《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：156
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì)
戴曉燕
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)內(nèi)容：
本文是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水深情。這篇課文分兩課時(shí)學(xué)習(xí)
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬(wàn)分緊急的關(guān)口，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
2、文字資源。針對(duì)文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運(yùn)蘭老師獲救記》
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒(méi)有情感體會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來(lái)臨時(shí)跟著緊繃起來(lái)，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過(guò)聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
知識(shí)和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對(duì)課文的理解通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？
2、能否通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？
情感、態(tài)度、價(jià)值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會(huì)子弟兵的奮不顧身的大無(wú)畏精神，價(jià)值觀(guān)是否得到上升？
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案
項(xiàng)目
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)
習(xí)
舊
知
1.同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要描寫(xiě)了哪三個(gè)場(chǎng)面？
（板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾）
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情
境
導(dǎo)
入
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）
觀(guān)看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境
“洪水泛濫”場(chǎng)景，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，上課伊始運(yùn)用媒體展示了這一場(chǎng)景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽(tīng)著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢(shì)，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問(wèn)題：他們又是怎樣搶的？
（2）組織交流。
（3）小結(jié)：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來(lái)”這一特寫(xiě)鏡頭）
自由朗讀課文，根據(jù)問(wèn)題劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀讀、體會(huì)體會(huì)。
交流思考結(jié)果
談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？
那一雙雙傷痕累累的手伸出來(lái)十分具有震撼力，學(xué)生親眼目睹那布滿(mǎn)血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的音樂(lè)，心中涌起了無(wú)限不忍、辛酸。也真切地體會(huì)到了子弟兵們大堤搶險(xiǎn)的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗(yàn)
學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”
（1）提問(wèn)：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來(lái)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞
學(xué)
文
悟
情
出的字詞：一連串動(dòng)詞。
（3）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？從一連串動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?帶著這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀
引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)）
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
讀文，回答問(wèn)題
學(xué)生談體會(huì)
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀(guān)看后發(fā)揮想象，手說(shuō)還會(huì)有哪些？
一個(gè)子弟兵再泥濘中來(lái)回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒(méi)爬起來(lái)，這具有說(shuō)服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì)到了什么叫“錚錚鐵漢“，無(wú)須許多言語(yǔ)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
時(shí)代周刊引用金黑奇的話(huà)說(shuō)“電腦網(wǎng)絡(luò)空間是知識(shí)的領(lǐng)地，而且還是心靈和意識(shí)的空間。它還必將作為信息社會(huì)的生活空間與社會(huì)中的每個(gè)人休戚相關(guān)。”網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，大大擴(kuò)展了人們的認(rèn)知領(lǐng)域，也作為全新的教與學(xué)的工具、手段，走進(jìn)了課堂。下面以我開(kāi)設(shè)的一堂小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及“教”與“學(xué)”的點(diǎn)滴體會(huì)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌。教學(xué)重點(diǎn)是圍繞“戰(zhàn)”理解課文內(nèi)容，體會(huì)遣詞造句的生動(dòng)形象，同時(shí)感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
1998年長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害發(fā)生時(shí)，這些學(xué)生才三四歲，對(duì)特大洪水災(zāi)害沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，因此了解課文的背景對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)將起到至關(guān)重要的作用。為此，在上課之前我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料：1、你了解長(zhǎng)江嗎？2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)江泛濫的危害？3、特大洪水形成原因。4、如何治理長(zhǎng)江等等。隨后將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，指導(dǎo)學(xué)生鍵入關(guān)鍵詞“長(zhǎng)江特大洪水”，搜索到了很多有關(guān)長(zhǎng)江特大洪水的網(wǎng)頁(yè)，然后讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽。之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江特大洪水的歷史、成因、危害等方面進(jìn)行討論、交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的起因有了比較廣泛深入的了解，還有兩個(gè)學(xué)生通過(guò)1931年長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害長(zhǎng)江暴發(fā)特大洪水淹死十四萬(wàn)余人，與今年的傷亡人數(shù)2140進(jìn)行了對(duì)比，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功績(jī)，為下一步學(xué)習(xí)課文做好了情感上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
在上課前準(zhǔn)備階段我播放了歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶，鎖定學(xué)生感情的基調(diào)，對(duì)人民子弟兵產(chǎn)生了敬重之情。然后播放《大江滾滾》的錄像。學(xué)生看完后我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)長(zhǎng)江特大洪水的理解。在這樣的情境中學(xué)生感受到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與重大。在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，隨即學(xué)生打開(kāi)我制作的網(wǎng)絡(luò)課件，對(duì)有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事和圖片、視頻、文字一下子扣住學(xué)生的心弦。接著和學(xué)生討論哪個(gè)故事讓你最感動(dòng)？為什么？課文中又是如何描繪的呢？再回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄像）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境。學(xué)生被眼前長(zhǎng)江肆虐的情景震驚了，被戰(zhàn)士們的勇敢折服了，思維被激活了，話(huà)匣子打開(kāi)了。接著播放1998年8月29日在全國(guó)抗洪搶險(xiǎn)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話(huà)，從而對(duì)抗洪精神有更深的領(lǐng)悟。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)超越了課堂，超越了教材，超越了教師，超越了自我。當(dāng)然，所有的經(jīng)典學(xué)科都包含適合與不適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。我們可以充分利用網(wǎng)上豐富的資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王蓉蓉
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。課文感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、借助媒體感知災(zāi)情
同學(xué)們，20__年的5月12日，我國(guó)四川汶川發(fā)生的大地震牽動(dòng)了億萬(wàn)人的心。這是我國(guó)遇到的一場(chǎng)大災(zāi)難。但在災(zāi)難面前，我們民族所表現(xiàn)出來(lái)的，是頑強(qiáng)的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎？在1998年的夏天，我們也曾遭遇相類(lèi)似的災(zāi)難。
媒體播放《驚濤駭浪》電影片斷，感知98洪災(zāi)。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）
同學(xué)們，長(zhǎng)江中下游地區(qū)低出高洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國(guó)家的財(cái)產(chǎn)將受到很大的損失。你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）（情況萬(wàn)分危急）
災(zāi)情就是——命令，災(zāi)區(qū)就是——戰(zhàn)場(chǎng)。此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響一場(chǎng)氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]。
（抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒(méi)有情感體會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。課堂上老師播放了影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的片段，和孩子一起回顧98年長(zhǎng)江奔騰、肆虐的洪水中，解放軍戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本探究的欲望。同時(shí)，在課上，運(yùn)用媒體播放戰(zhàn)士用血肉之軀筑起人墻、戰(zhàn)士們傷痕累累的手、肩，戰(zhàn)士們解救一些受災(zāi)群眾的圖片，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。）
二、走入文本感悟真情
同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，我想問(wèn)你們都讀了幾遍？（課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望你能堅(jiān)持）。下面老師請(qǐng)六個(gè)同學(xué)讀讀課文。（學(xué)生單獨(dú)讀1——4段）
古人讀書(shū)講究正襟危坐，凝神定氣，這對(duì)身心健康很有好處。同學(xué)們讀書(shū)，書(shū)應(yīng)端置于你的正前方，你的身體應(yīng)是松弛的，頭略向下偏，雙手自然平放于書(shū)的兩旁，身體離書(shū)桌應(yīng)保持一拳頭的距離。讓我們有這種讀書(shū)方法，讀讀課文的5——6自然段吧！
看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，課文中有這些詞語(yǔ)需要注意的：注意讀準(zhǔn)“崩塌”“一綹”“電桿”等詞語(yǔ)
誰(shuí)能告訴老師，課文寫(xiě)了一件什么事？
哪些自然段是寫(xiě)搶險(xiǎn)護(hù)堤？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)救人的呢？
過(guò)渡：這場(chǎng)百年不遇的大水患，牽動(dòng)了數(shù)億萬(wàn)人的心。在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到面對(duì)肆虐的洪水，人民子弟兵所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。
（一）精讀課文賞群英圖
瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士搶時(shí)間護(hù)大堤的？找到了，用筆圈出來(lái)。在旁邊的空白處寫(xiě)下你的感受，體會(huì)。可以是一個(gè)詞，也可以是一句簡(jiǎn)短的話(huà)。（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內(nèi)容）
⑴官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)、朗讀。
（2）“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到”
扛沙包來(lái)回穿梭的.勞累他們?nèi)徊活櫍_趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個(gè)念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅(jiān)定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”。
狂風(fēng)猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？“他們一個(gè)個(gè)憤然跳入水中”（出示人墻課件）
這就是堅(jiān)不可催的鋼鐵人墻呀！那你們?cè)敢饧尤脒@人墻中來(lái)嗎？同學(xué)們站起來(lái)。“戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來(lái)了，怕不怕？暴雨來(lái)了怕不怕？巨浪來(lái)了怕不怕？”好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲呼喊“狂風(fēng)為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！！”
（3）“經(jīng)過(guò)幾個(gè)……傷痕累累”
傷痕累累，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？
同學(xué)們，老師把這感人的畫(huà)面帶來(lái)了，請(qǐng)看（出示畫(huà)面）
看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒(méi)有鼻子一酸，眼眶一熱？此時(shí)，你最想說(shuō)什么？
千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧。
學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語(yǔ)或句子來(lái)形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場(chǎng)面。
引出對(duì)聯(lián)下半部分。老師想說(shuō)的是這真是雨水汗水血水，水水相融。
齊讀這副對(duì)聯(lián)。這副對(duì)聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。
誰(shuí)來(lái)把最后一段話(huà)讀好。
（讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，憑借已有的語(yǔ)言積累，表達(dá)自己的激昂的情感，讓激情在讀書(shū)中飛揚(yáng)，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。）
（二）精讀課文悟鐵漢情
過(guò)渡：如果說(shuō)剛才描寫(xiě)的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的大特寫(xiě)。
1、學(xué)生自學(xué)第4自然段。
2、全班交流。
（1）指名讀描寫(xiě)黃曉文語(yǔ)言動(dòng)作的句子。體會(huì)鐵漢本色。
（2）齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。
3、從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎？從文中哪兒看得出來(lái)？指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事？
所以文中說(shuō)：“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”（齊讀）
（三）精讀課文品魚(yú)水情
過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方
2、交流：（依次朗讀體會(huì)）
⑴洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。
為什么用飛向？你從中體會(huì)到什么？通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。齊讀。
⑵從你們的朗讀中，我聽(tīng)出來(lái)了，戰(zhàn)士們?cè)谄炔患按貭I(yíng)救受災(zāi)的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……
他們救出的又僅僅是周運(yùn)蘭、小江珊?jiǎn)幔浚ú唬。⿵奈闹械哪男┑胤娇梢钥闯鰜?lái)？
課件展示救援群眾的場(chǎng)面。
⑶哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。
指名讀，你讀懂了什么？
齊讀感悟。
人民子弟兵總是出現(xiàn)在最危急的關(guān)頭，出現(xiàn)在最需要的地方。
⑷滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
指名讀。
齊讀“哪里……就……”。
你們不光讀懂了這句話(huà)，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷
三、欣賞贊歌升華感情
師：“銘記”是什么意思？板書(shū)：銘記
生：記住。
師：“銘”是什么意思？
生：銘刻。
師：銘刻在哪里？
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎？
生：不能。
師：銘記就是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個(gè)小時(shí)，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。
師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU(xiǎn)挽救我的生命。
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭的身影。
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡(jiǎn)單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。
……
師：讓我們飽含深情地再讀最后一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。
生：讀書(shū)
師：是的，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)忘記，也不能忘記。在抗洪救災(zāi)面前，子弟兵們流血奉獻(xiàn)；20__年的雪災(zāi)面前，子弟兵們團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，甚至獻(xiàn)出年輕的生命。他們不愧為祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城，讓我們?nèi)w起立，向他們表示永遠(yuǎn)的致敬！（媒體出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片學(xué)生行少先隊(duì)隊(duì)禮）
師：雖然我們不知道他們是誰(shuí)，但是我們知道他們?yōu)榱苏l(shuí)。今天，讓我們?cè)俅务雎?tīng)祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中永遠(yuǎn)定格！（媒體出示歌曲）
（教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生談學(xué)完這一課記住了什么，因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的回答精彩無(wú)限，最后教師播放歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看畫(huà)面，學(xué)生滿(mǎn)懷感動(dòng)的欣賞歌曲，情不自禁地一起跟著唱，在動(dòng)人心弦的音樂(lè)聲中，教師結(jié)束了這一課的教學(xué)。）
師：課后搜集98抗洪資料，在班級(jí)交流。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
隨著課程改革的深入，針對(duì)教壇中公開(kāi)課“作秀”現(xiàn)象，越來(lái)越多的教師高聲呼吁：語(yǔ)文閱讀教學(xué)公開(kāi)課應(yīng)充分追求常態(tài)下的真實(shí)、樸素。為此，許多教師對(duì)所謂的“真實(shí)、樸素”的理解出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為所有的公開(kāi)課不應(yīng)該將同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級(jí)翻來(lái)覆去地上個(gè)“滾瓜爛熟”，否則，就失去了公開(kāi)課原汁原味的“真實(shí)、樸素”。殊不知，一堂真正意義上的“好課”，是需要教師不斷地用情去澆灌文本，用心去喚醒學(xué)生，不斷地否定自我，超越自我，感動(dòng)自我。這是一個(gè)學(xué)會(huì)反思、追求完美的過(guò)程，這是一個(gè)走進(jìn)學(xué)生，熔煉自我的“重生”過(guò)程。因此，我認(rèn)為，將同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級(jí)翻來(lái)覆去地“煉課”，是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。
我就以公開(kāi)課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》開(kāi)課之前的“煉課”經(jīng)歷，來(lái)回顧在此過(guò)程中的種種感受、收獲和成長(zhǎng)。
第一次所謂的“理想設(shè)計(jì)”
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入——喚醒生活積累，創(chuàng)設(shè)緊張氣氛
1、談話(huà)：2004年年底，印尼發(fā)生了一場(chǎng)震驚中外的特大海嘯，誰(shuí)能給大家介紹有關(guān)情況。
2、學(xué)生作介紹。（當(dāng)學(xué)生介紹到“洪水肆虐”的情景時(shí)，教師相機(jī)出示第一自然段中有關(guān)詞句。）
二、學(xué)習(xí)第一段——采用“電影特寫(xiě)”，激情走入文本。
過(guò)渡：除了海嘯，無(wú)休止的暴雨同樣能造成洪水泛濫，請(qǐng)看——
（1）學(xué)習(xí)第一層。
（出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！）
①齊讀。
②出示地圖，介紹長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理位置。
③指導(dǎo)感情朗讀。（讀出緊張的氣氛）
提示：一連3個(gè)“！”說(shuō)明了什么？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成什么后果？如何把這種危急的情況讀出來(lái)？
過(guò)渡：荊江告急！武漢告急！九江告急！萬(wàn)一這些地方失守，將會(huì)給人民、給國(guó)家?guī)?lái)多大的損失。災(zāi)情就是命令，于是——
（2）學(xué)習(xí)第二層。
（出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。）
①齊讀，他們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
②你從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會(huì)到什么？
③再讀，讀出“心急如焚，急人民所急”的心情。
3、教師小結(jié)：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了驚心動(dòng)魄、氣壯山河的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
三、揭題釋題——抓住關(guān)鍵字，指導(dǎo)學(xué)生審題。
1、板題，讀題。
2、釋題：題目中的關(guān)鍵字是什么？你認(rèn)為課文圍繞著“戰(zhàn)”字，會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（為什么戰(zhàn)？怎樣戰(zhàn)？戰(zhàn)的結(jié)果如何？）
四、初讀課文——理清課文脈絡(luò)，把握文章中心
1、齊讀第一自然段，思考：這一部分寫(xiě)了什么？（即“為什么戰(zhàn)？”）
2、學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上思考：
（1）“怎樣戰(zhàn)？”“戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？”分別在課文中的哪幾個(gè)自然段？
（2）作者為什么要寫(xiě)這篇文章？（熱情贊頌了解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神風(fēng)貌）
（3）為了贊頌解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神風(fēng)貌，著重向我們介紹了哪三件感人的事跡？（大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、救護(hù)遇難群眾）
3、結(jié)合學(xué)生交流，教師小結(jié)。
五、精讀第二段——感受偉大精神，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”部分。
（1）學(xué)生自學(xué)，畫(huà)出直接描寫(xiě)人民子弟兵勇往直前、奮不顧身精神的詞句，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。
（2）同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流。
（3）觀(guān)察課文插圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：在長(zhǎng)江大堤旁，我看到了這樣一幅感人的畫(huà)面。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）（出示環(huán)境描寫(xiě)的句子）提問(wèn)：這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？（可以結(jié)合《爺爺?shù)奶J笛》一文的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)提示。）
2、學(xué)習(xí)“鐵漢本色”部分。
（1）自讀，用自己的話(huà)向同學(xué)介紹黃曉文的事跡。
（2）理解“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)“救護(hù)遇難群眾”部分。
（1）用“——”畫(huà)出一句排比句，想一想，從中體會(huì)到什么？
（2）文中的省略號(hào)表示什么意思？
（3）為什么稱(chēng)人民子弟兵為“大救星”？
（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。
4、指導(dǎo)領(lǐng)悟“選材精當(dāng)，敘議結(jié)合”的寫(xiě)作特色。
（1）在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中有許多感人肺腑的事跡，作者為什么選這三件事例來(lái)寫(xiě)？
（2）根據(jù)學(xué)生平時(shí)的日記進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)第三段——回顧全文內(nèi)容，明白結(jié)構(gòu)順序。
1、齊讀。
2、這段話(huà)在全文中起什么作用？
七、布置作業(yè)——
1、造句。（1）驚心動(dòng)魄（2）閃爍
2、背誦第五自然段。
3、寫(xiě)一篇讀后感。
[評(píng)議]
一個(gè)自以為“理想設(shè)計(jì)”能使師生激情澎湃的語(yǔ)文課，竟然上得波瀾不驚，興味索然。評(píng)課中，大家的主要觀(guān)點(diǎn)集中在這樣幾個(gè)方面：
1、課文導(dǎo)入遠(yuǎn)兜遠(yuǎn)走，效果不佳。印尼海嘯雖然近在眼前，然而由于大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)世界大事的關(guān)注，也就沒(méi)有所謂的“生活積累”，所以，課堂上師生之間未能引起情感共鳴，沒(méi)有起到為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)下緊張的氣氛。
2、朗讀感悟不痛不癢，浮于表面。對(duì)于人民子弟兵在洪水惡浪面前奮不顧身的大無(wú)畏精神，對(duì)一群涉世不深的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教者不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料的收集，缺少設(shè)身處地的情感體驗(yàn)，僅僅*對(duì)課文語(yǔ)言文字的“咬文嚼字”，那么，學(xué)生的朗讀感悟充其量也只能是一個(gè)“冷眼旁觀(guān)者”的冷靜剖析。
3、情感激發(fā)忽冷忽熱，“淺嘗輒止”。這是一堂以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主線(xiàn)的課，但是整堂課中，學(xué)生與教材，與戰(zhàn)士，與教師間卻存在著一條無(wú)法逾越的“鴻溝”。學(xué)生始終未能深入地走進(jìn)教材，沒(méi)有被解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌所感染。
[反思]
之一：語(yǔ)文課，是以教師為起點(diǎn)，還是以學(xué)生實(shí)際為起點(diǎn)？
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一半”，所以，一直以來(lái)我都非常重視課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。然而在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，忽略了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，即語(yǔ)文課，是以教師為起點(diǎn)，還是以學(xué)生實(shí)際為起點(diǎn)？假如設(shè)計(jì)是從教師的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，那么，就會(huì)造成本課中“剃頭挑子一頭熱”的“冷場(chǎng)”局面。建夠主義理論又一次提醒我：學(xué)生的“原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”才是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，絕對(duì)產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。所以，作為一個(gè)教師，我們要學(xué)會(huì)“從下看上”，即從“學(xué)”的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生發(fā)展能力和素質(zhì)，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、反思“教”的行為、“教”的目的和“教”的思想。否則，教師的“主導(dǎo)”作用，學(xué)生的“主體”地位，都將成為一句空話(huà)。
之二：語(yǔ)文課，有了“摳”課文，是否需要“開(kāi)”資源？
以前我總是認(rèn)為，閱讀教學(xué)只要能抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式進(jìn)行朗讀，在讀中理解，讀中感悟，并有所體驗(yàn)，語(yǔ)文課就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)了。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)使我明白，如果語(yǔ)文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)層面上，起點(diǎn)應(yīng)該是很低的。新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開(kāi)各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，更能獲得享受語(yǔ)文所帶來(lái)的精神和情感上的愉悅。
之三：語(yǔ)文課，在新理念的引領(lǐng)下，如何穿上新鞋走新路？
綜觀(guān)全過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，情感激發(fā)的“忽冷忽熱”主要是我教學(xué)理念的“鐘擺式”造成的。采用“電影鏡頭特寫(xiě)”的方式導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生“未讀文就先有其情”，教師應(yīng)該抓住這個(gè)良好的開(kāi)端，披情入文，直奔課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然而我卻“淺嘗輒止”，回過(guò)頭去釋題審題，硬生生地把原本以進(jìn)入扮演角色的演員拉出了劇本之外。這種“穿新鞋走老路”的教學(xué)，使我屢次錯(cuò)過(guò)了把課堂的“情緒場(chǎng)”推向更高層次的最佳機(jī)會(huì)。
第二次的“喜憂(yōu)參半”和第三次的“激情澎湃”
一、[導(dǎo)入部分的調(diào)整]
●導(dǎo)入設(shè)計(jì)一：對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，把握主題
1、出示：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲震耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。問(wèn)：這副對(duì)聯(lián)告訴我們什么？
過(guò)渡：讓我們關(guān)心1998年夏天發(fā)生的一件國(guó)家大事。（板書(shū)課題）
2、抓關(guān)鍵字，指導(dǎo)審題。
（1）題目中的關(guān)鍵字是什么？為什么把抗洪水戰(zhàn)惡浪當(dāng)成一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”？
（2）一提到“戰(zhàn)斗”，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
【實(shí)踐與反思：把“揭題審題”提至導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是為了突出說(shuō)明“抗洪水戰(zhàn)惡浪”的過(guò)程是一場(chǎng)不見(jiàn)硝煙的“戰(zhàn)斗”，并試圖通過(guò)兩個(gè)“戰(zhàn)斗”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抗洪救險(xiǎn)雖然不見(jiàn)硝煙，但同樣充滿(mǎn)險(xiǎn)惡，人民子弟兵隨時(shí)隨地都有可能付出生命的代價(jià)。原以為學(xué)生對(duì)戰(zhàn)斗非常熟悉，一提及戰(zhàn)斗便會(huì)有聲有色地描繪出戰(zhàn)場(chǎng)上硝煙彌漫、戰(zhàn)士們奮力殺敵的情景。然而教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)平平，根本沒(méi)有觸到戰(zhàn)斗的激烈與緊張。剖析原因，才發(fā)現(xiàn)，我忽視了“時(shí)代環(huán)境”的差別。由于我們所處的是新中國(guó)成立不久的時(shí)代，當(dāng)時(shí)電影電視的內(nèi)容大多數(shù)是“打仗片”，所以對(duì)“戰(zhàn)斗”的概念非常清晰；而當(dāng)代孩子所處的是和平、發(fā)展的年代，所以“戰(zhàn)爭(zhēng)”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)既遙遠(yuǎn)又陌生的文字代號(hào)。】
●導(dǎo)入設(shè)計(jì)二：對(duì)聯(lián)引入，歌曲導(dǎo)情。
1、明朝顧憲成曾寫(xiě)過(guò)一副著名對(duì)聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲震耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。）
2、1998年夏天，我國(guó)就發(fā)生了一件大事，這件大事?tīng)縿?dòng)了數(shù)百萬(wàn)人的心。為了歌頌在這件事中涌現(xiàn)的許多無(wú)名英雄，有人滿(mǎn)懷激情譜寫(xiě)了這樣一首歌，請(qǐng)看——（播放vcd：歌曲《為了誰(shuí)》）思考：這首歌贊的是誰(shuí)？他們的所作所為又是為了誰(shuí)？
【實(shí)踐與反思：這種“單刀直入”式的導(dǎo)入，使學(xué)生上課伊始就入情入境，歌曲中出現(xiàn)的一副副感人的背景畫(huà)面，不僅為學(xué)生理解課文內(nèi)容設(shè)下了鋪墊，更為學(xué)生與文本、教師之間的情感共振積蓄了情感。】
二、學(xué)習(xí)第一段——鏡頭特寫(xiě)，走進(jìn)文本。
（1）學(xué)習(xí)第一層。
（出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！）
①指名讀。（根據(jù)學(xué)生讀的情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要讀出緊張的語(yǔ)氣。）
②相關(guān)資料鏈接
a、出示地圖，介紹長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理位置。
b、資料：長(zhǎng)江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通四通八達(dá)，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長(zhǎng)江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依*兩岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵擋抵擋洪水，洪澇災(zāi)害威脅頻繁嚴(yán)重。
[可結(jié)合這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論理解：萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成什么后果？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？如何把這種危急的情況讀出來(lái)？]
③集體感情朗讀。（讀出萬(wàn)分危急的氣氛）
過(guò)渡：荊江告急！武漢告急！九江告急！萬(wàn)一這些地方失守，將會(huì)給人民、給國(guó)家?guī)?lái)多大的損失。災(zāi)情就是命令，于是——
（2）學(xué)習(xí)第二層。
（出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。）
①齊讀，他們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
②你從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會(huì)到什么？
③再讀，讀出“心急如焚，急人民所急”的心情。
3、教師小結(jié)：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了驚心動(dòng)魄、氣壯山河的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
【實(shí)踐與反思：由于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生相關(guān)資料的鏈接，學(xué)生對(duì)“危害”的程度有了清楚的認(rèn)識(shí)，從而克服了原先對(duì)“危害”認(rèn)識(shí)的“紙上談兵”，因此，學(xué)生的感悟更深刻，朗讀更到位。】
三、[精讀第二段的調(diào)整]
●第二段設(shè)計(jì)：自主閱讀，體驗(yàn)精神。
1、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”部分。
（1）7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)九江賽城湖的大堤塌陷的時(shí)候，四百多名官兵是怎么想、怎么做、怎么說(shuō)的？讓我們打開(kāi)課文，走進(jìn)抗洪搶險(xiǎn)的第一線(xiàn)，和英雄們一起經(jīng)歷那激動(dòng)人心的分分秒秒吧。在自己最受感動(dòng)的地方反復(fù)讀，仔細(xì)品，還可以在課文的空白處記下自己閱讀時(shí)的所思、所感、所疑。
（2）學(xué)生用自己喜歡的方式自主閱讀課文，并注出自己的閱讀感受。
（3）研讀交流，體驗(yàn)精神。
a、小組交流。
b、集體交流。（重點(diǎn)圍繞“行動(dòng)神速、意志堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)”這幾個(gè)方面展開(kāi)。）
c、教師小結(jié)：是呀，感人的場(chǎng)面說(shuō)也說(shuō)不完，英雄的事跡道也道不盡，正如書(shū)中對(duì)聯(lián)所寫(xiě)：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”學(xué)生齊讀對(duì)聯(lián)，邊讀邊想象戰(zhàn)士們抗洪水戰(zhàn)惡浪的情景，
d、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：讀著這副對(duì)聯(lián)，我仿佛聽(tīng)到了，看到了。
e、指導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)“鐵漢本色”部分。
（1）自讀，用自己的話(huà)向同學(xué)介紹黃曉文的事跡。（緊緊扣住“扎”“來(lái)不及了”“涌”）
（2）理解“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義。
（3）指名介紹課前學(xué)生搜集的有關(guān)資料，教師相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)“救護(hù)遇難群眾”部分。
（1）個(gè)性朗讀。
（2）聯(lián)系上文理解“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”
（可以圍繞文中的排比句、省略號(hào)等展開(kāi)。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。）
（3）引讀“滔滔洪水中的群眾……看到了他們的大救星。”
【實(shí)踐與反思：整個(gè)教學(xué)過(guò)程抓住課文中折射戰(zhàn)士們“奮不顧身、想人民所想、急人民所急”偉大精神的重點(diǎn)詞句，通過(guò)摳詞摳句，細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入感悟；并通過(guò)說(shuō)的訓(xùn)練和相關(guān)資料的介紹，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走近英雄，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。這一系列的設(shè)計(jì)，不僅激活了語(yǔ)言文字，還積蓄了學(xué)生內(nèi)心的“情感風(fēng)暴”，從而將“讀、說(shuō)、聽(tīng)”與“感、悟、思、情”有機(jī)地整合在一起，這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生的實(shí)際水平和需要為出發(fā)點(diǎn)，既關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，要注重人文和語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文課達(dá)到了“享受語(yǔ)文”的極至目標(biāo)。】
四、[結(jié)束部分的調(diào)整]
●結(jié)束設(shè)計(jì)一：總結(jié)全文，升華情感
英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲英雄的贊歌，用自己頑強(qiáng)的意志立下了一座座不朽的豐碑。（出示最后一節(jié)內(nèi)容）學(xué)生大聲齊讀兩遍。
●結(jié)束設(shè)計(jì)二：總結(jié)全文，升華情感
1、英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲英雄的贊歌，用自己頑強(qiáng)的意志立下了一座座不朽的豐碑。（出示最后一節(jié)內(nèi)容）學(xué)生大聲齊讀兩遍。
2、（以歌曲《為了誰(shuí)》為音樂(lè)背景，教師動(dòng)情地說(shuō)）同學(xué)們，經(jīng)歷了1998年夏天那一場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？
3、的確，偉大的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，（結(jié)合最近幾年發(fā)生的國(guó)家大事來(lái)證明這一點(diǎn)，如抗擊非典、勇戰(zhàn)禽流感等）。
4、集體起立，大聲朗讀三遍“中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的！”
【實(shí)踐與反思：由于整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生不斷積蓄情感的過(guò)程，因此，課文接近尾聲時(shí)，師生的情感如決堤的洪水一觸即發(fā)，教師應(yīng)充分抓住成熟的時(shí)機(jī)，將滲透于語(yǔ)言文字之中的精神進(jìn)行升華、內(nèi)化，然而“設(shè)計(jì)一”卻錯(cuò)過(guò)了良機(jī)，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)“戛然而止”，意猶未盡。與之相比，“設(shè)計(jì)二”則巧妙地引導(dǎo)師生將噴薄而出的情感發(fā)揮得淋漓盡致，因此，無(wú)論是說(shuō)還是讀，都充滿(mǎn)了發(fā)自肺腑的崇敬、驕傲和自豪，從而使整堂課在激情澎湃中圓滿(mǎn)結(jié)束。】
五、布置作業(yè)（同第一次）。
【實(shí)踐與反思：思索或許是令人痛苦而備受煎熬的，然而，如果沒(méi)有前兩次的實(shí)踐以及在此實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思，又怎么會(huì)有第三次精彩的“重生”？因此，作為一名教師，一個(gè)育人者，一個(gè)文明火炬的傳遞者，我們不僅要成為一個(gè)實(shí)踐者，更應(yīng)成為一個(gè)思考者！】
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
各位老師，大家上午好，今天，我執(zhí)教的是蘇教版第十冊(cè)的課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，這篇課文主要記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的情景，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概。
課文感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。
我們多數(shù)教師對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對(duì)話(huà)便水到渠成。但是，學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)呢？我便借助了多媒體，一開(kāi)始，我就播放一段洪水泛濫，沖垮房屋的錄象，并配上音樂(lè)，再輔以老師聲請(qǐng)并茂的導(dǎo)讀。一下子就把學(xué)生帶入了課文的情境中去。此時(shí)再讓學(xué)生讀第一段中描寫(xiě)洪水的句子，學(xué)生就把那中萬(wàn)分緊急，危在旦夕的感覺(jué)讀出來(lái)了！
“感人心者，莫乎于情。”課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！針對(duì)本文的特點(diǎn)，我在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
一、 抓“全然不顧”，感悟大堤搶險(xiǎn)這幅群英圖
如果說(shuō)教師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話(huà)，那么促使學(xué)生對(duì)課文入情入境，對(duì)課文的語(yǔ)言評(píng)賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。首先，我讓學(xué)生讀課文第二自然段，找出最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們光輝形象的詞。學(xué)生很快地找到了“全然不顧”這個(gè)詞，再指導(dǎo)他們讀好這個(gè)詞。緊接著，我又出示了“ ”他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。學(xué)生們經(jīng)過(guò)仔細(xì)的品味后，有了答案。有的說(shuō)：“嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”有的說(shuō)：“他們渾身上下已傷痕累累，但全然不顧。”此時(shí)，再讓他們體會(huì)，你從中看到了一個(gè)個(gè)怎樣的戰(zhàn)士時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言已變得豐富起來(lái)。他們透過(guò)語(yǔ)言文字看到那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生都沉浸在畫(huà)面中，此時(shí)，我就讓學(xué)生盡情地誦讀，讓他們的激情在讀書(shū)中飛揚(yáng)。
第二、抓典型，感悟“錚錚鐵漢”
在三四自然段的教學(xué)中，我抓住了“錚錚鐵漢”這個(gè)詞。先讓學(xué)生讀，初步理解什么樣的人才是錚錚鐵漢。這時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的了解只是停留在表面。接著，讓學(xué)生仔細(xì)品讀第四段，讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話(huà)。在這里，我還補(bǔ)充了抗洪英雄李向群在搶險(xiǎn)中犧牲了自己生命的錄象，學(xué)生的心靈被震撼了。他們?cè)诟袆?dòng)的狀態(tài)下思維和情感積極活動(dòng)。此時(shí)，他們對(duì)“錚錚鐵漢”這個(gè)詞有了更透徹的理解，對(duì)這群錚錚鐵漢的敬佩之情油然而生。
第三、內(nèi)化積累
課文的第五段寫(xiě)的是戰(zhàn)士們勇救群眾，這段文字很有特點(diǎn)，書(shū)上也要求我們背誦，因此，我讓學(xué)生自由讀，劃出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子，甚至可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。再交流體會(huì)，在其中補(bǔ)充了周運(yùn)蘭，小江珊這兩個(gè)人物獲救的資料，并扣住“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”進(jìn)行回環(huán)朗讀，他們的情感達(dá)到了高潮，我再出事填空式的句子，讓學(xué)生積累，他們很快地記住了。
最后，我還安排了聽(tīng)歌曲《為了誰(shuí)》這一環(huán)節(jié)，這首歌就是為這次大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫(xiě)的。再次目睹那烈的場(chǎng)面，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚(yáng)！
課堂中還有許多沒(méi)到位的地方，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入
1998是所有中國(guó)人都不會(huì)忘記的數(shù)字，這是一個(gè)充斥著無(wú)情的洪水卻又充滿(mǎn)強(qiáng)烈情感的夏天，洪水浩蕩，泥沙俱下，卻擋不住大江南北真情的奔涌，擋不住無(wú)數(shù)抗洪英雄義無(wú)返顧的腳步，昨天，我們一起去感受了一幅英雄群像，今天，讓我們一起隨著作者的腳步，縮小鏡頭，一起走過(guò)其中的一位英雄，他的名字叫————黃小文。
二、默讀感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文第4頁(yè)，用心去體會(huì)語(yǔ)言文字，去感受黃曉文的高尚品格。
2.交流：談?wù)劯惺?/p>
看完后，你想說(shuō)些什么？哪些句子你有如此體會(huì)？
a、鐵釘扎進(jìn)腳中都沒(méi)有時(shí)間包扎嗎？他這么爭(zhēng)分奪秒為了什么？哪些詞可看出他在爭(zhēng)分奪秒。
b、練讀：黃曉文的腳被鐵釘扎進(jìn)后絲毫沒(méi)能耽誤他搶險(xiǎn)地進(jìn)度，可是我們的心在痛，把你的這份感受融入到文字中，（練讀、指名讀、評(píng)價(jià)）
c、還有哪個(gè)句子讓你特別感動(dòng)？（說(shuō)說(shuō)會(huì)自己感動(dòng)的句子）
三、交流資料
1、“滄海橫流，方顯英雄本色”滾滾洪流，更顯示出了子弟兵的英雄本色，在搶險(xiǎn)過(guò)程中，子弟兵們以實(shí)際行動(dòng)說(shuō)明了一切，可由于文字限制，文中只向我們單獨(dú)介紹了黃曉文一人，課前我們同學(xué)都試著去走近這些英雄了，說(shuō)說(shuō)你想介紹誰(shuí)？（生相應(yīng)板書(shū)名字）
2、課前王老師也收集了一位英雄李向群的資料，大家想看看嗎？欣賞錄像。就在李同群犧牲后的第二天，他的父親又穿上了兒子的軍裝，走上了抗洪搶險(xiǎn)地第一線(xiàn)，讓我們記住他的名字-------李向群（板書(shū)），其實(shí)像這樣的英雄真的很多------他們一個(gè)個(gè)都是，用一個(gè)詞來(lái)概括一下行嗎？錚錚鐵漢（板書(shū)）
3、捧起書(shū)，一起來(lái)讀一讀第三頁(yè)，齊讀
四、教學(xué)第五頁(yè)
1、 過(guò)渡：戰(zhàn)士們除了要保護(hù)大堤，他們還要做什么？讀快速閱讀第五頁(yè)
2、 交流：還要干什么？
3、 把這段中最入你心，最讓你感動(dòng)的句子，放開(kāi)聲多讀幾遍
4、 交流
a、出示：哪里……軍徽閃爍
a、雖然只有簡(jiǎn)單地26個(gè)字，卻表達(dá)了作者最真的情懷；（請(qǐng)聯(lián)系前文中的某些句子，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解，拿出筆，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)）
b、交流；
c、出示：哪里有 哪里就有 ；請(qǐng)你來(lái)填一填；齊讀哪里……
b、你們不光讀懂了這句話(huà)，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷；子弟兵們這么舍生忘死到底是為了誰(shuí)？誰(shuí)把第二句話(huà)讀一下？文中指出的極其簡(jiǎn)單，但每救一個(gè)人，子弟兵們可能付出就是生命的代價(jià)，誰(shuí)能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)救援？？？？江珊的事跡？（指名說(shuō)）
c、被困三天三夜，此時(shí)群眾們最想見(jiàn)到的人是誰(shuí)？他們是人民的大救星（出示）齊讀；
5、 點(diǎn)點(diǎn)米彩，匯成綠色的海洋，當(dāng)洪水帶來(lái)的滅頂之災(zāi)襲向?yàn)?zāi)區(qū)人民時(shí)，他們首先看到的是身穿米彩的解放軍戰(zhàn)士，是他們?cè)诤樗媲坝醚庵|筑起了鋼鐵長(zhǎng)城。洪水無(wú)情人有情，點(diǎn)點(diǎn)米彩為滿(mǎn)月水中的人民群眾帶來(lái)生的希望。聽(tīng)，那一首首來(lái)自抗洪大堤上的戰(zhàn)歌，正是點(diǎn)點(diǎn)米彩的心聲。（聽(tīng)歌）
6、 此時(shí)，你想對(duì)英雄們說(shuō)些什么？
7、 出示：大江將永遠(yuǎn)……（齊讀）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.精讀課文，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
3.拓展遷移，提升學(xué)生綜合能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。體會(huì)課文中有關(guān)句子的思想感情或理解句意。
難點(diǎn)：從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、入境導(dǎo)入
1.情境渲染，入境揭題：出示第一段（配樂(lè)）教生合作讀第一段。朗讀讀題。
2.回顧板書(shū)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文主要是通過(guò)哪兩個(gè)方面來(lái)反映這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？
二、精讀感悟
（一）初步感受“錚錚鐵漢”。
1.在這場(chǎng)不動(dòng)槍炮，不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵保衛(wèi)大提，救護(hù)群眾，與肆虐的洪水展開(kāi)了生死搏斗。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容我們的人民解放軍，你會(huì)用文中的哪個(gè)詞呢？學(xué)生快速默讀課文，找一找。
2.組織交流。出示第三自然段。板書(shū)：錚錚鐵漢。理解詞語(yǔ)，朗讀句子。
提問(wèn)：那么，你從哪些地方感受到了人民子弟兵那錚錚鐵漢的英雄本色呢？
（二）【保大提】
學(xué)生默讀課文的第2～4段，思考圈畫(huà)。
1.組織交流，以學(xué)定教。
【一聲令下】
（1）學(xué)生交流。
（2）隨機(jī)點(diǎn)出“一聲令下：上！” 就從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“上”字上，你讀出了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：除了一聲令下能感受到錚錚鐵漢的本色，還有哪些地方能感受到？
【一個(gè)念頭】
（1）你特別從哪里詞語(yǔ)中感受到的？
（2）抓住 “全然不顧”，指導(dǎo)體會(huì)。
（3）抓住“一個(gè)念頭” ，反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
【一道人墻】
（1）抓住“一道人墻” ，這是一道怎樣的墻？就這血肉之軀鑄就的人墻要抵擋的是什么？
（2）讓我們?cè)賮?lái)回顧那感人的一幕幕。播放抗洪錄像。
（3）小結(jié)：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累，這些他們?nèi)徊活櫋４藭r(shí)，你想用那些詞語(yǔ)來(lái)贊美他們？
【一副對(duì)聯(lián)】
除了這些詞語(yǔ)來(lái)贊美他們，還有一副對(duì)聯(lián)也正是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。出示對(duì)聯(lián)。讀了這幅對(duì)聯(lián)，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
2.在這場(chǎng)可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，解放軍某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一個(gè)。出示第四段。
（1）自由讀讀這段話(huà)，想想你從哪些地方看出他是一位錚錚鐵漢的？
（2）組織交流。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
3. 寫(xiě)法指導(dǎo)。
（三）【救群眾】
過(guò)渡：剛才我們?cè)诒４蟮痰倪^(guò)程中感受到了錚錚鐵漢的英雄本色，那么在救群眾時(shí)，哪些語(yǔ)句能讓你感悟到這錚錚鐵漢本色的？
出示第5自然段，學(xué)生自由朗讀，圈圈畫(huà)畫(huà)。
1.組織學(xué)生交流。
2.隨機(jī)出示語(yǔ)句，指導(dǎo)體會(huì)與朗讀。
▲“洶涌的激流中┅┅搖搖晃晃的電桿。”
（1）你特別是從哪里體會(huì)到的？
（2）指導(dǎo)體會(huì)三個(gè)“飛向”和三個(gè)地方。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
▲“在安造垸……生的希望……”
（1） 從這里你又體會(huì)到什么呢？
抓住“三天三夜”、“九個(gè)小時(shí)”體會(huì)危險(xiǎn)到極點(diǎn)，而后得到解救。
（2）抓省略號(hào)引導(dǎo)體會(huì)。播放錄像。
▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星。”
（1）從四個(gè)“哪里”你體會(huì)到了什么？
（2）句中的“紅五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。這是運(yùn)用了借代的手法。
（3）學(xué)到這里，讀著這些感人的語(yǔ)句，你想到了些什么詞語(yǔ)？
小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文，課外延伸，寫(xiě)話(huà)練習(xí)
播放圖片，引導(dǎo)觀(guān)察，學(xué)生片段練習(xí)。組織交流。
四、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
保大堤
大江保衛(wèi)戰(zhàn)—— 錚錚鐵漢
救群眾
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。
我在設(shè)計(jì)這一教學(xué)的時(shí)候，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮的：
一、關(guān)鍵詞助讀
大江保衛(wèi)戰(zhàn)，通過(guò)記敘抗洪救災(zāi)的場(chǎng)面，實(shí)際上是為了贊美這些人們子弟兵奮不顧身保大堤，英勇救災(zāi)的精神。而文中“錚錚鐵漢”一詞，能充分表現(xiàn)戰(zhàn)士們這種精神。因而在“保大堤”這一板塊的教學(xué)中，我抓住了“錚錚鐵漢”這一關(guān)鍵詞，通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，找出第二小節(jié)中，哪些地方讓你感受到這些人們子弟兵是一個(gè)個(gè)“錚錚鐵漢”。緊扣住“全然不顧”，戰(zhàn)士們“顧的是什么？不顧的又是什么？”，感受戰(zhàn)士們把個(gè)人安危置之度外，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”的這種信念，使學(xué)生對(duì)人民子弟兵的這種錚錚鐵漢形象有了鮮明的認(rèn)識(shí)。
二、寫(xiě)作手法的滲透。
本文最顯著的寫(xiě)作手法就是點(diǎn)面結(jié)合。因而，在學(xué)習(xí)第二和第四小節(jié)的'時(shí)候，過(guò)渡時(shí)，特意以電影的長(zhǎng)遠(yuǎn)鏡頭作比，介紹了這一寫(xiě)作手法。在修辭上，則引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了借代的方法。這兩種方法，都是學(xué)生初次接觸，因而，有必要好好介紹，至于文中還有其它的排比、比喻等修辭手法，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是比較的容易理解的，因此課上也沒(méi)有再做贅述。
三、媒體輔助悟情。
作為教師，我們對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對(duì)話(huà)便水到渠成。學(xué)生卻沒(méi)有這種情感體驗(yàn)我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰(shuí)》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
四、聯(lián)系時(shí)事練寫(xiě)。
語(yǔ)文的目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而本文第五小節(jié)中的并列句式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的很好的藍(lán)本。再加上大江保衛(wèi)戰(zhàn)與抗震救災(zāi)的戰(zhàn)斗在主題上也是很吻合的，因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)的模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，用上“人民子弟兵奔向，；奔向，。”的句式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，是比較有針對(duì)性的措施。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動(dòng)了我。
我們多數(shù)教師對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對(duì)話(huà)便水到渠成。但是，學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，那時(shí)他們還比較小，可能還沒(méi)有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰(shuí)》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。“感人心者，莫乎于情。”課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！
讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫(huà)出最讓自己感動(dòng)的地方，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)將文中語(yǔ)言與錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)。這樣，文本所包含的信息便通過(guò)錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又“看”到了那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，課堂上，學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所想說(shuō)出來(lái)，就“一觸即發(fā)”了。
新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開(kāi)各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，更能獲得享受語(yǔ)文所帶來(lái)的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課，有了“摳”課文，還需要“開(kāi)”資源，課前搜集有關(guān)抗洪英雄的故事，課后讓學(xué)生去查閱魏巍寫(xiě)的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，讓學(xué)生對(duì)人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五自然段
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的閱讀感悟，體會(huì)人民解放軍為保衛(wèi)國(guó)家和人民生命和財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身，英勇無(wú)畏，舍生忘死，而又樂(lè)觀(guān)向上的精神。
3、了解點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)際中運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（生：齊讀課題）
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們主要做了哪兩個(gè)方面的事情？
板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)、勇救群眾
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
1、在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)感人肺腑的場(chǎng)面，我們先來(lái)看一看九江賽城湖大堤上驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場(chǎng)面。（板書(shū)）
2、認(rèn)真默讀第二小節(jié)，邊讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景，看看哪些句子讓你驚心動(dòng)魄，用筆畫(huà)下來(lái)。寫(xiě)下你的感受，體會(huì)。（生默讀、批注，師巡視。）
3、交流，相機(jī)出示
( 1 )四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。
“聞?dòng)崱薄邦D時(shí)”體會(huì)子弟兵不畏兇險(xiǎn)，救援行動(dòng)的神速。
“一條長(zhǎng)龍”表現(xiàn)齊心協(xié)力。
（2）官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
“穿梭”形容跑得速度很快。
“嶙峋”嶙峋的片石像鋒利的小刀一樣插在泥水中，而戰(zhàn)士們卻在泥水中來(lái)回奔跑，任片石把自己的腳趾割得鮮血淋漓，他們卻全然不顧。
“全然不顧”他們不顧的是什么？（疼痛，生命危險(xiǎn)）顧的又是什么呢？（保衛(wèi)大堤）
課文中就給我們具體介紹了一位為保住大堤全然不顧的錚錚鐵漢.
★插入朗讀感悟黃曉文連長(zhǎng)的事跡。
用心默讀這一自然段，想想黃曉文的哪些舉動(dòng)令你特別感動(dòng)呢？
交流：
① 黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”
②說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤…….
哦，是他的語(yǔ)言和動(dòng)作讓你驚心動(dòng)魄！
A、抓住動(dòng)詞體會(huì)他的奮不顧身。
從這些果斷的語(yǔ)言和動(dòng)作中，讓你感受到了這是一個(gè)怎么樣的黃曉文？
B、 同學(xué)們，你們有過(guò)被小刺或小釘子扎過(guò)的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)的感受是什么呢？
可黃曉文連長(zhǎng)呢，他卻果斷地拔下鐵釘，簡(jiǎn)單快速地捆了一下傷口，就繼續(xù)在泥水中來(lái)回穿梭。
C、你能用自己的話(huà)來(lái)描繪黃曉文艱難地穿行于稀泥中的情景嗎？
（他連走路都走不穩(wěn)，每邁出一步腳底總是鉆心地疼痛。稀泥地里他走過(guò)的地方，到處都是鮮紅的血水。）
小結(jié)1：黃曉文只是千千萬(wàn)萬(wàn)子弟兵中的一員，他們沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，但卻用他的實(shí)際行動(dòng)向我們展示了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
（板書(shū)：錚錚鐵漢）
小結(jié)2：同學(xué)們，鐵釘扎進(jìn)腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，戰(zhàn)士們的身體經(jīng)受著巨大的疼痛。可他們?nèi)徊活櫍麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭：（生齊讀：“大堤，保住大堤！”
此時(shí)，你看到了一群（ ）的子弟兵。（英勇無(wú)畏）
（2）“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”
①“奮然：”可以換個(gè)什么詞？奮不顧身。
“人墻”：是用戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，能不讓我們驚心動(dòng)魄嗎？
②戰(zhàn)士此時(shí)的處境是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的自然環(huán)境怎么樣？
“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯堤岸。”說(shuō)明當(dāng)時(shí)雨大、風(fēng)狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒(méi)。
我們一起來(lái)看看這個(gè)非常惡劣自然環(huán)境吧！[播放課件]
同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是英勇的人民子弟兵：
師述：看，此時(shí)風(fēng)大浪大，雨大，洪水肆虐，眼看我們辛苦壘來(lái)的沙包全都沖走了，眼看大堤救要保不住了，戰(zhàn)士們，我們應(yīng)該怎么做呢？
A、戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來(lái)了怕不怕？暴雨來(lái)了怕不怕？巨浪來(lái)了怕不怕？
對(duì)，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！
B、狂風(fēng)、暴雨、巨浪會(huì)為我們吶喊、助威、加油嗎？你們喊出這樣的口號(hào)，是想告訴狂風(fēng)，告訴暴雨，告訴巨浪什么呢？
小結(jié)：戰(zhàn)士們，你們也是血肉之軀，卻在江水中筑起了一座堅(jiān)不可摧，雷打不動(dòng)，風(fēng)刮不翻的人墻。你們有著鋼鐵般的意志！真是一群錚錚鐵漢！
[齊讀]：讓我們一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)我們內(nèi)心的震撼。
（3） “經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。”
①“鏖戰(zhàn)”是什么意思？（激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。 ）
②從哪兒可以看出這是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)？聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
從黃連長(zhǎng)被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像黃曉文這樣的優(yōu)秀戰(zhàn)士，才取得了這次戰(zhàn)斗的成功。然而也有許多年輕的戰(zhàn)士失去了生命：高建成，楊德勝等17位戰(zhàn)士，他們最年輕的只有20歲，他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了永久的豐碑。
（指名讀）
（4）這是一場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，也是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，還是一場(chǎng)充滿(mǎn)著風(fēng)聲雨聲濤聲的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，更是一場(chǎng)充滿(mǎn)著血汗的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們帶這敬佩之情來(lái)讀讀這一幅對(duì)聯(lián)。
出示：風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
這就是錚錚鐵漢們?cè)谶@場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。
總結(jié)寫(xiě)法，相機(jī)板書(shū)。 四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。
默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)最讓你感動(dòng)？
1、你們看在 “洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
從中你感受到了什么？
（戰(zhàn)士們想群眾所想，急群眾所急，他們一心想著解救群眾。
這句話(huà)連用了三個(gè)“飛向”，戰(zhàn)士們駕駛的是沖鋒舟，是船，船怎么會(huì)飛呢？用“駛向”不是更恰當(dāng)嗎？）
①速度快；
②被困的群眾危險(xiǎn)嗎？ 他們身陷險(xiǎn)境，心里急不急？
但戰(zhàn)士們比群眾更急，、此時(shí)時(shí)間意味著生命。用“飛向”更好。
生讀，讀出急切。
2、在安造垸，接讀：他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，接讀：他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……
這一串 “……”在默默地告訴我們一些什么呢？
多少人在他們的搶救下獲得了新生，感人的故事說(shuō)不盡…….
3、你看“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)……大救星。”
A 軍旗，軍徽，紅五星，迷彩服都是指誰(shuí)？
B 從這兩句話(huà)中你讀出什么？體會(huì)到了什么？
① 有洪水的地方，就是最危險(xiǎn)的地方，最危險(xiǎn)的地方總有戰(zhàn)士們的身影，
他們從洪魔手中救出了一個(gè)個(gè)的群眾，給了人民群眾第二次生命。舍生忘死
② 如果你是落難的群眾，你身處險(xiǎn)境，你怕不怕，你會(huì)怎么想？
（把生的希望寄托在他們身上。你對(duì)他們充滿(mǎn)了信任。）
小結(jié)：是啊，子弟兵們舍生忘死，英勇無(wú)畏，急人民所急，人民群眾信任子弟兵們，這就是解放軍和人民群眾（心連心），這就是軍民之間濃濃的魚(yú)水深情。
此時(shí)，你又看到了一群怎樣的子弟兵？（舍生忘死，英勇無(wú)畏）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)，讀出軍民之間濃濃的魚(yú)水情。（指名讀）
五、學(xué)習(xí)第六自然段
（1）這樣英勇的人民子弟兵，人民會(huì)忘記他們嗎？（引讀）
“銘記”是什么意思？板書(shū)：銘記
（銘刻在心里，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。）
（2）同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
（我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個(gè)小時(shí)，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。 ）
你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
（我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU(xiǎn)挽救我的生命。 ）
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們將永遠(yuǎn)銘記—— 出示
（在九江賽城湖的大堤上，官兵們……）
（ “戰(zhàn)士們高聲喊道：……）
（經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。）
（我們的眼前還會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)光輝的形象：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡(jiǎn)單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。）
總結(jié)：是的，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)忘記，也不能忘記。這里沒(méi)有淚水，只有汗水；這里沒(méi)有柔軀鋼骨，只有錚錚鐵骨。這這就是我們的人民子弟兵，人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，祖國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，戰(zhàn)士們用舍生忘死的精神與廣大群眾打響了這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！
雖然我們不知道他們是誰(shuí)，但是我們知道他們這樣做是為了誰(shuí)！
齊讀最后一小節(jié)，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵，永遠(yuǎn)定格在我們的心中！
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
作者：毛亞紅 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：252
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：毛亞紅
教材分析
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊(cè)的課文，這是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水深情。本文遣詞造句生動(dòng)形象，敘事后適時(shí)的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶、解放軍官兵搶險(xiǎn)的錄像
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）
1、大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱道：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）
讓我們一起讀好課題
4、1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放（大江滾滾）的錄象
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）
[精煉、深刻的成語(yǔ)如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說(shuō)，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多積累。]
書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找
2、交流：暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……
（1）請(qǐng)大家再讀讀這段話(huà)，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）
（2）你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試
指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）
（3）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀(guān)眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀(guān)眾打招呼）
（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）
[教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語(yǔ)感。]
3、引讀：
（1）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）
出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程
（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)
（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉蹋屛覀冏x出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
（4）過(guò)渡：在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，請(qǐng)大家讀讀2—5自然段，看看文中寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事例？
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）
看了錄象，你最想說(shuō)什么？
[教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話(huà)匣子打開(kāi)了。]
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？
（1）請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下
（2）與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因
[課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)人與人之間的交往，增強(qiáng)合作意識(shí)。]
（3）全班交流
[通過(guò)班內(nèi)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)谏?dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。]
*官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭……
你能讀好這句話(huà)嗎？試讀、指名讀
[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強(qiáng)化語(yǔ)感”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性]
*四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了
（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？
部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。
子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂(lè)觀(guān)的子弟兵呀！讓我們一起高喊……
引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……
這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）
3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話(huà)的意思
*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話(huà)聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下
指名回答
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮蹋骱沽餮活檪�(gè)人的安危。（齊讀句子）
4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）
5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛(ài)的子弟兵，想說(shuō)些什么？
面對(duì)肆虐的洪水，又想說(shuō)些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
（學(xué)生寫(xiě)后交流）
6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽(tīng)的歌（播放《為了誰(shuí)》）一起跟著唱起來(lái)。
四、作業(yè)
發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
[放手讓學(xué)生在生活中搜集，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)]
教學(xué)點(diǎn)評(píng)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀(guān)性、形象性，學(xué)語(yǔ)文重在感受、體驗(yàn)，在讀書(shū)中感受、體會(huì)、接受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學(xué)生的差異性，發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，在精神上得到不同的滿(mǎn)足。
課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言、朗讀，評(píng)價(jià)教師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也有利與從評(píng)價(jià)中了解學(xué)生。
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、讀題，導(dǎo)入新課
1、有感情的朗讀課文。
2、這將是一場(chǎng)怎樣 （ ）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)呢？（加問(wèn)號(hào)）
過(guò)渡：課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。
二、學(xué)習(xí)最后一段
課件出示句子：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
1、指讀。
2、銘記就是……
3、大江為何要永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天？這年夏天發(fā)生了什么？上一節(jié)課我已經(jīng)學(xué)過(guò)了，我們一起再來(lái)讀一讀，感受這次災(zāi)情的危急。
（齊讀暴雨——九江告急！）
是啊，一雙雙眼睛都關(guān)注著98年的那個(gè)夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會(huì)忘記，
4、大江為何要永遠(yuǎn)銘記英勇的人民子弟兵呢？
這篇通訊稿，記者及時(shí)地向我們真實(shí)地報(bào)導(dǎo)了發(fā)生在抗洪一線(xiàn)上三個(gè)典型的事例。課前已經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了概括，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道了文中講了哪幾個(gè)事例？
板書(shū)：大堤搶險(xiǎn) 錚錚鐵漢 勇救群眾
過(guò)渡：在這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出了許許多多搶險(xiǎn)救人的感人場(chǎng)面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線(xiàn)去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。先來(lái)看一看九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫(huà)面吧。
三、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
1、本節(jié)中有一句的話(huà)集中概括了這次大提搶險(xiǎn)，請(qǐng)找出來(lái)。
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
2、以小組為單位，研讀這一節(jié)，想一想九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫(huà)面中，你感受到了：這是一群（ ）的人民子弟兵。
（讀書(shū)要讀出個(gè)性，讀出屬于自己的結(jié)論。）
學(xué)生補(bǔ)充，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。
救援神速☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速，為什么說(shuō)他們神速，你從那兒看出來(lái)？能讀一讀嗎？子弟兵行動(dòng)敏捷，救援神速，支隊(duì)一聲令下長(zhǎng)……）
奮不顧身☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）們?nèi)徊活櫍麄儾活櫟膬H僅是片石割破了腳趾?jiǎn)幔坑袥](méi)有同學(xué)知道他們還可能受到了怎樣的傷痛？
奮不顧身☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（為什么說(shuō)他們奮不顧身？他們會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？引讀：可他們?cè)缫褜⑸乐弥韧猓粋�(gè)個(gè)……）
樂(lè)觀(guān)☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
這是在狂風(fēng)暴雨之中啊，在滾滾怒濤之中啊，這樣的聲音早就被怒濤吞沒(méi)了，又怎么能鼓舞人心呢？再有力一些！
戰(zhàn)士們的喊聲鏗鏘有力，而且同學(xué)們都說(shuō)戰(zhàn)士們是在用血肉之軀在筑起了一道人墻，我們想象一下，這洪水連卡車(chē)都抵擋不了，更別說(shuō)人的身體了，這僅僅是一堵人墻嗎？這應(yīng)該是一道——生命之墻！再讀！
師介紹：戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂(lè)觀(guān)的口號(hào)，他們還立下了其他令人感動(dòng)的誓言，讓我們一起來(lái)看看（出示）：
（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！
水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！
流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！）
3、這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，激烈而艱苦，這句對(duì)聯(lián)就是對(duì)這場(chǎng)鏖戰(zhàn)最好的概括。再讀！
同學(xué)們說(shuō)出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，一個(gè)個(gè)英勇子弟兵展現(xiàn)在我們面前。他們不僅勇敢而且樂(lè)觀(guān)，一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場(chǎng)面恍若就在眼前。
下面老師請(qǐng)大家觀(guān)賞九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場(chǎng)面。
（或者，沒(méi)有錄像）這樣的人民子弟兵，人民能忘記嗎，祖國(guó)能忘記嗎？讓我們一起記住他們！（齊讀第二節(jié)）
四、學(xué)習(xí)事跡之二：錚錚鐵漢
1、面對(duì)肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
2、如果大堤搶險(xiǎn)寫(xiě)的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個(gè)個(gè)體形象大特寫(xiě)。在你眼中錚錚鐵漢應(yīng)該是怎樣的人？
3、速讀這一節(jié)，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個(gè)鐵漢。
師：真是輕傷不下火線(xiàn)，黃曉文忘記了疼痛，可我們的心在疼啊，你能讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
4、出示：在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！簡(jiǎn)單介紹自己所知道的子弟兵。是啊，黃曉文只是幾十萬(wàn)解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
課后同學(xué)們也搜集了不少這樣的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？聽(tīng)了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍，你覺(jué)得這是一群（ ）的人民子弟兵。
五、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過(guò)渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）輕聲讀第五節(jié)，戰(zhàn)士們的身影出現(xiàn)在什么地方？
②再集體交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
能將這三個(gè)“飛向”字改成“駛向”嗎？
（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆學(xué)生交流不出，及采用引讀：
“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”我們的子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。哪里——
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，讓我們感受到了這濃濃的（板書(shū)）軍民魚(yú)水情。）
六、小結(jié)
1、這里沒(méi)有淚水，只有汗水；這里沒(méi)有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會(huì)忘記嗎，人民會(huì)忘記嗎，祖國(guó)會(huì)忘記嗎？
2、在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。
（出示）：
“98抗洪”那驚天動(dòng)地的一幕：簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團(tuán)225營(yíng)官兵在這一夜與滔滔洪水展開(kāi)了一場(chǎng)殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐、惠偉為、岳福勇等17名官兵英勇?tīng)奚Ｋ麄冇媚贻p的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑。
描述：那些為了人民的利益無(wú)私奉獻(xiàn)，流血奉獻(xiàn)的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)留在世人的心中。是啊，一雙雙眼睛都關(guān)注著98年的那個(gè)夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會(huì)忘記，我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這句話(huà)。（最后一節(jié)） 七、欣賞歌曲《為了誰(shuí)》
人民不會(huì)忘記他們，有一首歌道出了我們的心聲，想聽(tīng)嗎？老師有一個(gè)要求：邊聽(tīng)邊抒寫(xiě)你對(duì)戰(zhàn)士們想說(shuō)的話(huà)，來(lái)贊美一下我們的子弟兵或表達(dá)一下你的敬佩之情。
交流：寫(xiě)得多好啊，相信你們有許多話(huà)要說(shuō)，這樣，請(qǐng)大家寫(xiě)一封信給我們的抗洪英雄，把你們想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他們。
板書(shū)：
大提搶險(xiǎn)
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 錚錚鐵漢 軍民魚(yú)水情
勇救群眾
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
22《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一.課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
三.教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）
1、 大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱道：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
2、 是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）
3、 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）讓我們一起讀好課題。
4、 首先，我檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果如何。
5、 出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀，從音、形、意三方面學(xué)習(xí)
6、 1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、 播放（大江滾滾）的錄象。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）
書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找
2、 交流：暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……
（1） 請(qǐng)大家再讀讀這段話(huà)，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）
（2） 你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試
指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）
（3） 現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀(guān)眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀(guān)眾打招呼）
（4） 齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）
3、 引讀：
（1） 是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）
出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程
（2） 你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)
（3） 指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉蹋屛覀冏x出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
（4） 過(guò)渡：在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，請(qǐng)大家讀讀2—5自然段，看看文中寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事例？
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、 讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）
2、 看了錄象，你最想說(shuō)什么？
3、 是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？
（1） 請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下。
（2） 與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因。
（3） 全班交流
*官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭……
你能讀好這句話(huà)嗎？試讀、指名讀。
多么勇敢的官兵們啊，他們心系國(guó)家，心系人民，全然不顧自己的傷痛，與洪水賽跑，讓我們?cè)诶首x中去體會(huì)他們的奮不顧身的精神和當(dāng)時(shí)爭(zhēng)分奪秒的場(chǎng)面。齊讀
*四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了
（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？
部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻
子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂(lè)觀(guān)的子弟兵呀！讓我們一起高喊……
引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……
這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）
3、 學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話(huà)的意思
*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話(huà)聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下
指名回答
理解：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)。它前半句寫(xiě)洪水牽動(dòng)了戰(zhàn)士們的心，后半句寫(xiě)了戰(zhàn)士們?yōu)榱巳嗣竦纳?cái)產(chǎn)安全不顧惜自己的身體，不怕流血犧牲，與洪水進(jìn)行決戰(zhàn)。
4、 剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）
5、 此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛(ài)的子弟兵，想說(shuō)些什么？
6、 最后再讓我們回到那首動(dòng)聽(tīng)的歌（播放《為了誰(shuí)》）一起跟著唱起來(lái)。
四、作業(yè)
發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：163
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
1998年夏天，長(zhǎng)江流域普降暴雨、大暴雨，長(zhǎng)江水位猛漲，洪水泛濫，長(zhǎng)江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險(xiǎn)情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹(shù)木沖走……人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分緊張的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄穑度氲綋岆U(xiǎn)救災(zāi)的“戰(zhàn)斗”中。在這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當(dāng)時(shí)的有關(guān)情況。
文章記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。
文章可以分成三部分來(lái)理解——
第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二部分是第2～5自然段，寫(xiě)在搶險(xiǎn)救災(zāi)過(guò)程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。
第三部分是第6自然段，贊揚(yáng)人民子弟兵精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
二、精品屋
課文精彩段落欣賞
7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。
【欣賞】
九江賽城湖大堤的搶險(xiǎn)救災(zāi)真實(shí)驚心動(dòng)魄！子弟兵奮勇向前，譜寫(xiě)了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時(shí)候發(fā)生了怎樣的險(xiǎn)情。“凌晨?jī)牲c(diǎn)”，黎明還未來(lái)臨呢！此時(shí)，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險(xiǎn)！在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔(dān)負(fù)起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊(duì)長(zhǎng)的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險(xiǎn)護(hù)堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒(méi)有將這些困難放在心上，他們來(lái)回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I(xiàn)、不怕艱難呢？是心中的信念——保住大堤！是維護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的決心！正因?yàn)槿绱耍瑧?zhàn)士們才會(huì)不顧被片石割破腳趾，才會(huì)不顧狂風(fēng)暴雨的襲擊，才會(huì)不顧巨浪的威脅。
“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿(mǎn)艱險(xiǎn)的環(huán)境啊！可戰(zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無(wú)私的精神而感動(dòng)？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；
雨水汗水血水，水水相融。”
這則對(duì)聯(lián)可謂是對(duì)官兵們搶險(xiǎn)救災(zāi)情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽(tīng)覺(jué)的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫(xiě)官兵們的付出，言簡(jiǎn)而意賅。
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
【欣賞】
這部分雖然寫(xiě)得較為概括，但把子弟兵對(duì)人民群眾的一片赤誠(chéng)表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個(gè)“飛向”的句式，構(gòu)成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來(lái)，水流湍急，在樹(shù)梢、在房頂、在電桿上，隨處可見(jiàn)等待救援的群眾。漩渦出沒(méi)，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開(kāi)了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個(gè)需要救援的群眾身上。這樣的隊(duì)伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個(gè)字中包含了人民群眾的感動(dòng)和對(duì)子弟兵們的無(wú)比感激！
三、金手指
表達(dá)方法提示
用典型事例表現(xiàn)文章主旨
讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動(dòng)呢？課文中描寫(xiě)色九江賽城湖大堤搶險(xiǎn)的場(chǎng)景和黃曉文連長(zhǎng)的感人事跡給我們留下了深刻的印象。
文章開(kāi)頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營(yíng)造出形勢(shì)萬(wàn)分危急的氛圍，點(diǎn)明一場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會(huì)介紹些什么呢？一定是這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了那些驚心動(dòng)魄的事情。
事實(shí)上，文章接下來(lái)就向我們重點(diǎn)介紹了九江賽城湖搶險(xiǎn)的情況。四百多名官兵在狂風(fēng)暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來(lái)回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進(jìn)了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒(méi)有具體寫(xiě)哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)群體，一支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼选Ｎ覀兛梢园l(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱(chēng)之為典型事例。文章第2自然段是通過(guò)解放軍群體的事跡來(lái)作為典型事例，而文章第4自然段則是通過(guò)這個(gè)群體中的一員的事跡來(lái)作為典型事例，讓讀者對(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認(rèn)識(shí)。從黃曉文的一系列動(dòng)作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。
由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用——以其具體而翔實(shí)的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動(dòng)的同時(shí)領(lǐng)悟到文章的主旨。
那么，我們?cè)诹?xí)作中如何做到這一點(diǎn)呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習(xí)作過(guò)程中要對(duì)這些材料進(jìn)行詳細(xì)而生動(dòng)的描述。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、本文是一篇通訊報(bào)道，時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件交代得很清楚，所選的事例典型而突出，富有時(shí)代氣息。你能從最近的報(bào)紙上也找到一篇內(nèi)容較翔實(shí)的通訊報(bào)道嗎？
2、請(qǐng)注意下面這段話(huà)中加點(diǎn)的部分——
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。
像這樣句式相似的三個(gè)幾三個(gè)以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個(gè)例子嗎？
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
四、主要板書(shū)：
大堤搶險(xiǎn)錚錚鐵漢銘記大江保衛(wèi)戰(zhàn)↓勇救群眾魚(yú)水情深英雄
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)課文，回顧整體
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線(xiàn)，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請(qǐng)你們用朗讀來(lái)表達(dá)你們的參與熱情。學(xué)生齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（圍繞這個(gè)“戰(zhàn)”字，哪位同學(xué)來(lái)概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。）
（二）教師創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：同學(xué)們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長(zhǎng)江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。讓我們一起來(lái)親身感受一下那場(chǎng)百年未遇的特大洪澇災(zāi)害吧！
1、觀(guān)看錄像——洪澇災(zāi)害記錄片。看完學(xué)生談感受。（這段錄像就在戰(zhàn)馬凄厲地嘶叫中結(jié)束了，同學(xué)們，你看到了些什么。（提示：你可以用哪些成語(yǔ)或句子形容這一場(chǎng)面，）
2、出示對(duì)聯(lián)上半部分：老師想用一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)來(lái)形容這緊張的時(shí)刻。這真是風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳齊讀就在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了這場(chǎng)氣壯山河的――（大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)了多少感人的英勇事跡啊！通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，課文中介紹的感人事跡有（相機(jī)板書(shū)）
（三）用心靈去體會(huì)――體會(huì)英雄壯舉
1、師：第2到5自然段就是具體描寫(xiě)了這些場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這部分內(nèi)容，把你最感動(dòng)的句子多讀幾遍，并且可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。學(xué)生自讀句子，體會(huì)情感。
2、教師評(píng)價(jià)好的學(xué)習(xí)方法。3同學(xué)們，現(xiàn)在老師只想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，你讀了這部分的內(nèi)容，心里怎樣。總結(jié)：說(shuō)的多好啊，所以，我說(shuō)，同學(xué)們會(huì)讀書(shū)。
（四）組織交流，體會(huì)情感，讀好課文
A、學(xué)習(xí)畫(huà)面之一：大堤搶險(xiǎn)
B、過(guò)渡：接下來(lái)我們就一起具體交流交流在大堤搶險(xiǎn)這個(gè)畫(huà)面中讓你感動(dòng)的句子。哪位同學(xué)先來(lái)。
1、交流體會(huì)朗讀根據(jù)學(xué)生的回答隨即處理。（始終以抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀為主，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感。）
（五）重點(diǎn)句子：
1、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”（體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）學(xué)生讀這個(gè)句子，師設(shè)問(wèn)：讀了這個(gè)句子你從中感受到了什么？說(shuō)的真好，老師從你的發(fā)言中感受到了你在用心體會(huì)。同學(xué)們，讀這句話(huà)的時(shí)候，你最想強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)詞？請(qǐng)大家自由讀讀，體會(huì)體會(huì)。“全然不顧”他們不顧什么，想想在扛沙包的時(shí)候他們會(huì)遇到什么困難，但他們顧的是什么。是啊，我們的戰(zhàn)士們，當(dāng)恣意的洪水在把他們一次又一次猛烈沖擊，甚至將要吞噬他們的時(shí)候，子弟兵只有一個(gè)念頭：保住大堤，保衛(wèi)人民。此時(shí)此刻，在你的心里這是一批怎樣的戰(zhàn)士？當(dāng)你深深領(lǐng)悟到這一點(diǎn)的時(shí)候，你的心中升騰起一種怎樣的情感？你的心靈真豐富，感情更細(xì)膩。戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過(guò)朗讀，把對(duì)他們的敬佩之情表達(dá)出來(lái)，先自己練練。指名讀，相互評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)）齊讀這句話(huà)。
2、“戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”（體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀(guān)主義精神，與人民心連心的本質(zhì)。）讀了這段話(huà)，你能把你的感受告訴大家嗎？最讓你感動(dòng)的是哪句話(huà)？人墻，就是指什么。在你的眼里這長(zhǎng)城好像什么。（一道洪魔擊不倒、摧不垮的鋼鐵長(zhǎng)城。）總結(jié)：洪水肆虐的時(shí)候，我們的子弟兵就是每一根堅(jiān)樁，每一袋沙土，同時(shí)筑起了一道道鋼鐵長(zhǎng)堤。此時(shí)，戰(zhàn)士們是怎么想的？此情此景，你想對(duì)人民子弟兵說(shuō)些什么？是啊，這不僅僅是人墻，這是生命之墻。戰(zhàn)士們的話(huà)語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情朗讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀，相互評(píng)價(jià)。（師評(píng)價(jià)：在狂風(fēng)暴雨中，在滾滾的怒濤中，這種聲音早已被淹沒(méi)掉了，怎能鼓舞人心。誰(shuí)再來(lái)大聲喊一下。好，我們一起來(lái)朗讀一下。
3、“經(jīng)過(guò)幾個(gè)……傷痕累累”學(xué)生讀完，師設(shè)問(wèn)：當(dāng)你讀到哪個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你的心輕輕為之一顫。傷痕累累，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？同學(xué)們，老師把這感人的畫(huà)面帶來(lái)了，請(qǐng)看（出示畫(huà)面）看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒(méi)有鼻子一酸，眼眶一熱？此時(shí)，你最想說(shuō)什么？千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧。學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語(yǔ)或句子來(lái)形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場(chǎng)面。引出對(duì)聯(lián)下半部分。老師想說(shuō)的是這真是雨水汗水血水，水水相融。齊讀這副對(duì)聯(lián)。這副對(duì)聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。誰(shuí)來(lái)把最后一段話(huà)讀好。過(guò)渡：在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，讓我們感受到了人民子弟兵的大無(wú)畏的英雄形象，同學(xué)們你們想不想親眼看一下他們的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
4、看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，身臨其境地感受戰(zhàn)士們的英雄之舉。看完這搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，在你的心中涌動(dòng)了哪些話(huà)語(yǔ)，跟大家交流一下。師總結(jié)：此時(shí)此刻，老師的心情跟你們完全一樣，我們?cè)跄懿桓袆?dòng)，不崇敬，讓我們一起用朗讀來(lái)抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。
六、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄最使你感動(dòng)的句子。
3、寫(xiě)一段你最想說(shuō)的話(huà)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗埃窃鯓油业乇Ｐl(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學(xué)此文時(shí)，我主要從審題入手，引導(dǎo)學(xué)生確立課文的研讀主題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞研讀的主題，開(kāi)展一種全新的閱讀方式，即讓學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。
要進(jìn)行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開(kāi)展有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的批注閱讀，避免出現(xiàn)學(xué)生不著要領(lǐng)，在課文的“外圍”上轉(zhuǎn)圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導(dǎo)致閱讀效率的減低。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的？表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神？”學(xué)生根據(jù)研讀的主題開(kāi)展批注式閱讀。
教師根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況，安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流，以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收獲，探求別人獨(dú)到的見(jiàn)解等。
最后，學(xué)生就研讀主題進(jìn)行批注閱讀的情況進(jìn)行全班匯報(bào)，在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，閱讀文本并指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解進(jìn)一步地深入。如在匯報(bào)“在這危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)……”時(shí)，學(xué)生分別說(shuō)出了自己的批注情況，有的說(shuō)“說(shuō)明解放軍叔叔不畏艱險(xiǎn)，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有他們的身影”；有的說(shuō)“解放軍叔叔為了人民群眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點(diǎn)睡覺(jué)，第二天早上就起不來(lái)，白天上課的時(shí)候甚至還打瞌睡。”……通過(guò)班級(jí)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)谏?dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
可見(jiàn)，批注式閱讀發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，其學(xué)習(xí)是高效的，課堂是充實(shí)的，活躍的。同時(shí)放手讓學(xué)生在生活中搜集資料，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
有感情地朗讀課文是課標(biāo)對(duì)各年段學(xué)生閱讀教學(xué)的共同要求，也是語(yǔ)文教學(xué)中教師們共同關(guān)注的問(wèn)題，如何有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我想就一節(jié)課的朗讀談開(kāi)去：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文。課文記敘了1998年夏天幾十萬(wàn)解放軍官兵在抗洪救災(zāi)前線(xiàn)的英勇事跡。第一自然段介紹事件的'起因，渲染了“急”：告急、危急，解放軍急在心頭，日夜兼程。
本段的朗讀指導(dǎo)如果僅僅停留在“急”上做文章，哪里都是急，怎么讀，學(xué)生就只能在語(yǔ)速上做文章，且隨著教師的“我覺(jué)得還不夠急”更加加快語(yǔ)速。
筆者認(rèn)為，在研究教材時(shí)如果能抓住“日夜兼程”一詞挖掘開(kāi)去，引領(lǐng)學(xué)生走近——走進(jìn)文本，使情感浸潤(rùn)于文字之中，將情感與外在語(yǔ)言表現(xiàn)相一致，朗讀指導(dǎo)會(huì)水到渠成：
請(qǐng)用文中的句子回答，解放軍戰(zhàn)士為什么日夜兼程？
想象一下白天解放軍戰(zhàn)士怎樣趕路？夜晚解放軍戰(zhàn)士怎樣趕路？戰(zhàn)士們會(huì)休息嗎？
采訪(fǎng)“士兵”A，軍官B：你們擔(dān)憂(yōu)什么？信心在哪里？
由此本段的情感主線(xiàn)進(jìn)一步明了：憂(yōu)——急——有信心戰(zhàn)勝困難。對(duì)“暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。……九江告急！……”的朗讀，學(xué)生就不僅是語(yǔ)速的加快，而更多了一層沉重，將子弟兵與百姓心連心的情、急人民之所急的意，救百姓于危難之中的堅(jiān)強(qiáng)決心一并表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)速由慢而快，聲音由低沉而高昂，再加上對(duì)重點(diǎn)詞的處理，相信朗讀指導(dǎo)的效果一定會(huì)有所區(qū)別。
有效朗讀指導(dǎo)要建立在教師對(duì)文本的深入研讀基礎(chǔ)之上，建立在注重學(xué)生內(nèi)在情感的浸潤(rùn)與外在語(yǔ)言表現(xiàn)相統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上。