桂花雨教案（通用16篇）

桂花雨教案 篇1

　　[教學目標]：

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　2、過程與方法

　　（1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

　　（2）揣摩文本語言，聯系生活實際，體會作者思念家鄉的感情。

　　3、情感、態度與價值觀

　　體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的情感。

　　[教學重點]：

　　（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

　　（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

　　[教學難點]：理解母親的話，感悟思鄉“情”

　　[教學準備]：

　　多媒體教學課件。

　　[教學過程]：

　　一、自學質疑

　　1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？

　　2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？

　　二、交流展示、匯報成果

　　1.組內交流對于學案三個問題的探究結果。

　　（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？

　　（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

　　（3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子里的金桂”嗎？

　　①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，盡量使問題在組內解決。

　　②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。

　　2.集體交流。（學生板書、展示、交流發言、質疑、互動）。

　　（1）出示展示的要求：

　　①交流展示的同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規范，盡可能精煉表達。

　　②其他同學可以主動質疑和補充。

　　（2）發言內容參考：

　　①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受 ？還有哪些問題沒有弄明白？

　　②說說你們小組是怎么討論的？（組長是怎么組織大家交流的）

　　三、精講點撥

　　1.篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。

　　2.重、難點突破的方案

　　（1）感受桂花“香”

　　①自由朗讀描寫桂花香的句子。

　　②認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請說出理由。（根據學生的回答進行以下的教學）

　　③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？

　　（2）體驗搖花“樂”

　　①課件出示：搖桂花的場景

　　②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？

　　③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...

　　④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了——它香了——香了——它香進——

　　⑤抓住“喊”字，指導朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？

　　⑥體會想搖桂花的急切

　　師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。

　　(3)感悟思鄉“情”

　　①許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？

　　②仿照這句話,再說一句.母親還會說：“ ”(溫馨提示:外地的環境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說?...)

　　③從母親這句話,你體會到了什么?

　　四、互動探究

　　（1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？

　　提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在——她的心里。

　　五、遷移應用

　　（1）引導學生交流閱讀這篇課文的感受。

　　（2）結合熱愛童年、熱愛家鄉的主題，談談對課文的體會。

　　六、總結

　　月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。

　　附：板書設計：

　　11.桂花雨

　　樂

　　桂花 香

　　思

桂花雨教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知課文脈絡，了解桂花的樸實、謙虛、香味迷人。

　　二、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　1、欣賞桂花圖片。

　　2、這是什么花？（相機板書：桂花）你對桂花有什么了解？

　　3、從古至今，描寫桂花的詩句也不少，我們一起來讀一讀吧！

　　桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

　　人閑桂花落，夜靜春山空。——（唐）王維

　　桂子月中落，天香云外飄。——（唐）韓愈

　　4、從這些古詩中我們體會到桂花的最大特點是——香

　　4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。中國臺灣有位女作家叫琦君（板書），她一生漂泊，11歲離開家鄉，32歲去了中國臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉。可是，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨（板書課題）

　　今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。

　　（二）初讀，整體感知：

　　1、首先讓我們翻開課本，用心地讀一讀課文，細細地感受這一場美麗的桂花雨。注意要把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的語句劃出來并多讀兩遍。

　　2、檢查生字新詞掌握情況。

桂花雨教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、抓住關鍵詞句理解課文內容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉之情。

　　3、通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關作品，培養學生的閱讀興趣。

　　教學重難點：

　　教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉之情。

　　教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　1、自制課件

　　2、搜集琦君資料及有關母親的散文

　　3、輕音樂《夜的鋼琴曲》

　　教學過程：

　　一課前互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。

　　二看樹

　　從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹？(樹笨、花形小)

　　【設計意圖】以學生的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養成預習的好習慣。

　　三聞香

　　1、桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢？(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味？

　　2、學生默讀、批注

　　3、全班分享交流

　　課件出示：

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　引導學生揣摩“浸”字，感受桂花香。

　　【設計意圖】抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產生的快樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉桂花的親切感。

　　四搖花

　　課件出示：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　1、創設情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君？

　　2、轉變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：

　　我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　【設計意圖】轉變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學生的言語圖式。

　　五悟情

　　1、家鄉的桂花雨美嗎？可是，有一個地方，每年的金秋時節也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分！這個地方就是杭州！

　　課件出示：

　　“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　從字面上看，你覺得哪里的桂花更美？

　　2、播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。

　　3、可是母親卻說：

　　課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　母親為什么這么說？試著寫一寫母親說這句話的原因：

　　可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，因為。”

　　4、學生練筆，全班交流分享。

　　是啊！月是故鄉明，花是故鄉濃。難怪琦君會說：

　　課件出示：“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　【設計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學生建構的對家鄉桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉的桂花所融入的濃濃鄉思，以寫促悟，內化意蘊。

　　六追憶

　　1、學習到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年？

　　2、簡介琦君身世。

　　【設計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產生認知失衡，激發閱讀期待。

　　3、當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……？(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功于一個人，就是她的養母，那么，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。

　　出示：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

　　從這里，你看到了一位怎樣的母親？

　　4、拓展閱讀資料《粽子里的鄉愁》和《春酒》中關于母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。

　　師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節前后盛開的桂花一樣，一起讀：

　　課件出示：于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　師：同學們，今天我們學習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課！

　　【設計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

桂花雨教案 篇4

　　讀題設疑，整體感知

　　①導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　②讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。自學課文（出示自學提綱）

　　a、自由讀文，讀準字音。

　　b、劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

　　c、“桂花雨”是什么意思？

　　檢查自學，匯報交流

　　①解決學生提出的生字疑難。

　　②指名逐段讀文，正音。

　　③課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　　④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　自讀課文，讀出精彩

　　①找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習。（第2—6自然段）

　　鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　　進行朗讀指導。指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

　　第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

　　第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點；

　　第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因。學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

　　第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣。

　　a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　　b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

　　感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　　第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

　　②全班有感情地朗讀2—6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　品讀詞句，體會感情

　　①找出抒發作者思想感情的句子體會。

　　a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

　　如：這里的環境真好，母親會怎么說？

　　這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　b、“于是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事

　　模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事。

　　聽到_________________，我總會想起____________，還有__________。

　　回歸整體，交流感受

　　①師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　　②交流閱讀感受，聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。

桂花雨教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言文字的推敲，想象課文中描寫的情景，體會作者愛桂花、憶童年、思親人、戀家鄉的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入，明晰課文主要內容。

　　通過對課文的初步閱讀，我們已經感受到作者對桂花的喜愛之情，那作者是如何寫出這種愛桂花情感的呢？文章又僅僅是表達對桂花的喜愛之情嗎？這節課我們繼續學習。

　　二、共讀第一自然段，了解作者如何通過文字表達愛桂花的情感

　　1、自讀第一自然段。這節寫了什么？可以直接用文中的一句話表達

　　出示：“小時候，我最喜歡桂花。”最喜歡桂花的什么？

　　“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時不想離開，離開了又總是思念（點擊，連起來讀前后兩句話）

　　2、作者想表達的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫出自己的情感，與梅花比姿態；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點擊，讀第一句）

　　三、 精讀第二自然段，進一步感受桂花香 。

　　1、我們也來感受一下迷人的香氣，自讀第二小節。

　　出示：第二小節哪個地方最能表現桂花的濃郁香味？

　　出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少……，沒有不浸在桂花香里的”

　　交流：你從哪個詞中感受到了桂花的濃郁香味？

　　“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。

　　“至少”就十幾戶嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹，花開時綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風飄逸，彌散四方。

　　特別是桂花開得最茂盛時，再讀這句 ……

　　“沒有不”語氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩。現在我們明白為什么作者要說“它的香氣味兒真是迷人”。

　　正因為如此，所以……再讀：“小時候，我最喜歡桂花。”

　　2、中秋節后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？

　　改詩句：“花開當折終須折，莫等花落空折枝”

　　“花開當搖終須搖，莫等花落空搖枝” 當指什么時候？引讀：對！桂花成熟時，就應當……搖下來的桂花……如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就……

　　是啊，作者通過自己的體驗，告訴我們搖桂花時機要把握好，方法要得當。

　　四、 精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂。

　　1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫出了什么？默讀，不回答

　　2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫，考慮一下：

　　畫什么？一句話說一幅圖，粗略構思

　　怎樣畫？要盡力體現文字所表達的內容？

　　……

　　圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰讀出來？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）

　　圖二：如書中插圖，插圖能表現當時作者搖樹的情景嗎？

　　圖配文，看書中插圖，聽同學讀文字

　　哪一個字將那種激動、興奮之情迸發出來？喊

　　練讀：誰來讀？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（讀出了快樂，讀出了開心，讀出了興奮，真是神奇，好香啊！……）

　　評讀：如果是你在搖，你有什么感覺？

　　想象指導（情景再現）：使勁地搖啊，落在頭上……落在眼睫毛上…（閉上眼睛）…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊，滿頭滿身都是，我們一起喊：“……”開心，臉紅了，淌汗了，那世界中，全是桂花、桂花 ，簡直就是桂花雨、桂花霧、桂花雪。 多么美妙， 怎樣讀？

　　畫中那個大人畫得你滿意嗎？孩子愛玩，愛熱鬧，這樣激動、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！

　　出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問，讀……，難怪作者寫到：讀……對我是件大事。

　　圖三：突出父親和母親 桂花收下來了，全家慶賀桂子豐收

　　父親詩興大發，誰來讀父親的詩，哪個字體現了桂花給孩子帶來的興奮，哪個字體現了桂花給大人帶來的興奮？（樂，慶）

　　小結：第三節寫了孩子的纏問，搖桂花的樂趣和家人慶豐收。

　　“搖桂花”對我是件大事，現在看來僅僅是對我嗎？改讀：搖桂花對全家人是件大事。

　　3、桂花收下來，自讀第四自然段，全家動員做的事中，你認為孩子有沒有參與？（揀、吃）孩子開心嗎？與全家同樂！

　　出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。 現在你能體會為什么說全年？

　　全年？開花時，滿樹生香，隨風飄逸，彌散四方；不開花時，做成桂花鹵（壇蓋一打開）、泡茶（開水一沖泡）、過年做糕點（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉村生活，桂花給全村人帶來了喜悅。改讀：搖桂花對全村人是件大事。

　　小結：到這里都是寫作者回憶小時侯的事，現在再來體會“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂、美好的情感）

　　五、感悟，體會作者的思鄉之情。

　　1、 出示讀第5、6自然段， 讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？

　　（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉舊宅院子；心情變了嗎？）

　　出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅子里的金桂。”

　　（看著這外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己問……想到了搖桂花時孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時丈夫在吟詩……腦海里出現了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說：……）

　　2、母親老了，家鄉遠了，過去的歡樂不再有了，老人有些傷感，而我呢？

　　（童年是這樣遙遠，不會再有了，我更加懷念童年的搖花樂，繽紛的桂花雨。作者后來去了中國臺灣，一去就是幾十年，再沒能回到故鄉，寫下這段回憶，那是因為故鄉是多么令人魂牽夢縈呀！讀

　　所以，當我……母親深情地說：“……”讀！我就會想起……

　　多少年過去，琦君早已告別母親，遠離故土，度過了她的青年、中年時代，現在她老了，但更加體會到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅子里的金桂。 ”于是她在自己的文章中寫道：

　　出示：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是家鄉的鮮，風景是家鄉的美，月是故鄉的名明”是呀，“人是故鄉的……，花是故鄉的……”

　　無論是在中國臺灣，還是在美國，始終在說：

　　出示：“桂花，真叫我魂牽夢縈呀！”

　　原來作者把思鄉的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說：“小時候，我最喜歡桂花。”

　　五、 拓展，了解作者琦君的作品及風格。

　　出示 琦君（1918－2006），中國臺灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉情，恍如回到了家鄉，回到了童年。琦君在自己寫的大量散文中，盡情抒發了真摯熱烈的感情，這里有對故鄉山水和童年生活詩一樣的回憶，有對父母師長摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。

　　板書設計：桂花雨

　　香 樂 情

桂花雨教案 篇6

　　《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉以及童年時期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對故鄉、對童年的深深懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　【學情分析】

　　五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

　　【教學目標】

　　1.學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

　　3.通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

　　【教學重點】

　　抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。【教學難點】

　　邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、猜題導入，初識桂花

　　1.師：同學們，上課前老師想請同學們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

　　2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會浮現出什么畫面？

　　中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節，這絲絲縷縷的香縈繞著中國臺灣女作家琦君的童年。

　　3.你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。）

　　既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？

　　（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

　　學完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

　　二、導讀提示，疏通脈絡

　　1.閱讀“導讀提示”

　　師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示里就隱藏著學習這篇文章的方法。請一位同學為大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

　　2.梳理問題

　　①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

　　②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

　　③和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的體會。

　　3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

　　三、詞句引領，細品花香

　　1.請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.中秋節前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關的句子畫下來。

　　“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子，聯系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來，并在空白處寫寫自己的感想。

　　4.小組合作探究

　　5.全班交流

　　相機引導：全年--桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香，香味持久。

　　至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛

　　6.聚焦“關鍵字眼”

　　（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發現了什么？（“浸”用了兩次）

　　（2）是的同學們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。

　　a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

　　如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

　　b.看來整個村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

　　孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--

　　此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--

　　是呀，無論你村子的`哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

　　而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　秋天，忙完農活，賞著芬芳的桂花，你會感覺--

　　冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺--

　　c.看來，家鄉的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！

　　四、想象畫面，享“搖花樂”

　　1.過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

　　2.尋找“搖花樂”

　　請同學們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂？

　　3.全班交流

　　指導朗讀：

　　①纏“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親？

　　②啊！真像下雨！好香的雨啊！

　　4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

　　5.想象畫面，隨機采訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發上，你此刻有什么感受？

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進你的領子里，你--

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

　　搖著那桂花樹，

　　你搖出了--

　　你搖出了--

　　更搖出了--

　　6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

　　細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢？童年的夢，思鄉的夢。

　　五、資料補充，感悟鄉情

　　1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了故鄉。

　　2.作者生平簡介

　　琦君，是我國著名的現當代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學中文系完成了學業。1949年，琦君離開祖國大陸到了中國臺灣，后來定居美國。直到20__年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長歲月中，家鄉的一草一木，風土人情，以及她在故鄉所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經歷，你會想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

　　2.理解母親的話。

　　難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎？

　　3.學生交流

　　4.小結：是的，對于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對于母親來說，家鄉院子里的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！

　　六、拓展延伸，直抒真情

　　1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花。--出示：花還是故鄉的香。

　　2.除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

　　3.生仿寫句子還是故鄉的。

　　4.指名上臺將答案填寫到白板內。

　　5.看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫--《鄉情》。

　　【板書設計】

　　桂花雨

　　品花香

　　搖花樂

　　思鄉

桂花雨教案 篇7

　　教學目標：

　　1.讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3.體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

　　2.齊讀課題。

　　3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　　（學生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　（l）請學生選讀感興趣的段落。

　　（2）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學生重點探究以下問題。

　　1.“我”為什么喜歡桂花？

　　①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2.重點理解搖花時的樂趣。

　　（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　④點擊課件，電視屏幕上出現“我”幫母親搖桂花時的情景，使學生也感受其中的樂趣。

　　（3）指導感情朗讀。

　　3.理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結

　　1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　桂花雨修改教案(第二課時)

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。

　　3、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　二、教學重點、難點及對策

　　重點：第三自然段“搖桂花”是教學的重點。

　　對策：觀看課件，讀課文找出描寫搖花樂的有關句子，一邊讀一邊結合課件的畫面想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。

　　難點：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。

　　對策：引導學生在讀中體會，仿照句式說話，以便他們對母親的話更有具體的感受。

　　三、教學準備：課件、《桂花開放幸福來》

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、談話：金秋十月，桂子飄香。桂花，走進了無數大詩人的詩篇，也走進了中國臺灣女作家琦君也走進了中國臺灣女作家的童年生活。今天，我們繼續學習——《桂花雨》（齊讀課題）

　　2、復習：回憶一下，課文中的哪些人和事給你留下了深刻的印象呢？

　　3、過渡：搖桂花是作者著力描寫的一段童年趣事，她搖桂花時的心情怎樣呢？讓我們跟隨她一起去感受感受。

　　二、感悟課文。

　　（一）體會“搖花樂”

　　1、請同學們自己輕輕地讀讀課文第三自然段，想想你能讀懂些什么？在感受深的地方做做記號，寫寫自己的體會。

　　2、交流：你讀懂了哪些句子？

　　“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　　（1）你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住“老是纏著”體會急切的心情）

　　（2）她問了什么？這句話用的是什么標點符號呀？這是句問話，卻用的是句號，是不是作者用錯了呀？

　　（3）小結：你們看，她對搖桂花是多么向往啊！誰來當當作者，纏著媽媽問一問。

　　（4）師：瞧你急的，還早呢，沒開足，搖不下來的。

　　這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　（1）交流：你讀懂了什么？她樂什么呀？

　　（2）看圖：你們看，她雙手抱著桂花樹，搖得多起勁呀！此時，她會想什么呢？

　　（3）指名讀：誰能通過朗讀把她的高興勁告訴大家？

　　（4）小結：兒童解得搖花樂（出示），這就是兒童的快樂，只有兒童才能理解，才能體會。（齊讀詩句）

　　桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

　　（1）輕輕讀讀這個句子，邊讀邊想像：你好像看到了什么？聞到了什么？

　　（2）示圖：你們看，桂花紛紛落下，多像下起了一場雨呀！假如這時候，你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上，你的脖子上，你的身上，你有什么樣的感受呀？

　　（3）指導朗讀：難怪作者會情不自禁地大聲喊起來（出示）師示范讀。

　　（4）指名讀：這桂花雨一定也淋著你了吧，你會怎么喊？請你喊一喊。還有哪些同學也淋到這場雨了呀，站起來一起喊一喊。

　　（5）多么的桂花雨啊！讓我們一起再來好好地感受一下。（示句子，齊讀）

　　（二）感悟桂花香。

　　1、過渡：這么香的桂花雨可真讓人陶醉啊！課文中還有哪些地方也寫出了桂花香呢？默讀全文，用曲線畫出有關的句子，讀一讀。

　　2、交流：

　　桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

　　（1）你知道了什么？誰聞過桂花香的，能向大家介紹一下嗎？

　　（2）出示圖片：你們瞧，這就是桂花，你看到的桂花是什么樣的呀？課文中怎么說？

　　（3）小結：桂花不像其他花那樣開得嬌艷，花很小，只能看到滿樹的葉子，可卻能讓人在很遠的地方就能聞到它的香味了，真謙虛，難怪作者會這么喜歡。

　　（4）讓我們一起來夸夸這謙虛地花。（齊讀）

　　桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。

　　1）交流：你從哪里感受到了桂花的香味了？

　　（2）桂花開得最茂盛時，至少前后左右十幾家鄰居，全都浸在桂花香里了。這里的一個“浸”字形象地寫出了桂花的香味很濃很濃，彌漫在村子的每個角落。

　　（3）指導朗讀：誰能讀得讓我們也浸到這桂花香里呀？聽了他的朗讀，你想說些什么？你能讀得更讓我陶醉嗎？

　　全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　（1）從這句話中，你知道了什么？

　　（2）齊讀。

　　母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

　　（1）交流：你知道了什么？

　　（2） 小結：“細細香風淡淡煙”（示詩句），桂花香混合著檀香緩緩地飄向空中，此時，連風打得旋兒都是香香的了。

　　3、小結：桂花可真香啊，它香了母親洗凈的雙手，香了那水晶盤，香了整個宅院、整個村莊，也想了作者童年的夢。這可真是“花雨繽紛入夢甜”啊！

　　4、出示句子：讓我們一起讀讀這幾個句子，再次感受感受那桂花迷人的香味。

　　（三）感悟其他人的快樂

　　1、過渡：沐浴著這陣陣的桂花雨，呼吸著甜甜的桂花香，感受快樂的又何止作者一個人呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂呢？到課文中去找一找，讀一讀，體會體會。

　　2、交流：

　　于是父親詩興發了，即時口占一絕。

桂花雨教案 篇8

　　教學目標：

　　1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　教學重難點：

　　重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

　　難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　教學資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。

　　教學方法：自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、復習導入,揭題釋題

　　1.本單元我們學習了以思鄉為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

　　2.那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

　　3.齊讀課題并質疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）

　　【設計意圖：讓學生回憶本單元課文，都是思鄉為主題的課文，這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想。】

　　了解作者琦君，課件出示琦君資料。

　　明確閱讀提示。

　　這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）

　　2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內容？（師板書：桂花香搖花樂）

　　4、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。

　　【設計意圖：先讓學生認準字音，讀通句子，明白本文講了什么內容，讓學生初步從整體上感知課文。】

　　深入學文、品析感悟

　　<一>學習最后一段

　　在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。

　　2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。

　　<二>學習“搖花樂”部分

　　對于作者，她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。

　　當母親知道快來臺風了，讓我們提前搖桂花時，我心里怎么樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？

　　同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態圖片，感受桂花雨的美麗。

　　此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）

　　在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）

　　桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？

　　<三>學習“桂花香”部分

　　快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。

　　交流。

　　指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：

　　可是桂花的香氣，太迷人了。

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

　　【設計意圖：語文課程標準指出：“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”作者用了一個“浸”字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。】

　　母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花呢？

　　比較：

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　體會桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么可以替代它以及母親的思鄉之情。板書：思鄉情

　　同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？

　　出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉的————。

　　指名說。

　　師：再甜不過家鄉水，再濃不過故鄉情，再好不過家鄉人，鄉情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。

　　請大家再讀讀最后一段。

　　(于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)

　　琦君老先生為什么對家鄉會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉情。

　　課件出示：

　　關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”

　　師配樂朗讀，升華文章中心。

　　感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗的、難忘的，愿故鄉永遠印在我們每個人的心中。

　　好書推薦。

　　《琦君說童年》《朝花夕拾》。

　　拓展練筆。

　　童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。

　　板書設計

　　7*桂花雨

　　桂花香思鄉情

　　搖花樂

桂花雨教案 篇9

　　教學目標：

　　1.讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

　　2.理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花。”一句話意思。

　　3.體會作者表達濃濃思鄉之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　2.齊讀課題。

　　3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　　（學生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　（l）請學生選讀感興趣段落。

　　（2）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學生重點探究以下問題。

　　1.“我”為什么喜歡桂花？

　　①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2.重點理解搖花時樂趣。

　　（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫出“我”搖桂花句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指導感情朗讀。

　　3.理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

　　四、課堂總結

　　1.課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　附：板書設計

桂花雨教案 篇10

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1)認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、

　　香飄十里”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)啟發學生談談自己童年里難忘的人和事，訓練學生的思維能力和語言能

　　力。

　　2.過程與方法

　　通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感

　　情是怎樣表達出來的。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過感情朗讀，體會作者對故鄉的思念之情。

　　教學重點：

　　抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　課時安排：一課時

　　一、談話引入。

　　1.談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更

　　是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

　　板書課題。

　　2.簡介作者：琦君(1918—)現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢

　　業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作

　　了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文

　　集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》

　　《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他

　　年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》

　　等。

　　3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。

　　葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘

　　花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原

　　產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。

　　是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

　　二、檢查預習

　　1.交流課前收集的有關桂花的名句。

　　因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。

　　你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下

　　雨。

　　2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

　　3.默讀課文，思考：

　　課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)

　　三、自讀自悟細讀悟情。

　　1.自讀自悟(出示思考題)。

　　(1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞

　　(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

　　2.細讀悟情(討論交流)。

　　重點理解句子：

　　(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　重點理解搖花時的樂趣：

　　(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(3)畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　四、品讀體會。

　　1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

　　2.“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了作者怎樣的思想感情?

　　這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

　　五、拓展延伸。

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

　　板書設計：

　　7-、桂花雨

　　桂花飄香十里

　　搖花真像下雨

　　愛花賞花拾花

　　仿佛回到故里

桂花雨教案 篇11

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　2、啟發學生談談自己難忘的事和人，訓練學生的思維能力和語言表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　了解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題。

　　2、師：同學們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是啊！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

　　3、齊讀課題。

　　4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學習？

　　5、生：在老師的引導下用已經學過的知識和方法自學這篇課文。

　　6、師：老師已經把閱讀提示細化了，請看閱讀要求。（出示課件）

　　7、生：齊讀要求。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查自學情況，

　　師：指名說說課文主要講了一件什么事？

　　生：主要寫了我小時候在故鄉搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）

　　3、同學們真能干，這么快就解決了第一個問題。

　　三、請同學們再讀課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。

　　1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。

　　2、生：學生讀自己喜歡的段落。

　　3、師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？

　　生：自由發言。

　　師：喜歡這段的同學站起來讀一讀。（適時表揚）

　　4、師：知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎？

　　5、生：

　　6、師：想象一下搖桂花的情景。和我們平時看到的雨有什么不同？（老師追問）

　　7、生：自由發言。

　　8、師：同學們想象得真美。不過老師有一個問題，我為什么要寫這篇文章？

　　9、生：自由發言。

　　10、師：大家說得真好！這篇課文通過寫搖桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉的桂花有著多么深的感情。

　　四、拓展訓練

　　1、同學們：每個人都有自己的童年，在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧？

　　2、師：引導學生說說都有那些不能忘懷的有趣的事。

　　3、生：

　　4、師：大家有這么多不能忘懷的有趣的事，想不想說給老師和同學們聽聽？好！小組交流交流，然后說給大家聽聽。

　　5、生：小組交流。（老師巡回參與小組交流）

　　6、生：全班交流。

　　7、師：總結發言。

　　五、布置作業

　　1、請同學們完成一篇習作。題目：《童年趣事》

　　2、要求：

　　①寫清楚時間、地點、事件的經過、有趣在什么地方。

　　②不少于350字。

桂花雨教案 篇12

　　教學流程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（一）課前發放資料

　　1.發放課文內容及簡介作者：琦君（1918—）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

　　2.介紹桂花的資料：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

　　（二）預熱

　　1.聞香識花

　　分別噴灑不同香味的香水。讓學生分辨茉莉花，桂花，白蘭花等花香。

　　拿出桂花香水問：這種香味是什么花香？

　　導入：每一種花都有著自己獨特的美，每一朵花都有著自己的生命，花的美麗，花的靈魂也許是那美麗的身姿，也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味，沐浴一場盛大的桂花雨。

　　（三） 討論

　　這是一場怎樣特殊的雨？在這一場桂花雨中你收獲了什么？

　　搖啊搖，我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了   我仿佛聽到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍    我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍    我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

　　預設學生可能會有疑問的句子：

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　四、創設情境：

　　師播放課件，圖片結合音樂，請同學閉眼，指明上臺，沐浴“香水雨”用香味喚醒學生的感官，刺激視覺，嗅覺以調動學生情緒。

　　五.滴滴散落的花瓣，紛飛飄舞著，尋找著自己的方向。每一朵都是有生命的。你聽們在開花，那是話開的聲音

　　師朗誦：清清的荷塘，田田的荷葉，我是婷婷的荷花，烈日下灼灼的向著太陽，微風中翩翩的舞動腰肢。綻放每一片花瓣，釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心，潔白的是我無瑕的靈魂，雨打荷花那是我含淚的微笑，清風拂過是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚兒私語，告訴她不能說的秘密；我抬一抬頭向游人招手，為我駐足吧，看一看我蓮的容顏，聽一聽我蓮的心語，“我要怒放，淤泥裹挾不住我萌芽的沖動，再深的池水也阻擋不了陽光的誘惑；我要怒放，我從荷葉的縫隙中伸出頭來，我吸取陽光，雨露，吸取生命需要的每一點元素，積聚力量，待某一天的某一個清晨，我勃然盛開，向著太陽微笑……”

　　我是夏花，不單是荷，我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹，雍容的開在洛陽城的每一條大街小巷，當我的花季到來。當我潮水般鋪天蓋地而來，人們便也潮水般從四面八方奔聚而來，只為一睹我的芳容，飽覽花海如潮的氣勢。在那一刻，我將抬起我高傲的頭，我將莊嚴的宣布：我無愧于造物對于我作為花的給予，我兌現了作為花的諾言，維護了作為花的尊嚴。

　　我是夏花，是紫薇，花團錦簇；是茉莉，淡雅脫俗，芳香四溢；是米蘭花，嬌小可人，婀娜多姿……

　　我是夏花，永遠追求生命的絢爛。如果沒有沁人心脾的芳香，我也要綻放迷人的花朵；如果沒有迷人的花朵，我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無人的沙漠，我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山，我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷，我也要學學那野百合，也要擁有春天。

　　生為夏花，我不會去譏笑野草，野草有野草的價值。我也不會去嫉妒雄鷹，不要用你的凜然俯視我，我是花，扎根在這里，這里就是我的家。

　　我是夏花，也許我的生命會夭折，當我破土而出，也許會有鳥雀將我啄傷，甚至會連根拔起。或者暴風驟雨也會讓我傷痕累累。當我在拔莖，也許淘氣的魚兒會將我脆弱的莖撞折，也許會有走獸將我踏扁在地，當我終于含苞了，也許會有多情的妮子將我折去插在鬢角發梢，或者誰家的水瓶里……

　　戰勝了所有的磨難，我終于笑傲成一朵花，一朵散發著淡淡芳香的迷人的花。在田田的荷塘我是荷，在靜靜的院落我是芙蓉，在人跡罕至的山谷我是幽蘭……

　　我珍惜著每一分，每一秒，盡情綻放著我的生命。直到最后一粒叫做水的分子從我的身體里蒸發，最后一個叫做芳香的細胞從我的生命里消失，然后靜靜的凋敝了，如同秋天的一枚葉子從空中翩然而下……

　　六、師生現場習作

　　題目：收獲故鄉那一朵（片）﹍﹍﹍

　　（　　）愛如花雨

　　月是故鄉明

　　板書設計

　　7*、桂花雨

　　桂花飄香十余里

　　搖花沐浴桂花雨　

　　收得桂子分故里

　　兒時樂得搖花趣

　　花雨鄉情入夢語

桂花雨教案 篇13

　　教材簡析

　　這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。

　　教學重點、難點

　　重點：品味“搖桂花”是教學的重點。

　　難點：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們見過桂花嗎？現在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

　　2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關桂花的文章。

　　3、揭示課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡桂花。那同學們去文中找找作者寫了什么景什么事呢？

　　2、自由朗讀。

　　3、交流匯報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）

　　三、品味桂花香

　　1、這篇文章中有一個字前后出現了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學發現了嗎？

　　2、交流匯報：香。

　　3、畫出文中所有帶香的句子。

　　4、出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。

　　5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發現了嗎？

　　6、交流寫作手法。

　　7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學們現在就可以試一試。

　　8、交流自己的體會。

　　四、感受“搖花樂”。

　　1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期待？

　　學生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}

　　（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

　　想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。

　　①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！！

　　②你的表情里有纏！

　　③你的表情、語氣里都有纏了！！

　　（2）“就在這時………提前搖桂花。”現在搖桂花的機會終于來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地搖。”指名讀

　　①樂的不夠，再來！

　　②加把勁！

　　③沒開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀！！再讀。

　　（真會讀書！誰再來使勁地搖一搖，樂一樂！）

　　（3）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

　　①如果此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎么表達內心的快樂呢？

　　（抱著樹使勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

　　②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發現作者還用了什么方式來傳達自己的快樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。）

　　③讓我們把作者三個嘆號表達的快樂通過朗讀體現出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！

　　五、送桂花傳鄉情

　　1、桂花豐收給作者一家帶來的快樂，我們還要學會把快樂與他人分享。

　　2、你想把桂花送給誰？演一演。

　　秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉情。（整個村莊，是呀，全村的人！）

　　生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真個村子都浸在桂花的香氣里。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。

　　六、對比感悟思鄉情

　　1、后來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

　　出示：可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉院里的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉情！）

　　※板書：思鄉情

　　2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

　　3、他鄉的桂花再香，香不過家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實就想起了自己的家鄉！

　　七、總結課文

　　1、月是故鄉明，人是故鄉親，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）

　　2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉呀。愿那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。

桂花雨教案 篇14

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”一句話的意思。

　　教學準備：

　　課件實物：一小罐子桂花課堂精彩評語若干

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　1、昨天我們學習了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？

　　板書：搖桂花收桂花

　　2、上節課，我們還學習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

　　二、學習第三自然段，體會“搖花樂”

　　過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了，下面就讓我們走進課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？

　　1、教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖

　　2、同學輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

　　3、句子一：討論交流學生自己讀懂的句子一

　　句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問………搖不下來的。

　　A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

　　學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？

　　理解：老是纏著

　　問什么？怎么問？急切么？

　　我們來看這句話，它的結尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？

　　那應該用一種怎樣的語氣、語調？誰來試著問一問？

　　感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

　　B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）

　　母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？

　　小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀

　　想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

　　C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？

　　理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關注著天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）

　　那這一句應該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）

　　你來讀這句子，讀出急切之情。

　　4、句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”

　　A：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）

　　B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語

　　說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

　　C：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀

　　5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　A：我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看

　　B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解紛紛滿頭滿身

　　（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）

　　C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭發上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）

　　這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

　　教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……

　　（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

　　此問轉載

　　D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現作者特別快樂）

　　你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學生讀書讀得一浪高過一浪，教學亮點實物再演示下桂花雨的樣子

　　E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下搖花時的樂

　　6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”

　　A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

　　具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）

　　B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作

　　7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

　　三、學習第四自然段，體會“收桂花樂”

　　過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

　　1、師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

　　2、討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉人帶來了快樂）

　　3、課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

　　聯系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。

　　（聯系走在校園里，學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）

　　讀讀這句話

　　4、出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段

　　四、學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉對童年的愛

　　1、師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

　　可是母親常常說，學生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院里的金桂”

　　2、同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

　　這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉的金桂？其中有什么含義？

　　3、你能用這樣的句式說話么？如：外地的環境好，母親會怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎么說？

　　小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂

　　學生寫作指名兩學生上去寫話

　　集體交流，板書懷念家鄉

　　4、所以母親的這句話應該怎么讀？誰來讀讀看！

　　5、不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

　　讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉）

　　童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

　　讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉的懷念熱愛之情讀出來。

　　（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

　　此問轉載

　　五、總結全文，布置作業。

　　1、總結課文，小結板書

　　2、作業：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。

桂花雨教案 篇15

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《桂花雨》教學與反思。

　　徒弟上《桂花雨》一課，試講三次，加上她自己班共上了四次。其中的一個環節，讓我不得其解。“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”這是作者家鄉的桂花。

　　作者念中學的時候，全家到了杭州。“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

　　可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　讀到這里，老師問：“杭州的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花香嗎？”第一次試講的時候，孩子們非常肯定地回答：“杭州的桂花要香。因為書上說杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里，說明它真的是香飄十里。而家鄉的桂花不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說明他沒有達到香飄十里。可見杭州的桂花要香。”

　　老師抓住時機，“母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　一切都非常順暢，孩子明白了我們是用鼻子來聞的，而母親是用情感用心來品味桂花的`香味，怪不得母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　這個環節非常成功，因此討論時也不做修改。第二次試講的時候，卻出現了意外。當老師問，杭州的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花香嗎？有一個孩子大聲說“是的”，老師讓他說說想法，他說：“在母親的心里，家鄉的桂花就是要香，他們已經有了感情了。”

　　老師接著孩子的話說:“是呀，母親是用感情來品味的，那杭州的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定地說“是的”。

　　課后，我們討論，孩子為什么會出現這樣的想法，課上到這里似乎還沒到這個程度。我們還是認為這個環節的設計是可以的，為孩子的理解呈現一個坡度，因為直接能理解的孩子畢竟不多。就是老師在拋出這個問題時又補充了一句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。事實上真如母親說的那樣嗎？從課文中去找一找理由。”孩子的回答竟然還是那么的肯定。

　　既然這樣，我們的設計一定有問題，否則怎么會兩個班都是如出一轍呢？本想重新考慮這個環節，但徒弟對自己班似乎很有信心，認為她的班不會出現這樣的情況，結果她班的孩子也是如此。

　　我們在反思自己的教學過程時，也在思考，文本中清晰地反映出杭州那一處小山上的桂花要香，為什么孩子的回答會出現這樣的情況？

　　很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答案？他該如何來迎合老師？

　　這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！

桂花雨教案 篇16

　　教材簡析

　　本課是九年義務教育第九冊第二單元第七課，是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年美好生活的無比懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　二、學情簡析

　　《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。

　　因此，我認為，為了讓學生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。在這一課的教學中，要注意引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用，引導學生自主閱讀文本，感悟文本內容，尊重學生獨特的體驗，讓學生去探究，去發現，實現自主、合作、高效地閱讀。

　　三、教學目標

　　1、  學習本課生字詞，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景

　　3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　四、教學重點、難點：

　　重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂

　　體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。

　　難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里

　　桂花”所表達的感情。

　　五、預設流程

　　（一）談話激趣，引入課題

　　1、讓學生自由說童年趣事。

　　2、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？

　　3、引入課題，板書課題。

　　4、師：桂花你們見過嗎？說說你了解的桂花有什么特點？

　　5、  讀著課題，你產生了怎樣的聯想？讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味，美美地讀一讀課題——（學生齊讀課題《桂花雨》）。在這桂子飄香的季節，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進好的童年生活吧。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、出示閱讀提示：

　　⑴　讀讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　⑵　課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑶　想一想“桂花雨”指什么？

　　2、生帶著問題默讀課文：

　　老師引導學生一邊讀一邊勾畫批注。

　　3、整體感知課文內容：

　　指名學生說課文主要內容，引導學生感受作者對桂花的喜歡。

　　（三）精讀課文，想象情景，體會感情

　　1、了解桂花樹的樣子：

　　琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。

　　通過讀描寫桂花樹樣子的句子，電腦展示桂花樹與梅花樹對比的圖片，讓學生體會桂花

　　樹“笨笨的樣子”的可愛，感受作者對桂花的喜愛。

　　2、梳理課文脈絡：

　　桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？讓我們一起讀課文的有關內容，看看作者從哪幾個方面描寫了桂花？

　　通過讀書讓學生發現是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。

　　3、體會桂花的香：

　　桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！

　　⑴　找出寫桂花香的句子：

　　重點指導的句子： 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　學生理解“全年”的意思：每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香

　　晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活

　　⑵　讓學生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。

　　⑶　品嘗桂花的香和甜。

　　⑷　把桂花的香和甜通過讀表達出來。

　　4、感受搖花的樂：

　　桂花的確很香，作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。

　　⑴　找出寫作者想搖花的句子：

　　搖花對我來說是件大事，所以總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呀？”

　　⑵　讀句子感受作者急切的心理。

　　⑶　演搖桂花的情景，說出此刻的心情。

　　⑷　讀寫搖花樂的句子，感受搖花的高興：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　⑸　學生表演“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。

　　⑹　身臨其境，展開想象，自由評說。

　　⑺　再次把搖花的樂用讀表達出來。

　　5、感受母親的思鄉之情：

　　⑴　出示母親說的話：

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　⑵　品讀句子，感受母親對家鄉的思念之情：

　　在母親眼里，月是故鄉的明，人是故鄉的親，花也是故鄉的香。

　　6、體會作者“深深的思鄉之情”：

　　由母親對故鄉的思念，引起了“我”對童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉之情”。

　　(四)全課小結，拓展延伸

　　1、琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在中國臺灣，可故鄉一直沒有離開過她，因為故鄉一直在她的心里。

　　2、作者對故鄉的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。

　　六、設計意圖

　　本設計在豐富的言語實踐中，充分發揮了教師的主導性和學生的能動性，打開了學生與文本的綠色對話空間，激情營造師生之間充滿靈動的對話磁場。

　　由童年引入，引起了學生的共鳴，孩子們會比較愛學，也使學生有的說愛說，整個流程體現了自讀課文的教學特點，

　　精心設計的問題使學生可以更好地理解課文，學生學時可以有的放矢，且能夠抓住重點，學有目標，理解時更加透徹，設計中讓學生抓住重點句子，反復誦讀，學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟想象，學生也更深入地理解了母親話里的含義，感受到桂花的香，體會到搖花的快樂，也更切身地體會到課文中蘊含的對家鄉深深的懷念之情，同時也感受到了作者的童年是多么快樂，多么吸引人。本課的教學目標也在本設計中得以完美體現。