16橋(精選17篇)
16橋 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞:咆哮、獰笑、放肆、祭奠、勢(shì)不可當(dāng);多音字“奔”。
2.聯(lián)系課文理解“勢(shì)不可當(dāng)”、“獰笑”的意思;領(lǐng)悟環(huán)境描寫的渲染、鋪墊作用;品讀老漢語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的高風(fēng)亮節(jié)。
3.學(xué)習(xí)老漢可貴的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):理解題目所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1.播放一段有關(guān)海嘯的錄象片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,聽(tīng)到了什么,也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。(大屏幕播放海嘯錄像片斷)。
2.請(qǐng)學(xué)生暢談如果身處其中,會(huì)怎么做呢?
3.求生是一種本能,有誰(shuí)會(huì)放棄哪怕只是一線的生的希望呢?特別是在那個(gè)黎明,在那場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的山洪中。(大屏幕出示課題,齊讀課題。)
二、整體感知
1.掃清字詞:
(1)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子,想一想課文主要講了一件什么事。
(2)學(xué)習(xí)生詞:“咆哮獰笑 放肆 祭奠 狂奔勢(shì)不可當(dāng)”指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞意,指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“奔”不同讀音。
2.概括主要內(nèi)容:
在黎明時(shí)爆發(fā)的山洪中,一位普通的老黨員以自己的威信、沉穩(wěn)、無(wú)私、果決的指揮,挽救了群眾的生命,自己和兒子卻葬身在滾滾的洪水中。(指導(dǎo)學(xué)生概括寫事文章的主要內(nèi)容根據(jù)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果歸納。)
3.品讀感悟:
(1)問(wèn)題切入:讀過(guò)課文后,給你留下深刻印象的是什么呢?(教師板書:老漢、老黨支部書記)在你眼里,這是一位什么樣的老漢呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì),作簡(jiǎn)單批注(自學(xué)批注、小組交流)
(2)匯報(bào)交流:
★“木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著……都擁戴的老漢。”與前文人們的慌亂對(duì)比,體會(huì)出受人擁戴的老漢沉著冷靜。(板書:沉著、冷靜)
★人們瘋了似的折回來(lái),情況多么危急啊!從哪些語(yǔ)句的描寫中你能體會(huì)出來(lái)呢?
★“山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里……勢(shì)不可當(dāng)。”運(yùn)用比喻的修辭方法,使描寫生動(dòng)形象,讓人如同聽(tīng)見(jiàn)了山洪泰山壓頂般涌來(lái)的巨響。
★“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。” “跳舞”說(shuō)明了洪水的自由、無(wú)拘無(wú)束、放肆、瘋狂,顯得那么囂張。
★大屏出示“黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。”、“黎明的時(shí)候,雨突然大了。像用無(wú)數(shù)只瓢潑一般。像用千萬(wàn)個(gè)盆倒一樣。”(指名讀)這兩句話表達(dá)的是同一種意思,課文里作者為什么選用第一句呢?
四個(gè)字構(gòu)成了兩句話,這種表達(dá)方法叫短句,同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中注意體會(huì)。
剛才同學(xué)們說(shuō)到的這部分是環(huán)境描寫。(大屏出示:黎明的時(shí)候,雨突然大了。山洪狂奔而來(lái)。人們翻身下床往南跑,洪水已經(jīng)迎面而來(lái)。東面、西面沒(méi)有路,人們向北面唯一的木橋擁去。)看大屏幕,誰(shuí)來(lái)讀一下?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嫠僮x1――6自然段,注意不出聲用眼睛快速地看,用心想,然后與這段文字進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)哪種寫法更好,為什么?
這部分關(guān)于洪水的描寫在本文中起到了烘托、鋪墊作用。這段文字讓我們欣賞了作者駕馭語(yǔ)言的精妙,不但寫出了情況的危急,而且讓我們更清晰地看到了老漢沉著如山、冷靜如山。
★大屏幕出示:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。(指讀)
★“他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。人們停住腳,望著老漢。”體會(huì)出什么?(生:…..)此時(shí)此刻,村民看到老漢仿佛看到了什么?
是啊,只有救星、只有靠山才具有這樣的威嚴(yán)!那么,哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出老漢的威嚴(yán)?(生:不說(shuō)話、盯、像一座山),注意體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ),讀出老漢的威嚴(yán)來(lái)――(練讀、指讀、范讀)。
老漢的鎮(zhèn)靜、威嚴(yán)讓我們由衷的敬佩,還感受到什么?
★“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”體會(huì)出老漢的果斷、堅(jiān)定、威嚴(yán)。(板書:果斷)連續(xù)三個(gè)感嘆號(hào),體現(xiàn)出老漢果斷如山、威嚴(yán)如山――齊讀)
接著看課文余下的部分,還能體會(huì)出什么?
★“揪出小伙子”那一部分體會(huì)出老漢大公無(wú)私。
課文在此處描寫了老漢兩次“吼道”(出示兩次“吼道”),自己讀一讀,看你分別能體會(huì)出什么。第一次吼是一位老共產(chǎn)黨員對(duì)年輕共產(chǎn)黨員的氣憤、嚴(yán)厲(指名讀),第二次吼是一位有血有肉的父親對(duì)兒子的深沉的愛(ài)!(指名讀)
★把兩次吼聯(lián)系到一起,你又能體會(huì)出什么呢?(生:…..)在這唯一的一座生命橋上,這位老共產(chǎn)黨員把大愛(ài)給了村民們,把小愛(ài)給了兒子,把死的危險(xiǎn)留給了自己,這是何等的無(wú)私無(wú)畏!何等的高風(fēng)亮節(jié)啊!
就在老漢把小伙子推上木橋的剎那,木橋轟地一聲塌了,小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么。同學(xué)們,體會(huì)一下一位年邁的父親,一位深愛(ài)著自己兒子的父親此時(shí)內(nèi)心的感受,你覺(jué)得老漢想喊什么呢?(學(xué)生自由想像感受――)
一聲“兒啊”是老漢對(duì)兒子無(wú)限的愧疚,更是一位老父親對(duì)至親骨肉滴血的聲音啊!其實(shí),老漢什么也沒(méi)喊出來(lái)。因?yàn)橐粋(gè)浪頭也吞沒(méi)了他,剩下的只是一片白茫茫的世界。(音樂(lè)響起)山洪的巨響依然是那么猙獰,可敬的老黨支部書記和他的兒子卻在滾滾的洪水中離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
(音樂(lè)漸弱)五天以后,洪水退了,雨過(guò)天晴。村民們看到了一位老人。齊讀課文的最后三個(gè)自然段。村民們會(huì)對(duì)這位失去了丈夫又失去了兒子的孤寡老人說(shuō)些什么呢?(生:…..)
帶著無(wú)限的敬意,再讀課文。
三、情感升華
讀到這里,我們?cè)賮?lái)看本課的題目――橋,它指的就是一座簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的窄窄的木橋嗎?那么誰(shuí)是橋?這位老支書用什么搭建了橋?
他是一座使村民們跨越了死亡的生命橋,他用自己的血肉之軀筑起了一座永不會(huì)坍塌的橋!出示課題: 16 生命橋
那清瘦的臉,那山一樣的脊背留給人們的永遠(yuǎn)是緬懷、是崇敬。讓我們把對(duì)老漢的所有的敬意融匯在一起,讀一下老漢用生命譜寫的詩(shī)篇。
四、課后作業(yè)
其實(shí)身邊感動(dòng)我們的人很多,有親手排除各類炸彈1萬(wàn)5千多枚沒(méi)出過(guò)一次差錯(cuò)的全國(guó)勞模-王百姓。有一生兢兢業(yè)業(yè),被患者譽(yù)為“值得托付生命”的著名醫(yī)學(xué)專家華益慰,有前不久南方那百年不遇的暴風(fēng)雪災(zāi)難中千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)溫暖的身影……感動(dòng)我們的人太多太多,請(qǐng)同學(xué)們用心去搜集、閱讀。下節(jié)課我們交流。
16橋 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、品味語(yǔ)言,深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、積淀情感,讓學(xué)生在情境與氛圍中感情朗讀課文,得到語(yǔ)感的有效提升。
3、理解內(nèi)容,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、在語(yǔ)言情境中,體驗(yàn)生命的意義,促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn):理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)聯(lián)想 激發(fā)情感
1、文章中或生活中,誰(shuí)曾深深地感到了你?
2、板書課題 指讀課題
二、重點(diǎn)研讀 感悟人物
1、回顧全文
一邊快速瀏覽課文,一邊回憶:課文講了一件什么事?
2、自讀自悟
默讀課文的第2、3段,標(biāo)畫出描寫老漢的詞句,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境細(xì)細(xì)體會(huì),把所思、所感批注在旁邊.(生自主學(xué)習(xí))
3、匯報(bào)交流
▲“木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。”
師點(diǎn)撥:老支書第一個(gè)來(lái)到這座逃生的木橋前,他為什么不先逃生?他來(lái)干什么?把你理解的老漢讀出來(lái)。
▲“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
師點(diǎn)撥:老漢盯著亂哄哄的人們,他可能在想什么?
▲“老漢沙啞地喊話:‘橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!’”
師點(diǎn)撥:老漢的話作者連用了三個(gè)——(感嘆號(hào))。再讀一讀老漢的話,你讀出了什么?請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)吧。
▲“老漢突然沖上前去,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像頭豹子。”
師點(diǎn)撥:老師把這個(gè)句子略做了改動(dòng),大家讀一讀,看看老師是怎樣改的?這樣改好不好?(課件出示:老漢突然走上前去,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,說(shuō)道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像頭豹子。)這是個(gè)怎樣的老漢?讀出老支書的憤怒與無(wú)私。
▲“老漢吼道:‘少?gòu)U話,快走。’他用力把小伙子推上木橋。”
師:你從哪幾個(gè)詞體會(huì)到老漢急于救自己的兒子?這是個(gè)怎樣的父親?
然而,洪水無(wú)情,突然,那木橋轟的一聲(引讀)——
4、總結(jié)升華:
⑴老漢被洪水吞沒(méi)了!(課件出示:木橋前,沒(méi)腿深的水里,他第一個(gè)到,他完全可以 ,然而他 ;木橋前,沒(méi)腰深的水里,他的兒子想先走,他完全可以 ,然而他 ;木橋開始發(fā)抖、呻吟,兒子讓他先走,他完全可以 ,然而他 。這是一位 ————的老支書。)
⑵(師配樂(lè)范讀第3段。) 前來(lái)祭奠的還會(huì)有誰(shuí)?他們會(huì)怎樣做?怎樣說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫一個(gè)片斷或是幾句話,表達(dá)出你對(duì)英雄的哀思!寫時(shí)要注意學(xué)習(xí)本文運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫人物的方法,也可模仿本文使用短句表情達(dá)意。
三、解讀課題 升華情感
1、再讀課題,你想說(shuō)點(diǎn)什么?如果讓你給這座橋命名,你會(huì)給它起個(gè)什么名字?讀課題,讀出你的感受。(指名讀)
2、同學(xué)們,其實(shí)只要心中有愛(ài)、有他人,那么我們每個(gè)人都會(huì)架起一座愛(ài)之橋!再讀課題,讀出你心中的那座橋!(齊讀課題)
16橋 篇3
——綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖:
橋梁與人類的生活密切相關(guān),沒(méi)有橋梁,我們的生活將受到很大的制約。因此有必要讓學(xué)生了解它、研究它,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識(shí),在生活中學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中,也有許多課文是與“橋”有關(guān)的,學(xué)生通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)也可以加深對(duì)這些課文的理解。結(jié)合具體情況,從實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先通過(guò)展開對(duì)橋梁的歷史、人文、藝術(shù)等方面的探索,激發(fā)對(duì)橋梁知識(shí)的探索熱情、了解橋梁建筑與生態(tài)的密切關(guān)系、保護(hù)意識(shí)、對(duì)橋梁外觀的審美意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生能更多地了解橋的知識(shí),橋的文化,并能動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合,設(shè)計(jì)出自己心中未來(lái)的橋。
活動(dòng)目標(biāo):
1.進(jìn)行橋梁的實(shí)地考察和訪問(wèn)周圍的人群收集資料。
2.上網(wǎng)、進(jìn)圖書館,利用校本教材《成長(zhǎng)樂(lè)園》搜集有關(guān)橋梁的資料。
3、搜集有關(guān)橋文化的故事與詩(shī)詞,感受橋蘊(yùn)涵的美感。
4. 嘗試設(shè)計(jì)和制作自己心中的未來(lái)的橋梁模型(可獨(dú)立完成或自愿組合小組完成)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)生:1. 查詢橋梁建筑資料或有關(guān)橋梁的歷史,故事等等(可從過(guò)去學(xué)過(guò)的課文中、圖書館、網(wǎng)上查找)。
2、走出校園,實(shí)地考察身邊的橋。
3、常規(guī)用具、剪刀、膠水等。
教師: 查找橋梁建筑資料,做一個(gè)關(guān)于橋梁的課件。
活動(dòng)時(shí)間:3周
活動(dòng)過(guò)程:
第一階段:
一、確定主題。
(本著活動(dòng)的主題一般來(lái)源與生活的原則)
選題的依據(jù):前一陣,我們每天經(jīng)過(guò)的鹿苑橋因整修被封以后,我們每天上學(xué)、上班就必須繞道而行,本來(lái)直接過(guò)橋只要幾分鐘的事,可現(xiàn)在要花的時(shí)間要比原來(lái)多很多,只給我們的生活帶來(lái)了許多的不便,我們意識(shí)到橋與我們生活是密切相關(guān)的,它是不可缺的。
師生共同討論產(chǎn)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題:橋。
二、確定活動(dòng)方案。
1、活動(dòng)小組:按活動(dòng)內(nèi)容將班級(jí)學(xué)生分為五個(gè)小組。
2、活動(dòng)內(nèi)容:
a、橋的結(jié)構(gòu)、作用、種類。
b、世界歷史文化、名橋(中國(guó)到世界)。
c、橋的、故事、詩(shī)詞。
d、身邊的橋。
e、我設(shè)計(jì)的橋。
3、活動(dòng)形式:a、搜集資料。(上網(wǎng)、進(jìn)圖書館……)
b、考察與訪問(wèn)。
c、動(dòng)腦設(shè)計(jì),動(dòng)手制作。
三、活動(dòng)注意點(diǎn)。
1、小組每一位成員都應(yīng)該積極地參與到活動(dòng)中去。
2、采用多種方式采集信息。
3、做好資料的整理工作。
第二階段:
學(xué)生:按照活動(dòng)方案,分組開展活動(dòng)。
教師:參與到學(xué)生的活動(dòng)中去,了解學(xué)生活動(dòng)的情況,并適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生能獲取更多的信息和資料。
第三階段:
綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課
匯報(bào)課流程:
一、主持:
我們上學(xué)路上要經(jīng)過(guò)鹿苑橋,可前一陣因?yàn)闃虻恼藓头鈭?chǎng),使我們的上學(xué)很不方便,因?yàn)楝F(xiàn)在要繞上一段路才能到學(xué)校。我們和老師都覺(jué)得沒(méi)有了橋,我們的生活變得不方便了,原來(lái)橋與我們的生活是密切相關(guān)的。
于是我們和老師商量和討論后,決定開展《橋》綜合實(shí)踐活動(dòng)。
我們分成五個(gè)小組,通過(guò)搜集資料、實(shí)地考察和訪問(wèn)以及動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)未來(lái)橋的形式,對(duì)橋的知識(shí)、橋的文化和身邊的橋有了充分的了解。不信,就聽(tīng)聽(tīng)我們同學(xué)的匯報(bào)。
二、分小組匯報(bào)。(課件輔助)
1、第一小組匯報(bào):橋的結(jié)構(gòu)、作用以及種類。
小組主持:我們小組進(jìn)行上網(wǎng)查資料等方式對(duì)橋的知識(shí)有了許多的了解,請(qǐng)聽(tīng)我們小組的匯報(bào)。
a、橋的結(jié)構(gòu)。(與下面學(xué)生進(jìn)行交流)
b、橋的作用。
c、橋的種類。
2、第二小組匯報(bào):世界名橋。
小組主持:橋是一種偉大的建筑,人類發(fā)揮自己的聰明才智為我們?cè)O(shè)計(jì)和建造了許多的橋梁,也創(chuàng)造了許多的“世界之最”。
a、找一找。“世界之最”。
b、介紹世界名橋。
3、第三小組匯報(bào):橋的故事、詩(shī)詞。
小組主持:橋既是建筑,也是文化。我們小組搜集一些關(guān)于橋的故事和詩(shī)詞,大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
a、故事《趙州橋傳說(shuō)》《寶帶橋》《愛(ài)民橋》
b、詩(shī)詞。
4、第四小組匯報(bào):我們身邊的橋。
小組主持:橋是建筑,橋是文化,橋更是人類的財(cái)富。我們的家鄉(xiāng)鹿苑鎮(zhèn)是一個(gè)江南小鎮(zhèn)。鎮(zhèn)雖小,但也有不少的橋。我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下一起去欣賞了橋的風(fēng)采,我們通過(guò)實(shí)地考察和訪問(wèn),我們對(duì)身邊的橋有了不少的了解。
a、站在弘濟(jì)橋上……
b、訪問(wèn)稿《馬嘶橋》。
c、建議書。(看圖,讓學(xué)生參與其中)
5、第五小組匯報(bào):我們?cè)O(shè)計(jì)的橋。
小組主持:未來(lái)的橋?qū)⑹鞘裁礃拥模肯葋?lái)看看我們小組同學(xué)的設(shè)計(jì)吧!
a、模型橋。(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,肯定學(xué)生的想象力,明確設(shè)計(jì)橋梁更需要有專業(yè)的知識(shí)輔助)
b、設(shè)計(jì)圖。
c、……
注意:交流的順序調(diào)整一下,順序?yàn)?、3、4、2、5
三、主持總結(jié)活動(dòng):
看了大家的奇思妙想,老師相信隨著現(xiàn)代知識(shí)信息的高速發(fā)展,我們會(huì)用所學(xué)橋梁專業(yè)的知識(shí),充分發(fā)揮我們的想象力,為未來(lái)創(chuàng)造出高科技新型的橋梁。
雖說(shuō)大家對(duì)橋的知識(shí)了解了不少,但是對(duì)設(shè)計(jì)這些橋的設(shè)計(jì)者卻沒(méi)有了解,課后我們繼續(xù)去了解研究。
《橋》綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課到此結(jié)束。
16橋 篇4
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn):
(1)構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái),讓他排到隊(duì)伍的最后;又寫小伙子讓老漢先走,而老漢把小伙子推上了橋,但就在這時(shí)木橋塌了,他們二人被洪水吞沒(méi)了;最后寫洪水退了以后,一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人,一個(gè)是她的丈夫,一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止,直到這時(shí)人們才恍然大悟,知道了 “老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”,但聯(lián)系前文仔細(xì)想想,又覺(jué)得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu),達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。
(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段,來(lái)渲染緊張的氣氛。如,課文開篇就寫黎明的時(shí)候,雨突然大了。“像潑,像倒。”短短的四個(gè)字,構(gòu)成了兩句話,不僅描寫出雨水之“大”,而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛,為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如,課文最后寫“她來(lái)祭奠兩個(gè)人。”“她丈夫和她兒子。”這里每句話都單獨(dú)成段,語(yǔ)言極為洗練,卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩,讓人不禁為之動(dòng)容。
(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。如,“山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。”“他像一座山。”“老漢兇得像只豹子。”這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法,使描寫生動(dòng)形象,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其人。再如,“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。”這里運(yùn)用擬人的修辭方法,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
選編這篇課文的目的,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn);難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
2.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這里把老漢比喻成“一座山”,既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜,與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比,又寫出了老漢在人們心目中的地位,這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。
②木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。
這里作者運(yùn)用擬人的修辭方法,不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景,也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來(lái)勢(shì)兇猛,奔騰呼嘯。
狂奔:迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下、勢(shì)不可擋。
獰笑:兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。
擁戴:擁護(hù)推戴。
放肆:(言行)輕率任意,毫無(wú)顧忌。
呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。
祭奠:為死去的人舉行儀式,表示追念。
勢(shì)不可擋:來(lái)勢(shì)迅猛,不可阻擋。
跌跌撞撞:形容走路不穩(wěn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)本課,可以由課題入手,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師上課伊始,可先板書課題,然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文有哪些,并簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)分別寫的是什么內(nèi)容。如,《蘭蘭過(guò)橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋;《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀;《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目,作者會(huì)寫些什么呢?這又是一座什么樣的橋呢?可以讓學(xué)生展開想象,大膽地預(yù)測(cè)文意,然后再去讀課文。這樣做,既能夠通過(guò)閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。
2.要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容,并談一談自己讀文后的感受,然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文,畫出描寫老漢的有關(guān)語(yǔ)句,在旁邊做簡(jiǎn)單的批注,之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因而,在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后,要讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段,談一談原因,然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng),從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐,情況的危急,人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感,加深對(duì)老漢的理解,并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受,從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。
3.理解題目的深刻含義,是教學(xué)本課的難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論,說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目,從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后,再讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美老漢,并盡量使用上“橋”字,如,“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
4.在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后,還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。教師可以借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià),讓學(xué)生再次深入到文本,看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考,提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
5.本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè),會(huì)寫的字有14個(gè),應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音,“攙、呻”的韻母是翹舌音,“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音,“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。要求會(huì)寫的字,可以讓學(xué)生先觀察、后分析、再仿寫。教學(xué)中,教師可以針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確、寫美觀。
第 一 課 時(shí)
1.導(dǎo)入新課,揭示課題。
(1)請(qǐng)看老師板書課題。齊讀課題。
(2)以前我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文,都有哪幾篇?簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。
(3)今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下。
2.初讀課文,驗(yàn)證猜測(cè)。
(1)快速讀課文,看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒(méi)有吻合或者相似之處?
(2)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫的是什么。
(3)我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候,要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,看見(jiàn)題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫些什么,如果讓我來(lái)寫,我會(huì)怎樣寫。如果能夠堅(jiān)持這樣做,閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。
(4)再次讀課文,注意把字音讀正確,句子讀通順。遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決,也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。
(5)檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況,對(duì)存在問(wèn)題予以指導(dǎo)。
3.細(xì)讀課文,探究人物。
(1)想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人,畫出描寫老漢的有關(guān)語(yǔ)句,在旁邊做上批注。
(2)與小組同學(xué)進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充完善。
(3)組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人,為什么。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,提出自己不同的看法,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。
(4)課文在寫“木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了”時(shí),“老漢似乎要喊什么”,想一想:老漢要喊什么呢?
4.布置作業(yè):抄寫生字詞。
第 二 課 時(shí)
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.感情讀文,升華感受。
(1)課文哪些地方最令你感動(dòng)?畫出有關(guān)語(yǔ)句,并在旁邊寫上你感動(dòng)的原因。試著把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。先說(shuō)自己在哪些地方深受感動(dòng),為什么感動(dòng),再來(lái)有感情地朗讀這一部分,并說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣讀。組織學(xué)生共同評(píng)議。
(4)指名有感情朗讀全文。
3.研讀課文,學(xué)習(xí)寫法。
(1)這篇課文感人至深,震撼人心。除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真讀讀課文,看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn),比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
(2)小組合作探究,比一比哪一小組的發(fā)現(xiàn)多。
(3)各小組推薦代表匯報(bào)本組“新發(fā)現(xiàn)”,教師可以圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)。
探究問(wèn)題1作者為什么要到結(jié)尾才點(diǎn)明“老漢”和“小伙子”的關(guān)系?你認(rèn)為這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處?
探究問(wèn)題2文中多處描寫了大雨和洪水,把這些語(yǔ)句找出來(lái),想一想作者為什么要這樣寫。
探究問(wèn)題3這篇課文很多句子很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么,這樣寫給人一種怎樣的感覺(jué)?
4.交流收獲,總結(jié)提高。
學(xué)習(xí)課文之后,你有哪些收獲?可以從思想內(nèi)容上談,也可以從表達(dá)方法上談。
5.布置作業(yè)。
寫一篇讀后感。
16橋 篇5
前言:在教學(xué)中,有這樣一個(gè)問(wèn)題經(jīng)常困繞著我們的老師:課文長(zhǎng),課時(shí)少,怎么處理?特別是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有些課文篇幅較長(zhǎng),離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),而學(xué)生年齡又小,接受能力有限,教師教起這類文章來(lái),往往感到難度較大。如果逐段講來(lái),費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且效果不佳。如果不這樣,又覺(jué)得好像沒(méi)有講深講透,學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云。怎樣將長(zhǎng)文教好,便于學(xué)生接受呢?我認(rèn)為應(yīng)該采用長(zhǎng)文短教的方法,從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā),克服面面俱到的弊病,對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,突出重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我們知道,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。正確處理三者的關(guān)系,是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”要讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色,優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律,努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
從信息論的角度看,閱讀教學(xué)這個(gè)對(duì)話過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過(guò)程。教師對(duì)教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他所獲得的信息是繁雜的,缺少秩序的.,但是在閱讀教學(xué)中,學(xué)生、教師之間的對(duì)話,基本是圍繞文本(教材)來(lái)進(jìn)行的。教師利用教材來(lái)教育學(xué)生,學(xué)生憑借教材來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時(shí),必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律,徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎,再“灌”給學(xué)生的做法,要組織和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“要避免繁瑣的分析”。可以說(shuō),長(zhǎng)文短教是必然的選擇。
為此,我以《飛奪瀘定橋》一課為例,談?wù)勅绾芜M(jìn)行長(zhǎng)文短教,讓語(yǔ)文課堂充滿活力。
一、教材簡(jiǎn)析:
《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊(cè)中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長(zhǎng),但條理清晰,思路工整,文題合一,依據(jù)事情的發(fā)展順序,圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié),真實(shí)地記錄了1935年5月,北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神。
二、學(xué)情分析:
“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長(zhǎng)征勝利之后寫下的詩(shī)句,“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長(zhǎng)征途中的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。翻開課文,我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)生命極限的挑戰(zhàn),感受到他們?cè)谏c死的關(guān)頭,那種義無(wú)反顧的抉擇。讀著,讀著,我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng)。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。
但是,我們看到,現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的,他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累,與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中,學(xué)生常常是人在文中,神在文外。因此,教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是:根據(jù)文本的特點(diǎn),借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮,從而發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到和平的可貴,幸福的可貴,體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
三、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn):其一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,激活學(xué)生的讀書需求,讓學(xué)生憑借文本在有限的時(shí)空里與紅軍戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對(duì)話。其二,“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體。第一課時(shí),教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。第二課時(shí),教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上,讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,由課內(nèi)延伸到課外,由讀延伸到寫,將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀和諧地統(tǒng)一起來(lái)。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、針對(duì)課文的特點(diǎn),借助課外資料和多媒體課件,憑借語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠(chéng)對(duì)話,讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神,并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)重點(diǎn):
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界。
六、教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)情境,拉近時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
七、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
八、課前準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集紅軍長(zhǎng)征及瀘定橋的相關(guān)資料。
九、教學(xué)流程
16橋 篇6
今天我說(shuō)課的題目是“讀中感悟讀中激情”,說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第10課《我站在鐵索橋上》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
【說(shuō)教材】
首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。“鐵索橋上顯威風(fēng),勇士萬(wàn)代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題,安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī),描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上,思緒萬(wàn)千,追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面,展示如今和平美好的生活,高歌英雄的土地,英雄的人民!全詩(shī)共四節(jié),感情強(qiáng)烈,借景抒情,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。
【說(shuō)學(xué)情】
四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思,能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法,引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn),以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程,教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
【說(shuō)教學(xué)特色】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本,自讀自探自悟”的教學(xué)模式,將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng),如感知、探究、感悟等,都要以讀為前提,也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主,以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔,將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合,達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程:
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
“俗話說(shuō):睹物思人。是啊,每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗,不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子,不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們,還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎?”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后,全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌,體會(huì)情感
全詩(shī)共四節(jié),開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境,輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想;結(jié)尾同樣的景物,卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同,因此我打破了按順序教學(xué)的方式,指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂(lè)范讀全詩(shī),引出新課的學(xué)習(xí),提出問(wèn)題:“詩(shī)人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象,繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片,學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見(jiàn),對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造,就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里,對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí),我們的詩(shī)人正站在橋上,他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī),找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思,再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多,但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中,我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中,詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的,很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落,體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié),而重中之重就是第2小節(jié)。“詩(shī)人站在橋上回憶什么?”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),難以理解。學(xué)生初步感知后,先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面,然后通過(guò)觀看多媒體課件,再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景,讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句,和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句(勇士們哪,攀著一根根鐵索,冒著密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)!),利用課件出示,深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,思想感情也受到了潛移默化的影響,這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的,這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn),不難理解,我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀,指名讀;經(jīng)過(guò)想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升,學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。
此時(shí),學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后,教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分,再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后,你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么?
3、課后欣賞。(本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》)
四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué),注重詞句的積累。通過(guò)背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和在生活中積累。
【說(shuō)板書】
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解,通過(guò)三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破”,體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感:英雄的土地!英雄的人民!
10 我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地!英雄的人民!
結(jié)束語(yǔ):“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài),教無(wú)定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,是我們每位教師不斷探索的目的所在!
附:課文
10 我站在鐵索橋上
我站在鐵索橋上,
橋身在輕輕地?fù)u晃。
頭上飄過(guò)二郎山的云霧,
腳下是大渡河的白浪。
英雄的紅軍,
曾在這里強(qiáng)渡,
高舉著紅旗,迎著火光。
勇士們哪,
攀著一根根鐵索,
冒著密密的彈雨,
沖破了敵人的火網(wǎng)!
啊!
當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房,
如今成為孩子們的課堂;
勇士們?yōu)⑦^(guò)獻(xiàn)血的地方,
滿樹的梨花正在開放。
人民捧著美麗的鮮花,
輕輕地,輕輕地撒在這英雄的土地上。
我站在鐵索橋上,
心潮洶涌激蕩。
頭上飄過(guò)二郎山的云霧,
腳下滾著大渡河的白浪。
啊!
在這英雄的土地上,
我要高聲歌唱!
16橋 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道一些常見(jiàn)昆蟲的名字,并了解昆蟲的基本特征和部分昆蟲的不同習(xí)性。
2、嘗試用動(dòng)作語(yǔ)言表示自己的認(rèn)識(shí)。
3、在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT課件。
活動(dòng)過(guò)程:
一、看看認(rèn)認(rèn)
1、談?wù)摚呵锾炖镉心男├ハx呢?
2、觀察各種昆蟲圖片:這里有哪些昆蟲?說(shuō)說(shuō)它們的名字。(螞蟻、蝴蝶、蟋蟀、瓢蟲、蜻蜓、蚱蜢、天牛)
二、觀察比較
1、觀察:昆蟲的身體有哪些部分組成?
2、比較:昆蟲哪些長(zhǎng)得一樣?哪些長(zhǎng)得不一樣?
3、小結(jié)提升:六條腿、有觸角的蟲子它們有一個(gè)共同的名字——昆蟲。
4、看一看:這些是不是昆蟲(蚊子、蝸牛、蜘蛛)
三、觀看課件
1、圖一、觀察螞蟻搬食物的情景。
重點(diǎn)提問(wèn):它們?cè)诟墒裁矗克鼈兪窃鯓影釚|西的?
小結(jié):螞蟻喜歡住在一起,熱熱鬧鬧,互相幫助,齊心協(xié)力做事。
2、圖二、觀察兩種不同顏色的蚱蜢。
小結(jié):蚱蜢喜歡在草地上蹦蹦跳跳,并有隨草地顏色變化而變化的本領(lǐng)。
3、圖三、觀察七星瓢蟲和十星瓢蟲的外殼有什么不同?
四、欣賞兒歌《昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)》
1、欣賞兒歌,說(shuō)說(shuō)這些昆蟲在運(yùn)動(dòng)會(huì)中比賽什么內(nèi)容。
2、根據(jù)兒歌的內(nèi)容,模仿某一個(gè)昆蟲的動(dòng)作。
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng),給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者,鼓勵(lì)者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽(tīng)幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
16橋 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1.激發(fā)幼兒繪畫的興趣。
2.嘗試有規(guī)律地涂畫出彩虹的顏色。
3.能合理安排畫面,體驗(yàn)涂畫的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn):有規(guī)律地涂畫出彩虹的顏色。
活動(dòng)難點(diǎn):能合理安排畫面。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1. 請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒了解一些彩虹的知識(shí)(彩虹的產(chǎn)生、顏色排列等),并和幼兒一起收集有關(guān)彩虹的故事。
2. 彩虹圖。
3.油畫棒、美術(shù)畫冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)開始部分:
1、猜謎語(yǔ),導(dǎo)入活動(dòng)。
教師:有座大橋真神奇,七種顏色排一起,要問(wèn)它是誰(shuí)造的,太陽(yáng)公公笑瞇瞇。猜猜是什么?你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?
(二)基本部分:
1、范例欣賞與討論
教師出示幼兒用書(圖片),彩虹的顏色是怎樣排列的?
2、教師示范講解
師幼互動(dòng)示范:教師先畫紅色,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)該畫什么顏色,教師再涂畫相應(yīng)的顏色。
教師提醒幼兒注意:畫紅色的弧形時(shí),要盡量畫大,留出足夠的位置畫其他顏色。
3、幼兒在美術(shù)畫冊(cè)上繪畫,教師巡回指導(dǎo)。
提醒幼兒按彩虹的顏色順序畫彩虹橋,每種顏色不要畫得太寬或太窄,彩虹橋要畫在畫面中間,盡量畫得大些。
鼓勵(lì)幼兒畫畫彩虹橋上發(fā)生的趣事、添花其他景物等。
(三)結(jié)束部分:
教師評(píng)價(jià):展示幼兒作品,請(qǐng)幼兒互相欣賞、評(píng)價(jià),教師對(duì)想象力豐富的作品給予肯定。
(四)課后延伸:
1、 在區(qū)角游戲中,投放彩帶,鼓勵(lì)幼兒制作彩虹橋,鼓勵(lì)幼兒畫畫彩虹橋上發(fā)生的趣事、添花其他景物等。
2、 親子游戲:家長(zhǎng)和幼兒一起在晴天用噴水的方法制造“彩虹”,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索欲望。
16橋 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用輕快的聲音演唱歌曲,在間奏處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待,體驗(yàn)等待的愉快。
2、借助圖示理解并唱準(zhǔn)歌詞,唱出1—8的遞增和遞減,形象的感受數(shù)量遞增和遞減的關(guān)系。
3、享受輕松、愉快的歌唱氛圍,體驗(yàn)變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
4、能根據(jù)音樂(lè)的速度,變換動(dòng)作速度。
5、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、畫有“木橋”的底圖一張。
2、畫有八只鴨子的環(huán)形圖片一張。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春季)
(出示底圖)春天天氣暖洋洋的,最適合出去玩了。看,小河邊的景色可美了!這里還有一座——小小木橋。
二、幼兒學(xué)唱第一段歌詞。
1、操作圖片引出第一段歌詞。
師:你們猜猜看,誰(shuí)會(huì)上橋呢?(教師邊操作圖片邊配樂(lè)念歌詞“一只鴨子上了橋——八只”)提問(wèn):是誰(shuí)上橋啦?幾只鴨子上橋啦?(繼續(xù)念八只鴨子上了橋……)
2、出示歌名。
師:你們剛才看見(jiàn)了一件什么事情,你們來(lái)猜猜我念的這首兒歌叫什么名字?
3、幼兒借助圖示進(jìn)一步理解第一段歌詞內(nèi)容。
(1)幼兒在教師的引導(dǎo)下分析圖形上的標(biāo)記。
——教師指圖提問(wèn):為什么這幾只鴨子中間有點(diǎn)空,這幾只鴨子卻連在一起呢?(幫助幼兒理解歌詞的長(zhǎng)短變化)。
——幼兒與老師單獨(dú)練習(xí)第一段歌詞。
——師范唱歌曲第一段,幫助幼兒理解并唱出間奏處的停頓。
師:鴨子上橋的事情有趣嗎?老師還能把這件有趣的事情唱出來(lái)呢,想聽(tīng)嗎?不過(guò)歌里有一個(gè)小秘密,我們一起來(lái)把它找出來(lái)好不好?
——理解附點(diǎn)處。
師:這里還有一只鴨子和別的鴨子不一樣,看看誰(shuí)的小眼睛最亮。我們唱的時(shí)候要把蛋寶寶一起唱進(jìn)去。試一試。
4、幼兒看指揮唱第一段歌詞。
師:我們知道了這么多小秘密,我們一起來(lái)把鴨子上橋的事情唱出來(lái),好嗎?
(用多種形式讓幼兒反復(fù)演唱)。
三、幼兒理解并嘗試唱第二段歌詞。
(1)幼兒嘗試用自己的語(yǔ)言唱第二段歌詞。
師:小小木橋搖得厲害,小鴨子心里怎么樣?他們又想干什么了?你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看小鴨子下橋的事情。
(2)幼兒傾聽(tīng)教師范唱第二段歌詞,引進(jìn)新的歌唱經(jīng)驗(yàn)。
師:老師也把他們下橋的事情也編成了一首歌,你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看有什么不一樣?
(3)幼兒練習(xí)第二段歌詞。
師:這樣倒過(guò)來(lái)數(shù)鴨子有點(diǎn)難,你們能把它唱出來(lái)嗎?我們一起來(lái)試一試!
四、幼兒跟隨音樂(lè)完整演唱歌曲
1、師:聽(tīng)又有一群小鴨子要上橋了,讓我們來(lái)數(shù)一數(shù),好嗎?要注意小秘密哦!
2、幼兒嘗試做小指揮,反復(fù)演唱歌曲。
五、延伸活動(dòng)
師:小鴨子今天玩的很開心,小朋友想不想到娃娃城去玩過(guò)橋的游戲啊?
活動(dòng)反思:
通過(guò)學(xué)習(xí)奧爾福音樂(lè)教學(xué)法,受益非淺從中學(xué)到很多,使我安排的音樂(lè)活動(dòng),體現(xiàn)玩中學(xué),學(xué)中玩。同時(shí)體現(xiàn)了多元智能共同參與,共同發(fā)展,感覺(jué)統(tǒng)合。
16橋 篇10
●活動(dòng)與探究
一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.你走過(guò)的一些橋,也許只是“步石”橋、獨(dú)木橋,也可能是高大堅(jiān)固的鋼筋混凝土橋,可能已經(jīng)有些年頭,也可能新修建不久。不管怎樣,它們都各有作用,在構(gòu)造及建筑材料上各有特色,請(qǐng)仔細(xì)觀察它們,并了解、搜集有關(guān)它們的修建情況等資料,寫一篇500字左右的介紹性文字。
提示:要求寫成說(shuō)明性的文章,不要在有關(guān)橋的故事、對(duì)橋的感情的抒發(fā)上多費(fèi)筆墨,語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。
2.面對(duì)四通八達(dá)的立交橋,司機(jī)、行人都感到無(wú)所適從,試就家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄八緳C(jī)指南”式的短文,400字左右。
3.請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題,寫兩篇不同體裁的文章:一篇寫成記敘文,一篇寫成說(shuō)明文。
(提示:本單元從學(xué)習(xí)記敘文轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)說(shuō)明文。“把握區(qū)別,注意關(guān)聯(lián)”是本課的教學(xué)任務(wù)之一。這一道:“同題異體”的作文題就是本著這一目的設(shè)計(jì)的。寫記敘文,要根據(jù)記敘的要素,以“橋”為線索,展開對(duì)與“橋”有關(guān)的人和事的敘述,重點(diǎn)是記敘與橋有關(guān)的事情。寫說(shuō)明文,應(yīng)抓住“橋”的特征,介紹其“位置”“修建年月”“構(gòu)造”“結(jié)構(gòu)特征”等,也可以簡(jiǎn)單介紹與橋有關(guān)的人或事件。語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密)
二、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的,畫出來(lái),先分組交流,然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。
提示:對(duì)未來(lái)橋的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在哪些不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,所以可以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方,然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。
2.課外搜集古今中外著名的橋的資料,然后從不同角度(如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等)對(duì)它們進(jìn)行分類,并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。
三、開放性探究
1.比較閱讀下面的文段,按要求答題。
[甲]永定河上的盧溝橋,修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每?jī)蓚(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián),所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事,足見(jiàn)它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌,兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。
[乙]我看到一條橫江索橋。橋很高,橋索由麻繩、竹篾編成。跨上去,橋身就猛烈擺動(dòng),越猶豫擺動(dòng)就越大。在這樣高的地方偷看橋下會(huì)神志慌亂,但這是索橋,到處漏空,由不得你不看。一看之下,先是驚嚇,后是驚嘆,腳下的江流,從那遙遠(yuǎn)的地方奔來(lái),一派義無(wú)返顧的決絕勢(shì)頭,挾著寒風(fēng),吐著白沫,凌厲銳進(jìn)。我站得這么高還感受到了它的砭膚冷氣,估計(jì)它是從雪山趕來(lái)的吧。但是再?gòu)臉虻牧硪贿吙矗髟S多亮閃閃的河渠,改惡從善。人對(duì)自然力的馴服,干得多么爽利。如果人類干什么事都這么爽利,地球早已是另一副模樣。
(1)甲、乙兩文都是寫橋,但文體不同,甲文是,乙文是 ;兩文側(cè)重點(diǎn)也不同,甲文重點(diǎn)是 ,乙文重點(diǎn)是 。
(2)甲、乙兩文都寫到水的猛烈,但目的不同,甲文是為了,而乙文是為了 ;兩文寫水的語(yǔ)言風(fēng)格也不同,甲文語(yǔ)言 ,乙文語(yǔ)言 。
(3)從表達(dá)方式上看,甲、乙兩文都運(yùn)用了、 和 ,但是甲文主要運(yùn)用的是 ,乙文還運(yùn)用了 。
(4)甲文中畫橫線的句子所運(yùn)用的修辭方法是。這段話所運(yùn)用的說(shuō)明方法是 ,其作用是用來(lái)展示盧溝橋的 。
參考答案:
(1)說(shuō)明文 散文(記敘文) 說(shuō)明橋的特征 從對(duì)橋的描寫生發(fā)出對(duì)自然對(duì)人生的慨嘆
(2)說(shuō)明盧溝橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 抒發(fā)作者的思想感情客觀、平實(shí) 富有激情
(3)說(shuō)明 記敘 描寫 說(shuō)明 議論
(4)擬人、排比 摹狀貌 工藝精美
2.閱讀短文,回答問(wèn)題。
萬(wàn)人大禮堂,里面寬76米,深60米,中部高33米,體積達(dá)86000立方米,像一座大廈。但是由于設(shè)計(jì)師們處理得巧妙,走進(jìn)大禮堂的人放眼一望,從屋頂?shù)降孛妫舷聹喨灰惑w,并不感到怎樣空曠。屋頂是穹窿形的,天花板上縱橫密排著近500個(gè)燈孔。燈光齊明的時(shí)候,就像滿天星斗。頂部的中心掛著紅寶石般的五星燈,燈的周圍是70條瑰麗的光芒線和40瓣鎦金的向日葵花瓣,象征著全國(guó)各族人民萬(wàn)眾一心,緊密團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周圍。在它的外圍,有三環(huán)層次分明的水波形暗燈槽,同周圍裝貼的淡青色塑料板相映,形成“水天一色”的奇觀。
大禮堂呈橢圓形,有兩層挑臺(tái)像兩彎新月,圍拱著主席臺(tái),使大禮堂成為層次分明錯(cuò)落有致的整體。兩層挑臺(tái)連地面共3層坐席,有9600多個(gè)席位。禮堂的主席臺(tái)像個(gè)小會(huì)場(chǎng),能容納300多人。
1.這個(gè)文段說(shuō)明的重點(diǎn)是 ,它按照 的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫,大禮堂在建筑上最突出的特征是。
2.文中的“從屋頂?shù)降孛妗蹦芊窀某伞皬牡孛娴轿蓓敗保瑸槭裁矗?/p>
3.文中畫線部分采用的兩種說(shuō)明方法是 。
4.從表達(dá)方式看,這段文字以說(shuō)明為主,兼用了。
參考答案:
1.禮堂的規(guī)模和燈飾 先總后分 規(guī)模大、設(shè)計(jì)巧
2.不能改,如改,則與本選段的說(shuō)明順序不相符。
3.列數(shù)字、打比方
4.描寫
16橋 篇11
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
大班幼兒具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,能明確表達(dá)自己的意思,不會(huì)跑題,有一定的擴(kuò)散性思維能力,能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè),敘述創(chuàng)編的能力,根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能用普通話獨(dú)立清晰的朗誦兒歌。理解兒歌的內(nèi)容和意義。
2、能分析模仿各種動(dòng)物講話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解兒歌主題,知道遇到問(wèn)題要勇敢面對(duì),遇到困難要勇敢克服,別人遇到困難時(shí)要幫助。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):幼兒能用不同語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)不同角色的對(duì)話。
難點(diǎn):提高幼兒朗誦詩(shī)歌的水平及對(duì)文學(xué)作品的表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《小熊過(guò)橋》的課件小熊頭飾
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入
用小熊過(guò)橋的課件引入
2、教師將詩(shī)歌編成故事講述一遍給幼兒聽(tīng)。
3、教師出示小熊頭飾有感情的朗誦詩(shī)歌,用不同語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出不同角色的說(shuō)話特點(diǎn)。
4、教師結(jié)合課件中的圖畫提問(wèn):(1)小熊為什么不敢過(guò)橋?(2)小熊不敢過(guò)橋時(shí)誰(shuí)譏笑他?怎樣譏笑他的?(3)小熊遇到困難時(shí)怎么樣了?(4)后來(lái)鯉魚是怎樣鼓勵(lì)小熊的?(5)小熊怎樣走過(guò)橋的?
5、教幼兒朗誦詩(shī)歌:在朗誦過(guò)程中,要求讀準(zhǔn)句子中后面押韻的音,兒童用什么語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)不同角色的對(duì)話,由兒童自己選擇不做統(tǒng)一要求,以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性。
6、引導(dǎo)幼兒討論:學(xué)了這首詩(shī)歌你明白了什么道理?
7、組織幼兒進(jìn)行情景表演,教師引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行表演。
教學(xué)反思
《小熊過(guò)橋》的目標(biāo)是讓幼兒更好的學(xué) 首先,幼兒欣賞課件,整體感知了這首詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了初步的了解;然后利用幻燈片分段學(xué) 本次活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的“教師教,幼兒學(xué)”的方法,采用了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索學(xué)總結(jié)提問(wèn)激發(fā)了幼兒勇敢、有愛(ài)心的美好的個(gè)性品質(zhì)。
16橋 篇12
課題名稱: 學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型•表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能: 了解高架橋的功能,知道高架橋與人們的生活息息相關(guān);能憑記憶,想像和運(yùn)用自己喜歡的工具材料。畫出高架橋壯觀的造型、川流不息的汽車和其他景物。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)詞匯:壯觀、氣勢(shì)磅礴、優(yōu)美、節(jié)奏、裝飾性、層疊、對(duì)稱。 2、過(guò)程與方法: 在記憶活動(dòng)中,了解高架橋的功能;在比較觀察中,學(xué)習(xí)選擇不同視角觀察高架橋與景物。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 學(xué)會(huì)關(guān)心生活,體會(huì)現(xiàn)代化交通樞紐的氣勢(shì)磅礴。 教學(xué)重點(diǎn): 能憑記憶、想像和運(yùn)用自己喜歡的工具材料,畫出高架橋壯觀的造型,川流不息的汽車和其他景物。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)選擇不同視角觀察高架橋與景物。 能畫出有"遮擋、空間感"的高架橋,車輛和背景等物象。 教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí) 教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)談話法、觀察發(fā)現(xiàn)法、比較分析法 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、教具等。 教學(xué)過(guò)程: 一、談話導(dǎo)入。 1、師:同學(xué)們,今天早上老師上班差點(diǎn)遲到了,可后來(lái)我又及時(shí)趕到學(xué)校,你知道為什么嗎?(生:因?yàn)槔蠋熥叩氖歉呒軜颉? 2、提問(wèn):你認(rèn)識(shí)哪些高架橋呢?(指名匯報(bào)) 3、師小結(jié),引導(dǎo)分析高架橋的功能:對(duì)呀,現(xiàn)在廣州的高架橋越來(lái)越多了,它有什么功能呢?(指名匯報(bào):增加交通流量,使交通順暢。) 4、今天,讓我們當(dāng)一名設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)更美更壯觀的高架橋。(板書課題:壯觀的高架橋) 二、課堂發(fā)展 出示課件,引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù): (一)、記憶感受:了解高架橋的功能。 (二)、比較觀察:各種各樣的高架橋。 (三)、欣賞學(xué)習(xí):學(xué)生作品。 (四)、創(chuàng)作表現(xiàn):壯觀的高架橋。 (五)、分享評(píng)價(jià):我是最棒的設(shè)計(jì)師。 (一)、記憶感受:了解高架橋的功能。(已完成) (二)、比較觀察:各種各樣的高架橋。(板書:造型、視角、感受) 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖片《好氣派的高架橋》,從造型、視角、感受等方面欣賞評(píng)價(jià)。 出示評(píng)價(jià)詞匯: 感受類——壯觀、氣勢(shì)磅礴、優(yōu)美、節(jié)奏、裝飾性;造型類:層疊、對(duì)稱; 2、啟發(fā)了解視角:平視、俯視、仰視。(師生互動(dòng),用身體語(yǔ)言表現(xiàn)不同視角的動(dòng)態(tài)。) 3、簡(jiǎn)單欣賞其余圖片,了解高架橋的細(xì)部特征:路面、橋墩、燈柱、指示牌等造型。 (三)、欣賞學(xué)習(xí):學(xué)生作品。 1、欣賞課本學(xué)生作品,了解畫面的空間感,物象的遮擋等關(guān)系的表現(xiàn)。 如:《彎彎曲曲的高架橋》、《窗外的高架橋》。 2、師簡(jiǎn)單范畫:表現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的空間關(guān)系:橋梁、車輛(直觀畫和張貼教具相結(jié)合)。 (四)、創(chuàng)作表現(xiàn):壯觀的高架橋。 根據(jù)回憶,畫出壯觀的高架橋。 出示作業(yè)要求(課件) 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)繪畫步驟。 (1)、選取高架橋視角。勾出高架橋。 (2)、添加車輛。 (3)、配畫背景。 2、學(xué)生自主完成創(chuàng)作。 (五),分享評(píng)價(jià):我是最棒的設(shè)計(jì)師. 1、出示評(píng)價(jià)點(diǎn): a、造型壯觀,主體突出。 b、構(gòu)圖飽滿,色彩對(duì)比。 c、有視角取向,有空間感。 2、自評(píng)互評(píng)相結(jié)合。 3、情感教育:關(guān)心生活,愛(ài)護(hù)環(huán)境。 板書設(shè)計(jì):
壯觀的高架橋
造型 視角 感受
16橋 篇13
教材分析:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛(ài)心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在中國(guó)臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn),做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。文章告訴我們,兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的。.
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情,感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。
3、正確、流利、有感情地朗誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性,中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
設(shè)計(jì)思路:緊扣課題展開教學(xué),以讀激情,以讀促悟,以情助讀,情景交融,讓學(xué)生在不斷讀書的過(guò)程中,得到情感體驗(yàn),與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,從而加深對(duì)文本的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件輔助、課題卡片
課程安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入,引入文本
1、老師出示板書《跨越海峽的橋》:同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?
2、橋在我們生活中處處可見(jiàn),毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北,天塹變通途”,而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思?圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事?讓我們一齊讀讀課文,從課文中尋求答案吧!
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,力求讀正確、讀通順。
2、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、交流初讀所得:這篇課文講了一個(gè)什么故事?初讀課文,你對(duì)“生命橋”一詞是怎樣理解的?
4、這座生命橋聯(lián)接著大陸和中國(guó)臺(tái)灣,讓我們跟隨作者手中的筆,一同走進(jìn)這座《跨越海峽的生命橋》!
三、品讀課文,深入感悟
1、學(xué)生自由讀課文第一自然段,讀完談一談自己的心得體會(huì),并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
2、當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來(lái),打開窗子,燦爛的陽(yáng)光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣,你會(huì)油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺(jué)?
(1)老師范讀,請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想像一下:在這樣的一個(gè)早晨,城市的各個(gè)角落會(huì)有哪些我們熟悉的生活場(chǎng)景呢?
(2)學(xué)生暢談自己的感受。
3、換位思考:同學(xué)們所描繪的這些畫面,使我們感到生活是多么美好,然而這一天,對(duì)于小錢來(lái)說(shuō)意味著什么呢?
(1)第2自然段,學(xué)生用準(zhǔn)確詞語(yǔ)表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。
(2)出自己感受最深的句子讀一讀。
4、指導(dǎo)朗讀,課件出示:
這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻入。
(1)感情朗讀:在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,在這個(gè)充滿花香的城市,一切都是那么美好,充滿生機(jī),而小錢,卻只能躺在病床,命運(yùn)對(duì)他是如此的殘酷,讓十八歲的他得了白血病。十八歲,多么美好的年齡,文中把十八歲比作一朵“含苞的花”,十八歲太年輕了,今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng),然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。
(2)創(chuàng)境引讀:假如小錢沒(méi)有得白血病,此時(shí)此刻,他會(huì)做些什么呢?
老師引讀:十八歲,多么美好的年齡!
當(dāng)同齡人吃過(guò)晚飯后,攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí),然而小錢……
當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),然而小錢……
當(dāng)同齡人的腳步走過(guò)祖國(guó)各地,盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí),然而小錢……
當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),然而小錢……
(3)合適的骨髓對(duì)小錢來(lái)說(shuō)那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓,容易嗎?
課件出示:
然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系,大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。
指導(dǎo)朗讀這段話
(4)朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同,你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么?
5、患了白血病,生的希望是如此渺茫,小錢有沒(méi)有一線希望獲得重生呢?
學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)出感嘆,小錢真幸運(yùn)呀;有的同學(xué)可能會(huì)提出疑問(wèn):小錢怎么會(huì)在中國(guó)臺(tái)灣找到合適的骨髓呢?在這里我們必須提到一個(gè)人,也就是下文所提到的李博士。
出示課件:李博士照片及簡(jiǎn)介
正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人,還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人,才會(huì)使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光,讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意!
四、小結(jié)激趣,鋪墊下文
同學(xué)們,這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事?下一節(jié)課,我們將把鏡頭切換到祖國(guó)寶島臺(tái)灣,一同去關(guān)注事情的發(fā)展,相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解!
第二課時(shí)
一、回顧舊知
上一節(jié)課,我們整體感知了課文內(nèi)容,并通過(guò)品讀課文,感受到小錢所遭受的不幸,以及合適的骨髓對(duì)小錢的重要性。我們?cè)跒樾″X感到惋惜的同時(shí),也為他感到慶幸,因?yàn)樵诤{彼岸,有一位中國(guó)臺(tái)灣青年,正無(wú)私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓,來(lái)挽救他十八歲的生命。這一節(jié)課,就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。
二、深入閱讀文本
1、默讀3—6自然段,了解海峽彼岸的中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切,請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、為一個(gè)毫無(wú)關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓,對(duì)于這件事,你是怎么看待的?
學(xué)生談自己感受,老師引導(dǎo):幫助他人是件非常有意義的事。
3、捐獻(xiàn)骨髓的事例,并不止這一件,而作者卻單單寫了這件事,那這件事例有什么特別讓人感動(dòng)的地方?請(qǐng)找出來(lái)并作上記號(hào)。
(學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方以及感動(dòng)的原因。)
——這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸,有著深遠(yuǎn)意義。
抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。
4、有那些句子讓你感受到余震的可怕?找出來(lái)讀一讀。
5、同學(xué)們,我們可以想像余震每一次發(fā)生時(shí)的情景:大地顫抖,房屋搖晃,玻璃破碎。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕,而此時(shí),中國(guó)臺(tái)灣青年和李博士反應(yīng)如何呢?
課件出示:
李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。
6、此時(shí)此刻,他們會(huì)想些什么呢?
學(xué)生更深入體會(huì)臺(tái)灣同胞不顧親人安危,冒著生命危險(xiǎn)來(lái)幫助小錢的精神的可貴。
7、中國(guó)臺(tái)灣青年的愛(ài)心和骨肉同胞的親情,伴隨著那涓涓流出的骨髓,被帶到海峽彼岸,給小錢帶來(lái)生的希望,架起了一座《跨越海峽的生命橋》。
三、點(diǎn)明主題,想像拓展。
1、齊讀課文最后一段,再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。
師:你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎?
課件出示:
它還是一座 橋,因?yàn)?nbsp; 。
學(xué)生根據(jù)提示,用此句式說(shuō)出自己的感受。
2、我們完全可以設(shè)想,小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后,他的身體一天天恢復(fù)健康,蒼白的臉也紅潤(rùn)起來(lái)了,生命之花傲然綻放,他的心中一定會(huì)充滿感激。假如你就是小錢,你想說(shuō)些什么呢?
學(xué)生暢所欲言,情感得到升華。/
3、 老師小結(jié)。
16橋 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生初步的空間
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)生能從不同方位觀察同一物體的形狀
教具準(zhǔn)備:
照片、圖片
預(yù)習(xí)要求:
觀察你家的電視機(jī),每個(gè)面都是什么樣的,試著在一張紙上畫下來(lái)。
預(yù)習(xí)檢查:
檢查學(xué)生畫的情況
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入,觀察照片。
小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒?jiǎn)幔浚ㄔ谄聊簧弦来未虺鰞蓮埛謩e從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)
2、想一想:拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)
3、得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
二、觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。(拿出小熊玩具)
(1)指導(dǎo)拍照方法:請(qǐng)小熊坐在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī),用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照,看清楚了就拍下來(lái)。
(2)實(shí)地拍照
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片,想一想這張照片拍
出來(lái)會(huì)是什么樣子的,把它印在自己的腦子里。
再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的,把它們都
印在自己的腦子里。
(3)辨認(rèn)照片
在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的`位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。
2、給小鬧鐘拍照。
(1)出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場(chǎng)景及4不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的。
(2)核對(duì)結(jié)果。
3、觀察小木船。
出示小橋流水人家圖,在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過(guò)小橋,這時(shí),有3位小朋友看到了這只小船,他們都給小朋友拍了照。
(1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出小船模型,按老師指定的朝向放在課桌中央。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,并把每次看到的樣子記
(3)在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場(chǎng)景,并出示3種不同的視圖,請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的。
(4)小組內(nèi)交流,全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。
4、觀察大水車
(1)出示小橋流水人家圖
(2)有2個(gè)小朋友看到了大水車,引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。
(3)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論:2個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?
5、反思總結(jié),加深體會(huì)
(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
(2)在觀察物體的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、當(dāng)堂檢測(cè)
自主練習(xí)第1題是讓學(xué)生辨認(rèn)從正面和側(cè)面觀察到的鐘表的形狀。練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察,在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上再辨認(rèn)題目中的內(nèi)容。
第2題和第3題,均可采用讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn)然后集體交流的方法進(jìn)行。除教材中的練習(xí)外,要適當(dāng)增加聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)。
四、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
六、限時(shí)作業(yè)
1、出示一張大樓的照片,說(shuō)明:這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會(huì)看到什么樣子呢?
3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
板書設(shè)計(jì):
小橋流水人家從不同方向觀察物體
16橋 篇15
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
盧溝橋是一座聞名世界的橋梁,歷史久遠(yuǎn),設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀。同時(shí),它是的“七七事變”的發(fā)生地,是我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言,具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義,充滿著驕傲和自豪的感情,給讀者留下深刻的印象:作者不僅是在介紹盧溝橋,贊美盧溝橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,贊美中國(guó)人民的斗爭(zhēng)精神。
【設(shè)計(jì)理念】
從整體到部分再到整體,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,把內(nèi)容的理解和語(yǔ)言的感悟、品味結(jié)合起來(lái),把發(fā)展語(yǔ)言和思維結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感;
2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,體會(huì)、學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言表達(dá)的方法;
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)漢字,結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)的意思,會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義。
【教具準(zhǔn)備】
1、生字、詞語(yǔ)卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)或多媒體課件;
2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、圍繞課題,初步感知
1、揭示課題,板書:26盧溝橋
2、展示、交流:你知道的有關(guān)盧溝橋的知識(shí)有多少?
3、猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫盧溝橋?
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求做到:
(1)畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,建立字音與字形的聯(lián)系;
(2)把帶有生字的句子多讀幾遍,讀通讀順;
(3)思考:課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
2、檢查自讀情況:
(1)檢查生字新詞的認(rèn)讀情況,交流記住字形的好辦法;
(2)指名讀課文,留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,把課文讀正確、通順、流利;
(3)交流:作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的,找出相應(yīng)的自然段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解盧溝橋歷史的悠久。
四、讀詞寫字
1、讀生字(詞)卡片;
2、交流學(xué)習(xí)生字的方法;
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
五、布置作業(yè)
1、完成書寫練習(xí);
2、填寫“詞語(yǔ)花籃,積累詞句”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無(wú)損姿態(tài)各異
2、指名說(shuō)說(shuō):課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
二、合作學(xué)習(xí),讀懂課文
1、自讀思考:從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀?每年7月7日,人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)?
2、小組交流討論,形成答案。
3、全班交流。
三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
1、細(xì)讀思考:
(1)課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的?畫出課文中的具體數(shù)字,想想你從中體會(huì)到了什么?
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的?你從中想到了怎樣的畫面?
(3)這一段(第二自然段)段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系?
2、交流、品讀
(1)寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說(shuō)明的方法,體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉,設(shè)計(jì)的合理科學(xué);
(2)課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美,排比句后的“……”號(hào),又說(shuō)明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有很多很多,真是“千姿百態(tài),栩栩如生”,不愧是“美的奇觀”。
(3)“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀”概括了后面的內(nèi)容,后面的內(nèi)容是這句話的具體說(shuō)明,它們是總分關(guān)系。
四、感情朗讀,指導(dǎo)背誦
五、布置作業(yè),課外拓展
1、背誦課文第二自然段
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示,收集有關(guān)“七七事變”的資料。
16橋 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅(jiān)固、而且、圖案、智慧”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點(diǎn)詞句及課文內(nèi)容,了解有關(guān)趙州橋的知識(shí)。了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4.領(lǐng)會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體,并積累語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹課前查找的資料,對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)者及趙州橋有一個(gè)初步的了解。
二、檢查自學(xué)生字的情況。
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音,
洨xiáo河,不要讀作jiāo;
砌qì成,不要讀作qiè;
纏繞chán rào,不要讀成 chán rǎo;
前爪zhǎo,不要讀成zhuǎ;
吐水tǔ,不要讀成tù;
“ 智、史”,讀準(zhǔn)翹舌音。
2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。
“跨”是左右結(jié)構(gòu)的,右下角是一個(gè)“虧”,不要寫錯(cuò)
“創(chuàng)”是左右結(jié)構(gòu)的,左邊是“倉(cāng)”不要寫錯(cuò)。
“毀”左右結(jié)構(gòu),左上角是“臼”不要寫成“白”;左下角是“工”。
“堅(jiān)”上下結(jié)構(gòu),右上角是“又”。
“智”上下結(jié)構(gòu),下邊是“日”,不是“目”。
3.獨(dú)體字應(yīng)查的部首:
“擊”:應(yīng)查“一”部。
“且”:應(yīng)查“|”部。
4.區(qū)別多音寫的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習(xí)。
5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習(xí)。
跨( ) 史( ) 即( ) 欄( )
垮( ) 使( ) 既( ) 攔( )
抵( ) 爪( )
底( ) 瓜( )
三、查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
世界聞名:“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是:趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設(shè)計(jì):指在正式做某項(xiàng)工作之前,根據(jù)一定的目的要求,預(yù)選制定方法,圖樣等。
雄偉:雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創(chuàng)舉:指從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)在建橋史上是從沒(méi)有過(guò)的。
雕刻:一種工藝,在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。
才干:指辦事能力較強(qiáng)。
遺產(chǎn):借指歷史上遺留下來(lái)的精神財(cái)富或物質(zhì)財(cái)富,本文指歷史上留下的物質(zhì)財(cái)富——趙州橋。
四、自讀課文,鞏固生字詞。
五、作業(yè):
生字、詞、讀書
第二課時(shí)
教學(xué)目的:通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,從而增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)為什么說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?為什么說(shuō)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?這兩句話的理解,恐怕難以全面、到位。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?
(埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國(guó)的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……)誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)它們?yōu)槭裁炊劽浚甏眠h(yuǎn);外形獨(dú)特;有與眾不同的特點(diǎn)……)
下面我們看看趙州橋?yàn)槭裁炊劽?/p>
二、學(xué)習(xí)課文
1.自由讀文,整體感知趙州橋的特點(diǎn)
讀了這篇文章,趙州橋給你留下總的印象是什么?
板書:雄偉 堅(jiān)固 美觀
副板書: 讀——感知
2.默讀課文,自學(xué)自悟
同學(xué)們?cè)谧x文時(shí),把你理解的內(nèi)容可在書中空白處簡(jiǎn)單寫一寫,不明白的詞句用“ ”畫出。
副板書:畫——疑問(wèn)
3.合作學(xué)習(xí),深入理解文章內(nèi)容。
同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中,了解文章從哪些方面體現(xiàn)了趙州橋的“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,并且?guī)椭瑢W(xué)解決不明白的問(wèn)題。
談或說(shuō)——感受
4.匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況。
(1)為什么說(shuō)趙州橋非常雄偉?
(①因?yàn)樗臉蜷L(zhǎng)大約有我們的10個(gè)教室那么長(zhǎng);②橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬;③它的構(gòu)造不同凡響或非同一般……)
板書:長(zhǎng) 寬
(2)從哪兒看出趙州橋非常堅(jiān)固?
(①有一千四百多年的歷史;②遇到洪水易沖毀……)
(3)從哪兒看出趙州橋非常美觀?
(在欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個(gè)個(gè)栩栩如生,可稱為藝術(shù)珍品……)
板書:精美圖案
師:剛才通過(guò)合作學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了課文內(nèi)容,誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)趙州橋聞名于世的原因是什么?
(趙州橋雄偉、堅(jiān)固、有1400多年的歷史、美觀、設(shè)計(jì)巧妙等等。)
5.朗讀課文,想聯(lián)系。
通過(guò)全文的學(xué)習(xí),你由聞名遐邇的趙州橋聯(lián)想到了什么?
(趙州橋是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征,是寶貴的歷史遺產(chǎn),是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。)
板書:勞動(dòng)人民智慧才干 想——聯(lián)系
歷史遺產(chǎn)
建橋史上的創(chuàng)舉
師:為什么說(shuō)趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉?
(①趙州橋的設(shè)計(jì)是前所未有的;②沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個(gè)小橋洞像4座堅(jiān)實(shí)的橋墩分擔(dān)了大橋所承受的壓力,當(dāng)洪水泛濫時(shí),又能減緩急流對(duì)橋身的沖擊力,大大增強(qiáng)了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設(shè)計(jì)節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)可稱得上“世界之最”,因此說(shuō)它是建橋史上的創(chuàng)舉。)媒體演示
三、讀全課,總結(jié)學(xué)習(xí)方法(見(jiàn)副板書)
第三課時(shí)
教學(xué)目的:積累語(yǔ)言,練習(xí)背誦。
教學(xué)過(guò)程:
一、召開記者招待會(huì)。
1.如果你是外國(guó)人會(huì)向記者提些什么問(wèn)題呢?
(小組討論,并寫在紙上。)
2.如果你是記者如何回答外國(guó)友人提出的問(wèn)題呢?
(小組討論,并寫出來(lái)。)
3.外國(guó)人聽(tīng)了你們的介紹他們會(huì)說(shuō)什么呢?
二、引導(dǎo)想象背誦,積累語(yǔ)言。
出示投影:三種龍的姿態(tài)圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,并說(shuō)一說(shuō),試著背一背。
引導(dǎo)想象:除了書中描繪的三種龍以外,你大膽想象一下,還會(huì)有什么姿態(tài)的龍?
用“有的……有的……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
三、練習(xí)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。
1.秋天的莊稼美麗極了。
(秋天的莊稼美麗極了,有白菜、棉花……你瞧,那邊的棉桃個(gè)個(gè)沉甸甸的,好似一個(gè)個(gè)銅鈴,把枝條都?jí)簭澚耍奕~濕漉漉的,不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮,棉絮上的水珠晶瑩透亮,在陽(yáng)光的照耀下閃爍著點(diǎn)點(diǎn)的光芒。那邊,一人多高的玉米,葉兒發(fā)黃,牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上,棒子露出黃金般的牙齒,誰(shuí)見(jiàn)了都生愛(ài)慕之心。微風(fēng)拂過(guò),紅纓在起舞似的,徐徐飄動(dòng),綠葉嘩啦啦地響著,好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢!地頭上一片紅高梁,像一群亭亭玉立的少女,手拉手,肩并肩地站著,紅紅的穗子,像少女頭上的珠冠,在陽(yáng)光的沐浴下微微地?fù)u曳。)
2.第三局比賽打得更加激烈了。
(第三局比賽打得更加激烈了。只見(jiàn)蔡玉中咬緊了牙關(guān),瞪大了眼睛,向我發(fā)起了進(jìn)攻,可我呢?只見(jiàn)球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來(lái)了,拍子不知道往哪里推,漸漸招架不住,連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳,打得更猛、更靈活了。有時(shí)輕輕放個(gè)短球,有時(shí)趁我不備,猛扣一板,搞得我手忙腳亂,無(wú)法應(yīng)對(duì)。還差一球我就輸了。我想,反正輸定了。索性一板扣去,球出界。19比21,我輸了。)
3.天上的云,真是千姿百態(tài),變化萬(wàn)千。
(天上的云,真是千姿百態(tài),變化萬(wàn)千,它們有的像羽毛,輕輕地飄浮在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽(yáng)光燦爛,一霎時(shí),卻又是烏云密布,大雨傾盆……)
4.……
四、作業(yè):
1.自己寫一段話,圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。
2.預(yù)習(xí)第10課。
16橋 篇17
Unit 4
Free Time ( 12)
Aims:1、Understand and use:swim/play table tennis/play football/play the piano/ride a horse/stand on your head/roller blade.
2、Say the sentences:I can (swim/......)
I can‘t (stand on your head/......)
3、Can you(ski)?Yes,I can./No,I can‘t.
4、Sing the song:My sister,my brother and me
5、Write about the children.(NO.12)
Difficult:Aims 1、2、3、4
Focus : 5
Teaching Aids : Cards 、 CAI、 Radio、 Tape.
Teaching steps:
Class begins.
T:: Hello,boys and girls.
Ss : Hello,Miss Bao.
S : Sit down ,please.
T: Introduce yourself.Who can try?please come to the front.
Step 1:warm-up.
1、 T:Let‘s warm-up .
Sing a song:Welcome,welcome,welcome back.
T:Are you ready?
Ss:Yes.
Step 2 : Guess.
1、 T:Now let‘s go on to learn the new lesson: Free Time.Together.Read it.
2、T:(CAI) Look ,listen,read and act.
S...,S...,S...,........
3、T:(CAI)Play:Guess the next one.(Music)
S...,S...,S...,.........
4、T:Let‘s play:“Miss Bao says”.
If I say:Miss Bao says,You can say and act.
If I don‘t say :Miss Bao says,You can‘t say and act.
If you wrong or slowly,please sit down.
Do you know?
Ss:Yes.
Ss:Winner,Winner,You are winner.
Step 3: Sing the song:My sister,My brother and me.
1、T,Ss:(Act and sing the song...)
2、T:Let‘s play:If you agree ,please sit down.
T:Can you play football?.....
Ss:Yes, I can.
No,I can’t.
3、S:I can ...,...,...,and.....
S:I can‘t...,...,and......
Step 4 Interview with me..
1、T:You ask,I answer.
Ss:Miss Bao,can you swim/play the piano/.....?
T:Yes,I can./No,I can‘t.
2、 Say the sentences:Miss Bao can...and...
3、 She can‘t...and.......
4、P 14、 T 12. Write about the children.
A、Please do youself.
B、In Groups.
C、Check the answer.
Step 5:The end:Sing the song,My sister,my brother and me .
本課課件下載
課后記
――讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)
這節(jié)課是Unit 4 Free time的最后一課時(shí),是一節(jié) 練習(xí)課.這個(gè)單元是關(guān)于自由時(shí)間里的10種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí).這節(jié)課的目標(biāo);1是要求學(xué)生懂得并運(yùn)用這10種體育項(xiàng)目;2是會(huì)說(shuō)I can....,和I can‘t...;3是對(duì)Can you(ski)?會(huì)回答Yes,I can./No,I can‘t. 4是會(huì)唱,表演歌曲:My sister,my brother and me..5是完成第12題的練習(xí).重點(diǎn)是目標(biāo)1、2、3、4,難點(diǎn)是目標(biāo)5.針對(duì)這些目標(biāo),我做了很多準(zhǔn)備工作;10種體育項(xiàng)目的卡片,錄好2個(gè)音樂(lè)磁帶,做了精美的多媒體課件.
在教學(xué)中,首先讓幾個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)自我介紹,正式上課了,我和全班同學(xué)一起熱身邊唱邊表演歌曲:Welcome back.下面通過(guò)幾個(gè)英語(yǔ)游戲突出重點(diǎn),出示多媒體課件,點(diǎn)學(xué)生看體育項(xiàng)目逐一讀出單詞,并做出相應(yīng)動(dòng)作,然后放節(jié)奏強(qiáng)勁的音樂(lè)讓學(xué)生猜猜看下一個(gè)是什么項(xiàng)目,在課件里我設(shè)置了超鏈接,誰(shuí)也不知道下一個(gè)到底是什么,這就不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō),也訓(xùn)練了他們的快速敏捷的思維,極大的調(diào)動(dòng)了他們的積極性,并且得到成功的驚喜,猜對(duì)了得一個(gè)獎(jiǎng)品.接著做英語(yǔ)游戲“Miss Bao says...”,我發(fā)指令,學(xué)生做動(dòng)作,如果我說(shuō)了“Miss Bao says...”,學(xué)生就要說(shuō)和做相應(yīng)動(dòng)作,師拍一下手就停止動(dòng)作;如果我沒(méi)說(shuō)“Miaa Bao says...”就不能說(shuō)也不能做動(dòng)作,這個(gè)游戲旨在鞏固他們對(duì)10種體育項(xiàng)目的掌握,既讓練習(xí)不單調(diào)也訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力,最后決出優(yōu)勝者,全班學(xué)生豎大拇指拍掌表?yè)P(yáng)他:Winner,winner,you‘re winner.
為了突破難點(diǎn),首先讓學(xué)生起立在多媒體背景音樂(lè)中一起表演唱歌曲:My sister,my brother and me,旨在復(fù)習(xí)句型I can...,I can‘t...,he can...,she can...,然后通過(guò)游戲“If you agree,please sit down”,(假如你同意就請(qǐng)坐下),我說(shuō):Can you...?會(huì)的坐下并說(shuō)Yes,I can,不會(huì)的站著后說(shuō)No,I can’t,這個(gè)游戲在訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用能懂10種項(xiàng)目,會(huì)說(shuō)句型,接著讓學(xué)生問(wèn),Can you ...?我答Yes,I can/No,I can‘t.讓學(xué)生對(duì)句子的問(wèn)和答都進(jìn)行了訓(xùn)練,對(duì)結(jié)果進(jìn)行記載,讓學(xué)生總結(jié)我會(huì)什么和不會(huì)什么,這就與第12題練習(xí)聯(lián)系起來(lái)了,接著水到渠成讓學(xué)生完成練習(xí),看圖寫句子,先讓他們自己做,再由小組長(zhǎng)帶頭交流,再全班看課件里的正確答案讀一讀.
最后用表演唱這節(jié)課的歌曲來(lái)結(jié)束這節(jié)課.
在整節(jié)課里用多個(gè)英語(yǔ)游戲突出訓(xùn)練了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),建立了靈動(dòng)的教學(xué)課堂,以活動(dòng)為主,師生互動(dòng),采用靈活多樣的教學(xué)手段,把語(yǔ)言訓(xùn)練放在活動(dòng),游戲中,使之趣味化,使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得愉快,動(dòng)靜結(jié)合,讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的口,腦,耳,四肢,教師節(jié)奏快,使學(xué)生學(xué)得快,反應(yīng)快,緊緊抓住學(xué)生的注意力,讓他們既緊張又活潑,激勵(lì)學(xué)生積極參與.
這么多體育項(xiàng)目,學(xué)生都很感興趣,原本準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)真實(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景,比賽等等,但受到授課地點(diǎn)地方不大的限制,有的體育項(xiàng)目比如滑雪,騎馬,游泳,溜冰等無(wú)法準(zhǔn)備,就無(wú)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,因此只真實(shí)的表演了打乒乓球.還有本來(lái)打算在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)為2008年北京奧運(yùn)會(huì)的情境,放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》讓學(xué)生會(huì)某個(gè)項(xiàng)目就代表中國(guó)參加奧運(yùn)會(huì),但在學(xué)校沒(méi)找到這個(gè)磁帶,就把結(jié)尾改為了表演唱英語(yǔ)歌曲.練習(xí)中有的比較慢,有的很快做完,這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題,在小組活動(dòng)就會(huì)受到影響,在開展小組活動(dòng)中,小組長(zhǎng)的能力還需培養(yǎng).