《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例（通用12篇）
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例 篇1
一，教學(xué)目標(biāo)：
1：學(xué)會本課生詞,新詞。
2：反復(fù)朗讀，對課文內(nèi)容做出整體感知。
二，教學(xué)進程：
（一）：導(dǎo)入
師生共交流有關(guān)徐霞客生平資料（為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)）
徐霞客是明代探險旅行家，游記文學(xué)家，地理學(xué)家，偉大的愛國主義者，被譽為“千古奇人”。他再34 年走遍大半個中國，留給人們一部具有很高的學(xué)術(shù)價值的“千古奇書”-《徐霞客游記》。板書課題。
（二）：初讀課文
1.讀準(zhǔn)生字讀音，通過查字典或聯(lián)系上下文。
卓爾不群：指才得超出尋常，與眾不同。
（詞語的理解對下面得教學(xué)起到鋪墊作用）
2再讀課文。思考：
（1）有一段寫了哪些內(nèi)容，各用一句話概括段意（可讓學(xué)生互相歸納補充，允許用此變化）
（2）圍繞“閱讀大地的徐霞客”課文主要講了哪方面內(nèi)容？
（三）檢查自學(xué)情況
1、指名讀生字、新詞
2、檢查讀課文
（指名分自然段朗讀，及時糾正，關(guān)鍵部分要多讀一遍，加深印象）
3、回答自瀆中的問題
（1）每自然段的內(nèi)容是什么？
（可讓學(xué)生互相交流，弄清徐霞客是明末的一位奇人）
（2）說說課文主要講了幾個方面的內(nèi)容
（奇人、奇舉）
四、質(zhì)疑問題
1、再讀課文，用自己喜歡的方式記下不懂的內(nèi)容
2、找出重點問題
（1）“閱讀大地徐霞客”題目中“閱讀大地”、“徐霞客”指的是什么意思？
（2）為什么說徐霞客是一位奇人？
第 二 課 時
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文
2、讀懂、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生熱愛大自然
3、了解課文敘述的順序
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)：采用自瀆、自悟、自學(xué)的方法，解決上一節(jié)課提出的問題（示題目）
二、討論交流
三、交流結(jié)果
1、學(xué)生結(jié)合2--5段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識講一講徐霞客的“三奇”
（1）讀書不求功名
（2）歷盡千辛萬苦，堅持寫記錄、見聞
（3）不畏艱險、鍥而不舍
（適時使用課件或投影，出示重點語句，讓學(xué)生對有徐霞客有進一步的理解
2、交流《徐霞客游記》這本書奇在哪里？
（1）指導(dǎo)朗讀第6自然段
（2）學(xué)生回答
“奇書”：很有價值的科學(xué)文獻
“奇書”：山水文學(xué)的不朽之作
（課件出示這本書，找其中精彩部分讀給學(xué)生聽）
（3）有感情地朗讀，用一個詞概括徐霞客是一個什么樣的人
卓爾不群。（這樣學(xué)生對該詞就容易掌握也很自然弄清徐霞客被稱為奇人的原因）
三、總結(jié)全文，理清課文條理
1、回顧課文，想一想課文圍繞徐霞客先寫了什么，又寫了什么？
2、小結(jié)：這是一篇寫人記事的文章，是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模@是寫文章常用的方法
3、練習(xí)：按事情發(fā)展的順序，寫一件小事。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，進一步認識徐霞客，了解他一生對祖國的巨大貢獻。
板書設(shè)計：
閱讀大地的徐霞客（奇人） 《徐霞客游記》（奇書）
有理想、有抱負 很有價值的科學(xué)文獻
不畏艱險、持之以恒 山水文學(xué)的不朽之作
教學(xué)反思：我先是讓學(xué)生查找資料，為學(xué)生更好地理解課文作了鋪墊。然后從整體入手理解文章條理。精讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同探究，相互交流，突破重點詞語的理解，分散教學(xué)難點，達到教學(xué)目的。
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、交流資料，揭題質(zhì)疑
1、介紹搜集的資料。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、我會讀
卓爾不群 露宿 棲息 源流 搶劫 鍥而不舍 勘探
2、我會找
找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）
三、合作交流。
1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。
請同學(xué)們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？
邊讀邊做批注。獨立完成。再在小組內(nèi)交流。
2.小組討論。
3.全班交流。
全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機指導(dǎo)朗讀。
稱徐霞客為“奇人”原因：
（1）不求功名。
（2）不畏艱險。
（3）求真求實。
（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。
（5）鍥而不舍。
4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學(xué)們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個自然段評述了這本書。（課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值。）
四、回歸課題、品讀領(lǐng)悟。
1、讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，現(xiàn)有你對閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）
2、此時你對徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？現(xiàn)在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。
3、找生講讀一讀。
五、鞏固延伸
徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)資料和同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
淡泊名利
不避艱險
閱讀大地的徐霞客 奇人 鍥而不舍
成就奇書
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例 篇3
教材簡析
《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻一生的功績。
教學(xué)目標(biāo)
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神。
教學(xué)重難點分析
抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻。
教具準(zhǔn)備課件（重點句式）
設(shè)計總述
教學(xué)這篇課文，我主要是想讓學(xué)生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計的第三課時，前兩個課時已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時隔一個星期后，再來學(xué)習(xí)，意在指導(dǎo)學(xué)生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入課題。
師：本學(xué)期我們學(xué)過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新。”今天我們再來學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。
【告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的——溫故而知新。】
二、復(fù)習(xí)體會，獲得新知。
1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客？
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息？
學(xué)生自由回答。（比如：生活的年代、人們對他的評價等。）
師引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎？
（教師可以做一個示范）
師：剛才我們學(xué)會了用一句簡單的話來進行概括，準(zhǔn)確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
【設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生們獲得簡單的新知，有興趣繼續(xù)學(xué)下去。同時也為后面的寫作作一個鋪墊。】
2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面？
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當(dāng)時的讀書人都在干什么？（追求功名）考中了，意味著什么？
學(xué)生各抒己見。
師：是呀，大多數(shù)人都過著：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”的日子，徐霞客卻——卓爾不群。（追問：什么是卓爾不群？能換個詞語來表達嗎？比如：與眾不同、截然不同。師一個小結(jié)：這就是中國語言文字的魅力，同樣的意思可以用不同的詞語來表達。）三十年來——
學(xué)生接讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會遇到什么困難？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。
“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
師：所以，我們獲得的新知是——
過程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息？
（交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——）
師：說說前幾天我們春游你的感受。
學(xué)生可以說坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風(fēng)景，是多么愜意。
師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。
4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險又感人的故事？選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當(dāng)補充。
全班交流。
師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
【通過復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生的記憶，小組成員互講故事，其實是在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力】
三、課后拓展：借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客。可以是第一人稱，也可以用第三人稱。
課后反思
本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語文學(xué)科的特點，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。整堂課扎實地進行語言文字訓(xùn)練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學(xué)文中我讓學(xué)生給“卓爾不群”換個成語來表達，學(xué)生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當(dāng)時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用名言。這與國學(xué)教學(xué)也是一脈相承的。
2、鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學(xué)生們在四人小組交流時，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。
3、課后的拓展訓(xùn)練是在口頭表達的基礎(chǔ)上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，準(zhǔn)確地表述觀點，是學(xué)生們有待提高的。
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1. 學(xué)會本課生字詞。
※2. 通過反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
△3.品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
發(fā)展性目標(biāo)：
1.品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
3. 激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《閱讀大地的徐霞客》，看到課題你有哪些疑問？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，思考：課文主要講了什么事？
2.學(xué)習(xí)生字。
3.提問：課文主要講了什么事？
三、細讀課文，品詞析句。
1.請同學(xué)們默讀課文，思考：徐霞客“奇”在哪里？邊讀邊做批注。
2.小組討論。
3.全班交流。
四、拓展延伸，深化主題。
現(xiàn)在讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，你對閱讀大地是怎樣理解的？
此時你對徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？讓我們帶著這種感情，再來讀一讀課題。
五、作業(yè)超市。
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例 篇5
今天我們聽了林寶石老師執(zhí)教的《閱讀大地的徐霞客》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第十組的第一篇主體閱讀課文。這是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險、徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。林老師上的這堂課基本成功。
下面我從四個方面談?wù)剬α掷蠋熯@堂課的粗淺的看法
一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，讓他們?nèi)ンw驗文本中洋溢的情感、去求取文本賦予人內(nèi)心活動后的頓悟、去感受文本中蓬勃向上的力量，并在此間盡情地開掘自己的靈性和智性。
首先林老師抓住“閱讀”一詞，讓學(xué)生從平常的“閱讀書籍、報刊……”入手，轉(zhuǎn)到“閱讀大地” 引發(fā)孩子的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)出課題，提出質(zhì)疑。這方面做得比較好，學(xué)生提出問題：“大地能閱讀嗎？”， “徐霞客為什么要閱讀大地”、“他是怎樣閱讀大地的”為起點，其實林老師繼續(xù)按照這些問題去展開講解就更好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，因為我感悟到以學(xué)生質(zhì)疑的問題，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。然后扣住一個問題——徐霞客遇到了哪些困難？又是靠什么克服困難的？引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文，要求把自己感受頗深的詞語和句子劃出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊做做批注。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感也受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。學(xué)生在思維碰撞過程中，豐滿“了奇人”的形象。
二、評價得法，展現(xiàn)學(xué)生精彩。
一堂課學(xué)生精彩了才是達到了最高境界。學(xué)生精彩離不開老師的點撥、評價。而林老師在這方面就做得不夠好，在學(xué)生回答問題或朗讀時，林老師只評價學(xué)生好與不好，而沒有點評出好在什么地方，怎樣好，這樣學(xué)生在操作的過程中就沒有目標(biāo)可參照了。在讀書指導(dǎo)方面，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮想象畫面，體會情感，看著插圖表達，看到什么，發(fā)揮想象力，把握情感去讀，這樣讀書的時候就發(fā)揮得很棒了，可能會讀出韻味，讀出感情了，使課堂富有生命力了。
三、預(yù)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
我覺得林老師在提出問題是設(shè)計的不夠科學(xué)，問題太多太凌亂，有些是沒有價值的，因此沒有引起學(xué)生的興趣和求知欲，沒有收到預(yù)期的效果。
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學(xué)來激勵學(xué)生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。教師預(yù)設(shè)的有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
三、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維
林老師在讓學(xué)生思考問題時未能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞想象，因此學(xué)生未能很好理解主人公的品德、精神。如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)，講到徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記。”時，我認為引導(dǎo)學(xué)生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？讓學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答。這樣抓住關(guān)鍵的語言文字進行想象，就比單純的品味語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點撥提升，引導(dǎo)他們體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
四、總結(jié)歸納，拓展延伸，學(xué)習(xí)“奇人”；
林老師在總結(jié)課文時是匆匆地收場，總結(jié)不夠深刻，因此學(xué)生對徐霞客這位人物形象、品德不夠理解不透。如：在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，應(yīng)再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學(xué)生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當(dāng)作書本，一頁一頁、一步一步刻苦地讀著。徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份和北京、天津、上海等市……此時，教師出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖、看到16個省市的具體分布，學(xué)生對徐霞客的逐漸豐滿起來，對徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。
以上的幾點是我個人的看法，為了以后更好地開展教學(xué)工作，在互相聽課評課中，互相交流，互相學(xué)習(xí)，努力的改變教學(xué)方法，提高個人的教學(xué)水平。
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。
2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3、通過反復(fù)閱讀領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
重點、難點
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)過程
課前談話，出示徐霞客資料。
一、揭示課題
1、今天我們學(xué)習(xí)一片新課文，齊讀課題。
2、閱讀大地怎么理解？平時我們閱讀什么？徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。
二、初讀感知
1、自由地輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想，徐霞客是一個怎樣的人？
2、學(xué)習(xí)生字詞（出示課件）
3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
三、再讀感悟
1、文中作者稱徐霞客是——奇人
2、什么樣的人是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)詞句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”）
4、（出示課件）交流，指導(dǎo)朗讀
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
5、小結(jié)第二段內(nèi)容和本段的學(xué)習(xí)方法。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子和重點句中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。 適當(dāng)?shù)淖餍┡ⅰ?/p>
6、按照剛才的方法學(xué)習(xí)其它自然段。
7、討論交流。
（1）第三自然段，“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢？還有什么呢？指導(dǎo)朗讀本段。
（2）第三段統(tǒng)領(lǐng)下面的四、五兩段，這兩段用具體的事例說明他在長途旅行當(dāng)中所經(jīng)歷的艱辛和危險。誰來分別簡單概括以下兩段內(nèi)容？
（3）還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人？
第一自然段、第六自然段，分別指導(dǎo)朗讀。
8、所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。寫成了一本千古奇書——徐霞客游記，看看這本書“奇”在哪里？
四、總結(jié)全文、深化主題
1、師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們的眼前已經(jīng)清晰地呈現(xiàn)出一位淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的徐霞客的形象，他傾盡畢生的經(jīng)歷，歷時三十多年，行程九萬里去有利中華大地寫成千古奇書，這可是“前無古人、后無來者”啊！的那么此時此刻，你對徐霞客產(chǎn)生了怎樣的感情呢？
2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。
閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。
3、關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關(guān)資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。
板書：
閱讀大地的徐霞客
奇人 奇書
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例 篇7
一,資料展示,初識"奇人"
師:課前老師布置同學(xué)們通過課外書或上網(wǎng)查尋有關(guān)徐霞客的資料,現(xiàn)在誰來向老師和同學(xué)匯報一下.
生:我通過看課外書,了解到徐霞客是我國杰出的旅行家和地理學(xué)家.他一生游遍了大半個中國,對祖國的地質(zhì),地貌進行科學(xué)研究和考察.
生:我通過上網(wǎng)查閱我知道了徐霞客從小就有立志科學(xué)考察的雄心壯志,他和當(dāng)時的讀書人不一樣,淡泊功名,不入仕途,一生游山考察,從22歲起到56歲逝世,歷時34年,真不簡單啊!被后來稱為千古奇人.
生:我了解到徐霞客當(dāng)時考察,一沒有政府的委派,二沒有國家的資助,只身走遍了大半個中國,他的足跡遍及江蘇,安徽,浙江,山東等十六個省,路途中歷盡了千辛萬苦.
生:徐霞客把一生的旅行日志經(jīng)后人整理成書,叫《徐霞客游記》,書中描述了我國地理,水文,地質(zhì),植物等現(xiàn)象,被后人稱之為"千古奇書".
師:同學(xué)們非常了不起,課前查閱了這么大的資料,對徐霞客有個大致的了解.他這個人被后人稱之為"奇人", 他寫的書被后人稱之為"奇書"這是為什么呢 這就是我們要探究的問題.
【點評】課前讓學(xué)生查閱課外書和利用網(wǎng)絡(luò)資源,對徐霞客這位"奇人"有個初步的認識.
二,通讀課文,走近"奇人"
師:現(xiàn)在老師請同學(xué)們認真讀讀課文,待會兒向老師和同學(xué)匯報,說說徐霞客為什么會被后人稱之為"奇人",書為什么會稱之為"奇書".
(學(xué)生讀書,教師巡視檢查)
師:誰先來告訴老師,你從課文中的哪些地方體會出他是一個"奇人"
生: 我從課文中的第二自然段可以看出,徐霞客和當(dāng)時的讀書人不一樣,當(dāng)時的讀書人,都是讀四書五經(jīng),考取功名,將來在朝廷上弄個一官半職,可那時的他不稀罕這個,他卻放棄仕途,從事古今史籍,地志,山海圖經(jīng)的收集和研讀.這在"學(xué)而優(yōu)則士"的封建科舉時代,他這讀這樣的書籍有點不可理喻,所以被后來稱之為"奇人".
師:分析得很有道理.他為什么要去收集和研讀這方面的書籍呢
生:書中寫到徐霞客發(fā)現(xiàn)此類書籍很少,記述簡略且多有相互矛盾之處. 于是他立下雄心壯志,要把這類書籍的缺點改正過來,走遍天下,親自去考察探險.
師:他母親起初也反對他讀這方面的書籍,后來為什么同意了呢 還鼓勵他去遠足考察,請看動畫短片《徐霞客志在天下》.
師:看完影片,讓我們更加認識到徐霞客確實是一位"奇人",他卓而不群,鄙視權(quán)貴,放棄仕途,走出書齋,所一生獻給了旅行考察事業(yè),真是不簡單啊!
【點評】利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生身臨其境地去感知徐霞客這位奇人的奇特之處,別的讀書人讀四書五經(jīng),考取功名,可他卻淡泊名利,去實現(xiàn)他的遠大志向,考察祖國的地質(zhì),地貌.
生:老師,我從"此后三十多年,他與長風(fēng)為伍,云霧為伴,行程九萬里,歷盡千辛萬苦,獲得第一手考察資料."這句話中體會出徐霞客是位"奇人".
師:是嗎 說給老師和同學(xué)聽一聽.
生;讀了這句話, 使我想起了革命戰(zhàn)爭年代紅軍戰(zhàn)士不怕困難,不怕犧牲,完成了舉世聞名的二萬五千里長征,被后人所敬仰,而徐霞客只身一人,為了完成他的考察事業(yè),三十多年來,與長風(fēng)為伍,云霧為伴.他一路上遇到的艱險是無法形容的,可他不畏艱險,行程九萬里,這可是常人無法完成的"壯舉",把他說成是一位"奇人"當(dāng)之無愧呀!
師:徐霞客完成的這一"壯舉"確實被后人所欽佩,誰能用把這種感情讀出來.
生:老師我覺得讀這句話,語調(diào)應(yīng)該高昂一些,尤其是"與長風(fēng)為伍,云霧為伴"更應(yīng)該重讀,讀出詩人博大的胸懷,也把自身完全投入到大自然中,是何等的高興啊!
師:說得很有道理,你來當(dāng)當(dāng)小老師,引領(lǐng)大家把這句話讀一讀.
師:老師也想讀讀句話,,如果老師讀好了,給我點的掌聲.讀不好,希望同學(xué)們幫我指出來.
生:(學(xué)生鼓掌),現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋碜x讀這句話.
【點評】語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語感,教者抓住了文章中的好句段,讓學(xué)生初讀,品讀,讀書感悟徐霞客的"奇人"之美.
師: 誰還能說說哪些地方,讓你體會出徐霞客確實是一位"奇人"
生:文章中寫到當(dāng)時的交通不便"沒有火車,沒有汽車,沒有飛機,有些地方甚至連道路都沒有""再加上明朝末年治安不好,盜匪橫行."如果說沒有一點毅力的人,他遇到這樣的"苦"和"險",早就會打退堂鼓,可他沒有被這些所嚇倒,繼續(xù)完成他的考察事業(yè),真是一位"奇人"啊!
生:課文第四自然段中例舉了一個具體的事例來說明也遇到的苦和險,就更能說明他是一個"奇人",他到西南地區(qū)去考察石灰?guī)r地形和長江源流.路上,一個同伴難耐旅途勞頓,不辭而別,一個不幸病死,另一個也偷偷走了,還帶走了他僅存的行囊,途中還遭到搶劫,這些打擊, 都沒有動搖他繼續(xù)西行,就憑這一點超凡的毅力,說他是"奇人",一點也不為過啊!
師:分析得多透徹啊!來我們把掌聲送給他.
生:老師,我還從這段話中的結(jié)尾一句體會出他是一位"奇人",先前書上都說長江的源流在岷江,可他認為長江水勢猛,應(yīng)該要比黃河長.剛才我們看了《徐霞客志在天下》短片,了解到還為這事請教過他的母親.他對書中的結(jié)論表示懷疑,所以他親自考察探險,終于找到了長江的源流是金沙江,他這種求真求實,也可看出他是一位"奇人".
師:同學(xué)們讀得真認真啊!讓我們一起走進書本,去感受一下這位"奇人"不畏艱險,毅力超凡,求真求實的精神吧!齊讀課文第四自然段.
師: 還有體會嗎 說說文中哪些地方體會出他是一位"奇人"
生:我從第二自然段中的最后一句話可以看出來,白天徐霞客攀險峰,涉危澗,晚上疲勞到了極點,可他還要把當(dāng)天的見聞記錄下來.他白天跋山涉水,已經(jīng)夠他受的了,晚上應(yīng)該好好休息一下,可他仍在漆黑的山洞里,寫下當(dāng)天的見聞.書中的插圖,畫出了他在洞穴里"燃松拾穗,走筆為記"的情景,他對考察工作的執(zhí)著精神,一般人是難以做到啊!可以說明他是一位"奇人".
生:老師,我補充.他經(jīng)常在荒野上露宿,棲身洞穴更是家常便飯,在野外露宿要夏天蚊蟲叮咬,冬天天寒地凍,這些苦處是可想而知的,可這些都沒有阻擋他完成他的雄心壯志,真稱得上是一位"奇人"啊!
師:你們覺得應(yīng)該怎樣讀好這兩句話呢
生:我覺得"攀""涉""再""即使""也"這些地方都應(yīng)重讀,體現(xiàn)徐霞客不畏艱險的精神.
生:我覺得"燃松拾穗,走筆為記"是徐霞客忘我工作的寫照,朗讀時語調(diào)要揚上去,才能體現(xiàn)他對環(huán)境這么艱苦的情況下,他還泰然若之,可敬可佩啊!
(學(xué)生深情地朗讀這兩句話)
【點評】對文章的重點句段,教師應(yīng)加以引導(dǎo),讀出感情,讀出自己人理解,而不是泛泛而讀,讓學(xué)生讀得有層次,有深度.
師:我覺得課課文中寫徐霞客探險兩個山洞,一可以說明他的膽識,二可以說明他具有鍥而不舍的精神.他面對洞口的蟒蛇,他都沒有放棄進洞考察;當(dāng)?shù)卮迕裼终f里面有一條會吃人的神龍,沒人當(dāng)他的向?qū)?可他去竟然一人拿著火把去探險,一般人是無法完成的,所以我覺得他是一位"奇人".
師; 老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備了徐霞客他當(dāng)時游覽這個洞穴的情景,想看嗎
生:想.
【點評】再次利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生直觀感悟徐霞客的不畏艱險,鍥而不舍的精神.
師:其實!徐霞客探險的山洞還不只這兩個的呢!他一生探險過人的山洞,就他走過的中國廣西,貴州,云南三省,就有270多個.
生:我覺得最能說明他的"奇人"之處,是后人為他整理的《徐霞客游記》,據(jù)現(xiàn)代地理學(xué)家的實際勘探,已經(jīng)證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確,是一份很有價值的科學(xué)文獻;他的游記詳實生動,寫山寫水,都能融入深刻的感情,是我國山水文學(xué)的不朽杰作.
師:《徐霞客游記》的科學(xué)和文學(xué)價值得到了英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士的高度評價:"《徐霞客游記》讀起來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西,倒像是20世紀(jì)野外勘測家所寫的考察記錄.這位奇人寫的奇書成為了不朽的杰作,我們?yōu)橹駣^和自豪,讓我們美美地把最后一自然段讀下來.
【點評】教學(xué)是對話的過程.教學(xué)時教者緊緊抓住 "你從課文的什么地方體現(xiàn)徐霞客是一位奇人"來組織教學(xué),給學(xué)生一個閱讀的來回,整體去分析他"奇"在哪兒 從而領(lǐng)悟人物的優(yōu)秀品質(zhì).
三,總結(jié)歸納,學(xué)習(xí)"奇人"
師:學(xué)習(xí)了這一課,徐霞客的哪些方面值得你去學(xué)習(xí)
生:我要向徐霞客學(xué)習(xí),他把畢生的心血都投入到研究祖國的地質(zhì),地貌上,投向于大自然.
生:徐霞客少年時就立下雄心壯志,并且努力去踐行,不管遇到多少艱難和危險,他都沒有放棄自己的志向,這種精神是難人可貴的.
生: 我最佩服他不畏艱難,鍥而不舍,求真求實的科學(xué)研究精神.
生:我要向他那樣從小立下雄心壯志,長大后為祖國貢獻力量.
師:是啊!徐霞客值得我們學(xué)習(xí)的地方很多,現(xiàn)在老師有一個疑問,課文為什么有"閱讀大地的徐霞客"為題呢
生:因為徐霞客一生置身于大自然中,去考察,去探險,去研究祖國的地質(zhì),地貌,了解大自然的奧秘.
生:他走遍三江五岳,橫跨了中國十六個省份,這個過程就就像我們閱讀書本一樣,所以課題以《閱讀大地的徐霞客》為題.
師:徐霞客一生執(zhí)著地閱讀大地,他把大自然當(dāng)作一本博大精深,永遠讀不完的書,用智慧,毅力,恒心及畢生的精力去解讀,終于成為一代"奇人",名垂青史.
【點評】語文是思想性和工具性的統(tǒng)一,教者在總結(jié)課文的時,讓學(xué)生說說從徐霞客的身上學(xué)到了什么 因為前面在分析徐霞客的"奇人"之處,已經(jīng)懂得了人物的優(yōu)秀品質(zhì),這時再一次的歸納理解,學(xué)生就不會空喊口號了,把思想性落到實處.
四,課后延伸,敬佩"奇人"
自選作業(yè)完成:
1,如果今年中國要舉辦一個大型的"徐霞客研討會"請大家寫一篇介紹徐霞客先生的小文章,字?jǐn)?shù)一百字左右.
2,徐霞客一生奇人和奇事還有很多,請同學(xué)們課后查閱資料,學(xué)習(xí)交流.
3,有條件的閱讀《徐霞客游記》這本書.
【點評】讓學(xué)生選擇有個性化的作業(yè),尊重學(xué)生,使學(xué)生不再認為作業(yè)是老師強加在自己頭上的負擔(dān).可以根據(jù)自己的興趣和條件自選作業(yè),使學(xué)生對徐霞客這位奇人的認識更加全面,更加豐滿起來
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例 篇8
編者按：直奔主題教學(xué)模式結(jié)構(gòu)如下：每篇課文的教學(xué)一般都分兩課時。
第一課時：在教師指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過閱讀尋找生字(詞)，進一步讀、認、寫；在點明中心思想的前提下，在教師指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過閱讀能整體把握課文，包括作者的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)美精彩的語言。
第二課時：在教師指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過重點閱讀去感受文章的美(語言美、意境美、內(nèi)涵美、結(jié)構(gòu)美)和作者的情；在教師指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生去背文章中重點段落及課文中學(xué)生感到需要和興趣的優(yōu)美精彩的句段；在教師指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生以模仿為主的多寫一點東西，并立即給于評價。
下面的教學(xué)設(shè)計是按“直奔主題”的教學(xué)要求設(shè)計的，
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)設(shè)計
陳村鎮(zhèn)仙涌小學(xué) 梁群詩
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，理解和積累文中的成語，增加知識儲備。（詞）
2、品讀表現(xiàn)徐霞客這位‘奇人’的奇特的句子，體會人物的特點，并把優(yōu)美的句子背誦下來。（句）
3、學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確、概括的描寫方法，并能運用課文語言，簡單介紹徐霞客，學(xué)以致用。（段）
4、學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，學(xué)以致用。（篇）
二、學(xué)習(xí)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確、概括的描寫方法，并能運用課文語言，簡單介紹徐霞客，學(xué)以致用。
2、品讀表現(xiàn)徐霞客這位‘奇人’的奇特的句子，體會人物的特點，并把優(yōu)美的句子背誦下來。
三、課時安排：兩課時
四、學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，學(xué)會本課的生字；
2、熟讀課文，整體感知課文。
3、了解徐霞客被稱為‘奇人’的4方面，并知道書奇在哪里？
4、布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解徐霞客以及故事發(fā)生的背景。
二、學(xué)習(xí)過程：
（一）課前小測，鞏固舊知。
1、讀一讀，填成語。
提心（ ）（ ） 面（ ）土（ ） 議論（ ）（ ）
（ ）精會（ ） （ ）天動（ ） 千（ ）一（ ）
四（ ）八（ ） 云霧（ ）（ ）
2、仿寫句子：如果不能成為大道，那就當(dāng)一條小路；如果不能成為太陽，那就做一顆星星。
（二）導(dǎo)入新課。
1、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
多媒體課件出示奔騰呼嘯的長江、形狀奇特的巖洞、傾斜而下的黃果樹瀑布等自然景觀。看了這些奇異景觀的圖片，你有什么感受？遼闊的大自然就像一卷卷美麗無比的畫卷，引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)奧秘。400年前，我們祖國就有一位地理學(xué)家用他的雙腳走遍大江南北，并寫下了不朽的地理學(xué)巨作。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《閱讀大地的徐霞客》。（板書）生齊讀課題。
2、質(zhì)疑激趣。
讀了這個題目，你最想知道什么？（徐霞客為什么要閱讀大地？他是怎樣閱讀大地的？………）
同學(xué)們針對課題提出了很多問題，現(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)課文，來解決這些問題。
（三）整體感知，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，對于不理解的詞語可結(jié)合課前的預(yù)習(xí)、借助工具書或與小組交流。（小組成員互相檢查詞語的掌握情況。）
2、快速瀏覽課文，想想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？（先自言自語說，組織好語言；再與小組交流，互相學(xué)習(xí)；最后指名發(fā)言，受到啟發(fā)，修改、完善自己概括的主要內(nèi)容）
3、再讀感悟。
徐霞客被稱為‘奇人’的原因是什么？請同學(xué)們找出相關(guān)句子，讀一讀。
（1）學(xué)生自讀自畫。
（2）小組合作交流，共同探討。
4、歸納總結(jié)：徐霞客的‘奇’主要體現(xiàn)在不求功名，不畏艱險，鍥而不舍。
徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將他的游歷、觀察和研究記錄下來，寫成不朽杰作《徐霞客游記》。這本書到底奇在哪？
5、總結(jié)歸納，抒發(fā)感受。
1）、千言萬語化成一句話，你有什么想對徐霞客說的？
2）、小結(jié)：徐霞客這種不畏艱險、鍥而不舍的精神，真值得我們學(xué)習(xí)。
附板書設(shè)計：
不求功名
不畏艱險
奇人 鍥而不舍
成就奇書
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解和積累文中的成語，增加知識儲備。
2、品讀表現(xiàn)徐霞客這位‘奇人’的奇特的句子，體會人物的特點，并把優(yōu)美的句子背誦下來。
3、學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確、概括的描寫方法，并能運用課文語言，簡單介紹徐霞客，進行習(xí)作訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)過程：
（一）、課前小測，鞏固舊知。
（1）成語填空。
（ ）爾不（ ） 奇人（ ）（ ） （ ）心（ ）志
千（ ）萬（ ） （ ）而不（ ） 求（ ）求（ ）
不（ ）而別 一舉（ ）（ ） 千古（ ）（ ）
（2）默寫古詩《題西林壁》
題西林壁
， 。
， 。
（二）明確中心，直奔主題。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了徐霞客的‘奇特之處’就在于不求功名、不畏艱險、鍥而不舍、成就奇書。
2、作者是怎樣描寫徐霞客的“奇”的？請你認真默讀2-5自然段，思考：
（1）、第二自然段中，哪些詞語最能體現(xiàn)徐霞客的“奇”？請畫出相關(guān)的詞語，并寫上旁注。（各個小組）
（2）、你從課文哪些事感受到徐霞客的“奇”？這些事使你內(nèi)心怎樣，請你用一個詞語概括。（機器貓組、喜羊羊組）
3、匯報學(xué)習(xí)情況，理解重點詞語。
★品讀重點句子，匯報學(xué)習(xí)情況。
a引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“卓爾不群、雄心壯志、千辛萬苦”來體會他的‘奇’。
b指導(dǎo)朗讀。
c小結(jié)第2自然段作者的描寫方法。
d匯報問題（2）。
（三）、背誦積累，深化語言。
1、自由背誦文中的成語及自己喜歡的句段。
一休組：（1）背誦文中精彩的詞語。
（2）背誦自己喜歡的句子。（不少于兩句）
機器貓組：（1）背誦文中精彩的詞語。
（2）背誦自己喜歡的句子。（不少于三句）
喜羊羊組：（1）背誦文中精彩的詞語。
（2）背誦自己喜歡的句子。（不少于四句）
2、檢查背誦情況。
（四）、小結(jié)方法，寫作練筆。
師：是啊，作者除了用詞準(zhǔn)確，高度概括，還通過具體事例表現(xiàn)出人物的品質(zhì)特點。我們在寫作的時候，可以運用這種方法把人物特點寫出來。（師板書：具體事例）
①出示寫作要求，進行5分鐘寫作訓(xùn)練：運用課文語言，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
②交流練筆情況。
（五）、暢談收獲，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲，談?wù)勀愕捏w會，可以從學(xué)習(xí)方法、作者的描寫方法、文章的中心思想等方面來談一談。（多媒體出示）
2、讓學(xué)生暢所欲言談收獲。
3、出示：《徐霞客游記》，建議學(xué)生課余時間讀一讀。
附板書設(shè)計：
不求功名 ：概括
奇 不畏艱險 具體事例
鍥而不舍
成就奇書
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例 篇9
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)反思
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
本節(jié)課，一開課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
為了幫助學(xué)生理解課文，精心設(shè)計了過渡語，小結(jié)語。如教學(xué)第二自然段“此后的三十年---”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學(xué)生帶入了徐霞客走過的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程。也為學(xué)生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。
3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。
如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷啊！激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點撥提升，引導(dǎo)學(xué)生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
4、資料補充，激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，及時補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，學(xué)生對徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個省份……學(xué)生看到中國的政區(qū)圖后，更鮮明地體會到他的“奇”舉。體會到了徐霞客鍥而不舍的精神。
在本節(jié)課中，老師用了大量生動的語言作為過渡語、小結(jié)語，但覺得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時間引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的領(lǐng)會課文內(nèi)容。
書上說，“他的足跡遍布了大半個中國”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個中國，其實這是因為徐霞客是明朝末年人，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大。這個知識點可以給學(xué)生講解。
閱讀大地的徐霞客·教后反思
回顧這兩天以來的磨課歷程，我感覺自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點反思如下：
一、教師要做文本的知音。記得剛抽到《閱讀大地的徐霞客》這一課題時，我還是比較滿意。因為我在比賽前，就已經(jīng)把這幾冊的語文書，認真翻閱了好幾遍，還搜尋了不少資料看了。其中關(guān)于這篇課文，我也稍微留心了些。因為這是一篇新課文，我還從沒有聽到同仁們上過這一課。當(dāng)然，我在備課時，思考得更多的還是如何引導(dǎo)學(xué)生熟悉、喜歡徐霞客？雖然時間緊，任務(wù)重，容不得多思考，于是我努力使自己靜下心來，一遍遍地讀著課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學(xué)生的身份讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準(zhǔn)音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質(zhì)樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。
二、教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為本。當(dāng)我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計教學(xué)過程。我習(xí)慣性地翻閱《教師教學(xué)用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計都是從“奇人”這個關(guān)鍵詞切入，然后引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑。可是，在預(yù)設(shè)學(xué)生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學(xué)生感受到徐霞客的 “奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設(shè)計的問題和學(xué)生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，這篇課文是寫人的，徐霞客離學(xué)生的生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設(shè)計方便了老師可為難了學(xué)生，不符合學(xué)生的認知規(guī)律。我當(dāng)機立斷，立即修改教學(xué)設(shè)計，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長而復(fù)雜的過程。
三、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。假如想讓學(xué)生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學(xué)生，感染學(xué)生。但是，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓(xùn)練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會文本”提供了保證。如思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時間。 2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，通過換詞并聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎(chǔ)上來理解……形式多樣，落到實處。
情感一脈牽——《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)反思
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學(xué)來激勵學(xué)生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
教師要善于運用語言進行情境渲染。在教學(xué)課文時，當(dāng)學(xué)生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時，我用紅軍二萬五千里長征的事例激情渲染——為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！而當(dāng)講到第4 自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險\求真求實時，我又運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊!在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的情況下，梳理了學(xué)生的思維，及時提升學(xué)生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導(dǎo)就有水到渠成的感覺。
3、資料補充，激發(fā)學(xué)生的情感。
語文學(xué)習(xí)源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當(dāng)我再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學(xué)生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的“奇”。 并且在本課教學(xué)中，我設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學(xué)生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當(dāng)作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份……此時我出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學(xué)們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大，使得學(xué)生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”這句話有了更深入的理解。
總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達到更高妙的境界。
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例 篇10
教材簡析
《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻一生的功績。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。
2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3、通過反復(fù)閱讀領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
重點、難點
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)過程
課前談話，出示徐霞客資料。
一、揭示課題
1、今天我們學(xué)習(xí)一片新課文，齊讀課題。
2、閱讀大地怎么理解?平時我們閱讀什么?徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。
二、初讀感知
1、自由地輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想，徐霞客是一個怎樣的人?
2、學(xué)習(xí)生字詞(出示課件)
3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人?
三、再讀感悟
1、文中作者稱徐霞客是——奇人
2、什么樣的人是“奇人”?
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢?他人“奇”在哪里?默讀第二自然段，劃出有關(guān)詞句，談一談你的體會。
(重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”)
4、(出示課件)交流，指導(dǎo)朗讀
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段?
5、小結(jié)第二段內(nèi)容和本段的學(xué)習(xí)方法。
徐霞客人還“奇”在哪里?在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子和重點句中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。 適當(dāng)?shù)淖餍┡ⅰ?/p>
6、按照剛才的方法學(xué)習(xí)其它自然段。
7、討論交流。
(1)第三自然段，“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢?還有什么呢?指導(dǎo)朗讀本段。
(2)第三段統(tǒng)領(lǐng)下面的四、五兩段，這兩段用具體的事例說明他在長途旅行當(dāng)中所經(jīng)歷的艱辛和危險。誰來分別簡單概括以下兩段內(nèi)容?
(3)還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人?
第一自然段、第六自然段，分別指導(dǎo)朗讀。
8、所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。寫成了一本千古奇書——徐霞客游記，看看這本書“奇”在哪里?
四、總結(jié)全文、深化主題
1、師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們的眼前已經(jīng)清晰地呈現(xiàn)出一位淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的徐霞客的形象，他傾盡畢生的經(jīng)歷，歷時三十多年，行程九萬里去有利中華大地寫成千古奇書，這可是“前無古人、后無來者”啊!的那么此時此刻，你對徐霞客產(chǎn)生了怎樣的感情呢?
2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。
閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。
3、關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關(guān)資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。
板書：
閱讀大地的徐霞客
奇人 奇書
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群” “雄心壯志”“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點：
知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
教學(xué)過程：
一、賞圖激情，質(zhì)疑課題。
1、同學(xué)們喜歡旅行嗎？說說看你都到過哪些地方？老師也想帶你去幾個地方：（課件出示風(fēng)景圖片）看這是（奇秀廬山、險峻的黃山……），想去嗎？如果，要讓你跨越萬水千山，走著去，你能接受嗎？有一個人，他就做到了。他就是——徐霞客，這節(jié)課讓我們一起再次走近——閱讀大地的徐霞客。（板書，齊讀）
2、請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?
歸納學(xué)生的問題，并出示：
徐霞客為什么要閱讀大地？
徐霞客是怎樣閱讀大地的？
徐霞客閱讀大地的成果是什么？
二、潛心會文，感受“奇人”。
（一）感受徐霞客的“奇志”。
解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？
古人說：“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進、大疑則大進”。同學(xué)們都很善于思考，現(xiàn)在請你們帶著疑問默讀課文第二自然段，在你感受深的詞句下面加上著重號，有體會的地方簡單批注。
1、學(xué)生潛心會文，相互間交流。
2、交流：
學(xué)生朗讀，相機出示：
當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
（1）個人自由讀。通過朗讀，你讀懂什么了？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）
（2）讀到這里，你覺得徐霞客是個怎樣的人？
（3）品讀：
①徐霞客是位“奇”人，他卓爾不群，鄙視權(quán)貴，放棄仕途，走出書齋，將自己生命的全部獻給了旅行考查事業(yè)，真不簡單。帶著你的感受讀這句話。
②老師非常想和你們一起讀這段話，用心去感受徐霞客，你們愿意嗎？
我讀當(dāng)時其他讀書人的表現(xiàn)的語句，你們接著讀描寫徐霞客表現(xiàn)的語句。
（4）小結(jié)：徐霞客卓爾不群首先表現(xiàn)在他又走遍天下的雄心壯志。
（二）感受徐霞客的“奇行”。
解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？
1、請同學(xué)們默讀課文2—5自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）
2、把圈畫的詞句和感受跟小組同學(xué)交流。
3、全班交流。
學(xué)生朗讀，（課件出示）
此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）
課件出示：徐霞客旅行路線圖
三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的山峰？探尋過多少個鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省。
（課件出示）在徐霞客的時代，沒有 ，沒有 ，沒有 ，許多地方甚至連道路都 ，加上當(dāng)時社會 ，
，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。
而他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。
（課件出示）此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
（5）學(xué)到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學(xué)生自由表達。
大家想知道后人是怎么評價徐霞客的嗎？
（課件出示）
（三）感受徐霞客“奇作”—完成奇書。
解決問題三：徐霞客閱讀大地的成果是什么？
1、正因為有這樣的奇志，有這樣的奇舉，徐霞客將自己一生閱讀大地的經(jīng)歷，濃縮成了千古奇書《徐霞客游記》。他的書奇在哪里？
(課件出示)
他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價值的科學(xué)文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。
感情朗讀。
2、小結(jié)：
《徐霞客游記》不僅是一部有價值的科學(xué)文獻，也是山水文學(xué)的杰作，更是用生命寫成的千古奇書。
3、大家想知道后人是怎么評價《徐霞客游記》的嗎？
補充資料(課件出示)：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字。”英國科學(xué)史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。”
徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
三、總結(jié)歸納，升華情感。
1、最后讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學(xué)生自由答）。在初讀課文時，有同學(xué)提出疑問：文章的題目為什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“閱讀大地的徐霞客”？這個問題你現(xiàn)在明白了嗎？
總結(jié)：同學(xué)們，徐霞客僅僅是用腳，用手，用眼在閱讀大地，更是用心，用膽，用一生的心血，甚至用生命在閱讀大地，將自己置身于大自然中探險、考察，了解大自然的奧秘。
2、讓我們帶著敬佩之情，再齊讀課題。
四、布置作業(yè)、延伸閱讀。
1、摘錄今天課上所學(xué)到的好詞佳句。
2、推薦課外閱讀《徐霞客游記》
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客。可用上今天積累的好詞。
板書設(shè)計：
閱讀大地的徐霞客
千古“奇”人 卓爾不群 雄心壯志
千古“奇”書 科學(xué)文獻 山水杰作
《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)案例 篇12
教材分析
這是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
全文共六個自然段。
第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。
第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。
第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。
第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。
文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1、不求功名，立志考察探險。
在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“當(dāng)時的讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂奇舉。
2、不畏艱險，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當(dāng)時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3、求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。“求真求實，鍥而不舍”是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。
4、寫就千古奇書《徐霞客游記》。
正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測家所寫的考察記錄。”
學(xué)情分析
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、相關(guān)書籍。
課時劃分一課時
教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，中國歷史悠久，文化源遠流長，出現(xiàn)過許多優(yōu)秀人物，他們用自己的生命書寫下了不朽的篇章，推動了人類社會的進步與發(fā)展，誰能來談?wù)勀阈闹凶畛绨莸娜耸钦l？為什么？
2、明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》。
3、板書課題。齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
（五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感困惑，不必強求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）
（二）初讀感知
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
2、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（不求功名、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實）
3、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？
4、按內(nèi)容不同給課文分段。
（三）再讀感悟
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？
4、書上用了一個詞概括了他的奇？你知道是哪一個詞嗎？（卓爾不群）你很善于讀書，能敏銳地捕捉到文章的重點詞，那么你知道它的意思嗎？理解了字面意思，下面我們就聯(lián)系課文進一步來理解與體會。
（1）不求功名，立志考察探險
徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：不求功名）。
他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂“奇舉”。
徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（出示課件，生讀）
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？（指導(dǎo)朗讀）
（2）不畏艱險，毅力超凡（3、4自然段）
第三自然段：當(dāng)時的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。）
走了多少行程？徐霞客閱讀大地行程九萬里，他走遍三江五岳，（課件）這就是徐霞客用雙腳一步一步走過的旅行路線，這就是徐霞客橫跨的中國16個省份，在當(dāng)時就是大半個中國。九萬里究竟有多遠，你知道嗎？九萬里就是繞地球一圈還要長一萬里的距離，徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，用雙腳一步一步走出了九萬里！
徐霞客一走走了三十年，30年有多少個日日夜夜，你算出來了嗎？（一萬多個日子）請看屏幕，這只是徐霞客閱讀大地30多年一萬多個日子中一個夜晚的縮影，請大家仔細觀察，圖上畫了什么？書上哪句話直接描寫了畫面的意思？
加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）（課件）
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
（3）練習(xí)朗讀。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。（這一環(huán)節(jié)采用先“扶”后“放”，由“引導(dǎo)”到“探究”，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
5、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。(出示小提示)
（3）求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）
徐霞客本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，證明了實踐出真知的道理。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，有力地證實了徐霞客“求真求實，鍥而不舍”科學(xué)研究的品質(zhì)
6、他有這樣的奇志，有這樣的奇舉，他把自己一生閱讀大地的經(jīng)歷濃縮成了千古奇書《徐霞客游記》（課件）所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段（課件），想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？
（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。
7、這本書“奇”在哪里？（是一份很有價值的科學(xué)文獻，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）
8、賞讀《徐霞客游記》中游天臺山日記的小片斷：
“……又里許，為珠簾水，水傾下處甚平闊，其勢散緩，滔滔汩汩。徐赤足跳草莽中，揉木緣崖，蓮舟不能從。暝色四下，始返。停足仙筏橋，觀石梁臥虹，飛瀑噴雪，幾下欲臥。”（課件）
9、小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。（1）英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測家所寫的考察記錄。”（2）與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱他的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字。”（課件）
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個詞反復(fù)讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的循序漸進。）
（四）總結(jié)全文
1、延伸：
（1）這只是徐霞客旅行生活的一個小片斷啊！徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記。”
想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？
（可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，可能險些成了野獸的美餐）讓學(xué)生進一步由插圖到抓住關(guān)鍵的語言文字進行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點撥提升，引導(dǎo)他們體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
（2）關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？（課件）
徐霞客最后一次出游是在1636年，那時他已五十一歲了。這次他主要游歷了我國的西南地區(qū)，一直到達中緬交界的騰越（今云南騰沖），至1640年重新返回家鄉(xiāng)。他回鄉(xiāng)不久就病倒了。他在病中還翻看自己收集的巖石標(biāo)本。臨死前，他手里還緊緊的握著考察中帶回的兩塊石頭。
徐霞客熱愛祖國，熱愛科學(xué)，在科學(xué)事業(yè)上奮勇攀登的精神，是值得后人永遠學(xué)習(xí)的。（課件）
2、小練筆：
師創(chuàng)設(shè)情景：如果今年中國要舉辦一個大型的“徐霞客研討會”，要請大家寫一篇介紹徐霞客先生的小文章，字?jǐn)?shù)100字左右，該怎么寫？誰寫得好，我們將請他作為“研討會”的特邀嘉賓，作第一個現(xiàn)場發(fā)言。（學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作時要把握徐霞客的生平事跡及其“奇”的表現(xiàn)，并加上自己的簡單的評點。寫完后爭取當(dāng)堂能夠請學(xué)生上臺作“現(xiàn)場發(fā)言”。要注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性，及時肯定學(xué)生“閃光點”。）
3、升華：
讀到這里，你對徐霞客“閱讀大地”一定有了新的理解？（他不僅僅用腳、用手、用眼在閱讀，還用心、用膽、用一生的心血、甚至用生命在閱讀大地。）讓我們永遠記住這閱讀大地的徐霞客，永遠記住這位有奇志、奇舉，寫出奇書的卓爾不群的奇人徐霞客，再次高聲齊讀課題。
根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，徐霞客這個“奇”人，“奇”在哪？引導(dǎo)學(xué)生歸納四點：（1）不求功名，立志考察探險（2）不畏艱險，毅力超凡（3）求真求實，鍥而不舍。（4）寫就千古奇書《徐霞客游記》。（設(shè)計意圖：再次交流對閱讀大地的了解，高聲齊讀總結(jié)升華。）
（五）作業(yè)自助餐（每人至少選兩題）
1、讀一讀：有感情地朗讀本文或《徐霞客游記》。
2、背一背：文中自己喜歡的段落或《徐霞客游記》中的優(yōu)美片斷。
3、看一看：有關(guān)徐霞客的相關(guān)影片。
4、畫一畫：被譽為“千古奇人”的徐霞客。
5、聽一聽：父母對徐霞客的介紹。
6、寫一寫：學(xué)完本文的感受——學(xué)《閱讀大地的徐霞客》有感
7、講一講：你還知道哪些奇人奇事。
8、找一找：發(fā)生在徐霞客游歷中的故事。
（六）板書設(shè)計：