《慈母情深》教案(通用12篇)
《慈母情深》教案 篇1
單元教學(xué)目標(biāo)
字詞句:
1、認(rèn)識30個生字讀準(zhǔn)1個多音字,會寫28個字,會寫“連續(xù)、廣播”等40個詞語。
2、背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。
閱讀:
1、默讀課文,能通過文章描寫的場景、細(xì)節(jié),體會其中蘊(yùn)含的情感,感受父母和子女之間的愛。
2、理解題目和句子的含義,體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
3、了解巴德父母對同一首詩的不同評價的原,能聯(lián)系生活實(shí)際,說出對兩種表達(dá)愛的方式的看法。
4、通過交流,總結(jié)“體會作者表達(dá)的感情”的方法。
5、能聯(lián)系課文,體會不同結(jié)尾的特點(diǎn)。
6、想象畫面,能體會場景描寫在課文中的作用。
口頭表達(dá):
1、能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。
2、能尊重別人的觀點(diǎn),對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。
書面表達(dá):
1、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
2、能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。
3、給父母,或朋友,或其他為社會作出貢獻(xiàn)的人寫一封信,能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。
教材分析
《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說《母親》,題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學(xué)時代的事。作者在為一元五角的書去找母親,最后得到了這本書。字里行間體現(xiàn)出母親對兒子的愛,表達(dá)了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。
作者介紹:梁曉聲:原名梁紹生,當(dāng)代著名作家,1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優(yōu)秀短篇小說獎,中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎,《母親》獲得了《中篇小說選刊》優(yōu)秀中篇獎。
梁曉聲幼年家境貧寒,19歲時插隊北大荒,先后當(dāng)過農(nóng)工、小學(xué)教師、報導(dǎo)員,經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛,思維獨(dú)特,文筆跌宕,情感真摯,展現(xiàn)了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象,感染并教育著讀者,其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“魄、抑”等10個生字,讀準(zhǔn)多音字“龜”,會寫“辭、抑”等15個字,會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。
2、默讀課文,想象描寫的場景、細(xì)節(jié),體會“慈母情深”。
3、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、默讀課文,想象描寫的場景、細(xì)節(jié),體會“慈母情深”。
2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱:完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件;了解20世紀(jì)60年代的時代背景,知道那時一元錢能買什么;認(rèn)識文中提到的“收音機(jī)、棉膠鞋幫、縫紉機(jī)、毛票”等物品;搜集梁曉聲的有關(guān)資料。
教學(xué)課時
2課時。
第1課時
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識“魄、抑”等10個生字,讀準(zhǔn)多音字“龜”,會寫“辭、抑”等15個字,會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。
2、默讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
板塊一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)入新課。
(1)(課件出示第六單元導(dǎo)語頁的圖片)引導(dǎo):同學(xué)們,看到這幅圖,你想到了哪些詞語?
課件出示:舐犢情深;老牛舐犢;骨肉至親;情深似海;血濃于水。
(2)導(dǎo)入:今天我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí),本單元課文的主題是舐犢情深。
(課件出示單元導(dǎo)語)引讀:舐犢之情,流淌在血液里的愛和溫暖。(齊讀)
(課件出示閱讀要素)引讀:體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。(齊讀)
2、板書課題:慈母情深。(“深”字用紅色粉筆寫)
指名讀課題,齊讀課題。
3、描繪畫面。
(1)引導(dǎo):看到“慈母”兩個字,你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象?腦海里會浮現(xiàn)出哪些畫面呢?
預(yù)設(shè)一:我會想起孟郊的母親——“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”。
預(yù)設(shè)二:我會想起孟子的母親——“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼”。
(2)過渡:那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢?我們一起來走進(jìn)《慈母情深》這篇課文。
設(shè)計意圖:本課是本單元的第一篇課文,所以課前通過看導(dǎo)語頁,了解本單元的人文主題和語文要素,給學(xué)生一個總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié),先讀“慈母”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,再聯(lián)系生活,喚起學(xué)生的閱讀期待,層層推進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板塊二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,整體感知。
請同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不理解或讀不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注出來。想一想作者回憶了童年時代的一件什么事。
2、檢查預(yù)習(xí),疏通字詞。
(1)出示詞語。
課件出示:失魂落魄;辭退;頹敗;忙碌;耽誤;酷暑;噪聲;壓抑;震耳欲聾;脊背;衣兜;龜裂;權(quán)利;鼻子一酸。
①檢查認(rèn)讀情況,注意:“辭、噪”都是平舌音;“龜”是多音字,在本課中讀jūn,不讀ɡuī。
②易寫錯的字:“抑”右邊是“卬”,不要寫成“卯”;“酷、酸”左邊都是“酉”,不是“西”;“脊”上面不是“火”。
(2)指名分段朗讀課文,相機(jī)正音。
(3)出示填空,了解課文主要內(nèi)容。
課件出示:
起因:“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。
經(jīng)過:于是,“我”來到母親工作的地方,那里的噪聲震耳欲聾,“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢買書后,母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”,然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。
結(jié)果:“我”鼻子一酸,拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓,但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。
①指名讀文填空。
②隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語的理解。
預(yù)設(shè)一:理解“龜裂”,出示圖片。
預(yù)設(shè)二:了解《青年近衛(wèi)軍》,它是20世紀(jì)60年代時曾風(fēng)靡全國的小說,作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。
(4)師小結(jié):我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,整體把握課文的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課文后,你還有什么不懂的問題嗎?
預(yù)設(shè):為什么僅僅只是“一元多錢”,“我”卻認(rèn)為是“這么多錢”?為什么“我”想要那本書想得失魂落魄,卻不敢向母親要錢買呢?為什么母親會在那樣的環(huán)境下工作呢?
設(shè)計意圖:從本課學(xué)生易讀錯的字、易寫錯的字和多音字入手,檢查預(yù)習(xí)情況,再以填空題的形式檢測學(xué)生對本文主要內(nèi)容的掌握,巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,整體把握課文的主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人,引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑,既能發(fā)展學(xué)生的思維,也尊重學(xué)生的主體地位,順學(xué)而導(dǎo),使課堂的學(xué)習(xí)更有針對性,使學(xué)生對后面的內(nèi)容更感興趣。
板塊三、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1、回顧小結(jié),引發(fā)期待。
這節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時代背景,知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對書的渴望,作者走進(jìn)母親工作的地方,他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親?他又有著怎樣的心情?我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。
(1)讀寫詞語,互相交流識記生字詞的方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
設(shè)計意圖:幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受力。
第2課時
課時目標(biāo)
1、默讀課文,借助文字,想象場景,從細(xì)節(jié)中感受“慈母情深”。
2、通過朗讀和感悟,體會對比、反復(fù)的手法對塑造人物、表達(dá)情感的作用,并練習(xí)運(yùn)用。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)過程
板塊一、憶舊引新,揭示目標(biāo)
師:上一節(jié)課,我們初讀了《慈母情深》,了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄,滿懷著對書的渴望,“我”來到了母親工作的地方,找母親要錢。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。
設(shè)計意圖:通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容,憶舊引新,再次明確本單元的語文要素與本節(jié)課要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
板塊二、走進(jìn)場景,體會艱辛
1、走進(jìn)場景,了解母親工作的地方。
引導(dǎo):那是“我”第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方?
課件出示:空間非常低矮,低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因為光線陰暗,每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。
2、仔細(xì)讀這一段話,你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣?生自由讀,談體會。(小,吵,熱)
預(yù)設(shè):廠房不足二百平方米,與生活中的小型會議室、室內(nèi)籃球場相比,這么小的空間里擺放著七八十臺破縫紉機(jī),還有七八十個女人和堆積如山的貨物,我體會到廠房的狹小。
3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機(jī)轉(zhuǎn)動時發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。
師:靜靜地聆聽,這是什么聲音?同學(xué)們想象一下,如果將這個聲音放大七八十倍,在這樣的噪聲下你有什么感受?
師:什么樣的描寫讓你們有這樣的感受?聚焦這段文字,對于作者的寫法,你有什么發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次。
4、調(diào)動體驗,體會反復(fù)的寫法,指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo):狹小的空間,不能開窗,七八十只燈泡照射著,七八十個人身體散發(fā)的熱量,“我”體會到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里,你會覺得怎么樣?(難受,受不了,想逃離……)可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作,母親怎么受得了?你知道母親是怎么想的嗎?你體會到了什么?把你的體會讀出來。(辛苦,難挨……)
5、師小結(jié):這就是慈母的心,這就是慈母的情。女子本弱,為母則剛。這場景越壓抑,越悶熱,越嘈雜,就越能體現(xiàn)——“慈母情深”。
設(shè)計意圖:運(yùn)用多種方式體會課文內(nèi)容包含的情感,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣,又能調(diào)動多種情感體驗。這個部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際,深切感受廠房的狹小;播放音頻、視頻來直接沖擊感官,感受環(huán)境的嘈雜;調(diào)動生活體驗,感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動多種感官,讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容,體會母親工作環(huán)境的惡劣。
板塊三、走近母親,感受深情
1、關(guān)注細(xì)節(jié),體會心情。
課件出示:
我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
“媽——”
“媽——”
生默讀思考:
(1)從這里你讀出了什么?
預(yù)設(shè):再次讀出了空間的狹小,讀出了這里很昏暗,白天都要開著燈,從一個“烤”字中再次讀出了熱,從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……
(2)作者為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽——”?仔細(xì)體會一下。(在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里,人人都戴著口罩,“我”很難一下子就找到自己的母親,所以一開始喊“媽”不能完全確定那是母親,語氣中帶有疑惑。)
2、品讀細(xì)節(jié),感受形象。
師:“我”看到的母親是怎樣的?
課件出示:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……
(1)生反復(fù)輕聲讀課文,邊讀邊體會:你從中讀出了什么?
(2)師引導(dǎo)分析:
①背直起來了,你仿佛看到一個怎樣的背?(彎曲的背,僵硬的背,麻木的背……)想象一下:以前母親的背在“我”心里是怎樣的?(挺拔的,筆直的……)現(xiàn)在為什么這樣了?(讀“背直起來了,我的母親”)
②轉(zhuǎn)過身來了,你仿佛看到了怎樣的臉?(疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……)在“我”心里,母親的臉應(yīng)該是怎樣的?(紅潤的,光潔的,白皙的……)為什么會這樣?(讀“轉(zhuǎn)過身來了,我的母親”)
③母親的眼睛望著“我”,你仿佛看到了怎樣的眼睛?(疲憊的、無神的、布滿血絲的眼睛……)在“我”心里,母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的?(明亮的,有神的,清澈的……)為什么會是這樣呢?(讀“褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛”)
(3)對比閱讀。
課件出示:我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
比較體會:把課文中三個“我的母親”去掉前兩個,比較著讀一讀,說說有什么不同。你有什么體會?(感受到母親的辛苦,心疼母親,心里難受……)
(4)練習(xí)朗讀:帶著自己的情感再來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀,共同評議。
(5)分角色讀好“我”與母親的對話。(課件出示對話)
3、感受母愛的無私。
引導(dǎo):母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作,可聽說“我”是要錢買書,而且是一大筆錢,她是怎樣做的?又是怎么說的?
(1)出示課文片段。
課件出示:
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
母親卻已將錢塞在我手里了,大聲回答那個女人:“誰叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛看書的!”
①小聲讀片段,想一想:你從中讀出了什么?(讀出了母愛的偉大、無私,即使家境貧窮,母親也十分支持“我”看書。)
②關(guān)鍵詞理解:“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用?為什么要這樣寫?(“揉得皺皺的”說明錢攢了很久,而且母親工作忙碌沒空整理;“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛;從“塞”字看得出母親生怕“我”不要,硬塞給“我”。)
③體會情感:給了“我”錢買書后,母親更要起早貪黑地工作,更要節(jié)衣縮食地生活。此時,如果是你,你會說些什么?帶著感情再讀一遍課文。
(2)出示課文片段。
課件出示:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
①自由朗讀,說說在寫法上,你有什么發(fā)現(xiàn)。(用了四個“立刻”)
②換詞理解:“立刻”可以換成什么近義詞?(馬上,迅速)你覺得把其中三個“立刻”換成意思相近的詞行嗎?為什么?(不能換,四個“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動作的快,爭分奪秒。)
③提問思考:母親為什么要這樣拼命,這樣爭分奪秒?你體會到了什么?(貧苦,艱辛……)
④深情引導(dǎo):為了“我們”兄妹能吃飽飯,能上得起學(xué),母親就是這樣爭分奪秒地操勞著,日復(fù)一日,年復(fù)一年,在如此惡劣的環(huán)境里工作著,這哪里是工作呀,這分明是在拼命啊!孩子們,讓我們帶著對母親的敬佩,對母親的尊重,對母親的心疼,再來讀一讀。
⑤朗讀體會:應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感?(一個比一個讀得快些,一口氣讀完)自由練讀后,比賽朗讀。
設(shè)計意圖:抓住動詞來理解重點(diǎn)語句也是一種學(xué)習(xí)的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書,快速塞錢給“我”,生怕“我”不接受,從中能感受到她深深的母愛。母親給了錢后的一連串“立刻”,指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受母親動作的快速和爭分奪秒,再次加深對母親工作辛苦的感悟,讓學(xué)生深深體會到那種深切無私的愛。
板塊四、感恩母愛,感悟成長
1、回顧前文:看到母親如此艱辛,如此操勞,卻把要買書的錢不由分說地塞給了“我”,“我”是怎樣想、怎樣做的?
課件出示:
那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應(yīng)該是一個大人了。
我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
(1)讀中體會:讀一讀這兩個自然段,說一說作者此時心情是怎樣的。(難過,心疼……)
(2)想象體驗:“我”覺得自己是個大人了,應(yīng)該怎么做?(懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親)所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭,但是遭到了母親的數(shù)落,母親最后又給“我”湊足了買書的錢。
(3)理解句義:為什么說“我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親”?
預(yù)設(shè):因為這錢來得太不容易了,這是母親對“我”的期望和支持,“我”買書已經(jīng)不再單純是對讀書的渴望,更是對母親的感恩和責(zé)任。
引導(dǎo):就這樣,“我”有了第一本長篇小說……
2、那天,梁曉聲在文中結(jié)尾說——(出示課件)
3、出示作者簡介。
梁曉聲,生于1949年,1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說獎,中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國中篇小說獎。
4、出示相關(guān)資料。
課件出示:也就是從那一天起,我有了第一本長篇小說,也就在那一天以后,我再也沒有向母親要過一分零花錢,也就在那一年后,我有了幾十本長篇小說。這,都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。后來,我終于成了大作家。——選自梁曉聲的《母親》
5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》,將自己最受感動的地方記錄下來。
板塊五、升華情感,讀中學(xué)寫
1、拓展詩文,升華情感。(課件出示:可憐天下父母心)
(1)孟子回想起孟母當(dāng)初不惜三遷,為兒擇鄰處的事,鼻子一酸。
(2)孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”,這種“兒行千里母擔(dān)憂”的情令他鼻子一酸。
(3)張煒月第一次抱母親,發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕,這種一生任勞任怨的愛,令他鼻子一酸……
2、鏈接生活,讀后練寫。
課件出示:你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?運(yùn)用場景描寫、細(xì)節(jié)描寫,把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來吧!
設(shè)計意圖:讀中學(xué)寫,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,寫一寫自己的經(jīng)歷,既能使學(xué)生深入體會“慈母情深”,又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
這是一篇精讀課文,設(shè)計時,我緊扣單元重點(diǎn),注重引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和細(xì)節(jié)描寫,感受母愛的深沉與偉大。具體操作如下:
1、以讀促悟,尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語言的精妙,讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊(yùn)含的情感。如對描寫環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀,充分調(diào)動各種感官,感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫母親外貌、語言、神態(tài)、動作的句子,體會平凡母親的偉大,感受母愛的無私,從而激發(fā)對母親的熱愛、感激和崇敬之情。
2、在體會“慈母情深”時,我著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句討論、交流,體會母親掙錢的艱辛,從中感受母愛的無私與偉大。同時,作者由母親的愛而感到深深的責(zé)任,他對母親有心疼、有敬重、有感恩、有責(zé)任,由愛而懂得回饋,知道感恩,這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面,有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、資料的適時補(bǔ)充與穿插,對課文的理解和情感的體會上也有幫助,可以填補(bǔ)文字的空白,對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。
4、由學(xué)習(xí)到運(yùn)用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷,聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫一寫,這樣學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用,真正達(dá)到“教材只是個例子”的輻射作用。
《慈母情深》教案 篇2
設(shè)計理念
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本,以讀為本。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗,升華情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。
課前準(zhǔn)備
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、誦讀詩句,創(chuàng)設(shè)情境
1、課件出示詩句(設(shè)計意圖:以音樂烘托情感,創(chuàng)設(shè)情境。)
2、背景音樂中,老師深情誦讀(設(shè)計意圖:教師語言激情,點(diǎn)出主題,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。)
世界上有一種人
和你在一起的時候
總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺得很煩
卻也覺得很窩心
缺錢的時候
她總會說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你
邊教訓(xùn)
邊塞錢給你
這種人叫作——
過渡:這種人叫作母親!今天,就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題:慈母情深
二、自讀課文,整體感知
速讀課文。
1、出示詞語:失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落
讀準(zhǔn)詞語,并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。(設(shè)計意圖:略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力,這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞,又了解了文章的主要內(nèi)容,可謂是一舉兩得。)
2、用一個詞或一句話說說自己的感受。
(設(shè)計意圖:“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,讓學(xué)生憑語言的直覺感知,自由自在地讀出初步感受來,為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。)
三、細(xì)讀課文,鎖定形象
1、體會“失魂落魄”:哪些語句說明我想的“失魂落魄”?(設(shè)計意圖:感知買書愿望的強(qiáng)烈,為后文埋下伏筆。)
過渡:對于我們而言,買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對于當(dāng)年的作者來說,買這么一本書容易嗎?請你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事?
2、感知家貧(設(shè)計意圖:家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚,母親給錢時的偉大做了鋪墊。)
3、感知母親形象
過渡:我太想擁有這樣一本書了,于是我來到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環(huán)境,給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾!
⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。(設(shè)計意圖:結(jié)合自己的生活實(shí)際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會母親工作的艱辛。)
⑵根據(jù)“提示”要求,自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句,聯(lián)系上下文,說說這是一位___的母親。(設(shè)計意圖:抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛,讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語感,領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。)
⑶學(xué)生發(fā)表自己的見解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境,讀中體會感情。(設(shè)計意圖:大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗,升華情感。)如:
課件出示:
“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。” “背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過渡:面對如此瘦弱疲憊的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——
課件出示:
母親大聲問:“你來干什么?”
“我……”
“有事快說,別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
“要錢干什么?”
“買書……”
“多少錢?”
“一元五角……”
課件出示:(設(shè)計意圖:適時補(bǔ)充課外資料,進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
過渡:家境如此艱難,母親會給我錢嗎?
課件出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親
過渡:母親生病了,她舍不得買藥;母親衣服舊了,她舍不得換件新的;母親手指龜裂了,她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天,我要錢買書時——
課件出示:“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的!’” ——通情達(dá)理的母親
課件出示:(引讀)
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過渡:當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后,我才明白了這一元多錢不是普通的錢,它是──
于是,“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了?“我”攥著錢跑出去會做什么?(設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式,在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲,從而體會作者對母親的愛。)
四、課外延伸,升華情感(設(shè)計意圖:借助文本的補(bǔ)充,豐富學(xué)生的感知,讀出文章的“味”來。)
1、深情朗讀:“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景,我避開人群躲在一個地方哭了,那一刻,我最想我的母親。”
過渡:母親的那句話,時時在我心頭縈繞,時時在我耳畔回旋,時時給我力量,催我奮進(jìn),終于我成了大作家。
2、課件出示:梁曉聲簡介
1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等,其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯(lián)系自己,真情告白
過渡:正像一首歌中所說——你入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們,母愛的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中,讓我們靜靜回憶,講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事(設(shè)計意圖:由人及己,感受身邊母愛。)
過渡:拿起手中的筆,把你們心里想對母親說的話寫下來。
2、媽媽,我想對您說……(設(shè)計意圖:交流中喚起愛母情感。)
3、深情讀課題
過渡:關(guān)于母愛,有一首膾炙人口的詩——《游子吟》
六、學(xué)習(xí)積累,感情升華
游子吟
唐 孟郊
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉。
過渡:是啊!“誰言寸草心,報得三春暉。”所以,我們應(yīng)該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻,感恩父母
過渡:慈母情深,今天,請做好這三項作業(yè)——
八、今日作業(yè)(設(shè)計意圖:課堂延伸,接近生活。)
1、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。
2、摸摸媽媽的手。
3、為媽媽洗一次腳。
《慈母情深》教案 篇3
讀懂課文內(nèi)容,捉住描寫母親外貌、行動、語言的重點(diǎn)句、段,領(lǐng)會母親的的慈祥與仁慈,感遭到“慈母情深”。
【講授重點(diǎn)】
如何經(jīng)過多種方法的解讀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會“情深”,進(jìn)步閱讀本領(lǐng)。
【課時擺設(shè)】
一課時。
【課前預(yù)備】
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
【講授過程】
一、樸實(shí)引入,感悟解題
同硯們,今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》
板書課題。
一、齊讀課題。
二、讀到“慈母”這個詞語,你會很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫面,詩句等。)把這種感覺讀進(jìn)去。
導(dǎo)入新課古代描寫愛情的詩句
一、播放孟郊的《游子吟》,提問:同硯們知道剛才播放的是哪一首詩嗎?(學(xué)生答復(fù),然后與學(xué)生一起朗讀)
三、母愛是平常的,時刻在我們身邊,母愛是巨大的,只需你懷著一顆戴德地心,肯定會發(fā)明這平常中的巨大會到這一點(diǎn),再讀課題。經(jīng)典詩句
二、提問:詩歌中表達(dá)的是一種什么樣的情緒(對母愛的贊頌)
三、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了父愛的巨大與無私,那么今天我們一起學(xué)習(xí)由梁曉聲寫的體現(xiàn)母愛的文章――《慈母情深》(板書“一八*、慈母情深”)古代描寫幸福的詩句
二、 初讀課文,整體感知描寫慈母情深的詩句
一、讓同硯們自在朗讀課文,相識文章講了一件什么事變,把文中不懂的詞語和生字劃出來。
二、小組舉行交換,相互改正讀音,以及討論文章講了一件什么事變。
三、辨別講解三個生字,分外是“攥”字,運(yùn)用行動去講解,其次辨別舉行組詞。并對“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語舉行表明,并教會學(xué)生自學(xué)詞語的意思。
四、從課題中你可以讀出,作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪?(題眼:“深”)作者為何用深來表達(dá)慈母情?作家筆下的慈母情深在哪兒?古代描寫美女的詩句 古代描寫女子的詩句
三、母愛是平常的,時刻在我們身邊,母愛是巨大的,只需你懷著一顆戴德地心,肯定會發(fā)明這平常中的巨大會到這一點(diǎn),再讀課題。
《慈母情深》教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會母愛的深沉。
【學(xué)習(xí)過程】
一、回顧導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么,母愛又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、提出要求,學(xué)生自學(xué):
⑴ 借助工具書,把課文讀正確,讀流利,生字要多讀幾遍。
⑵ 思考:
課文主要講了一件什么事?
2、同桌相互讀課文,相互正音。
3、匯報自學(xué)情況:
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”,學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 交流:
課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文,體會感情
1、感悟慈母對孩子深沉的愛:
⑴ 根據(jù)“提示”要求,自學(xué)課文:
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句,聯(lián)系上下文,說說這是一位___的母親,有理由即可。
⑵ 小組交流。
2、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情:
讀完課文,誰都會被慈母情深深打動,更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句,如,“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文,反復(fù)讀讀,邊讀邊想,體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀,升華情感
1、選取自己感受深的語句讀,讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛母親,懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩,抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、總結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛是慈祥的,母愛是深沉的,母愛也是偉大、無私的。這種愛,作為子女永遠(yuǎn)也報答不了,正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,報得三春暉。”
2、課件播放《燭光里的媽媽》,學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市,注重積累
1、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛》、《媽媽的心,是瓷器》等等。
《慈母情深》教案 篇5
一、導(dǎo)入
母親的愛,純純?nèi)羲d綿如溪,深沉似海。今天,就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年,去認(rèn)識一位普通的母親,去感受那博大的慈母情懷。
二、初讀課文,整體感知
自由大聲地朗讀課文,標(biāo)劃文中的重點(diǎn)字詞,并試著用自己的話概述課文的內(nèi)容
重點(diǎn)詞語:祈禱 疥瘡 號啕 呵斥 慫恿 桀驁不馴 惴惴不安 捅 氈絮 龜裂 干癟 竹篾
三、細(xì)讀課文,感悟深情
師:本文一共寫了哪幾件事,用簡潔的語言概述出來?學(xué)生回答
師:其中重點(diǎn)描寫的是——找母親要錢買書,默讀課文,畫出課文中描寫母親工作環(huán)境的語句
1、母親的工作環(huán)境:
一個不足二百平方米的廠房,潮濕陰暗,七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因為光線陰暗,每個女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。(說明母親工作環(huán)境的艱苦,掙錢的不容易)
2、此環(huán)境下母親的形象:
一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊在縫紉機(jī)板上;眼神兒疲竭;指尖龜裂(說明母親的勞累、辛苦)
3、掙錢如此辛苦的母親,面對要錢買“閑書”我是怎樣做的?
母親將錢塞在我手心里了,并大聲對那女人說:“我挺高興他愛看書的!”(這說明母親的通情達(dá)理)
師:這是一個母親給予兒子的力量,正是母親的那句話,時時在我心頭縈繞,時時在我耳畔回旋,時時催我奮進(jìn),終于我成了大作家,這就是咱們當(dāng)代文壇上的著名作家梁曉聲。(可以說作者的成功正是源于——慈母情深)
《慈母情深》教案 篇6
教材簡析 :
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求,本組課文以“情”立意,緊緊扣住“父母之愛”這一專題,整合全組教學(xué)資源。本課是著名作家梁曉聲的小說《母親》中的節(jié)選課文。文章以平實(shí)的語言,細(xì)膩的筆觸,真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人的勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事,通過對環(huán)境、母親外貌、語言、動作等的描寫,勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母之情,同時也流露出作者對母親的那份敬愛之情。 設(shè)計理念:
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學(xué)中注重以人為本,以讀為本,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,試著獨(dú)立閱讀,評析人物,說說這是怎樣一位母親,體會母親的慈祥與善良, 體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段,體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排:
1課時
課前準(zhǔn)備:
課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,深情引入
師:同學(xué)們,在這個世界上有這樣一個人,她給了我們生命,呵
護(hù)我們成長,對我們的愛深深似海,她就是我們的——母親。今天,就讓我們一起走近一位平凡的母親,去感受她那博大的——(引讀課題)慈母情深。
二、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容
1、出示新詞,指名讀、齊讀。
2、請生用出示的新詞概括文章的主要內(nèi)容。
三、走進(jìn)課文,感受母愛
1、輕聲讀課文,畫出文中對母親的描寫,想一想通過這些描寫你感受到了一位怎樣的母親?
2、全班交流,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書
四、深讀課文,品味母愛
母親對我的深情:
(1)“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。——瘦弱的母親
(2)“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親” “有事快說,別耽誤媽干活!” “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌” ——辛勞的母親
(3)“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”——貧窮的母親
(4)母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的!” 那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 ——通情達(dá)理的母親。 (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句,體會母親的慈祥與善良,平凡與偉大,感受母愛。)
五、感受成長,升華情感
師: 盡管生活非常艱苦,“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情:
(1)那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應(yīng)該是個大人了。
(2)“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”
(3)“那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
(4)我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親。
盡管生活非常艱苦,盡管工作那么勞累,但母親仍如此愛著我,毫不猶豫地拿出了來之不易的錢給我買書,看著母親爭分奪秒的工作,看著母親含辛茹苦的掙錢,看著那一卷揉得皺皺的毛票,作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想對母親說點(diǎn)什么呢?生自由交流。
六、拓展延伸,深化母愛
1、人世間,有梁曉聲這樣的偉大的母親,還有另一些母親,她們對子女的愛也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]
2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味?你的母親呢,或許沒有他們這樣轟轟烈烈,但是你是否也看到了她為了你而付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢? [學(xué)生分享母親的生活故事]
3、朗讀交流。
七、小結(jié)內(nèi)容,閱讀延伸
1、師: “誰言寸草心,報得三春暉。”母愛也許是物質(zhì)上的給予,也許是眼眸中的牽掛,也許是望子成龍的殷殷期盼。 而本課中一元錢凝聚濃濃慈母情,這慈母情深,感動梁曉聲,也感動你我,讓我們再次深情誦讀:讀課題。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
3、推薦歌頌?zāi)笎鄣臅毫簳月暤摹赌赣H》,高爾基的《母親》
板書設(shè)計:18慈母情深
瘦弱
辛勞(成長)
貧窮 通情達(dá)理
教學(xué)反思:
《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》,記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵
“我”讀課外書的往事,通過動作、語言等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文,文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文,不唯美,不矯情,不浪漫,似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來,用樸素而又平實(shí)的語言,寫出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實(shí)而感動,所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過這節(jié)課的公開教學(xué),我的感想很多,它既來自于真實(shí)的課堂教學(xué),又來 自于專家們的點(diǎn)評。因而有以下幾點(diǎn)收獲與思考:
一、 教學(xué)緊扣重點(diǎn),品悟感情
教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句品讀悟情,讓學(xué)生通過動作、語言等細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流,體會母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,課堂上的討論與交流,營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本中平凡而偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
二、充分利用資源,巧妙整合
課文記敘的是六十年代的故事,對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景,這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,
通過對比、感悟的朗讀方式幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對母親寧可自己吃苦,也要鼓勵孩子讀書的母愛的崇敬。
幾點(diǎn)思考:
一、教學(xué)中雖然重視了語言文字的朗讀,但效果不明顯,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實(shí)得不夠扎實(shí)。如果能變瑣碎的問為安靜的讀,把問題的環(huán)節(jié)設(shè)計為朗讀的環(huán)節(jié),通過一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊(yùn),體會文本內(nèi)涵,才能正確把握文中母愛的偉大和作者對母親的感激之情。同時,教學(xué)中忽視了語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),課件制作單一化,缺乏生動的視頻效果。
二、課內(nèi)比較注重評價學(xué)生,但評價語言較單一化,過多的運(yùn)用簡單的評價語沒能起到催化和激發(fā)興趣的作用,應(yīng)盡量使用準(zhǔn)確,合理,有啟發(fā)性和有激勵性的評價語言。盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,從而感受
慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大,課件文字太多,學(xué)生反而產(chǎn)生視覺疲勞,其實(shí),教師可以在課前給學(xué)生交代歷史背景,講一些那種年代的故事或生活事情,從而有助于學(xué)生對課文的消化理解。
此次微格教研給了我很多啟示,對我今后提高閱讀教學(xué)水平有很大幫助,我也會在不斷地反思中努力前行!
《慈母情深》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
教學(xué)戰(zhàn)略:本課是略讀課文,要放手讓學(xué)生自身閱讀,通過默讀、朗讀,理解重點(diǎn)詞句,使他們在品味語言文字的過程中明理,受到潛移默化的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)課外知識。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)
一、導(dǎo)入揭題談話,導(dǎo)入在學(xué)習(xí)中,假如你遇到了攔路虎,那該怎么辦呢?學(xué)生自由發(fā)表意見。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、點(diǎn)撥
自學(xué)課文自讀課文閱讀課文,借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)
3、討論、交流,讀課文。使學(xué)生懂得,讀書遇到“攔路虎”不能饒著走,應(yīng)該迎難而上,勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學(xué)情況,抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀懂。
1、什么叫“攔路虎”?
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么?
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重點(diǎn)句,談感受;
就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見解;抓住重點(diǎn)句,理解全文。使學(xué)生懂得,讀書遇到“攔路虎”不能饒著走,應(yīng)該迎難而上,勇于戰(zhàn)勝它。
《慈母情深》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字,理解詞語“失魂落魄、龜裂、竟然”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【設(shè)計理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,想象寫話,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
播放歌曲,聽出來了嗎,這是什么歌?怎么聽出來的。
今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語:失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。
理解“失魂落魄”。
三、學(xué)習(xí)課文1~4自然段,感受家窮
讀讀課文1~4自然段,說說“我”為什么事而失魂落魄?
重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子:母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
四、學(xué)習(xí)5~29自然段,感受母愛
1、自由讀5~29自然段,引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會“慈母情深”:
⑴ 慈悲母瘦小蒼老的形象。
⑵ 慈母肩負(fù)的生活壓力。
⑶ 慈母艱辛忙碌的工作。
⑷ 慈母偉大無私的付出。
2、學(xué)習(xí)“竟然”感受母愛:
“竟然”是什么意思。透過“竟然”你感受到什么?
尋找文中的意外之事。
寫話說話感受母愛:
⑴ 我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,心想:
于是,我攥著錢跑了出去,給母親買了一聽水果罐頭。
⑵ 那天,母親數(shù)落了我一頓,數(shù)落完,又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢,深情地對我說:……。
3、交流。
五、結(jié)課激情,升華情感
介紹我的成就,抒發(fā)情感:
是啊,母親把孩子生下來只有一個目標(biāo)──要盡自己的能力愛護(hù)孩子,讓他有出息,過上自己覺得最幸福的生活。這一切的恩情我們怎能忘卻呢?我知道此時此刻,你們正想著自己的母親,孩子們就讓歌聲帶去我們對母親最真摯的祝福,和最衷心的感謝吧!
《慈母情深》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析,體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。
課時安排
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文
世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。
世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
二、作者簡介
梁曉聲:男,當(dāng)代作家,1949年出生,山東榮城人,當(dāng)過知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系;1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《從復(fù)旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等;其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會會員。
三、預(yù)習(xí)檢測
1.給下列生字注音
祈禱疥瘡慫恿
氈絮竹篾龜裂攥緊桀驁不馴
虎視眈眈震耳欲聾無地自容
失魂落魄無精打采一貧如洗
2.這篇文章主要講了哪兩件事?
一是母親為我討回小人書,二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
四、小聲朗讀課文,體會慈母情深
1、課文在敘事過程中,對母親的外貌、動作、語言描寫中,集中表現(xiàn)了慈母的深情,同時融入“我”當(dāng)時的感受、體驗,表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感,勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句細(xì)細(xì)體會。如
“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多,如:
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉板上了,立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢來之不易)
母親說著,就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁,一條手臂摟著我。(“摟”寫出了母親對我的疼愛。)
母親對他說:“不給,我就坐在臺階上不走。”“不走,媽一定給你要回來!”(態(tài)度堅決。)
2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受:先讀出相關(guān)語句,然后用“這是一個的母親,這里用了描寫”句式說話。
五、小結(jié),板書:
第二課時
一、細(xì)讀課文第一個故事,思考討論以下問題:
1、在母親為我討回書的過程中,“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化?表現(xiàn)了母親的什么性格?
2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書?
(因為小人書是我巨大的財富,失去它我就覺得“破產(chǎn)了”,我絕望得不想活,而母親她愛我,要維護(hù)孩子利益)。
3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口?
(1)本來,對于孩子來說,小人書已經(jīng)是生命了,可是在和警察對抗的情況下,孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是,并不把小人書當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅定;因為,小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要,但是,一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境,小人書在自己就多了一份含義:做人的尊嚴(yán),這是一個自尊心很強(qiáng)的女人,她疼愛自己的孩子,為了孩子挺身而出,代替孩子說了許多好話,可是無效;于是她就不再羅嗦,不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊,她不再求人,不因為疼愛孩子就委曲自己,作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅定地靜坐,不達(dá)目的,決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán);一個自尊的女人的尊嚴(yán)。”警察為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動。(2)被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。
1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景,對表現(xiàn)人物和主題有什么作用?
(本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦,勞動場景忙碌、緊張,又臟、又累,可見母親掙錢的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比,更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥,突出主題。)
2、文章最后說,“我鼻子一酸,摸著錢跑了出去……”,這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較,你覺得哪一個更精彩,更動人?
(選取自己認(rèn)為更精彩、更動人的作一分析。如:我覺得本文的描述更精彩,更動人;我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景,深切感受到母親掙錢的艱辛,卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望,給錢買書,實(shí)在令我感到辛酸、感動,更加感激、崇敬母親。)
3、如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親”?為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”?
(這句話是說,母親掙錢那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢讓我買書,讓我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望,我如果用那錢再買別的東西,實(shí)在對不起母親,對不起母親濃濃的愛子真情。)
三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”,請結(jié)合具體語句.說說其特殊意味。
如:我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對母親深深的感激之情。
母親,還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢,強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字,可見生活的貧困,可見對“我”熱愛讀書的支持。
四、詞句品味、積累
1.找出文中的比喻句,體會其表達(dá)效果,可以采取換詞比較的辦法,如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射地照耀著我們”?
(“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當(dāng)時的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)
2.母親低聲對我說:“數(shù)數(shù)。”語調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身,昂然走下臺階。
注意:討回了書,取得了勝利,母親沒有笑容,也沒說“謝謝”。
(“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書,更是做人的尊嚴(yán)。)
3.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄,無精打采。
七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當(dāng),無地自客。
揣摩加點(diǎn)成語、熟語表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣,突出母親掙錢的不易。
“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4.體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……,無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊(yùn)含著母親無比堅定的意念,一定要討回自尊。
“我想我沒有權(quán)利……,無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。
5.母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復(fù)“立刻”,而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”,表達(dá)效果有什么不同?請品味。
連續(xù)四個“立刻”或排比句式,增強(qiáng)語勢,突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒,可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”,雖有動作迅速之意,但語勢緩和。
五、拓展:閱讀《母親》,談?wù)劯惺堋?/strong>
六、作業(yè):給媽媽寫封感謝的信。
《慈母情深》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解梁曉聲的文學(xué)常識。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析,體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文
世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。
世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
二、作者簡介
梁曉聲:男,當(dāng)代作家,1949年出生,山東榮城人,當(dāng)過知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系;1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《從復(fù)旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等;其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會會員。
三、預(yù)習(xí)檢測
1、給下列生字注音
祈禱疥瘡慫恿
氈絮竹篾龜裂攥緊桀驁不馴
虎視眈眈震耳欲聾無地自容
失魂落魄無精打采一貧如洗
2、這篇文章主要講了哪兩件事?
一是母親為我討回小人書,二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
四、小聲朗讀課文,體會慈母情深
1、課文在敘事過程中,對母親的外貌、動作、語言描寫中,集中表現(xiàn)了慈母的深情,同時融入“我”當(dāng)時的感受、體驗,表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感,勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句細(xì)細(xì)體會。如
“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多,如:
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉板上了,立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢來之不易)
母親說著,就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁,一條手臂摟著我。(“摟”寫出了母親對我的疼愛。)
母親對他說:“不給,我就坐在臺階上不走。”“不走,媽一定給你要回來!”(態(tài)度堅決。)
2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受:先讀出相關(guān)語句,然后用“這是一個的母親,這里用了描寫”句式說話。
五、第二課時
一、細(xì)讀課文第一個故事,思考討論以下問題:
1、在母親為我討回書的過程中,“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化?表現(xiàn)了母親的什么性格?
2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書?
(因為小人書是我巨大的財富,失去它我就覺得“破產(chǎn)了”,我絕望得不想活,而母親她愛我,要維護(hù)孩子利益)。
3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口?
(1)本來,對于孩子來說,小人書已經(jīng)是生命了,可是在和警察對抗的情況下,孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是,并不把小人書當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅定;因為,小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要,但是,一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境,小人書在自己就多了一份含義:做人的尊嚴(yán),這是一個自尊心很強(qiáng)的女人,她疼愛自己的孩子,為了孩子挺身而出,代替孩子說了許多好話,可是無效;于是她就不再羅嗦,不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊,她不再求人,不因為疼愛孩子就委曲自己,作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅定地靜坐,不達(dá)目的,決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán);一個自尊的女人的尊嚴(yán)。”警察為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動。(2)被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。
1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景,對表現(xiàn)人物和主題有什么作用?
(本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦,勞動場景忙碌、緊張,又臟、又累,可見母親掙錢的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比,更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥,突出主題。)
2、文章最后說,“我鼻子一酸,摸著錢跑了出去……”,這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較,你覺得哪一個更精彩,更動人?
(選取自己認(rèn)為更精彩、更動人的作一分析。如:我覺得本文的描述更精彩,更動人;我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景,深切感受到母親掙錢的艱辛,卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望,給錢買書,實(shí)在令我感到辛酸、感動,更加感激、崇敬母親。)
3、如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親”?為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”?
(這句話是說,母親掙錢那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢讓我買書,讓我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望,我如果用那錢再買別的東西,實(shí)在對不起母親,對不起母親濃濃的愛子真情。)
三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”,請結(jié)合具體語句。說說其特殊意味。
如:我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對母親深深的感激之情。
母親,還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢,強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字,可見生活的貧困,可見對“我”熱愛讀書的支持。
四、詞句品味、積累
1、找出文中的比喻句,體會其表達(dá)效果,可以采取換詞比較的辦法,如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射地照耀著我們”?
(“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當(dāng)時的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)
2、母親低聲對我說:“數(shù)數(shù)。”語調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身,昂然走下臺階。
注意:討回了書,取得了勝利,母親沒有笑容,也沒說“謝謝”。
(“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書,更是做人的尊嚴(yán)。)
3、但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄,無精打采。
七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當(dāng),無地自客。
揣摩加點(diǎn)成語、熟語表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣,突出母親掙錢的不易。
“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4、體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……,無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊(yùn)含著母親無比堅定的意念,一定要討回自尊。
“我想我沒有權(quán)利……,無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。
5、母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復(fù)“立刻”,而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”,表達(dá)效果有什么不同?請品味。
連續(xù)四個“立刻”或排比句式,增強(qiáng)語勢,突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒,可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”,雖有動作迅速之意,但語勢緩和。
五、作業(yè):給媽媽寫封感謝的信。
《慈母情深》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段,體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
課時安排:
1課時
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛,震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親:用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票,那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說,想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊?請讓我們飽含深情地走近母親,走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。(板書課題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、檢測:指名朗讀課文并評價。
3、用自己的話簡述課文大意。
三、再讀課文,品味語句
1、默讀課文:邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句,說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。(給學(xué)生充分朗讀和思考的時間,教師巡回指導(dǎo)。)(略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐,因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)
2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會。
3、全班匯報交流:讀一讀自己找到的句子和段落,說說自己讀懂了什么,有哪些感受和體會。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于18*慈母情深教學(xué)設(shè)計六,慈母情深,希望對你有幫助!
《慈母情深》教案 篇12
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段,體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分:一課時
教學(xué)過程
出示古詩,導(dǎo)入新課
出示古詩《游子吟》,自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容,感受慈母的愛,指導(dǎo)感情朗讀。
(設(shè)計意圖:通過閱讀古詩,引起對母愛的初步感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)
母愛是個永恒的話題,今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》,一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文,整體感知
自由讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流,感受母愛無私、偉大。
(設(shè)計意圖:通過交流,初步了解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。)
理解課文,感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,請同學(xué)們快速瀏覽課文,文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象,劃下這些句子,讀一讀,并寫下自己的'感受。
(設(shè)計意圖:語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力,同時也要訓(xùn)練寫的能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀時做札記的習(xí)慣。)
指名交流,重點(diǎn)感悟以下語句:
我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示,自由讀,交流體會。(板書辛苦)
指導(dǎo)感情朗讀。
(設(shè)計意圖:通過個人,小組朗讀等方式,將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來,加深對句子的理解。)背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
幻燈出示,自由讀,交流發(fā)現(xiàn)了什么?
過渡:其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話,出示修改后的句子:
我的母親,背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話,體會哪句話好?,表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受,再讀兩句話,感受表達(dá)方式的不同,表達(dá)的感情也就不同。
(設(shè)計意圖:通過出示句子比較,讓學(xué)生初步體會到表達(dá)方式不一樣,其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。)
師感情朗讀原句,生想象畫面:你仿佛看到了母親怎樣的背?一雙怎樣的眼睛,一張怎樣的臉?
(設(shè)計意圖:教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化,通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累,辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時的心情。)
指名交流,感受母親的辛勞。
交流:記憶中的母親是這樣的嗎?記憶中的母親是什么樣的?
交流:是什么讓母親的背不再直挺,雙眼不再有神,臉頰不再光滑?
過渡:孩子們,看到母親如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡:這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著———慈母情深。
(設(shè)計意圖:進(jìn)一步深化主題,加深對課題的理解。)
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”,“皺皺”說明什么?(板書:貧窮)
(設(shè)計意圖:通過理解詞語來感悟課文,同時鍛煉學(xué)生對詞語的理解能力。)
指名讀句子,從這兩個詞中,你體會到什么?交流并指導(dǎo)感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子,自由讀,想一想四個“立刻”說明什么?(速度快)
指導(dǎo)讀出速度快的感覺,說一說,從“立刻”中你體會到什么?
(設(shè)計意圖:通過朗讀讓學(xué)生對立刻有個更直觀的感受。)
“又”說明什么,從中你又體會到什么?
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)反復(fù)朗讀:
母親要供孩子們吃穿,還要供孩子上學(xué),她怎么能停下來呢,所以——
母親昨天是這樣工作,今天是這樣工作,明天還依然是這樣工作,一年三百六十五天,從沒有停止過——
無論春夏秋冬,嚴(yán)寒酷暑,母親一直都是這樣工作———
(設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀,激發(fā)學(xué)生對母親的愛,升華學(xué)生的情感體驗。)
過渡:母親可能從來沒有說過一句“寶貝,我愛你!”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”,在享受愛的同時,“我”也回報了母親的愛,自由讀文找一找,從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親,劃下相關(guān)語句,讀一讀,寫下自己的感受。
(設(shè)計意圖:本文不僅是為了展現(xiàn)母愛,同時也贊揚(yáng)了孩子對母親的敬愛,引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會回報愛。)
幻燈出示句子
我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
指名讀句子,思考:“我”為什么會鼻子一酸?“我”攥的僅僅只是錢嗎?出示小練筆:我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸,攥著錢跑了出去,心里一遍一遍地對母親說——————
(設(shè)計意圖:同過小練筆,訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力,在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對母親的愛。)
配樂交流小練筆。
交流其它語句,感受“我”對母親得愛。
師小結(jié):從同學(xué)們的話語中,我也感受到了你們對母親的愛,正因為“我”也愛自己的母親,才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛,也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你,交流自己的母親每天是如何照顧自己的,你有什么話想對自己的媽媽說?
(設(shè)計意圖:語文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大,通過回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生體會自己母親的辛苦,激發(fā)學(xué)生對母親的愛,鍛煉學(xué)生的說話能力。)
播放歌曲《燭光里的媽媽》,并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
(設(shè)計意圖:通過出示這些學(xué)生似曾相識的圖片,在歌曲中升華學(xué)生的情感,突出文章的主題,引起情感上的共鳴。)
總結(jié)
我們的母親無時無刻不在愛著我們,作為子女,我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲:媽媽,您辛苦了!(幻燈出示這句話,相機(jī)板書:偉大、無私)
作業(yè)布置
1、回家用自己的方式表達(dá)你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》