《天游峰的掃路人》課前談話（精選13篇）
《天游峰的掃路人》課前談話 篇1
師：聽說我姓什么了嗎？
生：孫
師：對(duì)了，孫悟空的“孫”
誰知道孫悟空有什么本事？
生：孫悟空有七十二般變化。
生：孫悟空能降妖除魔。
……
師：我感覺我們同學(xué)的知道真是豐富啊，知道得真多！
剛才聽同學(xué)們介紹了我孫家名人孫悟空的本事，你知道我孫家還有哪些各人？
生：孫中山
孫臏
孫權(quán)
孫武
……
（師分別插幾句簡(jiǎn)介）
師：感謝你們對(duì)我孫家這么了解。
你貴姓？你也介紹介紹你們家的名人。
……
學(xué)生在介紹過程中也加了“我們家的”幾個(gè)字，感覺特別自豪！
師：剛才同學(xué)們也講了自己家的名人，真可謂名人輩出啊，但是同學(xué)們，你們知道名人都是從什么人開始的嗎？
生：普通人。
引入：
師：今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通人的文章。
（師板書課題：天游峰的掃路人）
生：齊讀課題
師：看了這個(gè)題目，你有什么想法？
生：天游峰在哪兒？
生：掃路人是誰？
生：他是怎么掃路的？
生：他為什么要掃路？
生：天游峰的景色怎么樣？
師：還有更好的問題嗎？看誰最會(huì)提問題，提的問題最有價(jià)值，就請(qǐng)誰把問題寫到黑板上。
生：既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢？
師：多好的問題呀，再說一遍。寫到黑板上，后面寫上你的名字。這是你自己發(fā)現(xiàn)的，是你的專利。
師：看課題，我們已經(jīng)把一個(gè)問題寫到黑板上了，這節(jié)課我們要把問題寫滿一黑板。
師：同學(xué)們根據(jù)課題提了這么多問題，大家開始會(huì)思考了。帶著這些問題讀書，把書拿起來。要求認(rèn)真讀，讀正確，讀流利，不要磕磕巴巴。
生自由讀課文
師：你們現(xiàn)在都有學(xué)習(xí)生字詞的能力了，老師就不教了。
全班交流：你最喜歡哪一段？
生：我喜歡第七自然段。
師：是嗎？大家聽他讀一讀。
師：你為什么喜歡這一段？
生：因?yàn)檫@一段不僅寫出了天游峰的高，而且也寫出了這位老人的辛苦。
師：我認(rèn)為你不僅讀得好，而且說得好。但你的讀中，如果能糾正幾個(gè)小錯(cuò)誤，那就更好了。（師生正音）
師：這一段確實(shí)寫得好，你真棒！你有孫悟空的火眼金睛！咱們一起來讀讀這一段。（齊讀）
師：你們讀得太好了，我真驚訝！但我發(fā)現(xiàn)你們讀書有個(gè)不喘氣的習(xí)慣，讀得太快了，我聽著也比較累，下次要注意讀得稍微慢一點(diǎn)，注意文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生：我喜歡第二自然段。（生讀）
師：聽了你的讀，老師也似乎看到了天游峰。
生：我喜歡十二自然段。
師：你讀得太認(rèn)真了，認(rèn)真到什么程度呢，生怕自己讀錯(cuò)了字，就一邊讀，一邊指著讀啊（正音、齊讀）
生：我喜歡第十自然段。（生讀）
師：你的聲音真好聽，如果你能再自信點(diǎn)，那就更好了。
我再聽你們讀一讀，老人悠然地說，怎樣才是悠然地說。（齊讀）
師：我聽出了點(diǎn)悠然的味道了，希望學(xué)了課文，能讀得再悠然一點(diǎn)。
師：聽你們的讀，我想起了古人說的話：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”是什么意思？
生：我的想法就是說學(xué)文章要有疑問，小的疑問有小的進(jìn)步，好的問題有大的進(jìn)步。
師：你不僅是我的知音，還是古人的知音哪，你一聽就聽出來了，你能跟古人對(duì)話了，真了不起！（握手）學(xué)習(xí)最可貴的是發(fā)現(xiàn)問題，小問題有小的進(jìn)步，大問題有大的進(jìn)步。咱們看看誰有的進(jìn)步。
師：默讀課文，看誰有問題，有問題的句子，就在這個(gè)句子下劃?rùn)M線，打個(gè)問號(hào)。看看誰的問題大，誰的問題小。有火眼金睛的人，能邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，不僅能發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，最好能發(fā)現(xiàn)三個(gè)四個(gè)問題。
全班交流。
師：有的同學(xué)提了二個(gè)問題，有的同學(xué)提了三個(gè)問題，給你們兩分鐘時(shí)間。鄰桌四人討論交流，你有什么問題，他有什么問題，有的問題可能你沒想到，為什么你沒想到，看看你們的差異在哪兒。
生：為什么老人心里好不得意？
師：有人能回答這個(gè)問題嗎？（生答略）
生：作者為什么說30年后再來看老人？30年后，掃路人已經(jīng)一百歲了，他為什么還能請(qǐng)作者喝茶？
師：誰在這兒還有問題？
生：三十年后，老人已經(jīng)一百多歲了，作者為什么不三年以后看他，而三十年以后？
師：寫黑板上，寫自己的名字
生：為什么說茶就能把我和老人的心靈溝通了？
師：提得真簡(jiǎn)煉！把這個(gè)問題寫到黑板上！
生：……為什么鳥兒飛走了，又飛回來了呢？
師：你的眼睛可比孫悟空的還厲害，注意到了鳥兒，你姓什么？（孫）啊呀，原來是本家啊，將來咱們孫家又要出一名人哪！把你的問題寫到黑板上。
師：你們看到了人，他發(fā)現(xiàn)了鳥，寫人的文章，怎么會(huì)寫到鳥了呢？
生：……笑聲不可能一直伴我回到住地的，為什么作者說笑聲伴我回到住地？
師：我認(rèn)為你可真像個(gè)小小思想家，真會(huì)思考！把你的問題寫到黑板上！
生：文中的我為什么倒抽了一口氣？
師：看到什么抽了口氣？第二節(jié)課我們來討論這個(gè)問題。
生：為什么天游峰那么高，老人還說不累？
師：是啊？為什么不累呢？寫到黑板上！
生：為什么沒游過天游峰的人就不算到過武夷山？
師：這個(gè)問題能誰能回答？（生答）
生：為什么掃路會(huì)有節(jié)奏？（當(dāng)堂解決）
師：坐好，同學(xué)們經(jīng)過自己讀書，提出了這么多有價(jià)值的問題，我們一起來看看黑板上的問題。我覺得了不起啊，六個(gè)問題，就是六個(gè)火花啊，我們?nèi)绻堰@六個(gè)問題都解決了，那我相信同學(xué)們一定把書讀得非常好了。
（課間休息）
《天游峰的掃路人》課前談話 篇2
（第一課時(shí)）
一、課前預(yù)習(xí)，課上反饋。
1、讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
循聲 褪色 掃帚 沏茶 氣喘吁吁 頗有節(jié)奏 武夷山 望而卻步
打量 瘦削 黝黑 宿鳥 炯炯有神 豁達(dá)開朗 大汗淋漓 半途而返
2、“三讀”課文：
一讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，找出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號(hào)，把課文讀正確，讀通順。
二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
三讀要求：默讀課文，初知課文大意。
二、自由讀課文，根據(jù)提示自學(xué)。
1、再讀課文，根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感自由分段。
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
3、概括課文主要內(nèi)容。
三、小組合作交流并在班級(jí)展示。
四、課堂目標(biāo)檢測(cè)：
1、在括號(hào)中填上合適的詞語。
（ ）的老人 （ ）地清掃
（ ）的天游峰 （ ）地打量
（ ）的星光 （ ）地抓住
2、選擇關(guān)聯(lián)詞填空。
不僅……而且 …… 雖然……但是…… 因?yàn)?hellip;…所以…… 既然……就……
（1）（ ）這位老人已有70歲了，（ ）他還在險(xiǎn)峻的天游峰掃路。
（2）在這里，他（ ）能呼吸清爽的空氣，（ ）還有花鳥作伴。
（3）（ ）我順著九百多級(jí)石梯上了頂峰，（ ）心里好不得意。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解文中的主要詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。
教學(xué)重難點(diǎn)讀通課文，初知課文大意。
教學(xué)資源
章武，原名陳章武，福建莆田人。中共黨員，1942年生，1964年畢業(yè)于福建師范學(xué)院中文系。歷任福建第二師范學(xué)院中文系助教，南靖縣報(bào)道組干事，《福建文學(xué)》編輯、副主編，《臺(tái)港文學(xué)選刊》副主編，仙游縣副縣長(zhǎng)，福建省文聯(lián)秘書長(zhǎng)、書記處書記、副主席，福建省作家協(xié)會(huì)主席。福建省作家協(xié)會(huì)第三屆主席團(tuán)成員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)第五屆全國(guó)委員會(huì)委員。1959年開始發(fā)表作品。1985年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《海峽女神》、《處女湖》、《天游峰的掃路人》《仲夏夜之夢(mèng)》、《生命泉》、《章武散文自選集》等。散文《北京的色彩》選入全國(guó)高中語文課本，《病的快樂》選入全國(guó)衛(wèi)校語文課本。散文《陽臺(tái)》獲1989年《人民日?qǐng)?bào)》燕舞散文征文二等獎(jiǎng)、《武夷山人物畫》和《北京的色彩》分別獲福建省第二、三屆優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
一讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，找出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號(hào)，把課文讀正確，讀通順。
二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
三讀要求：默讀課文，初知課文大意。
學(xué)程設(shè)計(jì)
一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑：
1、啟發(fā)學(xué)生回憶，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
2、揭示課題，設(shè)問置疑。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、各小組到黑板上展示預(yù)習(xí)情況。
2、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字、新詞，并糾正讀音。
3、學(xué)生提出的不懂的詞語。
4、交流讀喜歡的段落。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)：
1、再讀課文，根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感自由分段。
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、默讀課文：
1、用“——”畫出描寫天游峰的語句，想想天游峰給你留下了什么印象？作者為什么要這樣寫？在相關(guān)處作出批注。
2、在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？
3、朗讀天游峰高與險(xiǎn)的句子。
五、留下懸念，延長(zhǎng)文本：
我們通過讀課文感受到了天游峰的高和險(xiǎn)，作者寫天游峰的高和險(xiǎn)是為了什么呢？他想表達(dá)什么內(nèi)容？下節(jié)課我們將慢慢品味。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
一、1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
2、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學(xué)生自由提問）
二、1、各小組到黑板上展示預(yù)習(xí)情況。
2、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字、新詞，并糾正讀音。
3、學(xué)生提出的不懂的詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
4、交流讀喜歡的段落，說說自己喜歡的理由，小組同學(xué)評(píng)議讀書情況，并糾正讀音。
三、1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感自由分段。
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4至12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
3、說說課文主要寫了什么？
四、1、用“——”畫出描寫天游峰的語句，想想天游峰給你留下了什么印象？作者為什么要這樣寫？在相關(guān)處作出批注。
2、在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語言中整體感知天游峰的高和險(xiǎn)。）
3、指導(dǎo)朗讀天游峰高與險(xiǎn)的句子。
五、我們通過讀課文感受到了天游峰的高和險(xiǎn)，作者寫天游峰的高和險(xiǎn)是為了什么呢？他想表達(dá)什么內(nèi)容？下節(jié)課我們將慢慢品味。
板書設(shè)計(jì)
15、天游峰的掃路人
天 高 險(xiǎn)
游
峰 九百多級(jí)石梯 望而卻步 半途而返
《天游峰的掃路人》導(dǎo)學(xué)案（第二課時(shí)）
一、課前預(yù)習(xí)，課上反饋。
1、在文中畫出描寫老人外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，再讀一讀，說說你讀出了什么？邊讀邊做上相關(guān)的批注，寫出自己的想法和疑問。
2、反復(fù)品讀描寫老人的句子，想想天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
二、合作探究，感受老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
在這又高又險(xiǎn)的天游峰上，一位70多歲的老人每天還要爬上爬下，掃那一千八百多級(jí)臺(tái)階。這究竟是怎樣的一位老人？接下來，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)老人，與作者、老人進(jìn)行對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)三——十二自然段。
三、小組合作交流并在班級(jí)展示。
四、課堂目標(biāo)檢測(cè)：
1、在我們眼中，天游峰又（ ）又（ ），游客們登山時(shí)常常（ ），（ ） ，甚至（ ），（ ），而文中天游峰的掃路人，卻是一位（ ）歲的老人。他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心（ ）他。
2、選擇合適的詞語填在括號(hào)里，并說說為什么這樣填寫。
（1）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩———嘩-———”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。
（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。
（3）這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、通過朗讀感悟，理解文中句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
從具體語言材料的朗讀品味中，感受天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)資源
武夷山遺產(chǎn)地處中國(guó)福建省的西北部，江西省東部，位于福建與江西的交界處。總面積999.75平方公里，通用福建贛語、閩北方言和國(guó)語。根據(jù)區(qū)內(nèi)資源的不同特征，將全區(qū)劃分為西部生物多樣性、中部九曲溪生態(tài)、東部自然與文化景觀以及城村閩越王城遺址等4個(gè)保護(hù)區(qū)。核心面積63575公頃，核心次面積36400公頃，同時(shí)劃定了外圍保護(hù)地帶--緩沖區(qū)，面積27888公頃。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、在文中畫出描寫老人外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，再讀一讀，說說你讀出了什么？邊讀邊做上相關(guān)的批注，寫出自己的想法和疑問。
2、反復(fù)品讀描寫老人的句子，想想天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
學(xué)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題，回憶針對(duì)課題提了哪兩個(gè)主要問題？
天游峰是什么樣的峰？
二、合作探究，感受老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
1、這究竟是怎樣的一位老人？
2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)三至十二自然段。
（1）出示學(xué)案中的問題，明確要求。
▲畫出描寫老人外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，再讀一讀，說說你讀出了什么？
▲反復(fù)品讀描寫老人的句子，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
(2)練習(xí)感情朗讀，把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
3、指導(dǎo)學(xué)生合作探究方法。
4、交流匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）學(xué)生代表在全班匯報(bào)，匯報(bào)的過程中出示相應(yīng)的句子。
（2）有感情朗讀，個(gè)人讀、分角色讀，讀出老人的自信、開朗、豁達(dá)。
5、精講點(diǎn)撥。
（1） “30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”言外之意是什么？
（2）“這充滿自信、豁達(dá)的笑聲”怎么能“ 一直伴隨我回到住地呢?”
（3）課文重點(diǎn)寫掃路人，而文中用了較多的筆墨描寫了天游峰，這樣寫有什么好處？
6、學(xué)生自由質(zhì)疑。
四、總結(jié)全文，深化主題。
1、天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人？從他身上你有什么感悟嗎？
2、再次齊讀課題
3、完成學(xué)案中填空練習(xí)。
導(dǎo)學(xué)策略
一、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課天游峰的掃路人，齊讀課題。上節(jié)課同學(xué)們就課題提了哪兩個(gè)主要問題？（天游峰是什么樣的？這位掃路人又是怎樣的一個(gè)人？）
天游峰是什么樣的峰？天游峰給你留下了什么印象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。
二、1、在這又高又險(xiǎn)的天游峰上，一位70多歲的老人每天還要爬上爬下，掃那一千八百多級(jí)臺(tái)階。這究竟是怎樣的一位老人？瞧，老人來了。（出示圖片）看圖，說說你知道的信息。(通過觀察，得出對(duì)老人的第一印象：勤勞、樸素。)
2、接下來，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)老人，與作者、老人進(jìn)行對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)三——十二自然段。（1）出示學(xué)案中的問題，明確要求。
▲畫出描寫老人外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，再讀一讀，說說你讀出了什么？
▲反復(fù)品讀描寫老人的句子，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
(2)練習(xí)感情朗讀，把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
3、指導(dǎo)學(xué)生合作探究方法。（允許學(xué)生只研究某一處、某一句，但必須要讀進(jìn)文中去，腦海中能浮現(xiàn)出這位老人的形象。反復(fù)朗讀思考，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫、做批注，再在小組內(nèi)交流。）
4、（1）學(xué)生代表在全班匯報(bào)，匯報(bào)的過程中出示相應(yīng)的句子。
▲外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋”；“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神”。（樸實(shí)、健康、慈善、有精氣神的老人）
▲動(dòng)作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。（熱情好客）
▲神態(tài)、語言：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”說得輕輕松松，自在悠閑。搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶。”朗聲大笑。（自在悠閑、熱愛自然、熱愛生活，充滿自信、豁達(dá)開朗的老人）
（2）指導(dǎo)有感情朗讀，個(gè)人讀、分角色讀，讀出老人的自信、開朗、豁達(dá)。
5、（1） “30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”言外之意是什么？
（2）“這充滿自信、豁達(dá)的笑聲”怎么能“ 一直伴隨我回到住地呢?”小組合作探討這個(gè)問題，再匯報(bào)，補(bǔ)充發(fā)言。
（3）課文重點(diǎn)寫掃路人，而文中用了較多的筆墨描寫了天游峰，這樣寫有什么好處？（天游峰的“高”與“險(xiǎn)”反襯出掃路老人自強(qiáng)不息、自信豁達(dá)的人生態(tài)度。）
6、預(yù)設(shè)：（1）30年后，作者能否喝到老人的這杯茶？
（2）天游峰掃路老人的生活究竟累不累、苦不苦？
四、1、你認(rèn)為天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人？從他身上你有什么感悟嗎？
2、讓我們記住這位對(duì)大山有著深深的熱愛與依戀，豁達(dá)、開朗、自信的老人吧！再次齊讀課題
3、出示學(xué)案中填空練習(xí)，指名讀，齊讀。
《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人、”兩個(gè)字用紅筆寫，且寫得很大）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）
三、自讀感悟：
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：
（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答問題的句段。
（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會(huì)出了什么。
（3）與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（4）讀好所劃的句段。
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
3、小組交流。
四、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
1、自由匯報(bào)讀書體會(huì)：
關(guān)于峰：
·“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。”
——天游峰高、險(xiǎn)。
·“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”
·“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）
過渡：就是這樣一座險(xiǎn)峰，一位老人每天清掃著九百多級(jí)臺(tái)階，此時(shí)你心中有什么想法？
關(guān)于人：
·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
·“……為我沏了一杯濃茶……”
·“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕松松，自在悠閑。”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
·“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
·“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂觀的生活態(tài)度）：
·多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）
·練習(xí)感情朗讀。
3、設(shè)計(jì)情境，表演對(duì)話：
一人扮演旅游局領(lǐng)導(dǎo)，考慮老人年事已高，勸其回家享清福；另外一人扮演老人，說服領(lǐng)導(dǎo)讓其留下繼續(xù)工作
五、總結(jié)延伸：
1、 總結(jié)：今天。我們一起與這位貌不驚人的掃路人進(jìn)行了溝通，他親近自然，熱愛工作，自信樂觀的精神卻深深留在作者的心中，留在我們每個(gè)人的心中，讓我們像老人那樣走進(jìn)自然，親近自然，在自然中快樂生活吧！
2、 寫一句名言。可寫感受，寫體會(huì)，寫想法。
六、課后練筆：
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
板書： 天游峰的掃路人
天游峰 → 掃路人
（險(xiǎn)，高） （自信，豁達(dá)，開朗）
《天游峰的掃路人》課前談話 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作到底累不累”中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過具體的語言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點(diǎn)
教學(xué)策略：品讀賞句 先學(xué)后教
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《天游峰的掃路人》
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象? 生：師：能用上一個(gè)成語來形容嗎?
3、 讓我們?cè)賮砀惺芤幌挛湟纳降谝浑U(xiǎn)峰-----天游峰 ------幻燈出示圖片
4、 這是一組游客登山時(shí)的圖片
5、 語言描述：文中的“我”終于登上了 ，心里好不得意。
因?yàn)椋菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書：望而卻步，半途而返
6、 過渡：天游峰高大險(xiǎn)峻，作者通過天游峰贊嘆了一位令人敬佩的天游峰的掃路人。學(xué)習(xí)寫人的文章，要注意研究哪兩個(gè)方面的內(nèi)容?(人物品質(zhì)、寫作方法)
師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習(xí)寫人的文章的學(xué)習(xí)方法。
二、 出示自學(xué)導(dǎo)讀，導(dǎo)學(xué)
1、過渡：這也是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
2、出示自學(xué)導(dǎo)讀① 掃路人是個(gè)怎樣的人?劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)體會(huì)，簡(jiǎn)單地寫下閱讀感悟。② 思考：為了表現(xiàn)掃路人的特點(diǎn)，作者抓住了描寫人物的哪些寫法?
3、引導(dǎo)交流
師：課文是通過描寫人物的哪些方面來描寫掃路人的?
生： 外貌 語言 動(dòng)作 神態(tài)
(1)、學(xué)習(xí)外貌描寫部分
A、①誰來讀讀描寫掃路人外貌的句子?
②這是一位怎樣的老人?板書：樸素
③你從哪里看出這是一位樸素的老人?*“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”
*我們往深處想一想：從這些詞語當(dāng)中我們能體會(huì)到什么?
④可見，無論是“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”，都非常準(zhǔn)確地反應(yīng)出老人是掃路人這一身份。你看，只有這么一句話，但是作者用詞多么的準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮碜x讀這句
B、①還有描寫掃路人外貌的句子嗎?
②你從中讀出了什么? 板書：慈善 健康 有精神
③讓我們一起來讀讀這個(gè)句子
C、文章學(xué)到這，老師有個(gè)問題，對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫?
提示：聯(lián)系上下文思考作者在什么情況下描寫的?
(2)、過渡：到底老人的哪些話語讓作者產(chǎn)生了敬佩之情，讓作者帶著深深的敬意打量著他?
①、指名說，幻燈出示
②、同學(xué)們，你們覺得老人真的不累嗎?真的一點(diǎn)都不辛苦嗎?
③、生匯報(bào)：
師引導(dǎo)
繼續(xù)匯報(bào)：
引導(dǎo)：
同學(xué)們，這篇文章主要寫的是這位老人，為什么在第 段中還寫了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫法，我們叫反襯的寫法)
師：，文中還有哪句話可以說明老人熱愛他的工作?
師：指名讀，齊讀，你從中體會(huì)到這是一位怎樣的老人?(豁達(dá)開朗)
師：“我能舍得走嗎?”這是個(gè)什么句?這句話換種說法就是(生：我舍不得走)
師：兩個(gè)句子的意思都一樣，哪個(gè)句子表達(dá)的效果更好些?
小結(jié)這一小節(jié)：
(3)、正是如此，作者內(nèi)心里對(duì)他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說：”30年后，我再來看您!“
從哪個(gè)詞語可以看出作者情感的變化?
同學(xué)們，30年后，老人多少歲，從老人的回答中你體會(huì)到了什么?(老人的樂觀自信)
(4)我們從描寫老人語言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì)，哪個(gè)句子描寫了老人的動(dòng)作?從中你感受到這是一位怎樣的老人?(板書熱情好客)
(5)學(xué)完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神?(自強(qiáng)不息)
(6)結(jié)合板書小結(jié)全文
4、總結(jié)寫作方法
a) 分角色朗讀3—12自然段
請(qǐng)大家再來讀讀3——12自然段，把這位熱情好客、樂觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息的老人記在我們心中，也把作者的的寫作方法記在我們腦中。
三.拓展作業(yè)：
《天游峰的掃路人》課前談話 篇4
一、破題，初讀。
學(xué)生靜坐后，我板書課題：天游峰 掃路人
學(xué)生驚呼，少字了。我再慢悠悠地加上。請(qǐng)他們讀課題，然后圍繞課題提問。有問：天游峰的掃路人是誰？有問：為什么要寫天游峰的掃路人，他不是很普通嗎？有問：天游峰在哪？景色美嗎？……
請(qǐng)他們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，解決新詞意思。還要想一想哪些問題你能通過自讀找到答案。
按照常規(guī)交流生字音、形、義和新詞意思。有學(xué)生說會(huì)回答問題了，掃路人是一個(gè)70歲的老頭兒。余人轟笑，問為什么笑，又愕然。提示：是因?yàn)?0歲的老頭兒太多了，不能顯示天游峰的掃路人的特別之處？點(diǎn)頭默許。有人說，我知道天游峰了，根據(jù)書中的描寫不是很美，只是很高很險(xiǎn)。一學(xué)生不同意說：不對(duì)，天游峰很美，書上說是“好山好水”。我微笑，在黑板角落留下這對(duì)矛盾。
二、抓住課題，研讀。
天游峰到底是怎樣一座山峰呢？請(qǐng)你到全文去找相關(guān)句子，說說天游峰的特點(diǎn)。學(xué)生找到了四句話。學(xué)生一讀就能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)天游峰的高險(xiǎn)。我所做的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了破折號(hào)的解釋說明和第一處句子的強(qiáng)調(diào)作用，第二句抓住比喻來認(rèn)識(shí)，第三四處句子分別是列數(shù)字和襯托，學(xué)生很快就能讀出天游峰的高和險(xiǎn)。
天游峰的掃路人到底是怎樣一位老人呢？學(xué)生尋找了相關(guān)語句，通過讀來理解后，我又引讀，我看到了掃路人，作者是這樣描寫的，學(xué)生很快找到了兩處外貌描寫的句子，問：從這些句子你知道這是一位怎樣的老人。讓學(xué)生明白外貌描寫也要突顯人物的特點(diǎn)。
作者還抓住了掃路人的語言進(jìn)行描寫，同捉分角色讀，深刻認(rèn)識(shí)掃路人的精神世界：樂觀開朗、勤勞節(jié)儉、熱愛生活……在此基礎(chǔ)上，再讀課文，領(lǐng)悟課文對(duì)話的簡(jiǎn)潔，我甚至還原課文，假如，讓你們寫，可能會(huì)這樣：
我問：您很累吧？老人回答：不累，不累！我又問：怎么會(huì)不覺得累呢？老人又說：……
學(xué)生笑，在笑中明白對(duì)話需簡(jiǎn)潔，作者為了刻畫掃路人，所以把掃路人的語言寫得很詳細(xì)。而且你們平時(shí)的對(duì)話都連在一起，作者卻巧妙地分節(jié)了，以后你寫人物對(duì)話，也可以分自然段，這樣你會(huì)更加注意對(duì)話的簡(jiǎn)潔性。
除了對(duì)老人進(jìn)行外貌、語言描寫來反映老人的特別之處，還有其他嗎？
最后問：現(xiàn)在你知道為什么有人說天游峰高而險(xiǎn)，有人卻說是“好山好水”了嗎？學(xué)生立刻會(huì)意了，加深了對(duì)老人的認(rèn)識(shí)。
三、回到課題，理清層次。
你能根據(jù)課題把文章分成兩部分嗎？說一說各段寫了什么？再說一說全文寫了什么？
思考：作者為什么要寫天游峰的掃路人？
四、小練筆
像作者那樣，描寫一個(gè)同學(xué)的外貌，你不寫出他的名字，要能讓我猜到他是誰，那么你的描寫就成功了。
《天游峰的掃路人》課前談話 篇5
【教學(xué)目的】
1.正確流利地朗讀課文。
2.通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3.從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人”兩個(gè)字用紅筆寫，且寫得很大）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“ 峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）
三、自讀感悟關(guān)于天游峰的語句。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求1：
畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說說從中體會(huì)到了什么？
2.學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
3.小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
關(guān)于峰：
“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”
——天游峰高、險(xiǎn)
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）
過渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他還在游覽天游峰的過程認(rèn)識(shí)了一位讓他深受啟發(fā)的老人。
三、自讀感悟關(guān)于天游峰的語句。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求2：
找出課文中描寫掃路人的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。
2.學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
3.小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
關(guān)于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下 山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”
“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的 是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
2.教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂觀的生活態(tài)度）：
多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）
練習(xí)感情朗讀。
四、拓展想象，體會(huì)人物性格。
1、多媒體出示學(xué)習(xí)要求3：
聯(lián)系課文展開想象：
三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會(huì)是什么情形呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)說。
3、討論交流。
4、完成小練筆。
附板書：
天游峰 高而險(xiǎn) 臺(tái)階多 難攀登
離不開
掃路人 健康 不怕累 能吃苦 自信樂觀
【教后感】
今天上了一節(jié)公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，不夠緊湊。課后經(jīng)過反思以后，覺得問題主要出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，竟然連續(xù)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，課前制作的課件中，連續(xù)兩次出現(xiàn)輸入錯(cuò)誤，并且在一張幻燈片上出現(xiàn)了三處錯(cuò)誤，這是不可原諒的。在今后的教學(xué)中，課前必須仔細(xì)檢查課前準(zhǔn)備情況。
2、教師的教學(xué)機(jī)智不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解天游峰的特點(diǎn)，我讓學(xué)生畫出描寫天游峰的句子。學(xué)生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時(shí)這句話中，我少打了一句話“下山九百多級(jí)”，學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤，我也及時(shí)更正了。可是在課后，我覺得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學(xué)生進(jìn)行辨析的讀，即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說說這兩句話有什么不同。從而讓學(xué)生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說天游峰的石階有一千八百多級(jí)，可是課文中的句子，給人的感覺石讓人覺得天游峰的石階特別多，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的表達(dá)方法，受到語言文字的熏陶。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也有一些比較好的地方，首先是在這節(jié)課的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟課文中天游峰的特點(diǎn)和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂觀的精神，而不是單單靠老師的講解。
但錯(cuò)誤是不可原諒的，在今后的教學(xué)中要引以為戒，堅(jiān)決不能出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。
《天游峰的掃路人》課前談話 篇6
一
2、天游峰的掃路人 樂于奉獻(xiàn)、默默無聞、精神矍鑠、開朗、無私奉獻(xiàn)
二
xuē 瘦削 sù 宿舍
xiāo 削鉛筆 xiǔ 一宿
xiù 星宿
三
2、瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。 打掃天游峰非常辛苦，但卻過得輕輕松松、自在悠閑。 默默無聞地奉獻(xiàn)著，給游客們創(chuàng)造了一個(gè)舒適整潔的旅游環(huán)境，自己雖然辛苦，但卻樂在其中。
四
1、jīn 老人竟每天要打掃這樣多的石階，實(shí)在太辛苦了。
2、氣喘吁吁、大汗淋漓 望而卻步、半途而返
3、從老人的話中，我明白了老人是樂于奉獻(xiàn)、豁達(dá)開朗的人。每天他雖然工作很辛苦，但他卻過得自在悠閑，這完全得益他良好的心態(tài)和無私奉獻(xiàn)的精神。
《天游峰的掃路人》課前談話 篇7
如果把文本只是作為一景而觀，課堂不深入而觸及人的靈魂，這種儀式化的教與學(xué)總讓我感覺思想虛空、情感飄渺。比如《天游峰的掃路人》描寫了作者在天游峰上與一位七十高齡的掃路人相遇，并被其笑對(duì)人生的樂觀情懷所感染。課堂上，教師一般都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文中一些詞句的賞析，帶領(lǐng)學(xué)生走近老人并接受教育。你觀察課堂，學(xué)生交流說得也不錯(cuò)，但總感覺隔著一層，沒有悠然心會(huì)，沒有怦然心動(dòng)——他們是把課文當(dāng)作知識(shí)來吸儲(chǔ)的，而與自己的心靈成長(zhǎng)無涉。如何克服學(xué)生的冷漠心態(tài)，幫助學(xué)生把目光從課文抬起后，能投向自己的未來？正路不行，那就“歪”教吧：
一開場(chǎng)，我就和學(xué)生來了個(gè)實(shí)話實(shí)說：你長(zhǎng)大后最想從事什么樣的工作？有學(xué)生說想做什么橋梁專家，有想做什么探險(xiǎn)家，有的要發(fā)明什么，總之學(xué)生們想從事的都是知識(shí)型的職業(yè)。我說，你們真有志向，那掃路人在你心中是什么位置？不少學(xué)生直言不諱：這個(gè)職業(yè)太苦了，又臟又累，而且被人瞧不起。我們這兒稱其為是“掃大街的”。看來學(xué)生的本性暴露出來了，但我想考驗(yàn)考驗(yàn)他們的“立場(chǎng)”，便作驚訝狀：一個(gè)掃路人，靠自己力氣吃飯的清潔工在你們眼里身份就這樣的低*？說完我用期待的眼神看著他們。一些察言觀色者舉手了，陳說：“本學(xué)期我們思想品德課第一課就講了勞動(dòng)者都是平等的，清潔工是城市的美容師！想一想，天不亮他們起來清掃街道了，假如沒有他們，我們這個(gè)城市會(huì)臟成怎樣？”不錯(cuò)不錯(cuò)，慷慨激昂。但我忍不住斜搗一杠：“城市美容師，多好的名字。你一定想做？”這位學(xué)生絕沒有想到我會(huì)來這一招，也許他本來看我那般的期待，表現(xiàn)表現(xiàn)救救我的場(chǎng)，哪想到我會(huì)如此操戈反擊，一時(shí)反應(yīng)不過來，張著嘴愣在了那里……
看著學(xué)生情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，我開始觀點(diǎn)滲透：所以，我并不想咱們班30個(gè)同學(xué)，十幾年后出十個(gè)二十個(gè)掃路人。（生笑）但我要說，雖然我不想你們成為一個(gè)掃路人，但老師期望你們做一個(gè)像天游峰的掃路人一樣的人（正色，重復(fù)），理解老師的話嗎？學(xué)生思考，回答，有學(xué)生說，老師是不希望我們真正地成為清潔工（我插：如果你實(shí)在做不來其它的工作，做清潔工也未嘗不可），但您期望我們像天游峰的掃路人那樣，有一個(gè)樂觀的情懷。
多好啊，魚兒已經(jīng)上鉤了，我趁熱把學(xué)生引向?qū)φn文的學(xué)習(xí)：對(duì)呀，老師為什么有這樣的期待呢？天游峰的掃路人是什么原因走進(jìn)了作者的視野，又是什么讓作者忍不住提筆為他寫一篇文章？讀課文，交流。
交流突出了以下四點(diǎn)：
1、山是這樣險(xiǎn)。（品賞“銀絲”，與“電線”比較：其一、易斷，更險(xiǎn)；其二、有色彩，有飄動(dòng)感，形美）
2、生活是那樣苦。（穿著之簡(jiǎn)陋，面容之黑瘦，飲食之粗劣）
3、工作是那樣累。（每天一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來）
4、而掃路人卻如此豁達(dá)。“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”——在工作中尋找樂趣，享受工作；“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣”——在生活中發(fā)現(xiàn)甜蜜，享受生活。
最后我詩意總結(jié)：是青松，就挺立山巔，是小草，就裝飾大地。人的崗位可以不同，但對(duì)工作對(duì)生活的情懷應(yīng)該一樣：永遠(yuǎn)做一個(gè)快樂的人。
（《現(xiàn)代教育報(bào)·教學(xué)研究》2007/11/05）
《天游峰的掃路人》課前談話 篇8
教材分析：
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞。
情感目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
課程資源的開發(fā)利用：
1、有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事，贊美普通勞動(dòng)者的名言。
2、天游峰的多媒體課件。
3、描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動(dòng)者創(chuàng)造的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動(dòng)者的文章。（板書課題：天游峰的掃路人）
2、看了這個(gè)題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢……）
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程。然而問題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。學(xué)生有了問的權(quán)利，主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。）
二、初讀嘗試，整體感悟。
1、帶著上述問題先把課文讀一遍，怎么讀呢？自由選擇讀書方式。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)
2、學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提出的`簡(jiǎn)單問題（復(fù)雜問題可以在教學(xué)課文時(shí)解決）。
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣，朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來讀，并給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、形式活潑的省時(shí)高效學(xué)習(xí)。)
三、再讀品味，合作探究。
（一）關(guān)于峰
1、補(bǔ)充介紹天游峰，（點(diǎn)擊課件）出示補(bǔ)充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號(hào)稱武夷第一勝景，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí)，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，，變幻莫測(cè)。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評(píng)點(diǎn)說“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。
2、書上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來讀一讀，說說感受。
3、邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。
“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”——天游峰美、高、險(xiǎn)
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
4、小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧。
（二）關(guān)于人
1、小組學(xué)習(xí)，合作探究。
投影出示學(xué)習(xí)要求：
自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細(xì)細(xì)品味，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)。
2、交流體會(huì)，感悟課文。
你覺得老人是什么樣的人？請(qǐng)說說你對(duì)老人的印象，再讀出你的感受。（抓住以下句子）
①“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
②“……為我沏了一杯濃茶……”
③“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”
④“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
⑤“……悠然地說：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
⑥“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”
——老人熱情、健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人自信、樂觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
3、活用課文，情境再現(xiàn)。
過渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？
情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個(gè)角色，想一想，他和家人會(huì)說些什么？
（1）小組同學(xué)合作表演。
（2）請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽一聽，再評(píng)一評(píng)。
師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，樂觀的，真是老當(dāng)益壯啊！自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往啊！怪不得家人對(duì)他也是這么支持！
情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作，你是老人，怎么去說服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。
（1）自由組織說服。
（2）教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說服實(shí)踐。如，師說：“老人家，你這么一把年紀(jì)了，該回家享享福了！”生接著“說服”。
師過渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神啊！佩服佩服！看你這樣子，再活個(gè)100歲沒個(gè)問題。
4、總結(jié)全文，引導(dǎo)想象：
（1）同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。讓我們?cè)俅蝸韮A吐對(duì)老人的祝福吧（出示，生齊讀）：30年后，我再來看你！
（2）引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……你們覺得會(huì)發(fā)生什么景象呢？
（3）學(xué)生練寫，交流。
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境，多處“移情”進(jìn)課堂，在不的角色體驗(yàn)中，再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。)
四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。
1、教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。
2、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。他們不顧世俗偏見，對(duì)工作勤勤懇懇，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事？說一個(gè)給大家聽聽。
3、說話練習(xí)：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動(dòng)者。（也可以自己創(chuàng)作）
（設(shè)計(jì)意圖：語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。通過說話訓(xùn)練，拓展思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。）
五、遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。）
六、拓展思維，課外延伸。
1、繼續(xù)完成“人物素描”的習(xí)作，開展“班級(jí)素描”展評(píng)活動(dòng)。
2、當(dāng)一次小記者，采訪身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，準(zhǔn)備召開一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊(duì)會(huì)，同時(shí)出好一期手抄報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生營(yíng)造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，讓學(xué)生感受到生活即語文，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識(shí)。）
《天游峰的掃路人》課前談話 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。學(xué)習(xí)天游峰的掃路人的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
3、學(xué)習(xí)襯托以及抓住人物的外貌、神態(tài)、語言等描寫人物的寫作方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：抓住細(xì)節(jié)，品析語言，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。學(xué)習(xí)天游峰的掃路人的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
第一課時(shí)
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入新課
1、我們先來讀一個(gè)詞語
[幻燈片“天游峰”]
2、有沒有哪位同學(xué)去過天游峰？或者在電視上見過天游峰？
幻燈片鏡頭：
[天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，號(hào)稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。登峰巔，望云海，變幻莫測(cè)，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。]
出示幻燈片
3、我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞語
[幻燈片：掃路人]
4、你對(duì)“掃路人”有怎樣的印象呢？誰來說一說。
5、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就叫《天游峰的掃路人》，一起把課題讀一下。
6、讀了課題，你知道課文主要是寫什么的？（是寫掃路人的）
對(duì)了，課文主要是寫掃路人的。那么，這是一個(gè)怎樣的掃路人呢？作者為什么要寫天游峰的掃路人？學(xué)了課文，這些問題都會(huì)迎刃而解。
二、初讀課文
1、通過昨天的預(yù)習(xí)，老師相信同學(xué)們一定能夠把生字都讀正確了，誰來展示。
[幻燈片：夷 頗 褪 帚 削 罷]
（指名讀 指名領(lǐng)讀）
2、這些生字中，哪些字在讀或者寫的時(shí)候要特別提醒同學(xué)們注意的？（指名回答）
3、老師補(bǔ)充：[點(diǎn)擊“夷”字]“夷”這個(gè)字一般的意思是安全。老師教給大家一個(gè)好辦法，既可以一下子記住字形又可以一下子記住意思，請(qǐng)大家看這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆順，一個(gè)人背上背著一張弓，這就是字形，一個(gè)人背上背著一張弓，感覺很安全，生命有了保障，這就是意思。記住了嗎？
（點(diǎn)擊“削”字）“削”是個(gè)多音字，有兩個(gè)讀音，[換成如下幻燈片]一個(gè)是讀xiāo，例如削蘋果、削鉛筆。另一個(gè)讀音是xuē，例如剝削、削弱、削減，本課中的瘦削也讀xuē。
[幻燈片：削 xiāo，削蘋果、削鉛筆
xuē，剝削、削弱、削減、瘦削]
4、下面請(qǐng)同學(xué)們翻到練習(xí)1，用鋼筆認(rèn)認(rèn)真真地描紅。描紅的時(shí)候要注意寫字的姿勢(shì)，不僅要把字寫正確，還要把字寫得美觀。
5、生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢？誰展示？
[幻燈片：武夷山、頗有節(jié)奏、褪色、掃帚、瘦削、說罷]（指名小組讀）
6、老師提示：“帚”單個(gè)讀的時(shí)候讀第三聲，在詞語“掃帚”中則要讀輕聲。
“頗有節(jié)奏”在這個(gè)詞語中的“頗”在這里的意思是“很、相當(dāng)”的意思。
7、再看下面幾組詞語：
[幻燈片：
輕輕松松 飄飄悠悠 氣喘吁吁
自在悠閑 層層疊疊 大汗淋漓
炯炯有神 頂天立地 望而卻步
朗聲大笑 九百多級(jí) 半途而返]
這幾組詞語，你們覺得是橫著讀好，還是豎著讀好？理由是：
這幾組詞語中，第一列是寫掃路人的；第二列是寫天游峰的；第三列是寫游人的。我們豎著讀讀這幾組詞語。
8、生字和詞語都能讀正確了，那么課文有沒有信心讀正確，讀通順呢？下面請(qǐng)一個(gè)小組來展示。（全班點(diǎn)評(píng)）
9、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文：合作完成：
出示幻燈片：小組合作，比一比誰說得好
1.這篇課文共有幾個(gè)自然段？文章先后兩次寫了天游峰的險(xiǎn)峻，老人的外貌，與老人交談，分別在哪些自然段？
2.用自己的話說說這篇課文主要的內(nèi)容。
（小組學(xué)習(xí)交流 ，全班展示）
師總結(jié)：從以上內(nèi)容中，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章當(dāng)中兩次寫到了老人的外貌，分別是在第3自然段和第8自然段；兩次寫了天游峰的險(xiǎn)峻，分別是在1、2自然段和第7自然段；兩次寫了與老人交談，分別是在4——6自然段和9——11自然段。而這些內(nèi)容是相互交叉融合在一起的。看一看老師是不是這么歸納的。
出示幻燈片后齊讀：幻燈片鏡頭：
[一、（1——2）天游峰的險(xiǎn)峻
二、（3）初見老人，第一次描寫老人外貌
三、（4——6）與老人談話
四、（7）穿插天游峰的險(xiǎn)峻以及游人登山的表現(xiàn)
五、（8）第二次描寫老人的外貌
六、（9——11）繼續(xù)談話，并與老人約定]
（再看第二題 指名小組回答）
出示幻燈片后
指名讀：
這篇課文寫了作者在登天游峰時(shí)，遇到了一位老人，通過與老人的交談，對(duì)老人有了一定的了解。
三、精讀理解
1、天游峰是旅游勝地，許多人千里迢迢、萬里迢迢到天游峰觀光旅游。課文中有幾段文字是描寫天游峰的，我們先來細(xì)細(xì)品讀第2小節(jié)，請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求：
出示幻燈片：
（1）這段話采用了哪些修辭手法？
（2）寫了天游峰的特點(diǎn)？尤其那幾個(gè)詞語最能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？在這些詞語下面做上著重好。
（3）感情朗讀。
2、小組合作完成
3、全班展示 （指名回答）
板書： 又高又窄： 銀絲 拋
又險(xiǎn)又峻 飄飄悠悠 斷掉
4、想見識(shí)一下這如又高又險(xiǎn)的天游峰嗎？我們一起來看這張圖片：
你看，在這高山峻嶺之間蜿蜒盤旋的石階多像一條從天上拋下來的銀絲啊！
6、看了圖片，是不是感受更深了，現(xiàn)在讀這段話，一定能讀得更高更險(xiǎn)。
幻燈片鏡頭：
[幻燈片：天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從天空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。]
7、我們?cè)賮碜x讀第7自然段。
【幻燈片出示圖片】
合作學(xué)習(xí)三
1、這段話寫了天游峰的險(xiǎn)峻，那些是直接描寫？那些是間接描寫？
2、讀了這段話，你想準(zhǔn)備去天游峰旅游的提醒些什么？
3、讀好這段話，讀出“倒抽一口涼氣”的感覺。
（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí) 全班展示
（直接描寫的：頂天立地、九百多級(jí)、一千八百多級(jí)、層層疊疊 間接描寫的：氣喘吁吁、大汗淋漓，望而卻步，半途而返。）
（2）提醒：注意安全 身體虛弱的人要有家人的陪伴 等）
（3） “倒抽一口涼氣”表示什么？（驚訝）大家做一做 你們能不能讀出這種感覺呢？ 指名讀 小組讀 評(píng) 齊讀
[幻燈片：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千百八多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。]
10總結(jié)：這篇課文主要寫掃路人的，我們僅僅通過對(duì)作者筆下的天游峰的品讀，就覺得掃路人真不簡(jiǎn)單，最起碼是一位不怕苦、不怕累的掃路人。至于這位掃路人到底有哪些精神、哪些特點(diǎn)，課后請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀其它的段落，下一課我們來交流。
四、作業(yè) 自主練習(xí)。
《天游峰的掃路人》課前談話 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語。
3、品讀具體語言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
（1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）
（2）師生對(duì)話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。
2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語句。
教師預(yù)設(shè)：
服務(wù)地點(diǎn) 武夷山天游峰又高又險(xiǎn)
見面方式 未見其人，先聞其聲
穿著 樸素
生活態(tài)度 不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情
服務(wù)方式 勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致
外貌 精神，慈善
年齡 70高齡（人生七十古來稀）
語氣神情 悠然自在，樂觀開朗
生活環(huán)境 優(yōu)美舒適，人山一體
茶 充滿人性，溝通心靈
3、你想對(duì)這位掃路人說什么？
作者這樣說了嗎？他是怎么說的？
四、總結(jié)，作業(yè)：
1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作特色：
景物與人物相結(jié)合
結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)
通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物
2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
第二課時(shí)
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理
寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄，令人回味
把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境烘托人物
3、總結(jié)：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
《天游峰的掃路人》課前談話 篇11
一、回顧復(fù)習(xí)。進(jìn)入文本
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(作者游天游峰認(rèn)識(shí)了一位掃路人)這是一位怎樣的老人呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本。
二、品讀課文，理解文本
1.小組合作學(xué)習(xí)。要求：（1）抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。(2)練習(xí)感情朗讀，把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
2.全班交流。
▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”
（1）抓住“精瘦”體會(huì)老人的勤勞，抓住“褪色”體會(huì)老人的節(jié)儉。
（2）指導(dǎo)朗讀。
▲“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會(huì)老人的勤勞。
（2）抓住“慈善”體會(huì)老人的慈祥、善良。
（3）“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神。
（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出老人有精神。
▲“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕松松，自在悠閑。”
（1）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會(huì)老人很勤勞，對(duì)自己的工作很負(fù)責(zé)任。
（2)抓住“再把好山好水看一程”體會(huì)老人是一個(gè)熱愛生活的人。
（3）抓住“說得輕輕松松，自在悠閑”體會(huì)老人的豁達(dá)、樂觀。
（4）指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛煉，一種責(zé)任，一種享受。這就是一種豁達(dá)、樂觀的精神。
▲“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。”
（1）抓住“頂天立地”“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)”這些詞句，體會(huì)天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應(yīng)該是很累的。誰能把天游峰的“高”讀出來呢?
（2）從“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”這些詞語中體會(huì)游客們登山很累。
（相機(jī)出示圖片)游客們登山都很累，那老人一級(jí)一級(jí)掃上掃下肯定更累。誰來讀一讀，把這種“累”表現(xiàn)出來?
過渡：面對(duì)如此辛苦的工作，老人卻說不累，可見老人的確非常豁達(dá)、樂觀。
▲“按說，我早該退休了。
可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”
（1）抓住“我能舍得走嗎?”這句話體會(huì)老人對(duì)天游峰的深情。指導(dǎo)朗讀。
（2）小結(jié)：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴_自勺花鳥。在我們看來，老人的生活其實(shí)是很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達(dá)、開朗。
▲“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!” ‘
(1)“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”抓住這句話體會(huì)老人的自信和豁達(dá)。
（2)學(xué)生交流老人自信、豁達(dá)的原因。(①鍛煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂觀)
小結(jié)：你們說的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人肯定能長(zhǎng)壽。老人雖然七十多歲了，但他對(duì)未來依然充滿希望，這更是一種自信、豁達(dá)。
同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達(dá)、開朗的老人。你們說，這樣的人他普通嗎?對(duì)呀，他看似普通，實(shí)際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。
設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”。緊扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。“水本無華，相蕩乃成漣漪”。這兒的交流完全由學(xué)生自主進(jìn)行，是學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流、心靈的碰撞，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，要想讓學(xué)生在課堂上各抒己見，就必須引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，透徹地學(xué)習(xí)，充分地討論。
三、創(chuàng)設(shè)情境，利用文本
過渡：是的，大家都很敬佩老人，但有人還是不理解老人。
事情是這樣的：游覽區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)考慮到老人年紀(jì)大了，想讓老人退休回家。你說老人能同意嗎?那么，如果你是老人，你準(zhǔn)備怎么說服領(lǐng)導(dǎo)呢?現(xiàn)在我就是旅游區(qū)的主任，你怎么說服我呢?
1.學(xué)生準(zhǔn)備，要求表達(dá)時(shí)要注意條理性。
2.學(xué)生說服，教師隨機(jī)進(jìn)行反說服。
生：吳主任，您好!雖然我年紀(jì)大了，但我身體很硬朗。您看，天游峰一上一下一千八百多級(jí)，我每天掃下來，一點(diǎn)也不覺得累。我能勝任這個(gè)工作。
師：大爺，我看得出您身體很好，可您畢竟七十多歲了，萬一有個(gè)閃失，我們可擔(dān)當(dāng)不起呀!
生：吳主任，您別擔(dān)心我的身體，我每天在天游峰，掃上掃下，就是在鍛煉身體。再說，我這也是在為人民服務(wù)呀!雷鋒同志說：“生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。”所以，我要向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)一輩子。
師：大爺，您說得有道理。
我能要求您注意身體，卻不能要求您不為人民服務(wù)，我再考慮考慮吧。
生：吳主任，天游峰的環(huán)境好，我在這里工作，每天鍛煉鍛煉，看看山水，這不僅能為人民服務(wù)，還能延年益壽呢!
生：吳主任，我在這兒工作了一輩子，天游峰就像我的老朋友，您說我能舍得離開這位老朋友嗎?
師：說得太好了。既然如此；我就破例讓您留下來了。
{設(shè)計(jì)意圖：課文只是一個(gè)例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本，練習(xí)口語交際，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，另一方面還可以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。特別是“主任”的反說服，起到了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的作用。]
四、書寫名言。超越文本
1.引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來，并寫上自己的名字。
2.教師巡視，學(xué)生交流。
…人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生。
（2)大自然是心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在。
(3)世界上最偉大的是精神。
(4)人要相信自己，堅(jiān)定的信心會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人。
（5)生命在于運(yùn)動(dòng)。
『設(shè)計(jì)意圖：“始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。”隨著思考的步步深入，學(xué)生的體會(huì)更深了。把感受提煉成名言，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了升華，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。]
五、拓展想象，延續(xù)文本
老人說：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”30年后，老人會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景。
『設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。”延伸文本，引導(dǎo)學(xué)生想象、續(xù)寫，使學(xué)生的思維能力和寫作能力得到了提高，也使文本得到了延續(xù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的另一種超越。]
（本文為獲獎(jiǎng)作品。)
《天游峰的掃路人》課前談話 篇12
邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王琳
教學(xué)目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人、”兩個(gè)字用紅筆寫，且寫得很大）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）
三、自讀感悟：
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：
（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問題的句段。
（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會(huì)出了什么。
（3）與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（4）讀好所劃的句段。
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
3、小組交流。
四、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
1、自由匯報(bào)讀書體會(huì)：
關(guān)于峰：
·“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。”
——天游峰高、險(xiǎn)。
·“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”
·“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）
關(guān)于人：
·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
·“……為我沏了一杯濃茶……”
·“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕松松，自在悠閑。”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
·“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
·“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂觀的生活態(tài)度）：
·多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）
·練習(xí)感情朗讀。
五、練筆。
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
《天游峰的掃路人》課前談話 篇13
《天游峰的掃路人》課堂實(shí)錄與評(píng)析
張建剛
江蘇省徐州市鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué) ，江蘇 徐州 221143
一、誦讀頒獎(jiǎng)詞，真情引入。
師：（聲情并茂地誦讀一段頒獎(jiǎng)詞）“智者樂，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗 苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧*不移，寵辱不驚。”同學(xué)們猜猜這是為誰寫的頒獎(jiǎng)詞？
生：季羨林老人，我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《 夾竹桃 》。
師：是的,感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事感動(dòng)著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們?cè)俅巫呓煊畏宓膾呗啡恕Ｏ嘈胚@位掃路老人的事跡、他的語言一定會(huì)打動(dòng)我們。
（2006感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事，本身就感動(dòng)著每一個(gè)人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎(jiǎng)詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）
二、 初讀課文，尋找感動(dòng)。
師：課文從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請(qǐng)大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？（學(xué)生讀課文，不作交流。）
師：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？誰來讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說說感動(dòng)的原因。
生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋。”
師：哪些詞語最能說明老人很樸素？
生：褪色。可見這套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了。“運(yùn)動(dòng)鞋”也能說明。
生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”這幾個(gè)詞語可以說明。“精瘦”，說明身體結(jié)實(shí)，是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果。
生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動(dòng)。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動(dòng)的是老人說：“不累，不累……”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。
生：“30年后我照樣請(qǐng)你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
……
（崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程，要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來回，品味語言文字，從而有了學(xué)生個(gè)性化的對(duì)老人的解讀。）
三、抓住語言，體味感動(dòng)。
師：讀了課文，我們初步認(rèn)識(shí)了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實(shí)無華的語言，令人感動(dòng)不已。都說“語言有溫度，詞語知冷暖”。現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語言，與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。
師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無聲地默讀有利于思考。請(qǐng)大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語言文字的空白處寫下你的感動(dòng)。
{讀書批注是培養(yǎng)學(xué)生專注性品質(zhì)的手段；學(xué)生在閱讀過程全神貫注，心無旁騖，這是提高閱讀質(zhì)量的重要保證；學(xué)生靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品語言文字，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想，體會(huì)老人的語言背后蘊(yùn)含的“弦外音”,這是探究性閱讀的精髓。}
師：大家的一定收獲了不少感動(dòng)。誰來說說你的收獲.
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個(gè)來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你真會(huì)傾聽，達(dá)到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽到不同的聲音了，觀點(diǎn)不同，以理說明。
（新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”當(dāng)學(xué)生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）
生：我認(rèn)為老人累，是因?yàn)樘煊畏搴芨摺⒑茈U(xiǎn)。
生：從對(duì)游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來。
師：能讀讀有關(guān)的語句嗎？
生：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險(xiǎn)。”
師：這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說明天游峰很高很險(xiǎn)。
生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。”這句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。
師：火眼金睛，你們真會(huì)讀書。能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
（學(xué)生練讀，指名讀。）
師：天游峰這么高，這么險(xiǎn)，能夠爬上去心里怎能不得意？
生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你來讀讀這兩句話。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險(xiǎn)？
生：“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險(xiǎn)。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你不僅會(huì)讀書，而且會(huì)思考。你能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
（學(xué)生練讀。）
師：誰來讀讀？
（指名讀）
師：聽了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個(gè)個(gè)是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返。可這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來。老人累不累？
生：累，非常累。
師：請(qǐng)大家都來讀讀這一節(jié)，體會(huì)一下老人的辛苦。
（學(xué)生練讀）
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）
（老師沒有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學(xué)生心智。）
師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號(hào)中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時(shí)間長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為省略號(hào)省去了一個(gè)星期、一個(gè)月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個(gè)石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個(gè)來回，石階清楚。請(qǐng)大家捧起書，再來讀讀這一節(jié)，相信你會(huì)讀出新的感受。
（學(xué)生再讀第七節(jié)）
師：請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）
師：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對(duì)這樣艱辛的工作，老人是怎樣說的？
（學(xué)生齊讀第六節(jié)）
（投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。）
生：（說老人不累的學(xué)生，不解地）老人的工作這么辛苦，他卻說不累，這與實(shí)際情況不矛盾嗎？
師：（鼓掌）老師先為你敢于表達(dá)與眾不同觀點(diǎn)的勇氣鼓掌。那你有沒有想想，這矛盾的話語說明了什么？
生：（恍然大悟），說明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。
師：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！
師：請(qǐng)大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂觀。
（學(xué)生練讀，指名讀）
（文章不是無情物，一言一語總關(guān)情。是的，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也關(guān)情。一個(gè)省略號(hào)中包含著老人無數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號(hào)中獲得無盡的感動(dòng)。只有深入地鉆研教材，才會(huì)有這教學(xué)細(xì)節(jié)。）
師：老人的第二段話也一樣令人感動(dòng)，誰來說說你讀后的感受。
生：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。
師：他舍不得走的原因是什么？
生：因?yàn)檫@里的山好、水好、空氣好。
生：在這里鮮花簇?fù)恚壶B相伴，人間仙境，誰不留戀？
生：我覺得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報(bào)大山，要守住大山 。
生：他熱愛大山，熱愛自己的工作，要繼續(xù)掃石階。
師：我們來讀讀老人的話，體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。
（學(xué)生讀書）
師：作者聽了老人的這一番話后，緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”作者為什么不說3年、5年，而說30年呢？
生：因?yàn)檫@里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝愿老人能夠長(zhǎng)命百歲！
生：老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
師：聽了作者的話，老人是怎樣說的？
生：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（投影出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！）
師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個(gè)人？
生：他是位自信、豁達(dá)開朗的老人。他相信自己能再活30年。
（板書：豁達(dá)開朗）
師：請(qǐng)大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
師：老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話，讓我們也來真真切切地感動(dòng)一回。呆會(huì)兒我們分角色朗讀課文。
（學(xué)生練讀，分角色讀）
（朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識(shí)中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對(duì)話，語言簡(jiǎn)練、樸實(shí)。然而樸實(shí)的語言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗卻感動(dòng)了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信一切都會(huì)變得從容。記住：我們樂觀，陽光在前！
師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。
（語文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語言不僅僅是對(duì)這位老人樂觀、自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次潤(rùn)物無痕的思想教育------我們樂觀，陽光在前！語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)在這里得以體現(xiàn)。同時(shí)也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。）
四、書寫真真切切的感動(dòng)。
師：假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，需要寫一份頒獎(jiǎng)詞，你樂意接受這項(xiàng)任務(wù)嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。
（學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞，兩分鐘后交流）
師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰來讀你寫的頒獎(jiǎng)詞。
生：一位豁達(dá)開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因?yàn)橛兴湴粒挥慰蛡円驗(yàn)橛兴鏁场Ｋ煊畏宓膾呗啡耍?/p>
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂于付出的精神感動(dòng)了你我，他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動(dòng)了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動(dòng)，石階在掃帚地?cái)[動(dòng)中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個(gè)又一個(gè)365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
生：你自信而又樂觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅(jiān)定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥鳴，那是大山在贊嘆他堅(jiān)持不懈的精神。您值得我們尊敬！
（學(xué)生情真意切的頒獎(jiǎng)詞，足以驗(yàn)證我們常說“情動(dòng)于衷則能形于言”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會(huì)，徜徉于文本語言后，他們的精神就會(huì)和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會(huì)被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂觀、豁達(dá)開朗的精神所感動(dòng)，所激勵(lì)，所鼓舞。他們會(huì)思如雨、語如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開，詩一樣的語言將從學(xué)生的口中娓娓道來，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生言語能力的實(shí)踐和發(fā)展的過程，更是學(xué)生生命精神的潤(rùn)澤和提升的過程）
作者簡(jiǎn)介：張建剛（1973—），男（漢族），江蘇徐州人，小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)士，2002年榮獲徐州市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。