《學弈》（精選13篇）

《學弈》 篇1

　　教學目標 ：

　　 1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、 能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

　　3、 能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、 對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　一、導入  新課

　　出示常見的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我師。

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學而時習之。

　　1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

　　(引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)

　　3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

　　2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學生自由練讀，讀通為止。

　　5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

　　6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　3.同座互相說說故事的內容。

　　四、讀書明理

　　1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)

　　2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

　　五、練習背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、布置作業 ：

　　1、（書面作業 ）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

　　2、（表演作業 ）分小組、分角色，演課本劇；

　　3、（搜集作業 ）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

《學弈》 篇2

　　25  學弈

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學習本課生字，理解詞語的意思。

　　2.練習朗讀。熟讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

　　2.讀課題，解題。

　　什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　（學弈：學習下圍棋。）

　　3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1.按要求讀文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

　　（3）掌握生字字形。

　　2.匯報交流

　　（1）字音：指名讀文，糾正字音。

　　（2）解釋古文詞語的意思。

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　1.教師范讀。

　　2.指導文言文讀法。

　　3.學生練讀。

　　四、布置作業 

　　1.讀課文。

　　2.結合注釋理解課文內容。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

　　2.熟讀、背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）

　　二、深入理解課文內容。

　　1.逐句理解。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

　　使弈秋誨二人弈。

　　（讓弈秋教兩個人下棋。）

　　其一人專致志，惟弈秋之為聽。

　　（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

　　一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　（另一個人雖然聽弈秋講著，一以認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

　　雖與之俱學，弗若之矣。

　　（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）

　　2.用自己的話連起來說一說。

　　三、體會文章中心。

　　1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

　　（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

　　2.請大家談談學習本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　3.你能聯系實際說一說嗎？

　　（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

　　四、背誦課文。（分組背）

　　在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

　　提示：

《學弈》 篇3

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學習本課生字，理解詞語的意思。

　　2.練習朗讀。熟讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入  

　　1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文。

　　2.讀課題，解題。

　　什么是？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　（：學習下圍棋。）

　　3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1.按要求讀文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

　　（3）掌握生字字形。

　　2.匯報交流

　　（1）字音：指名讀文，糾正字音。

　　huì   wéi    hú zhuó   fú    yuē

　　誨    惟    鴻鵠  弓繳   弗若   曰

　　（2）解釋古文詞語的意思。

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　1.教師范讀。

　　2.指導文言文讀法。

　　3.學生練讀。

　　四、布置作業 

　　1.讀課文。

　　2.結合注釋理解課文內容。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

　　2.熟讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）

　　二、深入理解課文內容。

　　以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

　　1.逐句理解。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

　　使弈秋誨二人弈。

　　（讓弈秋教兩個人下棋。）

　　其一人專致志，惟弈秋之為聽。

　　（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

　　一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

　　雖與之俱學，弗若之矣。

　　（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）

　　2.用自己的話連起來說一說。

　　三、體會文章中心。

　　1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

　　（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

　　2.請大家談談學習本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　3.你能聯系實際說一說嗎？

　　（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

　　四、背誦課文。（分組背）

　　在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

　　提示：

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入  新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。

　　探究活動

　　巧改對聯

　　過去，張大叔夫婦不僅好吃懶做，而且偷雞摸狗，村民們十分討厭他們。

　　現在，張大叔夫婦決心痛改前非重新做人，大干一番事業。他們的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家養雞。

　　然而，不少人帶著老眼光把他們看得比石灰還白：“哼，這兩口子都能做成一件事情，那太陽就從西邊出來了！”甚至有人在他們家的門上貼了一幅對聯鄙視他們：

　　養雞不生蛋

　　經商難發財

　　張大嬸看后氣得真想大罵，張大叔連忙制止：“別罵、別罵，讓我來想想辦法”。說罷，張大叔稍加思考，然后提起筆在上下聯第4個字后面分別加上了一個字，就把一幅罵人的對聯變成贊美人的對聯了。

　　同學們，你知道張大叔加的是哪兩個字嗎？

　　答案：

　　加的是“壞”“橫”兩個字，對聯變成了：

　　養雞不生壞蛋

　　經商難發橫財

《學弈》 篇4

　　教學目標 ：

　　 1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、 能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

　　3、 能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、 對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　一、導入  新課

　　出示常見的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我師。

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學而時習之。

　　1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

　　(引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)

　　3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

　　2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學生自由練讀，讀通為止。

　　5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

　　6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　3.同座互相說說故事的內容。

　　四、讀書明理

　　1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)

　　2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

　　五、練習背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、布置作業 ：

　　1、（書面作業 ）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

　　2、（表演作業 ）分小組、分角色，演課本劇；

　　3、（搜集作業 ）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

《學弈》 篇5

　　一、引讀“單元導語” 1.了解單元學習重點。走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。2.通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。

　　二、出示題目 文言文兩則

　　1.我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。

　　2.導入新課，明確學習任務。

　　《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。

　　3.結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。

　　4.、下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（學生各自朗讀課文）

　　5、讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有 標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需 要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜 線。（板書畫斜線“/”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）

　　（下面是教師示范拖音的讀文）

　　弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

　　6、下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。

　　7、同學讀。示范：“為/是其智/弗若與？

　　8、那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。很會下棋到什么程度？　　他是全國最會下棋的人。

　　9、這句話中那個“者”字是什么意思？ “的人”來講。

　　10、第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？

　　人們讓他教兩個人下棋。

　　11、第三個問題他這兩個學生表現怎么樣？

　　一個一個說。其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

　　12、我這里有幾個字不明白， “一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有學生翻看注釋）

　　這個“之”字的意思是指弈秋的教導

　　13、：第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個“之”字。你得自己動腦子想。

　　生：這個“之”字還是指弈秋的教導。

　　14。剛才的兩個“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）聯系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？　　射天鵝。

　　15把兩個小句連起來講。，我們研究了三個“之”字，

　　16、我接著提第四個問題：這兩個學生學習的表現不一樣，那他們學習的結果呢？

　　17、雖與之俱學，弗若之矣。：”就是講結果意思是：這第二個學生雖然和第一個人一起學，但學習成績不如第一個人好。

　　18 “雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

　　生：兩個“之”字都指的是那個好好學習的人。

　　19最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　20、誰能直接用自己的話把它解釋出來？

　　21、誰還有不懂的地方，提出來。

　　22、看誰能把這篇課文所講的故事完整地講出來。

　　23、你想對兩小兒說些什麼  板書

　　一人→（專心致志）→成功　學習態度不

　　一人→（三心二意）→失敗　同結果不同

　　24、體會：學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《學弈》 篇6

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學習本課生字，理解詞語的意思。

　　2.練習朗讀。熟讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文。

　　2.讀課題，解題。

　　什么是？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　（：學習下圍棋。）

　　3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1.按要求讀文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

　　（3）掌握生字字形。

　　2.匯報交流

　　（1）字音：指名讀文，糾正字音。

　　huì   wéi    hú zhuó   fú    yuē

　　誨    惟    鴻鵠  弓繳   弗若   曰

　　（2）解釋古文詞語的意思。

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　1.教師范讀。

　　2.指導文言文讀法。

　　3.學生練讀。

　　四、布置作業 

　　1.讀課文。

　　2.結合注釋理解課文內容。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

　　2.熟讀、背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）

　　二、深入理解課文內容。

　　以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

　　1.逐句理解。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

　　使弈秋誨二人弈。

　　（讓弈秋教兩個人下棋。）

　　其一人專致志，惟弈秋之為聽。

　　（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

　　一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

　　雖與之俱學，弗若之矣。

　　（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）

　　2.用自己的話連起來說一說。

　　三、體會文章中心。

　　1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

　　（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

　　2.請大家談談學習本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　3.你能聯系實際說一說嗎？

　　（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

　　四、背誦課文。（分組背）

　　在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

　　提示：

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入  新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。

　　探究活動

　　巧改對聯

　　過去，張大叔夫婦不僅好吃懶做，而且偷雞摸狗，村民們十分討厭他們。

　　現在，張大叔夫婦決心痛改前非重新做人，大干一番事業。他們的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家養雞。

　　然而，不少人帶著老眼光把他們看得比石灰還白：“哼，這兩口子都能做成一件事情，那太陽就從西邊出來了！”甚至有人在他們家的門上貼了一幅對聯鄙視他們：

　　養雞不生蛋

　　經商難發財

　　張大嬸看后氣得真想大罵，張大叔連忙制止：“別罵、別罵，讓我來想想辦法”。說罷，張大叔稍加思考，然后提起筆在上下聯第4個字后面分別加上了一個字，就把一幅罵人的對聯變成贊美人的對聯了。

　　同學們，你知道張大叔加的是哪兩個字嗎？

　　答案：

　　加的是“壞”“橫”兩個字，對聯變成了：

　　養雞不生壞蛋

　　經商難發橫財

《學弈》 篇7

　　第1課時

　　教學目標

　　學會生字，能正確讀寫下列詞語：奕秋 通國 教誨 俱學 弗若 曰 矣。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 能根據注釋，讀懂每句話的意思 說說課文的內容。 懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學重難點：

　　懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　一、激情導入：

　　同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產——文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節課我們要學的《學弈》就是一篇優秀課例，想學好文言文嗎？老師知道學好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xian）。”（學生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關;（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。

　　敢不敢闖關？“闖關尋寶活動”開始了。

　　首先進入第一關：讀。

　　二、初讀課文，將課文讀通順。

　　課前布置同學們預習課文了，誰想展示一下？

　　指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

　　師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。

　　自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。

　　指名讀，挑戰讀，師生評議。

　　5、齊讀。

　　進入第二關：義。

　　三、整體感悟大意

　　1、讓學生對照著課本中的注釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。

　　全班交流：

　　給下面的文段加上標點并翻譯全文

　　弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

　　明確：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

　　2、從上文概括出兩個成語：專心致志    心有旁鶩

　　3、譯文：

　　弈秋是全國著名的下棋高手，讓他同時教兩個人下棋，其中一個人聚精會神，一心只聽從弈秋的教導。另一個人雖然表面上也在聽，實際上卻一心想著有只天鵝將要飛來，想拿弓箭去射它。這樣學下棋，盡管和前一個人一起學，成績肯定趕不上人家。(難道)這個人的智慧不如那個人嗎?我說，不是這樣。

　　小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。

　　（2）師說課文大意。生評議。

　　（3）小組質疑，同學討論，教師點撥。

　　進入第三關：悟。

　　四、交流感悟

　　1、課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。

　　師總結并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）

　　2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學生交流。

　　小結：做到的同學繼續保持下去，沒做到的同學從現在起立即改正，會讓自己更優秀、更出色的。

　　在大家的共同努力下，我們已經順利闖過了三關，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

　　師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續努力，你會找到更多的寶藏。

　　五、品讀，讀出其中的韻味。

　　出示一副古建筑圖，讓學生交流此時想干什么？引導學生入情入境。指名讀，評議。齊讀。

　　六、小練習：幫助學生背誦。

　　1、出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。

　　2、學生自己練習。

　　3、指名交流。

　　4、同桌互相檢查。

　　七、課堂小結

　　八、作業：

　　正確地背誦并默寫課文。自己設計作業。

　　板書設計：

　　學弈

　　一人　　　　一人

　　專心致志　　一心以為有鴻鵠將至

　　一心一意　　　不能三心二意

　　第2課時

　　教學目標

　　1.通過課文材料的翻譯訓練,熟習常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領。

　　2.理解專心致志在學習生活中的重要性。

　　教學重點和難點：了解文言文翻譯的要領

　　教學過程：

　　一. 教學導入

　　《弈秋敗弈》選自《劉子•專學》，講的是這樣一個故事呢？

　　二. 詞語點讀：

　　“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢的對策。暴：突然。深：深奧、復雜。  “情有暫暗”：思想、心理上出現了暫時的糊涂。情：此處可理解為思想、認識、心理等。暫：暫時。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他。猾：擾亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

　　三、出示文言語段，要求學生點讀翻譯

　　第1句，“弈秋，通國之善弈者也。”意思是：秋是全國下棋最好的人。也可譯為“秋是全國有名的善于下棋的人”。

　　第2句，‘‘當弈之時，有吹笙過者，傾心聽之，將圍未圍之際，問以弈道，則不知也。”意思是：一次，當他正在下棋的時候，有個人吹著笙路過，秋專心地聽起笙來。這時，他的棋正處在將要被圍困消滅的時候，問他有何對策，他回答不出來’了。

　　“當弈之時”：正在下棋的時候。  “有吹塹過者”：有個人吹著笙路過。笙：一種簧管樂器。過：路過。：傾心聽之”：專心地聽笙曲。傾心：主竺之：代詞，指笙曲。“將圍未圍吝際”：將要被圍困消滅的時候。將：將嚴’

　　即將。圍：圍棋中的術語，包圍消滅的意思。際：時候。“問以弈道”：問他有什么(下棋的)對策。道：此處可解釋為下棋的對策。  “則不知也”：

　　(他)就不知道了。則：就。

　　第3句，“非弈道暴深，情有暫暗，笙猾之也。”意思是：不是解決這盤棋的困難局勢的對策突然變得復雜深奧了，而是他暫時糊涂了，因為動聽的笙曲干擾了他。

　　四、用自己的話說說全文寫了一件什么事？

　　一次，弈秋正在與人下棋，有人吹著笙路過，弈秋專心聽起笙來，結果這盤棋弈秋失敗了。故事告訴我們，做事要專心，如果不專心，即使本領高強，也難免要失敗。

　　五、 弈秋失敗的直接原因是什么？

　　文章只是寫出了弈秋敗弈的直接原因——“笙猾之也”，沒有點明故事要說明的道理。但是，讀者讀后自然會想：一個棋藝高超的人，在一盤并不復雜的棋中卻失敗了，不是因為他的棋藝差，而是過路人吹的笙曲干擾了他，這說明什么呢?細心揣摩，自然可以領悟其中的道理。

　　兩則寓言的寓意相反相成，說明了一個共同的道理：無論任何人做任何事情，只有聚精會神、全神貫注才能做好。)

　　六、讀一讀，練習背誦

　　課后小結：學生運用學習的知識自己學習第二篇古文，學生能夠運用課文材料，進行翻譯訓練,熟悉常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領。

《學弈》 篇8

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學習本課生字，理解詞語的意思。

　　2.練習朗讀。熟讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入  

　　1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文。

　　2.讀課題，解題。

　　什么是？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　（：學習下圍棋。）

　　3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1.按要求讀文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

　　（3）掌握生字字形。

　　2.匯報交流

　　（1）字音：指名讀文，糾正字音。

　　huì   wéi    hú zhuó   fú    yuē

　　誨    惟    鴻鵠  弓繳   弗若   曰

　　（2）解釋古文詞語的意思。

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　1.教師范讀。

　　2.指導文言文讀法。

　　3.學生練讀。

　　四、布置作業 

　　1.讀課文。

　　2.結合注釋理解課文內容。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

　　2.熟讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）

　　二、深入理解課文內容。

　　以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

　　1.逐句理解。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

　　使弈秋誨二人弈。

　　（讓弈秋教兩個人下棋。）

　　其一人專致志，惟弈秋之為聽。

　　（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

　　一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

　　雖與之俱學，弗若之矣。

　　（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）

　　2.用自己的話連起來說一說。

　　三、體會文章中心。

　　1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

　　（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

　　2.請大家談談學習本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　3.你能聯系實際說一說嗎？

　　（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

　　四、背誦課文。（分組背）

　　在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

　　提示：

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入  新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。

　　探究活動

　　巧改對聯

　　過去，張大叔夫婦不僅好吃懶做，而且偷雞摸狗，村民們十分討厭他們。

　　現在，張大叔夫婦決心痛改前非重新做人，大干一番事業。他們的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家養雞。

　　然而，不少人帶著老眼光把他們看得比石灰還白：“哼，這兩口子都能做成一件事情，那太陽就從西邊出來了！”甚至有人在他們家的門上貼了一幅對聯鄙視他們：

　　養雞不生蛋

　　經商難發財

　　張大嬸看后氣得真想大罵，張大叔連忙制止：“別罵、別罵，讓我來想想辦法”。說罷，張大叔稍加思考，然后提起筆在上下聯第4個字后面分別加上了一個字，就把一幅罵人的對聯變成贊美人的對聯了。

　　同學們，你知道張大叔加的是哪兩個字嗎？

　　答案：

　　加的是“壞”“橫”兩個字，對聯變成了：

　　養雞不生壞蛋

　　經商難發橫財

《學弈》 篇9

　　教學設計

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的話說明課文的內容。

　　3、能聯系實際，說明學習課文的體會。

　　二、教學重難點

　　1、能正確地斷句，流利地朗讀，背誦課文。

　　2 、能對照注釋讀懂每句話的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示常見的文言警句（投影片）

　　2 、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有

　　什么特點？

　　3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代

　　的書面語體，是我們中華民族優秀的文化遺產。

　　4、介紹學習文言文的一般方法。

　　今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小

　　精悍的寓言故事，其中蘊涵著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚頓挫的語氣。

　　2、師領讀，讓學生掌握每一句的正確讀法。

　　3、學生自由練讀。

　　4、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

　　5、小組討論交流。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、學生自由反復誦讀，重點指導“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一

　　句對出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2、聯系前后的句子的意思，理解故事的內容。

　　3、同座互相說說故事的內容。

　　4、重點指導以下幾個句子的意思

　　①使弈秋悔二人弈

　　②思援弓繳而射之

　　③為是其智弗若與?

　　5、說說全文的意思

　　①同桌互說      ②指名說

　　四、課堂小結

　　1、指導朗讀

　　2、學生質疑

　　五、布置作業

　　1、練習朗讀課文

　　2、想一想，課文告訴我們什么道理？

　　3、抄寫生字詞

　　附：板書設計：

　　學弈

　　與之俱學   弗若之矣

　　學      一人     專心致志

　　弈      一人     以為鴻鵠將至

　　專心致志才能學到本領

《學弈》 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識本課出現的生字，讀準字音，會寫。

　　2、能根據注釋、查字典、聯系上下文等理解課文內容，在理解的基礎上達到背誦。

　　3、從故事中知道做什么事情都要抱著認真的態度，要一心一意做好，不可三心二意。

　　4、激發學生學習文言文的興趣。

　　【教學策略】運用多種形式的讀，激發學生學習文言文的興趣，讀出文言文的韻味。

　　【教學重點、難點】

　　重點：讀通課文，理解文章意思。

　　難點：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】課前談話：同學們，今天，在這個大舞臺上課，此時此刻心情怎樣？（學生談自己的心情）讓我們來聽一段古典雅致的音樂，平靜一下我們的心情。

　　【設計意圖】播放古箏曲《漁舟唱晚》，平靜學生心情，讓學生對此樂曲有個初步感受，為后面配樂朗讀奠定基礎。）

　　一、創情入境，引入新課

　　師：同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現在的白話文相比，文言好比是根、白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系。想認識、了解它們嗎？我們今天就來學習一篇文言文《學弈》（板書課題），課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家一定很想知道，下面我們就來學習課文。我們呢，可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。

　　【設計意圖】與學生談話，引出文言文，消除學生畏難情緒。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀書，提出要求，啟發學生思考解決學習疑難的方法。

　　師：同學們自己讀讀課文，請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。（養成“不動筆墨不讀書”的習慣。）提示大家注意：悔、為、鴻鵠、援、弓繳、弗若之矣、弗若與、曰的讀音。

　　師：巡視學生讀書情況，了解哪些字讀不準，哪些句子讀不通，及時提供幫助與指導。

　　生：根據自己已有的學習經驗，自主讀書，把課文讀通、讀順、讀懂，領悟課文大意。

　　2、匯報交流，暢談感受。（疏通文章）

　　生：檢查自讀情況。句子拗嘴，不好讀。“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”不好讀，不好懂。

　　3、教師范讀（配上音樂背誦），與學生交流感受。（有意識的引領、指導學生讀書，激發學生讀的欲望、讀的激情）

　　生：（評價老師的讀），有節奏，有快慢，有斷句，有感情，有韻味。

　　師：談感受。多讀多練，理解了課文的意思，想著文章描繪的畫面，帶著自己的理解去讀。

　　4、激發興趣，反復品讀。

　　【設計意圖】尊重學生的個性發展，通過自主學習，初步感受文言文的文言形式，在老師的“陪伴”下激起學生閱讀和學習文言文的興趣。

　　三、 研讀文章，感悟探究

　　1、運用自己歸納的方法，根據注釋等理解課文每句話意思。

　　師：同學們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請大家自由說說課文的意思，你也可以和的學習伙伴同桌說一說。（需要合作的時候，就進行合作學習。）

　　生：自己結合注釋理解每句話意思，與同桌交流。

　　2、匯報交流，理解全文意思。

　　師：你理解了哪句話的意思？請你先把這句話讀一讀，然后再說說意思好嗎？

　　生：說自己理解的那句話的意思。

　　師：誰能把全文的意思說說呢？你能看著插圖說說文章的意思嗎？

　　生：看插圖說課文意思。

　　3、理解常用文言詞“之”的用法，進行語言文字的訓練。

　　師：同學們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復出現了好幾次？你發現是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？

　　生：找出含有“之”字的句子：①通過之善弈者也，②惟弈秋之為聽，③一人雖聽之，④思援弓繳而射之，⑤隨與之俱學，⑥弗若之矣。說出對每個句子中之的不同意思。）

　　師小結：同一個字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯系上下文和句子意思來理解。

　　【設計意圖】

　　課文意思不是教給學生，而是讓學生自己用已有的學習方法自己獲取，變“要我學”為“我要學”。把學習的時間和權利交給學生，讓他們在自己讀書的基礎上，質疑問難，理解意思。針對文言文中常用的文言詞“之”字進行教學，積累詞語，促使學生觀察發現典型的文言詞語的意思，感悟其用法。語文的學習在于感悟與積累，從文章中積累詞語。

　　四、熟讀成誦

　　1、指導讀出韻味。

　　師：同學們，課文意思理解了，你能夠把全文讀出韻味嗎？

　　生：自己練習。

　　師：誰愿意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節奏了。可以嗎？

　　生：有感情地讀。

　　師：（重點指導問句讀法）——“為是其智弗若與？”這個句子后是什么標點？問號讀出什么語氣？誰來試試？

　　生：試讀。

　　師：好，不錯，誰愿意來再問問？（老師接：曰：非然也。）咱們一起來再問問？真不錯。

　　2、熟讀成誦。

　　師：你能試著背一句或者幾句嗎？

　　生：試背。

　　【設計意圖】

　　對于文章，不僅要會讀，還要讀得有感情，讀出自己的理解。文言文最好的學習方法就是熟讀成誦，讓學生在課堂上多讀，背誦，是想在“潤物細無聲”中教給學生學習文言文的方法。

　　五、回顧明理

　　1、回歸全文，明白事理。

　　師： 同學們，跟弈秋學下棋的兩個人，為什么后一個人沒有前一個人學的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什么呢？（小組討論）

　　生：和同桌交流。回答：一個人學得專心致志，一個人想著射天鵝，三心二意。

　　師：（板書）專心致志，三心二意

　　2、聯系實際談感受。

　　師： 學了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結合實際來談談自己的體會嗎？（引導學生從學習、生活中的事情談談體會。）

　　生：與同桌交流。

　　（在班上交流）

　　師小結：看來，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態度決定了一切（板書：態度決定了一切）。今后，你將怎樣對待自己的學習和生活呢？（不需要學生做出回答，而是引起他們的思考。）

　　六、延伸激趣

　　1、總結學習文言文的方法

　　師：今天同學們都學得專心致志，由開始的不會讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實文言文學習并不困難，秘訣就在多讀多背而已。

　　2、拓展激趣

　　師：希望同學們運用這種方法學習更多的文言文，也可以上網、去圖書館查資料學習文言文，使我們的文化底蘊更豐厚。

　　（出示兩篇文言文）

　　守株待兔

　　宋人有耕田者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。

　　道旁李苦

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看路邊李樹多子，折枝。諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。【板書設計】

　　學弈

　　專心致志 三心二意

　　態度決定了一切

　　【課后反思】

　　《學弈》這篇文言文，是2002年人教版高年級教材大修訂時11冊新增的內容，目的是激起學生學習文言文的興趣。我選擇這篇課文，是想進行一些新的嘗試、新的挑戰，在與大家交流的同時能夠得到大家的幫助。

　　在我的語文課上，我最想體現的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。

　　這節課，我最想達到的目的是：讓學生通過自主學習，初步感受文言文的文言形式，激起學生閱讀和學習文言文的興趣。依據這個目標我設計了以讀為主線的教學預案。

　　上這節課，我感受最深的是：

　　1、充分體現了學生的主體地位

　　課堂上，我敢于放手，設計了三個層次的讀、不同形式的讀，讓學生通過結合注釋，與同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個引導者，學生在老師的引導下，讀書體驗、交流感悟，自主學習。變“要我學”為“我要學”。

　　2、體現了教師的引導作用和方法的指導

　　教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味，又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用，潛移默化地指導了學生讀書。我還注重轉變自己的角色，俯下身子和學生共同學習。讓學生提出難句，以學定教。不是按教學預案教，比較好的處理了預設和生成的問題。在學習巡視中，我較能夠關注不同性格的孩子，注意到了他們的個體差異，為學生提供學習服務。使學生在真誠、生動的課堂中成長，真正獲得滿足和發展。注意方法的潛移默化的指導，比如文言文的朗讀、文言詞的理解，起到教一篇，會多篇，為學生學習文言文打基礎。

　　3、體現了以讀為主和語言文字的訓練

　　文言文最好的學習方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個層次：（1）、初讀感知，讓學生通過自己試讀，初步感知文言文的語言形式；（2）、再讀理解意思，找同伴互讀，讀流暢，理解意思。（3）、誦讀（背誦）。在理解意思與熟讀的基礎上達到背誦。這三個層次的訓練充分體現了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。通過常用文言詞“之”字的不同意思和用法，進行語言文字訓練，感受文言文的語言形式。最后出示的兩則短小文言文，拓寬了學生的視野，更激起了學生閱讀文言文的興趣。達到了本課教學目標。

　　在這節課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學習氛圍。教學中體現了方法，突出了指導，基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學生。但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。在我的課堂教學中還有缺憾和不足，需要更細、更深的反思。因為，我知道，多一份反思就多一份成功；因為，教學藝術的本質不在于傳播本領的高強，而在于喚醒、激勵、鼓舞；真正的教學不是老師帶著教材走向學生，也不是老師帶著學生走向教材，而是學生帶著教材走向老師，走向社會，走向生活。

《學弈》 篇11

　　一、基礎訓練

　　（一）理解帶橫線字的意思。

　　使弈秋誨二人弈（       ）

　　唯弈秋之為聽（        ）

　　思援弓繳而射之（        ）

　　雖與之俱學（          ）

　　（二）聯系課文，說說下列句子的意思。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

　　（三）學習了《學弈》一文，你明白了什么？聯系生活實際談談。

　　二、拓展延伸。

　　用課堂上學到的學文言文的方法，自學《鄭人買履》。

　　鄭人買履

　　鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。

　　人曰：“何不試之以足?”

　　曰：“寧信度，無自信也。”

　　注釋

　　鄭——春秋時代一個小國的名稱，在現今河南省的新鄭縣。

　　履——音呂，革履，就是鞋子。

　　度——音奪，忖度，這里作動詞用，即計算、測量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。

　　之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

　　坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。

　　操——操持，帶上、拿著的意思。

　　罷——罷了，完結的意思，這里指集市已經解散。

　　無——虛無，沒有，這里是不能、不可的意思。

　　1、對照注釋，想一想短文講了一個什么故事，用自己的話簡要地寫下來。

　　2、這個鄭國人可笑在哪里？生活中有類似的人嗎？

　　兩小兒辯日

　　一、基礎訓練

　　（一）理解帶橫線字的意思。

　　我以日始出時去人近（               ）

　　及日中則如盤盂（             ）

　　（二）聯系課文，說說下列句子的意思。

　　一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　孔子不能決也。                                                               

　　二、拓展延伸

　　1、翻譯孔子的兩句話，不懂的詞請查字典。

　　學而不思則罔，思而不學則殆。

　　三人行，必有我師焉。

　　2、理解理解第二則文言文，想象人物對話的神態、動作、語言，把課文改寫成一篇200字左右的現代漢語的記敘文。

《學弈》 篇12

　　教學目標

　　1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學重點

　　正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　結合注釋理解句子的大意。

　　教學準備

　　由文言文改編的動畫課件。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、新課導入

　　1.今天我們學一篇古文，古代的文言文，和我們現在的白話文有很大的區別。現代白話文是從1919年“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區別。比如這個字（板書“之”），誰能為它組詞？（光榮之家）

　　3.知道詞語的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當“的”講。）

　　4.對，當“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現了六次，大致有三種講法。有時即使是同一個用法，所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時候要注意細心區分、理解。現在大家打開課文，讀一下課題。

　　師：翻開后頁的注釋，看看這個“弈”字是什么意思。（下棋）

　　師：“學弈”呢？（學習下圍棋）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學生各自朗讀課文）

　　2.能讀給大家聽嗎？

　　3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，跟老師一起讀。標記注釋，理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。（生開始按要求自學課文）

　　4.師評價：有進步！理解了每句話的意思，同學們會讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國之善弈者也”，這句話怎么理解？你是怎么弄明白的？

　　5.師小結方法：看注釋，逐詞翻譯，把每個詞語的意思連起來，注意把意思說通順，這樣就能理解每句話的意思。請同學們運用這個方法自學課文，把不懂的句子畫下來。

　　6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？

　　7.根據學情，教師適時點撥。引導學生理解每一句話，再讓學生試著全文翻譯，把握大意。

　　三、再讀課文，熟讀成誦

　　1.讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻停頓了，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，停頓也放長些。明白嗎？

　　弈秋，通國/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳而射之。雖/與之俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非然也。

　　1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學生各自練習朗讀）

　　2.古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。（師示范）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　（學生練習）

　　3.大家讀得真不錯，敢站起來“晃一晃”嗎？

　　4.再重讀一下這一句。（示范：“為是/其智/弗若與？”）注意是問號。（多讀幾遍）

　　5.誰再來讀？（先后四人讀課文，師隨機指導、示范。再齊讀。）

　　四、作業

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，畫出不理解的詞句。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫生字詞。

　　2.指名讀課文。

　　二、品讀課文

　　1.“弈秋”是什么意思？講詳細點。

　　①他的棋藝到了什么程度？

　　②該怎么讀第一句話？生試著讀。

　　③這句話中“者”字是什么意思？如：作者、讀者、勝利者中的“者”呢？

　　④這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當“……的人”來講。你看你剛才講的：作者——作文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人，都是“……的人”。（生答是）

　　2.第二個問題：作者假設弈秋干什么？（教兩個人下圍棋）

　　3.第三個問題比較難答，這兩個學生表現怎么樣？學習的結果怎么樣？一個一個說。

　　（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心以為有天鵝將至，想拉弓射箭。第二個人不如第一個人。）

　　同學們很會利用注釋，所以講明白了，很好。這段話你是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進去，顯得有點死板。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話，很自然地講出來就行了。現在大家練習說一下，同桌的兩個人互相說一說，再全班交流。

　　4.最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，看你們的想法一致不一致。

　　生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？

　　5.好了，這幾個問題一討論，課文內容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。

　　三、拓展延伸

　　1.大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。”能自己理解一下嗎？

　　2.你們需要什么？（注釋：數〔shù〕，技藝，技巧。）

　　3.出示注釋，學生自學，全班一起交流。

　　4.我對這句話有了一些改動，看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也！

　　四、作業

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.抄寫生字詞。

《學弈》 篇13

　　《學弈》教學設計

　　〖教材分析〗

　　《學弈》選自義務教育五年制小學教科書第九冊五年級第八單元第27 課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由于學者態度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于學生第五次新接觸文言文，所以在設計教學時，我從引導學生反復誦讀為主線，讓學生在讀中感悟，并注重讓學生聯系生活體驗，身臨其境，從而領悟作者所表達的道理。

　　〖學生分析〗

　　在課堂教學中，體現學生自主學習是培養其創新能力，實現素質教育的必由之路。而實現學生的自主學習就必須改革傳統教學模式，順應學生的認知規律。因此，我在備教材的同時更著重于備學生。

　　五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創造力，大部分能熟練運用網絡查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　〖能力目標〗正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　〖情感目標〗從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　〖教學重點〗指導學生朗讀和背誦。

　　〖教學難點〗弄懂課文含義。

　　【教法與學法】

　　〖教學方法〗

　　以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學始終，并把“讀”進行了層次設計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節奏。接著師指著節奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發誦讀興趣，然后指導朗讀，先領讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。

　　〖學習方法〗

　　本節課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環節的安排都能使不同的學生得到不同程度的發展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。

　　【教材處理】

　　一堂好的古文教學課應充分體現十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養學生的創新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現自悟自得。

　　針對教材特點及學生年齡和心理特點，結合學生已有知識基礎，我采用“合作探究，自學感悟”的模式展開教學。

　　首先，談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。

　　接著指導朗讀，作為文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。

　　然后結合文中注釋故事內容，體會其中道理，并聯系生活實際舉例子。

　　最后進行知識拓展，讓學生寫心得體會并查找原文。

　　通過本節課的學習，不僅使學生理解故事內容，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養，讓學生在自主合作中主動構建知識。

　　【教學過程】

　　1、談話激趣，導入新課

　　師：結合畫面講《孟母三遷》的故事。

　　師：故事里講的那個孩子是誰？

　　生：孟子。

　　師：你們對孟子了解多少？

　　生：孟子是戰國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。

　　生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

　　生：孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

　　師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。

　　師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。

　　生：齊讀課題。

　　師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。

　　生：下棋。

　　師：學弈呢？

　　生：學下棋。

　　過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？

　　2、授課

　　⑴　看預習

　　師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。

　　生：讀預習要求：

　　①　讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。

　　②　想一想，課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有什么不同。

　　③　課文告訴了我們一個什么道理。

　　⑵　指導朗讀

　　師：大家帶著這些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節奏。

　　生：邊聽錄音邊畫節奏。

　　師：出示課文節奏。

　　生：對照改正，根據節奏自由練讀。

　　師：配樂范讀，感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。

　　生：試讀。

　　生：同桌互讀，互評。

　　師：指名讀。

　　生：搶讀。

　　生：評價。

　　⑶　逐句理解

　　師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當于現代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現代白話文。

　　師生配合集中學習前兩句：

　　⑴　弈秋　②通國　③之　④善　⑤弈者也

　　弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）

　　⑵　使　⑥弈秋誨　⑦　二人弈。

　　讓弈秋教導兩人下棋。

　　師：總結學法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話根據具體的語境連貫起來。

　　生：根據學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。

　　生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當。

　　師：適時點撥，并在重點處多提問題。

　　生：同組復述故事。

　　師：指名講述這個故事。

　　師：評價指導。

　　⑷　理解文章寓意

　　師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學得成功，一人卻失敗了呢？

　　板書：一人→（　　　　）→成功

　　一人→（　　　　）→失敗

　　生：討論并得出結論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心。

　　師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現？用～畫出來。

　　生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

　　師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。

　　師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？

　　生：聚精會神。

　　生：全神貫注。

　　生：一心一意。

　　……

　　師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？

　　生：成功。

　　師：板書：一人→（專心致志）→成功

　　一人→（　　　　）→失敗

　　師：根據板書提示，分析另一個人失敗的原因。

　　生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。

　　生：心神不定、心不在焉、三心二意。

　　生：一心二用、一事無成……

　　生：板書：一人→（三心二意）→失敗

　　師：書上是怎樣說他的結局的？

　　生：雖與之俱學，弗若之矣。

　　師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？

　　生：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　師：這是什么句？

　　生：反問句。

　　師：用什么語氣讀？

　　生：反問語氣。

　　全班齊讀。

　　師：通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理？

　　生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。

　　師：同學們在學習當中是否也有這種現象呢？

　　生：正反，舉例。

　　3、總結

　　師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學習態度不同也，所以做任何事都要專心致志。

　　4、知識延伸

　　⑴　學習《學弈》這一課以后，我相信同學們的學習態度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課后寫一篇心得體會地。

　　⑵　本文選自《孟子?告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。

　　5、板書設計：

　　學弈

　　一人→（專心致志）→成功　 學習態度不

　　一人→（三心二意）→失敗　 同結果不同

　　做任何事，必須專心致志。

　　課堂練習：

　　1、完成練習冊上相關作業

　　2、背誦課文

　　3、課外閱讀簡短古文

　　小黑板出示文言短文《豆腐》，請學生先自己反復讀，然后個別讀，再用自己的話說說大意。

　　作業安排

　　附錄（教學資料及資源）