《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文（精選17篇）
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇1
我到他家，老先生叫我把他的一雙舊鞋送到城里吉特勒先生的鞋店修一下。我們兩家是鄰居。康威先生年事已高，幫他做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。
就在我等著他把鞋脫下來的時(shí)候，一輛小轎車開過來，一位先生帶個(gè)小男孩走下車，想要點(diǎn)水喝。這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。
小男孩看上去跟我的年齡差不多大，14歲左右。他喝著水，康威老先生養(yǎng)的兩只小狗咬他的鞋帶。小男孩轉(zhuǎn)過身和小狗一塊兒玩起來。我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。
他們走了以后，康威老先生用報(bào)紙將舊鞋包好，從衣兜里掏出一元四角五分.對我說：“對不起，孩子，我只有這一點(diǎn)錢了。”
我夾著老先生的鞋要走時(shí)，他叫住我：“快點(diǎn)兒把鞋修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。”
我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家，對媽媽說那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。沒一會(huì)兒，媽媽給了我三塊錢。
到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。
在吉特勒先生的鞋店里，我將鞋子放在柜臺(tái)上。他檢查了一下鞋子，然后轉(zhuǎn)過身瞧著我，搖了搖頭，說：“沒法再修了，鞋底全壞了。”
我夾著那雙舊鞋走出了鞋店。
我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來走進(jìn)了商店。
我向售貨員說明為什么要買一雙鞋。
“噢，我認(rèn)識(shí)那位老先生，他來過幾次。”售貨員和顏悅色地說，“他常想要雙軟點(diǎn)的鞋子。我這兒還有幾雙。”
她轉(zhuǎn)身拿出一個(gè)鞋盒，盒子上的標(biāo)價(jià)：4.5美元。
“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？”
售貨員沒說什么，她拿來一雙長腰襪子，放進(jìn)鞋盒里。
我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。
我走回那間熟悉的小屋，一本正經(jīng)地對康威老先生說：“吉特勒先生說你的鞋不能再修了，鞋底全壞了。”
老先生的眼睛里沒有出現(xiàn)失望的目光。“噢，那就算了，把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時(shí)間。”
我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。
“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子二人打獵回來時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果.
2.感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴,體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理.
教學(xué)過程
課前:播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,營造"愛"的課堂情感氛圍.
一,復(fù)習(xí)課文大意,提出學(xué)習(xí)要求.
1,回顧課文,概述主要內(nèi)容.
2, 提出再讀要求:早上的語文課中大家把握了文章的整體內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了文章的結(jié)構(gòu),學(xué)得很認(rèn)真,很投入.這節(jié)課咱們還是來讀課文,但是不能停留在表面上,而是要學(xué)會(huì)邊讀邊思考,讀出自己的想法.學(xué)會(huì)"換位思考",換位思考就是把自己當(dāng)作故事中的某個(gè)人物,讀著想著:如果我是那個(gè)小男孩或者康威先生,我會(huì)怎么做, 怎么想 為什么 用自己的心去體會(huì)文章中人物的心,這樣讀書就能讀透,讀深,就能從文章中獲得更多有用的東西,像吃東西吸收營養(yǎng)一樣,明白嗎遇到有想法的句段做個(gè)小記號(hào),開始讀課文.
二 ,學(xué)生自主學(xué)文,感悟句段,體會(huì)情感,認(rèn)識(shí)人物.(第一次走進(jìn)文本)
師:誰先說 先讀讀使你有感動(dòng)的句段,讀的時(shí)候最好把你的感動(dòng)通過你的聲音流露出來.
學(xué)生讀句段,引導(dǎo)所有學(xué)生參與發(fā)表看法,參與討論,朗讀課文,表達(dá)情感.
理解要點(diǎn):(可能的段落)
1,我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒,好像看到老人在小屋里赤腳等著我.我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了.
1),反復(fù)指導(dǎo)讀后再談理解.
2),表面上老人赤腳等"我",實(shí)際上是在等這雙鞋子.說明老人只有這雙鞋子(貧窮),我能站在街角想到老先生的情形,說明"我"有愛心,關(guān)心老人,因?yàn)槔先斯聠我蝗?鞋子是他最親近的東西.
2,我打開鞋盒,那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前,他那雙大手拿著鞋,不停地?fù)崦?淚水從面頰流下來.
1)讀出先生的感動(dòng)之情.
2)舉例子將心比心,你的親人給你買東西,你不停地?fù)崦^嗎 感動(dòng)得流過淚嗎 那康威老先生用手不停地?fù)崦臅r(shí)候,心理在想些什么呢 ……我成了康威老先生的親人.
3,我走回那間熟悉的小屋……修一修,再穿一段時(shí)間.
理解:老先生雖然孤苦,雖然貧窮,但是他熱愛生活.
4,我早上看到你眼睛一直……換了他的運(yùn)動(dòng)衫……
理解:老人貧窮,孤獨(dú),只有小狗與他相依為伴,但他舍得用小狗換運(yùn)動(dòng)衫,說明他是個(gè)有愛心的老人.
5,售貨員沒說什么,她拿來一雙長腰襪子,放進(jìn)鞋盒里.
理解:"我"沒說要買襪子,說明售貨員也關(guān)心康威老人,也有愛心.
……
師小結(jié):文中共有幾個(gè)人物 幾個(gè)好人 這些人物把世上人與人之間的美好情感都集中到這個(gè)故事中了.
三,質(zhì)疑,釋疑.(第二次走進(jìn)文本)
上段學(xué)習(xí)你們抓住了感動(dòng)句段進(jìn)行了充分地理解,很深刻.老師還想請大家再細(xì)讀課文,希望你們能夠讀出問題來.能在課文中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,是一種閱讀能力的體現(xiàn).剛剛我們解讀了文中重點(diǎn)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了人物,現(xiàn)在你們再深入地讀一讀,如能發(fā)現(xiàn)問題,就說明你會(huì)讀書了,請?jiān)俅巫x課文.
1,學(xué)生提問題,學(xué)生解決.(弄清一個(gè)問題:老先生不是在小男孩幫助了他之后換運(yùn)動(dòng)衫的.)
2,師提問:一系列人物在幫助別人的時(shí)候"舍得不舍得"他們自己的東西.關(guān)于"舍得不舍得"請大家發(fā)表各自的看法.
3, 小結(jié):小男孩舍不得那件心愛的運(yùn)動(dòng)衫,但還是脫下來換鞋了;老先生舍不得小狗,但還是拿去換運(yùn)動(dòng)衫了;售貨員也舍不得鞋和襪子,因?yàn)樯儋嵙隋X,但還是送了.這些人都忍著自己的舍不得,都是為的誰 (為了別人)這是這篇文章最重要的地方.一個(gè)人是不是善良的,可親的,可敬的,最重要的區(qū)別就在 (是不是能為別人著想)《愛之鏈》中喬看到老太太的車壞了,就想…… (她需要我的幫助)老太太看到女侍者挺著個(gè)大肚子還在工作,就想…… (她需要錢生孩子)
孩子們,一個(gè)人總想著自己叫"利己"如果總想著別人就叫"利人"這是區(qū)分一個(gè)人有沒有愛心,善良不善良的最基本的分界線,明白嗎 (板書:畫個(gè)紅色的心,中間寫上"愛")如果我們每個(gè)人都能懷揣著這顆愛心,就能成為一個(gè)有愛心,善良的人.這不一定要做大事,小事也能體現(xiàn)出來,比如吃了根香蕉,把皮隨便一扔,對誰方便 要是拿著走到垃圾箱,就很麻煩,但是對誰有好處
四,總結(jié)全文.
課尾:播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
總結(jié)談話: 知道這首歌嗎親愛的孩子們,每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候,請你伸出援助之手,奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心,你也會(huì)得到愛心的真誠回報(bào).如果人人都能這樣做,就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條,就像《愛的奉獻(xiàn)》中所唱:"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間.
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇3
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過程，體會(huì)人與人之間相互關(guān)心、愛護(hù)的真情。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的多元化智能。
2、在學(xué)習(xí)過程中注重對學(xué)生的朗讀能力和語感的培養(yǎng)。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到愛，學(xué)習(xí)為了他人勇于放棄自我的高尚品質(zhì)，受到愛的陶冶和情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)男孩失去運(yùn)動(dòng)衫的矛盾心理和老人得到皮鞋時(shí)的心理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、明確要求，梳理脈絡(luò)。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，請同學(xué)們齊讀課題。首先，請同學(xué)們讀閱讀提示（出示閱讀提示），請大家思考提示中有那些要求？
2、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大聲朗讀課文，看能夠解決提示中的哪個(gè)問題？（學(xué)生把能夠解決的問題匯報(bào)出來）
3、師總結(jié)：實(shí)際文章就是講了男孩的一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的事。我們把孩子怎樣得到運(yùn)動(dòng)衫？又是因?yàn)槭裁词ィ孔詈笥质窃鯓拥玫降模窟@些問題解決好，其他問題自然迎刃而解了。
4、現(xiàn)在大家看課文，快速找出哪幾段講了得到？哪幾段講了失去？哪幾段又講了得到？
學(xué)生匯報(bào)：（1——8段）講了孩子得到運(yùn)動(dòng)衫；（9——18段）講了失去運(yùn)動(dòng)衫；（19——22段）講了再次得到運(yùn)動(dòng)衫。
二、重點(diǎn)細(xì)讀，體驗(yàn)探究
那好，現(xiàn)在，我們來解決第一個(gè)問題，孩子怎樣得到運(yùn)動(dòng)衫的？請大家打開語文書，快速瀏覽文章，（出示要求）（再重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對運(yùn)動(dòng)衫和購買過程的描寫，想一想這樣寫的好處）學(xué)生逐一加以匯報(bào)，在匯報(bào)的同時(shí)，讓孩子帶著自己的體會(huì)去讀，讀后請學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)，再體會(huì)，再點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有層次、有針對性、有個(gè)性地讀，在讀中體會(huì)孩子對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛以及得到后的高興自豪心理，在處理男孩看見別人的運(yùn)動(dòng)衫產(chǎn)生喜歡心理遂回家向母親要錢這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生即興扮演文中的男孩，我扮演孩子的母親，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)男孩為得到運(yùn)動(dòng)衫，如何說服媽媽，讓學(xué)生在演和讀中深入挖掘課文內(nèi)容，能夠抓住重點(diǎn)詞語來分析解決問題，也是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的亮點(diǎn)。
過渡語：（老師）人一旦得到自己最心愛的東西，心中一定特別驕傲、自豪，（放低聲音，語速漸慢）可是，這樣一件心愛的運(yùn)動(dòng)衫孩子卻失去了，你知道他心里是怎么想的嗎？請學(xué)生以小組為單位討論一下。在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的多元化智能，即人際交往智能、合作智能、語言智能，在合作學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生的視野，更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，出示課件，孩子矛盾心理這段，深入體會(huì)孩子的無私，為了一位貧窮的風(fēng)燭殘年的老人舍棄了自己的最愛，這是一種高尚的精神。（師過渡）一邊是自己心愛的運(yùn)動(dòng)衫，一邊是坐在小屋里等他歸來的老人，男孩忍痛割愛懷著心底的一絲遺憾放棄了自己的運(yùn)動(dòng)衫，當(dāng)他抱著鞋子回到小屋里時(shí)，孩子有沒有設(shè)想老人看到鞋時(shí)會(huì)是怎樣的表情呢？（有）是什么樣的表現(xiàn)？是那樣嗎？（師出示課件）請同學(xué)們在小組里討論老人和孩子的心理分別又是怎么樣的？生邊匯報(bào)邊讀，深入體會(huì)老人沒有錢，只能用自己唯一相伴的小狗給孩子換了一件運(yùn)動(dòng)衫，老人用自己的最愛換來了孩子的最愛，體會(huì)到他們?yōu)閯e人著想的高貴品質(zhì)。
三、體驗(yàn)情感、升華情感
師總結(jié)：一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失、失而復(fù)得，老師可以用一個(gè)字概括出來，是一個(gè)什么字？（生回答“愛”）是的，一件運(yùn)動(dòng)衫把孩子和老人緊緊相連，他們彼此獻(xiàn)出除了自己最心愛的東西，卻得到了更為寶貴的，那就是“愛”。愛是相互的，愛是廣闊的，愛的真諦在于奉獻(xiàn)，愛是人類最美麗的語言。還有很多人需要我們的愛，像那些身患愛滋病的兒童，伊拉克難民，孤寡老人，下面老師為大家準(zhǔn)備了很多愛心圖片。（配樂播放圖片，分別是戴安娜王妃親切擁抱愛滋病兒童和殘疾黑人親切交談；戰(zhàn)亂中的伊拉克人收養(yǎng)襁褓中的孤兒；關(guān)愛孤寡老人；大學(xué)生志愿者為流浪兒剪頭；人民警察遠(yuǎn)赴邊遠(yuǎn)山區(qū)解救被拐賣兒童；最后是一個(gè)用人排成的心，上面寫“滴水之愛永恒關(guān)懷”）
總結(jié)：是啊！滴水之愛，永恒關(guān)懷，只要我們用愛關(guān)心別人，感動(dòng)別人，把我們的愛奉獻(xiàn)給別人，我們的世界就必將變成一個(gè)美好的人間。
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
學(xué)一學(xué)
21.一件運(yùn)動(dòng)衫
一、詞語積累
1.年事已高：年齡已經(jīng)很大了。如：我的爺爺年事已高，可身體依然很健康。
2.猶豫：拿不定主意。如：他猶豫不決，不知道選哪件衣服。
3.和顏悅色：顏、色都指面部的表情。和顏悅色指態(tài)度和藹可親。如：奶奶對我總是和顏悅色。
二、近反義詞
近義詞：應(yīng)該--應(yīng)當(dāng) 和顏悅色--和藹可親 猶豫--猶疑 自豪--驕傲
反義詞：熟悉--陌生 嶄新--陳舊
三、難句講析
我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
“穿得不能再穿的破鞋子”說明老人一直在穿這雙鞋，這雙鞋是他惟一的一雙鞋，已經(jīng)穿了很久，以至于破舊到無法修理了。也說明老人沒有錢買新鞋。所以“我”想到這雙鞋可能是他最需要、最離不開的東西。這里的“親近”指的是離不開、最需要的意思。這句話為下面“我”的行為講明了理由：老人需要鞋，而這雙鞋已無法再穿，“我”明白了這一點(diǎn)，所以決定不要運(yùn)動(dòng)衫，為老人買鞋。這說明“我”是一個(gè)心地善良的孩子。
四、難段講析
課文最后兩個(gè)自然段。
這兩段向我們交代了一個(gè)出人意料的結(jié)局：“我”和康威老先生都沒有想要得到自己想要的東西，結(jié)果卻都獲得了自己最需要、最喜歡的東西。當(dāng) “我”把嶄新的皮鞋呈現(xiàn)給老人的時(shí)候，老人不停地?fù)崦⑶伊髁藴I，并不是因?yàn)樗@得了他最需要的鞋，而是他通過這雙鞋，感受到“我”對他的關(guān)心和真摯的感情，所以激動(dòng)地流下了眼淚。而康威先生用小狗為"我"換來了我喜歡的運(yùn)動(dòng)衫，說明他也很愛"我"，是一個(gè)善良的老人。兩個(gè)人對對方的關(guān)心超過了自己，為了對方的需要犧牲自己，說明他們不僅心地善良，而且有著深厚的感情。
五、篇章學(xué)習(xí)
課文先寫康威先生叫“我”替他修鞋，再寫修鞋之前“我”看到一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，接著寫“我”向媽媽要了買運(yùn)動(dòng)衫的錢就拿著鞋進(jìn)城了，再接下去寫買運(yùn)動(dòng)衫，修鞋不成又退運(yùn)動(dòng)衫買鞋，最后寫“我”和康威先生都得到了各自喜愛的東西。故事情節(jié)曲折，人物品質(zhì)感人。運(yùn)動(dòng)衫就像一條線貫穿全文，結(jié)果出人意料，故事引人入勝。
課文重點(diǎn)寫了“我”買運(yùn)動(dòng)衫，退運(yùn)動(dòng)衫又買鞋的過程，對人物的心理活動(dòng)、語言、行動(dòng)寫得都很具體，人物的美好心靈就是這樣表現(xiàn)出來的。故事的結(jié)局出人意料，這種結(jié)局卻又非常自然地表現(xiàn)了康威先生的美好心靈，讀來十分感人。
練一練
一、比一比，組詞。
嶄（ ） 扶（ ） 腰（ ） 鄰（ ） 衫（ ）
斬（ ） 撫（ ） 要（ ） 憐（ ） 彬（ ）
夾（ ） 棒（ ） 猶（ ） 豪（ ） 悅（ ）
峽（ ） 捧（ ） 憂（ ） 毫（ ） 說（ ）
二、把下列詞語補(bǔ)充完整。
和（ ）悅色 毫不（ ）（ ） 一本正（ ） 和（ ）可親
三、解釋下列句子中的詞語。
1.康威先生年事已高，我覺得幫他做點(diǎn)事是應(yīng)該的。
年事已高：________________________________
2.我走向那間熟悉的小屋，一本正經(jīng)地對康威老先生說：“吉特勒先生說你的鞋不能再修了，鞋底全壞了。”
一本正經(jīng)：__________________________________
四、在括號(hào)里填上合適的詞語。
（ ）的運(yùn)動(dòng)衫 引起（ ）
（ ）的小屋 充滿（ ）
（ ）的目光 打開（ ）
答案：
一、嶄新、斬釘截鐵；扶著、撫摸；山腰、要求；鄰居、憐愛；襯衫、彬彬有禮；夾子、峽谷；棒子、吹捧；猶豫、憂慮；豪邁、毫毛；悅耳、說話
二、顏 猶豫 經(jīng) 藹
三、1.年紀(jì)已經(jīng)很大了。2.形容很規(guī)矩，鄭重。
四、嶄新的運(yùn)動(dòng)衫 引起不滿 溫暖的小屋 充滿激qing 和藹的目光 打開房門
讀一讀
這個(gè)新生兒有兩個(gè)母親
5月7日傍晚，阿木爾林業(yè)局醫(yī)院寧醫(yī)生，提前一個(gè)小時(shí)就來到了病房。臨出家門時(shí)，她把自己的兒子樂樂反鎖在家里。寧醫(yī)生仔細(xì)巡查了病房，發(fā)現(xiàn)孕婦徐廣輝可能今晚將生孩子了。10時(shí)15分，醫(yī)院突然著火。寧醫(yī)生沖到窗前，看到自己家的房子也在燃燒。她倚在門框上失聲痛哭。她想到自己的孩子也許還鎖在里面，仿佛聽到孩子正在喊“媽媽！”
“寧醫(yī)生，我要生了！”這是孕婦徐廣輝在呼喚。這呼喚近在耳邊，是那么的真切。此時(shí)已是11點(diǎn)45分，醫(yī)院停電了，寧醫(yī)生找到一截蠟燭，開始給徐廣輝接生。
10分鐘、20分鐘……醫(yī)院大樓燒著了，嬰兒卻不愿降生到這片恐怖的火海。
“寧醫(yī)生，你就走吧，逃命去吧！我們不怪你！”孕婦的丈夫來拉寧醫(yī)生。
“不，我是醫(yī)生，我要堅(jiān)守我的崗位，就是死也要和你們死在一塊，怎么能離開你們呢？”寧醫(yī)生鎮(zhèn)靜地告訴徐廣輝，“不要驚慌……”
“哇”的一聲，一個(gè)重達(dá)4.25公斤的男嬰，終于降生在熊熊的火海之中，降生在寧醫(yī)生的懷抱之中！火光中，嬰兒的雙親請寧醫(yī)生為孩子起個(gè)名字。“那就叫火生吧！”
天亮了，疲憊不堪的寧醫(yī)生向自己家走去，只見沿途房屋和自己家皆成了廢墟！幸好，樂樂被爺爺砸破門救了出來。樂樂得救了，火生誕生了。才到人世的火生，等你長大了你一定不會(huì)忘記，自己有兩個(gè)母親。
擺茶攤的老爺爺
我走到集市上的時(shí)候渴極了。我聽不進(jìn)賣雞賣鴨的吆喝聲，也沒精神去欣賞琳瑯滿目的商品，更顧不得去觀察主顧的討價(jià)還價(jià)的面部表情，一心想尋個(gè)茶攤買杯茶喝。
東南角有個(gè)茶攤，旁邊坐著一位老人，手里搖著一把扇子，悠然地一邊抽煙，一邊望著來往的人群。我三步并作兩步趕到茶攤旁邊。老人像看透我的心思一樣，急忙用右手把滿滿的一杯茶往我身邊輕輕地一推說：“喝吧。”我二話沒說，端起碗來就往肚里倒，心想：“喝完了付錢也不晚。”大概是渴得厲害的緣故，或者是老人的茶特別濃烈，所以一杯茶落肚頓時(shí)感到清爽涼快。
“多少錢一杯？”“兩分。”“您比人家的便宜。”“我不想賺錢，只要收回本錢就行了。”“糟糕！”我來不及體味老人的話發(fā)覺錢包沒帶，今天連兩分錢也付不出了。
老人好像沒有發(fā)現(xiàn)我的窘態(tài)，繼續(xù)說：“閑在家里沒事干，擺個(gè)小茶攤給大家行個(gè)方便。”等我第二遍摸口袋時(shí)，他好像覺察到什么似的，用疑惑的眼神望著我。這時(shí)，我不得不歉意地說：“今天我的錢包忘帶了，兩分錢……”沒等我說完，老爺爺擺了擺手說：“一杯茶算個(gè)啥？”
我正要說下次補(bǔ)給他，老爺爺卻只顧自己的事了。他把空杯往消毒水桶里浸了浸，再用毛巾揩了揩，最后又舀滿了一杯茶放在茶盤里，繼續(xù)尋找喝茶的人。
我說了聲“謝謝”后，就離開了茶攤，走了好一陣還在想，老爺爺賣茶到底圖個(gè)啥？
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇5
這是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開，學(xué)生在與文本的閱讀對話中整體構(gòu)建，尋找愛、體驗(yàn)愛，在愛中成長。
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)
訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問
1、老師在黑板上板書寫一個(gè)大大的“愛”字，學(xué)生齊讀這個(gè)“愛”字。
2、師：愛是人類永恒的主題，正因?yàn)槲覀冇袗坌模澜绮艜?huì)變得如此美好。同學(xué)們，你們在生活中一定感受過許許多多的愛，能給我們講講嗎？
生：略
3、師：同學(xué)們，你們在無數(shù)的關(guān)愛中成長，真幸福！今天，我們將一起來感受一段用關(guān)愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個(gè)故事的名字。（板書：21、一件運(yùn)動(dòng)衫）
4、激發(fā)疑問。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？
5、生：略
二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容
1、自讀課文
師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮詾^課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。
2、學(xué)生匯報(bào)。（教師板書：康威、“我”、運(yùn)動(dòng)衫、鞋）
3、 幻燈出示填空題，提煉出課文主要內(nèi)容。
我用自己最喜愛的（運(yùn)動(dòng)衫）為鄰居康威老先生（換購）了一雙新鞋，因?yàn)榭低舷壬男呀?jīng)（爛得不能再修補(bǔ)了）。當(dāng)作者把新鞋送給康威老先生時(shí)，最出乎我們預(yù)料的是，康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來了那件（漂亮的運(yùn)動(dòng)衫）。
三、默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)
1.師：這里洋溢著是愛心，這里涌動(dòng)著真誠，現(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細(xì)節(jié)，體會(huì)愛的真諦。請大家再次快速默讀課文，看看文中哪些地方體現(xiàn)了閃爍著愛的光芒，請你用筆畫下來，并在旁邊做上批注。
2、同桌之間交流，教師巡視。
四、朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富
（一）引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段：我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
（二）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味描寫“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語言，感悟“我”對老人的關(guān)愛之心，指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
過渡：“我”是一個(gè)善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里矛盾極了。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢？（因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫）
（三）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛。
1、找出重點(diǎn)段：這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。
2、學(xué)生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜愛運(yùn)動(dòng)衫的詞語細(xì)細(xì)品味。
3、美美地朗讀這一段。
4、想象模擬表演“我”與小男孩的對話。
5、老師配合模擬表演“我”與媽媽的對話。
過渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí)，我又一次走進(jìn)了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過程中又有那些感人的細(xì)節(jié)吸引了你呢？
（四）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)售貨員的善良和“我”換鞋后自豪的心理。
過渡：愛，無處不在。它在空氣里會(huì)化作一滴雨，它在草地上會(huì)開出一朵美麗的花，它在人心里會(huì)化作涓涓細(xì)流。當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么呢？請大家默讀后面的部分，找出感人的內(nèi)容。
（五）細(xì)讀品位重點(diǎn)段： 我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這些段落，抓住描寫康威老人的動(dòng)作、神態(tài)、語言的文字細(xì)細(xì)品味。
2、體會(huì)康威老人的心情有哪些變化：平靜---驚訝----感動(dòng)
3、帶著這份感動(dòng)來朗讀這一重點(diǎn)段。
五、展開想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對話。
師：因?yàn)榭低先说年P(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那該是一件多么開心的事啊！此時(shí)，“我”會(huì)對康威老人說些什么呢？請大家想象當(dāng)時(shí)的情景，用一兩句簡短的話寫寫“我”此時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)。
六 、教師小結(jié)，結(jié)束全文。
師：愛心在這里流淌，真誠在這里碰撞。愛，使我們的心靈相通。愛，在我們心里會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤你我的心田。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠，奉獻(xiàn)愛心；真誠地祝福大家在愛的呵護(hù)下茁壯成長！
板書：
21 一件運(yùn)動(dòng)衫
我 ： 運(yùn) 動(dòng) 衫
（得------ 失 -------得）
愛
康威： 鞋
舊鞋-------新鞋
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇6
之二
佚名
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影設(shè)備
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫出有關(guān)的語句。
1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。
學(xué)生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
“失”去運(yùn)動(dòng)衫：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。”
2.給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
3.按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內(nèi)容：（記敘“我”買一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。）
二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處？
1、小組討論。
2、全班交流：學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)（4.5美元）與實(shí)付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì)以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。
三、說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎？
學(xué)生各抒己見。
1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來的時(shí)候，又有何反應(yīng)？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。（說一說當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想？）
2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
3、請你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說一說為什么？
四、教師總結(jié)
1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。
2、你們說說這種表達(dá)方法有哪些好處呀？使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
附：板書設(shè)計(jì)
21 一件運(yùn)動(dòng)衫
文章結(jié)構(gòu)：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
結(jié)尾出人意料——贊美人與人之間真誠的友誼
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，梳理小說線索，了解故事情節(jié)，初步學(xué)會(huì)讀小說的方法。
2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)品讀人物形象，嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老人之間相互關(guān)愛的真情
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓品讀小說的方法，通過細(xì)節(jié)感受人物形象。
(一)直接導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，來齊讀課題——一件運(yùn)動(dòng)衫
這是一篇小小說(板)。
(二)整體感知
1、快速讀課文，找出小說中主要的人和物。
2、根據(jù)板書梳理故事情節(jié)：誰能根據(jù)這些人和物來理清故事情節(jié)。
小結(jié)：抓住小說中的主要人和物是梳理小說故事情節(jié)的一個(gè)好方法，
(三)品讀小說
一、找出主要線索
1、在這篇小說中，哪個(gè)事物貫穿始終?
2、快速默讀課文，找到直接描寫運(yùn)動(dòng)衫的句子，劃出來。
3、匯報(bào)交流，提煉板書：想—得—失—得
4、齊讀四句話。
5、總結(jié)：原來，一件運(yùn)動(dòng)衫串聯(lián)起整個(gè)故事的情節(jié)，這就是這篇小說的線索。
二、關(guān)注意想不到的情節(jié)
關(guān)注第一處：
課件出示：
我站在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿得破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
……
我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來走進(jìn)了商店。
我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。
1、再讀讀這個(gè)地方，哪些最細(xì)微的動(dòng)作讓你意想不到?
重點(diǎn)抓“放”“抱”
2、為什么這兩個(gè)動(dòng)作讓你意想不到?引出
3、這一放一抱，放下的是——，抱起的是——
4、這一放一抱，你看到一位怎樣的男孩?
5、再讀句子。
總結(jié)：這樣牢牢抓住細(xì)微的動(dòng)作來描寫人物，這種寫法叫做細(xì)節(jié)描寫。它能更好地體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
關(guān)注第二處：
課件出示：
他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿的紅色運(yùn)動(dòng)衫。
“我早上看到你的眼睛一直盯著這件紅色的運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子倆打獵回來時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”
1、再讀讀看，哪些細(xì)微的動(dòng)作讓你意想不到?
“盯”：一個(gè)小小的動(dòng)作，你又看到了什么?
“換”：
(1)小狗對老人來說意味著什么?
(2)如果真要拿小狗去換，你覺得老人最需要換什么?為什么?
2、老人最需要的是一雙新鞋，可是他卻用自己最需要的東西去換我最喜歡的東西，你又看到一個(gè)怎樣的老人?
3、從這兩個(gè)意想不到的情節(jié)中，你讀出了什么?
提煉板書：相互關(guān)愛
三、再現(xiàn)幕后的場景。
課件出示：
“我”老人
1、我瞥了一眼老人這雙穿的
不能再穿的破鞋子，心想這雙?
鞋子可能是他最親近的東西了。
2、我又一次站在商店門口，
把運(yùn)動(dòng)衫脫下來，走進(jìn)了商店。?
3、我把那件印著驕傲的仰著頭
的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，?
抱著鞋盒走出商店。
開頭我們講到拿運(yùn)動(dòng)衫換鞋的過程是小說的主要線索，是明線。換小狗藏在文章的背后，是暗線。這一明一暗讓小說充滿了魅力。作者把這位可親可敬的老人藏在背后，讓我們把他寫下來。
寫話練習(xí)：
1、老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做，怎么說。
請學(xué)習(xí)課文11-----18自然段的寫法，寫寫當(dāng)時(shí)的情景。
2、想想老人等獵人父子回來時(shí)，寫寫他換運(yùn)動(dòng)衫的動(dòng)作和矛盾心理。
老人抱著小狗坐在家門口的樓梯上，
3、老人和父親交換東西時(shí)會(huì)說些什么?寫寫老人如何說服父子。
老人抱著心愛的小狗向打獵父子走去，
4、老人接過運(yùn)動(dòng)衫又會(huì)怎么做呢?
老人接過那件印著仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫，
選擇其中的一個(gè)場景來寫。
四、課堂總結(jié)
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
2.感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。
課前準(zhǔn)備將《愛之鏈》一文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解。
教學(xué)過程
一、內(nèi)外聯(lián)系，緊扣主題導(dǎo)入
1.課前兩三分鐘播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
2.讓學(xué)生談?wù)剬Α稅壑湣奉}目意思的理解。
3.小結(jié)導(dǎo)入：每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候，請你伸出援助之手，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，你也會(huì)得到愛心的真誠回報(bào)。如果人人都能這樣做，就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像《愛的奉獻(xiàn)》中所唱：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”今天我們來學(xué)習(xí)《一件運(yùn)動(dòng)衫》，學(xué)了課文以后，同學(xué)們一定會(huì)有更深切的體會(huì)。
二、默讀課文，抓住主要內(nèi)容
1.快速默讀課文，然后用自己的話簡要說一說課文寫了一件什么事。
2.讀后反饋。(“我”為鄰居老人送鞋到鎮(zhèn)上修補(bǔ)的時(shí)候，買了一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但在知道那雙破鞋不能再補(bǔ)后，“我”用運(yùn)動(dòng)衫換了一雙新鞋送給老人，沒想到老人也用一條小狗跟一位小孩換了一件同樣的運(yùn)動(dòng)衫送給“我”。)
三、重點(diǎn)品讀，體會(huì)表達(dá)效果
1.快速默讀課文，畫出描寫“我”喜愛那件運(yùn)動(dòng)衫的句子，并說說你是怎么看出“我”對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛的。既然“我 ”對那件運(yùn)動(dòng)衫是這樣的喜愛，卻為什么用它換了一雙新鞋送給老人?
以下兩個(gè)句子特別值得注意：
(1)到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。
(2)我把那件驕傲地仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。
2.作者為什么不厭其煩地多處描寫“我”對那件運(yùn)動(dòng)衫的喜愛?(小組討論，交流，小結(jié)：突出“我”的愛心以及與老人的情誼。)
3.在讀《一件運(yùn)動(dòng)衫》的過程中，你會(huì)料到老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫送給我嗎?在讀《愛之鏈》過程中，你會(huì)料到喬就是女侍者的丈夫嗎?跟前后左右的同學(xué)們討論一下，這兩篇文章這樣寫有什么好處?(出人意料的結(jié)局增添了故事的戲劇性，引人入勝，更能使讀者感受到愛心的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛心的回報(bào)或者好人有好報(bào)的道理。)
四、二者擇一，當(dāng)堂進(jìn)行練筆
1.當(dāng)“我”得知老人的運(yùn)動(dòng)衫是用小狗換來的時(shí)候，會(huì)做何反應(yīng)?請你想像當(dāng)時(shí)的情景，用幾句話寫下來。
2.如果要在那件運(yùn)動(dòng)衫上題字，你準(zhǔn)備寫下什么?
(學(xué)生選擇其中一題練筆，及時(shí)組織交流和評(píng)價(jià)。)
五、激qing小結(jié)，升華情感
1.小結(jié)。
2.播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
點(diǎn)評(píng)
1.利用資源，拓寬教材。母語學(xué)習(xí)的資源無處不在，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，課程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道、全方位地積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。一本語文書、一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)、文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)合理補(bǔ)充教材，拓寬了教材的寬度，是一種合乎新課程理念的有益嘗試。
2.緊扣主題，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。關(guān)于小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”的教學(xué)目標(biāo)。誠然，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑有多種，而以課內(nèi)帶課外、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)顯然是切實(shí)可行的有效方式之一。《愛之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互幫互助，奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。選擇《愛之鏈》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加了閱讀量，而且可以內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，事半功倍。
3.意文兼得，以情育人。本設(shè)計(jì)力求在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生披文得意、理解內(nèi)容和情感，在引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出重點(diǎn)的句子，體會(huì)表達(dá)效果，理解出人意料的謀篇布局，在最后環(huán)節(jié)安排了表達(dá)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。此外，本設(shè)計(jì)還在“情”字上作足文章，力求以情感人，以情動(dòng)人，以情育人。課前和結(jié)束時(shí)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)入和結(jié)束時(shí)煽情的導(dǎo)語和結(jié)語設(shè)計(jì)，營造了濃郁的情感氛圍，使學(xué)生切實(shí)受到真情的熏陶和感染，達(dá)到育人的目的。
附：《愛之鏈》
一天傍晚，喬駕車回家。一路上冷冷清清。天開始黑下來，還飄起了小雪。路邊站著一位老太太，她遇到的麻煩是車胎癟了。她在這站了一個(gè)多小時(shí)了，沒有人停下來幫助她。
喬將車開到老太太的“奔馳”前，停下來。雖然他面帶微笑，但她還是有點(diǎn)擔(dān)心。他會(huì)害她嗎?他看上去窮困潦倒，饑腸轆轆，不那么讓人放心。
老太太站在寒風(fēng)中一動(dòng)不動(dòng)。他知道，只有寒冷和害怕才會(huì)那樣。“我是來幫助你的，老媽媽。你為什么不到車?yán)锱团湍?”
喬爬到車子下面，找了地方安上千斤頂，又爬下去一兩次，結(jié)果，弄得渾身臟兮兮的，還傷了手。當(dāng)他擰緊最后一個(gè)螺母時(shí)，她搖下車窗，向他表示感激。喬只是笑了笑，幫她關(guān)上后備箱。
她問該付給他多少錢，出多少她都愿意。喬卻沒有想到錢，他認(rèn)為自己只是幫助需要幫助的人，上帝知道，在他需要幫助的時(shí)候曾經(jīng)有多少人幫助過他。他說，如果她真想答謝他，就請她如果遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且想起他。
喬看著老太太發(fā)動(dòng)汽車上了路，才開著車消失在暮色中，雖然天氣寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高興。
老太太行了幾里路，看到一家小咖啡館。她想進(jìn)去吃點(diǎn)東西，驅(qū)驅(qū)寒氣，再趕路回家。
女侍者走過來，給她一條干凈的毛巾，讓她擦干濕漉漉的頭發(fā)。女侍者面帶甜甜的微笑，雖然站了一天也沒有被抹去。老太太注意到女侍者已有近8個(gè)月的身孕，但她的服務(wù)態(tài)度沒有因?yàn)檫^度的勞累而有所改變。
老太太吃完飯，拿出一百美元付帳。女侍者去找零錢，老太太卻悄悄出了門。女侍者拿著零錢回來，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么。有人曾經(jīng)幫助過我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請不要讓愛的鏈條在你這兒中斷。”
雖然還要清理桌子，服侍客人，但這一天女侍者又堅(jiān)持下來了。晚上，下班回家，躺在床上，她心里還在想著那筆錢和老太太寫的話。老太太怎么知道她和丈夫那么需要這筆錢呢?孩子下個(gè)月就要出世了，生活會(huì)很艱難，她知道她的丈夫多么著急。當(dāng)丈夫躺到身旁時(shí)，她給了他一個(gè)溫柔的吻，輕聲說：“一切都會(huì)好的。我愛你，喬。”
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇9
《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)反思
人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《一件運(yùn)動(dòng)衫》是一篇略讀課文。通過“我”買運(yùn)動(dòng)衫，買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威老先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。
我遵循課標(biāo)要求，為課文設(shè)計(jì)了一堂“活”的教學(xué)，學(xué)生興味盎然，從教學(xué)效果上看還比較成功，下面談?wù)勎业姆此迹?/p>
1、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我在課堂上讓學(xué)生自讀自悟，讓他們通過討論交流，從而領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)到人與人之間的真誠與友誼。如在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象的結(jié)局與故事的結(jié)局進(jìn)行“比較性閱讀”，學(xué)生通過比較，通過自主探究，很快便體會(huì)出這樣的結(jié)局更能突出人間的溫情。又如通過朗讀，讓學(xué)生自評(píng)，評(píng)價(jià)讀的程度，這個(gè)挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)引語部分我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語營造濃郁的情感氛圍，給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回憶在生活中所感受到的真情片段，通過講述，再一次營造氛圍，使得學(xué)生更能深刻地受到教育。
3、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。在最后環(huán)節(jié)我安排了一系列的延伸活動(dòng)，如給運(yùn)動(dòng)衫題字等，學(xué)生都紛紛拿起筆，為運(yùn)動(dòng)衫題字（如愛心創(chuàng)造了感動(dòng)；有愛心是幸福的；有愛心必有回報(bào)等），實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。
另外，我還選擇《麥琪的禮物》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加閱讀量，也拓寬了教材的寬度，我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。
《一件運(yùn)動(dòng)衫》的教學(xué)反思
課上完了。
站在我個(gè)人的角度上來看，我是在進(jìn)行著一節(jié)有組織，有目的的教學(xué)，有著自己上這節(jié)課的教學(xué)思路和主題，我相信在當(dāng)今學(xué)生情感意識(shí)淡薄的時(shí)候，是有價(jià)值的。只是在教學(xué)實(shí)踐中，由于自己的種種操作失誤，還是留下了很多遺憾，值得自己好好反思一下。
首先是來自于師生與文本的對話。
這的確是一篇淺顯易懂的文章。雖一波三折，但故事的線索還是浮在表面上，非常容易總結(jié)概括。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，就應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)作者的敘述方法上入手，既能了解作者這樣寫的好處，又能對人物的精神品質(zhì)有更深一層，或者說更具體的了解。但我緊扣著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，一環(huán)連一環(huán)，處理得很倉促，使學(xué)生沒有就其中的一部分內(nèi)容進(jìn)行更深入地探討，沒有更真摯地體會(huì)文本中蘊(yùn)涵的豐富情感。
例如：“我”喜愛運(yùn)動(dòng)衫的這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)語段，讓學(xué)生練習(xí)體會(huì)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。就全文來講，還有多處也反映了“我”對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛，而我卻因?yàn)閷W(xué)生如此順利地找出了重點(diǎn)，其他的就可以忽略不計(jì)。可我沒有想到的是，恰是那些被忽略的，更是體現(xiàn)人物心靈特征的一個(gè)觀察點(diǎn)，更能襯托出人物精神品質(zhì)的高尚。
還有，康威老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫這一內(nèi)容，我也忽略了眾多的細(xì)節(jié)描寫，例如：為什么康威先生拿到不能再修的鞋沒有絲毫失望的樣子？為什么會(huì)為“我”換運(yùn)動(dòng)衫？等等，都沒有讓學(xué)生更充分地閱讀文本，沒有對人物更多可貴的地方加以感受，從而使學(xué)生的見解顯得很單薄，也很淺顯。
其次，是關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理上。
現(xiàn)在的語文教學(xué)要求教師在四十分鐘的有限時(shí)間里，向?qū)W生傳授內(nèi)容盡可能多的，范圍盡可能廣的知識(shí)，對這一點(diǎn)，我并不反對。但是，我只是在想，堂堂課都必須這么做嗎？授課也必須趕什么流行嗎？一個(gè)學(xué)生，充其量不過還是個(gè)孩子，你的形式再新穎，再活潑，這種“滿堂灌”真的會(huì)被學(xué)生滿滿吸收嗎？一節(jié)兩節(jié)也罷，長此以往，學(xué)生能消化得了嗎？
對于這堂課的教學(xué)，我沒有別的打算，有的就是想讓學(xué)生受到一點(diǎn)教育，一點(diǎn)情感的教育。現(xiàn)在的教材，更多的選擇了貼近學(xué)生生活的素材，為什么？就是想讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)生活中的真摯情感，受到精神上的熏陶。看看我們今天的學(xué)生，一個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)，“小公主”、“小皇帝”到處都是。對待別人，對待集體，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度，真讓人寒心。我所能做的，就是抓住每一次機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們找回一點(diǎn)做人最起碼的道德準(zhǔn)則，使自己的情感世界多一點(diǎn)人性的溫暖。這樣的一節(jié)課，就是想讓學(xué)生感受，再感受；體會(huì)，再體會(huì)。我不想用更多的“資料”讓學(xué)生沖花了眼睛。
當(dāng)然，學(xué)生的感受最初來源于文本，對文本的處理如此粗枝大葉，這是對文本的不尊重，對學(xué)生，對知識(shí)的不尊重。以后，我將更加勤奮地鉆研教材，鉆研生活，使自己的教學(xué)更為生動(dòng)，更為有效！
《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)反思
謝綺絳
教學(xué)中,學(xué)生與文本自由對話, 學(xué)生與教材所蘊(yùn)含的情感交流，學(xué)生的積極參與,使學(xué)生真切地受到愛的感染和教育。課后，不少孩子在學(xué)校、在家中多了很多愛的舉動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。也許這就是語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一吧。
（一）、激qing導(dǎo)入。良好的開端等于成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點(diǎn)燃的切入點(diǎn)。所以，我在教學(xué)引語部分利用煽情的導(dǎo)語營造濃郁的情感氛圍，再用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的情感中認(rèn)知的需求，讓他們好奇的心里裝滿了小問號(hào)，這種求知欲望的點(diǎn)燃，同時(shí)也是學(xué)生情感的投入，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，唯有他們對課文內(nèi)容發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)了積極的情感，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就水到渠成了。
（二）、采用情境教學(xué)法。
我在本課教學(xué)中采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生入情入境，教師先用充滿深情的言語把學(xué)生帶到故事情境里，通過多媒體顯示畫面，再現(xiàn)故事情節(jié)的高潮迭起，讓學(xué)生通過默讀，尋找本課中體現(xiàn)“得而復(fù)失，失而復(fù)得”的句子，配上音樂品讀文本中含義深刻的句子，細(xì)細(xì)體味故事帶給同學(xué)們的思索。然后，教師用自己的情感的投入，《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲渲染，立足學(xué)生的情感，點(diǎn)撥、推動(dòng)學(xué)生的思維層層深入，達(dá)到超越文本。 在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回憶在生活中所感受到的真情片段，通過講述，再一次營造氛圍，使得學(xué)生更能深刻地受到教育。
（三）、讀中感悟。文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要有讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。在教學(xué)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生。通過讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫批注、師生對比讀、小組讀、指名讀等不同方式全方位地接觸文本語言，言語實(shí)踐和感悟入情入境、水乳交融。我尊重孩子的閱讀體驗(yàn)，激勵(lì)孩子表達(dá)不同的感受，對孩子的閱讀體驗(yàn)給予充分的肯定。正是在這種流淌著個(gè)性的語文閱讀中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿了閱讀后的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含。
（四）、說寫結(jié)合，升華情感。在最后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)愛：可以是一幅畫，也可以是一首小詩，或者是幾句話。“是啊，愛是無處不在的。它在人心里，會(huì)化作涓涓暖流；愛是人類最美的語言，讓我們把愛灑遍人間。”教師這種飽含激qing的話語再一次把學(xué)生的情感推到了一個(gè)新的境界。在創(chuàng)作的過程，學(xué)生把文本的體驗(yàn)與生活的體驗(yàn)結(jié)合，他們在生活中尋找愛的足跡。這種說寫結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了進(jìn)一步升華。
《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)后記
因?yàn)槭窍挛绲诙?jié)課，學(xué)生有些疲憊，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前和學(xué)生玩了一個(gè)小游戲，由我說一些詞語，讓學(xué)生反著說。（如愛心——心愛；幫助——助幫等。）
一、愛是什么
在黑板上板書“愛”字，引導(dǎo)學(xué)生說“愛是什么”，為了給學(xué)生鋪墊，我寫說了幾句：愛是同學(xué)們給我的熱烈掌聲，愛是同學(xué)們給我燦爛的笑容。學(xué)生有些約束，沒有打開思路，說得不夠精彩。因?yàn)檎n前的小游戲我準(zhǔn)備不足，學(xué)生剛有點(diǎn)興奮，又轉(zhuǎn)換了話題，而且為學(xué)生說“愛”是什么的鋪墊還不夠。
二、找關(guān)鍵詞，說主要內(nèi)容
上午在自己班里試講時(shí)，讓學(xué)生用簡短的話說說課文講了一件什么事，學(xué)生的回答不能讓我滿意。因此改變了策略，讓學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞，如運(yùn)動(dòng)衫，關(guān)愛，小狗，康威等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞來說說課文的主要內(nèi)容，這樣就取得了想要的效果，為后面教學(xué)的順利進(jìn)行作了準(zhǔn)備。
三、尋找愛，感受愛
先讓學(xué)生找出課文中體現(xiàn)出“我”喜愛運(yùn)動(dòng)衫的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么要為老先生換鞋”，再得出“愛是小男孩用心愛的運(yùn)動(dòng)衫為康威老先生換皮鞋”。
再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中“尋找愛，感受愛”，然后交流得出：
愛，是老先生用朝夕相處的小狗為小男孩換運(yùn)動(dòng)衫。
愛，是媽媽給錢讓“我”買運(yùn)動(dòng)衫。
愛，是老先生給陌生人的一杯水。
愛，是售貨員送給康威老先生的一雙長腰襪子
四、“我”會(huì)對康威老先生說什么
因?yàn)榭低先说年P(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，這是一件多么令人高心的事啊！此時(shí)，“我”會(huì)對康威老人說些什么呢？請想象當(dāng)時(shí)的情景，用幾句簡短的話寫寫“我”此時(shí)會(huì)對老先生說什么。
五、談道理，說收獲
通過本課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理，你有什么收獲。學(xué)生對課文的理解還是比較透徹的，因此這兩個(gè)問題的回答還是比較好的。
本節(jié)課是按以上流程上的，效果還不錯(cuò)，比較滿意。但仍然存在很多問題，離一節(jié)好課還有很大的距離。我覺得主要的問題是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，使人覺得有點(diǎn)亂。原因是課前準(zhǔn)備不足，對如何“教”考慮較多，而對學(xué)生的“學(xué)”考慮較少。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要把學(xué)生的學(xué)作為根本出發(fā)點(diǎn)。
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇10
時(shí)間：某一天
人物：康威先生、杰克、小男孩、小男孩的爸爸、服裝店女售貨員、修理匠吉特勒先生。
道具：屏風(fēng)、桌椅、絨毛玩具狗、紅色新運(yùn)動(dòng)衫、暖瓶、杯子、新鞋、襪子、胡子等。
[場景一：康威老先生的家]
[屏風(fēng)前面][康威先生坐在椅子上。旁邊有一只小狗]
[杰克上]
杰克：(自言自語地)大清早的，康威老先生叫我到他家去一趟，不知道有什么事情。這位老先生一大把年紀(jì)了，又是一個(gè)人住。我呀，跟這位老先生住得最近，經(jīng)常幫他做點(diǎn)小事情。照顧老年人，這是應(yīng)該的。不大的功夫，到了。（杰克敲門，當(dāng)當(dāng)當(dāng)）
康威先生：請進(jìn)。
杰克：康威老先生，您找我有什么事？
康威先生：杰克，你來了。（指著腳）我的鞋子壞了，又沒有替換的，想把這雙舊鞋送到城里修一下。只好又麻煩你了。
杰克：沒關(guān)系，能夠幫您做點(diǎn)事我很高興。
康威先生：那就幫我送到城里的吉特勒鞋店去修吧，吉特勒先生的手藝最好。
杰克：您放心吧，交給我了。我來幫您脫鞋。
[兩人做脫鞋的動(dòng)作]
[小男孩（著新運(yùn)動(dòng)衫）、小男孩的爸爸上，邊走邊說]
小男孩的爸爸：這次我們開車出來旅游，玩得高興嗎？
小男孩：高興！田園風(fēng)光真是太美了。哎呀，就是跑得出了一身汗，太口渴了！
小男孩的爸爸：渴了？你先忍一忍，前面有戶人家，咱們?nèi)ヒ谒取?/p>
小男孩：好的。
[二人止步，小男孩的爸爸敲門，當(dāng)當(dāng)當(dāng)]
康威先生：進(jìn)來吧，門開著。
小男孩的爸爸：老先生，你好啊！我們是過路的，口渴了，想跟您借口水喝。
康威先生：別客氣。暖瓶里還有熱水。
杰克：我給你們倒吧。
小男孩的爸爸與小男孩：（同聲）謝謝。
[杰克起身倒水，小男孩接過水，站在離小狗很近的地方慢慢地喝水，時(shí)而轉(zhuǎn)個(gè)身，吹口氣]
[杰克的眼睛盯著小男孩的運(yùn)動(dòng)衫，圍著小男孩轉(zhuǎn)了一圈]
杰克：（自言自語）好漂亮的運(yùn)動(dòng)衫啊。紅得這么鮮艷，上面還有這么好看的圖案。（面對觀眾）我要有這么一件運(yùn)動(dòng)衫，那該多好啊！
[杰克想像著自己穿上新衣服的樣子，向觀眾席走了幾步]
小男孩：咦？是誰在咬我的鞋帶啊？（低頭）哇，多么可愛的小狗。你這個(gè)小淘氣！
[小男孩將水杯遞給小男孩的爸爸，趕緊抱起小狗玩，小男孩的爸爸喝水]
杰克：(湊到小男孩的身邊）你這件運(yùn)動(dòng)衫是從哪里買的？
小男孩：在城里的商店里買的啊！
杰克：多少錢啊？
小男孩：一件才3元錢。不貴吧？
杰克：嗯，好買嗎？
小男孩：咳，怎么不好買？現(xiàn)在城里的貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫，可流行了！
[杰克點(diǎn)頭，作思考狀]
[小男孩的爸爸放下水杯，拍拍小男孩的肩膀]
小男孩的爸爸：喝飽啦。咱們也該走啦！
小男孩（抱著小狗不放，扭動(dòng)）：不嘛，我想再跟小狗玩一會(huì)！
小男孩的爸爸：不行，時(shí)間不早了，咱們還要去打獵呢！
小男孩：那，好吧。
[小男孩放下小狗，又摸了一下小狗的背]
小男孩與小男孩的爸爸：（一起揮手）我們走了，謝謝，再見。
康威先生與杰克：再見。走好。
[康威先生用舊報(bào)紙將舊鞋包好，然后掏錢]
康威先生：這是修理費(fèi)。唉，才一元四角五分。對不起，孩子，我只有這些錢了。
[杰克點(diǎn)頭，接過錢和鞋子]
康威先生：快點(diǎn)兒把鞋子修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。
杰克：好的，我很快就回來。再見！
康威先生：再見。
[杰克轉(zhuǎn)身跑下]
[場景二]城里商店門口
[服裝店女售貨員、鞋店吉特勒先生各坐在兩邊，前面桌上分別放著“時(shí)尚服裝店”和“吉特勒鞋店”的牌子]
[杰克上]
杰克：(自言自語地)呼！呼！來到城里了。今天我來城里呀，同時(shí)要做兩件事。一是給康威老先生修理鞋子；這第二件嘛，嘻嘻，就是要給自己買一件紅色運(yùn)動(dòng)衫，就要那個(gè)小男孩穿的那種，那顏色，那圖案，嘿，真是太棒了！剛才呀，我回了家一趟，跟媽媽要了三元錢，正好夠買一件運(yùn)動(dòng)衫了。對了，我先去做哪件事呢？（抬頭，指著牌子念道）咦，時(shí)、尚、服、裝、店！那就先去買運(yùn)動(dòng)衫吧。
女售貨員：歡迎光臨！
杰克：我想買柜臺(tái)上這種運(yùn)動(dòng)衫。
售貨員：3元一件。
杰克：好的。
[杰克交錢，接過衣服，馬上穿在了身上，照照鏡子，非常高興]
杰克：（自言自語）對了，該去幫康威老先生修鞋了。（轉(zhuǎn)身）
售貨員：歡迎下次再來。
杰克：好的，再見！
[杰克來到吉特勒鞋店]
杰克：吉特勒先生，我是來修鞋的。請你看看這雙鞋。
[杰克遞過鞋，吉特勒看鞋]
吉特勒（搖頭，攤開雙手）：很抱歉，這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，鞋底全壞了！
杰克（搖頭）：唉，只好回去了。
[杰克接過鞋子往回走，忽然停住腳步，看著手里的鞋子。沉思了一會(huì)，脫下了運(yùn)動(dòng)衫，轉(zhuǎn)身再次來到服裝店門口]
女售貨員：歡迎光臨！咦，怎么還是你？
杰克：對不起，我不想買這件運(yùn)動(dòng)衫了。
女售貨員：為什么呢？這件運(yùn)動(dòng)衫多么漂亮啊！
杰克：是的，可是……是這樣的。一位老先生的鞋子壞了，他托我去給他修一修。你看這雙鞋，真是一雙破得不能再破的鞋子了。剛才吉特勒先生說這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，因?yàn)樾兹珘牧耍?/p>
女售貨員：原來是這樣。
杰克：可憐的康威老先生！這雙鞋子可能是他最親近的東西了。他還在小屋里光著腳等著我啊！雖然我很想買這件運(yùn)動(dòng)衫，可是，康威老先生已經(jīng)沒有鞋子穿了，他更需要一雙鞋子啊。所以，我要把運(yùn)動(dòng)衫退了，給他買一雙鞋子，行嗎？
女售貨員：噢，原來是康威老先生啊。我認(rèn)識(shí)那位老先生，他來過這里幾次。他一直想買一雙軟點(diǎn)的鞋子。我這兒還有幾雙。（轉(zhuǎn)身拿出一個(gè)鞋盒）你看，很結(jié)實(shí)。
杰克（離得很近地看鞋盒，讀）標(biāo)價(jià)4.5元？還不錯(cuò)。康威老先生給了我一元四角五分，加上這件運(yùn)動(dòng)衫，買下這雙鞋子好嗎？只差您5分錢了。行嗎？
女售貨員（微笑）：（拿起一雙襪子放進(jìn)鞋盒）當(dāng)然行。我還要再給你加上一雙長腰的襪子。
杰克：太好了，配這雙鞋子正好。謝謝您了。
女售貨員：不用謝。
杰克：再見！
售貨員：再見，歡迎再來！
[杰克下]
售貨員：(自語）真是個(gè)好孩子啊！
[場景三：康威先生的家]
[康威先生坐在椅子上。旁邊沒有了那只小狗]
[杰克上]
杰克：康威先生!（走到近前）康威先生，吉特勒先生說您這雙鞋不能再修了，鞋底全壞了。
康威先生：噢，那就算了。把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時(shí)間。
杰克：可是，您不會(huì)光著腳的。看，這是什么？
[杰克打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在康威先生面前。]
康威先生：這……是給我的？
杰克：是的，我知道，您一定需要這雙鞋子。
康威先生：（拿起鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來）謝謝，謝謝。
[康威先生站起身，從枕頭底下拿出一件運(yùn)動(dòng)衫]
杰克：（搶上前去接過運(yùn)動(dòng)衫，驚喜地）哇！我最想要的運(yùn)動(dòng)衫！康威先生，您這是……哪來的？
康威先生：那對父子打完獵又從這兒路過了。他們回來的時(shí)候，我用一只小狗，跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫。
杰克：可是，您怎么知道我想要這種運(yùn)動(dòng)衫呢？
康威先生：（把手放到杰克的肩膀上）我早上就看出來了，你的眼睛一直沒有離開這件運(yùn)動(dòng)衫呀！幸好他們又回來了，我想如果送你這件禮物，你一定會(huì)很高興的。
杰克：（激動(dòng)地）是的，我很高興，我當(dāng)然很高興！
康威先生：孩子，有你這樣的小朋友，我也很高興！
[杰克伸出手，康威先生和杰克的手緊緊的握在了一起，擁抱……]
[背景音樂響起：啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（重復(fù)）]
[劇終]
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇11
【教學(xué)要求】
1、閱讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛，先人后己的高尚情操。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想像，推測故事的結(jié)局。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解“我”對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購買過程的描寫，體會(huì)我與康威老先生互相關(guān)愛的品質(zhì)。
2、展開想像，推測故事的結(jié)局。
【教學(xué)過程】
一、揭題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題展開想象，質(zhì)疑
1、師口述：“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生開展想象：“得－失－得”的過程。
二、快速閱讀課文，讓學(xué)生想象正確與否，然后感知課文內(nèi)容（課文講了一件什么事？）
三、理清課文敘述順序
課文按事情發(fā)展的順序敘述的，可依地點(diǎn)變換將課文分為四個(gè)部分：
（1）－（6）在康威先生家 （7）－（10）在商店、修鞋店
（8）－（18）回到商店 （9）－（22）回到康威先生家
四、再讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
1、自由讀文，畫出不理解的字詞。
2、完成思考題（分三步進(jìn)行思考、體會(huì)、討論）
第一步，讓學(xué)生畫出我是怎樣購買運(yùn)動(dòng)衫的？
第一次“得”：（到了城里，我先到了小男孩……）
“失”：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？”、“我把那件驕傲的仰著頭的大角鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”
第二次“得”：他站起身，從枕頭下面拿出一件印著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。
第二步，思考，在讀課文的過程中，你料到故事的結(jié)局嗎？
課文并沒有寫“我”得到了紅色運(yùn)動(dòng)衫后受感動(dòng)的情形，教師可啟發(fā)學(xué)生思考。
當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來的時(shí)候，又有何反應(yīng)？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。
通過思考這個(gè)問題，讓學(xué)生從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深深震撼。
第三步，思考：
課文用了不少的筆墨寫了“我”對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購買過程，這樣寫有什么好處？（小組合作，討論交流）
學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達(dá)心意，體現(xiàn)情誼”的角度說明還可以從“差價(jià)中及售貨號(hào)外加一雙長腰襪子”的角度說明售貨號(hào)被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，更進(jìn)了步突出人與人之間的真情。
五、引導(dǎo)學(xué)生弄清心中尚存的疑問，體會(huì)感情
1、線索：一明一暗 “我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。
2、聯(lián)系課文含義深刻的句子，體會(huì)人物感情。
⑴ 康威先生對自己的苛刻與對別人的大方。
第（5）節(jié)中老先生自己只有一元四角五分錢，第（9）節(jié)中，“破得不能再修了”，倒數(shù)第（2）節(jié)中“用一只小狗換……”
⑵ 我經(jīng)常幫老先生做事，關(guān)心老人。
第（1）（2）節(jié)中“叫我去一趟”、“幫他人做點(diǎn)事是應(yīng)該的”。
⑶ 售貨員很有同情心。
第（14）節(jié)售貨員“和顏悅色”、“來過幾次”、“想要”拿來一雙長腰襪子。
六、齊讀全文，讀出對人物敬佩的感情
七、小結(jié)
一件運(yùn)動(dòng)衫凝結(jié)了老人的一片真情，也反映了小男孩樂于助人的可貴品質(zhì)，讀了文章，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)愛別人。
八、作業(yè)
觀察生活中一個(gè)“討價(jià)還價(jià)”的場面，并寫下來。
九、板書設(shè)計(jì)
一件運(yùn)動(dòng)衫
鞋 換 運(yùn)動(dòng)衫
送 愛 補(bǔ) 買
康威先生 （愛） “我”
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影設(shè)備
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫出有關(guān)的語句。
1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。
學(xué)生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
“失”去運(yùn)動(dòng)衫：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。”
2.給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
3.按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內(nèi)容：（記敘“我”買一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。）
二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處？
1、小組討論；
2、全班交流：學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)（4。5美元）與實(shí)付的錢（“三塊錢”加“一元四角五分”）的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì)以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。
三、說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎？
學(xué)生各抒己見。
1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來的時(shí)候，又有何反應(yīng)？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。（說一說當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想？）
2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
3、請你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說一說為什么？
四、教師總結(jié)
1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。
2、你們說說這種表達(dá)方法有哪些好處呀？使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇13
活動(dòng)目的：
1 有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。
2 用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3 體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一 故事引入：
⑴ 師講故事《麥琪的禮物》，提問：聽了故事以后，你有何感受？
⑵ 今天我們要學(xué)習(xí)的一件運(yùn)動(dòng)衫引起的故事也同樣感人。（板書 課題）
二 練習(xí)快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？
⑴ 自己的話簡要說說課文的主要內(nèi)容。
⑵ 快速默讀課文，想想課文重點(diǎn)在寫什么？畫出有關(guān)的語句。
學(xué)生思考回答：重點(diǎn)寫運(yùn)動(dòng)衫的“得而復(fù)失，失而復(fù)得”。
（第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪。”
“ 失”去運(yùn)動(dòng)衫：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這 雙鞋，可以嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。” 小男孩他喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫嗎？
從那些地方可以看出？
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。”
⑶ 想想你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎？{使學(xué)生對人與人之間的真情產(chǎn)生震撼。}
當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來的時(shí)候，又有何反應(yīng)？讓 學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。
⑷ 思考：課文用了不少筆墨寫“我”對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購買過程，這樣寫有什么好處？
a) 小組討論。
b) b) 交流。（從“情節(jié)完整性”角度談好處；從“表情達(dá)意，體現(xiàn) 情誼”角度談好處；從“標(biāo)價(jià)與實(shí)價(jià)的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退襯衫買鞋關(guān)心老人 的行為所感動(dòng)，才會(huì)以4.45元出售鞋，還加一雙襪子。感受人與人之間的真情。）
三 指導(dǎo)朗讀：文章哪些地方最令感動(dòng)？你能有感情地讀一讀嗎？
四 體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的精妙
這篇文章和《麥琪的禮物》結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？這樣安排有什 么好處？（課文一明一暗兩條線索，明：“我”買運(yùn)動(dòng)衫，換鞋；暗：康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫，最后兩線交織在一起，形成出人意料的結(jié)局。）
五 拓展練習(xí)：
⑴ 學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
⑵ 把《一件運(yùn)動(dòng)衫》的故事講給家長聽。
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇14
改版后的《福建論壇》（社科教育版）刊出肖川博士與文質(zhì)老師共同執(zhí)教的《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析，讀后心情久久不能抹去那份激動(dòng)。正如肖川老師說課前的談話：＂生命化教育的實(shí)質(zhì)是什么？就是要使課堂充滿活力，使人受感動(dòng)，使內(nèi)心變得善良、溫柔、細(xì)膩。……生命化的課堂，教師得用心去上課，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和欣賞，才會(huì)產(chǎn)生愛和美感，才能體驗(yàn)自由與快樂。＂我深深地被執(zhí)教者對教育的執(zhí)著和敏銳所吸引，深邃的思想和大膽的嘗試所折服，自然而然地喚起往日教與學(xué)生的一些個(gè)情景。因而帶著以生命的名義，進(jìn)行自我反思。
讓學(xué)生念老師的名字！
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課伊始，肖川老師帶著同學(xué)們念了自己的名字并隨即解釋了＂川＂字，告之這是象形字。初看，覺得不可思議；回味一番，包含著對學(xué)生的尊重，帶著一顆純真的童心進(jìn)入兒童世界，與兒童呼吸與共。還記得在成語知識(shí)匯報(bào)會(huì)上，當(dāng)學(xué)生們一關(guān)又一關(guān)的創(chuàng)過成語迷宮、成語圍墻、成語方陣……＂程門立雪＂的故事將學(xué)生攔住了，一個(gè)又一個(gè)的＂優(yōu)等生＂面有難色的退卻了。我抖了抖知識(shí)行囊，然后相機(jī)進(jìn)行苦口婆心的教育，將＂小題＂大＂作＂起來。學(xué)生們都陷入了深思，顯得十分低沉、教室里只回響我擲地有聲的激烈言辭。就在我在暗自歡喜時(shí)，有學(xué)生站起來＂老師，是我們書看得不夠多，不踏實(shí)。可是時(shí)代不同了，我們接受知識(shí)的方式和你們當(dāng)時(shí)不一樣。像電視、電腦等現(xiàn)代媒體，肯德基、麥當(dāng)勞等場所都是你們以往所不能體會(huì)到的……＂一連串的回答，再加上其他同學(xué)的隨聲附和，讓一向口齒伶俐的我顯得無所侍從……今天看到肖川老師讓學(xué)生一上課就和自己平等相處的舉動(dòng)，不猶得汗顏。忘記了當(dāng)初如何體會(huì)以學(xué)生的發(fā)展為本，如何探討以生為本的。其實(shí)，就是在不經(jīng)意間，又慢慢將自己封閉，將自己當(dāng)成圣經(jīng)，當(dāng)成絕對的權(quán)威。日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生的興趣還會(huì)在嗎？學(xué)生的自信還會(huì)強(qiáng)嗎？我感悟到觀念和行為的統(tǒng)一是多么的重要，否則就會(huì)出現(xiàn)＂新瓶裝舊酒＂的現(xiàn)象。
我學(xué)會(huì)給學(xué)生時(shí)間了嗎？
由張文質(zhì)老師授課的部分，我清楚的發(fā)現(xiàn)對指導(dǎo)學(xué)生克服如添字、少字、拖腔等錯(cuò)誤，張老師耐心的引導(dǎo)歸納、總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生自己體會(huì)到要克服老師的這些缺點(diǎn)。細(xì)讀深思，張老師對學(xué)生的尊重、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注、對學(xué)生未來的高度關(guān)懷……分量極其厚重。他并不站在一節(jié)課的角度來看待這個(gè)課堂，而是把其當(dāng)成學(xué)生一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的組成部分。這當(dāng)中，沒有了表演成分，也沒有了急于完成教學(xué)任務(wù)的浮躁。試想一下，久而久之，學(xué)生得到了老師充分的引導(dǎo)和激勵(lì)，得到了尊重，課堂還會(huì)死氣沉沉嗎？心靈還回封閉嗎？著名特級(jí)教師于漪說得好：＂我們當(dāng)老師的在習(xí)慣的軌道上奔跑慣了，心中最關(guān)注的是學(xué)生識(shí)了多少字，能默寫多少字，能背多少首詩，能做多少道數(shù)學(xué)題，有怎樣的難度，怎樣的速度，能畫什么畫，彈多少首曲子，等等。滿眼是分?jǐn)?shù)，滿腦子是知識(shí)、技能，而恰恰忽略了人的本身，忽略了以知識(shí)、技能為教育的第一要義是否壓抑挫傷乃至剝奪了學(xué)生的天賦和潛在的智能。＂記得我增加的北師大教材第四冊《媽媽的愛》這一組教材的教學(xué)。我讓學(xué)生課外閱讀《溫柔的手》和《媽媽的愛》之后，說一說感受，畫一畫語句，接著讀一讀、背一背，然后回家為長輩盡孝心。從反映上來的情況看學(xué)生們明顯高興，有的為父母洗腳、有的為爺爺、奶奶捶背……實(shí)踐證明學(xué)生們在不確定的活動(dòng)中接受了教育,獲得了自我體驗(yàn)。然而在選學(xué)北師大教材第八冊《春之聲》這一組內(nèi)容時(shí)，我沒有讓學(xué)生充分的時(shí)間去尋找春天，就急于要辦起《春之聲》的展覽，結(jié)果可想而之。習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，當(dāng)我們漸漸迷失了方向時(shí)，就應(yīng)當(dāng)回過頭來想想，自己是否用成人的眼光或心理來挑剔、限制、阻擊乃至打擊、扼殺。須知：如果在無意中折斷學(xué)生思想的翅膀，會(huì)影響他的一生。
課外“功”夫！
在教學(xué)中，肖川老師自然的講述了寫作技巧，朗讀了詩《祝福》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦下來。這讓我想起《小學(xué)語文教師》中刊載的張景一老師教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》處理＂突發(fā)事件＂的情景。當(dāng)師生討論到＂周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，向人們祝福＂一句話時(shí)，因＂祝福＂兩個(gè)字既是本課的生字，也是本課的生詞，張老師引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)生詞的意思進(jìn)行了探究。這時(shí)，有一位男同學(xué)問道：＂為什么過年貼春聯(lián)的時(shí)候，有許多人要把這個(gè)'福'字頭朝下貼呢？這不是錯(cuò)別字嗎？＂只見，張老師用贊許的目光望著這位男同學(xué)，笑瞇瞇地說：＂這位小同學(xué)，通過你剛才提出的這個(gè)問題，老師知道你是一個(gè)很細(xì)心很注意觀察事物的好孩子，請你繼續(xù)保持這種良好的習(xí)慣，好嗎？＂男同學(xué)略有些靦腆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。張老師略一停頓，接著說：＂'福'字現(xiàn)在的解釋通常是'幸福'，而在過去則指'福運(yùn)''福氣 '。春節(jié)貼'福'字，無論是現(xiàn)在還是過去，都寄托了人們對幸福生活的向往，也是對美好未來的祝愿。人們?yōu)榱烁浞值伢w現(xiàn)這種向往和祝愿，干脆將'福'倒過來貼，利用諧音'福到了'表示'幸福已經(jīng)到了'，同學(xué)們明白了嗎？張老師意猶未盡，＂同學(xué)們，說到這個(gè)倒貼的'福'字，老師還有個(gè)小小的故事呢，同學(xué)們想聽嗎？＂剛才提問題的那位男同學(xué)聲音洪亮地首先帶頭響應(yīng)。隨后張老師邊走邊講＂朱元璋用'福'作暗號(hào)準(zhǔn)備殺人，馬皇后巧救百姓＂的故事。為了處理這個(gè)＂突發(fā)事件＂，張老師大約耗時(shí)三分半鐘，但最后并沒有因此拖堂。＂課堂一分鐘，課外十年功＂，像這種課堂隨即閃現(xiàn)的閃光之處，是在對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的有益嘗試，更是對教師素養(yǎng)的一種挑戰(zhàn)。我們正處在日新月異的時(shí)代，知識(shí)的更新容不得自己有絲毫懈怠，＂為有源頭活＂，我們必須成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
就教學(xué)的方法上我們還有許多要學(xué)，就教學(xué)設(shè)計(jì)我們還有豐富多樣的設(shè)想，但是要明白教育不僅是科學(xué)，而且是藝術(shù)。教師對教育的理解與熱情，對學(xué)生的關(guān)懷與呵護(hù)，本身的文化底蘊(yùn)都直接影響著教育教學(xué)的效果和學(xué)生的成長。這堂特別的課，讓我發(fā)現(xiàn)自我的偏差，更確切的意識(shí)到應(yīng)少一些浮躁，多一點(diǎn)寧靜。思索之余，自己深深的期待每一個(gè)新的課堂,以期心懷敬畏之情,以生命的名義享受每個(gè)四十分鐘。
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
有一個(gè)小男孩，他特別喜歡一件紅色的運(yùn)動(dòng)衫，于是他買了這件運(yùn)動(dòng)衫，但后來由于某種原因又把它賣了，最后他喜歡的運(yùn)動(dòng)衫又奇跡般地回到了他的身邊。這到底是怎么回事呢？
二、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用比較快的速度默讀課文，抓住提示中的“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字了解課文講了一件什么事？
可以建議學(xué)生在默讀時(shí)畫出有關(guān)語句，然后連起來用自己的話簡要說說課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)細(xì)讀，體驗(yàn)探究
1、找出描寫“我”特別喜歡運(yùn)動(dòng)衫和購買過程的有關(guān)語句，練習(xí)有感情朗讀，注意讀出喜愛的語氣，想想從這些句子里體會(huì)到了什么？
2、說說這樣寫得好處，要說清楚好在哪里。（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)加以體會(huì)）
3、你想到故事的結(jié)局了嗎？作者為什么這樣安排呢？（讓學(xué)生體會(huì)到這樣的結(jié)局出人意料，使人產(chǎn)生新奇感，而且會(huì)為人與人之間的真誠友誼所震撼，故事的結(jié)局讓雙方都有意外的收獲。作者這樣獨(dú)具匠心地安排，使文章更有吸引力。）
四、體驗(yàn)情感，升華情感
1、抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”這八個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生想想小男孩第一次得到運(yùn)動(dòng)衫又是怎么失去的，最后又是怎么得到的？然后說說從中體會(huì)到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得之運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來的時(shí)候，又有何反映？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情景進(jìn)行續(xù)寫。
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇16
一、教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影設(shè)備
五、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入
“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢?請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事?畫出有關(guān)的語句。
1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。
學(xué)生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
“失”去運(yùn)動(dòng)衫：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。”
2.給文章劃分段落：(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到
3.按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內(nèi)容：(記敘“我”買一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。)
(二)重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處?
1、小組討論。
2、全班交流：學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)(4.5美元)與實(shí)付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì)以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。
(三)說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎?
學(xué)生各抒己見。
1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來的時(shí)候，又有何反應(yīng)?讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。(說一說當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想?)
2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
3、請你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說一說為什么?
(四)教師總結(jié)
1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。
2、你們說說這種表達(dá)方法有哪些好處呀?使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
六、教學(xué)結(jié)束：
布置學(xué)生學(xué)會(huì)本課知識(shí)點(diǎn)，并復(fù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
《一件運(yùn)動(dòng)衫》課文 篇17
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
有感情地朗讀課文。體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文小黑板
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)語 ：
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì)想些什么？
二、以讀為主，讀中探究
1、快速自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下五題任做三題）
1、“我”喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫？
（那些詞語可以體現(xiàn)出我對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？）
2、“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)得而復(fù)失呢？
3、“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)失而復(fù)得呢？
4、從“我”的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過程中你體會(huì)到了什么？
四、課文內(nèi)容的拓展
說說平時(shí)生活中曾經(jīng)關(guān)心過你的人和事。
板書設(shè)計(jì) ：
21*一件運(yùn)動(dòng)衫
喜愛 買到 （得）
買鞋 退掉 （失）
康威 用狗換（得）
教學(xué)后記: 同學(xué)們體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。