、過渡：作者提出了自己的觀點之后，接下來他又是用什么方法來證明自己的觀點是正確的呢？
2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時珍的事例。
3、映示自讀練習題
（1）、從這些詞語可以感受到李時珍“目標專一、持之以恒”的精神，他努力的結果是：。
（2）、你認為怎樣才能讀好這一段話？
4、學生自讀事例，完成練習。
5、討論交流
（1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神？
隨機指導學生聯系上文理解詞語“不懈努力”：哪個詞最能體現“不懈努力”？他二十幾年一直干什么？
（2）李時珍目標專一、持之以恒的結果是什么？
（3）你認為應該怎樣來讀這一段話？
要點：讀好剛才找到的能體現李時珍目標專一、持之以恒精神的詞語。
（4）指名練讀：
師生評議，通過讀后評議指導讀好“翻山越嶺”等詞語，先讀好詞語再讀好句子。
同時提醒學生讀好其他要重讀的詞語
如果學生朗讀不能很好地處理輕重，則教師范讀，范讀后，提問：你們聽出來老師特別強調了哪些詞語？你知道老師為什么要強調這些詞嗎？
隨機介紹《本草綱目》，指導讀好“本草綱目”和“巨著”。
（5）自由練讀
（6）齊讀
6、過渡：從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學習李時珍事例的方法來學習愛迪生和齊白石的事例。
（1）映示自讀要求：
輕聲朗讀兩個事例，找出你認為的最能體現愛迪生和齊白石目標專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現出愛迪生和齊白石是如何目標專一、持之以恒的，準備朗讀給大家聽。
（2）學生按要求自讀課文。
（3）映示愛迪生的事例。
指名朗讀課文，讀后學生說強調了哪些詞語，為什么強調這些詞語？
對于學生的理解和朗讀的個性特點給予充分地肯定。
隨機抓住學生提到的詞語中的關鍵詞語品讀。
抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學實驗研究時的情景。
由“自謀生計”引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時指導朗讀.點撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標專一、持之以恒。
隨機指導學生讀好并列詞語的節奏。
（4）自由練讀，齊讀。
（5）映示齊白石的事例。
引導：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。
引導朗讀學生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個詞應該要讀好。
隨機引導學生理解、品味關鍵詞語：堅持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術作品。
點撥：齊白石在成就面前是仍能繼續做到目標專一、持之以恒。
（6）指名朗讀完整事例。
（7）齊讀
7、引出省略號：能說明只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個故事交流會，比一比誰的故事講的好。
8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個事例進行一個概括，應該怎樣說呢？
在學生交流的基礎上，映示第三自然段最后一段話。
引導學生根據自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。
點撥：你為什么要強調這幾個詞語。理解“頑石”和“滴穿”
點撥：古今中外這四個字分別對應的文中事例是哪一個。李時珍、愛迪生、齊白石他們遇到的頑石分別是什么？有什么不一樣？
9、打開課本，齊讀課文第三自然段。
三、學習第四自然段
1、過渡：現在我們知道只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事，實現自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用“雨水”作了一個對比。
2、映示第四自然段
雨水是怎么做的呢？課文說得非常具體，你能用上“因為……所以……”這個關聯詞，把它說得簡單一些嗎？
四、品讀啟示
1、小結：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了“只要做到目標專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的”這個觀點。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。
2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？
映示最后一個自然段。
3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發現嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？
4、像這樣一種說法，把一對反義詞用“而不”連起來，你還能舉出例子嗎？
勤奮而不懶惰，驕傲而不謙虛:為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實是為了突出目標專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。
5、指名練讀，齊讀。
6、討論：作者還用了一個關聯詞語把這個啟示講得非常清楚，這是個什么關聯詞？
7、讀了這個啟示，你想到了什么？你能不能用上“只要……就……”來說一說你的想法？（6和7機動處理）
五、布置作業
討論：上完了這節課，課后你想干什么？
作業超市：
1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會。
2、選擇一個人，把《滴水穿石的啟示》的內容較為具體地復述給他聽。先想一想：講給誰聽？為什么要講給他聽？
3、仔細觀察你身邊的某種自然現象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結構，把你的發現講給爸爸媽媽聽。
板書設計
目標專一
14滴水穿石的啟示
持之以恒
《滴水穿石的啟示》教案 篇12
教學目標：
1、掃除字詞障礙，把課文讀通順。
2、能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。
3、從名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。
教學重難點：能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。
教學準備：查找名人資料
教學過程：
一、師生談話自然導入
我國漢字的造字法有四種，象形就是其中一種。老師給同學們帶來兩個象形字，看看你們認識嗎？（出示象形字并板書水和石）從這兩個象形字你能看出水和石的特點嗎？（水，柔弱；石頭，堅硬）可你相信柔弱的水滴能穿透堅硬的石頭嗎？這就是滴水穿石。（板書）這不僅僅是一種現象，更重要的是這現象引起了無數人的思考，就是滴水穿石的啟示。
二、讀題質疑讀文釋疑
1、讀讀課題，你最想弄明白什么？
（1）、水滴為什么會穿石？
（2）、滴水穿石的啟示是什么？
師：帶著你的問題，自由讀文，同時還要找出引起你重視的字音。
2、哪些字音引起了你的重視？鍥而不舍白熾燈給予
3、誰解決了滴水為什么穿石這個問題？（學生匯報）
解決問題（1）：水滴的力量是微不足道的，為什么卻能把石頭滴穿？
（學生根據課文一二自然段談為什么穿石，板書目標專一持之以恒）
師：雨水是以很快的速度落下來的，力量比太極洞里的水滴大得多，為什么沒有把石頭滴穿呢？（板書三心二意半途而廢）
師：不管歲月如何變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，滴，不停止，不放棄，正是因為小水滴的目標專一，持之以恒，所以才能滴穿頑石！
4、解決問題（2）：滴水穿石的啟示是什么？
三、學習事例加深理解
師：作者看到了這個現象，想到了一些人，一些事。請同學們讀讀課文中的'事例，再讀一讀補充資料一，看看他們與小水滴有哪些相同的地方。
學生匯報：
（1）李時珍
那時，民間醫生地位很低，行醫是受人鄙視的行業，可李時珍放棄了科舉做官的打算，專心學醫。他發現古代的本草書籍對藥物描述不清，藥性介紹不詳，尤其許多毒性藥品，竟被認為可以“久服延年”。于是，他決心要重新編寫一部本草書籍。李時珍讀了大量參考書，并利用行醫的機會，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。為了完成本草書的艱巨任務，他不怕山高路遠，嚴寒酷暑，走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等產藥的名山，行了上萬里路。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。他還親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效。他歷時27年，參閱了800多家書籍，終于在6l歲那年，編成了《本草綱目》。《本草綱目》共有52卷，16部、載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集醫方11096個，書中還繪制了1100幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。
師：想象一下，在這二十幾年里，他會遇到哪些困難？
也許他攀登過令人毛骨悚然的懸崖絕壁；也許他頂風冒雨，不遠萬里尋訪名醫；也許他因誤食有毒藥草而命懸一線；也許……有太多的也許.可他仍然像小水滴那樣目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
（2）愛迪生
愛迪生開始試驗做燈絲的材料：他用傳統的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了，又用釘、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。接下來用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，他先后選擇了1600多種材料做試驗，一次次的試驗，一次次的失敗，就連跟隨他的助手都灰心了，勸他放棄這項試驗。面對失敗，面對一些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻，仍然繼續尋找適合做燈絲的材料，他常常在實驗室里一連工作幾十個小時，實在太累了，就躺在實驗臺上睡一會。后來他又試用了6000多種材料，試驗了7000多次試驗，當他把一根炭化棉線裝進了燈泡，接通電源，燈泡發出金黃色的光輝。這盞電燈亮了45小時，試驗終于有了突破性的進展。愛迪生又繼續做試驗延長壽命，發現用竹絲作燈絲燈泡可亮1200個小時，這種竹絲電燈使用了好多年。直到1908年發明用鎢做燈絲后才代替它。
師：6000多種材料，7000多次實驗，這是————的7000次啊。
師：這就是愛迪生的孜孜不倦，像小水滴那樣——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
（3）齊白石
勤奮是齊白石一輩子藝術生活的特點，生命不息筆耕不輟。他對藝術的追求孜孜不倦，在70年的繪畫生涯中，他差不多天天都要作畫。27歲以后，只有因兩次生病、一次遭父母之喪擱過筆。即使到了晚年，他也沒有睡過懶覺，每天照例早起，吃過早飯，便要畫上幾幅。一次，齊白石的家人和朋友、學生來給他過90歲生日，在喜慶的氣氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。這時他想，今天五幅畫還沒有完成呢，應該作完畫再睡覺，于是他拿起筆作畫，由于過度疲勞，難以集中精力，在家人的一再勸阻下，他才去休息。第二天，齊白石早早地起床了，家人怕他累壞身體，都勸他再多休息會兒，可齊白石卻十分認真地說：“昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補上昨天的‘閑過’呀！說完他又認真地作畫。1957年春夏之際，他的健康情況已大不如前，還絲毫不服老，頑強地和衰老作斗爭，臨終前他畫的最后一幅畫是花中之王——牡丹。
師：90歲的老人，本應該————本應該————可齊白石呢？依舊是目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
四、補充資料寫下感受
師：任何人在前進的道路上都不會一帆風順，但（課件）“只要功夫深，鐵杵磨成針”，《荀子》中的“鍥而不舍，金石可鏤”，英國物理學家牛頓曾經說過“一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的”，這些話語激勵著一代又一代人。同學們再看看資料二，把你的學習收獲或學習感悟寫下來，在小組里交流交流。
五、課外拓展推薦書籍
師：同學們，課的最后，我把這本書推薦給同學們，這里面還有更多成功人，更多給人以啟迪的成功事例，只希望當你因困難而不知所措的時候，這些人會告訴你如何選擇，當你因挫折而傷痕累累的時候，希望你謹記一種精神，那就是（生讀）滴水穿石的精神，目標專一不三心二意，持之以恒不半途而廢。
下課！
《滴水穿石的啟示》教案 篇13
一. 教學目標:
1.有感情地朗讀課文.
2.引導學生憑借課本具體的語言材料,感悟"滴水穿石"的精神,學習這種目標專一,持之以恒的可貴精神.
3.初步了解說理文章的寫作特色 .
二. 教學過程:
(一) 復習導入:
1,通過上節課的學習,我們讀通了課文,理清了課文思路,同時也了解到滴水穿石給予我們的啟示.這節課,我們將進一步學習這篇課文,深入體會滴水穿石帶給我們的啟示.齊讀課題.
2,概括課文內容:
題目是文章內容的濃縮,誰能圍繞課文題目用簡潔的語言概括課文內容.課文寫了安徽廣德太極洞內滴水穿石的自然奇觀,引出觀點,接著舉了李時珍,愛迪生,齊白石三個例子,(板書人名)并與雨水進行比較,給我們一個啟示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.(指導學生說清文路:現象啟示 ——舉例說明—— 揭示觀點)
3,出示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.
(二)品讀第一二自然段
1,聽滴水聲,看圖片,悟啟示.
你們聽,這是……指名說,你們看,這就是滴水穿石的情景,文中是怎樣描寫這個奇觀形成了過程的呢 指名朗讀
原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在同一個地方.幾百年過去了,幾千年,幾萬年過去了……
2,教師引讀,指導學生朗讀
是啊, 幾百年過去了,在這塊石頭的上方,
幾千年,幾萬年過去了 在這塊石頭的上方,
幾千年,幾萬年過去了……
一個小小的省略號告訴我們,任時光流逝,水滴仍在堅守著它的目標
出示:……直到如今,在這塊石頭的上方, 依然( )
3,聯想詞語
讀到這兒,相信滴水穿石的過程一定已經深深印在了你的腦海中 .由此,你聯想到了哪些詞語呢 為什么
(持之以恒,堅持不懈,鍥而不舍……:時間久遠沒有中斷
目標專一:始終滴在同一個 地方;
三心二意,半途而廢:反向來思考)
4,出示詞語,讀詞
鍥而不舍 日雕月琢
目標專一 持之以恒
堅持不懈 滴水穿石
5,引讀第二節,并理解反問句.
這句話告訴我們……指名說.
6,總結:通過剛才的學習,我們知道 水滴 用來幾萬年乃至更長時間 鍥而不舍 最終滴穿石頭.
(三)品讀第三自然段
1,瀏覽課文,概括三個事例
為了進一步說明這個道理,課文給我們舉了三個生動的例子,請瀏覽課文第三自然段,用簡潔的語言概括事例.注意老師的提示:誰 時間 怎樣做 結果
2, 點明學習方法,重點出示三個詞語 不懈努力 孜孜不倦 堅持不懈
出示(先抓關鍵詞,再聯系課文語句和資料 ,想象當時的情景 )自己讀第三自然段,用筆畫出你關注到的語句,細細品讀.
3,分享學習所得.
a 李時珍
(1) 相關句子: 他翻山越嶺,走遍了大半個中國,訪名醫,嘗藥草,經過二十幾年的不懈努力,終于寫成了藥學巨著《本草綱目》.
(2)引導品讀詞語:翻山越嶺,走遍,訪名醫,嘗藥草
(3)了解巨著:
二十幾年的不懈努力,終于變成了這本藥學巨著 《本草綱目》.這是一本怎樣的書呢 出示相關介紹,指名朗讀.
(4)指導朗讀:
b 愛迪生
(1)相關句子:但他迷戀電學實驗研究,畢生孜孜不倦,竟擁有白熾燈,留聲機,碳粒電話筒等一千多項發明專利權!
(2)引導品讀詞語:迷戀 畢生 孜孜不倦 一千多項
迷戀 補充自己知道的關于愛迪生的軼事.研究燈絲,一千多次嘗試,小時候火車實驗被打聾耳朵,忘記參加自己的婚禮……
(4)指導朗讀
c 齊白石
(1)相關句子:現代著名書畫家齊白石,在他數十年的藝術生涯中,始終沒有停止過揮毫作畫.他的畫室里,掛著他用以自勉的條幅:"不教一日閑過."這就是到了晚年,也仍然堅持每天作畫三幅.正是因為白石老人堅持不懈地創作,他的技藝才達到爐火純青的境界……
(2)引導品讀:不教一日閑過,每日作畫三幅,爐火純青
(3)欣賞作品,感受藝術境界
(4)帶著對白石老人的敬仰之情讀句子
(5)明理:課文學到這兒,讓我們明白了:
出示 :( ),( ),( )目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )
出示:( ),( ),( )……目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )
一個小小的省略號此時又告訴我們什么呢 比如……指名舉例
4,課文學到這兒,我們知道,取得成功的人都有共同的品質那就是 (板書:目標專一 持之以恒).這也是文中三個事例之間的相同之處,如果你再去細細品味的話,你一定會發現作者對這三個事例的描寫還有一些不同之處呢 再次瀏覽第三自然段,你發現了什么
1)國家不同,時代不同——這就是古今中外,你們看,作者選擇事例是多么典型!
2)取得的成功不同
3)描寫的側重點不同
a 李時珍
出示句子:輕輕讀這個句子,你能用一個字來概括李時珍努力的情景嗎
" 苦 "文中寫到了那些苦呢 風餐露宿之苦,跋涉之苦,尋訪之苦,嘗藥之苦……怎一個苦字了得,只是李時珍不說罷了
b 愛迪生
出示句子:讀句子,你會用哪個字來概括
"樂 " 迷戀之樂 實驗之樂 發明之樂 他樂在其中,樂此不疲!
c 齊白石
出示句子:讀句子
"勤" 作畫之勤 學習之勤 功夫不負有心人
補充:齊白石學畫蝦
大名鼎鼎的齊白石早已是家喻戶曉了,但一提起他,我們總會不約而同地想到他畫的活靈活現的蝦.靈動而呈半透明質感的蝦在水中嬉戲,或急或緩,時聚時散,疏密有致,濃淡相宜,情態各異,著實惹人喜愛.然 而 白石 老人取得這樣前無古人的成就卻是來之不易,據說他畫蝦先后竟歷經八十六年, 真是千錘百煉才打造了"白石蝦 ".
齊白石老家有個星斗塘,塘中多草蝦,幼年的白石常在塘邊玩耍,從此與蝦結緣.為了畫好蝦,他在案頭的水盂里養了長臂青蝦,這樣就可以經常觀察蝦的形態并寫生,能更好的了解蝦的結構和動態.
再以后,他在觀察蝦的過程中,將蝦的進退,游的急緩,甚至斗毆,跳躍等等情態統統收于筆端.
深諳藝術規律的白石老人將軀體透明的白蝦和長臂青蝦結合起來,創造了"白石蝦",其實這種水墨蝦在自然界并不存在,但是在符合蝦的共性的前提下白石鬼斧神工地將他的"妙在似與不似之間" 的理念演繹的巧妙致極.
七十歲以后白石老人畫蝦已基本定型,但仍在不停的改進,使其趨于完美,八十歲以后他的蝦畫的已是爐火純青.活靈活現的蝦配上蘆葦,水草,慈姑,奇石,翠鳥等等,更以剛勁古拙的書法題上自作的詩句,加上充滿力感的印章,成就了千百幅給我們高雅藝術享受的珍貴作品,極大的激發了我們對于生活的熱愛. 畫蝦僅僅是白石老人的雕蟲小技,在他的藝術寶庫中千百幅藝術珍品靜待我們去觀賞學習.
李時珍之苦,愛迪生之樂,齊白石之勤 同樣的事例,作者寫的時候側重點卻不盡相同,可見作者真是獨具匠心啊!
4,理解句子
出示"你看,……"你是怎樣理解這句話的 注意加引號的詞語.
你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎
填空:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種的精神,才( ),最終取得成功的嗎
理會課文比喻句的精彩:
讀句子:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎
(四)學習第四,五自然段
1,自讀第4自然段:文中不僅舉了李時珍,愛迪生和齊白石的例子來正面說明滴水穿石的道理,還舉了個反面的例子來說明這個道理,自己讀第四節.
2,雨水速度快,力量大為什么沒有滴穿石塊呢
3,讓我們銘記滴水穿石給予我們的啟示:出示:
目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.
4,要想實現我們美好的理想,就應該 ( 目標專一 持之以恒)而不應該( 三心二意 半途而廢)
5,練筆:課文學完了,你們領悟到"滴水穿石"啟示了嗎 請你也試著用簡潔的語言來寫一句揭示"滴水穿石"精神的話.
(五)總結課文
在我們銘記滴水穿石給我的啟示的同時,也讓我們再次回眸那太極洞內的奇觀, 聆聽著滴水聲,這水滴分明是在告訴我們……(指名學生讀自己寫的話). 是啊,千言萬語都凝聚在這滴水聲中,都凝結成這八個字:目標專一,持之以恒!
(六)布置作業
1,搜集一個事例并寫下來,說明"滴水穿石"的道理,要寫出自己的真切感受.
《滴水穿石的啟示》教案 篇14
聽了我校蔣老師和顧山實小徐老師分別執教的《滴水穿石的啟示》一課，我的腦海不由隱現這兩句詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”在陽光照耀下，西湖碧波蕩漾，水光閃爍，呈現出迷人風韻；在雨幕籠罩下，西湖群山影綽，云霧飄渺，展現出另一番奇妙景致。在詩人眼里，西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕，都是那么美妙無比。細細品味兩位教師的課堂，恰似這西湖的景致。盡管她們的教學思路與教學風格迥異，但同樣令人贊嘆神往。
潛心品讀，感悟內涵
蘇霍姆林斯基曾說過：“學習語言，要讓詞深入到兒童的精神生活里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為她們意識中帶有深刻內涵的東西。”我想，顧山實小的徐老師做到了這點。她引領學生感悟到了語言散發出的獨特氣息，濃郁的語文味也在課堂中詩意彌漫開來。
徐老師的課堂中，學生時而靜思默想，時而動情誦讀；時而小聲自讀，時而潛心研讀……讀得層層深入，讀得有情有味。相信孩子們走出課堂，滴水穿石的啟示人人會誦，滴水穿石的精神蕩滌著他們的思想！
感謝徐老師，給我們學生帶來了一場精神盛宴！
簡約教學，觸摸表達
蔣老師在教學中，不是就知識講知識，就內容講內容，而是引領學生進行了一場充滿語言實踐、思維碰撞的學習之旅。教學流程簡約但并不簡單，她牢牢扣住了“文本語言”這一教學內容，引導學生走進言語深處，關注表達形式，觸摸語言文字，咀嚼文字精髓。
一、導入自然，開門見山
簡潔自然的導入是有效課堂的前奏。蔣老師教學伊始，復習導入之后，直接引領學生明確論點。她是這樣說的：通過上節課的學習，我們知道了在安徽廣德太極洞內，有一種奇特的自然景觀，那就是“滴水穿石”。（出示畫面）小小的水滴創造了自然界的奇觀，它給了我們一個啟示。這節課，我們繼續學習《滴水穿石的啟示》。這個啟示就是，出示（齊讀）：如果我們像滴水穿石那樣目標專一、持之以恒，那么我們無論做什么事都能成功。隨即板書：目標專一 持之以恒 就能成功
因第二教時精讀時間較緊，蔣老師就是這樣一下子扣住課題自然導入到了本文中心論點的解讀。
二、簡化環節，張弛有度
整整一堂課，蔣老師的教學環節只有四步：一、復習導入，明確論點；二、研讀事例，領會論據；三、體會反證，回顧總結；四、遷移拓展，啟發思考。其中，教學過程中具體展開的是第二個教學環節：研讀事例，領會論據。引導學生抓住關鍵詞語，扣住滴水穿石的精神來學習事例。每一個事例研讀結束，便回環品讀這句話：你看，李時珍/愛迪生/齊白石在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
三個事例品讀之后，再引導學生領會道理：
師：三個不同的名人事例證明了同一個道理，那就是，出示：你看，古今中外所有取得成就的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
指讀。
師：這是一句反問句，語氣非常強烈，我們再來讀一讀。這里的 “頑石”加上引號表示什么呢？那“滴穿”就是？
生：頑石，指困難。滴穿，指克服。
師：現在，你對這兩個詞的內涵一定理解得更深刻了。
出示：目標專一 持之以恒
就是在困難面前，決不……
就是在危險面前，決不……
就是在失敗面前，決不……
就是在成就面前，決不……
此處設計，把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具體化、實踐化。
這樣的設計，精悍巧妙，對于學生的思想意識，極具震撼力。
三、整合內容，刪繁就簡
一篇課文，可以教給學生的東西太多了，可是課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。面面俱到，則往往面面不到。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，精選學生的興趣點和知識的生長點，顯得尤為重要。
本文是一篇說理文，蔣老師有意識地引導學生初步感知了本文基本的表達方法：首先用滴水穿石的自然奇觀引出啟示，然后舉了三個名人的事例來證明這個啟示，接著舉了雨水的反面事例，最后是總結。像這種用事例來說明道理的文章叫“議論文”。
同時教學之中，蔣老師引導學生舉例仿寫：如果讓你再寫一個事例，你覺得寫的時候要注意什么呢？（語言精煉、顯示精神、突出成就。）試著寫寫“法布爾”吧，以下詞語供選用：著迷、迷戀、癡迷、堅持不懈、鍥而不舍、孜孜不倦、不朽巨著
新課標提出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。蔣老師就是這樣有意識地引導學生把新知與舊知結合起來，引導學生在積累、感悟文本語言的同時，更注意到了語言的運用。
縱觀蔣老師的課堂，沒有漫無目的地“大撒網”，也沒有刻意地“精雕細琢”，努力體現著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學思想。記得一位哲人說過：“簡單到極致，就是美麗。”蔣老師簡約務實的課堂教學中，盡顯了原汁原味的語文本色。
有的放矢，言意兼得
“教材無非是個例子。”兩位教師都充分利用課文這個“例”，指導學生得“意”（目標專一、持之以恒，就能做成事）、得言（“運用事例來說明論證”、“正反論證”等）、得法（徐老師引導學生抓關鍵詞，提煉關鍵詞來概括事例；蔣老師引導學生用一句話來概括事例），她們都很好地促進了“例”的增值，體現了對學生學習的指導。
“入乎其內，出乎其外。”在教學之中，兩位老師還有機地將學生的閱讀視角智慧地牽引到“寫”的層面上來，引導學生去關注“言語表達形式”，因為語文教學的終極目標是指向“說”“寫”的生命表達。
細細回味蔣老師與徐老師分別執教的《滴水穿石的啟示》，盡管她們的流程有所不同，盡管課堂的鋪陳有所差別，但同樣精妙的是——扎實高效的言語實踐在師生積極活躍的對話中進行，學生的言語能力得到提升，言語生命自然舒展。
課堂雖盡，思考未止
《滴水穿石的啟示》同課異構的課堂教學雖然已經結束，但留給我們聽課教師的思索無窮無盡……
《滴水穿石的啟示》是一篇議論文，文章從太極洞內“滴水穿石”的奇觀引入，列舉了李時珍、愛迪生、齊白石三位名人的成功案例，接著將太極洞內的水滴和下雨的水滴進行對比，告訴人們：要想實現美好的理想就要目標專一、持之以恒的道理。課文綜合運用了舉例論證和正反論證的方法，文章語言準確明白易懂，文章結構邏輯嚴謹，情感充沛，是對學生進行議論文知識教學和意志品格教育好教材。
像這一類議論文，它最大的文本價值到底是什么？“文本解讀，是要有高度，但更要適度。因為語文教學不是說教師知道多少就要教給學生多少，教師能走多遠就領著學生走多遠。”
教師要根據學生的“最近發展區”來展開教學，否則“高處不勝寒”。
具體，我們又該如何解讀文本的價值取向？
《滴水穿石的啟示》教案 篇15
十一月十六日，我有幸聽了常熟實驗小學校長薄俊生老師的滴水穿石一課。下面先簡單寫寫他的教學流程。
一、 導入
板書：水，水有什么特點呢？
板書：石，說說這種物體的特點？
請你們來說個詞語，這個詞語中帶有水和石。
根據學生回答，完成課題，齊讀并理解滴水穿石的意思
理解了滴水穿石的意思，你有什么話說？
二、 初讀課文
1、 自讀第一自然段，想：水滴要把石頭滴穿，必須具備哪幾個條件？
交流，根據交流教師引導。
很長時間在課文中是怎樣表述的？
課文中有兩個詞語用來形容水滴接連不斷地始終滴在一個地方，是哪兩個詞語？
正因為水滴鍥而不舍、日雕月琢，所以幾百年，幾千年幾萬年后它能夠滴水穿石。真有這事，就發生在——引說。
用“滴水穿石____________________啊！”訓練說話。你覺得怎么樣？
指導朗讀第一自然段。
比較，出示：這個小洞是怎么形成的呢？原來……
問：和原來有什么不同？加了這一句有什么好處？
讓學生知道設問句，并提醒注意設問的語氣。再讀第一自然段。
2、我們學習滴水穿石僅僅發出一些感嘆夠不夠？你從滴水穿石這個事情中明白了什么？交流并板書：持之以恒、目標專一
出示：如果我們像……還有什么事情做不成呢？這句話是什么意思？
比較兩句話，哪句更好？男生女生分句朗讀，齊讀第二自然段
3、 自讀第四和第五自然段，想想每個自然段講了什么意思？出示第四第五自然段，默看這兩段話，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（從正反兩方面來論證滴水穿石）
出示：“如果我們也像……？”“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現美好的理想。”對比，這就是滴水穿石給我們的——啟示。
評析：薄老師的課我還是第一次聽到，但之前卻早就聽說薄老師教學語文時非常重視對字詞句的訓練。在他的這堂課中無疑也體現了這一點。比如在讓學生讀了第一自然段感受到滴水穿石的不容易后就讓學生看圖來說話：“滴水穿石___________啊！”再如課堂中出現的幾次比較句子的不同，讓學生在對比中感受到什么樣的句子用在這里效果更好。我想，這樣專注于聽說讀寫訓練的語文課才扎實有效吧。其次，薄老師對學生朗讀的評價也很值得我學習。比如，在指導學生讀第一自然段的時候，他有很多精彩的評語“好像有水滴滴在旁邊了。”“還有水滴滴在旁邊，”“水滴滴得近了些。”“我總有個感覺，滴水穿石好像是件容易的事情，沒有什么稀奇的。”用這樣的話語來引導學生讀好句子中的詞語，達到感情朗讀的目的。
《滴水穿石的啟示》教案 篇16
各位老師，今天我說課的內容是：是蘇教版小學語文五年級第九冊第六單元的第四篇課文《滴水穿石的啟示》的第二課時。下面我將分別從教材分析、設計理念、教法、學法、教學流程等幾個方面來加以說明：
一、說教材
《滴水穿石的啟示》這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
本課分三課時進行教學。圍繞課文訓練重點，根據學情，我擬定了第二課時教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。
本課時的重點是通過有感情的朗讀課文來感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。
教學難點是抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示
二、說設計理念
語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啟示》這是一篇說理文，如何做到“說理不輕文”，使得說理文教學也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道，語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節教學旨在通過對學生進行扎實有效的語言訓練，引導學生與文本對話，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。
三、說教法
接下來，我就談談對于這篇文章的教法：
1、組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課時我抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。
2、利用課件創設情景，提供想象的空間，通過看圖片，引學生入境，讓學生快樂地感知、感悟和創造。、
3、學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。
四、說學法
說完了教法，我來談談主要的學法：
（1）質疑探究
古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。
（ 2）自主合作
《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。
五、說教學準備
隨著信息技術的發展，多媒體廣泛應用于課堂教學。在語文教學中利用多媒體課件，可以調動學生的學習興趣，培養學生的創新力、想象力和思維能力。又能幫助學生化解課文中的重難點，提高課堂效率。因此，在教學中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導教學。
六、說教學流程
下面我就來介紹一下本課時的教學流程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課 二、直奔中心，突破難點 三、循果索因，情感朗讀 四、學習事例，體會寫法 五、照應課始，交流感受 六、自主作業，課后延伸
（一）談話激趣，導入新課
以理想導入，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。
（二）直奔中心，突破難點
張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”抓住這一中心句，感知感悟，突破難點。
（三）循果索因，情感朗讀
本環節中我緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。
（四）學習事例 體會寫法
高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）
（五）照應課始，交流感受
本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。
（六）自主作業，課后延伸
本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華。
七、說板書
斯霞老師曾說過：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”本課的板書我主要抓住了課文內容的中心詞“目標專一、持之以恒”來加以設計的。這樣不僅理清了課文教學內容的思路，也突出教學的重點和難點，同時能更好地讓學生理解課文的內容和課文所要表達的思想。
板書設計：
22 滴水穿石的啟示
李時珍
目標專一
愛迪生 實現理想
持之以恒 （同學們）
齊白石
……
《滴水穿石的啟示》教案 篇17
【教學理念】
1、“閱讀是學生的個性化行為”，教師應引導學生與文本對話，“讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美發現。”
2、以“品文意、練思維、重朗讀、抓落實”為研讀目標，力求體現“課內外聯系，校內外溝通，學科間融合”的教學理念。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過文本內容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。
3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業的人， 離 不開滴水穿石的精神。
4、引入漫畫“挖井人”，通過課內外聯系，深化理解“滴水穿石”精神的精髓：
目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
【 教學方法 】
用“五重教學法”教學，通過與文本對話，真實體驗，展開想像，并運用形式各異、充滿鼓勵與思考的閱讀，讓學生讀出情趣，咀嚼品味，通過課內外聯系，獲得立體的、多層面的審美感受，走的進，用的出。
【 課堂實錄 】
師：普普通通的水（板書：水），平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）
師：留下了什么啟示呢？在讀書之前我送給大家一個字（板書：百，生讀）有句話說“讀書百遍，其義自現”，其實就算你讀一百遍，如果是漫不經心，還不如認認真真讀一遍，（用紅粉筆描“百”字上面一橫），下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？
生：認認真真讀課文。
師：誰來說說？
生：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
師：真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記……實現我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。
生：讀啟示。
師：哪位同學愿意讀給大家聽。
生：朗讀。
師：實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？
讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！大家細讀第一節，思考水滴為何能夠穿石？
生：自由讀第一節。
師：誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。
生：讀第一節，很有感情。
師：你是一位出色的導游，誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？
生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方……一大奇觀。
師：你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。
生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地——
師：停，打斷一下，老師感覺水滴著滴著停了，你再讀一讀，希望能給大家帶來不同的感覺。
生：再讀，并強調了“接連不斷”。
師：誰聽出來了，滴水是如何穿石的。
生：因為水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。
生：水滴靠的是鍥而不舍，日雕月琢的精神。
師：的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？
生：自由讀這部分。
師：讀給你的同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。
生：互讀這一部分。
師：滴水穿石成就了太極洞內這一大奇觀，但老師有個問題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？
生：因為雨水沒有專一的目標，也不能持之以恒。
師：沒有專一的目標就是三心二意，（在小黑板上用“～～”標出三心二意）不能持之以恒就是半途而廢。（在小黑板上用“～～”標出半途而廢）
師：其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，（在小黑板上用“——”標出目標專一，持之以恒），最終就能創造出滴水穿石的奇跡，讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。
生：再讀啟示。
師：不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關內容，邊讀邊想想從這些名人身上你學到了什么，你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反復地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。
生：邊讀書邊批注。
師：在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。
生：同桌互讀。
師：我看有些同學已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內先互相說說，交流交流。
生：小組內交流看法。
師：哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。
生：（讀：現代著名書畫家齊白石……他的技藝達到爐火純青的境界）讀到這兒，我覺得齊白石老人最值得我們學習，因為他到了晚年，本可以像其他老人一樣安度晚年，可是他并沒有這么做，他仍然每天堅持作畫三幅，一直以來從沒間斷，從他的身上，我看到了堅持不懈，持之以恒的精神。
生：齊白石爺爺的“不叫一日閑過”給我的印象最深，我覺得這也是我們小學生最需要的一種精神，如果你在生活和學習中能好好地利用每一天，那么還有什么事情做不成呢？
師：的確，時間就是生命！
生：我也是佩服齊白石爺爺，小時侯他就開始打工，邊打工邊拿一個木棒在地上畫，在他一步步走向成功的時候，受到了很多挫折，可他都克服了，最終成為了著名的畫家，我們應該向白石爺爺目標專一，持之以恒的精神學習。
師：能看得出來這位同學一定很講禮貌。老師問一下，白石老人小時侯的事你是如何知道的？
生：從書上看到的。
師：不錯，書是知識的海洋，接著來。
生：我知道，白石老人的蝦畫得特別出名。由此我總結出一句話：成功的作品必須用勤奮去換取。
師：精辟，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”。
生：（讀：他翻山越嶺……《本草綱目》）讀了這句話，我體會到了李時珍寫成藥學巨著《本草綱目》是歷盡千辛萬苦的，這是常人無法做到的，可李時珍卻靠著持之以恒的精神做到了。
師：是啊，為了完成巨著，經過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年啊！
生：（讀：明代著名……立志學醫），讀了這句話，我體會到了李時珍的成功不光靠持之以恒的精神，還靠目標專一。
師：你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。
生：鼓掌。
生：我想，李時珍醫生當時訪名醫、嘗草藥，一定不是一件容易的事，因為有的藥草是有毒的，從這可以看出，李時珍醫生還具有一種隨時為醫學獻身的精神。
師：又是一個懂禮貌的孩子，也許就是滴水穿石的啟示，才使他堅持到最后！
生：（讀：美國發明家愛迪生……1093項發明專利權！）我很佩服愛迪生，雖然他沒有受過正規教育，但卻對自己所喜愛的事業孜孜不倦、鍥而不舍的追求，照樣成就了一番事業。
師：是的，功夫不負有心人。
生：我想，如果沒有愛迪生對電學試驗的研究，人類可能不會這么早擁有白熾燈、電話筒等發明，天下無難事，只怕有心人，大家拼搏吧！
師：好！為我們都能成為一個有心人鼓掌！
生：熱烈鼓掌。
師：訪名醫，嘗藥草，完成醫學巨著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發明的愛迪生，還有“不叫一日閑過”的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？
生：世界著名生物學家、科學家愛因斯坦，畢生孜孜不倦，潛心科學研究，把一生奉獻給了科學研究事業。
生：王獻之發憤練習書法，練渾18缸水，由于不懈努力，終于成為了著名的書法家。
師：不錯，他的父親王羲之也是一位非常著名的書法家。
生：我想到了一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”，大詩人李白就是受了這個啟示才發奮讀書寫作，成為“詩仙”。
生：我想到了法布爾，他從小就對小蟲子非常著迷，父親叫他放鴨子的時候，他就到水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，還背著父母研究昆蟲，最終成為了著名的昆蟲學家。
師：對，靠的是目標專一、持之以恒的精神。
生：我想到了華羅庚爺爺說過的一句話“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”，他也是這樣做的。
生：我想到了一個神話故事“劈山救母”，沉香為了救媽媽，不管白天黑夜，都發奮練武，終于救出了媽媽。
師：是呀！從他們身上我們看到了目標專一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？
生：外公已經六十多歲了，但他每天堅持跑步，不管天有多冷。
師：你外公身體一定很好吧。 （生：是的。）
生：我班的秦艷同學每天堅持讀書，而且讀的都是中外名著，在上次徐州市“金山橋杯”作文大賽中獲得了一等獎。
師：一等獎是靠堅持不懈的讀書、持之以恒的寫作換來的。
生：我爸一有空就去釣魚，有時老半天都釣不到，但他還堅持釣。
師：放心吧，不久的將來，你一定會喝到鮮美的魚湯的。
生：我們學校有個小花壇，當中午的時候，花兒便從百花爭艷變得奄奄一息，就當這時張柔同學便去打水“拯救”花兒，天天如此，從此以后，花兒在張柔的照料下更加鮮艷了。
師：嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。
生：讀啟示。
師：剛才大家介紹了那么多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）
師：通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？
生：我看到了，挖井人馬上就要挖到水了，可他卻半途而廢了，又轉移了目標，這使我體會到了目標專一的重要性。
生：我得到的啟示是，無論做什么事，都不要向挖井人那樣，三心二意、一事無成。
生：我看出了挖井人沒有持之以恒的精神，所以挖不到水。
生：老師，我不同意他的看法，我覺得挖井人有持之以恒的精神，你看他都挖了那么多井，只不過他目標不專一，總是三心二意，所以挖不到水。
師：說的好，要想成功，持之以恒和目標專一這兩者缺一不可的。
生：我懂得了，你只有持之以恒、目標專一，才能得到源源不斷的水，才能獲得打開成功之門的鑰匙。
師：經典！（師伸出大拇指）
生：我明白了做什么事都不要三心二意、半途而廢，也許你再努力一下就成功了！
師：的確。有時成功離你只有一步之遙！
師：既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？
生：朋友啊，天下無難事，只怕有心人，一個人想做的事情就要做到底，這樣才會有所收獲。
生：朋友啊，你挖了多長時間啊，如果你把這些時間花在一個井上，你早喝道甘甜的水了。
生：三心二意，你好。你這樣挖井是永遠挖不到水的。一個人想實現自己的夢想必須持之以恒、目標專一，希望你早日成為一心一意。
生：朋友，你應當向白石老人學習，別再三心二意了。我建議你改個名字叫目標專一，把那把半途而廢的破锨給扔了，換一把持之以恒锨，相信你一定會挖到水的。
生：你知道嗎，古今中外所有成就事業的人都是靠著目標專一、持之以恒的精神，其實你有持之以恒的精神，但你目標不專一，我希望你以后改掉三心二意的壞習慣，你一定會挖到比什么都甜的水。
師：同學們，對于你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是——精彩。
師：咱們這堂課馬上就要結束了，老師這還有項作業（小黑板出示）。
師：超市里的東西隨便挑，作業超市里的作業也隨便挑，大家任選一題課后完成。好，今天我們就聊到這，下課！
生：老師再見！
師：同學們再見！