《慈母情深》教學(xué)建議（通用15篇）
《慈母情深》教學(xué)建議 篇1
1、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。
2、在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒有解決的問題。教師相機(jī)指導(dǎo)：
⑴ 理解我家境的貧寒：
連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
⑵ 體會(huì)母親掙錢的艱辛：
工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛看書的”。
⑶ 感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀：
讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。課文中母親的外貌、動(dòng)作、語言描寫，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
4、結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛的小事，表達(dá)熱愛母親的感情，加深對(duì)課文的理解。
《慈母情深》教學(xué)建議 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評(píng)析人物，說說這是怎樣一位母親，體會(huì)母親的慈祥與善良，
體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、檢測(cè)：
指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。
3、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語句
1、默讀課文：
邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
（給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。）
（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流：
讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從下面語句進(jìn)行匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
母親對(duì)我的深情：
⑴ “我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親
⑵ “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧窮的母親
⑷ 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達(dá)理的母親。
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)母親的體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：
⑴ 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
⑵ “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
⑷ 我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
四、拓展延伸，升華情感
1、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
2、書寫母愛：
母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”請(qǐng)你寫一寫自己親身經(jīng)歷過的母愛的故事。
（讓學(xué)生理解、感悟母愛的基礎(chǔ)上書寫母愛，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、布置作業(yè)
1、閱讀頌揚(yáng)母愛的文章或詩歌進(jìn)行閱讀。
2、為母親做一件力所能及的事。
【板書設(shè)計(jì)】
18、慈母情深
母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達(dá)理
兒子：感激 崇敬 熱愛
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、讀拼音，寫詞語：
shī hūn luò pò
（ ） dān wù
（ ） zhènɡ qián
（ ）ɡuàn tóu
（ ） zhènɡ ěr yù lónɡ
（ ）zào shēnɡ
（ ） pí bèi
（ ） còu zú
（ ）
2、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音：
脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
攥著（zuàn zhuàn） 數(shù)落（shǔ shù） 瘦小（sòu shòu）
3、搜集頌揚(yáng)母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。
【資料鏈接】
《青年近衛(wèi)軍》：
法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偉大史詩。《青年近衛(wèi)軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)。小說描寫了敵占區(qū)共青團(tuán)組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭(zhēng)的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國法西斯斗爭(zhēng)的故事，真實(shí)地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績(jī)，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下表現(xiàn)出來的愛國主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長起來的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭(zhēng)、酷愛自由、胸襟開闊、精明強(qiáng)干、忠于祖國、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨(dú)特的個(gè)性。革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說的重要藝術(shù)特色。作者充分運(yùn)用了對(duì)比和心理描寫的手法，增強(qiáng)了英雄形象的藝術(shù)
感染力。
梁曉聲：
1949年出生于哈爾濱一個(gè)建筑工人家庭，山東榮城人。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。至1994年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、中國臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會(huì)副主任，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
【教學(xué)建議】
1、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀：
初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡(jiǎn)要說出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會(huì)課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒有解決的問題。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，還要找出“我”深受感動(dòng)的語句，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。
3、在理解課文內(nèi)容，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。同時(shí)結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達(dá)熱愛母親的感情，加深對(duì)課文的理解，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
《慈母情深》教學(xué)建議 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、揭題
播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打， 你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦……
你知道這個(gè)人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題：慈母情深，齊讀。
二、感知家窮
同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書，請(qǐng)問，對(duì)于你而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）
請(qǐng)你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？
（感知家窮、理解“失魂落魄”。）
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃 3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因?yàn)榇说蚁胗幸槐尽肚嗄杲l(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
三、感受母愛
1、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀5～29自然段，把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線劃下來，說說你看到了一個(gè)（ ）的母親？
2、交流：
⑴ 我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞）
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
⑵ 背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（疲憊）
母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時(shí)，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達(dá)自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”，來反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的那份──吃驚，強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的母親。誰再來讀。
疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號(hào)？
是呀！當(dāng)我看到母親的時(shí)候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當(dāng)你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）
是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意……讓我們?cè)賮碜x“背—直起來了，我的母親……
⑶ 母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……（辛勞、爭(zhēng)分奪秒、堅(jiān)強(qiáng)）
讀著，讀著，哪個(gè)詞跳入你的腦海，（立刻），“立刻”出現(xiàn)了幾次？四個(gè)“立刻”可以用一個(gè)什么詞來表示？
母親為什么要爭(zhēng)分奪秒地工作？
母親真的不會(huì)累、不需要休息嗎？讓我們?cè)賮砜匆欢挝淖郑ㄆ聊婚喿x）。
課件出示補(bǔ)充資料：
我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……
這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅(jiān)強(qiáng)的。
讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命”。
3、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，一起來讀讀這段對(duì)話：
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個(gè)字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請(qǐng)看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？
4、母親說“我挺高興他愛看書的！”：
短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)。
四、總結(jié)
慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。
生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時(shí)此刻，你想對(duì)母親說些什么？
《慈母情深》教學(xué)建議 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
三、教案
本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識(shí)的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
揭示課題后，問：“你注意到了那個(gè)字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。
問題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問題，教會(huì)學(xué)生會(huì)提問題。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深
因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語言描寫語句的朗讀，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會(huì)了母情對(duì)我深深的愛，和我對(duì)母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。
這個(gè)環(huán)節(jié)目的問題少而精重點(diǎn)突出，避免挖掘太多太細(xì)。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴
這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。
設(shè)計(jì)意圖
1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴，加深學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛。
2、對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。
3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。
第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化
在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對(duì)母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。
五、說板書設(shè)計(jì)
這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融
《慈母情深》教學(xué)建議 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）、認(rèn)識(shí)課后生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
（2）、有感情地朗讀課文。
（3）、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、過程與方法
（1）抓住描寫母親外表的語言體會(huì)母親的深情。
（2）感情朗讀課文，在讀中悟情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
2、2、通過有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>
2、vcd《燭光里的媽媽》。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在突如其來的大地震面前，父愛迸發(fā)車巨大的力量。母愛又是如何的深沉呢？今天我們讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛的無私。
2、板書課題。
（1）對(duì)課題的理解。
（2）質(zhì)疑：文中怎樣描寫慈母？又是怎樣表現(xiàn)母親的深情？
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字多讀幾遍。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報(bào)自學(xué)情況。（生字的掌握、主要內(nèi)容）
三、自主讀書，初步感受情深
1、默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句。注意抓住描寫母親外貌、動(dòng)作和語言的句子來體會(huì)。
2、小組合作探究。
四、品讀課文，體會(huì)母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情。
句子一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”
句子二：“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”
句子三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
生談體會(huì)。
掙錢這么不容易，母親還讓我買書，真是慈母情深啊！作者著力描寫母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)與語言，表達(dá)了對(duì)母親的感激與熱愛。
2、從家境貧寒與母親為我買書體會(huì)母親的深情。
句子一：“連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”
句子二：“母親掏衣兜，掬出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
生談體會(huì)。
3、從母親為我愛看書而興奮體會(huì)母親的深情。
句子一：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的。”
生談體會(huì)。
雖然家境貧寒，掙錢不易，但母親毅然為我買書，為我能夠愛看書興奮不已，多么深沉的母愛。
五、再讀課文，感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情
用自己喜歡的方式讀課文，找出“我”深受感動(dòng)的語句。
如：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親……”
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小。
那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
生交流感悟。
六、感情朗讀，體驗(yàn)情深
1、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。
2、選取自己感受深的語句讀，體驗(yàn)?zāi)赣H的深情。
七、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。
八、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。（配音樂《燭光里的媽媽》）
板書設(shè)計(jì)
18*慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語言大聲說愛
動(dòng)作揉、塞
母愛的偉大、無私
感激愛、表達(dá)愛
《慈母情深》教學(xué)建議 篇6
教學(xué)內(nèi)容分析
《慈母情懷》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程。總之，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.讀準(zhǔn)讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。
3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課題 激發(fā)情感
1.學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個(gè)什么故事？
（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。）
2.介紹作者。
梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
（二）初讀課文 整體感知
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.個(gè)別抽查課文中比較難讀或容易讀錯(cuò)的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
3.用一個(gè)詞語或一句話說說自己的感受。
（三）細(xì)讀課文 體驗(yàn)感悟
1.默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現(xiàn)在何處，找到后用筆劃出來，并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。
2.閱讀交流：
①一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
②背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
3.反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預(yù)設(shè)達(dá)到兩個(gè)層次：
（1）第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說說自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會(huì)“龜裂”一詞時(shí)，可以先問“什么時(shí)候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來是一個(gè)用來形容土地裂開的詞，今天把‘龜裂’這個(gè)詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時(shí)還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進(jìn)而體會(huì)母親的辛勞，學(xué)生的感性世界會(huì)更豐富。
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
（2）第二層次：適時(shí)補(bǔ)充材料，使文本內(nèi)部資源與拓展資源緊密結(jié)合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來。如：
a、同學(xué)們，如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)。
出示補(bǔ)充材料：
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ——節(jié)選自梁曉聲《母親》
b、句子中兩次提到“這么多錢”到底是多少錢？1元多錢在當(dāng)時(shí)意味著什么呢？
梁曉聲出生于1949年，他讀書的時(shí)候正是新中國成立不久，中國百廢待興，再加上三年自然災(zāi)害，人民生活極其困難。當(dāng)時(shí)，一個(gè)普通工人的工資大概在二三十塊錢左右，一個(gè)孩子一學(xué)期的費(fèi)用是3塊錢，梁曉聲的父親是一個(gè)建筑工人，他家里兄弟姐妹共五個(gè)，父親的工資根本無法養(yǎng)活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話，我們可以看一下：“我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢，父親給自己規(guī)定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律，直至退休。”
“老梁師傅真 不容易呀，一個(gè)人要養(yǎng)活你們這么一大家子！他節(jié)儉得很呢，一塊臭豆腐吃三頓，連盤炒菜都舍不得買”
三年回一次家，只為節(jié)約那幾元錢的車錢，臭豆腐1分錢一塊，父親是巴不得把一分錢掰作三份來用啊。對(duì)于我們這樣的家庭來說，一元多錢意味著我半個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)，意味著150塊腐乳，意味著全家?guī)滋斓牟隋X，它實(shí)在是一個(gè)很大的數(shù)目。所以“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。”
（設(shè)計(jì)意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這給理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中所講述的困苦生活，適當(dāng)進(jìn)行拓展補(bǔ)充可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。）
（四）小結(jié)延伸 升華感情
1.回讀課文，為“我”和母親的對(duì)話添加提示語
“我”和母親的對(duì)話分段呈現(xiàn)，非常簡(jiǎn)短，多處沒有提示語。可是，在這些簡(jiǎn)短的只字片語的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復(fù)雜的心理，它們都錯(cuò)綜復(fù)雜地糾結(jié)在一起。請(qǐng)你拿起筆來，給人物的語言或前或后或中，添加合適的提示語，這些提示語可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作，更可以是人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法。
（設(shè)計(jì)意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段通過補(bǔ)白而深深地刻印在學(xué)生們的心坎上，學(xué)生更通過補(bǔ)白真切地體會(huì)到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負(fù)擔(dān)，以及對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之意。）
2.交流學(xué)生的練筆
3.“我的鼻子一酸，跑了出去。”“我”哪里是攥著錢，分明是攥著母親的`（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。（此處由學(xué)生來補(bǔ)充回答，教師根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容板書）我攥著的分明是母親的博大情懷啊！在這母愛的指引下，“我”知道以后的路該怎么走，“我”知道該怎樣回報(bào)母親。若干年后“我”寫出了一些中、短篇小說，有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長篇小說。“梁曉聲”的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。“我”從一個(gè)“窮苦孩子”成長為一位“著名作家”，邊說邊在課題下板書：
窮苦孩子 著名作家
4.正如作者自己所寫的那樣：（適時(shí)添加補(bǔ)充）
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
（五）課外拓展 板書設(shè)計(jì)：
1.課外閱讀：梁曉聲寫的《母親》及其他頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。
2.板書設(shè)計(jì)：
慈母情懷
窮苦孩子 著名作家
（輔板書）希望 心血 愛 汗水 勞累 （根據(jù)回答板書）
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？
作業(yè)安排
1.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
附錄 學(xué)生練筆參考資料：
1。剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢的書，這么貴，媽媽一定不會(huì)給我買的，一元五角啊！這是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——”
2。“我要錢”我本已不想說出要錢兩個(gè)字，可是竟說出來了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對(duì)眼神疲憊的眼睛，我不想面對(duì)母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當(dāng)場(chǎng)挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
3。“買書”不該說的還是說了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》。在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事，甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個(gè)小時(shí)有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。在夢(mèng)里，有時(shí)我是這本書的主角，有時(shí)，《青年近衛(wèi)軍》的知識(shí)小精靈，不管別人問我什么問題，我都能對(duì)答如流。
4。 “你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅(jiān)固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒想過去扶一把。那個(gè)女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話，我真應(yīng)該為母親感到難過，而這種難過，卻是我硬塞給母親的！
這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動(dòng)，自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)。反觀自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，情動(dòng)于衷，讓學(xué)生浸潤其間，閱讀文本，感受到母愛之偉大。孩子們被感動(dòng)了嗎？應(yīng)該說，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說幾句話”可以看出——“媽媽，您給我的不只是一元五角錢，更是我前進(jìn)的力量！”“媽媽，感謝您賜給我生命，您的心血我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤。 但是，我忍不住要問自己關(guān)于人文性與工具性的問題。我知道，“工具性”與“人文性”是無法截然分開的，“我們?cè)谇楦蓄I(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀任意色彩。”從整節(jié)課來看，人文性很濃，而工具性卻相對(duì)淡薄。課堂上，對(duì)于四個(gè)“立刻”、四個(gè)“供”的品味顯然是淺嘗輒止。回頭一看，甚覺遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會(huì)，他們必然能更深刻地領(lǐng)會(huì)母親的一片深情——自然，也會(huì)感動(dòng)。 想了又想，還是不夠從容，許許多多的設(shè)想都希圖在40分鐘內(nèi)完成，又擔(dān)心時(shí)間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。
《慈母情深》教學(xué)建議 篇7
教學(xué)目標(biāo)
（一）有感情地朗讀課文，感受慈母情深，體會(huì)親情無價(jià)。
（二）初步了解環(huán)境描寫對(duì)于表現(xiàn)人物思想感情的作用。
（三）初步感受迭宕情節(jié)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受慈母情深，體會(huì)親情無價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
（一）環(huán)境描寫在表現(xiàn)人物思想感情中的作用。
（二）感受迭宕情節(jié)的魅力。
預(yù)習(xí)要求：
（一）通過工具書解決生字生詞。
（二）找出自己感受最深的句子，并加以評(píng)析。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）誦讀詩句，激發(fā)情感
1. 老師深情誦讀英國詩人瑪格利特•魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷?/p>
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，
夏天在門旁，
她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì)忘記，
在我們身上傾注全部的愛，
因此，我確信，
無論我們?cè)谀睦铮?/p>
身上都系著她的牽掛。
詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
2. 學(xué)生深情地齊讀課題——慈母情深。
（二）自讀課文，整體感知
1. 疏通字詞。
2. 思考：課文寫了哪兩個(gè)故事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。
明確：（1）討回小人書。（2）向母親要錢買書。
（三）細(xì)讀課文第一部分（第一個(gè)故事）。
思考討論以下問題，學(xué)生相互交流，教師歸納：
1. 母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書？
明確：因?yàn)樾∪藭俏揖薮蟮呢?cái)富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護(hù)孩子利益。
2. 警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口？
明確：（1）本來，對(duì)于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)椋∪藭倘皇怯捎谠谧约汉⒆拥男哪恐兄匾旁谒男哪恐兄匾牵坏┻M(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛酆⒆泳臀约海骺蓱z相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)。”警察為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。（2）被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)。
3. 找出文中的比喻句并體會(huì)其表達(dá)效果。
結(jié)合課后“詞句品味•積累”，品味語言。學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充：
“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡。”
這句比喻形象地寫出了當(dāng)時(shí)居住環(huán)境的惡劣，突出家境的貧窮。
（四）分角色朗讀
朗讀第一部分，體會(huì)母親的愛和母親的人格魅力。
第二課時(shí)
（一）精讀課文
細(xì)讀第二部分，思考以下問題并做好閱讀批注。
1. 第二個(gè)故事連續(xù)出現(xiàn)幾處動(dòng)人的轉(zhuǎn)折，請(qǐng)找出來。
交流，明確：
a.母親的勞動(dòng)環(huán)境如此惡劣，我打消要錢。
b.母親卻爽快地給我買書的錢。
c.女工勸阻，母親不理會(huì)。
d.為未能體察母親的艱辛感到羞愧，為母親買來水果罐頭。
e.母親生氣，再次給錢買書。
f.“我”沒有權(quán)力買別的東西。
教師歸納：作者是諳于傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義筆法的著名小說家，善于塑造情節(jié)和人物個(gè)性的優(yōu)長也突出地表現(xiàn)在這篇文章中，結(jié)果使得他描寫的母愛也有了特別感人之處。這是該文和《背影》很大不同的獨(dú)特之處。
2. 描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
教師引導(dǎo)：詳細(xì)描寫母親她們的工作環(huán)境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞動(dòng)場(chǎng)景高度緊張，說明母親掙錢十分不易，以至“我”本已不想開口要錢買書。但母親毫不猶豫給了，還給了兩次，旁邊的女工痛心地勸阻也無濟(jì)于事。這更加突出了地表現(xiàn)母親對(duì)子女的愛是無私的、是充滿犧牲和奉獻(xiàn)情神的，也更突出表現(xiàn)了母親是非分明、辦事果決，很有主見的個(gè)性，這個(gè)性與第一個(gè)故事中所表現(xiàn)的母親個(gè)性是一種相承的。也更加突出了歌頌?zāi)笎郏绕涫歉桧瀽鄣谜_的母愛（母親支持孩子看書，幾乎不惜一切代價(jià)，兩個(gè)故事在這一點(diǎn)上也一脈相承）的主題。這樣的工作環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景的詳細(xì)描寫對(duì)表現(xiàn)人物的情感、思想、品性以及表現(xiàn)文章的主題具有很好的襯托作用、強(qiáng)化作用和補(bǔ)充說明的作用。
3. 試比較文中的“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
兩篇文章的寫法不一樣。《慈母情深》是著力展開情節(jié)中的矛盾沖突和轉(zhuǎn)折（不敢要錢，女工阻止給錢，母親卻痛快地給了），展開我的心理活動(dòng)和思想升華（我對(duì)一生奉獻(xiàn)給家庭的母親的感覺，我羞愧難當(dāng)，無地自容），在這樣渲染得充分飽和后，自然而然寫出了“我鼻子一酸……”。《背影》是不事渲染的白描，那個(gè)感性場(chǎng)景所蘊(yùn)含的動(dòng)人的情感力量是一般讀者可以直接感受到的。也許認(rèn)為前者更動(dòng)人，也許認(rèn)為后者更精彩。可以讓學(xué)生討論。一是對(duì)上述表現(xiàn)手法不同的把握、偏好導(dǎo)致的。二是可能對(duì)這兩種父母之愛的具體內(nèi)容的體驗(yàn)、感受不同，包括可能存在的歷史時(shí)代的隔膜。
4. “我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”為什么為母親也不能買“任何別的東西”？
因?yàn)椴荒茉賯δ赣H，傷害這高尚的母愛，辜負(fù)這充滿著動(dòng)人母愛的母親的期望。
（二）再讀全文
請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。
1. 同學(xué)們，如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)的。
出示補(bǔ)充文本：
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
2. 學(xué)生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗(yàn)，再讀重點(diǎn)句子。
（三）品讀語言，感悟深情
1.品讀母子對(duì)話，體會(huì)母親之愛。
2.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
讀出母親的話外之音，言外之意。個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。
（四）寫話訓(xùn)練
播放《世上只有媽媽好》樂曲：請(qǐng)說說你對(duì)母愛感受最深的一次經(jīng)歷。
（五）交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。
（六）課外延伸，升華情感
1.“也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。”
“母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了作家。”
（出示梁曉聲簡(jiǎn)介）
2.反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
“這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。”
3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
《慈母情深》教學(xué)建議 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和積累本課“失魂落魄”、“震耳欲聾”等詞語。2、能在理解人物個(gè)性的基礎(chǔ)上流暢、有感情地朗讀課文。3、能根據(jù)課后學(xué)習(xí)小建議的提示獨(dú)立讀懂課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。4、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解文章字里行間書法的母子間深厚的感情。2、體會(huì)文章的語言特色以及作者抓住具體事例表現(xiàn)母愛的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，課件，搜集有關(guān)的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：
由古詩導(dǎo)入課文，切合主題，為學(xué)生走進(jìn)文本打下情感鋪墊。 初步感知課文內(nèi)容，感受作者母親的形象。 這是課文的“主線”，5年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力，從課題入手，抓住這條主線，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，放手讓學(xué)生自由充分地閱讀，在與文本、與老師、與同學(xué)的對(duì)話的過程中，感受母親對(duì)子女最深情的哺育，深刻體會(huì)慈母情深。 這四大塊內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示。 “我”的情感變化是課文的“副線”，但更突出了慈母情深以及“我”對(duì)母親由衷的愛戴。 在對(duì)文本充分感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表達(dá)，是對(duì)文本的拓展。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生直抒胸臆，讓學(xué)生對(duì)母愛有更深刻的體驗(yàn)。 一、 導(dǎo)入課文 1、師：同學(xué)們，還記得唐朝詩人孟郊的《游子吟》嗎？ （師生共同朗誦） 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報(bào)得三春暉。 詩歌贊頌的是什么？（母愛） “世上只有媽媽好”，歷來文人墨客都喜歡用詩歌吟詠贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事吧。 2、作者簡(jiǎn)介：多媒體 二、初讀課文，把課文讀通。 1、師：當(dāng)你要買書的時(shí)候，媽媽會(huì)怎么樣做？ 但當(dāng)作者提出要買一本一元五角錢的《青年近衛(wèi)軍》的時(shí)候，他卻受到了媽媽同事的責(zé)備。課文中找一找她是怎么責(zé)備的？ 出示： “旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身喊：'大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……'又對(duì)我喊：'你看你媽是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？'” 2、師：那么，媽媽的這個(gè)同事為什么會(huì)這么責(zé)備我呢？媽媽又是怎樣工作的？ 三、再讀課文，感悟慈母情深。 課堂交流：（從以下四方面把握母親對(duì)子女的深厚情感） 1、慈母瘦小蒼老的形象： “一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。” “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過。” 你看到了一位怎樣的母親？ 從中感受到了什么？ 生交流。 感情朗讀。 2、慈母肩負(fù)的生活壓力： “那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。” 母親承受著怎樣的生活壓力？她又在怎樣的掙錢？ 生交流。 感情朗讀。 3、慈母艱辛忙碌的工作： 工作環(huán)境惡劣： “七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“周圍的幾只燈泡烤著我的臉。” 工作忙碌緊張： “背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”連用四個(gè)“我的母親”包含“我”怎樣的思想感情？ “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”中你能體會(huì)出什么？ 生交流。 感情朗讀。 過渡： 一個(gè)極其瘦小的母親，一個(gè)不曾年輕過的母親，一個(gè)為家庭忙碌操勞的母親，一個(gè)為生活重?fù)?dān)壓迫的母親，在孩子渴望有一本長篇小說時(shí)，當(dāng)別人都表示無法理解時(shí)，又是怎樣表現(xiàn)的呢？ 4、慈母對(duì)孩子的無私付出： 出示句子：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：'我挺高興他愛看書的！'”“我”向母親要錢買書，給本已艱難維持家庭生計(jì)的母親增加了額外的負(fù)擔(dān)，為什么母親會(huì)“挺高興”？ 生交流。 感情朗讀。 四、細(xì)讀課文，捕捉“我”的情感變化 研讀專題：面對(duì)母親最無私最深情的哺育，“我”在向母親討錢買書的過程中經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？從哪些詞句中可以看出？ （夢(mèng)寐以求 不想說出 后悔說出 羞愧難當(dāng) 尋求彌補(bǔ)） 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓下面的關(guān)鍵詞句理解“我”的情感變化，并有感情地朗讀。 “我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。” “失魂落魄”什么意思？我為什么會(huì)為一本書失魂落魄？可以看出什么？ “我本已不想說出'要錢'兩字，可是竟說出來了！”從“竟”字你體會(huì)到了什么？ “那一天我第一次覺得我長大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。并因自己15歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自容。”“才意識(shí)到”表達(dá)了“我”對(duì)母親怎樣的感情？ “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天我用那一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭。” 想象：“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想的？ “我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是母親。”你是怎么理解這句話的？ 生交流。 感情朗讀。 五、總結(jié)課文，直抒胸臆 1、“我”終于擁有了第一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。這本《青年近衛(wèi)軍》，凝聚著母親多么慈愛，蘊(yùn)含著我多少童年的記憶，為“我”走上文學(xué)創(chuàng)作之路打開了一扇窗。學(xué)到這兒，使我想到了一首歌《燭光里的媽媽》，你們會(huì)唱幾句嗎？ 2、媽媽的愛是奉獻(xiàn)，是期待，是無私，是一種使每一個(gè)兒女感到最溫馨、最幸福、最久遠(yuǎn)、最深切的情感。媽媽的愛藏在了這本《青年近衛(wèi)軍》里。請(qǐng)你也從日常生活中找出母親令人可敬的生活事例，以“我眼中的母親”為題寫一篇練筆。 附板書：11 慈母情深瘦小蒼老的形象肩負(fù)的生活壓力工作環(huán)境惡劣艱辛忙碌的工作工作忙碌緊張對(duì)孩子的無私付出
《慈母情深》教學(xué)建議 篇9
通過自學(xué)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)知道了課文的主要內(nèi)容；能正確、流利地朗讀課文，有的地方還能讀得有感情；初步感知了課文所表達(dá)的情感。
師：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
（學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流。）
師：誰先說說電視劇的開頭？
生：我拍下了這樣的鏡頭：“我”在書店里《青年近衛(wèi)軍》的書前徘徊，因?yàn)槲蚁胱约河羞@本書達(dá)到了失魂落魄的程度。選這個(gè)鏡頭，是想突出我渴望有書。然后再接著往下拍。
生：我學(xué)的是有些電視劇，先拍作者買到了自己朝思暮想的《青年近衛(wèi)軍》，把書捧在胸前，激動(dòng)不已。再回過頭去，拍“我”怎樣找母親要錢買書的經(jīng)過。這樣可以表達(dá)我對(duì)母親的感激。
師：不錯(cuò)！學(xué)了就用。這就叫倒敘，先講結(jié)果，再敘述事情的經(jīng)過。誰接著講。
生：我選了拍作者家庭的狀況，就是很窮，家具等很簡(jiǎn)陋。在這種情況下母親還毫不猶豫地給錢讓我買書，可見她多么愛我。
師：前后聯(lián)系，選取鏡頭。好的！
生：（急切地）老師，我還選了母親的勞動(dòng)的地方的環(huán)境，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢我買書，她真善良！
師：你這個(gè)鏡頭選得相當(dāng)好。從勞動(dòng)辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書學(xué)習(xí)的角度來拍。深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動(dòng)。
生：我選擇的鏡頭是媽媽和我的對(duì)話，特別是她給我錢時(shí)的動(dòng)作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”說明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書。
師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學(xué)，母親能不珍惜嗎？
然而為了孩子滿足讀書的強(qiáng)烈愿望，母親什么也沒說。從“掏”、“數(shù)”的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？
生：這時(shí)“我”肯定很激動(dòng)，想抱住媽媽，說：“媽媽真好！”
師：那你體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到了媽媽對(duì)我無私的愛。
生：除了和我簡(jiǎn)短的對(duì)話，母親只是掏錢、數(shù)錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢，她只說了一句話：“我挺高興他愛看書的”。從這兒我體會(huì)到，母親十分支持我買書、讀書，她的動(dòng)作包含著深沉的母愛。
師：體會(huì)深刻！
生：我覺得《慈母情深》這個(gè)題目，還包含了我對(duì)母親的深情。
師：有新的發(fā)現(xiàn)！是啊！母親愛我，我愛母親。請(qǐng)繼續(xù)講。
生：“背直起來了……”這一段，我認(rèn)為寫得非常好；所以我選了這個(gè)鏡頭。說明我看到母親時(shí)很……很……（語塞）
師：你體會(huì)到了，但說不明白。很吃驚是吧？
生：我很吃驚，因?yàn)槲铱吹綃寢尯苁萑酰芾邸？赡芪耶?dāng)時(shí)有點(diǎn)難過。想到就能要錢買書了，我又很激動(dòng)。
師：是啊！讓我們有感情地朗讀這段話。（學(xué)生讀得很有感情。）我們繼續(xù)交流吧。
生：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……”這一段，也表達(dá)了我對(duì)母親的熱愛。后來還用媽媽給的錢為她買了一聽水果罐頭。因此，我選了作者給母親買水果罐頭的鏡頭。
生：我認(rèn)為，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話，很重要，說明母親為了一家人的生活，拼命掙錢。所以我選拍了這里。掙錢這樣不容易，母親還給錢讓我買書。真是慈母情深啊！
師：是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對(duì)比，足見慈母情深！
【重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所：傅開國】
《慈母情深》教學(xué)建議 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
powerpoint課件
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）
2、詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
3、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
三、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？
引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”
（1）慈母瘦小蒼老的形象
（2）慈母肩負(fù)的生活壓力
（3）慈母艱辛忙碌的工作
（4）慈母?jìng)ゴ鬅o私的付出
2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解
3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景
（1）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
（2）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……
（3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
四、總結(jié)拓展，加深體驗(yàn)
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。
五、語言實(shí)踐，傾訴情感
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來！你可以對(duì)文中這位母親說，可以對(duì)孟郊的母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。
2、愛需要表達(dá)！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結(jié)
縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會(huì)對(duì)母愛有更深的有、體驗(yàn)。
《慈母情深》教學(xué)建議 篇11
第二課時(shí)教學(xué)
目標(biāo)1.默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。
2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教具
準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入
（2）分鐘環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課的內(nèi)容，課文分別描寫了哪些場(chǎng)景？
初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我
新課
教學(xué)
（36）分鐘環(huán)節(jié)二、深入品讀（21分鐘）
1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場(chǎng)景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？
重點(diǎn)講解：
（1）初到廠房
引導(dǎo)學(xué)生思考：想想“我”看到、聽到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會(huì)？
（2）尋找母親
重點(diǎn)解讀：“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①再帶著感受讀這句話。
②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
（3）找母親要錢
語言描寫，省略號(hào)的作用。
（4）母親塞錢給“我”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
①從哪個(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）
②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？
③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？
⑤讀，小結(jié)：
貧苦不吝嗇。
環(huán)節(jié)三、觸景寫情（10分鐘）
打開記憶的閘門，敞開心扉，回憶媽媽暖心的話語，擔(dān)心的眼神，選取你印象最深的一個(gè)畫面寫下來吧！
環(huán)節(jié)四、深入主題（5分鐘）
是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的`手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設(shè)計(jì)意圖：在深入品讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，并通過對(duì)重點(diǎn)句子充滿感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。】【設(shè)計(jì)意圖：通過填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感，從而達(dá)到對(duì)“母親”這一形象的把握。】課堂小結(jié)及拓展延伸
（2）分鐘
五、作業(yè)。
1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
《慈母情深》教學(xué)建議 篇12
《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
成功之處：
一、解讀課題，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情
我先出示課題，然后在“慈母”下面標(biāo)注著重號(hào)，提問：看到這兩個(gè)字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個(gè)詞，然后紛紛說出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場(chǎng)景，讓孩子們的內(nèi)心深處充滿對(duì)母親的感激之情。這樣我先確定了本課的感情基調(diào)。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問“慈母”的“情”到底有多深。學(xué)生在剛才惠顧與母親相處的場(chǎng)景的時(shí)候爭(zhēng)先恐后地說出了母親的情到底有多深。
二、以讀帶講，讀中感悟
常言道：書讀百遍，其義自見。我在確定了本課的感情基調(diào)之后，放手讓學(xué)生自己去讀課文。因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當(dāng)然這種“放手”并非放任自流，而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫，或?qū)懀蛘f……交流，品味，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。
三、抓住關(guān)鍵詞，感悟文中的深情
例如在理解“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的時(shí)候，我是這樣來設(shè)置問題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪槪磕赣H曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥腵臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問題把學(xué)生帶到了自己的實(shí)際生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生再讀課文的時(shí)候猶如身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生。
存在的問題和不足：
評(píng)價(jià)的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！
《慈母情深》教學(xué)建議 篇13
教材分析：
《慈母情深》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六組“父母之愛”專題中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，感受母愛的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
本課為略讀課文，在教學(xué)時(shí)注重教給學(xué)生自主讀書的方法，讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心會(huì)文，通過師生間“平等對(duì)話”，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)流程：
一、誦讀小詩，激發(fā)情感。
1、課件出示小詩，師配樂誦讀。
您是一棵大樹/春天 倚著您幻想/夏天倚著您繁榮/秋天倚著您成熟/冬天倚著您沉思/您那高大寬廣的樹冠/使四野永不荒野/您給予了我生命/您是撫育我成長的土地
2、師深情述說：知道這棵大樹是誰嗎？她就是世界上最愛你的人——母親，母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海，今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。板書課題，齊讀課題。
【優(yōu)美的圖片、和諧的音樂，配上老師深情的誦讀，使學(xué)生一開始便置身于老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入課文先入境”的效果。】
二、初讀課文，整體感知。
1、打開書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，盡量把課文讀通、讀順。
2、指名上臺(tái)板書詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準(zhǔn)多音字“龜”，帶上感情讀這些詞語，評(píng)價(jià)學(xué)生書寫。
3、用三言兩語來說說課文是通過一件什么事情寫出慈母情深的。
【“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的要求。為此，在初讀課文階段教師要充分歸還學(xué)生的讀書時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生讀書時(shí)真正做到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”同時(shí)在板書詞語，概括課文內(nèi)容的過程中，真正讀通、讀順，初步感知課文。】
三、研讀課文，感悟深情。
1、同學(xué)們平時(shí)的零花錢是多少？這區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情呢？先別急著回答，這是一篇寫人的課文，誰來說說怎么樣才能讀懂一個(gè)人物呢？（板書：一言一行）
出示自學(xué)要求：
①默讀課文，畫出描寫母親工作環(huán)境，語言、動(dòng)作的句子。
②選擇其中特別令你感動(dòng)的一句，反反復(fù)復(fù)地讀一讀，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的慈母情深，在句子旁邊進(jìn)行批注。
學(xué)生讀書批注，教師巡回指導(dǎo)。
【語文課堂不僅需要書聲瑯瑯，更需要靜思默想，深讀課文時(shí)以“區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情？”這一問題為切入口，抓住母親的一言一行，深入到文章的字里行間，在圈點(diǎn)批注中讀出自己的理解。】
2、交流研讀句子，預(yù)設(shè)如下：
a、體驗(yàn)?zāi)赣H的工作環(huán)境。
出示：▲七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
（1）理解：震耳欲聾。師：你在什么地方聽到過震耳欲聾的聲音？這是一種什么滋味？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。師：這震耳欲聾的聲音響了多久？母親昨天在什么環(huán)境中工作？（一生讀句）母親明天在什么環(huán)境中工作？（讀）母親春天在什么環(huán)境中工作？（讀）母親秋天在什么環(huán)境中工作？（讀）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢。（齊讀）
（3）出示補(bǔ)充資料1，深入理解母親的工作環(huán)境：母親為我們掙錢的那個(gè)地方是一個(gè)不足二百平米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
（4）小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們就是抓住描寫母親工作環(huán)境的這個(gè)句子，抓住“震耳欲聾”這個(gè)詞語，體會(huì)到了母親的深情。咱們讀書就是應(yīng)該這樣，用這樣的方法繼續(xù)交流。
【扣住“震耳欲聾”一詞，由表及里，把詞語的理解與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，資料的適度拓展，加深了對(duì)文本的理解，給學(xué)生心靈的震撼，同時(shí)教師及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生后面的交流鋪排設(shè)路。】
b、感悟母親的“辛勞”。（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)調(diào)整）
出示：▲背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）學(xué)生自由交流，說感悟。
（2）誰發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特別之處了？把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺？
（3）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚。（板書：辛勞）
▲ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
（1）指名讀句，抓住“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”說說自己的感受。師：見過龜裂的手指嗎？是怎么樣的？母親用她那龜裂的手指都干過些什么呀？
（2）出示補(bǔ)充資料2：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。
（3）師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了我，這種情深不深？帶著這種感動(dòng)，讓我們讀讀這個(gè)句子。
【此處，補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解了“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情。】
▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻有將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀這句話，字字入目，句句入心地讀，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣用了四次。（立刻）抓住它細(xì)細(xì)地品味一番。
（2）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。師：你從中讀出了什么？（讀出了母親的爭(zhēng)分奪秒）把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。（指名讀）師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是“我”，看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢，你還能讀得這么快，這么輕松嗎？你會(huì)怎么讀？
▲引讀課文1—3小節(jié)：
（1）師：面對(duì)如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)），雖然……雖然……（引讀課文第二節(jié)）但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了。
（2）師：我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，當(dāng)我親眼目睹了母親的工作之后，我才深深意識(shí)到母親兩次掏出的一元五角錢，對(duì)母親來說意味著……（16小時(shí)的忙碌、16小時(shí)的震耳欲聾……）而此時(shí)，母親卻已將錢塞到了我的手里……
c、感悟母親的“通情達(dá)理”。
▲母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）為什么會(huì)是塞？母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？板書：母愛
（2）齊讀這個(gè)句子。
【以上，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣三個(gè)“我的母親”，四個(gè)“立刻”，一個(gè)“龜裂”、“塞”，感悟語言文字背后蘊(yùn)藏著的慈母深情，在交流、品味、朗讀、想象中一個(gè)辛勞、善良、通情達(dá)理的慈母形象躍然紙上。】
3、真情表白：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……心想： （此刻，我會(huì)想些什么呢？拿出作業(yè)本寫一寫）
【“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”此時(shí)，伴隨著《聽媽媽講那過去的事》的背景音樂，孩子們已被慈母那博大的情懷所深深打動(dòng)，他們的情感如琴弦上的音符一般噴涌而出，母愛兒、兒孝母，情與文生生相息。】
四、課外延伸，升華情感。
1、也就是從那天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說，這都是我自己掙錢買的，這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。出示梁曉聲簡(jiǎn)介：（略）
2、回讀課題，結(jié)課。我的這一切成績(jī)的取得，我的成功都源于——慈母情深，孩子們讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的媽媽，再讀課題——慈母情深。
3、布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船——寄母親》。
【拓展課外閱讀有利于學(xué)生開闊視野，體現(xiàn)了新課程的一個(gè)重要理念：創(chuàng)導(dǎo)開放的語文教學(xué)。結(jié)課時(shí)出示作者梁曉聲的簡(jiǎn)介和冰心的《紙船——寄母親》，把學(xué)生的閱讀視野引向了課外，課雖終，但情正濃。】
特把自己去年的教案上傳于網(wǎng)上，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。 潛心會(huì)文 情動(dòng)辭發(fā) ——《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省桐鄉(xiāng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李萍 郵編：314500 教材分析：《慈母情深》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六組“父母之愛”專題中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，感受母愛的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。設(shè)計(jì)理念：本課為略讀課文，在教學(xué)時(shí)注重教給學(xué)生自主讀書的方法，讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心會(huì)文，通過師生間“平等對(duì)話”，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”。教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。 3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學(xué)流程：一、誦讀小詩，激發(fā)情感。 1、課件出示小詩，師配樂誦讀。 您是一棵大樹/春天 倚著您幻想/夏天 倚著您繁榮/秋天倚著您成熟/冬天倚著您沉思/您那高大寬廣的樹冠/使四野永不荒野/您給予了我生命/您是撫育我成長的土地 2、師深情述說：知道這棵大樹是誰嗎？她就是世界上最愛你的人——母親，母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海，今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。板書課題，齊讀課題。【優(yōu)美的圖片、和諧的音樂，配上老師深情的誦讀，使學(xué)生一開始便置身于老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入課文先入境”的效果。】二、初讀課文，整體感知。 1、打開書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，盡量把課文讀通、讀順。 2、指名上臺(tái)板書詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準(zhǔn)多音字“龜”，帶上感情讀這些詞語，評(píng)價(jià)學(xué)生書寫。 3、用三言兩語來說說課文是通過一件什么事情寫出慈母情深的。【“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的要求。為此，在初讀課文階段教師要充分歸還學(xué)生的讀書時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生讀書時(shí)真正做到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”同時(shí)在板書詞語，概括課文內(nèi)容的過程中，真正讀通、讀順，初步感知課文。】三、研讀課文，感悟深情。 1、同學(xué)們平時(shí)的零花錢是多少？這區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情呢？先別急著回答，這是一篇寫人的課文，誰來說說怎么樣才能讀懂一個(gè)人物呢？（板書：一言一行）出示自學(xué)要求： ①默讀課文，畫出描寫母親工作環(huán)境，語言、動(dòng)作的句子。 ②選擇其中特別令你感動(dòng)的一句，反反復(fù)復(fù)地讀一讀，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的慈母情深，在句子旁邊進(jìn)行批注。 學(xué)生讀書批注，教師巡回指導(dǎo)。【語文課堂不僅需要書聲瑯瑯，更需要靜思默想，深讀課文時(shí)以“區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情？”這一問題為切入口，抓住母親的一言一行，深入到文章的字里行間，在圈點(diǎn)批注中讀出自己的理解。】 2、交流研讀句子，預(yù)設(shè)如下： a、體驗(yàn)?zāi)赣H的工作環(huán)境。 出示：▲七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（1）理解：震耳欲聾。師：你在什么地方聽到過震耳欲聾的聲音？這是一種什么滋味？（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。師：這震耳欲聾的聲音響了多久？母親昨天在什么環(huán)境中工作？（一生讀句）母親明天在什么環(huán)境中工作？（讀）母親春天在什么環(huán)境中工作？（讀）母親秋天在什么環(huán)境中工作？（讀）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢。（齊讀）（3）出示補(bǔ)充資料1，深入理解母親的工作環(huán)境：母親為我們掙錢的那個(gè)地方是一個(gè)不足二百平米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（4）小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們就是抓住描寫母親工作環(huán)境的這個(gè)句子，抓住“震耳欲聾”這個(gè)詞語，體會(huì)到了母親的深情。咱們讀書就是應(yīng)該這樣，用這樣的方法繼續(xù)交流。【扣住“震耳欲聾”一詞，由表及里，把詞語的理解與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，資料的適度拓展，加深了對(duì)文本的理解，給學(xué)生心靈的震撼，同時(shí)教師及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生后面的交流鋪排設(shè)路。】 b、感悟母親的“辛勞”。（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)調(diào)整）出示：▲背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… （1）學(xué)生自由交流，說感悟。 （2）誰發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特別之處了？把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺？（3）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚。（板書：辛勞） ▲ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（1）指名讀句，抓住“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”說說自己的感受。師：見過龜裂的手指嗎？是怎么樣的？母親用她那龜裂的手指都干過些什么呀？（2）出示補(bǔ)充資料2：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。（3）師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了我，這種情深不深？帶著這種感動(dòng)，讓我們讀讀這個(gè)句子。【此處，補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解了“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情。】 ▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻有將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀這句話，字字入目，句句入心地讀，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣用了四次。（立刻）抓住它細(xì)細(xì)地品味一番。（2）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。師：你從中讀出了什么？（讀出了母親的爭(zhēng)分奪秒）把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。（指名讀）師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是“我”，看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢，你還能讀得這么快，這么輕松嗎？你會(huì)怎么讀？ ▲引讀課文1—3小節(jié)：（1）師：面對(duì)如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)），雖然……雖然……（引讀課文第二節(jié)）但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了。（2）師：我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，當(dāng)我親眼目睹了母親的工作之后，我才深深意識(shí)到母親兩次掏出的一元五角錢，對(duì)母親來說意味著……（16小時(shí)的忙碌、16小時(shí)的震耳欲聾……）而此時(shí)，母親卻已將錢塞到了我的手里…… c、感悟母親的“通情達(dá)理”。 ▲母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！” （1）為什么會(huì)是塞？母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？板書：母愛 （2）齊讀這個(gè)句子。【以上，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣三個(gè)“我的母親”，四個(gè)“立刻”，一個(gè)“龜裂”、“塞”，感悟語言文字背后蘊(yùn)藏著的慈母深情，在交流、品味、朗讀、想象中一個(gè)辛勞、善良、通情達(dá)理的慈母形象躍然紙上。】 3、真情表白：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……心想： （此刻，我會(huì)想些什么呢？拿出作業(yè)本寫一寫）【“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”此時(shí)，伴隨著《聽媽媽講那過去的事》的背景音樂，孩子們已被慈母那博大的情懷所深深打動(dòng)，他們的情感如琴弦上的音符一般噴涌而出，母愛兒、兒孝母，情與文生生相息。】四、課外延伸，升華情感。 1、也就是從那天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說，這都是我自己掙錢買的，這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。出示梁曉聲簡(jiǎn)介：（略） 2、回讀課題，結(jié)課。我的這一切成績(jī)的取得，我的成功都源于——慈母情深，孩子們讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的媽媽，再讀課題——慈母情深。 3、布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船——寄母親》。【拓展課外閱讀有利于學(xué)生開闊視野，體現(xiàn)了新課程的一個(gè)重要理念：創(chuàng)導(dǎo)開放的語文教學(xué)。結(jié)課時(shí)出示作者梁曉聲的簡(jiǎn)介和冰心的《紙船——寄母親》，把學(xué)生的閱讀視野引向了課外，課雖終，但情正濃。】
《慈母情深》教學(xué)建議 篇14
慈母情深教學(xué)實(shí)錄（視頻 王崧舟）
師：（看板書），請(qǐng)大家恭恭敬敬地讀課文題目，不錯(cuò)，大家主義“深”字的讀法，再讀；
師：為什么老師要在“深”下面加個(gè)著重號(hào)？
生1：真摯的愛。
生2：事例中反映的感情深。
帶著感情，再次讀題目
師：面對(duì)著“深”字你有什么問題嗎？
生1：為什么慈母情深？
生2：感情有多深？
生3：為什么用深？
師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴}做一張練習(xí)（課前已發(fā)），填空。
那里的噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（ ）的眼睛，……
出示正確答案，學(xué)生校對(duì)，馬上修改。
請(qǐng)一生讀這段文字。
師：讀得非常棒，這里面有一個(gè)怪字，對(duì)是“龜”字，齊讀。剛才這位同學(xué)讀得非常正確。
師：誰見過龜裂的手？
生：奶奶的手。
師：有一個(gè)字寫起來特別繁，我數(shù)過整整23筆。對(duì)是“攥”字。請(qǐng)大家拿起手，用食指書寫。
師：記住的同學(xué)請(qǐng)把手攥緊。
再次齊讀這段話。
師：鼻子一酸是什么感覺？
生1：想哭。
生2：傷心。
師：不對(duì)啊？母親給了我買書的錢，我應(yīng)該怎么樣呀？（學(xué)生答高興）。而我卻“鼻子一酸”，
讓學(xué)生讀——再讀——再次讀。 問：為什么呀？
讓學(xué)生打開課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來。（教師巡回觀察，尋找自己需要的答案。）
師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)和我們大家不太一樣的，請(qǐng)來讀你劃的那句。
出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1、讀。 2、哪個(gè)詞重點(diǎn)？3、什么意思？“欲”什么意思？
4、想想應(yīng)該怎么讀？
師：“震耳欲聾”你會(huì)怎么想？（難受；煩躁；一刻讀停不下來……）把你們的感受送到字里行間去。讀……
師：你們一刻都停不下來，而母親停止過嗎？（生答：沒有）找出依據(jù)？
生：大聲的說話；大聲的喊母親；……
師：“大聲喊”告訴我們，噪音消失了嗎？
師引讀，“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
繼續(xù)找。
生回答：爭(zhēng)分奪秒；多的感嘆號(hào)；母親大聲的問；旁邊的喊；塞在，大聲的說。工6個(gè)地方提醒我們這噪音一刻都沒有停止過。
師：我進(jìn)去了，噪聲沒有停止過，再次讀：七八十臺(tái)縫紉……
而這只是今天這一刻，
昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉…
明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉……
去年母親是在怎么樣的環(huán)境中工作的讀：七八十臺(tái)縫紉……
設(shè)想：明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉……
師：孩子們，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，你回有什么滋味？
生：難受； 心酸；感動(dòng)……
師：這是一份酸楚的感動(dòng)。這么多的感受，我的鼻子怎么不會(huì)一酸？
為了表達(dá)慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？這就叫語文意識(shí)。
師：還有那些地方，那些文字讓我鼻子一酸？
生回答，（出示）：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
師：這句話有什么特別的嗎？
生1：里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親。
生2：這句話是反過來說的。
師：那正常怎么說？
生：我的母親背直起來了。我的母親轉(zhuǎn)過身來了。我的母親褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我……
師：對(duì)比著讀，比較兩句，第一句有什么感覺？
生：強(qiáng)調(diào)； 感情深； 奇怪（表揚(yáng)，有一雙慧眼）。
師：這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學(xué)生讀——慢讀。
師：作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)的看看母親的臉。
讓學(xué)生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問：你們看到了什么？
生：一個(gè)瘦弱的背，疲憊的背，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背。
師：在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？
生：挺拔的；健康的……
師：閉上眼睛，繼續(xù)看，（教師讀臉的部分）睜開眼，你們看到母親怎么樣的臉？
生：布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……
師：孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？
生：光彩照人；光潔鮮亮……
師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？
生：無情的眼；充滿血絲的眼……
師：孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？
生：炯炯有神；水靈靈……
師：然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）（先師讀我的母親，生讀其他；再調(diào)換，生讀我的母親，）
師：作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？
生1：被繁忙的工作奪去了。
生2：被我們吃掉了。
師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？再讀。
為了表達(dá)慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？這就是語文意識(shí)。
師：還有哪里，令我鼻子一酸？
生答（出示）：母親說完，立刻有坐了下去，立刻又有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻有陷入了忙碌……
師：剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們來用快鏡頭。請(qǐng)一位同學(xué)來讀。
師：好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？
生：因?yàn)槟赣H工作很忙碌。
師：所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀——再請(qǐng)一生讀。
師：這里用了四個(gè)“立刻” ，是什么意思？給它找個(gè)近義詞。
師：作者為什么要用四個(gè)“立刻”。
生：母親工作節(jié)奏快。
師：再讀，體會(huì)一種什么感覺？什么氣勢(shì)？
生1：抓住一切時(shí)間工作，掙錢！
生2：一個(gè)比一個(gè)重復(fù)，一個(gè)比一個(gè)感情更深！
師：著是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么不伸懶腰？不喘氣？不休息？
生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！
師：母親，你已經(jīng)干不動(dòng)了，為什么還要拼著老命工作？請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀！
為了表達(dá)母親的辛勞，這句話（慈母情深）能少嗎？這就叫語文意識(shí)。
讀，師生配合讀，學(xué)生讀剛才的三句話，教師讀其他部分。
師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢，而當(dāng)我向母親要錢買書時(shí)，母親是怎么說？怎么做？
出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛看書的！”
師：哪個(gè)字最重要？對(duì)是“塞”母親是怎么樣的“塞”？
生1：迫不及待的塞，
師：用上去讀“迫不及待的塞”，
生2：毫不猶豫的塞。
師：用上去讀“毫不猶豫的塞”，
生3：不假思索的塞。
師：用上去讀“不假思索的塞”，
師：是啊，母親是想讓我多看書。
師：帶上剛才的感覺在來讀這個(gè)句子。
師：這哪里是錢呀，是……
生：是愛
生：是希望
生：是心血
生：是汗水
生：是勞累
生：是生命
生：是情
……
師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字——“慈母情深”，孩子們，這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母親的博大情深。
我會(huì)在心里一遍一遍對(duì)母親說：…… （請(qǐng)大家把想說的寫下來，可以是懂事、決心、自責(zé)、懺悔……）
要求：至少用到四個(gè)“母親”這個(gè)詞。
學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間寫。品讀交流。
教師總結(jié)談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流慢面，那是慈母的情！我們?cè)凇抖恪返母杪曋薪Y(jié)束。下課！
學(xué)生起立，站著看著出示的母親的圖片，聽完了這首歌。久久沒有離去。
《慈母情深》教學(xué)建議 篇15
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)
下周要上教研課，以下是我準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)詳案：
一、走近作者導(dǎo)入
1、出示作者梁曉聲簡(jiǎn)介。
2、今天我們要學(xué)的課文講述的就是作者少年時(shí)代的一個(gè)真情故事。
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
三、結(jié)合句子,在語言環(huán)境中教學(xué)字、詞
請(qǐng)同學(xué)自讀課文完成填空練習(xí)：
那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（眼神疲憊）的眼睛，她用（龜裂）的手把錢（塞）到我手里，讓我去買我想得（神魂顛倒）的書。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……
1、出示正確答案校對(duì)。指名讀一讀
2、教學(xué)“龜裂”：“龜”的讀音，誰見過龜裂的手。
3、指導(dǎo)“攥”的寫法、筆畫及動(dòng)作
4、齊讀這段話
四、抓住“鼻子一酸”并以此為主線進(jìn)行課文理解及詞句教學(xué)
1、導(dǎo)入：鼻子一酸是什么感覺？媽媽給錢我買書應(yīng)該感到高興，為什么要鼻子一酸呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，靜靜的讀課文，劃出令我“鼻子一酸”的句子
根據(jù)學(xué)生劃出的句子，相機(jī)出示句子進(jìn)行交流
出示語言材料一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
（1）、讀，關(guān)注哪個(gè)詞？（震耳欲聾）什么意思？聽到這樣的聲音你感覺怎么樣？
（2）、想想該怎么讀？
（3）這種聲音停止過嗎？找出句子
母親的工作停止過嗎？母親是在怎樣的環(huán)境中工作？
領(lǐng)讀：今天母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
昨天母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
明天母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
去年母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
今年母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
明年母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：看到母親在這樣的環(huán)境中工作，心里是什么滋味？
這份酸楚的感動(dòng)，我的鼻子怎么不會(huì)一酸呢？
出示語言材料二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
1、讀。這段話又說明特別？正常的應(yīng)該怎么寫？
2、出示正常的語序，對(duì)比讀，說感覺。
這段話就像電影中的慢鏡頭，慢讀這段話，分三部分感情領(lǐng)讀，讓學(xué)生想象母親的背、臉、眼睛分別是怎么樣的？為什么不是挺拔、有光澤、炯炯有神的？體會(huì)母親工作的辛勞，繁忙
師：看到這樣瘦弱、辛勞的母親作為兒子怎么能不鼻子一酸呢？
出示語言材料三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……
1、剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們用快鏡頭來讀一讀。為什么要這樣讀？
2、這里連用四個(gè)“立刻”說明了什么？給你什么感覺？
3、母親為什么不停下來休息，伸伸懶腰？
4、帶著感情讀。
5、師：作為兒子看到母親為了我們這么忙碌，這么拼命的干活，能不鼻子一酸嗎？
母親在這樣差的環(huán)境下拼命的工作，辛苦的掙錢，可當(dāng)我問母親要錢時(shí)母親又是怎么做？怎么說的呢？
出示語言材料四：母親以將錢塞到我的手里，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛看書的！”
1、理解“塞”：母親是怎么塞的？
2、母親用這么辛勞掙的錢給我買書是那么毫不猶豫，那么大方，那么不假思索，那么迫不及待，這是為什么呢？
3、此時(shí)望著母親疲憊的眼神，瘦弱的身體，我覺得自己手里攥的還是錢嗎？分明攥著的是什么？（是愛、希望、心血、汗水、生命……）
師：這一切 的一切匯成了四個(gè)字“慈母情深”（課件出示課題）深情的讀課題
同學(xué)們，這是我第一次發(fā)現(xiàn)母愛的偉大，我的鼻子怎么能不一酸呢？
我的鼻子一酸，跑了出去，手里攥著錢，分明攥著的是母親的博大情深啊！
五，我手寫我心
此時(shí)我心里一遍又一遍地想對(duì)母親說……
1、請(qǐng)同學(xué)們把他想說的寫下來。
2、交流
總結(jié)：
作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣啊？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那就是母親的愛，總有一種情，讓我們淚流滿面，那就是慈母情！