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《慈母情深》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-15

《慈母情深》教案(精選14篇)

《慈母情深》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

  2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。

  3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。

  教學(xué)難點(diǎn):深入體會(huì)母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高,激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛。

  教學(xué)過程:

  一、誦讀詩文,激發(fā)情感:

  課件出示母愛的小詩,學(xué)生朗讀體會(huì),引入課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知

  1.輪流讀文,讀準(zhǔn)生字詞。

  2.課文主要講了一件什么事?用簡(jiǎn)練的語言概括。

  3.交流:你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……)

  三、細(xì)讀課文,鎖定形象

  1.帶著這些感受,深入到課文的字里行間,找出母親的外貌、動(dòng)作、語言等描寫,用心體會(huì)這是怎樣的一位母親,做好標(biāo)注。

  2.交流感受,反復(fù)品讀

  辛勞的母親

  (一)

  a.   從“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”體會(huì)母親之勞苦,感受母親之堅(jiān)強(qiáng)。

  b.帶著這種感情讀小詩,讀課題。

  (二)

  a.從“背直起來了,我的母親,轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”體會(huì)母親之勞苦,感受母愛。

  b.我們把這段文字,轉(zhuǎn)換成詩的形式來讀一讀,體會(huì)感情。

  背直起來了,

  我的母親,

  轉(zhuǎn)過身來了,

  我的母親。

  褐色口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,

  我的母親……

  c. 帶著這種感情讀小詩,讀課題。

  (三)

  a.從“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”體會(huì)母親的忙碌,感受母愛。

  b.“立刻”“立刻”“立刻” “立刻”讓你感受到什么?體會(huì)讀。

  c. 帶著這種感情讀小詩,讀課題。

  貧困的母親

  a.從“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”體會(huì)母親的辛勞與貧困。

  b.你有過向自己的媽媽要錢的經(jīng)歷嗎?你母親是怎么給你的?(對(duì)比體會(huì)母親的貧困)

  c.試著指責(zé)孩子,你看你媽這是在怎樣的掙錢呀!

  你看你媽這是在(拿命來)掙錢!

  你看你媽這是在(拼命地)掙錢!

  你看你媽這是在(多么辛苦地)掙錢!

  你看你媽這是在(多么不容易地)掙錢!

  ……

  d.面對(duì)這樣的一連串的指責(zé),你還忍心朝你媽要錢買書嗎?這一連串的指責(zé)里,哪一句是屬于你媽媽的?帶著這種感情讀小詩,讀課題。

  四.讓愛流芳,升華主題

  1.欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲。

  2.說出自己的心里話,感激,問候,祝福語等等。

  3.再次深情朗讀小詩,深情呼喚課題。

  教學(xué)反思

  很喜歡這樣的課文。不唯美,不矯情,不浪漫。似乎是從最平凡不過的生活小事中信手拈來,用樸素而又平實(shí)的語言,寫出一份人間摯情。因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)。

  課文挺長(zhǎng),首先想到的是如何長(zhǎng)課短教的問題。還有,應(yīng)該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解,才能真正體會(huì)到這份母愛的深沉和博大。在反復(fù)研讀課文之后,定下了教學(xué)思路:一、自讀課文,整體感知,說說心目中的母親形象;二、抓住母親外貌、語言、動(dòng)作等描寫,深入咀嚼重點(diǎn)詞語,體會(huì)母親之“苦”,并通過補(bǔ)充文本進(jìn)一步進(jìn)一步理解母親的偉大;三、研讀“我挺高興他愛看書的!”這句話,感受母親的自豪、高興,結(jié)合前文的“苦”,深入領(lǐng)會(huì)這份“愛”的無私、偉大;四、有機(jī)插入歌曲,進(jìn)行課后延伸,升華情感。

  上課的過程中,在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺化了不少時(shí)間。呵呵,超過了預(yù)算,后面就有點(diǎn)捉襟見肘了,緊趕緊趕的,作出一些調(diào)整,拉掉兩個(gè)小環(huán)節(jié),在倉促中收尾了。回頭看看,講得太多,學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠,何況頭重腳輕。

《慈母情深》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。

  2、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。

  3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  powerpoint課件

  教學(xué)過程: 

  一、古詩導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦)

  2、詩歌贊頌的是什么?(母愛)

  歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

  3、作者簡(jiǎn)介: 

  梁曉聲,男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

  三、再讀課文,感悟慈母情深

  1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?

  引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”

  (1)慈母瘦小蒼老的形象

  (2)慈母肩負(fù)的生活壓力

  (3)慈母艱辛忙碌的工作

  (4)慈母?jìng)ゴ鬅o私的付出

  2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料,幫助學(xué)生理解

  3、組織學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景

  (1)我穿過一排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。

  (2)背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我,我的母親……

  (3)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

  四、總結(jié)拓展,加深體驗(yàn)

  由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時(shí),我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎?

  當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。

  當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

  當(dāng)我開始讀書的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

  ……

  在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

  風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

  母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛,傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。

  五、語言實(shí)踐,傾訴情感

  1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流,請(qǐng)你把它說出來,把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來!你可以對(duì)文中這位母親說,可以對(duì)孟郊的母親說,也可以對(duì)自己的母親說,還可以對(duì)天下所有的母親說。

  2、愛需要表達(dá)!同學(xué)們,回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。

  六、教師總結(jié)

  縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情!同學(xué)們,母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式,隨著你們生命的成長(zhǎng),我相信你們會(huì)對(duì)母愛有更深的有、體驗(yàn)。

《慈母情深》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解詞語“失魂落魄、龜裂、竟然”等。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,想象寫話,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。

  【教學(xué)過程】

  一、課前談話

  播放歌曲,聽出來了嗎,這是什么歌?怎么聽出來的。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  出示詞語:失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。

  理解“失魂落魄”。

  三、學(xué)習(xí)課文1~4自然段,感受家窮

  讀讀課文1~4自然段,說說“我”為什么事而失魂落魄?

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子:母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

  四、學(xué)習(xí)5~29自然段,感受母愛

  1、自由讀5~29自然段,引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會(huì)“慈母情深”:

  ⑴ 慈悲母瘦小蒼老的形象。

  ⑵ 慈母肩負(fù)的生活壓力。

  ⑶ 慈母艱辛忙碌的工作。

  ⑷ 慈母?jìng)ゴ鬅o私的付出。

  2、學(xué)習(xí)“竟然”感受母愛:

  “竟然”是什么意思。透過“竟然”你感受到什么?

  尋找文中的意外之事。

  寫話說話感受母愛:

  ⑴ 我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,心想:

  于是,我攥著錢跑了出去,給母親買了一聽水果罐頭。

  ⑵ 那天,母親數(shù)落了我一頓,數(shù)落完,又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢,深情地對(duì)我說:……。

  3、交流。

  五、結(jié)課激情,升華情感

  介紹我的成就,抒發(fā)情感:

  是啊,母親把孩子生下來只有一個(gè)目標(biāo)──要盡自己的能力愛護(hù)孩子,讓他有出息,過上自己覺得最幸福的生活。這一切的恩情我們?cè)跄芡鼌s呢?我知道此時(shí)此刻,你們正想著自己的母親,孩子們就讓歌聲帶去我們對(duì)母親最真摯的祝福,和最衷心的感謝吧!

《慈母情深》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):檢測(cè)通過自學(xué)掌握文中的重點(diǎn)詞語:失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、塞等,理解含義深刻的句子。

  2、能力目標(biāo):以讀為本,有感情地朗讀課文,剖析課文,培養(yǎng)理解、感悟能力。

  3、情感目標(biāo):以生為本,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,感受親情無價(jià),懂得不但要享受愛,更要懂得回報(bào)愛。

  教學(xué)重點(diǎn):以讀為本,理解含義深刻的句子,體會(huì)母親工作的辛苦,從而感受慈母情深。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)感受母愛并懂得回報(bào)。

  教學(xué)方法:以“讀”為本,以“讀”促“學(xué)”,以“讀”悟“情”。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  教    具:課件  視頻

  教學(xué)流程:

  一、課前醞釀情感:視頻播放《跪羊圖》

  二、導(dǎo)入:《燭光里的媽媽》伴奏。

  總有一個(gè)人人默默的將我們支撐,這個(gè)人就是母親,總有一種愛讓我們淚流滿面,這種愛就是母愛。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代作家梁曉聲一起走進(jìn)一位普通的母親,感悟一份濃濃的慈母情懷。(板書)請(qǐng)同學(xué)們恭恭敬敬地讀課題。

  當(dāng)母親兩個(gè)字映入眼簾時(shí),你會(huì)聯(lián)想到什么?

  這些都會(huì)讓我們感到?讓我們帶著這種情感再讀課題。

  三、新課:

  檢查預(yù)習(xí),完成練習(xí)題

  1、帶著這種感覺我們來做一道練習(xí)題。請(qǐng)打開練習(xí)紙,要求不看書,憑借預(yù)習(xí)時(shí)的記憶來完成。

  2、看大屏幕自己來校對(duì)。校對(duì)后都對(duì)的同學(xué)舉手。

  3、過渡:這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這段文字中,而且課文中的生字也在這段文字中,看來大家預(yù)習(xí)的效果不錯(cuò)。

  4、誰能給大家讀一讀這段話。

  四、以讀為本,以讀促學(xué),讀中悟情

  1、導(dǎo)學(xué)

  不對(duì)呀,同學(xué)們。按理說失魂落魄的作者手中攥著母親給的買書錢,心情應(yīng)該是什么樣的?可他為什么鼻子會(huì)一酸呢?帶著這個(gè)問題用自己喜歡的方式(可以自讀、同座讀、小組讀)讀課文,看文中的那些地方,那處描寫,那些細(xì)節(jié)會(huì)讓你鼻子一酸呢?把這些內(nèi)容用~~~~~線畫出來

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  3、交流感悟,體會(huì)母愛。

  過渡:你畫的是那一句?

  【預(yù)設(shè)1、(課件出示:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。)】

  (1)你為什么畫這句?要讀好這句話得讀好哪個(gè)詞?

  (2)假如你在這種情境中,你的第一反應(yīng)是什么?可母親能嗎?母親只能再這樣的環(huán)境中掙她的辛苦錢、血汗錢。

  (3)這噪音從我進(jìn)入工廠到我離開停止過嗎?從課文里找到證據(jù)。憑我們的經(jīng)驗(yàn)可以大膽的猜想:今天的母親在怎樣的的環(huán)境中工作,(讀)明天的母親還將在(讀)---春天的母親、秋天的母親都在這樣的環(huán)境中工作。日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就是這樣為我掙錢的。孩子們呢,母親就在這樣的環(huán)境中工作,你心里是什么滋味?把這種感覺放進(jìn)去,再讀。這能看出慈母情深嗎?

  過渡:誰還找到了令人鼻子一酸的句子

  【預(yù)設(shè)2、交流看到的母親工作的三組鏡頭,從外貌、動(dòng)作、語言等方面加以理解。這部分次之。按照學(xué)生交流的思路學(xué)習(xí)】

  (鏡頭1“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”

  (1)文中的“我”看到了什么會(huì)“鼻子一酸”呢?

  (2)你看到了一位怎樣的母親?(瘦弱的)母親都累成這樣了還看不出慈母情深嗎?

  過渡:誰還找到了令人鼻子一酸的句子

  (鏡頭2、背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  (1) 你為什么會(huì)留意著一處?

  (2) 老師也畫了這一處,給老師一次朗讀的機(jī)會(huì)好不好?但老師有個(gè)請(qǐng)求,請(qǐng)大家來擔(dān)當(dāng)母親這個(gè)角色,老師來讀,大家來表演這一系列的動(dòng)作好嗎?

  (4)大家可以回憶一下,有些電影里有一些特殊的鏡頭叫慢鏡頭,通過剛才的表演有沒有帶給你慢鏡頭的感覺?

  (5)此時(shí)你看到了母親怎樣的背?怎樣的臉?怎樣的眼睛?

  (6)不對(duì)呀,記憶中的母親的背是什么樣子?臉呢?眼睛呢?

  你看到了一位怎樣的母親?(疲憊的)心里什么滋味?

  (7)帶著這種滋味再讀這句話,這一讀。你發(fā)現(xiàn)它的特別之處了嗎? (每一處都用上了“我的母親”四個(gè)字)

  (8)作者采用了慢鏡頭的效果,又運(yùn)用了排比句是想強(qiáng)調(diào)什么呢?(這是我的母親)(對(duì)這一幕印象特別深刻)(母親特別辛苦)••••••(他把母親的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)細(xì)節(jié)都裝進(jìn)自己的眼睛的)這能看出慈母情深嗎?

  (9)孩子們作者這描寫母親辛苦工作的一幕,我相信一定也深深的印在了你的心里,那我們自己的母親有沒有裝在你心里?

  (10)請(qǐng)用這種句式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,寫寫自己母親的辛苦工作的一幕。

  過渡:誰還找到了令人鼻子一酸的句子

  (鏡頭3:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……)(辛勞的)

  (1)同學(xué)們,你們都找到了嗎?我們一起來讀。如果說剛才的那組鏡頭是慢鏡頭的話,讓我們?cè)龠M(jìn)入角色試一試,這組鏡頭則是什么?(快鏡頭。)怎么讀?還不夠快,能不能做到不換氣。

  (2)我們只是動(dòng)一動(dòng)嘴皮子就累成這樣,而母親呢?

  (3)天天如此、年年如此。總是在這樣忙碌著。讀到這,你有什么問題想問問母親嗎?

  (為什么這么著急?為什么不歇歇?……)

  讓我們走進(jìn)那個(gè)家。

  (課件出示補(bǔ)充資料:父親遠(yuǎn)在外地,三年才回來一次。母親每天回到家里的時(shí)間,總在七點(diǎn)左右。吃過晚飯,往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜,仍見燈光亮著,仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。)

  師:同學(xué)們,這能看出慈母情深嗎?

  4、過渡:如果我今天不來,永遠(yuǎn)看不到母親工作這么辛苦,可是我來了,我看到的一切的一切都讓我感到了慈母那深深地愛。孩子們,母親知道我來要錢買書,又是怎樣做的?

  5、從理解“龜裂、塞”,以讀促學(xué),讀中悟情。

  有的同學(xué)可能會(huì)想;不就是一元五角錢么,怎么會(huì)讓我禁不住鼻子一酸呢?聽老師給你講一講。

  6、這回你再想一想母親塞到我手的還僅僅是錢嗎?它是?它還是?

  7、此時(shí),你看到了一個(gè)怎樣的母親?(通情達(dá)理的母親)

  8、教師小結(jié):同學(xué)們現(xiàn)在大家明白了作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸了嗎?就這樣作者拿著這一元五角錢給母親買了水果罐頭,他要回報(bào)母愛。但當(dāng)時(shí)那個(gè)貧窮的家允許母親有這樣的享受嗎?母親數(shù)落她一頓后又給他湊足了買書的錢,你們說,這真是一位怎樣的母親?

  五、課外拓展

  1、可是在現(xiàn)實(shí)生活中,在你們身邊,我卻見過這樣不會(huì)感受母愛的人。(播放視頻)

  2、同學(xué)們,看到這,聯(lián)想到自己,你不想對(duì)自己的母親說點(diǎn)什么嗎?

  六、全課總結(jié)

  孩子們記住:山,沒有母親的愛高;水,沒有母親的愛深;天,沒有母親的愛廣闊;地,沒有母親的愛包容。讓我們一起端端正正的坐直、挺胸,為文中的母親,為我們的母親,也為普天下所有的母親,大聲呼喊:“媽媽,我愛你!”愿天下所有的母親一生平安!

  七、作業(yè):記住今天回家的作業(yè)

  1、是“給母親寫封信”。感謝多年來對(duì)你的付出。

  2、搜集梁曉聲的《母親》一書,繼續(xù)閱讀感受母愛。

《慈母情深》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解和積累本課“失魂落魄”、“震耳欲聾”等詞語。2、能在理解人物個(gè)性的基礎(chǔ)上流暢、有感情地朗讀課文。3、能根據(jù)課后學(xué)習(xí)小建議的提示獨(dú)立讀懂課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。4、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,理解文章字里行間書法的母子間深厚的感情。2、體會(huì)文章的語言特色以及作者抓住具體事例表現(xiàn)母愛的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,課件,搜集有關(guān)的資料教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過程:

  由古詩導(dǎo)入課文,切合主題,為學(xué)生走進(jìn)文本打下情感鋪墊。     初步感知課文內(nèi)容,感受作者母親的形象。 這是課文的“主線”,5年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力,從課題入手,抓住這條主線,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間,放手讓學(xué)生自由充分地閱讀,在與文本、與老師、與同學(xué)的對(duì)話的過程中,感受母親對(duì)子女最深情的哺育,深刻體會(huì)慈母情深。     這四大塊內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示。 “我”的情感變化是課文的“副線”,但更突出了慈母情深以及“我”對(duì)母親由衷的愛戴。 在對(duì)文本充分感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表達(dá),是對(duì)文本的拓展。這個(gè)環(huán)節(jié),通過創(chuàng)設(shè)特定的情境,讓學(xué)生直抒胸臆,讓學(xué)生對(duì)母愛有更深刻的體驗(yàn)。 一、         導(dǎo)入課文 1、師:同學(xué)們,還記得唐朝詩人孟郊的《游子吟》嗎? (師生共同朗誦) 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報(bào)得三春暉。 詩歌贊頌的是什么?(母愛) “世上只有媽媽好”,歷來文人墨客都喜歡用詩歌吟詠贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事吧。 2、作者簡(jiǎn)介:多媒體   二、初讀課文,把課文讀通。 1、師:當(dāng)你要買書的時(shí)候,媽媽會(huì)怎么樣做?      但當(dāng)作者提出要買一本一元五角錢的《青年近衛(wèi)軍》的時(shí)候,他卻受到了媽媽同事的責(zé)備。課文中找一找她是怎么責(zé)備的? 出示: “旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過身喊:'大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……'又對(duì)我喊:'你看你媽是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?'” 2、師:那么,媽媽的這個(gè)同事為什么會(huì)這么責(zé)備我呢?媽媽又是怎樣工作的?   三、再讀課文,感悟慈母情深。 課堂交流:(從以下四方面把握母親對(duì)子女的深厚情感) 1、慈母瘦小蒼老的形象: “一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。” “那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過。” 你看到了一位怎樣的母親? 從中感受到了什么? 生交流。 感情朗讀。   2、慈母肩負(fù)的生活壓力: “那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。” 母親承受著怎樣的生活壓力?她又在怎樣的掙錢? 生交流。 感情朗讀。   3、慈母艱辛忙碌的工作: 工作環(huán)境惡劣: “七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“周圍的幾只燈泡烤著我的臉。” 工作忙碌緊張: “背直起來了,我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”連用四個(gè)“我的母親”包含“我”怎樣的思想感情? “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”中你能體會(huì)出什么? 生交流。 感情朗讀。 過渡: 一個(gè)極其瘦小的母親,一個(gè)不曾年輕過的母親,一個(gè)為家庭忙碌操勞的母親,一個(gè)為生活重?fù)?dān)壓迫的母親,在孩子渴望有一本長(zhǎng)篇小說時(shí),當(dāng)別人都表示無法理解時(shí),又是怎樣表現(xiàn)的呢?   4、慈母對(duì)孩子的無私付出: 出示句子:“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:'我挺高興他愛看書的!'”“我”向母親要錢買書,給本已艱難維持家庭生計(jì)的母親增加了額外的負(fù)擔(dān),為什么母親會(huì)“挺高興”? 生交流。 感情朗讀。   四、細(xì)讀課文,捕捉“我”的情感變化 研讀專題:面對(duì)母親最無私最深情的哺育,“我”在向母親討錢買書的過程中經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢?從哪些詞句中可以看出? (夢(mèng)寐以求    不想說出    后悔說出    羞愧難當(dāng)    尋求彌補(bǔ)) 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓下面的關(guān)鍵詞句理解“我”的情感變化,并有感情地朗讀。   “我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。” “失魂落魄”什么意思?我為什么會(huì)為一本書失魂落魄?可以看出什么? “我本已不想說出'要錢'兩字,可是竟說出來了!”從“竟”字你體會(huì)到了什么? “那一天我第一次覺得我長(zhǎng)大了,應(yīng)該是一個(gè)大人了。并因自己15歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng),無地自容。”“才意識(shí)到”表達(dá)了“我”對(duì)母親怎樣的感情? “我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……那天我用那一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭。” 想象:“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想的? “我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是母親。”你是怎么理解這句話的? 生交流。 感情朗讀。   五、總結(jié)課文,直抒胸臆 1、“我”終于擁有了第一本長(zhǎng)篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。這本《青年近衛(wèi)軍》,凝聚著母親多么慈愛,蘊(yùn)含著我多少童年的記憶,為“我”走上文學(xué)創(chuàng)作之路打開了一扇窗。學(xué)到這兒,使我想到了一首歌《燭光里的媽媽》,你們會(huì)唱幾句嗎? 2、媽媽的愛是奉獻(xiàn),是期待,是無私,是一種使每一個(gè)兒女感到最溫馨、最幸福、最久遠(yuǎn)、最深切的情感。媽媽的愛藏在了這本《青年近衛(wèi)軍》里。請(qǐng)你也從日常生活中找出母親令人可敬的生活事例,以“我眼中的母親”為題寫一篇練筆。  附板書:11 慈母情深瘦小蒼老的形象肩負(fù)的生活壓力工作環(huán)境惡劣艱辛忙碌的工作工作忙碌緊張對(duì)孩子的無私付出

《慈母情深》教案 篇6

  三維目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):掌握文中三個(gè)生字,掌握“龜”的讀音,理解“失魂落魄”等詞的意思。

  2、過程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文,尤其是通過文中一些重點(diǎn)句段的反復(fù)誦讀及多種方法品讀,感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能深入文本,在與文本的多次對(duì)話中,通過品析人物的言行,感受母親的辛勞,進(jìn)而體會(huì)慈母情深。聯(lián)系實(shí)際,在生活中感悟母愛。

  教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  課前準(zhǔn)備: 多媒體課件。

  課時(shí)安排: 1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、揭題

  1、課件出示“母親”,提問:看見這個(gè)詞你會(huì)想到什么?

  2、出示完整的題目,說一說題目中最重要的字是哪一個(gè)?

  導(dǎo)入新課,今天我們來學(xué)習(xí)著名作家梁曉聲的《慈母情深》。

  二、整體感知

  1、初讀課文,記住容易讀錯(cuò)的字詞。

  反饋:

  (1)字音難點(diǎn):有個(gè)字念起來怪怪的“龜”讀準(zhǔn),誰看過“龜裂”的手?

  (2)字形難點(diǎn):有個(gè)字筆畫特別多,寫起來有點(diǎn)煩,我們好好地來記一記“攥”板書。

  2、再讀課文,體會(huì)“我”要錢過程中和拿到錢后的心情。

  交流概括“鼻子一酸”是種什么感覺。

  三、研讀課文

  1、聚焦“鼻子一酸”打開課文哪些地方讓你鼻子一酸?默讀課文,寫寫批注。

  2、反饋:

  重點(diǎn)句子:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  (1)什么叫“震耳欲聾”?“欲”什么意思?這震耳欲聾的聲音消失了嗎?文章的哪些地方提醒你了?

  為什么要這樣大聲地喊?讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”為什么要這樣一次次大聲喊大聲叫?

  (2)假如你置身于這樣的環(huán)境中,你會(huì)有什么感覺?課件出示噪聲,帶著你的感覺在噪聲中讀課文。

  你不想呆在這樣的環(huán)境下是一會(huì)兒的工夫,可是我的母親在這樣的環(huán)境中工作。看到自己的母親在這樣的環(huán)境中工作,你有什么感覺?多種感覺絞在一起,就是這“鼻子一酸”

  3、還有哪里也讓你感動(dòng),讓你有一種鼻子一酸的感覺?

  交流重點(diǎn)句子:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……這個(gè)句子特別奇怪(倒裝句)

  (1)對(duì)比讀,味道相同嗎?

  (2)拍成慢鏡頭讀

  (3)師范讀,你看到什么了?板書“疲憊不堪”

  看到自己的母親這樣,他怎能不“鼻子一酸”?帶著這樣的感覺讀

  4、還有哪里讓你特別感動(dòng)的?

  重點(diǎn)交流:母親說完,立刻又坐了下去。立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了。立刻又陷入了忙碌……

  (1)誰能讀出快鏡頭的感覺,是哪個(gè)詞給你這樣的感覺?給“立刻”找個(gè)近義詞

  (2)對(duì)比朗讀,你有什么感覺?(排比句,節(jié)奏快)

  5、母親這樣拼命,對(duì)我要買書這件事是怎么做的?

  (1)我們把鏡頭定格在哪個(gè)字上?“塞”

  這是怎樣的塞?板書“毫不猶豫”

  (2)把這樣的感覺放進(jìn)去讀這句話。

  6、出示“作家簡(jiǎn)介”感受慈母深情在我成長(zhǎng)過程中的作用。

  四、拓展練習(xí)

  1、師生合讀課文的前部分,重新勾起學(xué)習(xí)過程的回憶

  2、練筆:看母親的照片,練習(xí)寫話:媽媽,我想對(duì)您說……

  3、你們說的千言萬語都化成一句話:課件出示:以我寸草心,回報(bào)三春暉。

《慈母情深》教案 篇7

  設(shè)計(jì)理念

  《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。

  課前準(zhǔn)備  自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

  教學(xué)課時(shí)  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、誦讀詩句,創(chuàng)設(shè)情境

  1、課件出示詩句(設(shè)計(jì)意圖:以音樂烘托情感,創(chuàng)設(shè)情境。)

  2、背景音樂中,老師深情誦讀(設(shè)計(jì)意圖:教師語言激情,點(diǎn)出主題,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。)

  世界上有一種人

  和你在一起的時(shí)候

  總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

  要注意自己的安全

  你覺得很煩

  卻也覺得很窩心

  缺錢的時(shí)候

  她總會(huì)說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你

  邊教訓(xùn)

  邊塞錢給你

  這種人叫作——

  過渡:這種人叫作母親!今天,就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

  3、板書課題:慈母情深

  二、自讀課文,整體感知

  速讀課文。

  1、出示詞語:失魂落魄   震耳欲聾   龜裂   數(shù)落

  讀準(zhǔn)詞語,并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力,這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞,又了解了文章的主要內(nèi)容,可謂是一舉兩得。)

  2、用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。

  (設(shè)計(jì)意圖:“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,讓學(xué)生憑語言的直覺感知,自由自在地讀出初步感受來,為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。)

  三、細(xì)讀課文,鎖定形象

  1、體會(huì)“失魂落魄”:哪些語句說明我想的“失魂落魄”?(設(shè)計(jì)意圖:感知買書愿望的強(qiáng)烈,為后文埋下伏筆。)

  過渡:對(duì)于我們而言,買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的作者來說,買這么一本書容易嗎?請(qǐng)你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事?

  2、感知家貧(設(shè)計(jì)意圖:家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚,母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。)

  3、感知母親形象

  過渡:我太想擁有這樣一本書了,于是我來到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環(huán)境,給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語——震耳欲聾!

  ⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合自己的生活實(shí)際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會(huì)母親工作的艱辛。)

  ⑵根據(jù)“提示”要求,自悟母親形象。

  畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句,聯(lián)系上下文,說說這是一位___的母親。(設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛,讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語感,領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。)

  ⑶學(xué)生發(fā)表自己的見解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境,讀中體會(huì)感情。(設(shè)計(jì)意圖:大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。)如:

  課件出示:

  “我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。” “背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

  過渡:面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——

  課件出示:

  母親大聲問:“你來干什么?”

  “我……”

  “有事快說,別耽誤媽干活!”

  “我……要錢……”

  “要錢干什么?”

  “買書……”

  “多少錢?”

  “一元五角……”

  課件出示:(設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)補(bǔ)充課外資料,進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)

  父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

  ——節(jié)選自梁曉聲《母親》

  過渡:家境如此艱難,母親會(huì)給我錢嗎?

  課件出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親

  過渡:母親生病了,她舍不得買藥;母親衣服舊了,她舍不得換件新的;母親手指龜裂了,她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天,我要錢買書時(shí)——

  課件出示:“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說‘我挺高興他愛看書的!’” ——通情達(dá)理的母親

  課件出示:(引讀)

  “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

  過渡:當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后,我才明白了這一元多錢不是普通的錢,它是──

  于是,“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了?“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么?(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式,在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲,從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛。)

  四、課外延伸,升華情感(設(shè)計(jì)意圖:借助文本的補(bǔ)充,豐富學(xué)生的感知,讀出文章的“味”來。)

  1、深情朗讀:“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開人群躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親。”

  過渡:母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我奮進(jìn),終于我成了大作家。

  2、課件出示:梁曉聲簡(jiǎn)介

  1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等,其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。

  3、深情讀課題

  五、聯(lián)系自我,真情告白

  過渡:正像一首歌中所說——你入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們,母愛的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中,讓我們靜靜回憶,講述自己媽媽的故事。

  1、講述媽媽的故事(設(shè)計(jì)意圖:由人及己,感受身邊母愛。)

  過渡:拿起手中的筆,把你們心里想對(duì)母親說的話寫下來。

  2、媽媽,我想對(duì)您說……(設(shè)計(jì)意圖:交流中喚起愛母情感。)

  3、深情讀課題

  過渡:關(guān)于母愛,有一首膾炙人口的詩——《游子吟》

  六、學(xué)習(xí)積累,感情升華

  游子吟

  唐 孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

  過渡:是啊!“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”所以,我們應(yīng)該《孝敬父母》。

  七、欣賞視頻,感恩父母

  過渡:慈母情深,今天,請(qǐng)做好這三項(xiàng)作業(yè)——

  八、今日作業(yè)(設(shè)計(jì)意圖:課堂延伸,接近生活。)

  1、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。

  2、摸摸媽媽的手。

  3、為媽媽洗一次腳。

《慈母情深》教案 篇8

  [設(shè)計(jì)理念]

  《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛的深沉。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句和“令我鼻子一酸”的重點(diǎn)語段,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。

  [教學(xué)過程]

  一、誦讀詩句,擦亮“深”這個(gè)題眼

  1.課件出示:

  她是我們的守望人,

  冬天在窗邊,

  夏天在門旁,

  她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。

  她從不會(huì)忘記,

  在我們身上傾注全部的愛,

  因此,我確信,

  無論我們?cè)谀睦铮?/p>

  身上都系著她的牽掛。

  師:深情地問:她是誰?她就是-------母親,

  師:對(duì),她就是世界上最愛你的人。母親的愛,純純?nèi)羲脸了坪!=裉欤妥屛覀円黄鹱呓晃黄胀ǖ哪赣H,去感受那博大的——慈母情深。

  2、師:請(qǐng)大家看黑板,我們一起讀題目。

  師:孩子們,你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn),在這個(gè)“深”字底下,有一個(gè)大大的著重號(hào),為什么?

  師:看著課題,面面對(duì)這個(gè)“深”字,你難道就沒有什么問題要問問大家嗎?                               

  師:桃花潭水深千尺,慈母情深深幾許?有了問題,你的感覺會(huì)變得更加敏銳,你思考的大門也就自然而然地打開了。

  二、品嘗“鼻子一酸”的味道

  1、師:好,請(qǐng)大家?guī)е@些問題,用自己喜歡的方式朗讀課文,讀完后,再看大屏幕來做一道課堂練習(xí)。(大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容:我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲_____。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要一元五角錢買書,母親用_____的手將錢塞給我,立刻又陷入了_____。我鼻子一酸,_____著錢跑了出去。)

  師:請(qǐng)大家把筆放下,誰來說說自己的答案。大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容:我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要一元五角錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞給我,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。)

  師:抓緊時(shí)間,自己對(duì)照。

  2、師:不錯(cuò)!誰來讀一讀這段文字? (強(qiáng)調(diào)龜裂字音)

  師:孩子們,你們看見過龜裂的手嗎?

  師:在咱們剛才默寫的新詞中,有一個(gè)字寫起來特別煩,誰注意到了?是哪個(gè)字?       

  師:對(duì),就是這個(gè)“攥”字。我數(shù)過了,整整23畫。這么多筆畫的字,在常用字里面可以說是寥寥無幾啊!來,伸出你的右手,張開你的左手,在手掌心上把這個(gè)“攥”字再清清楚楚地寫一遍,一共23畫。

  師:很好!來我們一起來讀一讀這段文字,爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿。

  3、師:孩子們,“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺?

  師:想哭,難受,傷心,痛苦,這一切的一切攪在一起,就是“鼻子一酸”。但是,孩子們,不對(duì)呀!母親明明已經(jīng)將錢給了我,一元五角,一分沒少,一句責(zé)怪的話都沒有,按理,我應(yīng)該感到—— (高興、滿足、幸福。)

  師:沒錯(cuò)!但是,此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng),相反,此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受,只有——(大屏幕凸現(xiàn):鼻子一酸。)  (齊讀)鼻子一酸。

  師:再讀,讀出那種想哭的感覺。

  師:為什么?(稍頓)為什么“我”會(huì)鼻子一酸?(稍頓)請(qǐng)大家打開課文,細(xì)細(xì)地默讀這個(gè)故事。一邊讀,一邊用心體會(huì),文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸?請(qǐng)?jiān)谶@些地方,用波浪線恭恭敬敬地畫下來。

  三、拉開“震耳欲聾”的張力

  師:孩子們,母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸?(稍頓)請(qǐng)畫出有關(guān)語句的同學(xué)舉手示意。

  1、 七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  師:(大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子,以下簡(jiǎn)稱“句一”。)你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來極不顯眼的句子?

  師:你們是怎么理解“震耳欲聾”的?

  師:耳朵都快要被震聾了,這是多大的噪聲啊!我們一起讀一讀,讀出“震耳欲聾”的感覺來。

  2、 師:孩子們,假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里,耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲,請(qǐng)問,你的第一反應(yīng)是什么?

  師:你們?cè)敢獯粼谶@樣的地方嗎?

  師:你們不愿意,可以轉(zhuǎn)身就走。可是,母親呢?“我”的母親呢?她能走嗎?她能離開這個(gè)鬼地方嗎?她只能呆在這樣的環(huán)境里。讀!

  師:這噪聲。這震耳欲聾的噪聲,停止過嗎? 消失過嗎?

  師:孩子們,我們完全可以想象得出,昨天的母親,明天的母親將在怎樣的環(huán)境下工作—— (齊讀“句一”。)

  師:夏日炎炎,寒風(fēng)凜冽的母親照樣在怎樣的環(huán)境下工作——  (齊讀“句一”。)

  師:你仿佛看到了一個(gè)怎樣的母親在震耳欲聾的環(huán)境下工作?

  【板書:辛勞】

  3、 師:是呀,日復(fù)一日,年復(fù)一年,為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子,辛勞的母親只能在這樣的環(huán)境下,在震耳欲聾的噪聲里,工作著,煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢。當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾,孩子們,你的心頭涌起的是什么滋味兒?

  師:是的,這種種滋味兒攪在一起,“我”的鼻子怎能不為之一酸啊! 所以,為了表達(dá)“慈母情深”(邊說邊在課題下畫波浪線),這個(gè)句子能少嗎?

  師:學(xué)語文,不但要留意課文寫了什么,更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想,你的語文能力就會(huì)百尺竿頭,更進(jìn)一步!

  四、一唱三嘆“我的母親”

  師:我們繼續(xù)交流,令“我”鼻子一酸的,還有哪些描寫、哪些句子。

  1、背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  師:為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情,“我”會(huì)鼻子一酸呢?

  師:孩子們,看看這一段是對(duì)母親的什么描寫?(外貌)學(xué)生在書上做標(biāo)記。

  2、師:這幾個(gè)句子寫得非常特別,誰發(fā)現(xiàn)了?

  師:“我的母親”一共出現(xiàn)了三次,一模一樣。再來讀一讀,感受感受。

  師:特別,寫得太特別了!按照常理,“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了,而且,完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈現(xiàn):我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……)

  師:孩子們。這兩個(gè)句子,意思并沒有變化。但是,相同的意思,不一樣的寫法、不一樣的表達(dá),什么發(fā)生了變化呢?請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。

  3、 師:孩子們,在作者的心中,母親的背應(yīng)該是怎樣的 ?眼睛應(yīng)該是怎樣的?           

  師:可如今怎樣呢?

  師:是呀,母親的背不再堅(jiān)挺,母親的臉不再紅潤,母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。孩子們,你們看到了一個(gè)怎樣的母親?[板書:瘦弱]

  師:孩子們,我們一起再來讀一讀描寫母親外貌神情的這段文字。怎么讀呢?我讀三次“我的母親”,其余的文字你們一起讀。  

  師:(語勢(shì)下挫、語速放緩)“我的母親。”一定要找到這樣一種感覺,用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來,我們重讀一遍。三次“我的母親”由你們來讀,注意語調(diào)和語速的變化。

  4 、師:生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬,讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊,請(qǐng)問,你的心里又是一番什么滋味兒?

  師:是的,此時(shí)此刻,作為兒子的“我”,鼻子怎能不為之一酸啊?懷著這種心情,讓我們?cè)賮韯?dòng)心動(dòng)情地讀一讀。

  師:孩子們,為了充分地表達(dá)“慈母情深”,這個(gè)外貌描寫的句子能少嗎? 用波浪線畫起來。

  五、與“立刻”的語言節(jié)律諧振

  師:令我鼻子一酸的,除了剛才讀過的這兩處文字,還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?(稍頓)比如,描寫母親干活的動(dòng)作的。

  1、母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

  師:(大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子,以下簡(jiǎn)稱“句三”。)你讀的這一句,跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎?

  師:孩子們,這一語段是對(duì)母親什么的描寫?(生批注動(dòng)作描寫),找出動(dòng)詞?(學(xué)生畫出)哪個(gè)詞語將這些動(dòng)詞很好的表現(xiàn)出來?(立刻)。

  師:誰來讀一讀動(dòng)作描寫的語段,讀出“立刻”的感覺。

  師:孩子們,從這里,我們看到了一個(gè)怎樣的母親在工作著?(辛勞)

  2、師:眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢,為了養(yǎng)家糊口如此忙碌、如此疲憊,你的心里翻騰著一種怎樣的滋味?

  師:把這種滋味帶進(jìn)去,誰再來讀一讀這個(gè)句子?

  師:母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景,做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。

  師:所以,孩子們,為了表達(dá)“慈母情深”(邊說邊在剛才的波浪線下面再畫波浪線),這個(gè)鏡頭能少嗎? (不能)。用波浪線畫起來

  六、攥緊“塞”的溫度

  1、師:孩子們,“我”第一次發(fā)現(xiàn)了母親是在這樣惡劣的環(huán)境下工作,第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴,第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累,你們說,母親掙錢容易嗎? (不容易)

  師:你知道母親這樣拼死拼活地干,一個(gè)月能掙多少錢嗎?(稍頓)27塊錢!注意啊,不是270塊,更不是2700塊,而是27塊錢!在這里,你又認(rèn)識(shí)了一位怎樣的母親?[板書:貧窮]

  師:母親一個(gè)月賺27元,那么,一天呢,一天掙多少錢?(9毛錢)

  師:沒錯(cuò),只有9毛錢。而我呢,開口向母親要了多少錢? (一元五角)

  師:一元五角,相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊!如果說,來工廠之前,你還找不到某種感覺,那么此刻,你目睹了母親的工作環(huán)境,你目睹了母親憔悴的神情,你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影,作為兒子的你,你還想要母親的血汗錢嗎?

  師:心酸啊,心疼啊,要不出口啊!可是,母親呢?當(dāng)兒子開口要錢,一次要這么多錢,我的母親是怎么說的? (我挺高興他愛看書的! )

  師:母親絲毫沒有猶豫,絲毫沒有舍不得,她是高興,是挺高興。母親是這樣說的。

  師:(大屏幕呈現(xiàn)此句,以下簡(jiǎn)稱“句四”。)

  母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”

  師:這一段是對(duì)母親的什么描寫?(生批注語言描寫)   

  2、 師:這句話中有一個(gè)動(dòng)詞——(塞)。

  師:把“塞”圈出來。請(qǐng)問,這是怎樣地“塞”呀?

  師:我的母親為了給我買書,毫不猶豫地給了我一元五角,你們覺得母親怎么樣?[板書:通情達(dá)理]是呀,雖然母親貧窮、瘦弱、辛勞,但她卻是一個(gè)通情達(dá)理的母親!

  師:此刻,作為讀者,我們不由得對(duì)梁曉聲的母親產(chǎn)生一種敬佩之情!請(qǐng)大家再琢磨琢磨,母親塞給我的,僅僅是那一元五角錢嗎?

  (是無私的母愛是望子成龍的希望是慈母情深)

  師:那這個(gè)句子要不要畫起來?孩子們,我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。也找到了令我們“鼻子一酸”的四個(gè)重要語段。

  七、由“我的母親”到“天下母親”

  1、 師:就這樣,我鼻子一酸,攥著錢,攥著母親的辛勞和血汗,更攥著母親那偉大而無私的愛,跑了出去。此刻,此景,作為母親的兒子,作為她的親生骨肉。我有多少話要對(duì)母親說、有多少情要對(duì)母親傾訴啊!孩子們,拿出你的筆,寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無論你寫什么,請(qǐng)千萬記住,“媽媽”這個(gè)詞語至少出現(xiàn)三次。

  (學(xué)生交流自己寫的話語)

  師:孩子們,慈母的情,滋潤著我們的心田,震撼著我們的靈魂,在無言的教誨中,我們共同長(zhǎng)大了。這一切,因?yàn)槭裁?因?yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字。 生齊讀課題。

  2、師:慈母情深深幾許?慈母情深深似海啊!孩子們,讀著梁曉聲的《慈母情懷》,感動(dòng)著梁曉聲的慈母深情,你會(huì)很自然地想到哪個(gè)人?

  師:是呀,我們的媽媽是天底下最偉大的人!最無私的人!孩子們,讓我們懷著這份崇敬,來看大屏幕{出示幾幅母子圖}

  師;真實(shí)的畫面讓我們感動(dòng),兒子永遠(yuǎn)是母親的心肝!孩子們,此刻我想你們肯定有許多話想對(duì)你們的母親說,那就讓我們通過這段文字將偉大的愛大聲表達(dá)出來:【大屏幕出示】

  師:(音樂響起)孩子們,感謝母親給予我們的一切!誰言寸草心,報(bào)得三春暉!來,讓我們恭恭敬敬地抬起頭,挺起胸,為我們的母親,更為普天之下所有平凡而高貴的母親,深深地鞠上一躬!

  【板書設(shè)計(jì)】:

  貧窮

  辛勞       慈母情深    買書

  瘦弱

  通情達(dá)理  

《慈母情深》教案 篇9

  實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四年     年級(jí)        語文  學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

  課型

  新授課

  課題

  慈母情深

  課時(shí)

  第一課時(shí)

  設(shè)計(jì)教師

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。 2、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。 3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  教學(xué)方法設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法 讀中品味,讀中感悟

  教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  教材處理設(shè)計(jì)

  師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一一、談話導(dǎo)入,引出課題。二、檢查前置性學(xué)習(xí),整體感知課文1、檢查生字詞,交流弄懂的和不懂的詞語。 2、檢查課文朗讀情況,交流讀書收獲,提出不懂的問題。 三、精讀感悟四、再讀課文,感悟慈母情深 五、總結(jié)拓展,加深體驗(yàn) 六、語言實(shí)踐,傾訴情感 【作者簡(jiǎn)介】 梁曉聲,男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:通過描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥和善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛和崇敬之情。 【多音字】 龜:gui烏龜  jun龜裂;挨ái挨打  āi挨擠;舍:shě舍不得  shè宿舍 【解釋詞語】失魂落魄疲憊 【近義詞】耽誤——影響  數(shù)落——責(zé)備  龜裂——皸裂 【反義詞】瘦弱——強(qiáng)壯  彎曲——筆直   疲憊——精神 【難句解析】母親卻已將錢塞進(jìn)我的手掌心了,大聲對(duì)那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”  一、課前前置性學(xué)習(xí)自讀課文,完成前置性學(xué)習(xí)要求二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、看大屏幕,認(rèn)讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況,交流自己寫的四字詞語。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 4、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)? 三、再讀課文,感悟慈母情深 1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么? 引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深” (1)慈母瘦小蒼老的形象 (2)慈母肩負(fù)的生活壓力 (3)慈母艱辛忙碌的工作 (4)慈母?jìng)ゴ鬅o私的付出 2、組織學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 四、總結(jié)拓展,加深體驗(yàn) 由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時(shí),我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎? 當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。 當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。 五、課堂練習(xí):語言實(shí)踐,傾訴情感 1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流,請(qǐng)你把它說出來,把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來!你可以對(duì)文中這位母親說,可以對(duì)孟郊的母親說,也可以對(duì)自己的母親說,還可以對(duì)天下所有的母親說。 2、愛需要表達(dá)!同學(xué)們,回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。

  教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  教材處理設(shè)計(jì)

  師生互動(dòng)設(shè)計(jì)【中心思想】本課寫的是新老的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫的給我錢讓“我”買書的事,歌頌了偉大而無私的母愛,表達(dá)了母子之間情深似海。 【寫作特點(diǎn)】1、作者非常注意對(duì)人物對(duì)話、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的刻畫,勾勒出一位無私、偉大、慈愛的母親形象。 2、首尾呼應(yīng),由想買書開始到買到書結(jié)束,結(jié)構(gòu)十分完整。 【拓展閱讀】1、搜集梁曉聲原著《母親》資料,幫助學(xué)生理解 2、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛》、《媽媽的心,是瓷器》等等。 六、教師總結(jié) 縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情!同學(xué)們,母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式,隨著你們生命的成長(zhǎng),我相信你們會(huì)對(duì)母愛有更深的有、體驗(yàn)。 七、課堂練習(xí)1、小練筆的形式讓學(xué)生寫出“我”想對(duì)母親說的話2、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)

  (1)我一直想買一本長(zhǎng)篇小說 青年近衛(wèi)軍 。書價(jià)一元多錢

  (2)那一天我第一次發(fā)現(xiàn)  母親原來是那么瘦小  那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了  應(yīng)該是個(gè)大人了  我鼻子一酸  攥著錢跑了出去3、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。

  板書設(shè)計(jì)

  慈母情深母親:瘦弱  辛勞  貧窮  通情達(dá)理兒子:感激   崇敬   熱愛

  課后反思

  一、抓住“深”這個(gè)題眼,引領(lǐng)學(xué)生,采用不同的方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,感受情深意切;板書是在那課題下用筆劃出的四個(gè)波浪線條,引人深思。我特別欣賞王老師在課堂教學(xué)中,有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用看電影后的慢鏡頭,來看文本中的母親的背、母親的臉、母親的眼睛,讓學(xué)生感知你看到了一個(gè)怎樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛?學(xué)生的心靈受到震撼,水到渠成。二、抓住重點(diǎn)詞句,深入咀嚼,體會(huì)母親之“苦”。王老師緊緊抓住“震耳欲聾”“塞”“……我的母親,……我的母親,……我的母親,……我的母親”“……立刻……立刻……立刻……立刻”等這些詞句,創(chuàng)設(shè)情境,用語言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,然后通過朗讀感受母親的偉大,母親的辛苦;緊扣文章的課題——慈母情深。

  三、音樂插曲《燭光里的媽媽》,想到我的“母親”的形象帶給“我”的震撼,給普天下的母親獻(xiàn)上一曲,讓“我”的心理活動(dòng),進(jìn)行課后延伸,升華情感。使學(xué)生更整體、全面的體會(huì)到這份母愛的深沉和博大。

《慈母情深》教案 篇10

  案例背景:

  五年級(jí)的學(xué)生亦能用抓住關(guān)鍵詞語理解句子的方法來進(jìn)行自主閱讀,對(duì)于詞句意思的理解,學(xué)生已具備了一定的方法和能力。本單元的重點(diǎn)是品味語言,體會(huì)人物情感。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā),加強(qiáng)用聯(lián)系上下文的方法在語境中品味詞句的含義,并在品味語言內(nèi)涵的同時(shí),感受文本語言在表達(dá)上的精妙。

  案例過程:

  1、直奔突破口

  按理說,愛看書,要買書,是應(yīng)該很支持的。可奇怪的是,母親的工友看見我向母親要錢買書時(shí)的態(tài)度卻是……

  母親的工友為什么要說這樣的話?母親在怎樣的環(huán)境下掙錢?她又是怎樣掙錢的?讓我們先到母親工作的地方看一看。

  2、細(xì)讀母親工作環(huán)境的句子。

  ppt:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  1)當(dāng)“震耳欲聾”的噪音向你撲來時(shí),你的感覺是什么?

  2)還有哪些細(xì)節(jié)可以看出震耳欲聾的噪音一刻未停止過?

  ppt:周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

  1)一般什么情況下用“烤”?2)被“烤”著工作的感覺是怎樣的?

  小結(jié):當(dāng)“我”第一次看到母親居然在噪聲震耳欲聾、猶如蒸籠般的環(huán)境中工作,心中是什么滋味呀!難道這時(shí)我還能忍心…生:向母親要錢買書嗎?

  3、細(xì)讀母親外貌的句子。

  ppt:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  1)細(xì)細(xì)品味這句話,讀讀課文中描寫母親外貌的詞句,說說你看到了一位怎樣的母親?

  2)比較句子:改成這樣好不好?為什么?

  ppt:我的母親把背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……

  3)引讀句子:師:看著母親瘦弱的身體,疲憊的臉和充滿血絲的眼睛,那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……生:ppt:那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過。

  4、細(xì)讀母親忙碌工作的句子。

  過渡:母親承受著生活貧寒的壓力,瘦弱的身體在惡劣的環(huán)境下是如何忙碌地工作的呢?默讀課文,從哪里可以看出母親工作的忙碌?

  ppt:“有事快說,別耽誤媽干活!”

  母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

  1)這個(gè)句子為什么用了四個(gè)“立刻”,是不是顯得重復(fù)?

  2)從這組排比句中,你感受到了什么?

  小結(jié):師:當(dāng)我看到母親含辛茹苦地工作著,(板書:含辛茹苦地工作)我怎么能忍心……生:向母親要錢買書呢?

  5、細(xì)讀母親掏錢給錢的句子

  ppt:母親掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

  母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“我挺高興他愛看書的!”

  數(shù)落完了,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢……

  1)想象“……”中,寫的是什么?

  2)從這些語句中你感受到了什么?(板書:無私深沉的愛)

  6、體會(huì)我的情感

  ppt:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

  1)我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,心里一遍又一遍對(duì)母親說:“________。”

  2)“我”鼻子一酸里包含著兒子對(duì)母親怎樣的情感?(板書:感激敬愛)

  案例反思:

  “品味作品語言,體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法,部分學(xué)生還能通過對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃,評(píng)評(píng)注注,表達(dá)個(gè)人感受。然而,本篇課文寫的是六十年代初的事,當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期,大多數(shù)老百姓的家境都很困難,“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  其次,學(xué)生在日常生活中能感受親情,體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言,往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng),對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”,缺少“心存感激”。因此,學(xué)習(xí)過程中,體會(huì)慈母情深的同時(shí),體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  教學(xué)中,我主要抓“三個(gè)鏡頭”,通過學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀,教師的引,使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛子情深,兒子敬愛母親。將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色,學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此,教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式,引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象,抓住句中的關(guān)鍵詞語,通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀,使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到“批文如情”的目的。

《慈母情深》教案 篇11

  慈母情深教學(xué)實(shí)錄(視頻 王崧舟)

  師:(看板書),請(qǐng)大家恭恭敬敬地讀課文題目,不錯(cuò),大家主義“深”字的讀法,再讀;

  師:為什么老師要在“深”下面加個(gè)著重號(hào)?

  生1:真摯的愛。

  生2:事例中反映的感情深。

  帶著感情,再次讀題目

  師:面對(duì)著“深”字你有什么問題嗎?

  生1:為什么慈母情深?

  生2:感情有多深?

  生3:為什么用深?

  師:請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴}做一張練習(xí)(課前已發(fā)),填空。

  那里的噪聲(     ),我發(fā)現(xiàn)母親的一雙(    )的眼睛,……

  出示正確答案,學(xué)生校對(duì),馬上修改。

  請(qǐng)一生讀這段文字。

  師:讀得非常棒,這里面有一個(gè)怪字,對(duì)是“龜”字,齊讀。剛才這位同學(xué)讀得非常正確。

  師:誰見過龜裂的手?

  生:奶奶的手。

  師:有一個(gè)字寫起來特別繁,我數(shù)過整整23筆。對(duì)是“攥”字。請(qǐng)大家拿起手,用食指書寫。

  師:記住的同學(xué)請(qǐng)把手攥緊。

  再次齊讀這段話。

  師:鼻子一酸是什么感覺?

  生1:想哭。

  生2:傷心。

  師:不對(duì)啊?母親給了我買書的錢,我應(yīng)該怎么樣呀?(學(xué)生答高興)。而我卻“鼻子一酸”,

  讓學(xué)生讀——再讀——再次讀。  問:為什么呀?

  讓學(xué)生打開課文,靜靜默讀,哪些地方令我鼻子一酸,用筆劃下來。(教師巡回觀察,尋找自己需要的答案。)

  師:劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。

  師:剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)和我們大家不太一樣的,請(qǐng)來讀你劃的那句。

  出示:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  1、讀。  2、哪個(gè)詞重點(diǎn)?3、什么意思?“欲”什么意思?

  4、想想應(yīng)該怎么讀?

  師:“震耳欲聾”你會(huì)怎么想?(難受;煩躁;一刻讀停不下來……)把你們的感受送到字里行間去。讀……

  師:你們一刻都停不下來,而母親停止過嗎?(生答:沒有)找出依據(jù)?

  生:大聲的說話;大聲的喊母親;……

  師:“大聲喊”告訴我們,噪音消失了嗎?

  師引讀,“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

  繼續(xù)找。

  生回答:爭(zhēng)分奪秒;多的感嘆號(hào);母親大聲的問;旁邊的喊;塞在,大聲的說。工6個(gè)地方提醒我們這噪音一刻都沒有停止過。

  師:我進(jìn)去了,噪聲沒有停止過,再次讀:七八十臺(tái)縫紉……

  而這只是今天這一刻,

  昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉…

  明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉……

  去年母親是在怎么樣的環(huán)境中工作的讀:七八十臺(tái)縫紉……

  設(shè)想:明年、后年、再后年,母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉……

  師:孩子們,看到母親在這樣的環(huán)境中工作,你回有什么滋味?

  生:難受; 心酸;感動(dòng)……

  師:這是一份酸楚的感動(dòng)。這么多的感受,我的鼻子怎么不會(huì)一酸?

  為了表達(dá)慈母情深,這些句子能少嗎?這大聲喊能少嗎?這就叫語文意識(shí)。

  師:還有那些地方,那些文字讓我鼻子一酸?

  生回答,(出示):背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……

  師:這句話有什么特別的嗎?

  生1:里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親。

  生2:這句話是反過來說的。

  師:那正常怎么說?

  生:我的母親背直起來了。我的母親轉(zhuǎn)過身來了。我的母親褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我……

  師:對(duì)比著讀,比較兩句,第一句有什么感覺?

  生:強(qiáng)調(diào); 感情深; 奇怪(表揚(yáng),有一雙慧眼)。

  師:這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學(xué)生讀——慢讀。

  師:作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)的看看母親的臉。

  讓學(xué)生閉上眼睛,師感情朗讀(背的部分),問:你們看到了什么?

  生:一個(gè)瘦弱的背,疲憊的背,一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背。

  師:在我的記憶里,母親的背不是這樣的?是怎么樣的?

  生:挺拔的;健康的……

  師:閉上眼睛,繼續(xù)看,(教師讀臉的部分)睜開眼,你們看到母親怎么樣的臉?

  生:布滿汗珠的臉;疲憊不堪的臉……

  師:孩子們,這不是我母親的臉,在我的印象中,我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的?

  生:光彩照人;光潔鮮亮……

  師:閉上眼睛,(師讀眼睛部分),孩子門,你們看到了目前怎么樣的眼?

  生:無情的眼;充滿血絲的眼……

  師:孩子們,這不是我印象中母親的眼,我母親的眼應(yīng)該是?

  生:炯炯有神;水靈靈……

  師:然而這樣的臉,這樣的背,這樣的眼我再也沒有看到了,卻看到了,讀(這段話)(先師讀我的母親,生讀其他;再調(diào)換,生讀我的母親,)

  師:作為兒子,不禁要問:母親呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的臉到哪里去了?

  生1:被繁忙的工作奪去了。

  生2:被我們吃掉了。

  師:看到母親這樣,你作為兒子,怎么能不鼻子一酸?再讀。

  為了表達(dá)慈母情深,這個(gè)句子能少嗎?這就是語文意識(shí)。

  師:還有哪里,令我鼻子一酸?

  生答(出示):母親說完,立刻有坐了下去,立刻又有彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻有陷入了忙碌……

  師:剛才我們用的是慢鏡頭,現(xiàn)在我們來用快鏡頭。請(qǐng)一位同學(xué)來讀。

  師:好,很好,一口氣讀完了,為什么呀?

  生:因?yàn)槟赣H工作很忙碌。

  師:所以我們要用快鏡頭來讀,齊讀——再請(qǐng)一生讀。

  師:這里用了四個(gè)“立刻” ,是什么意思?給它找個(gè)近義詞。

  師:作者為什么要用四個(gè)“立刻”。

  生:母親工作節(jié)奏快。

  師:再讀,體會(huì)一種什么感覺?什么氣勢(shì)?

  生1:抓住一切時(shí)間工作,掙錢!

  生2:一個(gè)比一個(gè)重復(fù),一個(gè)比一個(gè)感情更深!

  師:著是疊加,是快速、加倍的工作,來掙錢!為什么不伸懶腰?不喘氣?不休息?

  生:為了我們兄弟姐妹的生活、讀書!

  師:母親,你已經(jīng)干不動(dòng)了,為什么還要拼著老命工作?請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀!

  為了表達(dá)母親的辛勞,這句話(慈母情深)能少嗎?這就叫語文意識(shí)。

  讀,師生配合讀,學(xué)生讀剛才的三句話,教師讀其他部分。

  師:母親是那樣的環(huán)境下,那樣辛苦的掙錢,而當(dāng)我向母親要錢買書時(shí),母親是怎么說?怎么做?

  出示:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的!”

  師:哪個(gè)字最重要?對(duì)是“塞”母親是怎么樣的“塞”?

  生1:迫不及待的塞,

  師:用上去讀“迫不及待的塞”,

  生2:毫不猶豫的塞。

  師:用上去讀“毫不猶豫的塞”,

  生3:不假思索的塞。

  師:用上去讀“不假思索的塞”,

  師:是啊,母親是想讓我多看書。

  師:帶上剛才的感覺在來讀這個(gè)句子。

  師:這哪里是錢呀,是……

  生:是愛

  生:是希望

  生:是心血

  生:是汗水

  生:是勞累

  生:是生命

  生:是情

  ……

  師:這一切的一切,匯成了四個(gè)字——“慈母情深”,孩子們,這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大,我的鼻子一酸,跑了出去,我哪里是攥著錢,分明是攥著母親的(愛、希望、心血、汗水、生命、情)。攥者母親的博大情深。

  我會(huì)在心里一遍一遍對(duì)母親說:…… (請(qǐng)大家把想說的寫下來,可以是懂事、決心、自責(zé)、懺悔……)

  要求:至少用到四個(gè)“母親”這個(gè)詞。

  學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間寫。品讀交流。

  教師總結(jié)談話:作者筆下的母親是這樣的,我的母親,我們的母親又何嘗不是這樣?總有一種愛,讓我們內(nèi)心震撼,那是母親的愛;總有一種情,讓我們淚流慢面,那是慈母的情!我們?cè)凇抖恪返母杪曋薪Y(jié)束。下課!

  學(xué)生起立,站著看著出示的母親的圖片,聽完了這首歌。久久沒有離去。

《慈母情深》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。

  2、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。

  3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn):初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  教學(xué)過程: 

  一、預(yù)習(xí)生字詞

  1、把本文中的生字、新詞在文章中畫出來,不懂的詞語可運(yùn)用工具書幫助解決。課后兩條橫線中的生字注音(在下面寫出你認(rèn)為最難記的5個(gè)詞語)

  2、解釋下面詞語的意思:

  失魂落魄:

  震耳欲聾:

  疲憊:

  龜裂:

  3、給下面畫線的字注音:

  龜 裂          挨 的很近 脊  背         攥 著  錢

  3、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

  二、再讀課文,感悟慈母情深

  1、仔細(xì)默讀,畫出文中描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的詞句。你從中體會(huì)到什么?

  2、讀句子,完成練習(xí)

  (1)我穿過一排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。

  從這段文字中,可見母親工作的環(huán)境                。可是她卻大度地掏出錢來給我買書,可見,這是一位什么樣的母親?                       

  (2)“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親。”

  作者為什么要這樣說呢?

  三、語言實(shí)踐,傾訴情感

  同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流,請(qǐng)你把它說出來,把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來!你可以對(duì)文中這位母親說,也可以對(duì)自己的母親說,還可以對(duì)天下所有的母親說。

  四、課堂測(cè)試:

  1、寫出加點(diǎn)的字的注音。

  (1)那天,母親數(shù)(     )落了我一頓,又把錢如數(shù)(       )給了我。

  (2)母親用龜(     )裂的手?jǐn)?shù)(     )錢給我。

  (3)她的頭和縫紉(           )機(jī)挨(     )得很近。

  (4)我走到那個(gè)角(   )落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊(  )背(  )彎曲著。

  2、用下面的詞語說一句話。

  失魂落魄:                                                    。

  震耳欲聾:                                                        

《慈母情深》教案 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落。

  2、通過描寫母親的細(xì)膩的語言文字,了解作者的寫作方法。

  3、通過品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥和善良和我對(duì)木請(qǐng)的感激、熱愛與崇敬。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入文本

  通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未*近的世界。

  二、深入品讀

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5~29自然段邊讀邊想,你看到了一個(gè)怎樣的母親?

  (瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……)

  2、在這部分中關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

  3、羅列句子,對(duì)比感悟:

  ⑴ “我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

  ① 你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。

  ② 外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?

  引出對(duì)比:“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  ③ 哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?

  ④ 母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

  ⑤ 對(duì)比對(duì)這兩句話,小結(jié):

  瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

  ⑵ “背直起來了,我的母親轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

  ① 再帶著感受讀這句話。

  ② 如果你是梁曉聲,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂寫什么?

  ③ 但是就是這樣以為極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?

  二次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  ④ 母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?

  ⑤ 讀,小結(jié):

  辛苦卻忙碌。

  ⑶ “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”

  ① 從那個(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)

  ② 怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

  ③ 盡管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:

  三次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  ④ 再讀這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?

  ⑤ 讀,小結(jié):

  貧苦不吝嗇。

  4、再讀這些句子,母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的?

  ① 自由讀。

  ② 交流:

  動(dòng)作、神態(tài)、語言……

  ③ 再讀,再感受。

  三、觸景寫情

  1、拿出筆,寫下我母親的感動(dòng):

  我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,心想:

  于是,我攥著錢跑了出去,給母親買了一聽水果罐頭。

  2、交流。

  3、母親的希望是什么?你覺得那個(gè)勸她的女人說的話再不再理?

  四、情感蔓延

  1、展示我的成就。

  2、引渡:

  當(dāng)我回首往事時(shí),我仿佛又一次看到了“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

  我仿佛又一次看到了“背直起來了,我的母親轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

  我仿佛又一次看到了“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  我仿佛又聽見母親對(duì)那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”

  五、音樂渲染

  1、母親象天空,象大海,更象一條河,靜靜地流淌在四季的交替中……

  2、送出歌曲《母親》。

《慈母情深》教案 篇14

  課堂實(shí)錄

  師生問好

  一、導(dǎo)入

  1.

  師:今天我們學(xué)習(xí)梁曉聲《母親》當(dāng)中的一篇文章

  生讀題

  師:當(dāng)“母親”兩個(gè)字映入你眼簾時(shí),你眼前閃過怎樣的畫面?

  生:母親在勞作。

  生:母親帶孩子玩耍,然后又去做飯、洗衣

  生:母親晚上為我們縫衣服。

  師:把你的想象帶進(jìn)去,再讀課題。

  2.

  師:我在“深”下加了個(gè)著重號(hào),為什么?

  生:用這個(gè)字更能體現(xiàn)母親對(duì)子女的深情。

  生:作者對(duì)母親不是一般的感情,而是有很深的情。

  師:當(dāng)你關(guān)注課題中的這個(gè)“深”字,就是一種很好的語文意識(shí)。

  再讀課題。

  3.過渡

  師:為什么用“深”字形容慈母的情,這個(gè)情到底深在哪里?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、生字新詞,課文大意

  1.不看書,憑著預(yù)習(xí)的記憶,把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。

  “我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我來是要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。”

  2.出示答案,自己校對(duì)。

  3.指名一生讀

  重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“龜”,平舌音“攥”

  齊讀。

  4.師:震耳欲聾是什么意思?

  師:整個(gè)詞的意思都理解了,“欲”是什么意思?

  生:將要

  師:整個(gè)詞是什么意思?

  生:耳朵都快被震聾了

  5.師:龜裂的手看到過嗎?描述一下

  生:干燥,有一條條裂紋

  生:瘦弱。

  6.師:知道“攥”嗎?一起做一個(gè)動(dòng)作。找個(gè)近義詞

  三、感受母親的辛苦

  1.再來讀這段文字,讀著讀著,你的腦海中一定會(huì)冒出什么問題。

  生齊讀

  2.師:這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中,而且我們填的也是這篇課文的生字。

  3.師:你們?cè)蚰赣H要過錢嗎?多少不論,只要要過。要過的舉手。

  師:你們向母親要錢時(shí),有過鼻子一酸的感覺么?

  師:但這段文字最后,有這么一句話,讀——我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。為什么我鼻子一酸?帶著這個(gè)問題,打開課文,靜靜地讀,讀著讀著,把你特別有感受的地方,用波浪線畫出來。

  生默讀,劃線。

  4.

  師:為什么鼻子一酸,讀一讀你的體會(huì),你的發(fā)現(xiàn)。

  生:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”(出示這句話)

  一起讀

  師:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音,什么感覺?把你的感覺放到朗讀中去。

  生再讀

  師:你聽到過震耳欲聾的聲音嗎?

  師:當(dāng)這種聲音傳入你耳,什么感覺?

  師:你想待在那樣的環(huán)境中嗎?

  把你的感受帶進(jìn)朗讀中。

  師:這震耳欲聾的聲音只是想了一會(huì)兒?jiǎn)幔狂R上消失了嗎?立刻停止了嗎?在課文中找依據(jù)。這噪聲還藏在很多很多的字里行間。找一找

  生:我大聲地說出母親的名字。

  生:“媽——”后面是個(gè)延長(zhǎng)號(hào)。師:為什么?生讀句子

  生:母親大聲地問。師:為什么?生讀

  生:母親大聲地對(duì)那個(gè)女人說。為什么?生讀

  生:接著又對(duì)我喊?師:為什么喊?生讀

  師:把你想象體會(huì)到的讀出來,再讀這句話

  師:你們說到了,聽到噪聲煩,想逃,而母親卻要在那樣的的環(huán)境中工作。齊讀

  師:昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這樣的環(huán)境中工作,讀——

  師:我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作,假如是你,你看到母親這樣工作,有什么樣的感受?

  生:難過

  生:傷心

  生:難受

  師:再讀這句話,讀出自己對(duì)母親的那份真情。

  師:看到這樣的情景,我的鼻子怎能不酸?繼續(xù)找

  生:……脊背

  師:緊挨著這一段的還有一段,繼續(xù)讀。

  生:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,……我的母親

  師:自由讀,邊讀邊體會(huì),讀著讀著,你有什么體會(huì)?

  生:自由讀

  指名一生讀

  師:你讀出了什么感覺?

  生:無語

  師:你剛才的表情,剛才的朗讀,看出你一定有感覺,把你的感覺真實(shí)地說出來。

  生:無語

  師:你興奮嗎?高興嗎?那你是怎樣的感受?

  再指名讀

  師:你想通過朗讀想表達(dá)一種什么感情?

  生:我想哭,因?yàn)槟赣H在那樣的環(huán)境中工作,……

  再齊讀

  師:你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫得特別,誰發(fā)現(xiàn)了?

  生:每一句話后面都有“我的母親”,出現(xiàn)了三次

  師:誰還有別的發(fā)現(xiàn)?

  再讀一讀

  生讀了第一句后,師:誰發(fā)現(xiàn)了

  師:把“我的母親”擱在句子后面。

  出示句子比較:

  “我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上放,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”

  師:自己讀,哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺?

  生:第一句

  師:那就讓我們慢慢地看,仔細(xì)地看。生讀第一句

  師:你看到的是一個(gè)怎樣的背?

  升:極其瘦弱的背,

  生:一個(gè)彎曲的背

  生:脊椎骨突出的背(瘦骨嶙峋的背)

  生讀第一句

  師:在我們的記憶中,母親的背曾是什么的?

  生:直直的

  生:胖胖的

  師:然而,我們現(xiàn)在看到的是……的背,這是母親的背嗎?讀——

  生讀第二句

  師:轉(zhuǎn)過身來了;你看到了母親的臉,那是怎樣的臉?

  生:粗糙

  生:疲憊

  生:瘦弱

  師:把你的想象融進(jìn)去,再讀這一句。

  師:這是我的母親嗎?這是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉?

  生:光潔

  生:紅潤

  生:

  師:曾經(jīng)……的臉,如今……讀——

  師:仔細(xì)地看,那是怎樣的一雙眼睛?

  生:疲憊?

  生:疲憊不堪

  師:記憶中的母親有著怎樣的眼睛?

  生:清澈

  生:炯炯有神

  師:這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒有了,讀——

  師:母親啊,你曾經(jīng)挺直的背到哪里去了?你曾經(jīng)光潔的面容到哪里去了?你曾經(jīng)水靈靈的眼睛到哪里去了……

  拿起課本,一起讀這段,師讀“我的母親”;生一起讀“我的母親”

  師:母親漸挺的背哪里去了?

  生:為我們操勞。

  師:母親那光潔的面容哪里去了

  師:母親水靈靈的眼睛哪里去了?

  師:當(dāng)你看到這樣的母親,什么感受?

  生:傷心

  生:難過

  師:看到這樣的母親,我怎能不鼻子一酸?帶著這樣的感受,再來讀這一段。

  師:現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么這樣寫嗎?假如你真正感受到了,那就說明你有語文意識(shí)。

  師:繼續(xù)交流

  生:把“我的母親”放在后面……

  師:繼續(xù)交流,你們發(fā)現(xiàn)的別的句子

  生:用龜裂的手,,掏出一堆……

  生:數(shù)落了一頓,又給我買了……

  生:母親說完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。

  出示句子

  生齊讀

  師:剛才看到的是慢鏡頭,現(xiàn)在你看到的是——快鏡頭。哪兒看出是快鏡頭?立刻。一共用了幾個(gè)?四個(gè)

  指名讀,讀出快鏡頭的感覺。

  師:請(qǐng)?jiān)倭⒖桃稽c(diǎn)

  此生再讀

  師:這幾個(gè)立刻,幾乎是一口起說出來的,誰再來讀。

  指名讀

  師:能不能做到不換氣?

  指名讀

  齊讀

  師:太快了,是嗎?有點(diǎn)受不了,是嗎?你只不過是讀了,動(dòng)了嘴皮子。而母親——

  再齊讀

  師:立刻是什么意思?找近義詞。

  生:迅速

  生:立即

  生:馬上

  師:這文章誰寫的?他是誰?詞匯那么豐富,為什么非得用立刻?

  出示句子比較

  “馬上……趕緊……迅速……立刻……”

  師:改不改?為什么?

  生:不改,如果改了話,好象有誰逼著母親這樣做。

  生:不改,讀著不通順。

  師:用了四個(gè)立刻,給人感覺?

  生:連用四個(gè),一個(gè)比一個(gè)快。

  師:聯(lián)系母親干活,想想為什么?

  生:母親這幾個(gè)動(dòng)作是一瞬間完成的。

  師:是的,我的母親就是這樣干活的,就是這樣掙錢的。

  齊讀

  師:從用詞的角度,從變化的角度看,哪一句給你的感覺更單調(diào)?更枯燥?

  生:第一句

  師:難道梁曉聲感覺不到這樣寫更單調(diào),更枯燥嗎?為什么還要這樣寫?

  生:因?yàn)槟赣H的工作本來就是這樣單調(diào)和枯燥。

  一起再來讀

  師:母親,你為什么不喘口氣,立刻又坐了下去。

  師:母親,你為什么不伸一個(gè)懶腰?而立刻彎曲了背?

  師:母親,你為什么不照顧一下自己,立刻又把頭斧在縫紉機(jī)板上了

  師:母親,你為什么不好將息一下,立刻又陷入了忙碌?

  師:這就是我的母親,我的母親就是這樣掙錢的,讀——

  師:看到我的母親這樣的勞累,這樣的辛苦,我的鼻子怎能不一酸?帶著這樣的感受再讀這段話

  四、母親對(duì)我的愛

  師:我的母親竟然趕得這樣疲憊,當(dāng)我伸手向母親要錢買書的是后。母親又是怎么說,怎么做的?默讀課文,畫出有關(guān)句子。

  交流

  生:母親說……

  生:母親掏出一疊……

  (出示“母親卻已將錢塞再哦手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說:‘我挺高興他愛看書的!’”)

  齊讀

  師:老師相信其中有一個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸?

  生:塞

  師:圈出這個(gè)“塞”字

  師:自由讀一讀這句話,把目光聚焦到這個(gè)“塞”字,你有怎樣的體會(huì)?

  生:迅速

  指名學(xué)生加上“迅速”讀。

  師:這還是怎樣的一塞?

  生:充滿期盼

  指名學(xué)生加上“充滿期盼”讀。

  師:這還是怎樣的一塞?

  生:慈愛

  指名學(xué)生加上“慈愛”讀。

  師:這還是怎樣的一塞?

  生:緊緊

  指名學(xué)生加上“緊緊”讀。

  師:這是毫不猶豫的一塞,這是迅速的一塞,一起讀

  師:母親塞到我手里的只是錢嗎?

  生:還是母親對(duì)我的愛和期待

  生:包含著母親對(duì)我的希望

  生:母親辛勤勞動(dòng)的汗水

  師:課文學(xué)到這兒,回憶母親勞作的畫面,給錢的細(xì)節(jié)。你感受到了——慈母情深。

  師:面對(duì)這樣深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥著錢跑了出去。

  齊讀“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”

  師:后面是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào),我……

  我想一遍又一遍地對(duì)母親說,我想對(duì)在……環(huán)境中工作的母親說,我想對(duì)佝僂著背的母親說……寫話練習(xí)。

  交流

  五、小結(jié)

  師:聽了你們的對(duì)自己說的話,母親一會(huì)燦爛的、幸福的……因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了

  師:為什么要寫長(zhǎng)大了?

  生:母親的那份愛孕育著你的成長(zhǎng)

  生:正是慈母情深,才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺。

  小結(jié):讀課題

  為全天下的母親獻(xiàn)上一首《懂你》

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