慈母情深教案（通用9篇）

慈母情深教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

　　2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　教學(xué)重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　教學(xué)難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、誦讀詩文，激發(fā)情感：

　　課件出示母愛的小詩，學(xué)生朗讀體會，引入課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知

　　1.輪流讀文，讀準生字詞。

　　2.課文主要講了一件什么事？用簡練的語言概括。

　　3.交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達理……）

　　三、細讀課文，鎖定形象

　　1.帶著這些感受，深入到課文的字里行間，找出母親的外貌、動作、語言等描寫，用心體會這是怎樣的一位母親，做好標注。

　　2.交流感受，反復(fù)品讀

　　辛勞的母親

　　（一）

　　a.   從“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”體會母親之勞苦，感受母親之堅強。

　　b.帶著這種感情讀小詩，讀課題。

　　（二）

　　a.從“背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”體會母親之勞苦，感受母愛。

　　b.我們把這段文字，轉(zhuǎn)換成詩的形式來讀一讀,體會感情。

　　背直起來了，

　　我的母親，

　　轉(zhuǎn)過身來了，

　　我的母親。

　　褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，

　　我的母親……

　　c. 帶著這種感情讀小詩，讀課題。

　　（三）

　　a.從“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”體會母親的忙碌，感受母愛。

　　b.“立刻”“立刻”“立刻” “立刻”讓你感受到什么？體會讀。

　　c. 帶著這種感情讀小詩，讀課題。

　　貧困的母親

　　a.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”體會母親的辛勞與貧困。

　　b.你有過向自己的媽媽要錢的經(jīng)歷嗎？你母親是怎么給你的？(對比體會母親的貧困)

　　c.試著指責(zé)孩子，你看你媽這是在怎樣的掙錢呀！

　　你看你媽這是在(拿命來)掙錢！

　　你看你媽這是在(拼命地)掙錢！

　　你看你媽這是在(多么辛苦地)掙錢！

　　你看你媽這是在(多么不容易地)掙錢！

　　……

　　d.面對這樣的一連串的指責(zé)，你還忍心朝你媽要錢買書嗎？這一連串的指責(zé)里，哪一句是屬于你媽媽的？帶著這種感情讀小詩，讀課題。

　　四.讓愛流芳，升華主題

　　1.欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲。

　　2.說出自己的心里話，感激，問候，祝福語等等。

　　3.再次深情朗讀小詩，深情呼喚課題。

　　教學(xué)反思：

　　很喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，不浪漫。似乎是從最平凡不過的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。因為這份平凡和真實而感動。

　　課文挺長，首先想到的是如何長課短教的問題。還有，應(yīng)該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解，才能真正體會到這份母愛的深沉和博大。在反復(fù)研讀課文之后，定下了教學(xué)思路：一、自讀課文，整體感知，說說心目中的母親形象；二、抓住母親外貌、語言、動作等描寫，深入咀嚼重點詞語，體會母親之“苦”，并通過補充文本進一步進一步理解母親的偉大；三、研讀“我挺高興他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結(jié)合前文的“苦”，深入領(lǐng)會這份“愛”的無私、偉大；四、有機插入歌曲，進行課后延伸，升華情感。

　　上課的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句的環(huán)節(jié)不知不覺化了不少時間。呵呵，超過了預(yù)算，后面就有點捉襟見肘了，緊趕緊趕的，作出一些調(diào)整，拉掉兩個小環(huán)節(jié)，在倉促中收尾了。回頭看看，講得太多，學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠，何況頭重腳輕。

慈母情深教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　教學(xué)難點：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)準備：

　　powerpoint課件

　　教學(xué)過程：　

　　一、古詩導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）

　　2、詩歌贊頌的是什么？（母愛）

　　歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

　　3、作者簡介： 

　　梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

　　三、再讀課文，感悟慈母情深

　　1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會“慈母情深”

　　（1）慈母瘦小蒼老的形象

　　（2）慈母肩負的生活壓力

　　（3）慈母艱辛忙碌的工作

　　（4）慈母偉大無私的付出

　　2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解

　　3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

　　重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個場景

　　（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。

　　（2）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……

　　（3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　四、總結(jié)拓展，加深體驗

　　由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？

　　當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當(dāng)我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

　　……

　　在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

　　風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

　　母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關(guān)懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。

　　五、語言實踐，傾訴情感

　　1、同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

　　2、愛需要表達！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。

　　六、教師總結(jié)

　　縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。

慈母情深教案 篇3

　　［設(shè)計理念］

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　［教學(xué)目標］

　　1.認識生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

　　［教學(xué)重難點］通過描寫母親外貌、語言、動作的語句和“令我鼻子一酸”的重點語段，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　［教學(xué)過程］

　　一、誦讀詩句，擦亮“深”這個題眼

　　1.課件出示：

　　她是我們的守望人，

　　冬天在窗邊，

　　夏天在門旁，

　　她會為我們的晚歸而焦慮不安。

　　她從不會忘記，

　　在我們身上傾注全部的愛，

　　因此，我確信，

　　無論我們在哪里，

　　身上都系著她的牽掛。

　　師:深情地問：她是誰？她就是-------母親，

　　師:對，她就是世界上最愛你的人。母親的愛，純純?nèi)羲�，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深。

　　2、師：請大家看黑板，我們一起讀題目。

　　師：孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個“深”字底下，有一個大大的著重號，為什么?

　　師：看著課題，面面對這個“深”字，你難道就沒有什么問題要問問大家嗎?　　　                            

　　師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許?有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。

　　二、品嘗“鼻子一酸”的味道

　　1、師：好，請大家?guī)е�這些問題，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀完后，再看大屏幕來做一道課堂練習(xí)。(大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲_____。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用_____的手將錢塞給我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____著錢跑了出去。)

　　師：請大家把筆放下，誰來說說自己的答案。大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。)

　　師：抓緊時間，自己對照。

　　2、師：不錯!誰來讀一讀這段文字? （強調(diào)龜裂字音）

　　師：孩子們，你們看見過龜裂的手嗎?

　　師：在咱們剛才默寫的新詞中，有一個字寫起來特別煩，誰注意到了?是哪個字?　　 　　  

　　師：對，就是這個“攥”字。我數(shù)過了，整整23畫。這么多筆畫的字，在常用字里面可以說是寥寥無幾啊!來，伸出你的右手，張開你的左手，在手掌心上把這個“攥”字再清清楚楚地寫一遍，一共23畫。

　　師：很好!來我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿。

　　3、師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺?

　　師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對呀!母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，我應(yīng)該感到—— （高興、滿足、幸福。）

　　師：沒錯!但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受，只有——(大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸。)  (齊讀)鼻子一酸。

　　師：再讀，讀出那種想哭的感覺。

　　師：為什么?(稍頓)為什么“我”會鼻子一酸?(稍頓)請大家打開課文，細細地默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)令“我”鼻子一酸?請在這些地方，用波浪線恭恭敬敬地畫下來。

　　三、拉開“震耳欲聾”的張力

　　師：孩子們，母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)令“我”鼻子一酸?(稍頓)請畫出有關(guān)語句的同學(xué)舉手示意。

　　1、 七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：(大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱“句一”。)你為什么會特別留意這個看起來極不顯眼的句子?

　　師：你們是怎么理解“震耳欲聾”的?

　　師：耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲啊!我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺來。

　　2、 師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應(yīng)是什么?

　　師：你們愿意呆在這樣的地方嗎?

　　師：你們不愿意，可以轉(zhuǎn)身就走。可是，母親呢?“我”的母親呢?她能走嗎?她能離開這個鬼地方嗎?她只能呆在這樣的環(huán)境里。讀!

　　師：這噪聲。這震耳欲聾的噪聲，停止過嗎? 消失過嗎?

　　師：孩子們，我們完全可以想象得出，昨天的母親，明天的母親將在怎樣的環(huán)境下工作—— (齊讀“句一”。)

　　師：夏日炎炎，寒風(fēng)凜冽的母親照樣在怎樣的環(huán)境下工作——  (齊讀“句一”。)

　　師：你仿佛看到了一個怎樣的母親在震耳欲聾的環(huán)境下工作？

　　【板書：辛勞】

　　3、 師：是呀，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，辛勞的母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢。當(dāng)你親身體驗到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，你的心頭涌起的是什么滋味兒?

　　師：是的，這種種滋味兒攪在一起，“我”的鼻子怎能不為之一酸啊! 所以，為了表達“慈母情深”(邊說邊在課題下畫波浪線)，這個句子能少嗎?

　　師：學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭，更進一步！

　　四、一唱三嘆“我的母親”

　　師：我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

　　1、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會鼻子一酸呢?

　　師：孩子們，看看這一段是對母親的什么描寫？（外貌）學(xué)生在書上做標記。

　　2、師：這幾個句子寫得非常特別，誰發(fā)現(xiàn)了?

　　師：“我的母親”一共出現(xiàn)了三次，一模一樣。再來讀一讀，感受感受。

　　師：特別，寫得太特別了!按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈現(xiàn)：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……)

　　師：孩子們。這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達，什么發(fā)生了變化呢?請大家自由朗讀這兩個句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。

　　3、 師：孩子們，在作者的心中，母親的背應(yīng)該是怎樣的 ？眼睛應(yīng)該是怎樣的？           

　　師：可如今怎樣呢？

　　師：是呀，母親的背不再堅挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。孩子們，你們看到了一個怎樣的母親？[板書：瘦弱]

　　師：孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親外貌神情的這段文字。怎么讀呢?我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。　　

　　師：(語勢下挫、語速放緩)“我的母親。”一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍。三次“我的母親”由你們來讀，注意語調(diào)和語速的變化。

　　4 、師：生活的重擔(dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，請問，你的心里又是一番什么滋味兒?

　　師：是的，此時此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊?懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。

　　師：孩子們，為了充分地表達“慈母情深”，這個外貌描寫的句子能少嗎? 用波浪線畫起來。

　　五、與“立刻”的語言節(jié)律諧振

　　師：令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?(稍頓)比如，描寫母親干活的動作的。

　　1、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　師：(大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱“句三”。)你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎?

　　師：孩子們，這一語段是對母親什么的描寫？（生批注動作描寫），找出動詞？（學(xué)生畫出）哪個詞語將這些動詞很好的表現(xiàn)出來？（立刻）。

　　師：誰來讀一讀動作描寫的語段，讀出“立刻”的感覺。

　　師：孩子們，從這里，我們看到了一個怎樣的母親在工作著？（辛勞）

　　2、師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味?

　　師：把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子?

　　師：母親陷入了忙碌。此時此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。

　　師：所以，孩子們，為了表達“慈母情深”(邊說邊在剛才的波浪線下面再畫波浪線)，這個鏡頭能少嗎? （不能）。用波浪線畫起來

　　六、攥緊“塞”的溫度

　　1、師：孩子們，“我”第一次發(fā)現(xiàn)了母親是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，你們說，母親掙錢容易嗎? （不容易）

　　師：你知道母親這樣拼死拼活地干，一個月能掙多少錢嗎?(稍頓)27塊錢!注意啊，不是270塊，更不是2700塊，而是27塊錢!在這里，你又認識了一位怎樣的母親？[板書：貧窮]

　　師：母親一個月賺27元，那么，一天呢，一天掙多少錢?（9毛錢）

　　師：沒錯，只有9毛錢。而我呢，開口向母親要了多少錢? （一元五角）

　　師：一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊!如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，你還想要母親的血汗錢嗎?

　　師：心酸啊，心疼啊，要不出口啊!可是，母親呢?當(dāng)兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的? （我挺高興他愛看書的! ）

　　師：母親絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的。

　　師：(大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡稱“句四”。)

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

　　師：這一段是對母親的什么描寫？（生批注語言描寫）  　

　　2、 師：這句話中有一個動詞——（塞）。

　　師：把“塞”圈出來。請問，這是怎樣地“塞”呀?

　　師：我的母親為了給我買書，毫不猶豫地給了我一元五角，你們覺得母親怎么樣?[板書：通情達理]是呀，雖然母親貧窮、瘦弱、辛勞，但她卻是一個通情達理的母親！

　　師：此刻，作為讀者，我們不由得對梁曉聲的母親產(chǎn)生一種敬佩之情！請大家再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎?

　　（是無私的母愛是望子成龍的希望是慈母情深）

　　師：那這個句子要不要畫起來？孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要鏡頭。也找到了令我們“鼻子一酸”的四個重要語段。

　　七、由“我的母親”到“天下母親”

　　1、 師：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉。我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊!孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨白。無論你寫什么，請千萬記住，“媽媽”這個詞語至少出現(xiàn)三次。

　　(學(xué)生交流自己寫的話語)

　　師：孩子們，慈母的情，滋潤著我們的心田，震撼著我們的靈魂，在無言的教誨中，我們共同長大了。這一切，因為什么?因為這春風(fēng)化雨般的四個字。 生齊讀課題。

　　2、師：慈母情深深幾許?慈母情深深似海啊!孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情懷》，感動著梁曉聲的慈母深情，你會很自然地想到哪個人?

　　師：是呀，我們的媽媽是天底下最偉大的人！最無私的人!孩子們，讓我們懷著這份崇敬，來看大屏幕{出示幾幅母子圖}

　　師;真實的畫面讓我們感動，兒子永遠是母親的心肝！孩子們，此刻我想你們肯定有許多話想對你們的母親說，那就讓我們通過這段文字將偉大的愛大聲表達出來：【大屏幕出示】

　　師：（音樂響起）孩子們，感謝母親給予我們的一切！誰言寸草心，報得三春暉！來，讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸，為我們的母親，更為普天之下所有平凡而高貴的母親，深深地鞠上一躬！

　　【板書設(shè)計】：

　　貧窮

　　辛勞       慈母情深    買書

　　瘦弱

　　通情達理  

慈母情深教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、理解和積累本課“失魂落魄”、“震耳欲聾”等詞語。2、能在理解人物個性的基礎(chǔ)上流暢、有感情地朗讀課文。3、能根據(jù)課后學(xué)習(xí)小建議的提示獨立讀懂課文，感受慈母情深，親情無價。4、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。教學(xué)重點和難點：1、有感情地朗讀課文，理解文章字里行間書法的母子間深厚的感情。2、體會文章的語言特色以及作者抓住具體事例表現(xiàn)母愛的寫法。教學(xué)準備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，課件，搜集有關(guān)的資料教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

　　由古詩導(dǎo)入課文，切合主題，為學(xué)生走進文本打下情感鋪墊。     初步感知課文內(nèi)容，感受作者母親的形象。 這是課文的“主線”，5年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力，從課題入手，抓住這條主線，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，放手讓學(xué)生自由充分地閱讀，在與文本、與老師、與同學(xué)的對話的過程中，感受母親對子女最深情的哺育，深刻體會慈母情深。     這四大塊內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的交流隨機出示。 “我”的情感變化是課文的“副線”，但更突出了慈母情深以及“我”對母親由衷的愛戴。 在對文本充分感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表達，是對文本的拓展。這個環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生直抒胸臆，讓學(xué)生對母愛有更深刻的體驗。 一、         導(dǎo)入課文 1、師：同學(xué)們，還記得唐朝詩人孟郊的《游子吟》嗎？ （師生共同朗誦） 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。 詩歌贊頌的是什么？（母愛） “世上只有媽媽好”，歷來文人墨客都喜歡用詩歌吟詠贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事吧。 2、作者簡介：多媒體   二、初讀課文，把課文讀通。 1、師：當(dāng)你要買書的時候，媽媽會怎么樣做？      但當(dāng)作者提出要買一本一元五角錢的《青年近衛(wèi)軍》的時候，他卻受到了媽媽同事的責(zé)備。課文中找一找她是怎么責(zé)備的？ 出示： “旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身喊：'大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……'又對我喊：'你看你媽是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？'” 2、師：那么，媽媽的這個同事為什么會這么責(zé)備我呢？媽媽又是怎樣工作的？   三、再讀課文，感悟慈母情深。 課堂交流：（從以下四方面把握母親對子女的深厚情感） 1、慈母瘦小蒼老的形象： “一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。” “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時年輕過。” 你看到了一位怎樣的母親？ 從中感受到了什么？ 生交流。 感情朗讀。   2、慈母肩負的生活壓力： “那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。” 母親承受著怎樣的生活壓力？她又在怎樣的掙錢？ 生交流。 感情朗讀。   3、慈母艱辛忙碌的工作： 工作環(huán)境惡劣： “七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“周圍的幾只燈泡烤著我的臉。” 工作忙碌緊張： “背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”連用四個“我的母親”包含“我”怎樣的思想感情？ “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個“立刻”中你能體會出什么？ 生交流。 感情朗讀。 過渡： 一個極其瘦小的母親，一個不曾年輕過的母親，一個為家庭忙碌操勞的母親，一個為生活重擔(dān)壓迫的母親，在孩子渴望有一本長篇小說時，當(dāng)別人都表示無法理解時，又是怎樣表現(xiàn)的呢？   4、慈母對孩子的無私付出： 出示句子：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：'我挺高興他愛看書的！'”“我”向母親要錢買書，給本已艱難維持家庭生計的母親增加了額外的負擔(dān)，為什么母親會“挺高興”？ 生交流。 感情朗讀。   四、細讀課文，捕捉“我”的情感變化 研讀專題：面對母親最無私最深情的哺育，“我”在向母親討錢買書的過程中經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？從哪些詞句中可以看出？ （夢寐以求    不想說出    后悔說出    羞愧難當(dāng)    尋求彌補） 重點指導(dǎo)學(xué)生抓下面的關(guān)鍵詞句理解“我”的情感變化，并有感情地朗讀。   “我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。” “失魂落魄”什么意思？我為什么會為一本書失魂落魄？可以看出什么？ “我本已不想說出'要錢'兩字，可是竟說出來了！”從“竟”字你體會到了什么？ “那一天我第一次覺得我長大了，應(yīng)該是一個大人了。并因自己15歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自容。”“才意識到”表達了“我”對母親怎樣的感情？ “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天我用那一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭。” 想象：“我”當(dāng)時是怎樣想的？ “我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是母親。”你是怎么理解這句話的？ 生交流。 感情朗讀。   五、總結(jié)課文，直抒胸臆 1、“我”終于擁有了第一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。這本《青年近衛(wèi)軍》，凝聚著母親多么慈愛，蘊含著我多少童年的記憶，為“我”走上文學(xué)創(chuàng)作之路打開了一扇窗。學(xué)到這兒，使我想到了一首歌《燭光里的媽媽》，你們會唱幾句嗎？ 2、媽媽的愛是奉獻，是期待，是無私，是一種使每一個兒女感到最溫馨、最幸福、最久遠、最深切的情感。媽媽的愛藏在了這本《青年近衛(wèi)軍》里。請你也從日常生活中找出母親令人可敬的生活事例，以“我眼中的母親”為題寫一篇練筆。  附板書：11 慈母情深瘦小蒼老的形象肩負的生活壓力工作環(huán)境惡劣艱辛忙碌的工作工作忙碌緊張對孩子的無私付出

慈母情深教案 篇5

　　三維目標：

　　1、知識與技能目標：掌握文中三個生字，掌握“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。

　　2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，尤其是通過文中一些重點句段的反復(fù)誦讀及多種方法品讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會慈母情深。聯(lián)系實際，在生活中感悟母愛。

　　教學(xué)重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　課前準備： 多媒體課件。

　　課時安排： 1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、課件出示“母親”，提問：看見這個詞你會想到什么？

　　2、出示完整的題目，說一說題目中最重要的字是哪一個？

　　導(dǎo)入新課，今天我們來學(xué)習(xí)著名作家梁曉聲的《慈母情深》。

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，記住容易讀錯的字詞。

　　反饋：

　　（1）字音難點：有個字念起來怪怪的“龜”讀準，誰看過“龜裂”的手？

　　（2）字形難點：有個字筆畫特別多，寫起來有點煩，我們好好地來記一記“攥”板書。

　　2、再讀課文，體會“我”要錢過程中和拿到錢后的心情。

　　交流概括“鼻子一酸”是種什么感覺。

　　三、研讀課文

　　1、聚焦“鼻子一酸”打開課文哪些地方讓你鼻子一酸？默讀課文，寫寫批注。

　　2、反饋：

　　重點句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　（1）什么叫“震耳欲聾”？“欲”什么意思？這震耳欲聾的聲音消失了嗎？文章的哪些地方提醒你了？

　　為什么要這樣大聲地喊？讀“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”為什么要這樣一次次大聲喊大聲叫？

　　（2）假如你置身于這樣的環(huán)境中，你會有什么感覺？課件出示噪聲，帶著你的感覺在噪聲中讀課文。

　　你不想呆在這樣的環(huán)境下是一會兒的工夫，可是我的母親在這樣的環(huán)境中工作。看到自己的母親在這樣的環(huán)境中工作，你有什么感覺？多種感覺絞在一起，就是這“鼻子一酸”

　　3、還有哪里也讓你感動，讓你有一種鼻子一酸的感覺？

　　交流重點句子：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……這個句子特別奇怪（倒裝句）

　　（1）對比讀，味道相同嗎？

　　（2）拍成慢鏡頭讀

　　（3）師范讀，你看到什么了？板書“疲憊不堪”

　　看到自己的母親這樣，他怎能不“鼻子一酸”？帶著這樣的感覺讀

　　4、還有哪里讓你特別感動的？

　　重點交流：母親說完，立刻又坐了下去。立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了。立刻又陷入了忙碌……

　　（1）誰能讀出快鏡頭的感覺，是哪個詞給你這樣的感覺？給“立刻”找個近義詞？

　　（2）對比朗讀，你有什么感覺？（排比句，節(jié)奏快）

　　5、母親這樣拼命，對我要買書這件事是怎么做的？

　　（1）我們把鏡頭定格在哪個字上？“塞”

　　這是怎樣的塞？板書“毫不猶豫”

　　（2）把這樣的感覺放進去讀這句話。

　　6、出示“作家簡介”感受慈母深情在我成長過程中的作用。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、師生合讀課文的前部分，重新勾起學(xué)習(xí)過程的回憶

　　2、練筆：看母親的照片，練習(xí)寫話：媽媽，我想對您說……

　　3、你們說的千言萬語都化成一句話：課件出示：以我寸草心，回報三春暉。

慈母情深教案 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、龜裂、竟然”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學(xué)重點】體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【設(shè)計理念】

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，想象寫話，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話

　　播放歌曲，聽出來了嗎，這是什么歌？怎么聽出來的。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　出示詞語：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。

　　理解“失魂落魄”。

　　三、學(xué)習(xí)課文1～4自然段，感受家窮

　　讀讀課文1～4自然段，說說“我”為什么事而失魂落魄？

　　重點學(xué)習(xí)句子：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

　　四、學(xué)習(xí)5～29自然段，感受母愛

　　1、自由讀5～29自然段，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會“慈母情深”：

　　⑴　慈悲母瘦小蒼老的形象。

　　⑵　慈母肩負的生活壓力。

　　⑶　慈母艱辛忙碌的工作。

　　⑷　慈母偉大無私的付出。

　　2、學(xué)習(xí)“竟然”感受母愛：

　　“竟然”是什么意思。透過“竟然”你感受到什么？

　　尋找文中的意外之事。

　　寫話說話感受母愛：

　　⑴　我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：

　　于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

　　⑵　那天，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢，深情地對我說：……。

　　3、交流。

　　五、結(jié)課激情，升華情感

　　介紹我的成就，抒發(fā)情感：

　　是啊，母親把孩子生下來只有一個目標──要盡自己的能力愛護孩子，讓他有出息，過上自己覺得最幸福的生活。這一切的恩情我們怎能忘卻呢？我知道此時此刻，你們正想著自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！

慈母情深教案 篇7

　　設(shè)計理念

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。

　　教學(xué)目標

　　1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

　　教學(xué)重難點體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

　　課前準備　　自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

　　教學(xué)課時　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課件出示詩句（設(shè)計意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）

　　2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計意圖：教師語言激情，點出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）

　　世界上有一種人

　　和你在一起的時候

　　總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

　　要注意自己的安全

　　你覺得很煩

　　卻也覺得很窩心

　　缺錢的時候

　　她總會說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你

　　邊教訓(xùn)

　　邊塞錢給你

　　這種人叫作——

　　過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　3、板書課題：慈母情深

　　二、自讀課文，整體感知

　　速讀課文。

　　1、出示詞語：失魂落魄   震耳欲聾   龜裂   數(shù)落

　　讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

　　2、用一個詞或一句話說說自己的感受。

　　（設(shè)計意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）

　　三、細讀課文，鎖定形象

　　1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）

　　過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　2、感知家貧（設(shè)計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）

　　3、感知母親形象

　　過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！

　　⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計意圖：結(jié)合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）

　　⑵根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。

　　畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　　⑶學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作適當(dāng)點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設(shè)計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如：

　　課件出示：

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。” “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

　　過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——

　　課件出示：

　　母親大聲問：“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　“要錢干什么？”

　　“買書……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角……”

　　課件出示：（設(shè)計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

　　父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——節(jié)選自梁曉聲《母親》

　　過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？

　　課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親

　　過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——

　　課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的！’” ——通情達理的母親

　　課件出示：（引讀）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

　　過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

　　于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實踐的一種重要方式，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）

　　四、課外延伸，升華情感（設(shè)計意圖：借助文本的補充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來。）

　　1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

　　過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。

　　2、課件出示：梁曉聲簡介

　　1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。

　　3、深情讀課題

　　五、聯(lián)系自我，真情告白

　　過渡：正像一首歌中所說——你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛的偉大就在這點滴的細節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。

　　1、講述媽媽的故事（設(shè)計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）

　　過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。

　　2、媽媽，我想對您說……（設(shè)計意圖：交流中喚起愛母情感。）

　　3、深情讀課題

　　過渡：關(guān)于母愛，有一首膾炙人口的詩——《游子吟》

　　六、學(xué)習(xí)積累，感情升華

　　游子吟

　　唐 孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　過渡：是啊！“誰言寸草心，報得三春暉。”所以，我們應(yīng)該《孝敬父母》。

　　七、欣賞視頻，感恩父母

　　過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業(yè)——

　　八、今日作業(yè)（設(shè)計意圖：課堂延伸，接近生活。）

　　1、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。

　　2、摸摸媽媽的手。

　　3、為媽媽洗一次腳。

慈母情深教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：檢測通過自學(xué)掌握文中的重點詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、塞等，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標：以讀為本，有感情地朗讀課文，剖析課文，培養(yǎng)理解、感悟能力。

　　3、情感目標：以生為本，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，感受親情無價，懂得不但要享受愛，更要懂得回報愛。

　　教學(xué)重點：以讀為本，理解含義深刻的句子，體會母親工作的辛苦，從而感受慈母情深。

　　教學(xué)難點：會感受母愛并懂得回報。

　　教學(xué)方法：以“讀”為本，以“讀”促“學(xué)”，以“讀”悟“情”。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教    具：課件  視頻

　　教學(xué)流程：

　　一、課前醞釀情感：視頻播放《跪羊圖》

　　二、導(dǎo)入：《燭光里的媽媽》伴奏。

　　總有一個人人默默的將我們支撐，這個人就是母親，總有一種愛讓我們淚流滿面，這種愛就是母愛。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代作家梁曉聲一起走進一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。（板書）請同學(xué)們恭恭敬敬地讀課題。

　　當(dāng)母親兩個字映入眼簾時，你會聯(lián)想到什么？

　　這些都會讓我們感到？讓我們帶著這種情感再讀課題。

　　三、新課：

　　檢查預(yù)習(xí)，完成練習(xí)題

　　1、帶著這種感覺我們來做一道練習(xí)題。請打開練習(xí)紙，要求不看書，憑借預(yù)習(xí)時的記憶來完成。

　　2、看大屏幕自己來校對。校對后都對的同學(xué)舉手。

　　3、過渡：這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這段文字中，而且課文中的生字也在這段文字中，看來大家預(yù)習(xí)的效果不錯。

　　4、誰能給大家讀一讀這段話。

　　四、以讀為本，以讀促學(xué)，讀中悟情

　　1、導(dǎo)學(xué)

　　不對呀，同學(xué)們。按理說失魂落魄的作者手中攥著母親給的買書錢，心情應(yīng)該是什么樣的？可他為什么鼻子會一酸呢？帶著這個問題用自己喜歡的方式（可以自讀、同座讀、小組讀）讀課文，看文中的那些地方，那處描寫，那些細節(jié)會讓你鼻子一酸呢？把這些內(nèi)容用~~~~~線畫出來

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　3、交流感悟，體會母愛。

　　過渡：你畫的是那一句？

　　【預(yù)設(shè)1、（課件出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。）】

　　（1）你為什么畫這句？要讀好這句話得讀好哪個詞？

　　（2）假如你在這種情境中，你的第一反應(yīng)是什么?可母親能嗎？母親只能再這樣的環(huán)境中掙她的辛苦錢、血汗錢。

　　（3）這噪音從我進入工廠到我離開停止過嗎？從課文里找到證據(jù)。憑我們的經(jīng)驗可以大膽的猜想：今天的母親在怎樣的的環(huán)境中工作，（讀）明天的母親還將在（讀）---春天的母親、秋天的母親都在這樣的環(huán)境中工作。日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就是這樣為我掙錢的。孩子們呢，母親就在這樣的環(huán)境中工作，你心里是什么滋味?把這種感覺放進去，再讀。這能看出慈母情深嗎？

　　過渡：誰還找到了令人鼻子一酸的句子

　　【預(yù)設(shè)2、交流看到的母親工作的三組鏡頭，從外貌、動作、語言等方面加以理解。這部分次之。按照學(xué)生交流的思路學(xué)習(xí)】

　　（鏡頭1“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”

　　（1）文中的“我”看到了什么會“鼻子一酸”呢？

　　（2）你看到了一位怎樣的母親？（瘦弱的）母親都累成這樣了還看不出慈母情深嗎？

　　過渡：誰還找到了令人鼻子一酸的句子

　　（鏡頭2、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（1） 你為什么會留意著一處？

　　（2） 老師也畫了這一處，給老師一次朗讀的機會好不好？但老師有個請求，請大家來擔(dān)當(dāng)母親這個角色，老師來讀，大家來表演這一系列的動作好嗎？

　　（4）大家可以回憶一下，有些電影里有一些特殊的鏡頭叫慢鏡頭，通過剛才的表演有沒有帶給你慢鏡頭的感覺？

　　（5）此時你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

　　（6）不對呀，記憶中的母親的背是什么樣子?臉呢？眼睛呢？

　　你看到了一位怎樣的母親？（疲憊的）心里什么滋味？

　　（7）帶著這種滋味再讀這句話，這一讀。你發(fā)現(xiàn)它的特別之處了嗎？ （每一處都用上了“我的母親”四個字）

　　（8）作者采用了慢鏡頭的效果，又運用了排比句是想強調(diào)什么呢？（這是我的母親）（對這一幕印象特別深刻）（母親特別辛苦）••••••（他把母親的每一個動作、每一個細節(jié)都裝進自己的眼睛的）這能看出慈母情深嗎？

　　（9）孩子們作者這描寫母親辛苦工作的一幕，我相信一定也深深的印在了你的心里，那我們自己的母親有沒有裝在你心里？

　　（10）請用這種句式進行仿寫訓(xùn)練，寫寫自己母親的辛苦工作的一幕。

　　過渡：誰還找到了令人鼻子一酸的句子

　　（鏡頭3：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……）（辛勞的）

　　（1）同學(xué)們，你們都找到了嗎？我們一起來讀。如果說剛才的那組鏡頭是慢鏡頭的話，讓我們再進入角色試一試，這組鏡頭則是什么？（快鏡頭。）怎么讀?還不夠快，能不能做到不換氣。

　　（2）我們只是動一動嘴皮子就累成這樣，而母親呢?

　　（3）天天如此、年年如此。總是在這樣忙碌著。讀到這，你有什么問題想問問母親嗎？

　　（為什么這么著急？為什么不歇歇？……）

　　讓我們走進那個家。

　　（課件出示補充資料：父親遠在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時間，總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。）

　　師：同學(xué)們，這能看出慈母情深嗎？

　　4、過渡：如果我今天不來，永遠看不到母親工作這么辛苦，可是我來了，我看到的一切的一切都讓我感到了慈母那深深地愛。孩子們，母親知道我來要錢買書，又是怎樣做的？

　　5、從理解“龜裂、塞”，以讀促學(xué)，讀中悟情。

　　有的同學(xué)可能會想；不就是一元五角錢么,怎么會讓我禁不住鼻子一酸呢？聽老師給你講一講。

　　6、這回你再想一想母親塞到我手的還僅僅是錢嗎？它是？它還是？

　　7、此時，你看到了一個怎樣的母親？（通情達理的母親）

　　8、教師小結(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在大家明白了作者為何接過母親的錢會鼻子一酸了嗎？就這樣作者拿著這一元五角錢給母親買了水果罐頭，他要回報母愛。但當(dāng)時那個貧窮的家允許母親有這樣的享受嗎？母親數(shù)落她一頓后又給他湊足了買書的錢，你們說，這真是一位怎樣的母親？

　　五、課外拓展

　　1、可是在現(xiàn)實生活中，在你們身邊，我卻見過這樣不會感受母愛的人。（播放視頻）

　　2、同學(xué)們，看到這，聯(lián)想到自己，你不想對自己的母親說點什么嗎？

　　六、全課總結(jié)

　　孩子們記住：山，沒有母親的愛高;水，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容。讓我們一起端端正正的坐直、挺胸，為文中的母親，為我們的母親，也為普天下所有的母親，大聲呼喊：“媽媽，我愛你！”愿天下所有的母親一生平安！

　　七、作業(yè)：記住今天回家的作業(yè)

　　1、是“給母親寫封信”。感謝多年來對你的付出。

　　2、搜集梁曉聲的《母親》一書，繼續(xù)閱讀感受母愛。

慈母情深教案 篇9

　　實驗小學(xué) 四年     年級        語文  學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

　　課型

　　新授課

　　課題

　　慈母情深

　　課時

　　第一課時

　　設(shè)計教師

　　教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)目標： 1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。 2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。 3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)方法設(shè)計預(yù)習(xí)法 讀中品味，讀中感悟

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　教材處理設(shè)計

　　師生活動設(shè)計一一、談話導(dǎo)入，引出課題。二、檢查前置性學(xué)習(xí)，整體感知課文1、檢查生字詞，交流弄懂的和不懂的詞語。 2、檢查課文朗讀情況，交流讀書收獲，提出不懂的問題。 三、精讀感悟四、再讀課文，感悟慈母情深 五、總結(jié)拓展，加深體驗 六、語言實踐，傾訴情感 【作者簡介】 梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。 【教學(xué)重點、難點】：通過描寫母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親的慈祥和善良以及我對母親的感激、熱愛和崇敬之情。 【多音字】 龜:gui烏龜  jun龜裂；挨ái挨打  āi挨擠;舍：shě舍不得  shè宿舍 【解釋詞語】失魂落魄疲憊 【近義詞】耽誤——影響  數(shù)落——責(zé)備  龜裂——皸裂 【反義詞】瘦弱——強壯  彎曲——筆直   疲憊——精神 【難句解析】母親卻已將錢塞進我的手掌心了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”  一、課前前置性學(xué)習(xí)自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、看大屏幕，認讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 4、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？ 三、再讀課文，感悟慈母情深 1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會“慈母情深” （1）慈母瘦小蒼老的形象 （2）慈母肩負的生活壓力 （3）慈母艱辛忙碌的工作 （4）慈母偉大無私的付出 2、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 四、總結(jié)拓展，加深體驗 由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？ 當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。 當(dāng)我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。 五、課堂練習(xí)：語言實踐，傾訴情感 1、同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。 2、愛需要表達！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　教材處理設(shè)計

　　師生互動設(shè)計【中心思想】本課寫的是新老的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給我錢讓“我”買書的事，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了母子之間情深似海。 【寫作特點】1、作者非常注意對人物對話、動作等細節(jié)的刻畫，勾勒出一位無私、偉大、慈愛的母親形象。 2、首尾呼應(yīng)，由想買書開始到買到書結(jié)束，結(jié)構(gòu)十分完整。 【拓展閱讀】1、搜集梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解 2、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等。 六、教師總結(jié) 縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。 七、課堂練習(xí)1、小練筆的形式讓學(xué)生寫出“我”想對母親說的話2、給下面的句子加上標點

　　（1）我一直想買一本長篇小說　青年近衛(wèi)軍　。書價一元多錢

　　（2）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)　　母親原來是那么瘦小　　那一天我第一次覺得自己長大了　　應(yīng)該是個大人了　　我鼻子一酸　　攥著錢跑了出去3、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。

　　板書設(shè)計

　　慈母情深母親：瘦弱  辛勞  貧窮  通情達理兒子：感激   崇敬   熱愛

　　課后反思

　　一、抓住“深”這個題眼，引領(lǐng)學(xué)生，采用不同的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，感受情深意切；板書是在那課題下用筆劃出的四個波浪線條，引人深思。我特別欣賞王老師在課堂教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)設(shè)計用看電影后的慢鏡頭，來看文本中的母親的背、母親的臉、母親的眼睛，讓學(xué)生感知你看到了一個怎樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛？學(xué)生的心靈受到震撼，水到渠成。二、抓住重點詞句，深入咀嚼，體會母親之“苦”。王老師緊緊抓住“震耳欲聾”“塞”“……我的母親，……我的母親，……我的母親，……我的母親”“……立刻……立刻……立刻……立刻”等這些詞句，創(chuàng)設(shè)情境，用語言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，然后通過朗讀感受母親的偉大，母親的辛苦；緊扣文章的課題——慈母情深。

　　三、音樂插曲《燭光里的媽媽》，想到我的“母親”的形象帶給“我”的震撼，給普天下的母親獻上一曲，讓“我”的心理活動，進行課后延伸，升華情感。使學(xué)生更整體、全面的體會到這份母愛的深沉和博大。