刷子李（通用14篇）
刷子李 篇1
【教學(xué)設(shè)計舉例】
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點：
練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.談話：今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］
2.解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。
（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.學(xué)生獨立自學(xué)。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）
（2）黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
（3）交流難寫字的字形如何記憶。
（4）詞語理解。
（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4.再讀課文，初識“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問：
（1）這篇文章主要寫什么？
（2）要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5.教師歸類補充“自學(xué)要求”。
（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？
（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
6.作業(yè)：
（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。
（2）有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。
二、結(jié)合詞句，精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？
①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）
③顏色奇：勻勻?qū)崒崳噶燎逅ê癖【鶆颍怀聿幌。煌夏鄮?/p>
（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？
（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”
（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”
（4）“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個人嗎？為什么？
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達(dá)效果。
（1）交流精彩語句，體會表達(dá)效果。
（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。
三、推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
四、作業(yè)設(shè)計
小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
刷子李 篇2
3.教學(xué)內(nèi)容分析
通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們掌握刷子李絕妙的粉刷技藝，感受我國民間藝人的超群智慧。學(xué)寫法，學(xué)會關(guān)注生活。
4.教學(xué)目標(biāo)（1）熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝。
5.教學(xué)難點分析
要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)寫人的方法，
6.教學(xué)課時 一課時
7.教學(xué)過程
一、解課題
a.說說從課題中你可以看出一些什么？
答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……
b.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
二、讀課文，了解“刷子李”
a.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
b.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生初讀課文后談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f。
c.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
d.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。
（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。
（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”
──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
……
e.選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、體會韻味
a.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。
b.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子，再和同學(xué)說一說。
8.課堂練習(xí)
a、填空
從前，有個手藝高超的（ ），人稱（ ）.一年的一天，他收了個徒弟名叫（ ）。徒弟（ ）次跟師傅出去干活，便由對師傅變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
b、練筆，列提綱：
a、他喜歡說的話－－－－－－－－－－－
b、他常做的事－－－－－－－－－－－－
c、他的習(xí)慣－－－－－－－－－－－－－
9.作業(yè)安排
（1）抄寫文中優(yōu)美的詞句；
（2）要求：抓住人物的特征，突出人物個性。題目自擬
10. 附錄（教學(xué)資料及資源）
教本、參考書、網(wǎng)絡(luò)
11. 自我問答
通過刷子李的個性，讓學(xué)生們聯(lián)系到了生活實際、聯(lián)系到了自身，學(xué)會觀察身邊的人、身邊的事，善于發(fā)現(xiàn)生活中人物的個性美。讓我也體會到了對學(xué)生任務(wù)寫作方法的描寫。教學(xué)生們?nèi)绾稳憽W(xué)以致用的目的。
（2）體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
（3）認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
刷子李 篇3
一班級情況
本班共有38名學(xué)生，男生18人，女生20人，學(xué)生的語文知識 處于中等水平，在新課改的實施下，我們班的同學(xué)對語文更加感興趣。
二教材分析
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細(xì)節(jié)進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果；還有，文中“四處”描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細(xì)節(jié)描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學(xué)生通過本組精讀課文的學(xué)習(xí)后，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
三教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟并運用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫、側(cè)面描寫；動作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法。
四教學(xué)重難點
1、刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？
2、領(lǐng)悟并運用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫、側(cè)面描寫；動作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法。
3、摘錄描寫精彩的句子。
【教學(xué)課時】一課時
【課前準(zhǔn)備】
1、課前要求學(xué)生觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：今天，黃老師把一位俗世奇人請到我們的課堂來了，先讓我為同學(xué)們介紹一下他，看看你能否猜出他是誰？（根據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，教師描述。）
師：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）
師：說說你這樣認(rèn)為的原因！（教師引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞說一句話：因為他刷墻特別好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。）（板書課題：23﹡刷子李）
師：讀了這段話，如果要你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？（板書：技藝高超）
【設(shè)計意圖 ：“依標(biāo)靠本”是這節(jié)課的主要根據(jù)，文章開頭的第一自然段極力寫刷子李的手藝很高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都放，單坐著，就如同升天一般美，最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這樣寫吊起了讀者的胃口。因此，我利用這段話作為導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，順勢引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”說說為什么稱呼他為“刷子李”？從而達(dá)到既揭示課題又訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。】
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、師：單憑這段話的描述，能說服你相信刷子李刷漿的技藝是那么高超嗎？請你打開課文自由朗讀，再告訴我作者是怎樣令到我們感受到刷子李的技藝是那么高超的？請用“——”劃出相關(guān)的句子。
顯示讀的要求：
（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子劃出來。
（2）朗讀課文時，注意把字音讀準(zhǔn)；不會讀的請在旁邊打上記號，可以通過查字典和問同學(xué)等方法解決。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機指導(dǎo)朗讀，和認(rèn)讀如下生詞。
顯示：刷漿 屁股 師傅 包袱 露餡 有詐
3、請學(xué)生默讀剛才師生交流后確定能表達(dá)刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫寫批注。（教師溫馨提示注意做旁批：如果話比較多的就抓住重點詞語寫；如果句子不長就把整句話寫完整。）
【設(shè)計意圖：這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去解決課中的生字詞等基本問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典等方法，把課文讀通順，初步了解課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在充分自讀思考的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫寫批注。這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
三、研讀語段，感悟?qū)懛?/p>
（一）學(xué)習(xí)正面描寫。
研讀直接描寫刷子李的語句：
1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學(xué)生一邊聽一邊想象。）
2、指名朗讀。
3、交流學(xué)習(xí)心得。
（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生感知正面描寫——像這語段那樣直接寫出刷子李的技藝高超的寫法，我們就稱作正面描寫。（板書：正面描寫）
（2）交流：本段從抓住人物的“動作”描寫和“刷墻的效果”描寫對刷子李進行了正面的描寫，并分別對應(yīng)找出相關(guān)的語句。（板書：動作、效果）
顯示句子：
（動作）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。
（效果）但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
（動作）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
（效果）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（3）學(xué)生自主探究、交流對句子的理解。（著重引導(dǎo)學(xué)生感受：刷子李的動作嫻熟和把墻刷得很美。）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。（指名讀——全班讀）
（二）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。
研讀“四處”黑衣服的描寫：
1、從正面描寫引出側(cè)面描寫——如課文中，沒有直接描寫刷子李怎樣刷墻，而是通過描寫他的黑衣服，從而突出刷子李的技藝高超的寫法。（板書：側(cè)面描寫 外貌）
2、小組分別朗讀“四處“黑衣服描寫的語句。
顯示句子：
（1）最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
（2）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。
（3）每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
（4）他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲從小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！
3、交流讀中體會。（理解詞語“必穿”、“沒有”、“果然”、“較上了勁”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“湊上”等所表達(dá)的效果。）
（學(xué)生喜歡說哪句就說哪句的讀后感。）
4、梯度朗讀這四個句子（先第一小組讀，接著一、二小組讀，然后一、二、三小組讀，最后全班讀），指導(dǎo)讀出由“半信半疑——不信——相信”的戲劇性變化。
【設(shè)計意圖：這節(jié)課設(shè)計的最重要一點就是培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫結(jié)合”能力，而這個環(huán)節(jié)就是“讀”，是為后面的寫進行鋪墊，只有讓學(xué)生的讀過關(guān)，從讀中悟出文章的寫法，學(xué)生得法了才能會寫。所以，這個環(huán)節(jié)非常重要，是突破寫的關(guān)鍵。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的語句，通過各種形式的讀，讓學(xué)生明白語句的內(nèi)容，更加重要的是引導(dǎo)學(xué)生知道若要達(dá)到讓人相信刷子李的技藝確實是那么高超，就應(yīng)該抓住人物的細(xì)節(jié)描寫。還有，為了避免學(xué)生呆板地仿寫課文，教師務(wù)求通過引導(dǎo)學(xué)生感知描寫好細(xì)節(jié)的前提就要細(xì)致的觀察。】
四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、有感情地再讀正面描寫和側(cè)面描寫的語句。
2、根據(jù)板書小結(jié)：我們在描寫人物的時候，想達(dá)到寫人如見其人的效果，就必須抓住人物的細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)節(jié)描寫）
3、我們班的同學(xué)個個都是“小書迷”，在課外閱讀中一定也領(lǐng)悟了不少刻畫人物形象的方法，請你們一起來分享。（指名交流片刻。板書：……）
【設(shè)計意圖：“讀書破萬卷，下筆如有神”，有效地整合課內(nèi)外知識，降低練筆的難度。同時，遵循從“整體——局部——整體”的教學(xué)過程，讓學(xué)生更全面地領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ā！?/p>
五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
課前，老師布置同學(xué)們觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人，現(xiàn)在請你運用課文的寫法，具體地寫出他的技藝高超表現(xiàn)在哪里？（提示：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫……）
1、學(xué)生練筆。
2、交流、點評。
【設(shè)計意圖：寫是讀的最終目的，通過前面讀突破了難點，領(lǐng)悟了寫法，課前又布置學(xué)生對某人的某個特點進行了觀察，也降低了寫的難度。在學(xué)生練筆后，主要從學(xué)生能否運用課文的寫法和平時積累的描寫人物的方法進行評價，從而引導(dǎo)學(xué)生盡可能掌握抓住人物的細(xì)節(jié)描寫來突出人物的特點。】
六、點面結(jié)合，拓展延伸
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
【設(shè)計意圖：1、在訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寫成篇，注重敘述的條理要清楚，內(nèi)容要具體，更好地達(dá)到習(xí)作教學(xué)階段性目標(biāo)。2、使學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。】
【板書設(shè)計】
23﹡刷子李
動作
正面描寫
技藝高超 效果
細(xì)節(jié)描寫
側(cè)面描寫 外貌
……
刷子李 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
二、教學(xué)重難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法
三、教學(xué)方法：以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，堂上交流學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫。
四、教學(xué)過程：
（一）四人小組長組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。
（二）切入學(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。
（三）細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
（刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個白點。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
（從“勻勻?qū)崒崱薄鞍椎猛噶粒椎们逅比ンw會）
3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（刷子李如同在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，伴著鼓點，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）
5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）
（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）
（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學(xué)案第三題）
1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達(dá)方法去考慮）
2、學(xué)生匯報，評議中總結(jié)：
（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
（2）注重人物的細(xì)節(jié)描寫。
（3）采用對比的手法，烘托人物的形象。
（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學(xué)苦練得來的。
（附本課學(xué)案：）
一、認(rèn)真默讀課文，結(jié)合上下文和查詞典理解下列詞語的意思：
半信半疑——
天衣無縫——
悠然——
發(fā)怔——
二、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？請把文中的幾處地方抄寫下來。
三、作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達(dá)方法去考慮）
四、同學(xué)們，讀了本課你一定知道作者是 ，本課選自作家的小說《俗世奇人》。《俗世奇人》全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短，半文半白，帶有“三言兩拍”筆意，作品的風(fēng)格也接近古典傳奇色彩。書中所講之事，又多以清末民初天津市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。除了《刷子李》之外，還有許多奇人，今天給大家推薦“快手劉”和“泥人張”，請認(rèn)真閱讀，想一想他們奇在哪？
泥人張
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北角的戲劇大觀樓，一是北關(guān)口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。
那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當(dāng)兒，打外邊進來三個人。中間一位穿的闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架勢挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請！”
一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當(dāng)下，成立城里城外最沖得要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當(dāng)年由于未盛京將軍海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五，所以又叫“海張五”一稱。但人家當(dāng)面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。
可是手藝人除外。手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒把海張五當(dāng)個人物。
但是不會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細(xì)嗓門的說：“人家臺下一邊看戲，一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧以告人膽大的泥人張怎么“回報”海張五。一個泥團兒砍過去？
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，大鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥土全找回來了。隨后手一停，他把這團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他，他朝著正出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，*賣都沒人要。”
泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——
第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，打磨大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上面寫著：*賣海張五。
估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一快樂。
三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“*賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。
快手劉（一）
人人在童年，都是時間的富翁。胡亂揮霍也使不盡。有時呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發(fā)我出去玩玩，我就不免要到離家很近的那個街口，去看快手劉變戲法。
快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價而赤黃的棒糖。他變戲法是為吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。一塊絹子似的黃布鋪在地上，兩個白瓷小茶碗，四個滴溜溜的大紅玻璃球兒，就這再普通不過的三樣道具，卻叫他變得神出鬼沒。他兩只手各拿一個茶碗，你明明看見每個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿!四個球兒竟然全都跑到一個茶碗下邊去了，難道這球兒是從地下鉆過去的?他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的助手，四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。這種戲法比舞臺上的魔術(shù)難變，舞臺只一邊對著觀眾，街頭上的土戲法，前后左右圍著一圈人，人們的視線從四面八方射來，容易看出破綻。有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一個球兒塞在碗下邊扣住，便禁不住大叫：“在右邊那個碗底下哪，我看見了！” “你看見了?”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經(jīng)的神氣對我說：“不會吧!你可得說準(zhǔn)了。猜錯就得買我的糖。”
“行!我說準(zhǔn)了!”我親眼所見，所以一口咬定。自信使我的聲音非常響亮。
誰知快手劉哈哈一笑，突然把右邊的茶碗翻過來。“瞧吧，在哪兒呢?”咦，碗下邊怎么什么也沒有呢?只有碗口壓在黃布上一道圓圓的印子。難道球兒穿過黃布鉆進左邊那個碗下邊去了?快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有!球兒都飛了?只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來!”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四個球兒居然又都出現(xiàn)在碗里邊。怪，怪，怪! 四邊圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓之聲。“怎么樣?你輸了吧!不過在我這兒輸了決不罰錢，買塊糖吃就行了。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
我臊得臉皮發(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在人圈后邊去。從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。他的戲法，在我眼里真是無比神奇了。這也是我童年真正欽佩的一個人。
快手劉（二）
他那時不過四十多歲吧，正當(dāng)年壯，精飽神足，肉重肌沉，皓齒紅唇，烏黑的眉毛像用毛筆畫上去的。他蹲在那里活像一只站著的大白象。一邊變戲法，一邊賣糖，發(fā)亮而外突的眸子四處流盼，照應(yīng)八方；滿口不住說著逗人的笑話。一雙胖胖的手，指肚滾圓，卻轉(zhuǎn)動靈活，那四個小球就在這雙手里忽隱忽現(xiàn)。我當(dāng)時有種奇想，他的手好像是雙層的，小球時時藏在夾層里。唉唉，孩提時代的念頭，現(xiàn)在不會再有了。
這雙異常敏捷的手，大概就是他綽號“快手劉”的來歷。他也這樣稱呼自己，以致在我們居住那一帶無人不知他的大名。我童年的許多時光，就是在這最最簡單又百看不厭的土戲法里，在這一直也不曾解開的迷陣中，在他這雙神奇莫測、令人癡想不已的快手之間消磨的。他給了我多少好奇的快樂呢?
那些伴隨著童年的種種人和事，總要隨著童年的消逝而遠(yuǎn)去。我上中學(xué)以后就不常見到快手劉了。只是路過那路口時，偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖的變“小碗扣球”，身旁擺著插滿棒糖的小綠木箱。此時我已經(jīng)是懂事的大孩子了，不再會把他的手想象成雙層的，卻依然看不出半點破綻，身不由己地站在那里，饒有興致地看了一陣子。我敢說，世界上再好的劇目，哪怕是易卜生和莎士比亞，也不能像我這樣成百上千次看個不夠。
我上高中是在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)的童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就像鮮活的花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活?那去世的外婆、不知去向的摯友，媽媽烏黑的鬈發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的綠眼睛的小白貓……還有快手劉。
高中二年級的暑期，我回家度假。一天在離家不遠(yuǎn)的街口看見十多個孩子圍著什么又喊又叫。走近一看，心中怦然一動，竟是快手劉!他依舊賣糖和變戲法，但人已經(jīng)大變樣子。十年不見，他好像度過了二十年。模樣接近了老漢。單是身旁擺著的那只木箱，就帶些凄然的樣子。它破損不堪，黑糊糊，黏膩膩，看不出一點先前那悅目的綠色。橫板上插糖的洞孔，多年來給棒糖的竹棍捅大了，插在上邊的棒糖東倒西歪。再看他，那肩上、背上、肚子上、臂上的肉都到哪兒去了呢，飽滿的曲線沒了，衣服下處處凸出尖尖的骨形來；臉盤仿佛小了一圈，眸子無光，更沒有當(dāng)初左顧右盼、流光四射的精神。這雙手尤其使我動心……他分明換了一雙手！手背上青筋縷縷，污黑的指頭上繞著一圈圈皺紋，好像吐盡了絲而皺縮下去的老蠶……于是，當(dāng)年一切神秘的氣氛和絕世的本領(lǐng)都從這雙手上消失了。他抓著兩只碗口已經(jīng)碰得破破爛爛的茶碗，笨拙地翻來翻去，那四個小球兒，一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上，一會兒從手里掉下來。他的手不靈了!孩子們叫起來：“球在那兒呢!” “在手里哪!”“指頭中間夾著哪!”在這喊聲里，他慌張，手就愈不靈，抖抖索索搞得他自己也不知道球兒都在哪里了。無怪乎四周的看客只是寥寥一些孩子。
“在他手心里，沒錯!決沒在碗底下!”有個光腦袋的胖小子叫道。我也清楚地看到，在快手劉扣過茶碗的時候，把地上的球兒取在手中。這動作緩慢遲純，失誤就十分明顯。孩子們吵著鬧著叫快手劉張開手，快手劉的手卻攥得緊緊的，朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑，滿臉皺紋都擠在一起，好像一個皺紙團。他幾乎用請求的口氣說：“是在碗里呢!我手里邊什么也沒有……"”
當(dāng)年神氣十足的快手劉哪會用這種口氣說話?這些稚氣又認(rèn)真的孩子們偏偏不依不饒，非叫快手劉張開手不可。他哪能張手，手一張開，一切都完了。我真不愿意看見快手劉這一副狼狽的、惶惑的、無措的窘態(tài)。多么希望他像當(dāng)年那次——由于我自做聰明，揭他老底，迫使他亮出一個捉摸不透的絕招。小球突然不翼而飛，呼之即來。如果他再使一下那個絕招，叫這些不知輕重的孩子們領(lǐng)略一下名副其實的快手劉而瞠目結(jié)舌多好!但他老了，不再會有那花好月圓的歲月年華了。
我走進孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說：“你們都說錯了，球兒在這箱子上呢!”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的快速度把手里的小球塞到碗下邊。“球在哪兒呢?”孩子們問我。快手劉笑呵呵翻開地上的茶碗說：“瞧，就在這兒哪!怎么樣?你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖熬的，單吃糖也不吃虧。”
孩子們給騙住了，再不喊鬧。一兩個孩子掏錢買糖，其余的一哄而散。隨后只剩下我和從窘境中脫出身來的快手劉，我一扭頭，他正瞧我。他肯定不認(rèn)識我。他皺著花白的眉毛，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉和灰蒙蒙的眸子里充滿疑問，顯然他不明白，我這個陌生的青年何以要幫他一下。
刷子李 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3.認(rèn)識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)難點：
體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。
教學(xué)重點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和 （hè）著琴音 必得（děi） 發(fā)怔（zhèng） 調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fèng）
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
二、讀課文，了解“刷子李”
1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f，也可以用課文里的話來說。
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。
（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。
（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。
（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”
──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
2.學(xué)生交流列舉。（四處）
3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進交流，深化感悟。
10.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2.學(xué)生交流。
3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1.出示最后一小節(jié)。
2.為什么說曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到。。。。。。一輩子也不一定明白呢？
總結(jié)：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發(fā)現(xiàn)，當(dāng)徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”
確實技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進取的結(jié)果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。
五、課后作業(yè)
用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
板書設(shè)計15刷子李
技藝高超
（出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議）
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
刷子李 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，老師見到同學(xué)們已經(jīng)有半個月了，發(fā)現(xiàn)我們五（5）班的同學(xué)都很有禮貌，見到老師都能說：“曾老師好！”。現(xiàn)在如果有一個姓李的粉刷工人，你會怎么稱呼他呢？（板書：李）
2、現(xiàn)在我們來看馮驥才先生寫的一本書《俗世奇人》，請大家根據(jù)書的題目猜猜這本書寫的都會是些什么的人？
3、這本書中寫到“俗世奇人”很多，有刷子李、泥人張、快手劉等，他們都有一手絕活，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“刷子李” （板書課題：23 刷子李 學(xué)生齊讀）
4、在河北大街，有一位專干粉刷的師傅，他姓李，可大家談起他，不稱李師傅，卻叫“刷子李”，這是為什么呢？請大家自學(xué)課文，說說自己的看法，注意課文中生字的讀音意思。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、分段分節(jié)朗讀，檢查以下知識點：
（1）指名朗讀第一自然段，理解“漿”；（2）范讀第二自然段，注意停頓，全班練習(xí)讀；（3）指名讀第三、四自然段，區(qū)別師傅與師父，想象包袱的樣子；（5）齊讀：刷子李是怎樣刷墻的；（6）注意“得”的讀音；（7）至（11）輪讀，理解 “露餡兒”“有詐”，讀準(zhǔn)“模樣、發(fā)怔。”（導(dǎo)語省略）
2、說一說，刷子李給你留下的印象。用一個詞來概括。
三、體會刷子李“技藝高超”。
1、你佩服刷子李嗎？說說刷子李“神”在哪里？預(yù)設(shè)精彩語句教學(xué)。（最明顯的有五處，見課文）
2、串讀精彩語句：
關(guān)于刷子李有個讓人半信半疑的傳說，是什么傳說？
曹小三親眼看見了刷子李刷房屋的屋頂，你就是曹小三你來介紹一下師傅是怎樣刷的。
曹小三還看見師傅刷墻壁，你也介紹一下。
教師插入：刷子李刷完一面墻，就坐一會，喝碗茶，抽會煙，然后接著做什么？（學(xué)生再讀刷子李刷墻的句子）
教師導(dǎo)語：刷子李刷完了這面墻，又坐一會兒，喝完茶，抽會煙，又去刷墻，他刷墻簡直就是一種魔術(shù)表演，女同學(xué)給大家讀讀。（學(xué)生再讀刷子李刷墻的句子）
教師導(dǎo)語：刷子李刷完了這面墻，又坐一會兒，喝完茶，抽會煙，又去刷最后一面墻，他刷的墻無人能比，我們用朗讀來告訴大家。
教師承接讀，刷子李刷好的房間，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般。
教師導(dǎo)語：課文寫到這里基本上還是直接對刷子李的動作神態(tài)進行直接的描寫的。可文章卻有許多文字是描寫曹小三觀看刷子李刷墻前后的心理變化，這樣寫有什么好處？（教師點撥：這就是通過心理描寫來側(cè)面反映刷子李的技藝高超）
小結(jié)：像這樣直接描寫與間接描寫相結(jié)合來刻畫人物的手法在馮驥才先生的《俗世奇人》這本書書中都有廣泛的運用。
五、推薦閱讀《泥人張》（見附件）
六、作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書：
23 刷子李
《俗世奇人》
技藝高超
刷子李 篇7
教材簡說：
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內(nèi)容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。
設(shè)計理念：本課設(shè)計采用學(xué)生自主自悟的方式，研讀重點句子，領(lǐng)略人物風(fēng)采，從而掌握寫人的技巧。教學(xué)中，以語言教學(xué)為立足點，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。
2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師收集相關(guān)資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
課前談話，導(dǎo)入新課。板書課題：刷子李（齊讀）
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
3、請同學(xué)們帶著疑問自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的音。
4、認(rèn)讀難點詞語：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?/p>
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機展開教學(xué)：：
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅＃ɡ首x理解）
·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動作美：
·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預(yù)設(shè)：畫家、音樂家、舞蹈家…
4、 回讀語句
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書：規(guī)矩
如果說這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果 動作）
四、側(cè)面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點，驗證“技藝高超”
（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？
（2）曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論。
（3）現(xiàn)在，咱們來當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認(rèn)真找吧？
b、根據(jù)學(xué)生的反饋，抓住“搜索”展開教學(xué)。“搜索”是怎樣的找？
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導(dǎo)感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學(xué)生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）
（4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2、白點懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發(fā)生了，那就是？
b、曹小三，此刻會怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）
五、回顧傳聞
1、同學(xué)們，這是傳說。現(xiàn)在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫法
1、課文學(xué)到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)
七、課后延伸
1、推薦閱讀：《俗世奇人》
2、讀寫遷移練習(xí)：用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
寫一個片段。
板書： 技藝高超 ↗ ↗
↗ ↓ ↗
奇？規(guī)矩 絕？ 黑衣無暇↗ ↓ ↗
效果 （一波三折）
動作
刷子李 篇8
教學(xué)過程：
一、揭題：
1.老師喜歡讀《俗世奇人》今天我們來學(xué)習(xí)《俗世奇人》中的一篇文章。
刷子李你發(fā)現(xiàn)了什么？天津有個規(guī)矩，把名字和做的事聯(lián)系起來。
2.刷子李，是所有刷墻的人都可以有這樣的名字？
二、聊“規(guī)矩”，發(fā)現(xiàn)“規(guī)矩之奇”
1.今天我們?nèi)プx讀走進（出示）我眼中的刷子李。
2.刷子李給你留下什么印象？交流
①只有身上有白點，百刷不要錢。
②一天只刷一屋子。
③每刷碗一面墻……再刷下一面墻
過渡：課文選了徒弟第一次跟刷子李學(xué)習(xí)時，讀4——11自然段，去看看曹小兒的所見，聽聽，所學(xué)，讓我們走進曹小二眼中的刷子李（出示）
板：規(guī)矩之奇
三、聊技藝，發(fā)現(xiàn)技藝之奇
1.默讀事例、感受經(jīng)歷，猜想自己的內(nèi)容。
默讀事例（4——11自然段）如果把曹小三所見、所聽，所寫成日記，可以在日記中寫些什么？
2.日記里寫了什么？請看：（出示）！？！
3.猜“！”表示什么意思？
課文哪個自然段寫他技藝高超？（第五自然段）①默讀邊讀邊劃。
生：只見……極是好聽（出示）我們?nèi)ニ惺裁锤杏X？可刷子李呢？
刷子李覺得是（享受）你從悠來擺來中體會到什么？
指揮象
②看到他這樣嫻熟的動作，你覺得他更像（藝術(shù)家）
③他演奏出了什么音樂誰來讀
感情朗讀、指明讀一讀男生讀——女生讀
此時的刷子李更像音樂家
④再聯(lián)系下文，第6自然段，他更感嘆：生說（出示）每一面墻刷完
出示：今天，我終于看到了師傅的絕活。
只見師傅的_________，_________如同_________，更讓我感嘆，那墻面_______白_________白的_________，一道道漿銜接得_________真美！
最令人感嘆的是一個芝麻的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我忍不住贊嘆_________。
這就是技藝之奇？
⑤這么多贊嘆全都濃縮“！”當(dāng)然,“？”也包含著豐富的內(nèi)容
（出示）后來，竟然_________，我想：_________?
忽然_________，我想_________！
交流：同學(xué)們居然連一個粉點也沒有，竟然又發(fā)現(xiàn)了白點，忽然發(fā)現(xiàn)這不是白點，故事一波三折，這其中又有曹小三的驚嘆。
四、聊“疑團”，領(lǐng)略“智慧之奇”。
1.回頭再看他的規(guī)矩，為什么要立下這樣的規(guī)矩。
2.他追求的質(zhì)量，是精益求精，就像刷子李自己說的話。
絕活本不絕，精益求精便成了絕活。——刷子李
他立下這樣的規(guī)矩，其實是他（生：精益求精）
人給他取這樣的綽號也是他（生：……）
五、聊“奇人”遷移“閱讀之法”。
1.刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》這本書中
在這本書中還有《蘇七塊》出示：《蘇七塊》蘇七塊為什么被稱為俗事奇人？
3.拓展閱讀《蘇七塊》蘇七塊為什么也被稱為俗事奇人？
刷子李 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
二、教學(xué)重難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法
三、教學(xué)方法：
以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，堂上交流學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫。
四、教學(xué)過程：
（一）四人小組長組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。
（二）切入學(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。
（三）細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
（刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個白點。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
（從“勻勻?qū)崒崱薄鞍椎猛噶粒椎们逅比ンw會）
3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（刷子李如同在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，伴著鼓點，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的'效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）
5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）
（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）
（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學(xué)案第三題）
1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達(dá)方法去考慮）
2、學(xué)生匯報，評議中總結(jié)：
（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
（2）注重人物的細(xì)節(jié)描寫。
（3）采用對比的手法，烘托人物的形象。
（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學(xué)苦練得來的。
刷子李 篇10
溫馨寄語：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。 ——《三字經(jīng)》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.正確、流利有感情的朗讀課文，說出刷子李之奇，知道我國民間藝人的高超技藝。
3。繼續(xù)學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法。
【知識鏈接】
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
【自主學(xué)習(xí)】
一.我會給下列加線的字注音。
師傅（ ） 刷漿（ ） 包袱（ ） 奸詐（ ）
搜索（ ） 露餡（ ） 發(fā)怔（ ） 發(fā)傻（ ）
我認(rèn)為上面的生字需要注意的有：
我認(rèn)為課文中還需要注意的字有：
二.通過預(yù)習(xí)我知道刷子李是個以粉刷為業(yè)的手藝人，我還能聯(lián)系上下文寫出下列詞語的意思，并造句。
1.半信半疑：
2.派頭：
3.天衣無縫：
4.發(fā)怔：
通過預(yù)習(xí)課文我還知道了了這些詞語的意思：
通過預(yù)習(xí)課文還有這些詞語的意思我不知道：
三.通過預(yù)習(xí)課文，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人？能否用一個詞來概括。
【合作探究】
1.刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，你對他什么地方印象最深刻？你最欣賞他的哪些地方？
2.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？找出相關(guān)句子讀一讀，說說刷子李是個怎樣的藝人？
3.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服？
4.作者除了用黑衣服襯托出刷子李的“奇”，還用了曹小三心理襯托出刷子李的“奇”
在文中找出相關(guān)語句并說說曹小三的心理是如何變化的？
【拓展延伸】
我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學(xué)明白了什么道理？
【課堂小結(jié)】
看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的。回顧我們剛才的交流，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側(cè)面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
【課堂檢測】
一.會給下列加線的字注音。
師傅（ ） 刷漿（ ） 包袱（ ） 奸詐（ ）
搜索（ ） 露餡（ ） 發(fā)怔（ ） 發(fā)傻（ ）
2.“刷子李”刷漿時必穿一身黑的原因是什么？
3.“有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。”用別人的話來寫“刷子李”的刷墻技術(shù)高超，這屬于什么描寫方法？
4.“曹小三學(xué)徒頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也未準(zhǔn)明白呢！”你認(rèn)為曹小三學(xué)徒頭一天明白了什么道理？
回顧復(fù)習(xí)
一.對詞語的理解：
小嘎子：那種活潑、可愛、淘氣、調(diào)皮搗蛋，但又不讓人厭惡的小男孩，北方話就叫“小嘎子”慣手：指慣于做某種事情的人。 精神抖擻：指表現(xiàn)出來的旺盛的活力。
破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。 諸親六眷：泛指許多親戚。究竟指哪些親屬說法不一，較早的一種說法是指父、母、兄、弟、妻、子。
越發(fā)：更加。 登時：立刻。 相干：互相關(guān)連或牽涉。放誕：行為放縱，言語荒唐。
嫡親：血統(tǒng)最接近的親屬。 老婆：本文中指年老的婦女。規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)。
半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。派頭：氣派。稀溜溜：粉漿稀的樣子。
悠然：悠閑的樣子。鼓點：打鼓時的音響節(jié)奏。銜接：事物相連接。
天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。
威嚴(yán)：有威力而又嚴(yán)肅的樣子。露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
詐：欺騙 。難堪：難為情。 發(fā)怔：發(fā)呆。蹩腳：質(zhì)量不好；本領(lǐng)不強。
通融：變通辦法，給人方便。刻薄：(待人、說話)冷酷無情，過分的苛求。
武斷：只憑主觀判斷。窘?jīng)r：非常困難又無法擺脫的境況。
興致勃勃：興趣強烈的樣子。闊佬：年紀(jì)較大的有錢的人。攆跑：驅(qū)逐；趕走。
雅致：(服飾、器物、房屋等)美觀而不落俗套。考究：這里是講究、精美的意思。
妙不可言：美妙得不能用語言形容。十全十美：各方面都非常完美，毫無缺陷。
二.課文簡說：
《22人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自吳敬梓的《儒林外史》，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》選自清小說家曹雪芹《紅樓夢》。向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
《23刷子李》本文選自馮驥才的《俗世奇人》。
《24金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻(xiàn)媚討好的丑態(tài)。托德的勢利眼和傲慢無禮的市儈小人的形象
刷子李 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 教學(xué)重點、難點：
能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的'方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。
二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。
2、選擇一小組上臺匯報預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
（1）效果奇。學(xué)生匯報：他要是給如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。 a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，
奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個規(guī)矩，刷墻時他真是這樣做的嗎？“干活前——較上了勁。”怎樣理解這個句子？
（3）動作奇。 指名讀相關(guān)句子，說體會。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。
在讀的時候應(yīng)該讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
現(xiàn)在同學(xué)們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）
4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
四、走進“內(nèi)心”，側(cè)面烘托
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：
起初曹小三對師傅的絕活一直（ ），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得，正當(dāng)徒弟對師傅佩服地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（ ），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，
（ ）。這就是曹小三心中的，也是這個故事的。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著說一說。
2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識？
老師補充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底 （下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
練習(xí)說：你是個（ ）的人，你讓我明白了。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書設(shè)計：
23、刷子李
效果奇
技藝高超 規(guī)矩奇
（奇） 動作奇
《刷子李》教學(xué)反思
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
刷子李 篇12
《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章、這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個方面著手組織教學(xué)：
1、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)、教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。
2、在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
3、拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。
由于在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對最后兩句話的體會很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平時刻苦練出來的，這可是師傅的經(jīng)驗總結(jié)，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時間過得太快，意猶未盡。
回顧整個課堂，存在許多不足之處，雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準(zhǔn)確評價。今后要加強評價的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。再者，要進行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。
刷子李 篇13
（2010年3月15日星期一上午在嘉興市實驗小學(xué)執(zhí)教）
一、課前談話、積累語言
師：同學(xué)們，今天，徐老師和大家第一次見面，先給大家提一個要求，等一會上課的時候，大家要積極舉手發(fā)言，發(fā)言完畢，自己坐下，老師不說“請坐”。這是唯一的要求，大家能做到嗎？
生：能！
師：接下來，老師和大家開展一個“小游戲”。好，徐老師第一次來到嘉興市實驗小學(xué)，和五（3）班的同學(xué)們見面，給大家送來一朵帶字的“花兒”，請看——【出示】老師先做個示范——然，當(dāng)然。請大家來組詞。
生1：突然。（師評價“很好”）
生2：雖然。（師評價“不錯”）
生3：忽然。
生4：果然。（師評價“你果然回答得不錯”）
生5：自然。（師評價“你的回答真自然”）
生6：必然。（師評價“因為你專心學(xué)習(xí)，所以回答必然很好”）
生7：天然。（師評價“這位女同學(xué)真美，天然去雕飾”）
生8：竟然。
生9：然后。
師：好，這位同學(xué)有了創(chuàng)造，把“然”字放在了前面。
生10：然而。（師評價“你受到了前面一位同學(xué)的啟發(fā)”）
生11：偶然。（師評價“你回答得這么好，一定不是偶然的，而是必然的”）
師：剛才同學(xué)們說得這么多，老師把他們填寫了進去——點擊出示：“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”。
這朵盛開的鮮花，就是徐老師送給大家的一片心意。（掌聲）
師:請大家閱讀以下，你能選擇其中的一個詞語，說一兩句話嗎？（提醒）選擇一個自己喜歡的詞語。等于說就是造句。
生1：天氣預(yù)報說今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。
師：你用得很恰當(dāng)。
生2：小小的螞蟻，竟然搬得動這么大的蚯蚓。
師：恩，真出乎你的預(yù)料！
師：五（3）班的同學(xué)都回答得這么好，說明我們無（3）班真了不起！大家有沒有信心上課這節(jié)課？（生“有”）接下來我們開始上課。（師生問好）
二、揭示課題，感知人物
（17：51）
師：這節(jié)課，我們要認(rèn)識一位“奇人”。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時常見的名片有些不同。仔細(xì)看看，你能讀懂這張名片嗎？您從這張名片上獲得了那些信息？（出示）
只要身上有白點，白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛(wèi)
生1：我知道了地點在天津衛(wèi)。
師：好。刷子李住在天津衛(wèi)。古代的天津衛(wèi)就是現(xiàn)在的天津市，是我國的直轄市之一。
生2：我知道刷子李的徒弟叫曹小三。
生3：我知道“只要身上有白點，白刷不要錢”。
師：對，就是名片上的第一句話，請你再讀一遍。
生3：只要身上有白點，白刷不要錢。
師：讀得還有點押韻呢！
生4：這個人的名字叫“刷子李”。
師：對，這個人的名字有些怪。他是我們今天要學(xué)的課文的題目。請大家一起讀題——刷子李。這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。你們覺得這個人名字怪不怪？
生：挺怪的。
師：好，老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。還記得嗎？四年級學(xué)過一篇課文叫《萬年牢》，作者新鳳霞，原名叫楊淑敏，她爸爸是天津做糖葫蘆的好手，所以可以稱他叫——（生：糖葫蘆楊）。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。
師：這張名片上，還有什么問題要提出來？
生1：缺少一個聯(lián)系電話。
師：清朝的時候，還沒有電話呢！（學(xué)生笑）
生2：為什么要聯(lián)系他的徒弟？
師：也許是師傅名聲大，活兒多，只要聯(lián)系徒弟就可以了。
生3：為什么要把“只要身上有白點，白刷不要錢”印在名片上？
師：好，請你把這句話朗讀一遍。
生3：只要身上有白點，白刷不要錢。
師：對呀，這句話好像是刷子李的“廣告”。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢？請大家打開課文，自己朗讀第一自然段。
生：（朗讀第一自然段）刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
（出示第一自然段）
師：大家聽了下來，說明讀完了，一起朗讀一遍。
生：刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
師：老師第一次聽到五（3）班的朗讀，這么好，真了不起！——讀了之后，你覺得那些詞、哪些句體現(xiàn)了刷子李叫絕的技藝？
生1：只要身上有白點，白刷不要錢。
生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
師：你再讀一讀，讀出刷子李的叫絕技藝，行不行？
生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
師：真好，我聽了以后也產(chǎn)生了“升天一般美”。
生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。我通過這個“絕”字，看出來這個人本領(lǐng)高。因為他身上絕沒有一點白點。
師：你說的是后面一個“絕”。徐老師發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個“絕”。老師請你在朗讀一遍，給你一個建議，在第一個“絕”這里翹一下大拇指，后面這個“絕”要讀出本領(lǐng)高，行嗎？
生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
師：大家照著他的樣兒，一起朗讀。
生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
師：還有發(fā)言的嗎？句子可以相同，感受肯定不一樣。
生4：別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
師：真好，別不信。說明你不信也不行。請你將這兩句話再讀一遍。
生4：別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。
（以上教學(xué)時間15分鐘）
三、重點切入，感知“動作”
師：好了的請示意老師一下。好，讀完了曹小三第一天拜師學(xué)藝的部分，請大家看這個句子（出示）：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
指名讀；齊讀。
師：曹小三見到了什么？
生1：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
師：這個勻勻?qū)崒嵉摹皠颉睉?yīng)該讀“yun”，不是讀“jun”。請大家一起讀“勻勻?qū)崒崱边@個詞語。
生：勻勻?qū)崒崱?/p>
生2：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李刷墻的本領(lǐng)真高！
師：好，兩位同學(xué)不約而同地找到了第五自然段。請大家看課文第五自然段（出示），我們班里誰朗讀水平高啊？請大家推薦。（學(xué)生推薦）請大家認(rèn)真聽他朗讀。
生：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅Ｓ腥苏f這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
師：朗讀得果然不錯！我們學(xué)著他的樣子，一起朗讀。
生：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅Ｓ腥苏f這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
師：你認(rèn)為哪些句子能夠解除掉“技藝叫絕？”中的這個“？”
生1：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李銜接得很好，動作熟練。
師：書上說什么？
生1：天衣無縫。
生2：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅Ｓ腥苏f這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？”刷子李蘸漿的本領(lǐng)很高。旁邊的人議論紛紛，看不出奧秘來。
師：恩，這使我想起了春晚的劉謙的魔術(shù)，劉謙的本領(lǐng)估計和刷子李不相上下，大家都看不出來的。
生3：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。
師：好，我建議你增加一點動作，再朗讀一遍。
生3：（動作）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。
師：好，我們一起朗讀這句話，請大家心中想象出刷子李“悠然擺來，悠然擺去”的畫面。
生：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。
師：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。刷子李的本領(lǐng)真得叫絕，太了不起了！能把墻刷得天衣無縫！讀到這里，你還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我看來，刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了。那么在你眼中，刷子李是什么家？
生1：我覺得刷子李是個舞蹈家，他的手臂悠然擺來，悠然擺去，就是舞蹈家。
師：對，比楊麗萍的孔雀舞的動作還要優(yōu)美。
生2：我覺得是映月家，因為“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”這么好聽，就是音樂家。
師：這個音樂家真了不起，可能比貝多芬要遜色一些。（笑聲）
生3：我覺得是一個畫家，因為“刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅薄?/p>
師：好，這使我們想起了小時候?qū)W過的《我是一個粉刷匠》這首歌：哎呀我的小鼻子，變壓變了樣！這個刷子李可是“一個白點都沒有”。誰還想說？
生4：我覺得刷子李是指揮家，他心中有一個龐大的樂團，所以刷子會悠然擺來悠然擺去。
師：對，刷子李的刷子就是指揮家的指揮棒呀！請看他的動作如此瀟灑，悠然自如。到此，這個“？”是不是可以擦去了。
生：可以了。
師：老師加一個頭，請大家讀剛才這句話。“好一個刷子李！只見他的手臂……”開始。
生：好一個刷子李！只見他的手臂手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
師：這就是徒弟曹小三第一天領(lǐng)教到的師傅超凡技藝。這樣高超的技藝使曹小三目不暇接，難怪課文結(jié)尾說（出示，齊讀）——
生：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
師：這句話聽起來有些傳奇色彩，如果請你把這句話的語氣改得再肯定一些，你會怎么改？
生1：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，別人一輩子也不一定明白。
師：真好。
生2：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，肯定是別人一輩子也不一定明白。
師：有點拗口，意思我聽懂了。
生3：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，別人一輩子也不可能明白。
生4：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，別人一輩子絕對不可能明白。
師：絕對，好，你也用上了“絕”。
生5：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，別人一輩子不可能明白。
師：可是作者卻這樣寫，很吊人胃口啊！我們一起再讀。
生：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
（以上為第二個“立面”，用時20分鐘）
四、走進“內(nèi)心”，側(cè)面烘托
師：別人一輩子鬧不明白我們不管，徒弟小三看得眼花繚亂的同時，最關(guān)心的還是“刷子李身上到底有沒有白點？”請大家快速瀏覽第6—9自然段。（學(xué)生自學(xué)，出示）
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！
師：老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。（出示）
生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！
師：這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的？
生1：居然。
生2：竟然。
生3：原來。
師：真好，每句話中都有一個。我們再集體朗讀一遍，注意突出這三個詞。
生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！
師：這就是曹小三心中的“一波三折”，也是這個故事的“一波三折”，顯得更加引人入勝。請大家把曹小三“一波三折”寫下來，看誰寫得最合理，最精彩！
（課前事先發(fā)練習(xí)紙，屏幕上出示）請選擇其中一個分句，可也以寫兩個分句，三個分句，一個分句是保底，要求寫出曹小三的心理活動：
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，（ ）；曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想，（ ）；當(dāng)曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，（ ）。
（學(xué)生寫話，教師巡視）
師：誰自告奮勇？
生1：曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想，師傅平時的名氣肯定是假的，那么大的口氣一定是吹的。
師：與課文中的說法不一樣，這是自己的創(chuàng)造。
生2：當(dāng)曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，噢呦，剛才我的想法是錯怪了師傅，師傅的本領(lǐng)真大，名副其實。
師：我特別欣賞你用了“噢呦”這個詞，刻畫了自己的心理活動。
生3：我三句都寫了，可以都讀嗎？
師：可以。
生3：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，；曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想，哈哈，；當(dāng)曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，。 （說明：聽不清楚，學(xué)生的寫話都比較短）
師：徐老師要表揚兩點：第一，三個分句都寫完了，寫話的速度很快；第二，第二個分句中使用了“哈哈”，用得多好！表揚完兩點，也指出一個缺點，就是寫多了以后，每個分句就不具體了。今后還是選擇一個，寫得具體一些為好。下面老師請三位同學(xué)合作朗讀自己的“寫話”。
生1：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，師傅是在是太厲害啦！他的本領(lǐng)今天我終于領(lǐng)教到了，真是佩服、佩服啊！
生2：曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想，怎么了？不是說身上不會有白點嗎？怎么現(xiàn)在出現(xiàn)了一個白點？師傅的本領(lǐng)是不是……
生3：當(dāng)曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，啊，還好還好，如果真的是白點的話，那師傅的一世英名就完了，不僅關(guān)系到師傅，還關(guān)系到我這個徒弟呢！
師：為他們合作的成功鼓掌！（生鼓掌）
師：故事這樣引人入勝，怪不得作家馮驥才要發(fā)出這樣的贊嘆——一起讀（出示）。
生：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
師：是的，曹小三在第一天就明白了很多很多。
五、課外拓展，豐滿形象
師：這個故事選自著名作家馮驥才的《俗世奇人》。（板書：俗世奇人）這本書中還有《泥人張》《快手劉》等故事，課外可以上網(wǎng)查閱。這節(jié)課就上到這里，下課。（以上10分鐘）
刷子李 篇14
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)7個生字，會寫15個生字，能正確讀記由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
［教學(xué)重難點］
感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、“三百六十行，行行出狀元。”無論是哪個行業(yè)，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來認(rèn)識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領(lǐng)略他出神入化的功夫吧。
2、解題：為什么叫“刷子李”呢？（姓李，專干粉刷這一行。）
3、簡單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）認(rèn)讀生字。（課件出示生字詞）
①抽生讀，然后全班讀，要求學(xué)生讀得字正腔圓、擲地有聲。
②注意“師傅、包袱”都是讀輕聲。
（2）理解詞語。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
半信半疑：有些相信，又有些懷疑。
天衣無縫：比喻事物嚴(yán)密，沒有一點兒破綻。
露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
難堪：難為情。
（3）說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高超）
3、學(xué)生默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標(biāo)記。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文第1、5自然段，并要求學(xué)生至少找到三處以上，在書上作簡潔的批注。）
三、指導(dǎo)書寫
1、師出示生字，生自主識字。
2、重點指導(dǎo)：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。
3、生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？（黑和白的反差）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
二、小組討論，深化感悟
（一）有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫。
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？（四處）
學(xué)生交流：聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)黑衣服上的“小白點”
2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”從這句話中你體會到了什么？（刷子李技藝高超）
3、你還能從哪些句子中體會到他的技藝高超？
（他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。）
4、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？
（粉刷的是白漿，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。）
（二）有關(guān)刷墻的描寫。（第5自然段）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？文中是怎樣具體描寫的？
（1）學(xué)生自讀。
（2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來讀一讀與小組成員交流。
①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅＃ㄕ簼{的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
②手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）
③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
（3）自由練讀。
2、指名朗讀，其他同學(xué)評價。
（三）寫法的妙處。
師：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
三、總結(jié)延伸
1、師小結(jié)：課文以“刷子李“的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細(xì)節(jié)進行描寫。
2、拓展延伸：同學(xué)們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。
［教學(xué)板書］
14刷子李
刷子李（俗世奇人）
刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾
半點白漿
刷漿后：平平整整、一面雪白的屏障
［教學(xué)反思］
這篇課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。