《慈母情深》教案（精選12篇）

《慈母情深》教案 篇1

　　學習目標：

　　教學戰略：本課是略讀課文，要放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　教學環節教師活動學生活動達成目標

　　一、導入揭題談話，導入在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？學生自由發表意見。激發學習興趣

　　二、點撥

　　自學課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　(一)、要有耐心。

　　(二)、要有恒心。抓住重點句，談感受;

　　就自身如何解決“攔路虎”發表見解;抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

《慈母情深》教案 篇2

　　【學情分析】

　　五年級的學生體會父母的愛有一定的內心體會，因此在教學方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進課文，理解、體會慈母的深情。

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重難點】

　　重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

　　難點：引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。

　　【評價設計】

　　（1）通過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文內容來評價學生自主學習的能力。

　　可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，為探究活動做好鋪墊。

　　（2）通過質疑、小組交流、自主匯報、教師點撥等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。

　　（3）利用多媒體作為輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閱讀能力，讀寫結合，言意兼得，培養學生的閱讀能力及表達能力，提高教學效率。

　　【教學過程】

　　（一）通讀課文，整體感知。

　　1、揭示并板書課題：慈母情深。

　　2、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　　（二）品讀重點，以讀悟寫

　　1、抓人物的外貌、動作、語言、神態畫面，初步凸現慈母形象。

　　（1）默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親？

　　（2）你找到了哪處描寫母親的句子，

　　（3）我們一起走進這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學生答。

　　2、體會慈母情“深”

　　（一）我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：

　　出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　（1）自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。（極其瘦弱）

　　（2）知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環境下工作嗎？出示：“七八十臺縫紉機發出的躁聲震耳欲聾。”

　　①在語境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思？并讓生讀出震耳欲聾的感覺

　　②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？出示：

　　“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”

　　當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。

　　（二）品讀：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　1、自己讀讀，你看到了怎樣的'母親？（疲憊的母親）

　　2、誰能發現這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個句末）

　　3、改說：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。.。.。.，讓學生再讀，看看有什么感覺？

　　4、背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？

　　5、一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺？

　　5、是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

　　（三）品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。.。.。.

　　1、四個立刻又，你又體會到了什么？（忙碌）

　　2、為什么要連用四個立刻？換幾個詞好嗎？難道僅僅寫出忙嗎？來，反復讀，有什么體會？

　　3、這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。

　　（四）這樣的情深還在這樣一個細節中。出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

　　1、讀讀，母親的情深在什么地方？（掏龜裂揉得皺皺）

　　①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。

　　母親用龜裂的手指曾經還為我們做些什么？

　　②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的？

　　2、母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的？指名讀。

　　3、我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鐘了。

　　我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。

　　母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0。15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。

　　（1）母親掏出來的是什么？

　　（2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望）

　　一個掏字，那就是——“慈母情深”。

　　教師小結：

　　不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話！

《慈母情深》教案 篇3

　　教學目標

　　1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點

　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學難點

　　讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　預習課文，自學生字詞

　　教學過程

　　一、朗誦詩歌導入

　　同學們看到“慈母”這個詞，就會想起一首詩：慈母手中線……是啊!上節課，我們剛感受父愛如山，今天我們又將走近一位慈祥的母親，感受她與兒子的：慈母情深。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、以自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，讀熟課文。

　　2、說說課文講了一件什么事。(一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。

　　三、再讀課文，品味語句，感受情深

　　1、默讀課文：

　　根據提示要求邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良的。

　　2、小組內交流自己的讀書體會。

　　3、讀一讀你找到的撥動你心弦的句子和段落，說說自己的感受和體會。

　　(通過指導學生有感情朗讀有關語句，進行自主學習，感悟情深)

　　如：⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的母親

　　⑵　“有事快說，別耽誤媽干活!”

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親

　　⑶　“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧窮的母親

　　⑷　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的!”

　　那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。——通情達理的母親。

　　小結：文中通過描寫母親外貌、語言、動作的語句，我們感受到母親的慈祥與善良，感受到慈母情深。(板書：慈祥、善良)

　　2、感悟文中描寫我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　如：(1)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親```````”

　　(2)　那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

　　(3)“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　(4)“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　　(5)我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

　　(指導學生反復朗讀，感受深情)板書：感激、崇敬、熱愛

　　四、有感情朗讀

　　鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

　　五、拓展延伸

　　自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

　　總結：母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　六、布置作業

　　1、小練筆：寫一寫自己親身經歷母愛的故事。

　　2、課外閱讀頌揚母愛的文章。

　　板書設計

　　慈母情深

　　母親：慈祥、善良

　　兒子：感激、崇敬、熱愛

《慈母情深》教案 篇4

　　［設計理念］

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　［教學目標］

　　1.認識生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

　　［教學重難點］通過描寫母親外貌、語言、動作的語句和“令我鼻子一酸”的重點語段，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

　　［教學過程］

　　一、誦讀詩句，擦亮“深”這個題眼

　　1.課件出示：

　　她是我們的守望人，

　　冬天在窗邊，

　　夏天在門旁，

　　她會為我們的晚歸而焦慮不安。

　　她從不會忘記，

　　在我們身上傾注全部的愛，

　　因此，我確信，

　　無論我們在哪里，

　　身上都系著她的牽掛。

　　師:深情地問：她是誰？她就是-------母親，

　　師:對，她就是世界上最愛你的人。母親的愛，純純若水，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深。

　　2、師：請大家看黑板，我們一起讀題目。

　　師：孩子們，你們一定已經發現，在這個“深”字底下，有一個大大的著重號，為什么?

　　師：看著課題，面面對這個“深”字，你難道就沒有什么問題要問問大家嗎?　　　                            

　　師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許?有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。

　　二、品嘗“鼻子一酸”的味道

　　1、師：好，請大家帶著這些問題，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀完后，再看大屏幕來做一道課堂練習。(大屏幕呈現以下內容：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲_____。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用_____的手將錢塞給我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____著錢跑了出去。)

　　師：請大家把筆放下，誰來說說自己的答案。大屏幕呈現以下內容：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。)

　　師：抓緊時間，自己對照。

　　2、師：不錯!誰來讀一讀這段文字? （強調龜裂字音）

　　師：孩子們，你們看見過龜裂的手嗎?

　　師：在咱們剛才默寫的新詞中，有一個字寫起來特別煩，誰注意到了?是哪個字?　　 　　  

　　師：對，就是這個“攥”字。我數過了，整整23畫。這么多筆畫的字，在常用字里面可以說是寥寥無幾啊!來，伸出你的右手，張開你的左手，在手掌心上把這個“攥”字再清清楚楚地寫一遍，一共23畫。

　　師：很好!來我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿。

　　3、師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺?

　　師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對呀!母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責怪的話都沒有，按理，我應該感到—— （高興、滿足、幸福。）

　　師：沒錯!但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受，只有——(大屏幕凸現：鼻子一酸。)  (齊讀)鼻子一酸。

　　師：再讀，讀出那種想哭的感覺。

　　師：為什么?(稍頓)為什么“我”會鼻子一酸?(稍頓)請大家打開課文，細細地默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現、哪些細節令“我”鼻子一酸?請在這些地方，用波浪線恭恭敬敬地畫下來。

　　三、拉開“震耳欲聾”的張力

　　師：孩子們，母親的哪些表現、哪些細節令“我”鼻子一酸?(稍頓)請畫出有關語句的同學舉手示意。

　　1、 七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

　　師：(大屏幕呈現這個句子，以下簡稱“句一”。)你為什么會特別留意這個看起來極不顯眼的句子?

　　師：你們是怎么理解“震耳欲聾”的?

　　師：耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲啊!我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺來。

　　2、 師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應是什么?

　　師：你們愿意呆在這樣的地方嗎?

　　師：你們不愿意，可以轉身就走。可是，母親呢?“我”的母親呢?她能走嗎?她能離開這個鬼地方嗎?她只能呆在這樣的環境里。讀!

　　師：這噪聲。這震耳欲聾的噪聲，停止過嗎? 消失過嗎?

　　師：孩子們，我們完全可以想象得出，昨天的母親，明天的母親將在怎樣的環境下工作—— (齊讀“句一”。)

　　師：夏日炎炎，寒風凜冽的母親照樣在怎樣的環境下工作——  (齊讀“句一”。)

　　師：你仿佛看到了一個怎樣的母親在震耳欲聾的環境下工作？

　　【板書：辛勞】

　　3、 師：是呀，日復一日，年復一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，辛勞的母親只能在這樣的環境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當你親眼看到母親在這樣的環境里掙錢。當你親身體驗到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，你的心頭涌起的是什么滋味兒?

　　師：是的，這種種滋味兒攪在一起，“我”的鼻子怎能不為之一酸啊! 所以，為了表達“慈母情深”(邊說邊在課題下畫波浪線)，這個句子能少嗎?

　　師：學語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內容。如果你能經常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭，更進一步！

　　四、一唱三嘆“我的母親”

　　師：我們繼續交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

　　1、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　師：為什么發現母親的這副神情，“我”會鼻子一酸呢?

　　師：孩子們，看看這一段是對母親的什么描寫？（外貌）學生在書上做標記。

　　2、師：這幾個句子寫得非常特別，誰發現了?

　　師：“我的母親”一共出現了三次，一模一樣。再來讀一讀，感受感受。

　　師：特別，寫得太特別了!按照常理，“我的母親”出現一次就足夠了，而且，完全應該放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈現：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……)

　　師：孩子們。這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達，什么發生了變化呢?請大家自由朗讀這兩個句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。

　　3、 師：孩子們，在作者的心中，母親的背應該是怎樣的 ？眼睛應該是怎樣的？           

　　師：可如今怎樣呢？

　　師：是呀，母親的背不再堅挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。孩子們，你們看到了一個怎樣的母親？[板書：瘦弱]

　　師：孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親外貌神情的這段文字。怎么讀呢?我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。　　

　　師：(語勢下挫、語速放緩)“我的母親。”一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍。三次“我的母親”由你們來讀，注意語調和語速的變化。

　　4 、師：生活的重擔、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，請問，你的心里又是一番什么滋味兒?

　　師：是的，此時此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊?懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。

　　師：孩子們，為了充分地表達“慈母情深”，這個外貌描寫的句子能少嗎? 用波浪線畫起來。

　　五、與“立刻”的語言節律諧振

　　師：令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發現嗎?(稍頓)比如，描寫母親干活的動作的。

　　1、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　師：(大屏幕呈現這個句子，以下簡稱“句三”。)你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關系嗎?

　　師：孩子們，這一語段是對母親什么的描寫？（生批注動作描寫），找出動詞？（學生畫出）哪個詞語將這些動詞很好的表現出來？（立刻）。

　　師：誰來讀一讀動作描寫的語段，讀出“立刻”的感覺。

　　師：孩子們，從這里，我們看到了一個怎樣的母親在工作著？（辛勞）

　　2、師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養家糊口如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味?

　　師：把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子?

　　師：母親陷入了忙碌。此時此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。

　　師：所以，孩子們，為了表達“慈母情深”(邊說邊在剛才的波浪線下面再畫波浪線)，這個鏡頭能少嗎? （不能）。用波浪線畫起來

　　六、攥緊“塞”的溫度

　　1、師：孩子們，“我”第一次發現了母親是在這樣惡劣的環境下工作，第一次發現母親原來已經變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發現母親干活是這樣拼命、這樣勞累，你們說，母親掙錢容易嗎? （不容易）

　　師：你知道母親這樣拼死拼活地干，一個月能掙多少錢嗎?(稍頓)27塊錢!注意啊，不是270塊，更不是2700塊，而是27塊錢!在這里，你又認識了一位怎樣的母親？[板書：貧窮]

　　師：母親一個月賺27元，那么，一天呢，一天掙多少錢?（9毛錢）

　　師：沒錯，只有9毛錢。而我呢，開口向母親要了多少錢? （一元五角）

　　師：一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊!如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么此刻，你目睹了母親的工作環境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，你還想要母親的血汗錢嗎?

　　師：心酸啊，心疼啊，要不出口啊!可是，母親呢?當兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的? （我挺高興他愛看書的! ）

　　師：母親絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的。

　　師：(大屏幕呈現此句，以下簡稱“句四”。)

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

　　師：這一段是對母親的什么描寫？（生批注語言描寫）  　

　　2、 師：這句話中有一個動詞——（塞）。

　　師：把“塞”圈出來。請問，這是怎樣地“塞”呀?

　　師：我的母親為了給我買書，毫不猶豫地給了我一元五角，你們覺得母親怎么樣?[板書：通情達理]是呀，雖然母親貧窮、瘦弱、辛勞，但她卻是一個通情達理的母親！

　　師：此刻，作為讀者，我們不由得對梁曉聲的母親產生一種敬佩之情！請大家再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎?

　　（是無私的母愛是望子成龍的希望是慈母情深）

　　師：那這個句子要不要畫起來？孩子們，我們已經讀懂了《慈母情深》的四個重要鏡頭。也找到了令我們“鼻子一酸”的四個重要語段。

　　七、由“我的母親”到“天下母親”

　　1、 師：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉。我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊!孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內心獨白。無論你寫什么，請千萬記住，“媽媽”這個詞語至少出現三次。

　　(學生交流自己寫的話語)

　　師：孩子們，慈母的情，滋潤著我們的心田，震撼著我們的靈魂，在無言的教誨中，我們共同長大了。這一切，因為什么?因為這春風化雨般的四個字。 生齊讀課題。

　　2、師：慈母情深深幾許?慈母情深深似海啊!孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情懷》，感動著梁曉聲的慈母深情，你會很自然地想到哪個人?

　　師：是呀，我們的媽媽是天底下最偉大的人！最無私的人!孩子們，讓我們懷著這份崇敬，來看大屏幕{出示幾幅母子圖}

　　師;真實的畫面讓我們感動，兒子永遠是母親的心肝！孩子們，此刻我想你們肯定有許多話想對你們的母親說，那就讓我們通過這段文字將偉大的愛大聲表達出來：【大屏幕出示】

　　師：（音樂響起）孩子們，感謝母親給予我們的一切！誰言寸草心，報得三春暉！來，讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸，為我們的母親，更為普天之下所有平凡而高貴的母親，深深地鞠上一躬！

　　【板書設計】：

　　貧窮

　　辛勞       慈母情深    買書

　　瘦弱

　　通情達理  

《慈母情深》教案 篇5

　　《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文

　　其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情

　　二、教學目標

　　1.認識“陷、碌、攥”3個生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　2.了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現人物的方法

　　3.理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉

　　本文教學重點和難點是引導學生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情

　　三、教學設計

　　本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，為營造樸素、扎實的語文教學課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標，根據本課的重點、難點安排教學內容，主要從以下五個環節設計

　　第一環節，復習舊課，導入新課。

　　簡短談話，拉近與學生的距離，引發學生的閱讀期待。

　　第二環節：檢查預習，整體感知

　　五年級的學生應該達到一定的預習能力，檢測詞語是對學生識記詞語和理解的一種基礎檢測手段，概括課文主要內容也是培養學生的概括課文的能力和口語表達的訓練手段。

　　學生們對詞語的理解很到位，對“龜裂”學生理解得不夠到位，老師給予補充學生能夠及時獲得信息。課文內容概括得一個比一個好。

　　第三環節：自學課文，體會情深

　　因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環節我大膽放手，讓學生自主學習慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學生動筆劃出感觸最深的語句，讀讀并談談自己的體會通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現慈母情深的？”體會母情對“我”深深的愛，和“我”對母親的感激、熱愛、敬仰

　　《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環境的惡劣，環境描寫襯托了母親工作的勞苦對這個詞語的理解，有助于學生對課文內容的理解且這是個成語，成語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力所以，教學中我緊緊抓住這句話反復讓學生朗讀琢磨體味及至達到背誦，這也是訓練語言的一種方法

　　其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個鏡頭，這是作者情感發展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學生自己找出來品讀的

　　鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

　　鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的'口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”

　　鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏

　　作家用質樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學生學習語言的好材料教學中我就是這樣讓學生通過仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的

　　第四環節：感情朗讀，升華情感

　　1.引入作者家境的介紹，讓學生更好地理解文本

　　2.與實際生活相聯系。：學了課文后，我們的母親也同樣給予了我們許多關愛，但我們沒有用心去感受，講一講你體會到的母愛。這個環節的設計目的在于讓學生在說中深化，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情，使學生自主地獲取知識，成為真正的學習主人

　　第五環節：拓展延伸，升華情感

　　讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》

　　這個環節設計，意在讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛

　　第六環節：課堂小結，布置作業

　　通過本文的學習，一定會有相當一部分學生對梁曉聲的作品產生興趣所以，此時，我引導他們去閱讀與本文內容相關的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現新課程的“大語文觀”

　　四、教學方法

　　整堂課，以“情”為經，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學中我放手讓學生找句子，談體會，本著“簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學觀，讓學生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學生的言語能力和人文素養，實現語文工具性與人文性的完美統一。

　　五、說板書設計

　　慈母情深

　　瘦弱

　　貧苦

　　辛勞

　　通情達理

　　這個板書設計是文章中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果

　　六、教后反思

　　本課教后我有很多感受我認為自己是上了一堂原汁原味的原生態的課，整個教學設計我認為還是很符合新課改的教學理念的自己認為做得較好的地方：

　　1.教學目標基本上達成了

　　2.盡管這節課我覺得時間緊了些，內容多，但教學效果還是好的

　　3.課堂上我能根據學情靈活調節教學內容，不是在走教案也不是被學生牽著走，能關注學生的學情，調控到課文的重難點上來

　　4.對學生能力的培養、訓練學生的語言，也是我這節課和平時教學中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓練，重點語句的朗讀背誦都是在訓練學生的語言；

　　5.引領學生走出文本，走出教材，閱讀課外相關文章，都體現了一種大閱讀觀

　　6.板書設計體現了靈動性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海

　　上述設計只是我的一些預設預設與現實總是有差距的，比如最后我覺得時間不夠了，我就把另一閱讀材料語言訓練和看課外書當作作業布置了。

《慈母情深》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、認識陷、碌、攥三個生字，讀準龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。

　　2、能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會慈母情懷，并有感情朗讀課文。

　　3、學習文中反復、倒置兩種表現手法。

　　1、 談話導入，

　　2、 揭題

　　同學們，這本蘇聯小說《青年近衛軍》曾經在六、七十年代風靡我國。在當時，這本小說的價格是一元五角錢。在那個年代，人們的生活極其貧困，一元五角錢在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學的這篇課文就是以這本小說為線索展開的。一起讀課題——《慈母情深》。

　　二、預習檢測，整體感知。

　　1、昨天我們已經預習了課文，現在請同學們憑著預習的記憶用課文中出現的詞語來把這段話填完整。來試著說一說。（屏幕出示填空）

　　我一直想買《青年近衛軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書時，母親用（ 龜裂）的手將錢塞給我，我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

　　生自己試著說

　　指名填空

　　詞語指導：龜裂 攥

　　2、齊讀主要內容，質疑：讀著讀著，讀出什么問題來了？

　　三、細品慈母情懷

　　1、羅列問題，引發思考，初讀批注

　　打開課文默讀，劃出課文中描寫母親動作、語言、外貌的語句，體會這是一位怎樣的母親，做好批注。

　　出示：這是一位（ ）的母親。

　　生自由讀課文

　　2、這是一位怎樣的母親？

　　讀句子，感受

　　（1） 瘦弱的母親

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”

　　板書:瘦弱

　　當你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時候，你心里是什么滋味？

　　指導讀

　　還找到了那些句子？

　　（2） 貧苦的母親

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　抓住“皺皺的”“龜裂”體會母親的貧窮辛苦。

　　結合《母親》片段感受貧苦的母親。

　　（3）忙碌辛勞的母親

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　抓住“立刻”學習反復這種寫作手法，并感受其表達效果。

　　像這樣的寫法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來。

　　出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。一雙……我的母親

　　通過引導學生發現三個“我的母親”，學習倒裝句。

　　對比讀兩個不同的句式，感受倒裝句的表達效果。

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……

　　我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　讀出了什么？（由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內心情感）

　　小結：這就是這種反復、倒置兩種特殊表達方式起到的特殊效果，不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內心，我們要好好學學！把心疼、難受、驚訝放進去讀一讀。（齊讀）

　　（ 加入資料：母親片段） （指名讀

　　師：母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦，而對與我，向她要錢買書時，母親又是怎么做，怎么說的呢？（指名讀）

　　4、通情達理的母親

　　出示句子

　　“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的。”

　　抓住“塞”，感悟母親的通情達理。

　　四、解決質疑，進行練筆

　　這就是母親啊，這就是——慈母情深啊！怪不得，當母親把毛票塞在我手里的時候，我——鼻子一酸，攥著錢跑了出去……路上，我想了些什么呢？

　　* 出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　* 小練筆：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。提示：路上，我想到了什么？為什么給我母親買一聽水果罐頭，最好用上剛才學過的方法、句式。

　　指名反饋書寫內容。

　　五、總結

　　師總結：同學們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語言平實樸素，卻讓我們深深感受到了無私、偉大的慈母情懷“誰言寸草心，報得三春暉。”對母親的恩情，我們惟有以愛和孝敬來回報。

《慈母情深》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“陷、碌、攥”3個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　教學重點：

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發熱愛母親的思想感情。

　　教學難點：

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　第一課時

　　一、回顧導入，揭示課題

　　1、讀話導入

　　同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動，感受到了愛是偉大、無私的，那么，母愛又是怎樣的？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查學生預習生字詞的情況。

　　2、讓學生自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會感情

　　1、感情慈母對孩子深沉的愛

　　（1）根據“提示”，自學課文

　　畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位什么樣的母親。

　　（2）小組交流

　　（3）全班交流

　　①瘦弱的母親

　　②貧苦的母親

　　③辛勞的母親

　　④善良，關愛孩子的母親

　　小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到了這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

　　2、體會“我”對母親的感激，崇敬與熱愛之情

　　（讓學生找出“我”深愛感動的語句）

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1、讓學生選擇感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌反對母親的熱愛和感激。

　　2、指名有感情朗讀，教師相機指導

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1、聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

　　2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。

　　3、用幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

　　六、課堂小結

　　讓學生談本節課的收獲

　　板書設計：

　　18、慈母情深

　　外貌瘦弱龜裂

　　語言愛希望

　　動作揉

《慈母情深》教案 篇8

　　［學習目標］

　　1.認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

　　［學習重點］

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

　　［課前準備］

　　VCD《燭光里的媽媽》。

　　［課時安排］

　　一課時。

　　［學習過程］

　　一、回顧導入，揭示課題

　　1.談話導入。

　　同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.提出要求，學生自學。

　　（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　　（2）思考：課文主要講了一件什么事？

　　2.同桌相互讀課文，相互正音。

　　3.匯報自學情況。

　　（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

　　（2）交流：課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會感情

　　（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。

　　1.根據“提示”要求，自學課文。

　　畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。

　　鼓勵學生發表自己的見解，教師只作適當點撥。

　　如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”可以體會出來。

　　這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”可以看出來。

　　這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

　　這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。

　　再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

　　小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

　　（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1.選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。

　　2.指名有感情朗讀，教師相機指導。

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1.聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

　　2.自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

　　3.寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

　　六、精要總結，歌曲結束

　　1.教師總結。

　　通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　2.課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。

　　七、作業超市，注重積累

　　1.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.搜集頌揚母愛的名句或詩歌。

　　3.課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）。

　　板書設計:

　　18*慈母情深

　　瘦弱的脊背

　　疲憊的眼神 塞在 大聲說

　　龜裂的手指

　　貧寒.辛苦 毅然讓我買書

　　感激愛.表達愛

《慈母情深》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、理解和積累本課“失魂落魄”、“震耳欲聾”等詞語。2、能在理解人物個性的基礎上流暢、有感情地朗讀課文。3、能根據課后學習小建議的提示獨立讀懂課文，感受慈母情深，親情無價。4、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。教學重點和難點：1、有感情地朗讀課文，理解文章字里行間書法的母子間深厚的感情。2、體會文章的語言特色以及作者抓住具體事例表現母愛的寫法。教學準備：學生課前預習課文，課件，搜集有關的資料教學時間：一課時 教學過程：

　　由古詩導入課文，切合主題，為學生走進文本打下情感鋪墊。     初步感知課文內容，感受作者母親的形象。 這是課文的“主線”，5年級學生已經有了一定的自讀自悟能力，從課題入手，抓住這條主線，創造自主學習的空間，放手讓學生自由充分地閱讀，在與文本、與老師、與同學的對話的過程中，感受母親對子女最深情的哺育，深刻體會慈母情深。     這四大塊內容根據學生的交流隨機出示。 “我”的情感變化是課文的“副線”，但更突出了慈母情深以及“我”對母親由衷的愛戴。 在對文本充分感悟的基礎上創造性地表達，是對文本的拓展。這個環節，通過創設特定的情境，讓學生直抒胸臆，讓學生對母愛有更深刻的體驗。 一、         導入課文 1、師：同學們，還記得唐朝詩人孟郊的《游子吟》嗎？ （師生共同朗誦） 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。 詩歌贊頌的是什么？（母愛） “世上只有媽媽好”，歷來文人墨客都喜歡用詩歌吟詠贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事吧。 2、作者簡介：多媒體   二、初讀課文，把課文讀通。 1、師：當你要買書的時候，媽媽會怎么樣做？      但當作者提出要買一本一元五角錢的《青年近衛軍》的時候，他卻受到了媽媽同事的責備。課文中找一找她是怎么責備的？ 出示： “旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身喊：'大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！……'又對我喊：'你看你媽是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？'” 2、師：那么，媽媽的這個同事為什么會這么責備我呢？媽媽又是怎樣工作的？   三、再讀課文，感悟慈母情深。 課堂交流：（從以下四方面把握母親對子女的深厚情感） 1、慈母瘦小蒼老的形象： “一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。” “那一天我第一次發現，我的母親原來是那么瘦小！那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時年輕過。” 你看到了一位怎樣的母親？ 從中感受到了什么？ 生交流。 感情朗讀。   2、慈母肩負的生活壓力： “那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。” 母親承受著怎樣的生活壓力？她又在怎樣的掙錢？ 生交流。 感情朗讀。   3、慈母艱辛忙碌的工作： 工作環境惡劣： “七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”“周圍的幾只燈泡烤著我的臉。” 工作忙碌緊張： “背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”連用四個“我的母親”包含“我”怎樣的思想感情？ “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個“立刻”中你能體會出什么？ 生交流。 感情朗讀。 過渡： 一個極其瘦小的母親，一個不曾年輕過的母親，一個為家庭忙碌操勞的母親，一個為生活重擔壓迫的母親，在孩子渴望有一本長篇小說時，當別人都表示無法理解時，又是怎樣表現的呢？   4、慈母對孩子的無私付出： 出示句子：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：'我挺高興他愛看書的！'”“我”向母親要錢買書，給本已艱難維持家庭生計的母親增加了額外的負擔，為什么母親會“挺高興”？ 生交流。 感情朗讀。   四、細讀課文，捕捉“我”的情感變化 研讀專題：面對母親最無私最深情的哺育，“我”在向母親討錢買書的過程中經歷了怎樣的情感變化呢？從哪些詞句中可以看出？ （夢寐以求    不想說出    后悔說出    羞愧難當    尋求彌補） 重點指導學生抓下面的關鍵詞句理解“我”的情感變化，并有感情地朗讀。   “我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。” “失魂落魄”什么意思？我為什么會為一本書失魂落魄？可以看出什么？ “我本已不想說出'要錢'兩字，可是竟說出來了！”從“竟”字你體會到了什么？ “那一天我第一次覺得我長大了，應該是一個大人了。并因自己15歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自容。”“才意識到”表達了“我”對母親怎樣的感情？ “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天我用那一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭。” 想象：“我”當時是怎樣想的？ “我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是母親。”你是怎么理解這句話的？ 生交流。 感情朗讀。   五、總結課文，直抒胸臆 1、“我”終于擁有了第一本長篇小說——《青年近衛軍》。這本《青年近衛軍》，凝聚著母親多么慈愛，蘊含著我多少童年的記憶，為“我”走上文學創作之路打開了一扇窗。學到這兒，使我想到了一首歌《燭光里的媽媽》，你們會唱幾句嗎？ 2、媽媽的愛是奉獻，是期待，是無私，是一種使每一個兒女感到最溫馨、最幸福、最久遠、最深切的情感。媽媽的愛藏在了這本《青年近衛軍》里。請你也從日常生活中找出母親令人可敬的生活事例，以“我眼中的母親”為題寫一篇練筆。  附板書：11 慈母情深瘦小蒼老的形象肩負的生活壓力工作環境惡劣艱辛忙碌的工作工作忙碌緊張對孩子的無私付出

《慈母情深》教案 篇10

　　【教材分析】

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。

　　【學情分析】

　　五年級的學生體會父母的愛有一定的內心體會，因此在教學方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進課文，理解、體會慈母的深情。

　　【教學目標】

　　1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重難點】

　　重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

　　難點：引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。

　　【評價設計】

　　(1)通過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文內容來評價學生自主學習的能力。

　　可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，為探究活動做好鋪墊。

　　(2)通過質疑、小組交流、自主匯報、教師點撥等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。

　　(3)利用多媒體作為輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閱讀能力，讀寫結合，言意兼得，培養學生的閱讀能力及表達能力，提高教學效率。

　　【教學過程】

　　(一)通讀課文，整體感知。

　　1.揭示并板書課題：慈母情深。

　　2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　　(二)品讀重點，以讀悟寫

　　1.抓人物的外貌、動作、語言、神態畫面，初步凸現慈母形象。

　　(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親?

　　(2)你找到了哪處描寫母親的句子，

　　(3)我們一起走進這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學生答。

　　2.體會慈母情“深”

　　(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：

　　出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)

　　(2)知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機發出的躁聲震耳欲聾。”

　　①在語境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺

　　②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示：

　　“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”

　　當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。

　　(二)品讀：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)

　　2.誰能發現這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個句末)

　　3.改說：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------，讓學生再讀，看看有什么感覺?

　　4.背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?

　　5.一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺?

　　6.是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

　　(三)品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------

　　1.四個立刻又，你又體會到了什么?(忙碌)

　　2.為什么要連用四個立刻?換幾個詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來，反復讀，有什么體會?

　　3.這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。

　　(四)這樣的情深還在這樣一個細節中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

　　1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)

　　①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。

　　母親用龜裂的手指曾經還為我們做些什么?

　　②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的?

　　2.母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的?指名讀。

　　3.我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鐘了。

　　我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。

　　母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。

　　(1)母親掏出來的是什么?

　　(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望)

　　一個掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結。

　　(三)讀寫遷移，以寫促讀

　　1.總結課文的寫法。

　　回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的?

　　(通過對母親外貌、動作、語言描寫來表現的。)

　　3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話!

　　(四)課外拓展，形成能力

　　1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

　　2.拓展表達。在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心里話;或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

《慈母情深》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。

　　2、體會文中反復出現的詞語的表達效果。

　　3、能聯系生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。

　　教學過程：

　　教學重點：

　　1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。

　　2、體會文中反復出現的詞語的表達效果。

　　教學難點：

　　1、能聯系生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學準備：

　　課件

　　一、課文內容回顧。

　　這節課我們繼續學習《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。

　　從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

　　二、默讀課文，梳理“場景”。

　　1、請同學們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節描寫讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注。

　　師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）

　　（一）、品讀“初到廠房”。

　　1、引導學生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？

　　（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發現不了我的母親。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）

　　師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。

　　做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。

　　蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。

　　出現頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）反復強調“七八十”目的是什么？（七八十反復出現，強調了廠房惡劣的工作環境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）

　　師：總結方法：我們可以通過聯系生活實際，聯系上下文，邊讀邊想象，抓關鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節描寫流露出來的慈母情深。

　　（二）、小組合作，體會其他場景和細節描寫。

　　1、學習任務（課件出示）：小組選擇一個場景學習，想想“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？

　　2、全班交流，教師適時引導點撥。

　　(1）、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）。

　　（我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）

　　師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉過身來了？（我的母親轉過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）

　　師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什么區別？（原句更能突出母親動作的細節描寫）

　　師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機針尖處，每天都要連續工作十幾個小時甚至二十幾個小時。

　　師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？

　　師：轉過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？

　　師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）

　　師：此時此刻，我第一次真真切切地發現，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！

　　師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）

　　（2）、“向母親要錢”的場景。（20-29自然段）。

　　我第一次發現母親原來已經變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？

　　分角色朗讀對話。

　　（課件出示：母親大聲問；“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　師：你讀出了什么？或者聽出了什么？

　　師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話。

　　（3）、“母親塞錢給我”的'場景。（31-34自然段）。

　　這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）（這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？）

　　（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節奏）帶著這種排比語式和節奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

　　師小結：深深的慈母情就體現在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責任已經遠遠超過了我對書的渴望。）

　　作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。

　　三、學習課文結尾部分。

　　小組討論：怎樣理解“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親”這句話的意思？

　　四、聯系生活實際，進行小練筆。

　　1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經歷嗎？試著寫一寫。

　　2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結束本課。

　　五、板書設計

　　慈母情深

　　“我”到廠房找母親要錢母親

　　塞錢

《慈母情深》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、龜裂、竟然”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【設計理念】

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。根據本文的特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，想象寫話，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　播放歌曲，聽出來了嗎，這是什么歌？怎么聽出來的。

　　今天，我們就來學習一篇關于母愛的文章。

　　二、檢查預習

　　出示詞語：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。

　　理解“失魂落魄”。

　　三、學習課文1～4自然段，感受家窮

　　讀讀課文1～4自然段，說說“我”為什么事而失魂落魄？

　　重點學習句子：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

　　四、學習5～29自然段，感受母愛

　　1、自由讀5～29自然段，引導學生從以下方面體會“慈母情深”：

　　⑴　慈悲母瘦小蒼老的形象。

　　⑵　慈母肩負的生活壓力。

　　⑶　慈母艱辛忙碌的工作。

　　⑷　慈母偉大無私的付出。

　　2、學習“竟然”感受母愛：

　　“竟然”是什么意思。透過“竟然”你感受到什么？

　　尋找文中的意外之事。

　　寫話說話感受母愛：

　　⑴　我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：

　　于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

　　⑵　那天，母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了買《青年近衛軍》的錢，深情地對我說：……。

　　3、交流。

　　五、結課激情，升華情感

　　介紹我的成就，抒發情感：

　　是啊，母親把孩子生下來只有一個目標──要盡自己的能力愛護孩子，讓他有出息，過上自己覺得最幸福的生活。這一切的恩情我們怎能忘卻呢？我知道此時此刻，你們正想著自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！