11桂花雨 教案（精選16篇）

11桂花雨 教案 篇1

　　本課教學目的要求：

　　思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二、 初讀課文

　　思考：

　　1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2、 課文主要講了什么事？

　　3、 畫出不理解的詞語和問題。

　　三、 學習課文

　　1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

　　2、 學習第一、二自然段

　　讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

　　3、 學習三至六自然段

　　這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

　　結合自己有過類似的經歷嗎？

　　結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

　　4、 學習第七八自然段

　　如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

　　老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

　　5、 帶感情讀課文

　　再讀課文，理解內容，體會文中表達的思想感情。

　　教后感

　　課題就給學生很多美好的遐想，字里行間仿佛充滿了桂花的香氣。學習本片課文重點在于讓學生把握課文內容的同時，進一步體會作者的思鄉之情，同時還要領悟作者的寫作表達方法。

　　在熟讀課文的基礎上，通過觀賞課件，學生更好地感受了桂花雨的美，作者童年的樂趣。

　　在教學時，我抓住關鍵的詞和含義深刻的句子，引導學生品味語言的美和生動形象，比如“浸”，母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”這樣，學生很容易就體會到了文中表達的思鄉之情。

11桂花雨 教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文。

　　2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。

　　二、教學重、難點：

　　1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　2、想象課文描寫的情景。

　　三、教學準備：

　　課件

　　一、引出新課

　　[教師活動］

　　1、師談話：同學們，回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常常回憶過去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常常回憶他們童年的趣事！

　　2、揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。

　　板書課題：桂花雨 

　　［學生活動］                                                                                                           1、學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。

　　2、齊讀課題。 通過老師談話，把學生的注意力投入新課。    

　　二、檢查預習情況。

　　[教師活動                                                                                                                         1、引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

　　2、根據“閱讀提示”進行預習。

　　指導學生用自己的方式理解詞語。

　　（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風）

　　[學生活動]

　　1、 同桌之間互相讀一遍課文。

　　2、 學生介紹學習的方法與步驟并自學。

　　3、學生聯系語境體會詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯系語境理解詞義，并幫助學生提高學習詞語的方法。    

　　三、初讀課文，了解大意。

　　[教師活動]

　　1、組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？

　　2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

　　3、鼓勵學生質疑問難。

　　[學生活動]

　　1、學生自由交流閱讀所得。

　　2、學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？

　　3、小組的同學交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

　　4、學生根據自己閱讀課文的實際情況進行質疑問難。 在學生自學和合作交流的過程中，培養學生的自學能力和團結協作的學習精神。    

　　四、深入學習課文。

　　[教師活動]

　　1、引導學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。

　　2、組織學生交流再讀課文的收獲。

　　3、 引導學生體會搖花樂。

　　引導學生想像。

　　4、重點引導學生理解母親對故鄉桂花的懷念。

　　1）從哪兒看出來母親對故鄉桂花十分懷念？

　　2）知道學生仿照這個句式進行說話練習。如：這里的環境好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

　　［學生活動］

　　1、學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。

　　2、學生交流再讀課文的收獲。

　　3、學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。

　　4、請學生朗讀，再做評議。 學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉桂花的懷念以及對家鄉的熱愛和懷念。    

　　五、交流收獲 師引導學生談談閱讀這篇課文后的感受。如聯系古詩或者聯系課外閱讀談談人民對家鄉的懷念；還可以聯系自己的生活經驗談感受。 學生根據自己的實際情況談談自己對此的感受。 深化認識，領會思想。    

　　六、板書設計

　　桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂（言、行）      懷念、熱愛家鄉

　　比不上家鄉的桂花

11桂花雨 教案 篇3

　　[設計理念]

　　以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

　　教學時力求體現“以人為本”的，即從學生的需要出發，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為教師、學生和文本之間的對話，引發思維碰撞、情感交流的過程。

　　[教學目標]

　　1.自學生字和新詞，理解課文內容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會作者的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。

　　[教學重點]

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和生點句子，體會作者的`感情。

　　[課時安排]

　　一課時。

　　[教學流程]

　　一、情境導入，引發閱讀期待

　　1.師：同學們，這幾天當你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

　　2.你們對桂花有什么印象呢？

　　3.師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

　　二、初讀課文，整體感知全文

　　師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

　　1.自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

　　2.思考：課文講了一件什么事？

　　3.匯報交流初讀課文的情況。

　　提己不懂的問題，在小組內與同學討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環節中具體落實。）

　　三、精讀品析，感悟作者思鄉情

　　（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

　　自讀感情→交流對話

　　（結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。）

　　1.感受桂花的內在美

　　（1）出示桂花、梅花圖片。

　　（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態，但是桂花有它內在的美。

　　（3）指導有感情朗讀。

　　2.分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

　　出示句子：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

　　搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（1）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

　　（2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

　　要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

　　（自由讀→指名讀→→練續→比賽讀→配樂朗讀）

　　（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

　　（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。

　　（三）花是故鄉香，難忘故鄉情

　　出示句子：

　　可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花香。

　　1.你從“可是”中體會到了什么？

　　2.當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花。

　　3.同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉的桂花圖）

　　4.讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

　　（讀出母親對家鄉的日夜思念之情。感受到家鄉在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉和家鄉的桂花，已成為母親生活的全部。）

　　5.師：是啊，月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。母親難忘家鄉，我呢？從哪里可以看出來？

　　6.指導朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

　　7.我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉情）

11桂花雨 教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語。

　　2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。

　　3、體會作者思想感情，并領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。

　　教學重難點：

　　教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語并校對。

　　新鮮尤其糕餅沉浸

　　即時揀

　　2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。

　　二、感受“搖花樂”

　　1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)

　　2、交流，相機指導朗讀。

　　(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)

　　(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)

　　(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。

　　3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發上，香了我的每一根發絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什么感受呢?

　　生自由說。

　　4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

　　5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導理解、讀)

　　三、品味桂花香

　　1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。

　　2、交流，指導品詞析句：

　　(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。

　　(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。

　　(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

　　四、感悟思鄉情

　　1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)

　　真的是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?

　　生自由發言。

　　2、是啊，誰不說俺家鄉好?出示詩句，集體讀：

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。

　　美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。

　　3、配樂，引讀中心句：

　　師：當年，母親觸摸著故鄉的桂花說——(生讀)

　　每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——

　　每年丹桂飄香，母親總是說——

　　當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，仿佛聽到母親在說——

　　4、引讀最后一段：每到這時，——

　　5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為中國臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課后同學們可以找找她的作品讀一讀。

　　五、布置作業：

　　1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。

　　2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。

　　附：板書設計

11桂花雨 教案 篇5

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　2、啟發學生談談自己難忘的事和人，訓練學生的思維能力和語言表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　了解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題。

　　2、師：同學們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是啊！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

　　3、齊讀課題。

　　4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學習？

　　5、生：在老師的引導下用已經學過的知識和方法自學這篇課文。

　　6、師：老師已經把閱讀提示細化了，請看閱讀要求。（出示課件）

　　7、生：齊讀要求。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查自學情況，

　　師：指名說說課文主要講了一件什么事？

　　生：主要寫了我小時候在故鄉搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）

　　3、同學們真能干，這么快就解決了第一個問題。

　　三、請同學們再讀課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。

　　1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。

　　2、生：學生讀自己喜歡的段落。

　　3、師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？

　　生：自由發言。

　　師：喜歡這段的同學站起來讀一讀。（適時表揚）

　　4、師：知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎？

　　5、生：

　　6、師：想象一下搖桂花的情景。和我們平時看到的雨有什么不同？（老師追問）

　　7、生：自由發言。

　　8、師：同學們想象得真美。不過老師有一個問題，我為什么要寫這篇文章？

　　9、生：自由發言。

　　10、師：大家說得真好！這篇課文通過寫搖桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉的桂花有著多么深的感情。

　　四、拓展訓練

　　1、同學們：每個人都有自己的童年，在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧？

　　2、師：引導學生說說都有那些不能忘懷的有趣的事。

　　3、生：

　　4、師：大家有這么多不能忘懷的有趣的事，想不想說給老師和同學們聽聽？好！小組交流交流，然后說給大家聽聽。

　　5、生：小組交流。（老師巡回參與小組交流）

　　6、生：全班交流。

　　7、師：總結發言。

　　五、布置作業

　　1、請同學們完成一篇習作。題目：《童年趣事》

　　2、要求：

　　①寫清楚時間、地點、事件的經過、有趣在什么地方。

　　②不少于350字。

11桂花雨 教案 篇6

　　【教學目標】：

　　知識與技能

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學習課文生字新詞。

　　3.理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。

　　4.想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

　　2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

　　情感、態度與價值觀

　　通過朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　【教學重點】：

　　抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。

　　【教學難點】：

　　體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、談話引入

　　1、談話：

　　同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

　　2、簡介作者：

　　3、介紹桂花：

　　二、出示自學指導

　　1、交流課前收集的有關桂花的名句。

　　2、讀課文，解決生字、新詞。

　　3、默讀課文，思考：

　　1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

　　課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

　　2） 默讀2～6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。

　　3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　三、討論交流，檢查學習效果

　　（1） 重點理解搖花時的樂趣：

　　為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　畫出“我”搖桂花的句子：

　　① 理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　② 想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③ 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

　　②表達了什么思想感情？

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

　　四、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　五、課堂總結

　　1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　【板書設計】

　　喜歡桂花 懷念家鄉

　　桂花雨

　　搖花樂 懷念童年生活

11桂花雨 教案 篇7

　　“露從今夜白，月是故鄉明。”

　　桂子花開香十里，

　　枝搖花落樂心頭。

　　魂牽夢縈桂花雨，

　　恍如重返故里游。

　　教程：

　　一、感受桂花雨迷人的香

　　1.同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進中國臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

　　2.是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

　　3.請同學們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？

　　4.感悟：

　　（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個浸字變了——

　　9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

　　“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？

　　是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀！（板書：桂子花開香十里）

　　二、享受“搖花樂”和“花雨美”

　　但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

　　你認為更重要的是什么？出示：

　　于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導）

　　2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　3.聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

　　4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上……同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請趕緊寫下來吧！

　　5.寫作反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）

　　6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！其實，當時作者的父母親也都在場，母親洗凈雙手，撮一點點桂花放在水晶盤中，父親馬上點上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時詩性大發，作詩一首，想讀嗎？

　　細細香風淡淡煙，

　　競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，

　　花雨繽紛入夢甜。

　　是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈。”（出示）（板書：魂牽夢縈桂花雨）

　　三、體悟母親思鄉的情懷

　　桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

　　1.我念中學的時候……可是，母親卻說……出示母親的話：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　母親說什么？

　　2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？

　　3.其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！

　　4.反饋。

　　5.是呀！母親每年都關注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說……（指導朗讀母親的話）。

　　6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一句）

　　7.桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？讀“桂花，真叫我魂牽夢縈。”你們讀出了作者內心深處濃濃的情。這桂花讓我……（板書：恍如重返故里游）

　　四、走進作者的內心世界

　　2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

　　桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

11桂花雨 教案 篇8

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、抓住關鍵詞句理解課文內容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉之情。

　　3、通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關作品，培養學生的閱讀興趣。

　　教學重難點：

　　教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉之情。

　　教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　1、自制課件

　　2、搜集琦君資料及有關母親的散文

　　3、輕音樂《夜的鋼琴曲》

　　教學過程：

　　一課前互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。

　　二看樹

　　從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹？(樹笨、花形小)

　　【設計意圖】以學生的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養成預習的好習慣。

　　三聞香

　　1、桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢？(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味？

　　2、學生默讀、批注

　　3、全班分享交流

　　課件出示：

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　引導學生揣摩“浸”字，感受桂花香。

　　【設計意圖】抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產生的快樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉桂花的親切感。

　　四搖花

　　課件出示：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　1、創設情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君？

　　2、轉變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：

　　我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　【設計意圖】轉變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學生的言語圖式。

　　五悟情

　　1、家鄉的桂花雨美嗎？可是，有一個地方，每年的金秋時節也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分！這個地方就是杭州！

　　課件出示：

　　“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　從字面上看，你覺得哪里的桂花更美？

　　2、播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。

　　3、可是母親卻說：

　　課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　母親為什么這么說？試著寫一寫母親說這句話的原因：

　　可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，因為。”

　　4、學生練筆，全班交流分享。

　　是啊！月是故鄉明，花是故鄉濃。難怪琦君會說：

　　課件出示：“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　【設計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學生建構的對家鄉桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉的桂花所融入的濃濃鄉思，以寫促悟，內化意蘊。

　　六追憶

　　1、學習到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年？

　　2、簡介琦君身世。

　　【設計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產生認知失衡，激發閱讀期待。

　　3、當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……？(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功于一個人，就是她的養母，那么，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。

　　出示：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

　　從這里，你看到了一位怎樣的母親？

　　4、拓展閱讀資料《粽子里的鄉愁》和《春酒》中關于母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。

　　師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節前后盛開的桂花一樣，一起讀：

　　課件出示：于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　師：同學們，今天我們學習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課！

　　【設計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

11桂花雨 教案 篇9

　　教學目標：

　　1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　教學重難點：

　　重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

　　難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　教學資源：

　　1、課件。

　　2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。

　　教學方法：

　　自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、復習導入，揭題釋題

　　1.本單元我們學習了以思鄉為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

　　2.那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

　　3.齊讀課題并質疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）

　　【設計意圖：讓學生回憶本單元課文，都是思鄉為主題的課文，這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想。】

　　了解作者琦君，課件出示琦君資料。

　　明確閱讀提示。

　　這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）

　　2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內容？（師板書：桂花香搖花樂）

　　4、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。

　　【設計意圖：先讓學生認準字音，讀通句子，明白本文講了什么內容，讓學生初步從整體上感知課文。】

　　深入學文、品析感悟

　　學習最后一段

　　在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。

　　2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。

　　學習“搖花樂”部分

　　對于作者，她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。

　　當母親知道快來臺風了，讓我們提前搖桂花時，我心里怎么樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？

　　同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態圖片，感受桂花雨的美麗。

　　此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）

　　在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）

　　桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？

　　學習“桂花香”部分

　　快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。

　　交流。

　　指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：

　　可是桂花的香氣，太迷人了。

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

　　【設計意圖：語文課程標準指出：“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”作者用了一個“浸”字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。】

　　母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花呢？

　　比較：

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　體會桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么可以替代它以及母親的思鄉之情。板書：思鄉情

　　同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？

　　出示：這里的_____再_____，也比不上家鄉的_____。

　　指名說。

　　師：再甜不過家鄉水，再濃不過故鄉情，再好不過家鄉人，鄉情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。

　　請大家再讀讀最后一段。

　　(于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)

　　琦君老先生為什么對家鄉會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉情。

　　課件出示：

　　關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”

　　師配樂朗讀，升華文章中心。

　　感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗的、難忘的，愿故鄉永遠印在我們每個人的心中。

　　好書推薦。

　　《琦君說童年》《朝花夕拾》。

　　拓展練筆。

　　童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。

11桂花雨 教案 篇10

　　教學目的：

　　1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重難點：

　　想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

　　教學方法：

　　自主——合作——探究的學習方法

　　教學手段：

　　多媒體課件輔助教學

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、讀題設疑，導入課題

　　同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

　　（板書課題，并齊讀課題）

　　提問：讀了課題你有什么疑問嗎？

　　二、自讀提示，明確目標

　　輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標?(學生小結)

　　點擊課件出示閱讀要求：

　　1、說說桂花給我帶來了哪些快樂？

　　2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花？”

　　三、自主學習，合作探究

　　（一）初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、理清順序，明確內容。

　　（二）細讀探究

　　1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

　　2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。

　　3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。

　　學生匯報哪些內容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。

　　用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：

　　1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

　　2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生練習生活實際談感受。）

　　3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）

　　4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。）

　　教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。

　　指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。

　　出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩：

　　細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　指導朗讀這首詩，通過讀讓學生進一步體會“我”童年搖花的樂趣。

　　5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉）

　　四、感情朗讀，拓展升華

　　多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉情！

11桂花雨 教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知課文脈絡，了解桂花的樸實、謙虛、香味迷人。

　　二、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　1、欣賞桂花圖片。

　　2、這是什么花？（相機板書：桂花）你對桂花有什么了解？

　　3、從古至今，描寫桂花的詩句也不少，我們一起來讀一讀吧！

　　桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

　　人閑桂花落，夜靜春山空。——（唐）王維

　　桂子月中落，天香云外飄。——（唐）韓愈

　　4、從這些古詩中我們體會到桂花的最大特點是——香

　　4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。中國臺灣有位女作家叫琦君（板書），她一生漂泊，11歲離開家鄉，32歲去了中國臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉。可是，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨（板書課題）

　　今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。

　　（二）初讀，整體感知：

　　1、首先讓我們翻開課本，用心地讀一讀課文，細細地感受這一場美麗的桂花雨。注意要把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的語句劃出來并多讀兩遍。

　　2、檢查生字新詞掌握情況。

11桂花雨 教案 篇12

　　學習目標

　　1.學會“籮、杭”2個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

　　4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.

　　課前準備

　　1.按要求預習課文，自學生字詞.

　　2.查找有關桂花的資料.

　　3.課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.復習引入

　　上節課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現狀正值中秋前后，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是——桂花

　　2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）

　　3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

　　4.讀題質疑

　　二、品析開頭結尾

　　1.接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。

　　2.交流：

　　（1）文中描寫桂花落的語句。課件

　　（2）結尾的句子。課件師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學會運用。

　　（3）結尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節呢？

　　A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

　　B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊P36

　　點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。

　　3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　課件出示母親的話

　　三、品悟重點句，輻射全文

　　1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉的桂花香？

　　2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？

　　3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

　　（1）第三節：關注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

　　（2）第四節：桂花給鄰居帶來的香甜。

　　（3）第五節：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指導感情朗讀。

　　（4）第六節：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉院子里的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

　　4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）

　　作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉情。

11桂花雨 教案 篇13

　　教學目標

　　1 .自學課文中的新詞;有感情地朗讀課文.

　　2.理解課文內容,體會作者表達感情的句子的含義.分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事.

　　3.想象課文描寫的情景,從人物言行體會作者的思想感情.

　　教學重

　　難 點

　　想象課文描寫的情景,從人物言行體會作者的思想感情.

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1,學會課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并有意識地積累優美詞句.

　　3,通過誦讀,初步了解課文內容.

　　教學重難點

　　能正確,流利,有感情地朗讀課文

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一談話激趣,導入新課

　　二,初讀課文,了解內容

　　三,練習朗讀課文.

　　四,學習生字詞語.

　　1,同學們,回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣.你經歷過有趣的事嗎

　　2,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念.課文的題目是《桂花雨》

　　1,投影出示:

　　(1)課題"桂花雨"是什么意思 用的是什么修辭方法

　　(2)課文主要講了什么事

　　(3)畫出不理解的詞語和問題.

　　教師根據學生的回答,及時予以指導.

　　教師對學生提交的問題進行梳理,有些能交給學生自學或討論的,放手讓學生自學;有些要在下節課中解決的,可讓學生在讀中先自主體會.

　　教師可重點指導學生讀好長句子,讀準字音.

　　學生自主交流自己經歷的趣事

　　齊讀課題,并對課題進行質疑

　　學生依據投影出示的自學提示,用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問題,并在書上作標注.

　　讀后和小組同學交流

　　2,交流匯報學習情況

　　(1)課題用"桂花雨"是因為搖桂花時,桂花紛紛落下來,就像下雨一樣.用的是比喻的修辭方法.

　　(2)這篇課文主要回憶了小時候在家鄉搖落桂花時的情景.

　　(3)匯報不理解的詞語和問題.

　　(4)小組合作學習,理解詞語.

　　1,生練習朗讀課文,注意讀準長句子.

　　2,小組內分段朗讀課文,重在正音.

　　1,練習描紅.

　　自由提問,產生閱讀期待,激發學生學習興趣.

　　作業設計

　　抄寫生字詞語.

　　第二課時

　　教學

　　目標

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,理解課文內容,想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情.

　　教學重

　　難 點

　　理解課文內容,體會作者表達的思想感情;想象課文描寫的情景.

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一習導入.

　　二,精讀課文,探究解疑

　　三課堂總結

　　1,聽寫詞語.

　　2,這篇課文主要講了什么事

　　1,"我"為什么喜歡桂花

　　①從文中找出"我"喜歡桂花的句子讀讀,說說"我"為什么喜歡桂花.

　　②感情朗讀這些句子,在讀中理解,感悟.

　　2,重點理解"搖花樂"

　　(l)為什么說搖花對"我"來說是件大事 (理解"總是")

　　(2)畫出"我"搖桂花的句子.

　　①理解"這下,我可樂了……使勁地搖".

　　②想象"桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花."的情景.

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景"真像下雨",而且是"好香的雨"

　　(3)指導感情朗讀.

　　3,理解"這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花."這句話的意思.

　　4,理解"于是,我也想起了在故鄉童年時代的'搖花樂',還有那搖落的陣陣桂花雨".這句表達了作者怎樣的思想感情.

　　1,課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情.

　　聽寫詞語

　　思考回答

　　快速默讀課文,畫出文中表現"我"喜歡桂花的句子.

　　(第一自然段中介紹桂花的句子)

　　練習有感情地朗讀,讀出對桂花的喜愛之情.

　　感情朗讀課文

　　畫出相關句子讀一讀

　　思考:我為什么"樂"

　　感情朗讀,可結合自己的生活經歷,展開想象

　　("桂子花開,十里飄香")

　　感情朗讀這一部分,加深理解感悟

　　討論:這句話真的是說家鄉的桂花特別香嗎

　　(表達了作者濃濃的思鄉之情)

　　2,有感情地朗讀全文.

　　讓學生將自己的生活積累和課文中描述的內容有機地結合在一起,達到了良好的訓練的目的.

　　作業設計

　　《補充習題》

　　板書

　　設計

　　11, 桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂(言,行) 懷念,熱愛家鄉

　　比不上家鄉的桂花

　　教學反思

11桂花雨 教案 篇14

　　教學目標：

　　1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　3、在體悟文章情感的基礎上創作小詩，練習寫作。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

　　2、想象課文描寫的情景，小詩創作。

　　教具準備：

　　電腦課件、小詩創作作業紙每人一份

　　一、談話導入。

　　（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

　　1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節課呢，讓我們繼續走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

　　2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）

　　3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

　　二、感受“搖花樂”

　　1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批注。

　　2、討論交流（課件出示幾個句子）

　　（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　　討論點：

　　a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

　　b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。

　　c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

　　（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”

　　b、由這幾個動詞你眼前出現了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）

　　c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

　　（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）

　　b、學生漫談各自的想象的情景與感受。

　　c、指導朗讀。

　　(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？

　　(b)現在我們大家就這樣來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀！

　　（現場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香）

　　過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）

　　（4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現紅色）

　　母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發了，即時口占一絕 “細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

　　a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

　　b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現父親的詩）

　　c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。

　　過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，

　　a、 課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

　　引讀：原來勤勞能干的家鄉人在搖落桂花以后，全家動員，先

　　然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。

　　b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？

　　創意填空：

　　搖啊搖 搖啊搖

　　搖出 搖出

　　喝一口 嘗一口

　　三、體悟“思鄉情”

　　作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

　　1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”

　　a是外地的桂花不香嗎？

　　b那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉情）

　　C、故鄉的桂花雨，是母親珍愛的。現在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話里說：

　　（1）這里的水真甜，母親會說——

　　（2）這里的人真好，母親會說——

　　（3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——

　　2、古詩詞交流

　　a、再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂啊！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉明，你還知道其他的表達思鄉之情的詩詞嗎？

　　b、學生交流。

　　C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

　　d、我想當母親想起家鄉的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？

　　3、母親對故鄉充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——

　　（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”

　　想象一下，作者此時眼前會浮現出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？

　　試著作小詩：

　　搖啊搖

　　搖出

　　哦

　　的童年時光

　　搖啊搖

　　搖出

　　哦

　　的故鄉

　　四、評價結課。

　　今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)

11桂花雨 教案 篇15

　　教學目標：

　　1、通過學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言文字的推敲，想象課文中描寫的情景，體會作者愛桂花、憶童年、思親人、戀家鄉的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入，明晰課文主要內容。

　　通過對課文的初步閱讀，我們已經感受到作者對桂花的喜愛之情，那作者是如何寫出這種愛桂花情感的呢？文章又僅僅是表達對桂花的喜愛之情嗎？這節課我們繼續學習。

　　二、共讀第一自然段，了解作者如何通過文字表達愛桂花的情感

　　1、自讀第一自然段。這節寫了什么？可以直接用文中的一句話表達

　　出示：“小時候，我最喜歡桂花。”最喜歡桂花的什么？

　　“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時不想離開，離開了又總是思念（點擊，連起來讀前后兩句話）

　　2、作者想表達的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫出自己的情感，與梅花比姿態；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點擊，讀第一句）

　　三、 精讀第二自然段，進一步感受桂花香 。

　　1、我們也來感受一下迷人的香氣，自讀第二小節。

　　出示：第二小節哪個地方最能表現桂花的濃郁香味？

　　出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少……，沒有不浸在桂花香里的”

　　交流：你從哪個詞中感受到了桂花的濃郁香味？

　　“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。

　　“至少”就十幾戶嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹，花開時綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風飄逸，彌散四方。

　　特別是桂花開得最茂盛時，再讀這句 ……

　　“沒有不”語氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩。現在我們明白為什么作者要說“它的香氣味兒真是迷人”。

　　正因為如此，所以……再讀：“小時候，我最喜歡桂花。”

　　2、中秋節后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？

　　改詩句：“花開當折終須折，莫等花落空折枝”

　　“花開當搖終須搖，莫等花落空搖枝” 當指什么時候？引讀：對！桂花成熟時，就應當……搖下來的桂花……如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就……

　　是啊，作者通過自己的體驗，告訴我們搖桂花時機要把握好，方法要得當。

　　四、 精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂。

　　1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫出了什么？默讀，不回答

　　2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫，考慮一下：

　　畫什么？一句話說一幅圖，粗略構思

　　怎樣畫？要盡力體現文字所表達的內容？

　　……

　　圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰讀出來？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）

　　圖二：如書中插圖，插圖能表現當時作者搖樹的情景嗎？

　　圖配文，看書中插圖，聽同學讀文字

　　哪一個字將那種激動、興奮之情迸發出來？喊

　　練讀：誰來讀？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（讀出了快樂，讀出了開心，讀出了興奮，真是神奇，好香啊！……）

　　評讀：如果是你在搖，你有什么感覺？

　　想象指導（情景再現）：使勁地搖啊，落在頭上……落在眼睫毛上…（閉上眼睛）…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊，滿頭滿身都是，我們一起喊：“……”開心，臉紅了，淌汗了，那世界中，全是桂花、桂花 ，簡直就是桂花雨、桂花霧、桂花雪。 多么美妙， 怎樣讀？

　　畫中那個大人畫得你滿意嗎？孩子愛玩，愛熱鬧，這樣激動、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！

　　出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問，讀……，難怪作者寫到：讀……對我是件大事。

　　圖三：突出父親和母親 桂花收下來了，全家慶賀桂子豐收

　　父親詩興大發，誰來讀父親的詩，哪個字體現了桂花給孩子帶來的興奮，哪個字體現了桂花給大人帶來的興奮？（樂，慶）

　　小結：第三節寫了孩子的纏問，搖桂花的樂趣和家人慶豐收。

　　“搖桂花”對我是件大事，現在看來僅僅是對我嗎？改讀：搖桂花對全家人是件大事。

　　3、桂花收下來，自讀第四自然段，全家動員做的事中，你認為孩子有沒有參與？（揀、吃）孩子開心嗎？與全家同樂！

　　出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。 現在你能體會為什么說全年？

　　全年？開花時，滿樹生香，隨風飄逸，彌散四方；不開花時，做成桂花鹵（壇蓋一打開）、泡茶（開水一沖泡）、過年做糕點（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉村生活，桂花給全村人帶來了喜悅。改讀：搖桂花對全村人是件大事。

　　小結：到這里都是寫作者回憶小時侯的事，現在再來體會“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂、美好的情感）

　　五、感悟，體會作者的思鄉之情。

　　1、 出示讀第5、6自然段， 讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？

　　（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉舊宅院子；心情變了嗎？）

　　出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅子里的金桂。”

　　（看著這外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己問……想到了搖桂花時孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時丈夫在吟詩……腦海里出現了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說：……）

　　2、母親老了，家鄉遠了，過去的歡樂不再有了，老人有些傷感，而我呢？

　　（童年是這樣遙遠，不會再有了，我更加懷念童年的搖花樂，繽紛的桂花雨。作者后來去了中國臺灣，一去就是幾十年，再沒能回到故鄉，寫下這段回憶，那是因為故鄉是多么令人魂牽夢縈呀！讀

　　所以，當我……母親深情地說：“……”讀！我就會想起……

　　多少年過去，琦君早已告別母親，遠離故土，度過了她的青年、中年時代，現在她老了，但更加體會到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅子里的金桂。 ”于是她在自己的文章中寫道：

　　出示：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是家鄉的鮮，風景是家鄉的美，月是故鄉的名明”是呀，“人是故鄉的……，花是故鄉的……”

　　無論是在中國臺灣，還是在美國，始終在說：

　　出示：“桂花，真叫我魂牽夢縈呀！”

　　原來作者把思鄉的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說：“小時候，我最喜歡桂花。”

　　五、 拓展，了解作者琦君的作品及風格。

　　出示 琦君（1918－2006），中國臺灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉情，恍如回到了家鄉，回到了童年。琦君在自己寫的大量散文中，盡情抒發了真摯熱烈的感情，這里有對故鄉山水和童年生活詩一樣的回憶，有對父母師長摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。

　　板書設計：桂花雨

　　香 樂 情

11桂花雨 教案 篇16

　　一、聽音樂，交流有關桂花的詩詞

　　課前活動，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學生在輕松愉悅的音樂里，相互對著課前收集的有關桂花的詩，充分調動了學生學習本課的積極性。

　　二、再現桂花，創設情景

　　上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學生的感性認識，我讓學生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會最喜歡桂花呢，為后面的學習創造了問題情境。

　　三、復習舊知，突出“讀”字

　　欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復習有關桂花香的句子，結合多媒體課件的強大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍色的云朵里，學生答出哪個句子，老師就拎出那個句子，讓學生用多種不同的讀書形式進行反復品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養了孩子良好的讀書習慣。

　　四、品悟語言，培養能力

　　在感悟課文重點段時，我根據課文及教學設計要求，課件設計中，沒有面面俱到，重點抓住了課文的幾個語句，一個字，一小段動畫，讓學生體味搖花樂，感悟思鄉情。因為孩子只有“看”了充滿童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養了學生理解、想象、表達能力。

　　首先，我讓學生自由讀課文第三段，找出讓自己體會到搖花樂的句子，反復讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關句子隱在綠色小方塊里，根據孩子的交流情況，即時出示重點句子。當學生引出“‘搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說到“纏”時，利用鼠標單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”時，利用多媒體，引讀父親詩句，結合理解詩句意思。當引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”時，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗搖花的感受，想象作者在樹下喊時的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強大交互功能中，提高學生學習的樂趣，培養學生學習語文的能力。

　　接著，利用問題“還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導學生說出母親后，根據學生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺風，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多。”）讓學生自己品味，從而讓課文內容得到拓展，更好地理解課文內容，感受母親的快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競收桂子慶豐年”讓學生品讀。

　　然后，感悟思鄉情時，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”，學生交流母親的想法后，在創設情境中，對這句話重復引讀，以達到理解，激發孩子內心最真摯的'情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。

　　最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續，激發孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現自主選擇的作業，再按黃色按鈕，就出現“再見”但音樂延續到結束。

　　實踐證明，使用這個課件進行教學，能充分激發學生學習的積極性，點燃學生智慧的火花，在培養學生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達，和學習習慣等方面起到事半功倍的作用。