——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破（通用15篇）

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇1

　　抓聯(lián)系 明因果 悟方法

　　——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破

　　王秉云

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　一、查閱資料，了解背景。

　　《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個展示、交流的機(jī)會，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱資料的好習(xí)慣。

　　二、理清脈絡(luò)，分清因果。

　　1.初讀感知，設(shè)疑激趣

　　遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們在教學(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認(rèn)讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш�？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結(jié)果。

　　2.分清因果，突破重點(diǎn)

　　《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力�？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個故事，做到長文短講，省時高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 。

　�。�1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關(guān)語句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會他當(dāng)時的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓重點(diǎn)句段體會人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　�。�2）自學(xué)用法�！皾瞥刂畷�”和“負(fù)荊請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容�？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負(fù)荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的機(jī)智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時可滲透團(tuán)結(jié)、愛國的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請罪”，完成課后題5。

　　通過自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個故事的結(jié)果是第二個故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國時期，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。”

　　三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識，可設(shè)問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語言、動作來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色�？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

　　另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè) ：

　　一是知識延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。

　　二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清前因后果。

　　摘自《山東教育》2000年3月

　　——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、根據(jù)人物言行，體會人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點(diǎn)。

　　2、過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個小故事。

　　二、按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。

　　1、讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)第三個小故事。

　　1、默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

　　(1)再讀藺相如的、語言，深化理解、挖掘。

　�、俪鍪就队捌�，說說對這段話的理解：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”

　�、谥笇�(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點(diǎn)。

　　(2)分析廉頗的語言、行動：

　�、袤w會人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

　�、诔鍪就队捌�，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。)

　�、哿�頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪?

　�、苤笇�(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

　　四、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識

　　1、討論：這三個故事的順序能否顛倒?為什么?三個小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

　　2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

　　3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

　　五、小結(jié)

　　1、鼓勵編排課本劇。

　　2、復(fù)述三個小故事。

　　六、課外延伸

　　1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

　　2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇3

　　課本劇《將相和》第二幕 澠池之會

　　第二幕：澠池之會

　　時  間：公元前279年

　　地  點(diǎn)：秦國澠池

　　人  物：趙惠文王（簡稱趙王）、秦昭襄王（簡稱秦王）、藺相

　　如、廉頗、趙國史官（簡稱趙史）、秦國史官（簡稱秦

　　史）、秦國大臣

　　布  景：桌椅若干，布置成會客場景。

　　（開幕前旁白：秦王一心要使趙國屈服，接連入侵趙國邊

　　境，攻占了趙國的一些地方。公元前279年，秦王又耍了個

　　花招，約趙王在澠池會見。趙王開始懼怕被秦國扣留，不 

　　敢去。藺相如和大將廉頗都認(rèn)為不去，反倒叫秦國瞧不

　　起。趙王這才決定動身，讓藺相如隨行；大將廉頗帶著軍

　　隊(duì)送他們到邊境上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。到了約定會

　　見的日期）

　　幕啟

　　秦王和趙王在澠池相會，秦王舉行宴會，與趙王喝酒談

　　天——

　　秦   王：（舉杯喝酒，面帶醉意對趙王）聽說趙王彈得一手好瑟，

　　請你彈個曲兒，給大伙湊個熱鬧。（示意大臣把瑟拿上

　　來）

　　趙    王：（難以推辭）恭敬不如從命，獻(xiàn)丑了。（勉強(qiáng)鼓了一段）

　　秦    王：（面對秦史官）史官，快把這件事記錄下來！

　　秦    史：（邊記錄邊高聲讀到）某年某月某日，秦王和趙王在澠池

　　相會，趙王給秦王鼓瑟。

　　趙    王：（臉色鐵青，渾身發(fā)抖）你，你——。

　　藺相如：（拿一個缶，突然跪到秦王跟前）趙王聽說秦王挺擅長秦

　　國的樂器。我給大王準(zhǔn)備了一個缶，也請大王賞臉敲個

　　曲兒吧！

　　秦    王：(大驚失色，無可奈何、結(jié)結(jié)巴巴)我——我敲，好吧，我

　　敲！

　　藺相如：（向趙國史官）史官，把這件事情記下來！

　　趙    史：（邊記錄邊高聲讀到）某年某月某日，秦王和趙王在澠池

　　相會，秦王為趙王擊缶！

　　秦    王：（大怒，站起）請趙王你割十五座城給我秦王上壽！

　　藺相如：（理直氣壯）請秦王你把咸陽城割讓給趙國，給趙王上

　　壽！

　　雙方各持己見，爭持不下——

　�。ㄅ园祝呵赝跹劭淳謩菔�分緊張，他事先知道廉頗已經(jīng)在

　　邊境上做好了準(zhǔn)備，真的動起武來，恐怕也占不到便宜，

　　于是……）

　　秦   王：（喝住大臣）今天是我和趙王歡聚的日子，諸位不必多

　　言，來來來，喝酒，喝酒！

　　燈光漸暗——

　�。ㄅ园祝哼@樣，兩國澠池之會總算順利結(jié)束。藺相如機(jī)智果

　　敢，又立了大功，趙王很高興地封藺相如為上卿。）

　　閉幕

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇4

　　人教版第十冊中的《將相和》，故事人物性格鮮明。

　　教學(xué)時，我設(shè)計了一個語文實(shí)踐活動──編撰對聯(lián)，評述人物。學(xué)生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話。

　　片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)。

　　片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián)。

　　片斷三：評議描寫藺相如，廉頗兩人的對聯(lián)。

　　讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索著這堂課的亮點(diǎn)：

　　首先是實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。這個實(shí)踐活動將理解，積累，運(yùn)用巧妙地整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。唇槍舌劍，寬容大度，負(fù)荊請罪等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對聯(lián)的魅力，提高了文化品位。

　　其次是實(shí)現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇，詳讀什么，略讀什么，選讀什么，品讀什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可褒揚(yáng)可貶抑。在此過程中教師和學(xué)生是一種交互主體關(guān)系，誰都有可以認(rèn)同，誰都可以提出異議，自由評定，思緒飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇5

　　今天講《將相和》一課，感覺整體思路是按自己課前備課設(shè)計的，起初孩子們還不能進(jìn)入狀態(tài)，但在剖析課文時，表現(xiàn)越來越好，幾乎達(dá)到人人都有話要說�，F(xiàn)反思如下:

　　一、導(dǎo)課。抓住了課題中的三個多音字，雖然這一環(huán)節(jié)用時較多，但學(xué)生明確每一個字的讀音了。（這一環(huán)節(jié)，可不可以這樣處理:我在引出三個多音字時說:起初不敢讀題目，讀了幾遍課文后才回過頭來讀題目的。既然這樣說，何不就勢順推，找一兩個孩子讀，然后讀課文驗(yàn)證哪個同學(xué)讀的對，而不是像今天這樣著急揭秘，效果會更好。）

　　二、圍繞“和”展開學(xué)習(xí)。找到將相不和的句子，少增一下子就找到了，并談出了自己的看法，這環(huán)節(jié)處理得很是順利。然后在這個點(diǎn)上及時補(bǔ)充廉頗和藺相如資料，讓學(xué)生明白兩人起初身份懸殊很大，為下文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著我們圍繞廉頗句中的那句話“僅靠一張嘴”展開討論，這是這課重點(diǎn)，孩子們這時也已進(jìn)入狀態(tài)，由上課初的冷場進(jìn)入你追我趕的火熱場面。

　　無論找到哪一部分，學(xué)生都能談出藺相如不是僅靠一張嘴官職升到廉頗之上的。（這一環(huán)節(jié)，有一個很大很大，很亮很亮的生成點(diǎn)，我沒有把握住，當(dāng)孔焱說出，藺靠的不是一張嘴時，她找到了澠池之會上藺的表現(xiàn)，勇敢果斷，為趙國挽回了面子，并一塊提到，當(dāng)秦王知道廉頗已在邊境守候，也就作罷。我這時總結(jié)“原來澠池會上廉頗也有功勞�。　边@一節(jié)就過去了。如果當(dāng)時我繼續(xù)問“可是，看澠池會回來之后，趙王做了什么？”學(xué)生一看就明白，趙王只獎勵藺，忽視了廉頗。所以才造成廉頗不服氣，再讀廉頗的話，學(xué)生就更能理解廉頗當(dāng)時的態(tài)度了。唉！大的失誤！這也造成這課上的比較平淡。包括課前準(zhǔn)備的補(bǔ)充藺在澠池會上的表情，也給忘掉了。）

　　明天講時，一定再回頭找找這個地方，讓學(xué)生真正體會每個故事每個環(huán)節(jié)，當(dāng)時人物的想法�？磥砥綍r就要把每節(jié)課都要準(zhǔn)備細(xì)致一些，一定一定及時寫反思！

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇6

　　《將相和》這篇課文，對于五年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我確定了“藺相如”和“廉頗”從“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及著三個故事之間的互相因果關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。基于它是一篇較長歷史性故事的文章，在教學(xué)中我從大處著眼，采用“削枝強(qiáng)干，長文短教”的方法。

　　反思一：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)課，我抓住了文本中廉頗不服藺相如的一句話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)我的勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！弊鰹橹�、難點(diǎn)的突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　反思二：通過質(zhì)疑，師生互動、生生互動，尊重了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，他們對文中難懂的詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力。

　　反思三：根據(jù)課文的重難點(diǎn)，對課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的氣氛，學(xué)生對“雙基”的掌握是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對個別詞語理解也不夠準(zhǔn)確。

　　反思四：工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。

　　通過以上四點(diǎn)教學(xué)反思，我對新課標(biāo)有了一些新的認(rèn)識：那就是“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的路子。在堅(jiān)守語文本位，打好語文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維，兼顧“雙基”的訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質(zhì)。

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握生字詞；

　　2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣；

　　3.懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團(tuán)結(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話

　　1.題解。

　　2.概括課文主要內(nèi)容。

　　3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）

　�、賹懭宋锏奈恼�，要抓住人物特點(diǎn)。

　�、谡n文是由三個獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。

　　二、指導(dǎo)分段

　　1.通讀全文，考慮分段要求。

　　2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1.輕聲朗讀，讀后說出小標(biāo)題，寫誰。

　　2.理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。

　　3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

　　4、形成的板書

　　22.將相和

　　5.小結(jié)。

　　①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？

　�、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。

　�、墼O(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）

　�、軞w納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）。

　　四、閱讀課文。

　　用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)

　　五、作業(yè)

　　繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。

　　2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

　　二、講讀第二大段

　　1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

　　2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。

　　3.討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？

　　4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　　①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？

　�、趶奶A相如對廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。

　�、哿�頗為什么能負(fù)荊請罪，廉頗這個人有什么特點(diǎn)？

　　④故事的結(jié)果怎樣。

　　四、討論（搞清聯(lián)系）

　　1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個相對獨(dú)立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

　　2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

　　3.練習(xí)歸納中心思想。

　　板書設(shè)計：

　　22.將相和

　　一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

　　藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛國 抓線索、聯(lián)系

　　二、澠池之會 ↓

　　藺相如 不顧個人安危 和的重要

　　三、負(fù)荊請罪 失和的原因

　　廉頗 知錯就改 言和的基礎(chǔ)

　　五、作業(yè)

　　1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。

　　2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。

　　第三課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系

　　二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

　　1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

　　2.人物特點(diǎn)

　　三、字詞練習(xí)

　　1.講講對“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”兩個成語的理解，練習(xí)造句。

　　2.聽寫詞語。（見課后作業(yè) 3）

　　四、作業(yè)

　　1.復(fù)習(xí)本文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

　　2.預(yù)習(xí)下文，要會讀，并考慮課后問題。

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇8

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ǎ�）知識教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)　　理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)　　感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（－）教法：談話法，導(dǎo)讀法。

　　（二）學(xué)法：自學(xué)討論法

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�。ǎ�）重點(diǎn)

　　了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。　　

　　第二課時

　�。ǎ�）小結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負(fù)荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ�）檢查自學(xué)情況（引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物）

　　1.喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

　　板書：機(jī)智勇敢   不畏強(qiáng)暴

　　2.喜歡廉頗。他知錯就改。

　　教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知

　　1.具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人？

　�。╨）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�

　　（藺相如不僅愿意鋌而走險，而且還分析了兩種可能，想出兩種對策。目的就是造成秦國理屈的局面，讓秦王“沒有動兵的理由”，使趙國化被動為主動�？梢娞A相如不僅勇敢，而且是個深謀遠(yuǎn)慮，才智過人的人）

　�。�2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

　�。ㄌA相如善于察顏觀色，能洞察對方的心理，隨機(jī)應(yīng)變，果斷地想出了對策。這又表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）

　�。�3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　理解“理直氣壯”從中體會藺相如的勇敢。

　　“撞”可以看出藺相如的勇敢。為什么？

　�。ㄗ驳牧α渴呛艽蟮�。這說明藺相如早已把生死置之度外，用。撞”更能突出藺相如的勇敢。）

　　那么你們想一想，藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？（不是的）你怎么知道的？

　�。ㄒ�?yàn)樘A相如答應(yīng)趙王，如果秦王沒有以城換璧的誠意，就把璧送回來。）

　　那藺相如為什么這樣說？（他在威脅秦王，嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧）

　　從哪可以看出他特別喜歡這塊璧？（當(dāng)秦王還沒有看到璧的時候，就想用十五座城來換這塊無價之寶，當(dāng)他親手拿到這塊璧時又是那樣的愛不釋手。這些都足以說明秦王非常喜歡這塊璧。因此，他是肯定不會叫他去撞的。）

　�。ㄌA相如就是抓住秦王喜歡璧的心理，才這樣說，這樣做的，我們可以看出他才智過人）

　　看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。

　　我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢的機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

　�。�4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期�！�

　�。ㄔ谇赝跫僖獯饝�(yīng)給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說話是不是算數(shù)。由此看出藺相如非常的機(jī)智。）

　�。�5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？

　�。ㄌA相如非常聰明，先派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他，參加授璧典禮的人就知道秦國不講信譽(yù)，在這種場合，秦王根本不敢殺他，就把他送回趙國）

　　師：其實(shí)，藺相如說這話是在保護(hù)自己，使秦國處于被動局面，可見他非常聰明。

　　2.理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國�！�

　　“客客氣氣”是非�？蜌庥卸Y貌嗎？

　　這句話寫出了秦王什么心理？（生氣，無可奈何）

　　教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。

　　自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

　　3.藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴(yán)）

　　師：為了國家的利益，為了國家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn)？

　　4.學(xué)習(xí)澠池之會。

　　（l）在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？（通過讀這一段，我們可以看出藺相如在澠池之會上表現(xiàn)的機(jī)智勇敢）

　�、龠^了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

　　（“去吧，怕有危險，”有什么危險？秦王借澠池之會報上一次沒有得到和氏璧的一箭之仇，其實(shí)澠地之會是一場非常復(fù)雜的政治斗爭，在趙王和大臣們左右為難時，他審時度勢，認(rèn)為對秦王不能示弱，因此趙王才決定動身并讓藺相如隨行）

　�、诋�(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶�！�

　�。ㄓ蛇@句話可以看出藺相如機(jī)智，因?yàn)樘A相如很快就想出對付秦王的辦法。讓秦王為趙王擊缶，也讓人記下來。）這叫什么辦法？（以牙還牙。以眼還眼。以其人之道還治其人之身）

　　同時由這句話也能看出藺相如勇敢。因?yàn)樘A相如只不過是趙國的一位大臣，但他一點(diǎn)都不害怕，敢走到秦王的面前，面對面地和他進(jìn)行斗爭。

　　③“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�

　�。ㄟ@句話中的“拼”字就把藺相如為了維護(hù)趙國的尊嚴(yán)，臨危不懼的精神淋漓盡致地表現(xiàn)出來，他連命都豁出去了，他是多么勇敢啊�。�

　　誰能讀讀這個句子，把藺相如的勇敢精神讀出來。

　　怎樣讀才能讀得更好呢？我們看看這句話的提示語里能加上什么表示語氣的詞？

　�。ㄌA相如生氣地說；藺相如怒氣沖沖地說；藺相如怒發(fā)沖冠地說；藺相如咬牙切齒地說。我們就用怒氣沖沖的語氣來讀讀試試。自由練習(xí)讀，指名讀，讀出感情）

　　最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

　�。�2）同學(xué)們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負(fù)？為什么？

　�、偎麄兇虺闪似骄帧Ｒ�?yàn)榍赝跸冉汹w王鼓瑟，后來藺相如也叫秦王擊了缶。他們都演奏了樂器，一比一平。

　�、畚铱词菦Q出了勝負(fù)，趙國贏了。因?yàn)榍貒�的力量比趙國強(qiáng)。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

　�、畚艺J(rèn)為是趙國勝利了。因?yàn)榍貒�是個強(qiáng)國，趙國是個弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏了樂器，還是秦王吃了虧。

　　④趙王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王擊缶是在藺相如逼迫下才去的。秦王和藺相和的身份不一樣，秦王是君，而藺相如是臣。要求對方的方法也不一樣，這樣也顯得秦王更難堪。

　　教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

　�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰？

　　①歸功于藺相如。為什么？

　　藺相如在澠地會上表現(xiàn)得機(jī)智勇敢，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，所以說應(yīng)該歸功于他。

　　說得不錯，老師也同意這個意見，同學(xué)們再看看書，還有什么補(bǔ)充嗎？

　�、诹�頗也有一份功勞。為什么？

　�。ㄈ绻�不是廉頗帶領(lǐng)大軍在邊境上做好應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備，秦王也不會這樣輕易地放趙王回去。可見，藺相如是在廉頗的密切配合下，才出色地完成了這次任務(wù)。）

　　很好，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，既注意了主要的，又注意了次要的，請同學(xué)們有感情地朗讀本段。

　　教師：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功�？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪”。

　　5.學(xué)習(xí)“負(fù)荊情罪”。

　　（l）你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。

　�。�2）你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。；

　　（3）交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　①廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

　�、谔A相和顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神。）

　�。ㄋ模�學(xué)了這篇課文，你有什么想法

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑，釋疑

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇9

　　本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負(fù)荊請罪》三個小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢、以國家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫法的好范例。

　　關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

　　本課篇幅較長，內(nèi)容豐富。本著簡簡單單教學(xué)的原則，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出于如下考慮：

　　1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學(xué)習(xí)中積累詞語是語文學(xué)習(xí)的必須，為了有效地達(dá)成積累的目標(biāo)，這節(jié)課選擇這些詞語來作為重點(diǎn)理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文的`第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內(nèi)容體會主人公機(jī)智勇敢和愛國思想。

　　3、讀是理解課文內(nèi)容的最有較手段和途徑。對于本文的人物表現(xiàn)，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機(jī)智勇敢、愛國思想。

　　4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內(nèi)完成對三個故事的學(xué)習(xí)有一定的難度，也由于這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的統(tǒng)一性，所以這節(jié)課安排學(xué)習(xí)《完璧歸趙》《澠池會》。

　　5、學(xué)習(xí)抓住人物動作、語言表現(xiàn)人物的方法。閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生中學(xué)習(xí)中學(xué)讀學(xué)寫。本文是寫人文章，展現(xiàn)人物的品質(zhì)突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的好例子，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)置了學(xué)習(xí)抓住人物動作、語言表現(xiàn)人物的方法。以完成閱讀教學(xué)的使命。

　　關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：閱讀教學(xué)從讀入手，以讀解文，學(xué)習(xí)本文也不能例外。文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的有利內(nèi)容，所以本課設(shè)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內(nèi)容，體會藺相如的機(jī)智勇敢和愛國思想為教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關(guān)于這一點(diǎn)，表面看起來沒有什么，學(xué)生一下子可能不能明白。

　　關(guān)于教學(xué)策略

　　1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。

　　2、讀在語文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。在這里有學(xué)生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達(dá)性的展讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。提問可以幫學(xué)生更好讀書，學(xué)會提問也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生討論，從而進(jìn)一步理解課文，感受人物思想。

　　4、學(xué)習(xí)寫法。語文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會讀會寫，從文中學(xué)寫是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。

　　關(guān)于板書設(shè)計

　　1、為體現(xiàn)簡約，本課的板書設(shè)計以詞語面貌出現(xiàn)，內(nèi)容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關(guān)的符號。

　　2、板書的內(nèi)容展示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習(xí)的寫作方法，這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　3、板書中的符號提示了各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，直觀明了。

　　總之，板面設(shè)計簡潔、直觀、內(nèi)容豐富。

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇10

　　一、教材分析：

　　課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負(fù)荊請罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能夠理解文中三個故事的因果關(guān)系。

　　2、通過自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

　　3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語句。

　　三、教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

　　四、教學(xué)過程 ：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，提出問題。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事，（學(xué)生齊讀板書）我們還學(xué)習(xí)了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請罪的結(jié)果是——將相和好了，既然有和，說明他們曾經(jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

　　2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）

　�。�廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)）

　　3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？

　�。ǘ�）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

　　1、錄音播放2—10自然段內(nèi)容，實(shí)物投影展示2—10段畫面。

　　思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。

　　A、□理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

　�、贈]去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________。

　�、凇耙欢ā闭f明什么？

　�、壅l愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

　　□出示撞柱畫面，體會藺相如心情。

　　思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？

　�、俟膭顚W(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)；②什么叫“理直氣壯”？③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

　�。ㄒ陨鲜侵苯用鑼懱A相如言行的語句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識，請學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢。）

　　□品味“只好”、“只得”

　　①理解“只好”、“只得”的意思；

　　②找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會。

　�、劾首x所找句子。

　　你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？

　　B、小結(jié)

　�、僭谕觇禋w趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的�！巴觇禋w趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。

　�、邶R讀2-10自然段。

　　③方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過對個別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個故事。

　　（三）繼續(xù)閱讀（澠池會見），深入發(fā)現(xiàn)。

　　1、自學(xué)“澠池會見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙。

　　研究詞句

　　研究發(fā)現(xiàn)

　　2、學(xué)生匯報

　　A、著重指導(dǎo)

　　□出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　①藺相如為什么要和秦王“拼了”？

　�、跒榱司S護(hù)國家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣�。≌l有勇氣讀好這句話？

　　③能給這句話加個提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　□ 理解第11自然段的“才”

　　秦王約趙王去澠池會見，趙王有什么顧慮？是誰“才”讓他決定動身去澠池？這說明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）

　　B、澠池會上秦、趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？

　�。ü烙嫞黑w國勝；秦、趙打平。）

　�、侔褜W(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。

　�、诮處熖崾荆呵貒�是一個強(qiáng)大的國家；

　　秦王是一個大國的王，藺相如是個小國的臣。

　　幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國勝了的結(jié)論。

　　C、此時，你心目中的藺相如是一個怎樣的人？

　　D、根據(jù)藺相如在澠池會上立了功，給第二個故事改題目

　�。ò鍟�：“澠池會見”改成“澠池立功” ）

　�。ㄋ模┗貧w開頭，了解起因

　　1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？

　　2、齊讀第一小節(jié)。

　　3、強(qiáng)大的秦國是一個虎狼之國，它早對自己的鄰邦——趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴(yán)峻的時刻，接受任務(wù)以自己過人的機(jī)智和膽識挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？

　�。ㄎ澹┌盐諏哟�，分清因果

　　藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過負(fù)荊請罪將相和好了，那三個故事間存在什么聯(lián)系呢？

　　幻燈片出示：

　�。�1）詞語搭配

　　總      因                  秦王騙璧

　　故事一起因                  想占趙國的便宜

　　故事二起因                  秦國最強(qiáng)大

　　故事三起因                  職位比廉頗高

　�。�2）根據(jù)三個故事之間聯(lián)系填空

　　第二個故事是第一個的（     ），前兩個故事的（     ）又是第三個故事的（     ），三個故事構(gòu)成了（     ）這一有名的歷史故事。

　�。�六）課外延伸，開放課堂

　　課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開一個故事會或人物辯論會。 

　　板書：

　　將  相  和                               

　　完璧歸趙

　　澠池會見

　　負(fù)荊請罪             顧全大局  胸懷寬廣

　　注：讓學(xué)生參與板書的完成，學(xué)生根據(jù)自己對人物品質(zhì)的體會進(jìn)行設(shè)計。

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇11

　　【設(shè)計理念】

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

　　【教學(xué)過程】

　　一、在反復(fù)讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎(chǔ)上，借助成語游戲初步感知人物形象

　　1、填空練習(xí)：

　　“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）“相”→（藺相如）→（宰相）→（總理）“和”→（同心協(xié)力）

　　2、“人物開花”成語游戲：

　�。ㄌ畛隹梢杂迷谶@兩個人物身上的成語——課內(nèi)、課外的成語都可。）　　　　　　

　　以上這兩個練習(xí)主要目的是，讓學(xué)生對兩位人物的形象有一個初步的印象，對課文內(nèi)容也有個基本了解。所以在教學(xué)這一內(nèi)容時，給足時間讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，找出有關(guān)的詞語填寫。通過遞等式形式和游戲方式，學(xué)習(xí)了詞語，積累了成語，也了解了課文，充分體現(xiàn)語文的趣味性原則，調(diào)動了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

　　二、借助過渡句理清三個故事之間的基本關(guān)系

　　1、學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？

　　這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會讀書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓：因?yàn)樽x書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。

　　2、細(xì)讀三個故事，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果，學(xué)生參與板書。

　　3、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。

　　三、借助名言豐滿人物形象

　　1、出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展開討論。

　　2、出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展開討論。

　　以上的討論與練習(xí)旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學(xué)生一個整體的形象。通過練習(xí)，學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質(zhì)，而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對課文的理解。同時，名言、成語的運(yùn)用，亦能提高語文知識的積累，開拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)語文的開放性。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。

　　填空練習(xí)：因?yàn)樘A相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因?yàn)樗麄兌加校ň�忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。

　　四、借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象

　　通過上面三方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　　3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

　　教學(xué)時間：

　　2課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)“澠池之會”“負(fù)荊請罪”兩個故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

　　1哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

　　2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

　　二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

　　前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)“澠池之會”的故事。

　　（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

　�。�2）提問：

　　①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

　�、谶@場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風(fēng)？

　　③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”的故事。

　�。�1）指名讀課文第15至18自然段。

　�。�2）說廉頗負(fù)荊請罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？

　�。�3）廉頗負(fù)荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

　�。�4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認(rèn)識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

　�。�5）有感情地朗讀這部分。

　　三、回歸全文，總結(jié)提高

　　1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個成語的含義。

　　2.說說三個故事之間的聯(lián)系。

　　前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的.“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

　　3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？

　　四、學(xué)生演練，加深理解

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。

　　2、表演時，著重體會文中人物的語言，動作。

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識到對敵人要敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3、學(xué)會生字新詞。

　　4、有感情朗讀課文，并自述課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。

　　教學(xué)用具：

　　鵬博士課件

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

　　2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　出示課件：

　　1、讀準(zhǔn)字音。“和氏璧”“推薦”“澠池之會”“膽怯”“侮辱”"擊缶”

　　2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。

　　3、指名朗讀課文。

　　三、熟讀課文

　　同桌互相講述課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”

　　2、自學(xué)本文生字

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫生字詞

　　二、整體入手，直奔難點(diǎn)。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。

　　2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。

　　3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

　　三、讀議第一段

　　1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？

　　藺相如是怎樣完璧歸趙？

　　3、藺相如立下了什么大功？

　　（維護(hù)趙國利益、是有功之臣）

　　4、指出名復(fù)述這個故事。

　　四、讀議第二段

　　1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

　　2、澠池會上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？

　　3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請同學(xué)們齊讀。

　　4、澠池會上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰？為什么？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會這樣輕易放回他）

　　5、這個與第一個故事有什么聯(lián)系？

　　6、復(fù)述故事。

　　五、布置作業(yè)。

　　第三課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。

　　二、默讀第三段，思考問題：

　　1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？

　　2、藺相如怎樣對待？

　　3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認(rèn)識。

　　三、總結(jié)全文

　　1、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>

　　2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯就改表現(xiàn)哪？

　　3、學(xué)了這一課你有什么感受？

　　四、課堂練習(xí)。

　　復(fù)述三個故事。

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇14

　　《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。

　　教學(xué)的時候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。然后從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；第二課時由廉頗的話“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”設(shè)疑：你認(rèn)為藺相如僅僅是考的一張嘴嗎？引導(dǎo)學(xué)生再精讀各個小故事，抓住描寫人物的詞句做批注，在匯報交流階段，我以“完璧歸趙”中藺相如的語言、動作作為重點(diǎn)，在學(xué)生匯報的的基礎(chǔ)上追問，指導(dǎo)朗讀體會，采用先扶后放的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)“澠池之會”“負(fù)荊請罪”兩個故事，體會藺相如的精神品質(zhì)，并抓住時機(jī)多次反問：“藺相如真的就靠一張嘴嗎？”加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。之后再問：“你們喜歡誰？有喜歡的廉頗的嗎？說說理由�！笔芩季S定勢的影響，孩子們一下子陷入沉思。我又啟發(fā)學(xué)生用剛才的方法勾畫描寫廉頗的句子，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了廉頗英勇無畏，有勇有謀，勇于認(rèn)錯，知錯就改等讓人敬佩的品質(zhì)。

　　回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

　　2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

　　3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。

　　課時安排：2課時

　　課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等。2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識，也可以找找相關(guān)的成語、詩詞、典故等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。

　　1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利，地利不如人和�！钡鹊�，所有這些詞語無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們在學(xué)習(xí)歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。

　　2.板書課題。

　　3. 同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說說對于題目你是如何理解的?

　　(“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。

　　4、(在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識)人物以及文學(xué)常識理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募�勵與點(diǎn)評。)

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和?請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，劃分好段落，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事(1—10自然段)：完璧歸趙。

　　第二個故事(11—14自然段)：澠池之會。

　　第三個故事(15-18自然段)：負(fù)荊請罪。

　　三個故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

　　① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著因果關(guān)系。

　　(前兩件事均是因，“負(fù)荊請罪”是果。)

　　② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏�。板書：愛�?此外還有其他原因嗎?請同學(xué)們再思考一下。)

　　歷史背景展示：

　　1、戰(zhàn)國是我國歷的一個動蕩不安，連年征戰(zhàn)的時期，當(dāng)時比較強(qiáng)的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強(qiáng)的齊國，處于兩大強(qiáng)國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國家興亡的重大意義。

　　(記得有句古話是這樣說的，時勢造英雄。而我想要說的是在當(dāng)時動蕩不安的社會背景下，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜�(wěn)過日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個根本原因，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。

　　2、百家爭鳴：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其*有子曰：“禮之用，和為貴�！泵献右蔡岢觯禾鞎r不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。

　　關(guān)于“和”文化的簡單概括以及聯(lián)系生活。

　　其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國后期，六國聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛護(hù)班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。

　　2、暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，聯(lián)系上下文，想想為什么?

　　請同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛國情深;廉頗知錯就改、勇于改過;秦王陰險狡詐、貪得無厭……)

　　(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�

　　交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

　　2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

　�、谔A相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們再讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。(點(diǎn)名回答，要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬榈龋�演好角色�?

　　3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　�、偬接懀禾A相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏*的性格。

　　②板書：機(jī)智勇敢，不畏*

　　4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

　�、偬A相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏*，不畏犧牲。(愛國情深)

　�、谇榫忱首x，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

　　“秦王我都不怕，會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”從藺相如的語言、行動你感受到了什么?感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

　　“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)

　　秦王:陰險狡詐、言而無信、貪得無厭

　　同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，看來同學(xué)們都對正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請聯(lián)系上下文說說你的理由。)

　　想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗�！�，你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

　　藺相如具有不畏*、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。

　　第二課時

　　一、通讀課文，生字詞、成語查漏補(bǔ)缺

　　(1)多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。

　　(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

　　(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。

　　同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　二、我們所學(xué)的成語中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?

　　1、負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。

　　2、完璧歸趙：負(fù)：背著;荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸堊�。表示向人認(rèn)錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。

　　三、各抒己見，問題討論(釋疑環(huán)節(jié))：

　　提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。

　　如：廉頗負(fù)荊請罪的過程中，他會和藺相如說些什么呢?

　　四、學(xué)有所悟：體會文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會融會貫通，學(xué)會遷移，運(yùn)用到寫作中。)

　　1、人物描寫方法：

　　(1)、動作描寫：

　　(2)、語言描寫：

　　(3)、神態(tài)描寫：

　　2、修辭手法：對比

　　3、文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。

　　五、總結(jié)

　　本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。

　　六、教案反思與分析：

　　1、的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點(diǎn)虛，和文章聯(lián)系不大，割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識底蘊(yùn)不夠扎實(shí)，不敢有效做出延伸，同時也怕沒有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去;2、上課過程中，由于過度緊張，導(dǎo)致知識點(diǎn)之間的過渡語短路，語言表達(dá)不夠連貫(這和我本人平時的聊天方式有很大的聯(lián)系)，造成知識點(diǎn)之間的唐突，給同學(xué)們帶來理解上的麻煩。3、對學(xué)生的表揚(yáng)和肯定力度不夠。可能是因?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑�因吧，也可能與我平時的思考方式有關(guān)吧(認(rèn)為高年級的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎)，我比較少、也不長于贊揚(yáng)五年級的孩子。當(dāng)然還有一個原因，就是班上的孩子問題有點(diǎn)多，真的比較難找到理由夸獎他們。4、畢竟是土生土長的粵西人，說起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時候說起普通話，喉嚨聲帶會不自然，甚至隱隱作痛。硬傷啊!

　　感覺作為亮點(diǎn)的話，是能夠緊跟時代的步伐，把傳統(tǒng)文化的理念融入到語文教學(xué)上去，盡量做到教書育人兩不誤。

　　七、教案修正：

　　為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去，應(yīng)該直接從題目入手分析，緊扣“將相和”三個。理清以下兩點(diǎn)即可：(1)、“將”和“相”分別指什么?嘗試分析他們的典型性格特點(diǎn);(2)、重點(diǎn)分析他們?yōu)槭裁磿�和�?結(jié)合文章內(nèi)容來淺談“和”文化，從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來談，突顯我的“和”文化主題。