《慈母情深》教案(精選14篇)
《慈母情深》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。
3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):深入體會(huì)母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高,激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛。
教學(xué)過程:
一、誦讀詩文,激發(fā)情感:
課件出示母愛的小詩,學(xué)生朗讀體會(huì),引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知
1.輪流讀文,讀準(zhǔn)生字詞。
2.課文主要講了一件什么事?用簡(jiǎn)練的語言概括。
3.交流:你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……)
三、細(xì)讀課文,鎖定形象
1.帶著這些感受,深入到課文的字里行間,找出母親的外貌、動(dòng)作、語言等描寫,用心體會(huì)這是怎樣的一位母親,做好標(biāo)注。
2.交流感受,反復(fù)品讀
辛勞的母親
(一)
a. 從“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”體會(huì)母親之勞苦,感受母親之堅(jiān)強(qiáng)。
b.帶著這種感情讀小詩,讀課題。
(二)
a.從“背直起來了,我的母親,轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”體會(huì)母親之勞苦,感受母愛。
b.我們把這段文字,轉(zhuǎn)換成詩的形式來讀一讀,體會(huì)感情。
背直起來了,
我的母親,
轉(zhuǎn)過身來了,
我的母親。
褐色口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,
我的母親……
c. 帶著這種感情讀小詩,讀課題。
(三)
a.從“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”體會(huì)母親的忙碌,感受母愛。
b.“立刻”“立刻”“立刻” “立刻”讓你感受到什么?體會(huì)讀。
c. 帶著這種感情讀小詩,讀課題。
貧困的母親
a.從“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”體會(huì)母親的辛勞與貧困。
b.你有過向自己的媽媽要錢的經(jīng)歷嗎?你母親是怎么給你的?(對(duì)比體會(huì)母親的貧困)
c.試著指責(zé)孩子,你看你媽這是在怎樣的掙錢呀!
你看你媽這是在(拿命來)掙錢!
你看你媽這是在(拼命地)掙錢!
你看你媽這是在(多么辛苦地)掙錢!
你看你媽這是在(多么不容易地)掙錢!
……
d.面對(duì)這樣的一連串的指責(zé),你還忍心朝你媽要錢買書嗎?這一連串的指責(zé)里,哪一句是屬于你媽媽的?帶著這種感情讀小詩,讀課題。
四.讓愛流芳,升華主題
1.欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲。
2.說出自己的心里話,感激,問候,祝福語等等。
3.再次深情朗讀小詩,深情呼喚課題。
很喜歡這樣的課文。不唯美,不矯情,不浪漫。似乎是從最平凡不過的生活小事中信手拈來,用樸素而又平實(shí)的語言,寫出一份人間摯情。因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)。
課文挺長(zhǎng),首先想到的是如何長(zhǎng)課短教的問題。還有,應(yīng)該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解,才能真正體會(huì)到這份母愛的深沉和博大。在反復(fù)研讀課文之后,定下了教學(xué)思路:一、自讀課文,整體感知,說說心目中的母親形象;二、抓住母親外貌、語言、動(dòng)作等描寫,深入咀嚼重點(diǎn)詞語,體會(huì)母親之“苦”,并通過補(bǔ)充文本進(jìn)一步進(jìn)一步理解母親的偉大;三、研讀“我挺高興他愛看書的!”這句話,感受母親的自豪、高興,結(jié)合前文的“苦”,深入領(lǐng)會(huì)這份“愛”的無私、偉大;四、有機(jī)插入歌曲,進(jìn)行課后延伸,升華情感。
上課的過程中,在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺化了不少時(shí)間。呵呵,超過了預(yù)算,后面就有點(diǎn)捉襟見肘了,緊趕緊趕的,作出一些調(diào)整,拉掉兩個(gè)小環(huán)節(jié),在倉促中收尾了。回頭看看,講得太多,學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠,何況頭重腳輕。
《慈母情深》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
powerpoint課件
教學(xué)過程:
一、古詩導(dǎo)入
1、同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦)
2、詩歌贊頌的是什么?(母愛)
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
3、作者簡(jiǎn)介:
梁曉聲,男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
三、再讀課文,感悟慈母情深
1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?
引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”
(1)慈母瘦小蒼老的形象
(2)慈母肩負(fù)的生活壓力
(3)慈母艱辛忙碌的工作
(4)慈母?jìng)ゴ鬅o私的付出
2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料,幫助學(xué)生理解
3、組織學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景
(1)我穿過一排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
(2)背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我,我的母親……
(3)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
四、總結(jié)拓展,加深體驗(yàn)
由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時(shí),我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎?
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
……
在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛,傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。
五、語言實(shí)踐,傾訴情感
1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流,請(qǐng)你把它說出來,把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來!你可以對(duì)文中這位母親說,可以對(duì)孟郊的母親說,也可以對(duì)自己的母親說,還可以對(duì)天下所有的母親說。
2、愛需要表達(dá)!同學(xué)們,回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結(jié)
縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情!同學(xué)們,母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式,隨著你們生命的成長(zhǎng),我相信你們會(huì)對(duì)母愛有更深的有、體驗(yàn)。
《慈母情深》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解詞語“失魂落魄、龜裂、竟然”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【設(shè)計(jì)理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,想象寫話,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
播放歌曲,聽出來了嗎,這是什么歌?怎么聽出來的。
今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語:失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。
理解“失魂落魄”。
三、學(xué)習(xí)課文1~4自然段,感受家窮
讀讀課文1~4自然段,說說“我”為什么事而失魂落魄?
重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子:母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
四、學(xué)習(xí)5~29自然段,感受母愛
1、自由讀5~29自然段,引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會(huì)“慈母情深”:
⑴ 慈悲母瘦小蒼老的形象。
⑵ 慈母肩負(fù)的生活壓力。
⑶ 慈母艱辛忙碌的工作。
⑷ 慈母?jìng)ゴ鬅o私的付出。
2、學(xué)習(xí)“竟然”感受母愛:
“竟然”是什么意思。透過“竟然”你感受到什么?
尋找文中的意外之事。
寫話說話感受母愛:
⑴ 我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,心想:
于是,我攥著錢跑了出去,給母親買了一聽水果罐頭。
⑵ 那天,母親數(shù)落了我一頓,數(shù)落完,又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢,深情地對(duì)我說:……。
3、交流。
五、結(jié)課激情,升華情感
介紹我的成就,抒發(fā)情感:
是啊,母親把孩子生下來只有一個(gè)目標(biāo)──要盡自己的能力愛護(hù)孩子,讓他有出息,過上自己覺得最幸福的生活。這一切的恩情我們?cè)跄芡鼌s呢?我知道此時(shí)此刻,你們正想著自己的母親,孩子們就讓歌聲帶去我們對(duì)母親最真摯的祝福,和最衷心的感謝吧!
《慈母情深》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):檢測(cè)通過自學(xué)掌握文中的重點(diǎn)詞語:失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、塞等,理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo):以讀為本,有感情地朗讀課文,剖析課文,培養(yǎng)理解、感悟能力。
3、情感目標(biāo):以生為本,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,感受親情無價(jià),懂得不但要享受愛,更要懂得回報(bào)愛。
教學(xué)重點(diǎn):以讀為本,理解含義深刻的句子,體會(huì)母親工作的辛苦,從而感受慈母情深。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)感受母愛并懂得回報(bào)。
教學(xué)方法:以“讀”為本,以“讀”促“學(xué)”,以“讀”悟“情”。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教 具:課件 視頻
教學(xué)流程:
一、課前醞釀情感:視頻播放《跪羊圖》
二、導(dǎo)入:《燭光里的媽媽》伴奏。
總有一個(gè)人人默默的將我們支撐,這個(gè)人就是母親,總有一種愛讓我們淚流滿面,這種愛就是母愛。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代作家梁曉聲一起走進(jìn)一位普通的母親,感悟一份濃濃的慈母情懷。(板書)請(qǐng)同學(xué)們恭恭敬敬地讀課題。
當(dāng)母親兩個(gè)字映入眼簾時(shí),你會(huì)聯(lián)想到什么?
這些都會(huì)讓我們感到?讓我們帶著這種情感再讀課題。
三、新課:
檢查預(yù)習(xí),完成練習(xí)題
1、帶著這種感覺我們來做一道練習(xí)題。請(qǐng)打開練習(xí)紙,要求不看書,憑借預(yù)習(xí)時(shí)的記憶來完成。
2、看大屏幕自己來校對(duì)。校對(duì)后都對(duì)的同學(xué)舉手。
3、過渡:這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這段文字中,而且課文中的生字也在這段文字中,看來大家預(yù)習(xí)的效果不錯(cuò)。
4、誰能給大家讀一讀這段話。
四、以讀為本,以讀促學(xué),讀中悟情
1、導(dǎo)學(xué)
不對(duì)呀,同學(xué)們。按理說失魂落魄的作者手中攥著母親給的買書錢,心情應(yīng)該是什么樣的?可他為什么鼻子會(huì)一酸呢?帶著這個(gè)問題用自己喜歡的方式(可以自讀、同座讀、小組讀)讀課文,看文中的那些地方,那處描寫,那些細(xì)節(jié)會(huì)讓你鼻子一酸呢?把這些內(nèi)容用~~~~~線畫出來
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3、交流感悟,體會(huì)母愛。
過渡:你畫的是那一句?
【預(yù)設(shè)1、(課件出示:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。)】
(1)你為什么畫這句?要讀好這句話得讀好哪個(gè)詞?
(2)假如你在這種情境中,你的第一反應(yīng)是什么?可母親能嗎?母親只能再這樣的環(huán)境中掙她的辛苦錢、血汗錢。
(3)這噪音從我進(jìn)入工廠到我離開停止過嗎?從課文里找到證據(jù)。憑我們的經(jīng)驗(yàn)可以大膽的猜想:今天的母親在怎樣的的環(huán)境中工作,(讀)明天的母親還將在(讀)---春天的母親、秋天的母親都在這樣的環(huán)境中工作。日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就是這樣為我掙錢的。孩子們呢,母親就在這樣的環(huán)境中工作,你心里是什么滋味?把這種感覺放進(jìn)去,再讀。這能看出慈母情深嗎?
過渡:誰還找到了令人鼻子一酸的句子
【預(yù)設(shè)2、交流看到的母親工作的三組鏡頭,從外貌、動(dòng)作、語言等方面加以理解。這部分次之。按照學(xué)生交流的思路學(xué)習(xí)】
(鏡頭1“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”
(1)文中的“我”看到了什么會(huì)“鼻子一酸”呢?
(2)你看到了一位怎樣的母親?(瘦弱的)母親都累成這樣了還看不出慈母情深嗎?
過渡:誰還找到了令人鼻子一酸的句子
(鏡頭2、背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
(1) 你為什么會(huì)留意著一處?
(2) 老師也畫了這一處,給老師一次朗讀的機(jī)會(huì)好不好?但老師有個(gè)請(qǐng)求,請(qǐng)大家來擔(dān)當(dāng)母親這個(gè)角色,老師來讀,大家來表演這一系列的動(dòng)作好嗎?
(4)大家可以回憶一下,有些電影里有一些特殊的鏡頭叫慢鏡頭,通過剛才的表演有沒有帶給你慢鏡頭的感覺?
(5)此時(shí)你看到了母親怎樣的背?怎樣的臉?怎樣的眼睛?
(6)不對(duì)呀,記憶中的母親的背是什么樣子?臉呢?眼睛呢?
你看到了一位怎樣的母親?(疲憊的)心里什么滋味?
(7)帶著這種滋味再讀這句話,這一讀。你發(fā)現(xiàn)它的特別之處了嗎? (每一處都用上了“我的母親”四個(gè)字)
(8)作者采用了慢鏡頭的效果,又運(yùn)用了排比句是想強(qiáng)調(diào)什么呢?(這是我的母親)(對(duì)這一幕印象特別深刻)(母親特別辛苦)••••••(他把母親的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)細(xì)節(jié)都裝進(jìn)自己的眼睛的)這能看出慈母情深嗎?
(9)孩子們作者這描寫母親辛苦工作的一幕,我相信一定也深深的印在了你的心里,那我們自己的母親有沒有裝在你心里?
(10)請(qǐng)用這種句式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,寫寫自己母親的辛苦工作的一幕。
過渡:誰還找到了令人鼻子一酸的句子
(鏡頭3:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……)(辛勞的)
(1)同學(xué)們,你們都找到了嗎?我們一起來讀。如果說剛才的那組鏡頭是慢鏡頭的話,讓我們?cè)龠M(jìn)入角色試一試,這組鏡頭則是什么?(快鏡頭。)怎么讀?還不夠快,能不能做到不換氣。
(2)我們只是動(dòng)一動(dòng)嘴皮子就累成這樣,而母親呢?
(3)天天如此、年年如此。總是在這樣忙碌著。讀到這,你有什么問題想問問母親嗎?
(為什么這么著急?為什么不歇歇?……)
讓我們走進(jìn)那個(gè)家。
(課件出示補(bǔ)充資料:父親遠(yuǎn)在外地,三年才回來一次。母親每天回到家里的時(shí)間,總在七點(diǎn)左右。吃過晚飯,往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜,仍見燈光亮著,仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。)
師:同學(xué)們,這能看出慈母情深嗎?
4、過渡:如果我今天不來,永遠(yuǎn)看不到母親工作這么辛苦,可是我來了,我看到的一切的一切都讓我感到了慈母那深深地愛。孩子們,母親知道我來要錢買書,又是怎樣做的?
5、從理解“龜裂、塞”,以讀促學(xué),讀中悟情。
有的同學(xué)可能會(huì)想;不就是一元五角錢么,怎么會(huì)讓我禁不住鼻子一酸呢?聽老師給你講一講。
6、這回你再想一想母親塞到我手的還僅僅是錢嗎?它是?它還是?
7、此時(shí),你看到了一個(gè)怎樣的母親?(通情達(dá)理的母親)
8、教師小結(jié):同學(xué)們現(xiàn)在大家明白了作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸了嗎?就這樣作者拿著這一元五角錢給母親買了水果罐頭,他要回報(bào)母愛。但當(dāng)時(shí)那個(gè)貧窮的家允許母親有這樣的享受嗎?母親數(shù)落她一頓后又給他湊足了買書的錢,你們說,這真是一位怎樣的母親?
五、課外拓展
1、可是在現(xiàn)實(shí)生活中,在你們身邊,我卻見過這樣不會(huì)感受母愛的人。(播放視頻)
2、同學(xué)們,看到這,聯(lián)想到自己,你不想對(duì)自己的母親說點(diǎn)什么嗎?
六、全課總結(jié)
孩子們記住:山,沒有母親的愛高;水,沒有母親的愛深;天,沒有母親的愛廣闊;地,沒有母親的愛包容。讓我們一起端端正正的坐直、挺胸,為文中的母親,為我們的母親,也為普天下所有的母親,大聲呼喊:“媽媽,我愛你!”愿天下所有的母親一生平安!
七、作業(yè):記住今天回家的作業(yè)
1、是“給母親寫封信”。感謝多年來對(duì)你的付出。
2、搜集梁曉聲的《母親》一書,繼續(xù)閱讀感受母愛。
《慈母情深》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解和積累本課“失魂落魄”、“震耳欲聾”等詞語。2、能在理解人物個(gè)性的基礎(chǔ)上流暢、有感情地朗讀課文。3、能根據(jù)課后學(xué)習(xí)小建議的提示獨(dú)立讀懂課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。4、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,理解文章字里行間書法的母子間深厚的感情。2、體會(huì)文章的語言特色以及作者抓住具體事例表現(xiàn)母愛的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,課件,搜集有關(guān)的資料教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過程:
由古詩導(dǎo)入課文,切合主題,為學(xué)生走進(jìn)文本打下情感鋪墊。 初步感知課文內(nèi)容,感受作者母親的形象。 這是課文的“主線”,5年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力,從課題入手,抓住這條主線,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間,放手讓學(xué)生自由充分地閱讀,在與文本、與老師、與同學(xué)的對(duì)話的過程中,感受母親對(duì)子女最深情的哺育,深刻體會(huì)慈母情深。 這四大塊內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示。 “我”的情感變化是課文的“副線”,但更突出了慈母情深以及“我”對(duì)母親由衷的愛戴。 在對(duì)文本充分感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表達(dá),是對(duì)文本的拓展。這個(gè)環(huán)節(jié),通過創(chuàng)設(shè)特定的情境,讓學(xué)生直抒胸臆,讓學(xué)生對(duì)母愛有更深刻的體驗(yàn)。 一、 導(dǎo)入課文 1、師:同學(xué)們,還記得唐朝詩人孟郊的《游子吟》嗎? (師生共同朗誦) 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報(bào)得三春暉。 詩歌贊頌的是什么?(母愛) “世上只有媽媽好”,歷來文人墨客都喜歡用詩歌吟詠贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事吧。 2、作者簡(jiǎn)介:多媒體 二、初讀課文,把課文讀通。 1、師:當(dāng)你要買書的時(shí)候,媽媽會(huì)怎么樣做? 但當(dāng)作者提出要買一本一元五角錢的《青年近衛(wèi)軍》的時(shí)候,他卻受到了媽媽同事的責(zé)備。課文中找一找她是怎么責(zé)備的? 出示: “旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過身喊:'大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……'又對(duì)我喊:'你看你媽是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?'” 2、師:那么,媽媽的這個(gè)同事為什么會(huì)這么責(zé)備我呢?媽媽又是怎樣工作的? 三、再讀課文,感悟慈母情深。 課堂交流:(從以下四方面把握母親對(duì)子女的深厚情感) 1、慈母瘦小蒼老的形象: “一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。” “那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過。” 你看到了一位怎樣的母親? 從中感受到了什么? 生交流。 感情朗讀。 2、慈母肩負(fù)的生活壓力: “那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。” 母親承受著怎樣的生活壓力?她又在怎樣的掙錢? 生交流。 感情朗讀。 3、慈母艱辛忙碌的工作: 工作環(huán)境惡劣: “七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“周圍的幾只燈泡烤著我的臉。” 工作忙碌緊張: “背直起來了,我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”連用四個(gè)“我的母親”包含“我”怎樣的思想感情? “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”中你能體會(huì)出什么? 生交流。 感情朗讀。 過渡: 一個(gè)極其瘦小的母親,一個(gè)不曾年輕過的母親,一個(gè)為家庭忙碌操勞的母親,一個(gè)為生活重?fù)?dān)壓迫的母親,在孩子渴望有一本長(zhǎng)篇小說時(shí),當(dāng)別人都表示無法理解時(shí),又是怎樣表現(xiàn)的呢? 4、慈母對(duì)孩子的無私付出: 出示句子:“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:'我挺高興他愛看書的!'”“我”向母親要錢買書,給本已艱難維持家庭生計(jì)的母親增加了額外的負(fù)擔(dān),為什么母親會(huì)“挺高興”? 生交流。 感情朗讀。 四、細(xì)讀課文,捕捉“我”的情感變化 研讀專題:面對(duì)母親最無私最深情的哺育,“我”在向母親討錢買書的過程中經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢?從哪些詞句中可以看出? (夢(mèng)寐以求 不想說出 后悔說出 羞愧難當(dāng) 尋求彌補(bǔ)) 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓下面的關(guān)鍵詞句理解“我”的情感變化,并有感情地朗讀。 “我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。” “失魂落魄”什么意思?我為什么會(huì)為一本書失魂落魄?可以看出什么? “我本已不想說出'要錢'兩字,可是竟說出來了!”從“竟”字你體會(huì)到了什么? “那一天我第一次覺得我長(zhǎng)大了,應(yīng)該是一個(gè)大人了。并因自己15歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng),無地自容。”“才意識(shí)到”表達(dá)了“我”對(duì)母親怎樣的感情? “我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……那天我用那一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭。” 想象:“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想的? “我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是母親。”你是怎么理解這句話的? 生交流。 感情朗讀。 五、總結(jié)課文,直抒胸臆 1、“我”終于擁有了第一本長(zhǎng)篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。這本《青年近衛(wèi)軍》,凝聚著母親多么慈愛,蘊(yùn)含著我多少童年的記憶,為“我”走上文學(xué)創(chuàng)作之路打開了一扇窗。學(xué)到這兒,使我想到了一首歌《燭光里的媽媽》,你們會(huì)唱幾句嗎? 2、媽媽的愛是奉獻(xiàn),是期待,是無私,是一種使每一個(gè)兒女感到最溫馨、最幸福、最久遠(yuǎn)、最深切的情感。媽媽的愛藏在了這本《青年近衛(wèi)軍》里。請(qǐng)你也從日常生活中找出母親令人可敬的生活事例,以“我眼中的母親”為題寫一篇練筆。 附板書:11 慈母情深瘦小蒼老的形象肩負(fù)的生活壓力工作環(huán)境惡劣艱辛忙碌的工作工作忙碌緊張對(duì)孩子的無私付出
《慈母情深》教案 篇6
三維目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):掌握文中三個(gè)生字,掌握“龜”的讀音,理解“失魂落魄”等詞的意思。
2、過程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文,尤其是通過文中一些重點(diǎn)句段的反復(fù)誦讀及多種方法品讀,感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能深入文本,在與文本的多次對(duì)話中,通過品析人物的言行,感受母親的辛勞,進(jìn)而體會(huì)慈母情深。聯(lián)系實(shí)際,在生活中感悟母愛。
教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課前準(zhǔn)備: 多媒體課件。
課時(shí)安排: 1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、揭題
1、課件出示“母親”,提問:看見這個(gè)詞你會(huì)想到什么?
2、出示完整的題目,說一說題目中最重要的字是哪一個(gè)?
導(dǎo)入新課,今天我們來學(xué)習(xí)著名作家梁曉聲的《慈母情深》。
二、整體感知
1、初讀課文,記住容易讀錯(cuò)的字詞。
反饋:
(1)字音難點(diǎn):有個(gè)字念起來怪怪的“龜”讀準(zhǔn),誰看過“龜裂”的手?
(2)字形難點(diǎn):有個(gè)字筆畫特別多,寫起來有點(diǎn)煩,我們好好地來記一記“攥”板書。
2、再讀課文,體會(huì)“我”要錢過程中和拿到錢后的心情。
交流概括“鼻子一酸”是種什么感覺。
三、研讀課文
1、聚焦“鼻子一酸”打開課文哪些地方讓你鼻子一酸?默讀課文,寫寫批注。
2、反饋:
重點(diǎn)句子:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
(1)什么叫“震耳欲聾”?“欲”什么意思?這震耳欲聾的聲音消失了嗎?文章的哪些地方提醒你了?
為什么要這樣大聲地喊?讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”為什么要這樣一次次大聲喊大聲叫?
(2)假如你置身于這樣的環(huán)境中,你會(huì)有什么感覺?課件出示噪聲,帶著你的感覺在噪聲中讀課文。
你不想呆在這樣的環(huán)境下是一會(huì)兒的工夫,可是我的母親在這樣的環(huán)境中工作。看到自己的母親在這樣的環(huán)境中工作,你有什么感覺?多種感覺絞在一起,就是這“鼻子一酸”
3、還有哪里也讓你感動(dòng),讓你有一種鼻子一酸的感覺?
交流重點(diǎn)句子:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……這個(gè)句子特別奇怪(倒裝句)
(1)對(duì)比讀,味道相同嗎?
(2)拍成慢鏡頭讀
(3)師范讀,你看到什么了?板書“疲憊不堪”
看到自己的母親這樣,他怎能不“鼻子一酸”?帶著這樣的感覺讀
4、還有哪里讓你特別感動(dòng)的?
重點(diǎn)交流:母親說完,立刻又坐了下去。立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了。立刻又陷入了忙碌……
(1)誰能讀出快鏡頭的感覺,是哪個(gè)詞給你這樣的感覺?給“立刻”找個(gè)近義詞?
(2)對(duì)比朗讀,你有什么感覺?(排比句,節(jié)奏快)
5、母親這樣拼命,對(duì)我要買書這件事是怎么做的?
(1)我們把鏡頭定格在哪個(gè)字上?“塞”
這是怎樣的塞?板書“毫不猶豫”
(2)把這樣的感覺放進(jìn)去讀這句話。
6、出示“作家簡(jiǎn)介”感受慈母深情在我成長(zhǎng)過程中的作用。
四、拓展練習(xí)
1、師生合讀課文的前部分,重新勾起學(xué)習(xí)過程的回憶
2、練筆:看母親的照片,練習(xí)寫話:媽媽,我想對(duì)您說……
3、你們說的千言萬語都化成一句話:課件出示:以我寸草心,回報(bào)三春暉。
《慈母情深》教案 篇7
設(shè)計(jì)理念
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。
教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。
課前準(zhǔn)備 自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、誦讀詩句,創(chuàng)設(shè)情境
1、課件出示詩句(設(shè)計(jì)意圖:以音樂烘托情感,創(chuàng)設(shè)情境。)
2、背景音樂中,老師深情誦讀(設(shè)計(jì)意圖:教師語言激情,點(diǎn)出主題,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。)
世界上有一種人
和你在一起的時(shí)候
總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺得很煩
卻也覺得很窩心
缺錢的時(shí)候
她總會(huì)說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你
邊教訓(xùn)
邊塞錢給你
這種人叫作——
過渡:這種人叫作母親!今天,就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題:慈母情深
二、自讀課文,整體感知
速讀課文。
1、出示詞語:失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落
讀準(zhǔn)詞語,并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力,這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞,又了解了文章的主要內(nèi)容,可謂是一舉兩得。)
2、用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,讓學(xué)生憑語言的直覺感知,自由自在地讀出初步感受來,為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。)
三、細(xì)讀課文,鎖定形象
1、體會(huì)“失魂落魄”:哪些語句說明我想的“失魂落魄”?(設(shè)計(jì)意圖:感知買書愿望的強(qiáng)烈,為后文埋下伏筆。)
過渡:對(duì)于我們而言,買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的作者來說,買這么一本書容易嗎?請(qǐng)你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事?
2、感知家貧(設(shè)計(jì)意圖:家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚,母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。)
3、感知母親形象
過渡:我太想擁有這樣一本書了,于是我來到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環(huán)境,給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語——震耳欲聾!
⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合自己的生活實(shí)際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會(huì)母親工作的艱辛。)
⑵根據(jù)“提示”要求,自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句,聯(lián)系上下文,說說這是一位___的母親。(設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛,讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語感,領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。)
⑶學(xué)生發(fā)表自己的見解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境,讀中體會(huì)感情。(設(shè)計(jì)意圖:大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。)如:
課件出示:
“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。” “背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過渡:面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——
課件出示:
母親大聲問:“你來干什么?”
“我……”
“有事快說,別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
“要錢干什么?”
“買書……”
“多少錢?”
“一元五角……”
課件出示:(設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)補(bǔ)充課外資料,進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
過渡:家境如此艱難,母親會(huì)給我錢嗎?
課件出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親
過渡:母親生病了,她舍不得買藥;母親衣服舊了,她舍不得換件新的;母親手指龜裂了,她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天,我要錢買書時(shí)——
課件出示:“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說‘我挺高興他愛看書的!’” ——通情達(dá)理的母親
課件出示:(引讀)
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過渡:當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后,我才明白了這一元多錢不是普通的錢,它是──
于是,“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了?“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么?(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式,在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲,從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛。)
四、課外延伸,升華情感(設(shè)計(jì)意圖:借助文本的補(bǔ)充,豐富學(xué)生的感知,讀出文章的“味”來。)
1、深情朗讀:“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開人群躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親。”
過渡:母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我奮進(jìn),終于我成了大作家。
2、課件出示:梁曉聲簡(jiǎn)介
1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等,其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯(lián)系自我,真情告白
過渡:正像一首歌中所說——你入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們,母愛的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中,讓我們靜靜回憶,講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事(設(shè)計(jì)意圖:由人及己,感受身邊母愛。)
過渡:拿起手中的筆,把你們心里想對(duì)母親說的話寫下來。
2、媽媽,我想對(duì)您說……(設(shè)計(jì)意圖:交流中喚起愛母情感。)
3、深情讀課題
過渡:關(guān)于母愛,有一首膾炙人口的詩——《游子吟》
六、學(xué)習(xí)積累,感情升華
游子吟
唐 孟郊
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
過渡:是啊!“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”所以,我們應(yīng)該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻,感恩父母
過渡:慈母情深,今天,請(qǐng)做好這三項(xiàng)作業(yè)——
八、今日作業(yè)(設(shè)計(jì)意圖:課堂延伸,接近生活。)
1、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。
2、摸摸媽媽的手。
3、為媽媽洗一次腳。
《慈母情深》教案 篇8
[設(shè)計(jì)理念]
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛的深沉。
[教學(xué)重難點(diǎn)]通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句和“令我鼻子一酸”的重點(diǎn)語段,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
[教學(xué)過程]
一、誦讀詩句,擦亮“深”這個(gè)題眼
1.課件出示:
她是我們的守望人,
冬天在窗邊,
夏天在門旁,
她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì)忘記,
在我們身上傾注全部的愛,
因此,我確信,
無論我們?cè)谀睦铮?/p>
身上都系著她的牽掛。
師:深情地問:她是誰?她就是-------母親,
師:對(duì),她就是世界上最愛你的人。母親的愛,純純?nèi)羲脸了坪!=裉欤妥屛覀円黄鹱呓晃黄胀ǖ哪赣H,去感受那博大的——慈母情深。
2、師:請(qǐng)大家看黑板,我們一起讀題目。
師:孩子們,你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn),在這個(gè)“深”字底下,有一個(gè)大大的著重號(hào),為什么?
師:看著課題,面面對(duì)這個(gè)“深”字,你難道就沒有什么問題要問問大家嗎?
師:桃花潭水深千尺,慈母情深深幾許?有了問題,你的感覺會(huì)變得更加敏銳,你思考的大門也就自然而然地打開了。
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
1、師:好,請(qǐng)大家?guī)е@些問題,用自己喜歡的方式朗讀課文,讀完后,再看大屏幕來做一道課堂練習(xí)。(大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容:我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲_____。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要一元五角錢買書,母親用_____的手將錢塞給我,立刻又陷入了_____。我鼻子一酸,_____著錢跑了出去。)
師:請(qǐng)大家把筆放下,誰來說說自己的答案。大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容:我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要一元五角錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞給我,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。)
師:抓緊時(shí)間,自己對(duì)照。
2、師:不錯(cuò)!誰來讀一讀這段文字? (強(qiáng)調(diào)龜裂字音)
師:孩子們,你們看見過龜裂的手嗎?
師:在咱們剛才默寫的新詞中,有一個(gè)字寫起來特別煩,誰注意到了?是哪個(gè)字?
師:對(duì),就是這個(gè)“攥”字。我數(shù)過了,整整23畫。這么多筆畫的字,在常用字里面可以說是寥寥無幾啊!來,伸出你的右手,張開你的左手,在手掌心上把這個(gè)“攥”字再清清楚楚地寫一遍,一共23畫。
師:很好!來我們一起來讀一讀這段文字,爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿。
3、師:孩子們,“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺?
師:想哭,難受,傷心,痛苦,這一切的一切攪在一起,就是“鼻子一酸”。但是,孩子們,不對(duì)呀!母親明明已經(jīng)將錢給了我,一元五角,一分沒少,一句責(zé)怪的話都沒有,按理,我應(yīng)該感到—— (高興、滿足、幸福。)
師:沒錯(cuò)!但是,此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng),相反,此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受,只有——(大屏幕凸現(xiàn):鼻子一酸。) (齊讀)鼻子一酸。
師:再讀,讀出那種想哭的感覺。
師:為什么?(稍頓)為什么“我”會(huì)鼻子一酸?(稍頓)請(qǐng)大家打開課文,細(xì)細(xì)地默讀這個(gè)故事。一邊讀,一邊用心體會(huì),文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸?請(qǐng)?jiān)谶@些地方,用波浪線恭恭敬敬地畫下來。
三、拉開“震耳欲聾”的張力
師:孩子們,母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸?(稍頓)請(qǐng)畫出有關(guān)語句的同學(xué)舉手示意。
1、 七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:(大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子,以下簡(jiǎn)稱“句一”。)你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來極不顯眼的句子?
師:你們是怎么理解“震耳欲聾”的?
師:耳朵都快要被震聾了,這是多大的噪聲啊!我們一起讀一讀,讀出“震耳欲聾”的感覺來。
2、 師:孩子們,假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里,耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲,請(qǐng)問,你的第一反應(yīng)是什么?
師:你們?cè)敢獯粼谶@樣的地方嗎?
師:你們不愿意,可以轉(zhuǎn)身就走。可是,母親呢?“我”的母親呢?她能走嗎?她能離開這個(gè)鬼地方嗎?她只能呆在這樣的環(huán)境里。讀!
師:這噪聲。這震耳欲聾的噪聲,停止過嗎? 消失過嗎?
師:孩子們,我們完全可以想象得出,昨天的母親,明天的母親將在怎樣的環(huán)境下工作—— (齊讀“句一”。)
師:夏日炎炎,寒風(fēng)凜冽的母親照樣在怎樣的環(huán)境下工作—— (齊讀“句一”。)
師:你仿佛看到了一個(gè)怎樣的母親在震耳欲聾的環(huán)境下工作?
【板書:辛勞】
3、 師:是呀,日復(fù)一日,年復(fù)一年,為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子,辛勞的母親只能在這樣的環(huán)境下,在震耳欲聾的噪聲里,工作著,煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢。當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾,孩子們,你的心頭涌起的是什么滋味兒?
師:是的,這種種滋味兒攪在一起,“我”的鼻子怎能不為之一酸啊! 所以,為了表達(dá)“慈母情深”(邊說邊在課題下畫波浪線),這個(gè)句子能少嗎?
師:學(xué)語文,不但要留意課文寫了什么,更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想,你的語文能力就會(huì)百尺竿頭,更進(jìn)一步!
四、一唱三嘆“我的母親”
師:我們繼續(xù)交流,令“我”鼻子一酸的,還有哪些描寫、哪些句子。
1、背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
師:為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情,“我”會(huì)鼻子一酸呢?
師:孩子們,看看這一段是對(duì)母親的什么描寫?(外貌)學(xué)生在書上做標(biāo)記。
2、師:這幾個(gè)句子寫得非常特別,誰發(fā)現(xiàn)了?
師:“我的母親”一共出現(xiàn)了三次,一模一樣。再來讀一讀,感受感受。
師:特別,寫得太特別了!按照常理,“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了,而且,完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈現(xiàn):我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……)
師:孩子們。這兩個(gè)句子,意思并沒有變化。但是,相同的意思,不一樣的寫法、不一樣的表達(dá),什么發(fā)生了變化呢?請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。
3、 師:孩子們,在作者的心中,母親的背應(yīng)該是怎樣的 ?眼睛應(yīng)該是怎樣的?
師:可如今怎樣呢?
師:是呀,母親的背不再堅(jiān)挺,母親的臉不再紅潤,母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。孩子們,你們看到了一個(gè)怎樣的母親?[板書:瘦弱]
師:孩子們,我們一起再來讀一讀描寫母親外貌神情的這段文字。怎么讀呢?我讀三次“我的母親”,其余的文字你們一起讀。
師:(語勢(shì)下挫、語速放緩)“我的母親。”一定要找到這樣一種感覺,用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來,我們重讀一遍。三次“我的母親”由你們來讀,注意語調(diào)和語速的變化。
4 、師:生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬,讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊,請(qǐng)問,你的心里又是一番什么滋味兒?
師:是的,此時(shí)此刻,作為兒子的“我”,鼻子怎能不為之一酸啊?懷著這種心情,讓我們?cè)賮韯?dòng)心動(dòng)情地讀一讀。
師:孩子們,為了充分地表達(dá)“慈母情深”,這個(gè)外貌描寫的句子能少嗎? 用波浪線畫起來。
五、與“立刻”的語言節(jié)律諧振
師:令我鼻子一酸的,除了剛才讀過的這兩處文字,還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?(稍頓)比如,描寫母親干活的動(dòng)作的。
1、母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
師:(大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子,以下簡(jiǎn)稱“句三”。)你讀的這一句,跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎?
師:孩子們,這一語段是對(duì)母親什么的描寫?(生批注動(dòng)作描寫),找出動(dòng)詞?(學(xué)生畫出)哪個(gè)詞語將這些動(dòng)詞很好的表現(xiàn)出來?(立刻)。
師:誰來讀一讀動(dòng)作描寫的語段,讀出“立刻”的感覺。
師:孩子們,從這里,我們看到了一個(gè)怎樣的母親在工作著?(辛勞)
2、師:眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢,為了養(yǎng)家糊口如此忙碌、如此疲憊,你的心里翻騰著一種怎樣的滋味?
師:把這種滋味帶進(jìn)去,誰再來讀一讀這個(gè)句子?
師:母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景,做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。
師:所以,孩子們,為了表達(dá)“慈母情深”(邊說邊在剛才的波浪線下面再畫波浪線),這個(gè)鏡頭能少嗎? (不能)。用波浪線畫起來
六、攥緊“塞”的溫度
1、師:孩子們,“我”第一次發(fā)現(xiàn)了母親是在這樣惡劣的環(huán)境下工作,第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴,第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累,你們說,母親掙錢容易嗎? (不容易)
師:你知道母親這樣拼死拼活地干,一個(gè)月能掙多少錢嗎?(稍頓)27塊錢!注意啊,不是270塊,更不是2700塊,而是27塊錢!在這里,你又認(rèn)識(shí)了一位怎樣的母親?[板書:貧窮]
師:母親一個(gè)月賺27元,那么,一天呢,一天掙多少錢?(9毛錢)
師:沒錯(cuò),只有9毛錢。而我呢,開口向母親要了多少錢? (一元五角)
師:一元五角,相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊!如果說,來工廠之前,你還找不到某種感覺,那么此刻,你目睹了母親的工作環(huán)境,你目睹了母親憔悴的神情,你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影,作為兒子的你,你還想要母親的血汗錢嗎?
師:心酸啊,心疼啊,要不出口啊!可是,母親呢?當(dāng)兒子開口要錢,一次要這么多錢,我的母親是怎么說的? (我挺高興他愛看書的! )
師:母親絲毫沒有猶豫,絲毫沒有舍不得,她是高興,是挺高興。母親是這樣說的。
師:(大屏幕呈現(xiàn)此句,以下簡(jiǎn)稱“句四”。)
母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”
師:這一段是對(duì)母親的什么描寫?(生批注語言描寫)
2、 師:這句話中有一個(gè)動(dòng)詞——(塞)。
師:把“塞”圈出來。請(qǐng)問,這是怎樣地“塞”呀?
師:我的母親為了給我買書,毫不猶豫地給了我一元五角,你們覺得母親怎么樣?[板書:通情達(dá)理]是呀,雖然母親貧窮、瘦弱、辛勞,但她卻是一個(gè)通情達(dá)理的母親!
師:此刻,作為讀者,我們不由得對(duì)梁曉聲的母親產(chǎn)生一種敬佩之情!請(qǐng)大家再琢磨琢磨,母親塞給我的,僅僅是那一元五角錢嗎?
(是無私的母愛是望子成龍的希望是慈母情深)
師:那這個(gè)句子要不要畫起來?孩子們,我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。也找到了令我們“鼻子一酸”的四個(gè)重要語段。
七、由“我的母親”到“天下母親”
1、 師:就這樣,我鼻子一酸,攥著錢,攥著母親的辛勞和血汗,更攥著母親那偉大而無私的愛,跑了出去。此刻,此景,作為母親的兒子,作為她的親生骨肉。我有多少話要對(duì)母親說、有多少情要對(duì)母親傾訴啊!孩子們,拿出你的筆,寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無論你寫什么,請(qǐng)千萬記住,“媽媽”這個(gè)詞語至少出現(xiàn)三次。
(學(xué)生交流自己寫的話語)
師:孩子們,慈母的情,滋潤著我們的心田,震撼著我們的靈魂,在無言的教誨中,我們共同長(zhǎng)大了。這一切,因?yàn)槭裁?因?yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字。 生齊讀課題。
2、師:慈母情深深幾許?慈母情深深似海啊!孩子們,讀著梁曉聲的《慈母情懷》,感動(dòng)著梁曉聲的慈母深情,你會(huì)很自然地想到哪個(gè)人?
師:是呀,我們的媽媽是天底下最偉大的人!最無私的人!孩子們,讓我們懷著這份崇敬,來看大屏幕{出示幾幅母子圖}
師;真實(shí)的畫面讓我們感動(dòng),兒子永遠(yuǎn)是母親的心肝!孩子們,此刻我想你們肯定有許多話想對(duì)你們的母親說,那就讓我們通過這段文字將偉大的愛大聲表達(dá)出來:【大屏幕出示】
師:(音樂響起)孩子們,感謝母親給予我們的一切!誰言寸草心,報(bào)得三春暉!來,讓我們恭恭敬敬地抬起頭,挺起胸,為我們的母親,更為普天之下所有平凡而高貴的母親,深深地鞠上一躬!
【板書設(shè)計(jì)】:
貧窮
辛勞 慈母情深 買書
瘦弱
通情達(dá)理
《慈母情深》教案 篇9
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四年 年級(jí) 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
慈母情深
課時(shí)
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)教師
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。 2、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。 3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法 讀中品味,讀中感悟
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一一、談話導(dǎo)入,引出課題。二、檢查前置性學(xué)習(xí),整體感知課文1、檢查生字詞,交流弄懂的和不懂的詞語。 2、檢查課文朗讀情況,交流讀書收獲,提出不懂的問題。 三、精讀感悟四、再讀課文,感悟慈母情深 五、總結(jié)拓展,加深體驗(yàn) 六、語言實(shí)踐,傾訴情感 【作者簡(jiǎn)介】 梁曉聲,男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:通過描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥和善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛和崇敬之情。 【多音字】 龜:gui烏龜 jun龜裂;挨ái挨打 āi挨擠;舍:shě舍不得 shè宿舍 【解釋詞語】失魂落魄疲憊 【近義詞】耽誤——影響 數(shù)落——責(zé)備 龜裂——皸裂 【反義詞】瘦弱——強(qiáng)壯 彎曲——筆直 疲憊——精神 【難句解析】母親卻已將錢塞進(jìn)我的手掌心了,大聲對(duì)那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!” 一、課前前置性學(xué)習(xí)自讀課文,完成前置性學(xué)習(xí)要求二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、看大屏幕,認(rèn)讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況,交流自己寫的四字詞語。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 4、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)? 三、再讀課文,感悟慈母情深 1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么? 引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深” (1)慈母瘦小蒼老的形象 (2)慈母肩負(fù)的生活壓力 (3)慈母艱辛忙碌的工作 (4)慈母?jìng)ゴ鬅o私的付出 2、組織學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 四、總結(jié)拓展,加深體驗(yàn) 由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時(shí),我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎? 當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。 當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。 五、課堂練習(xí):語言實(shí)踐,傾訴情感 1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流,請(qǐng)你把它說出來,把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來!你可以對(duì)文中這位母親說,可以對(duì)孟郊的母親說,也可以對(duì)自己的母親說,還可以對(duì)天下所有的母親說。 2、愛需要表達(dá)!同學(xué)們,回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)【中心思想】本課寫的是新老的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫的給我錢讓“我”買書的事,歌頌了偉大而無私的母愛,表達(dá)了母子之間情深似海。 【寫作特點(diǎn)】1、作者非常注意對(duì)人物對(duì)話、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的刻畫,勾勒出一位無私、偉大、慈愛的母親形象。 2、首尾呼應(yīng),由想買書開始到買到書結(jié)束,結(jié)構(gòu)十分完整。 【拓展閱讀】1、搜集梁曉聲原著《母親》資料,幫助學(xué)生理解 2、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛》、《媽媽的心,是瓷器》等等。 六、教師總結(jié) 縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情!同學(xué)們,母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式,隨著你們生命的成長(zhǎng),我相信你們會(huì)對(duì)母愛有更深的有、體驗(yàn)。 七、課堂練習(xí)1、小練筆的形式讓學(xué)生寫出“我”想對(duì)母親說的話2、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)
(1)我一直想買一本長(zhǎng)篇小說 青年近衛(wèi)軍 。書價(jià)一元多錢
(2)那一天我第一次發(fā)現(xiàn) 母親原來是那么瘦小 那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了 應(yīng)該是個(gè)大人了 我鼻子一酸 攥著錢跑了出去3、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
板書設(shè)計(jì)
慈母情深母親:瘦弱 辛勞 貧窮 通情達(dá)理兒子:感激 崇敬 熱愛
課后反思
一、抓住“深”這個(gè)題眼,引領(lǐng)學(xué)生,采用不同的方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,感受情深意切;板書是在那課題下用筆劃出的四個(gè)波浪線條,引人深思。我特別欣賞王老師在課堂教學(xué)中,有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用看電影后的慢鏡頭,來看文本中的母親的背、母親的臉、母親的眼睛,讓學(xué)生感知你看到了一個(gè)怎樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛?學(xué)生的心靈受到震撼,水到渠成。二、抓住重點(diǎn)詞句,深入咀嚼,體會(huì)母親之“苦”。王老師緊緊抓住“震耳欲聾”“塞”“……我的母親,……我的母親,……我的母親,……我的母親”“……立刻……立刻……立刻……立刻”等這些詞句,創(chuàng)設(shè)情境,用語言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,然后通過朗讀感受母親的偉大,母親的辛苦;緊扣文章的課題——慈母情深。
三、音樂插曲《燭光里的媽媽》,想到我的“母親”的形象帶給“我”的震撼,給普天下的母親獻(xiàn)上一曲,讓“我”的心理活動(dòng),進(jìn)行課后延伸,升華情感。使學(xué)生更整體、全面的體會(huì)到這份母愛的深沉和博大。
《慈母情深》教案 篇10
案例背景:
五年級(jí)的學(xué)生亦能用抓住關(guān)鍵詞語理解句子的方法來進(jìn)行自主閱讀,對(duì)于詞句意思的理解,學(xué)生已具備了一定的方法和能力。本單元的重點(diǎn)是品味語言,體會(huì)人物情感。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā),加強(qiáng)用聯(lián)系上下文的方法在語境中品味詞句的含義,并在品味語言內(nèi)涵的同時(shí),感受文本語言在表達(dá)上的精妙。
案例過程:
1、直奔突破口
按理說,愛看書,要買書,是應(yīng)該很支持的。可奇怪的是,母親的工友看見我向母親要錢買書時(shí)的態(tài)度卻是……
母親的工友為什么要說這樣的話?母親在怎樣的環(huán)境下掙錢?她又是怎樣掙錢的?讓我們先到母親工作的地方看一看。
2、細(xì)讀母親工作環(huán)境的句子。
ppt:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1)當(dāng)“震耳欲聾”的噪音向你撲來時(shí),你的感覺是什么?
2)還有哪些細(xì)節(jié)可以看出震耳欲聾的噪音一刻未停止過?
ppt:周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
1)一般什么情況下用“烤”?2)被“烤”著工作的感覺是怎樣的?
小結(jié):當(dāng)“我”第一次看到母親居然在噪聲震耳欲聾、猶如蒸籠般的環(huán)境中工作,心中是什么滋味呀!難道這時(shí)我還能忍心…生:向母親要錢買書嗎?
3、細(xì)讀母親外貌的句子。
ppt:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
1)細(xì)細(xì)品味這句話,讀讀課文中描寫母親外貌的詞句,說說你看到了一位怎樣的母親?
2)比較句子:改成這樣好不好?為什么?
ppt:我的母親把背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……
3)引讀句子:師:看著母親瘦弱的身體,疲憊的臉和充滿血絲的眼睛,那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……生:ppt:那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過。
4、細(xì)讀母親忙碌工作的句子。
過渡:母親承受著生活貧寒的壓力,瘦弱的身體在惡劣的環(huán)境下是如何忙碌地工作的呢?默讀課文,從哪里可以看出母親工作的忙碌?
ppt:“有事快說,別耽誤媽干活!”
母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
1)這個(gè)句子為什么用了四個(gè)“立刻”,是不是顯得重復(fù)?
2)從這組排比句中,你感受到了什么?
小結(jié):師:當(dāng)我看到母親含辛茹苦地工作著,(板書:含辛茹苦地工作)我怎么能忍心……生:向母親要錢買書呢?
5、細(xì)讀母親掏錢給錢的句子
ppt:母親掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“我挺高興他愛看書的!”
數(shù)落完了,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢……
1)想象“……”中,寫的是什么?
2)從這些語句中你感受到了什么?(板書:無私深沉的愛)
6、體會(huì)我的情感
ppt:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
1)我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,心里一遍又一遍對(duì)母親說:“________。”
2)“我”鼻子一酸里包含著兒子對(duì)母親怎樣的情感?(板書:感激敬愛)
案例反思:
“品味作品語言,體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法,部分學(xué)生還能通過對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃,評(píng)評(píng)注注,表達(dá)個(gè)人感受。然而,本篇課文寫的是六十年代初的事,當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期,大多數(shù)老百姓的家境都很困難,“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
其次,學(xué)生在日常生活中能感受親情,體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言,往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng),對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”,缺少“心存感激”。因此,學(xué)習(xí)過程中,體會(huì)慈母情深的同時(shí),體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)中,我主要抓“三個(gè)鏡頭”,通過學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀,教師的引,使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛子情深,兒子敬愛母親。將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色,學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此,教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式,引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象,抓住句中的關(guān)鍵詞語,通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀,使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到“批文如情”的目的。
《慈母情深》教案 篇11
慈母情深教學(xué)實(shí)錄(視頻 王崧舟)
師:(看板書),請(qǐng)大家恭恭敬敬地讀課文題目,不錯(cuò),大家主義“深”字的讀法,再讀;
師:為什么老師要在“深”下面加個(gè)著重號(hào)?
生1:真摯的愛。
生2:事例中反映的感情深。
帶著感情,再次讀題目
師:面對(duì)著“深”字你有什么問題嗎?
生1:為什么慈母情深?
生2:感情有多深?
生3:為什么用深?
師:請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴}做一張練習(xí)(課前已發(fā)),填空。
那里的噪聲( ),我發(fā)現(xiàn)母親的一雙( )的眼睛,……
出示正確答案,學(xué)生校對(duì),馬上修改。
請(qǐng)一生讀這段文字。
師:讀得非常棒,這里面有一個(gè)怪字,對(duì)是“龜”字,齊讀。剛才這位同學(xué)讀得非常正確。
師:誰見過龜裂的手?
生:奶奶的手。
師:有一個(gè)字寫起來特別繁,我數(shù)過整整23筆。對(duì)是“攥”字。請(qǐng)大家拿起手,用食指書寫。
師:記住的同學(xué)請(qǐng)把手攥緊。
再次齊讀這段話。
師:鼻子一酸是什么感覺?
生1:想哭。
生2:傷心。
師:不對(duì)啊?母親給了我買書的錢,我應(yīng)該怎么樣呀?(學(xué)生答高興)。而我卻“鼻子一酸”,
讓學(xué)生讀——再讀——再次讀。 問:為什么呀?
讓學(xué)生打開課文,靜靜默讀,哪些地方令我鼻子一酸,用筆劃下來。(教師巡回觀察,尋找自己需要的答案。)
師:劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。
師:剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)和我們大家不太一樣的,請(qǐng)來讀你劃的那句。
出示:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1、讀。 2、哪個(gè)詞重點(diǎn)?3、什么意思?“欲”什么意思?
4、想想應(yīng)該怎么讀?
師:“震耳欲聾”你會(huì)怎么想?(難受;煩躁;一刻讀停不下來……)把你們的感受送到字里行間去。讀……
師:你們一刻都停不下來,而母親停止過嗎?(生答:沒有)找出依據(jù)?
生:大聲的說話;大聲的喊母親;……
師:“大聲喊”告訴我們,噪音消失了嗎?
師引讀,“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
繼續(xù)找。
生回答:爭(zhēng)分奪秒;多的感嘆號(hào);母親大聲的問;旁邊的喊;塞在,大聲的說。工6個(gè)地方提醒我們這噪音一刻都沒有停止過。
師:我進(jìn)去了,噪聲沒有停止過,再次讀:七八十臺(tái)縫紉……
而這只是今天這一刻,
昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉…
明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉……
去年母親是在怎么樣的環(huán)境中工作的讀:七八十臺(tái)縫紉……
設(shè)想:明年、后年、再后年,母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉……
師:孩子們,看到母親在這樣的環(huán)境中工作,你回有什么滋味?
生:難受; 心酸;感動(dòng)……
師:這是一份酸楚的感動(dòng)。這么多的感受,我的鼻子怎么不會(huì)一酸?
為了表達(dá)慈母情深,這些句子能少嗎?這大聲喊能少嗎?這就叫語文意識(shí)。
師:還有那些地方,那些文字讓我鼻子一酸?
生回答,(出示):背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……
師:這句話有什么特別的嗎?
生1:里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親。
生2:這句話是反過來說的。
師:那正常怎么說?
生:我的母親背直起來了。我的母親轉(zhuǎn)過身來了。我的母親褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我……
師:對(duì)比著讀,比較兩句,第一句有什么感覺?
生:強(qiáng)調(diào); 感情深; 奇怪(表揚(yáng),有一雙慧眼)。
師:這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學(xué)生讀——慢讀。
師:作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)的看看母親的臉。
讓學(xué)生閉上眼睛,師感情朗讀(背的部分),問:你們看到了什么?
生:一個(gè)瘦弱的背,疲憊的背,一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背。
師:在我的記憶里,母親的背不是這樣的?是怎么樣的?
生:挺拔的;健康的……
師:閉上眼睛,繼續(xù)看,(教師讀臉的部分)睜開眼,你們看到母親怎么樣的臉?
生:布滿汗珠的臉;疲憊不堪的臉……
師:孩子們,這不是我母親的臉,在我的印象中,我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的?
生:光彩照人;光潔鮮亮……
師:閉上眼睛,(師讀眼睛部分),孩子門,你們看到了目前怎么樣的眼?
生:無情的眼;充滿血絲的眼……
師:孩子們,這不是我印象中母親的眼,我母親的眼應(yīng)該是?
生:炯炯有神;水靈靈……
師:然而這樣的臉,這樣的背,這樣的眼我再也沒有看到了,卻看到了,讀(這段話)(先師讀我的母親,生讀其他;再調(diào)換,生讀我的母親,)
師:作為兒子,不禁要問:母親呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的臉到哪里去了?
生1:被繁忙的工作奪去了。
生2:被我們吃掉了。
師:看到母親這樣,你作為兒子,怎么能不鼻子一酸?再讀。
為了表達(dá)慈母情深,這個(gè)句子能少嗎?這就是語文意識(shí)。
師:還有哪里,令我鼻子一酸?
生答(出示):母親說完,立刻有坐了下去,立刻又有彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻有陷入了忙碌……
師:剛才我們用的是慢鏡頭,現(xiàn)在我們來用快鏡頭。請(qǐng)一位同學(xué)來讀。
師:好,很好,一口氣讀完了,為什么呀?
生:因?yàn)槟赣H工作很忙碌。
師:所以我們要用快鏡頭來讀,齊讀——再請(qǐng)一生讀。
師:這里用了四個(gè)“立刻” ,是什么意思?給它找個(gè)近義詞。
師:作者為什么要用四個(gè)“立刻”。
生:母親工作節(jié)奏快。
師:再讀,體會(huì)一種什么感覺?什么氣勢(shì)?
生1:抓住一切時(shí)間工作,掙錢!
生2:一個(gè)比一個(gè)重復(fù),一個(gè)比一個(gè)感情更深!
師:著是疊加,是快速、加倍的工作,來掙錢!為什么不伸懶腰?不喘氣?不休息?
生:為了我們兄弟姐妹的生活、讀書!
師:母親,你已經(jīng)干不動(dòng)了,為什么還要拼著老命工作?請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀!
為了表達(dá)母親的辛勞,這句話(慈母情深)能少嗎?這就叫語文意識(shí)。
讀,師生配合讀,學(xué)生讀剛才的三句話,教師讀其他部分。
師:母親是那樣的環(huán)境下,那樣辛苦的掙錢,而當(dāng)我向母親要錢買書時(shí),母親是怎么說?怎么做?
出示:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的!”
師:哪個(gè)字最重要?對(duì)是“塞”母親是怎么樣的“塞”?
生1:迫不及待的塞,
師:用上去讀“迫不及待的塞”,
生2:毫不猶豫的塞。
師:用上去讀“毫不猶豫的塞”,
生3:不假思索的塞。
師:用上去讀“不假思索的塞”,
師:是啊,母親是想讓我多看書。
師:帶上剛才的感覺在來讀這個(gè)句子。
師:這哪里是錢呀,是……
生:是愛
生:是希望
生:是心血
生:是汗水
生:是勞累
生:是生命
生:是情
……
師:這一切的一切,匯成了四個(gè)字——“慈母情深”,孩子們,這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大,我的鼻子一酸,跑了出去,我哪里是攥著錢,分明是攥著母親的(愛、希望、心血、汗水、生命、情)。攥者母親的博大情深。
我會(huì)在心里一遍一遍對(duì)母親說:…… (請(qǐng)大家把想說的寫下來,可以是懂事、決心、自責(zé)、懺悔……)
要求:至少用到四個(gè)“母親”這個(gè)詞。
學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間寫。品讀交流。
教師總結(jié)談話:作者筆下的母親是這樣的,我的母親,我們的母親又何嘗不是這樣?總有一種愛,讓我們內(nèi)心震撼,那是母親的愛;總有一種情,讓我們淚流慢面,那是慈母的情!我們?cè)凇抖恪返母杪曋薪Y(jié)束。下課!
學(xué)生起立,站著看著出示的母親的圖片,聽完了這首歌。久久沒有離去。
《慈母情深》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)生字詞
1、把本文中的生字、新詞在文章中畫出來,不懂的詞語可運(yùn)用工具書幫助解決。課后兩條橫線中的生字注音(在下面寫出你認(rèn)為最難記的5個(gè)詞語)
2、解釋下面詞語的意思:
失魂落魄:
震耳欲聾:
疲憊:
龜裂:
3、給下面畫線的字注音:
龜 裂 挨 的很近 脊 背 攥 著 錢
3、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
二、再讀課文,感悟慈母情深
1、仔細(xì)默讀,畫出文中描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的詞句。你從中體會(huì)到什么?
2、讀句子,完成練習(xí)
(1)我穿過一排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
從這段文字中,可見母親工作的環(huán)境 。可是她卻大度地掏出錢來給我買書,可見,這是一位什么樣的母親?
(2)“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親。”
作者為什么要這樣說呢?
三、語言實(shí)踐,傾訴情感
同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流,請(qǐng)你把它說出來,把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來!你可以對(duì)文中這位母親說,也可以對(duì)自己的母親說,還可以對(duì)天下所有的母親說。
四、課堂測(cè)試:
1、寫出加點(diǎn)的字的注音。
(1)那天,母親數(shù)( )落了我一頓,又把錢如數(shù)( )給了我。
(2)母親用龜( )裂的手?jǐn)?shù)( )錢給我。
(3)她的頭和縫紉( )機(jī)挨( )得很近。
(4)我走到那個(gè)角( )落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊( )背( )彎曲著。
2、用下面的詞語說一句話。
失魂落魄: 。
震耳欲聾:
《慈母情深》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落。
2、通過描寫母親的細(xì)膩的語言文字,了解作者的寫作方法。
3、通過品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥和善良和我對(duì)木請(qǐng)的感激、熱愛與崇敬。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入文本
通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未*近的世界。
二、深入品讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5~29自然段邊讀邊想,你看到了一個(gè)怎樣的母親?
(瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……)
2、在這部分中關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?
3、羅列句子,對(duì)比感悟:
⑴ “我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
① 你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。
② 外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?
引出對(duì)比:“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
③ 哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?
④ 母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?
⑤ 對(duì)比對(duì)這兩句話,小結(jié):
瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
⑵ “背直起來了,我的母親轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
① 再帶著感受讀這句話。
② 如果你是梁曉聲,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂寫什么?
③ 但是就是這樣以為極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?
二次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④ 母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?
⑤ 讀,小結(jié):
辛苦卻忙碌。
⑶ “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”
① 從那個(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)
② 怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?
③ 盡管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:
三次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④ 再讀這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?
⑤ 讀,小結(jié):
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子,母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的?
① 自由讀。
② 交流:
動(dòng)作、神態(tài)、語言……
③ 再讀,再感受。
三、觸景寫情
1、拿出筆,寫下我母親的感動(dòng):
我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,心想:
于是,我攥著錢跑了出去,給母親買了一聽水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么?你覺得那個(gè)勸她的女人說的話再不再理?
四、情感蔓延
1、展示我的成就。
2、引渡:
當(dāng)我回首往事時(shí),我仿佛又一次看到了“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
我仿佛又一次看到了“背直起來了,我的母親轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
我仿佛又一次看到了“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
我仿佛又聽見母親對(duì)那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”
五、音樂渲染
1、母親象天空,象大海,更象一條河,靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
《慈母情深》教案 篇14
師生問好
一、導(dǎo)入
1.
師:今天我們學(xué)習(xí)梁曉聲《母親》當(dāng)中的一篇文章
生讀題
師:當(dāng)“母親”兩個(gè)字映入你眼簾時(shí),你眼前閃過怎樣的畫面?
生:母親在勞作。
生:母親帶孩子玩耍,然后又去做飯、洗衣
生:母親晚上為我們縫衣服。
師:把你的想象帶進(jìn)去,再讀課題。
2.
師:我在“深”下加了個(gè)著重號(hào),為什么?
生:用這個(gè)字更能體現(xiàn)母親對(duì)子女的深情。
生:作者對(duì)母親不是一般的感情,而是有很深的情。
師:當(dāng)你關(guān)注課題中的這個(gè)“深”字,就是一種很好的語文意識(shí)。
再讀課題。
3.過渡
師:為什么用“深”字形容慈母的情,這個(gè)情到底深在哪里?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、生字新詞,課文大意
1.不看書,憑著預(yù)習(xí)的記憶,把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我來是要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。”
2.出示答案,自己校對(duì)。
3.指名一生讀
重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“龜”,平舌音“攥”
齊讀。
4.師:震耳欲聾是什么意思?
師:整個(gè)詞的意思都理解了,“欲”是什么意思?
生:將要
師:整個(gè)詞是什么意思?
生:耳朵都快被震聾了
5.師:龜裂的手看到過嗎?描述一下
生:干燥,有一條條裂紋
生:瘦弱。
6.師:知道“攥”嗎?一起做一個(gè)動(dòng)作。找個(gè)近義詞
三、感受母親的辛苦
1.再來讀這段文字,讀著讀著,你的腦海中一定會(huì)冒出什么問題。
生齊讀
2.師:這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中,而且我們填的也是這篇課文的生字。
3.師:你們?cè)蚰赣H要過錢嗎?多少不論,只要要過。要過的舉手。
師:你們向母親要錢時(shí),有過鼻子一酸的感覺么?
師:但這段文字最后,有這么一句話,讀——我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。為什么我鼻子一酸?帶著這個(gè)問題,打開課文,靜靜地讀,讀著讀著,把你特別有感受的地方,用波浪線畫出來。
生默讀,劃線。
4.
師:為什么鼻子一酸,讀一讀你的體會(huì),你的發(fā)現(xiàn)。
生:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”(出示這句話)
一起讀
師:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音,什么感覺?把你的感覺放到朗讀中去。
生再讀
師:你聽到過震耳欲聾的聲音嗎?
師:當(dāng)這種聲音傳入你耳,什么感覺?
師:你想待在那樣的環(huán)境中嗎?
把你的感受帶進(jìn)朗讀中。
師:這震耳欲聾的聲音只是想了一會(huì)兒?jiǎn)幔狂R上消失了嗎?立刻停止了嗎?在課文中找依據(jù)。這噪聲還藏在很多很多的字里行間。找一找
生:我大聲地說出母親的名字。
生:“媽——”后面是個(gè)延長(zhǎng)號(hào)。師:為什么?生讀句子
生:母親大聲地問。師:為什么?生讀
生:母親大聲地對(duì)那個(gè)女人說。為什么?生讀
生:接著又對(duì)我喊?師:為什么喊?生讀
師:把你想象體會(huì)到的讀出來,再讀這句話
師:你們說到了,聽到噪聲煩,想逃,而母親卻要在那樣的的環(huán)境中工作。齊讀
師:昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這樣的環(huán)境中工作,讀——
師:我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作,假如是你,你看到母親這樣工作,有什么樣的感受?
生:難過
生:傷心
生:難受
師:再讀這句話,讀出自己對(duì)母親的那份真情。
師:看到這樣的情景,我的鼻子怎能不酸?繼續(xù)找
生:……脊背
師:緊挨著這一段的還有一段,繼續(xù)讀。
生:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,……我的母親
師:自由讀,邊讀邊體會(huì),讀著讀著,你有什么體會(huì)?
生:自由讀
指名一生讀
師:你讀出了什么感覺?
生:無語
師:你剛才的表情,剛才的朗讀,看出你一定有感覺,把你的感覺真實(shí)地說出來。
生:無語
師:你興奮嗎?高興嗎?那你是怎樣的感受?
再指名讀
師:你想通過朗讀想表達(dá)一種什么感情?
生:我想哭,因?yàn)槟赣H在那樣的環(huán)境中工作,……
再齊讀
師:你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫得特別,誰發(fā)現(xiàn)了?
生:每一句話后面都有“我的母親”,出現(xiàn)了三次
師:誰還有別的發(fā)現(xiàn)?
再讀一讀
生讀了第一句后,師:誰發(fā)現(xiàn)了
師:把“我的母親”擱在句子后面。
出示句子比較:
“我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上放,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”
師:自己讀,哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺?
生:第一句
師:那就讓我們慢慢地看,仔細(xì)地看。生讀第一句
師:你看到的是一個(gè)怎樣的背?
升:極其瘦弱的背,
生:一個(gè)彎曲的背
生:脊椎骨突出的背(瘦骨嶙峋的背)
生讀第一句
師:在我們的記憶中,母親的背曾是什么的?
生:直直的
生:胖胖的
師:然而,我們現(xiàn)在看到的是……的背,這是母親的背嗎?讀——
生讀第二句
師:轉(zhuǎn)過身來了;你看到了母親的臉,那是怎樣的臉?
生:粗糙
生:疲憊
生:瘦弱
師:把你的想象融進(jìn)去,再讀這一句。
師:這是我的母親嗎?這是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉?
生:光潔
生:紅潤
生:
師:曾經(jīng)……的臉,如今……讀——
師:仔細(xì)地看,那是怎樣的一雙眼睛?
生:疲憊?
生:疲憊不堪
師:記憶中的母親有著怎樣的眼睛?
生:清澈
生:炯炯有神
師:這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒有了,讀——
師:母親啊,你曾經(jīng)挺直的背到哪里去了?你曾經(jīng)光潔的面容到哪里去了?你曾經(jīng)水靈靈的眼睛到哪里去了……
拿起課本,一起讀這段,師讀“我的母親”;生一起讀“我的母親”
師:母親漸挺的背哪里去了?
生:為我們操勞。
師:母親那光潔的面容哪里去了
師:母親水靈靈的眼睛哪里去了?
師:當(dāng)你看到這樣的母親,什么感受?
生:傷心
生:難過
師:看到這樣的母親,我怎能不鼻子一酸?帶著這樣的感受,再來讀這一段。
師:現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么這樣寫嗎?假如你真正感受到了,那就說明你有語文意識(shí)。
師:繼續(xù)交流
生:把“我的母親”放在后面……
師:繼續(xù)交流,你們發(fā)現(xiàn)的別的句子
生:用龜裂的手,,掏出一堆……
生:數(shù)落了一頓,又給我買了……
生:母親說完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。
出示句子
生齊讀
師:剛才看到的是慢鏡頭,現(xiàn)在你看到的是——快鏡頭。哪兒看出是快鏡頭?立刻。一共用了幾個(gè)?四個(gè)
指名讀,讀出快鏡頭的感覺。
師:請(qǐng)?jiān)倭⒖桃稽c(diǎn)
此生再讀
師:這幾個(gè)立刻,幾乎是一口起說出來的,誰再來讀。
指名讀
師:能不能做到不換氣?
指名讀
齊讀
師:太快了,是嗎?有點(diǎn)受不了,是嗎?你只不過是讀了,動(dòng)了嘴皮子。而母親——
再齊讀
師:立刻是什么意思?找近義詞。
生:迅速
生:立即
生:馬上
師:這文章誰寫的?他是誰?詞匯那么豐富,為什么非得用立刻?
出示句子比較
“馬上……趕緊……迅速……立刻……”
師:改不改?為什么?
生:不改,如果改了話,好象有誰逼著母親這樣做。
生:不改,讀著不通順。
師:用了四個(gè)立刻,給人感覺?
生:連用四個(gè),一個(gè)比一個(gè)快。
師:聯(lián)系母親干活,想想為什么?
生:母親這幾個(gè)動(dòng)作是一瞬間完成的。
師:是的,我的母親就是這樣干活的,就是這樣掙錢的。
齊讀
師:從用詞的角度,從變化的角度看,哪一句給你的感覺更單調(diào)?更枯燥?
生:第一句
師:難道梁曉聲感覺不到這樣寫更單調(diào),更枯燥嗎?為什么還要這樣寫?
生:因?yàn)槟赣H的工作本來就是這樣單調(diào)和枯燥。
一起再來讀
師:母親,你為什么不喘口氣,立刻又坐了下去。
師:母親,你為什么不伸一個(gè)懶腰?而立刻彎曲了背?
師:母親,你為什么不照顧一下自己,立刻又把頭斧在縫紉機(jī)板上了
師:母親,你為什么不好將息一下,立刻又陷入了忙碌?
師:這就是我的母親,我的母親就是這樣掙錢的,讀——
師:看到我的母親這樣的勞累,這樣的辛苦,我的鼻子怎能不一酸?帶著這樣的感受再讀這段話
四、母親對(duì)我的愛
師:我的母親竟然趕得這樣疲憊,當(dāng)我伸手向母親要錢買書的是后。母親又是怎么說,怎么做的?默讀課文,畫出有關(guān)句子。
交流
生:母親說……
生:母親掏出一疊……
(出示“母親卻已將錢塞再哦手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說:‘我挺高興他愛看書的!’”)
齊讀
師:老師相信其中有一個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸?
生:塞
師:圈出這個(gè)“塞”字
師:自由讀一讀這句話,把目光聚焦到這個(gè)“塞”字,你有怎樣的體會(huì)?
生:迅速
指名學(xué)生加上“迅速”讀。
師:這還是怎樣的一塞?
生:充滿期盼
指名學(xué)生加上“充滿期盼”讀。
師:這還是怎樣的一塞?
生:慈愛
指名學(xué)生加上“慈愛”讀。
師:這還是怎樣的一塞?
生:緊緊
指名學(xué)生加上“緊緊”讀。
師:這是毫不猶豫的一塞,這是迅速的一塞,一起讀
師:母親塞到我手里的只是錢嗎?
生:還是母親對(duì)我的愛和期待
生:包含著母親對(duì)我的希望
生:母親辛勤勞動(dòng)的汗水
師:課文學(xué)到這兒,回憶母親勞作的畫面,給錢的細(xì)節(jié)。你感受到了——慈母情深。
師:面對(duì)這樣深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥著錢跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
師:后面是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào),我……
我想一遍又一遍地對(duì)母親說,我想對(duì)在……環(huán)境中工作的母親說,我想對(duì)佝僂著背的母親說……寫話練習(xí)。
交流
五、小結(jié)
師:聽了你們的對(duì)自己說的話,母親一會(huì)燦爛的、幸福的……因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了
師:為什么要寫長(zhǎng)大了?
生:母親的那份愛孕育著你的成長(zhǎng)
生:正是慈母情深,才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺。
小結(jié):讀課題
為全天下的母親獻(xiàn)上一首《懂你》