《荷塘舊事》教學案例（精選16篇）

《荷塘舊事》教學案例 篇1

　　信息技術是教學手段，是學習工具。現代教育認為“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”我認為，要提高學生語文學習的效率，必須把握有效的教學策略，而利用遠程教育資源并結合一些傳統的教學手段進行語文教學，可以充分地體現語文教學的開放性，豐富性，整合性，有利于學生的語文素質的養成和提高。

　　現就《荷塘舊事》一課為例進行課堂設計說明：

　　《荷塘舊事》一課是一篇講讀課文。在教學這一課時，我旨在簡化教學程序，追求簡約而高效語文課堂，充分地運用遠程教育資源優化語文課堂教學。

　　一、課前整合資源

　　這是六年級一篇寫景敘事的文章，我首先深鉆教材，認真領悟現有的遠程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經過一段時間的考慮，我決定活用資源，結合實際情況設計教學目標，確定教學重點，預測學生的學習難點。于是下載美麗荷塘風光圖片，小伙伴在水中打水杖，狗刨比賽的鏡頭，小伙伴手拉手救人的圖畫和輕音樂。并根據高年級的學習特點，準備好了實用、有效的課件。

　　二、精心創設情境，導入新課

　　師：我們都來自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些有趣的事？

　　生紛紛講述

　　課件展示荷塘美景。

　　師問：這美麗的荷塘是作者最難忘的地方，想和作者一起去看看那的美景，分享他的舊事嗎？

　　（一個良好的開始就讓課堂成功了一半，學生帶著對美麗的向往，對知識的渴求自然而然進入快樂的閱讀之中。）

　　三、緊扣重點詞句感悟品味

　　（一）初讀課文，檢查字詞

　　師：快速默讀課文，思考本文到時底寫了什么舊事？你最感興趣的是哪部分內容？

　　生默讀。

　　生匯報。（課文是作者回憶兒時在鄉下荷塘發生的一些事。）

　　師：到底有哪些事？能用小標題概括嗎？師相機板書：狗刨比賽，打水杖，溺水獲救。

　　過渡：同學們很會讀書，老師還想檢查大家預習的情況。課件展示字詞

　　（及時檢查學生字詞學習情況，既省時又高效）

　　（二）品讀課文，升華情感

　　師：作者為我們回放了三個鏡頭。讓我們去捕捉你感興趣的鏡頭，放聲讀，喜歡的詞句做上批注。

　　生放聲讀自己感興趣的部分。

　　指名匯報。（預設）

　　（一） 狗刨比賽

　　師：為什么喜歡這部分？

　　生：有趣。

　　師：用讀來告訴我。

　　生讀

　　師：你會“狗刨”嗎？你覺得當時的場面可以用哪個詞語來形容？

　　生：緊張，激烈、

　　讓我們把緊張，激烈讀出來。

　　（二） 打水杖

　　師：哪些同學讀的打水杖的部分？

　　生舉手。

　　師：這么同學喜歡打水杖。誰告訴我打水杖是一副什么場面？用文中的詞回答。（鬧得慌）課件展示

　　自由讀第8自然段，劃出能體現“鬧”的詞或句。課件展示

　　指名說。你認為這些詞應該怎樣讀，你認為語速應怎樣？（急）好的，試一試。

　　師：此時我和伙伴們的心情是怎樣的？板書：（快樂）讓我們一起把這份快樂用讀表達出來好嗎？

　　齊讀。

　　師：狗刨比賽亂了套，打水杖鬧得慌，孩子們是多么快樂，多么無拘無束呀！板書：無拘無束

　　三）溺水獲救

　　師：荷塘真的是孩子的樂園，大家想去體驗一下嗎？那我們就去最讓我們心悸的部分溺水獲救。作者姜文志和一群小伙伴，你選擇角色。此時你們就是作者文志，你們就是小伙伴。老師將進行現場采訪。齊讀溫馨提示：（課件）采訪準備，              采訪中

　　1原因：炫耀

　　哪個詞可以表現他的炫耀?(滿不在乎)讀一讀這一句.

　　2心理：先滿不在乎——恐懼——暈頭轉向——雙腳夠不著底、哇哇大哭

　　3動作：掙扎、嚎、使勁挺、喊

　　師：此時，可以說是什么樣的時刻？用個什么詞？（人命關天，命在旦夕，千鈞一發、）說時遲，那時快，誰來了？他們怎么做的？

　　課件展示“小伙伴在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”

　　男生讀

　　師：我想問男生，也就是小伙伴們，你們為什么手拉手排成一隊？你們救他自己有危險嗎？但你們為什么要這樣做？

　　生齊讀這一句。　

　　師：看到這感人的一幕，聽到這樸實的話語，你們想對這群伙伴們說什么？

　　生說。

　　師：小伙伴的愛，小伙伴的善良我們感受到了，作者也感受到了“突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來，原來，　　　　　　　　　　　　　生接讀“小伙伴在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。

　　師：作者用了“鐵鏈般”，老師想把這個短語去掉，你們同意嗎？為什么？

　　生說。

　　師：就是這群機智勇敢善良的小伙伴把我從死神手中拉了回來。可另一幕發生了。課件展示“我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們去圍著我哈哈大笑。”這笑是善意還是惡意？不要急于回答。此時小伙伴心情怎樣？如果沒救上來伙伴會笑嗎？所以這是　　　笑,這笑聲飽含著　　  這笑可以看出小伙伴的　　　因此我至今留戀那笑聲。（課件展示填空）

　　齊讀第17自然段。

　　（在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更快捷的供學生自主探究和合作交流，水到渠成輕而易舉地突破了教學難點，又對學生“閱讀要有自己的見解”的讀書方法進行訓練。學生難以體會的詞句重點感悟，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，層層朗讀，展開閱讀活動，體味字里行間所流露的人性美,深入淺出,掀起課堂高潮。）

　　四、再現荷塘，引人回味

　　課件展示荷塘美景

　　師：難忘荷塘緊張的狗刨比賽，難忘荷塘快樂地打水杖，更難忘小伙伴舍身相救的愛。這就是荷塘，美麗的荷塘，那到底荷塘有多美，我們下節課接著欣賞。

　　附：板書設計

　　荷塘舊事

　　狗刨比賽           

　　留戀        打水 杖        快樂

　　溺水獲救          愛

《荷塘舊事》教學案例 篇2

　　《荷塘舊事》教學反思

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。

　　《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。

　　抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導學生自主感悟，引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標的確立既為學生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。

　　第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

　　《荷塘舊事》教學反思

　　《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。                  

　　閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認為這是很多學生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓練的過程中，只要涉及主要內容和主題思想的題目，學生就會憑著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現為文章條理不清，中心不明，詳略不當。因此我在教學中往往注重這方面能力的訓練。在這篇文章的教學中我首先引導學生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內容，然后在分析剩下自然段的內容，學生快速而又準確地將課文分為四個部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險，小伙伴兒及時相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。

　　本文2～5自然節，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

　　怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機相連的整體呢？二者之間又有什么聯系呢？怎樣讓學生理解文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺得這對學生來說比較難，我設置了這樣一個問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學生各抒己見，最后老師進行小結，讓學生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。                                    

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情并茂。

　　充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結合這是行之有效的方法，在學生意猶未盡之時，我安排了作文《校園往事》，指導學生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運用比喻的修辭手法，記敘中進行生動具體的描寫表現中心的方法，學生下筆很順利，但最后的結果怎樣還得等學生的作文批改之后才見分曉。

《荷塘舊事》教學案例 篇3

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學情，說教學目標；說教學重難點，說教法學法；說教學過程；說教學板書；說作業布置。

　　首先，說教材。《荷塘舊事》是小學語文北師大版第  11 冊第  5 單元的一篇課文。這是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規律，把知識、技能、情感的培養綜合了起來，關注了學生學習興趣的培養和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。

　　二，說學情。

　　1、已有的知識和經驗。在日常生活和小學語文學科學習中，學生對 荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗和知識積累。同時，我班的學生大多數體驗過農村生活的美好和單純。為此，在進行課題教學時，要充分利用這些經驗創設教學情境，使學生在探究學習中對 課文有更深刻的理解。

　　2、學習方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用的學習方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，聯，演，寫，問。。。在合適的情境中讓學生選擇自己力所能及的學習方式。形成了同桌學習，小組討論，全班交流等不同的學習形式。

　　3、個性發展和群體提高。學習過程中，需要尤其注意那些學習比較困難的學生，在教學環節中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創造增加自信的機會。對于其他學生，要注意引導他們展開思維，發展個性，使各類學生通過本次探究課活動，都能有所收獲、提高和發展。

　　三、說教學目標

　　知識目標：

　　1、字詞積累。

　　2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：多角度培養和滲透學生的學生聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

　　情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　情感態度價值觀目標：培養學生純樸善良的美好品質。

　　四教學重難點：重點是學習課文“溺水被救”部分，體會小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點是對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現。2 如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類淳樸的愛。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

　　五說教法學法。

　　1、根據學生和教材的情況，我不斷總結盡量努力實現教學方法的最優化，在教育學理論的指導下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學習中培養綜合能力，讓學習困難的孩子能在集體學習中得到照顧和鼓勵，讓優秀的能干的孩子在集體學習中能鍛煉組織協調等更高一層面的能力。

　　2、學法。借助多媒體課件的教學手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學模式，構建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。

　　六、說教學過程。

　　1、創設情境，激趣導入。通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導如入到荷塘趣事的版塊。扣住本文的文眼“懷念”，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”

　　2探究“狗刨比賽”部分。這一版塊主要采用四人小組匯報學習的方法。（老師主導學生在多層次的讀書中體會感情，在聯系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）黑泥鰍，“鉆來鉆去”快樂活潑。”

　　3探究“打水仗”部分。這一版塊主要采用同桌學習的方法。讓學生在自瀆自悟和同桌探討中體會打水仗的輕松和快樂。“急速的水線”側面寫出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的親密憨厚和淳樸。

　　4探究“溺水被救版塊”，這是本課時的重點探討部分，采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關鍵的語句體會小伙伴們的性格

　　a“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”孩子們能找到這句話，也能談出自己對小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們“團結，淳樸，勇敢，關愛，聰明。。。”只要言之有理都可以。引導孩子們帶著體會去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠離了危險和恐懼，是他生命的保障。。。。

　　b“圍著我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑，孩子們可能會出現一種爭議，，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡單小結“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預設有孩子可能會說是“懂事的笑”因為他們是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起來

　　c引導讀作者溺水時的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對小伙伴的懷念，然后指導朗讀。（疑問，是先體會溺水的痛苦還是先體會小伙伴的救人？）

　　5升華過渡，引出最后一個自然段，點明中心，總結全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。相機板書“景美人更美”）

　　七，課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學著課文的樣子用上各種修辭方法。）

　　八，板書：           

　　荷塘舊事（懷念）

　　美景（靜態美）      夜晚            大自然和諧的美-----景美

　　白天

　　趣事（動態美）      狗刨比賽        人類淳樸的愛----人更美

　　打水仗

　　溺水被救

《荷塘舊事》教學案例 篇4

　　一、導入新課

　　1、“ 舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？

　　2、課題質疑，生讀課題，師問：讀了課題，你想知道什么？

　　二、教學新課

　　（一）預習探究（出示預習要求：1、讀準字音，借助工具書讀通句子。

　　2、作者童年發生了什么事？）

　　1、檢查課外預習狀況，解決字詞障礙。

　　（1）生字

　　diǎnzhui      chàndònɡ       qīnɡchè       tiánjìnɡ

　　點綴          顫動           清澈          恬靜  

　　shǒuwàn      xuànyào       jué zhù       qī lì     

　　手腕         炫耀         攫  住       凄 厲     

　　hānzhí      qiàsì       tiánjìnɡ       chāoyuè

　　憨直        恰似         恬靜           超越 

　　jǐnɡɡào      dǎi zhe       kǒnɡjù     ǒu    hài

　　警  告         逮  著        恐   懼  嘔    駭

　　（2）生詞解釋

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨實直爽。

　　（3）分段讀課文，糾正讀音

　　2、初讀感知

　　（1）、 指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　（2）、 概述文章的主要內容。

　　（二）合作交流

　　a、1、快速瀏覽課文，讀后說說你從中讀出了什么？

　　2、（1）、請同學們自由輕聲讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章的語言（2）、請老師范讀。思考：

　　①這部分主要寫荷塘什么時候的景？。

　　②從讀中你感受到了什么？

　　3、探究：作者是怎樣把他眼中美麗的荷塘告訴我們的？

　　請同學畫出你認為寫的美的語句，給同桌談談你的體會，并通過讀把這種美表現出來。

　　4、讀課文【配樂】

　　5、 請你找出文中描寫荷塘景色的句子。這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

　　b、研讀“童年往事”

　　1、引語：美→事 2、出示學習方法（小組合作完成） 3、匯報

　　⑴、狗刨比賽【5—8】。

　　小組合作，討論交流【比喻句】①  從這部分你看出游戲中的小伙伴具有怎樣的性格特點？② 這部分那些句子最精彩，為什么？

　　⑵、打水仗【8】 ①  小組合作，討論交流【動詞和象聲詞、側面描寫】②  沒有過戲水經歷的同學，你們覺得有趣嗎？為什么?③此時在你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？ ④通過你的讀來表現出來。

　　（3）水中遇險（9—17）     

　　①、請同學們看作者遇險部分（9—17段），注意文中“我”的動作、語言、心理描寫，劃下來，仔細讀一讀，并和小組同學一同交流我遇險情景。②、心理活動：傲氣十足→滿不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、現場采訪，內容：a、遇險原因。 b、心中想法。c、作者想法。d、體會時間緊迫（猜四字詞）④、指讀（9—15）⑤、救在“我”拼命掙扎時，小伙伴們會是什么樣的反應，表情，語言，動作呢？⑥、是啊，在這千鈞一發的時刻是小伙伴“手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上”，這表達了我對小伙伴怎樣的感情？⑦、是呀，絕處逢生的我嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們能理解他們為什么笑嗎？⑧、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么要寫一件自己遇險的事情？

　　（三）、品讀體驗

　　智者樂山，仁者愛水，作者之所以對這一圍荷塘情有獨鐘，原因是什么？

　　（四）鞏固延伸

　　有人說往事不能回味，這是為什么呢？若想有一個可以回味的往事，我們現在應該怎么辦？

　　三、作業布置（從以下三題中任選兩題）

　　1、把你的童年趣事說給你父母或朋友聽;2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。

　　3、寫：創造性練筆（任選一題）

　　《水中遇險》 

　　a、從荷花的角度，采用擬人手法。

　　b、從鄉下小伙伴的角度。

　　《荷塘景物》

　　a、雨天時的荷塘。

　　b、以前和現在的荷塘對比來寫，突出環保問題。

《荷塘舊事》教學案例 篇5

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，訓練有感情地朗讀課文。

　　2、體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　3、體會景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。

　　二、教學重點：景物描寫的方法和作用

　　三、教學難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　四、教學過程：

　　1、導入：

　　師：在現實生活中見過荷花的同學請舉手。在荷塘里玩過的請舉手。這堂課，我們可以通過大散文家朱自清優美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗過的別樣的快樂。（出示幻燈片1）

　　附：

　　幻燈片1：

　　請翻開課本第60頁，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫出來。

　　2、初讀課文理清脈絡

　　讓學生合住課本說說讀文后印象最深的是什么。（學生邊說教師邊板書）

　　3、品讀課文

　　（1）找中心句

　　師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找。學生答時出示幻燈片2。

　　附：

　　幻燈片2：

　　（ 板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛）

　　（2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）

　　①自讀課文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

　　在交流的過程中，出示相應幻燈片。重點詞重點句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。

　　附：

　　幻燈片3：

　　幻燈片4：

　　幻燈片5：

　　幻燈片6：

　　③配樂朗讀。（為使學生快速進入角色，以幻燈片7為背景，點名朗讀，其余學生聽。）

　　附幻燈片7：

　　（3）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。

　　問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的？

　　過渡語設計：

　　（以幻燈片8為背景）讀得真好，老師已經迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發生了些什么事了。誰來給老師講講？講一件就行。

　　作者寫的好不好啊？怎么好？哪最好？

　　再講一件。（叫一讀得不怎么好的）

　　附幻燈片8：

　　①自讀思考

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　問題二：作者是如何寫出打水仗時的激烈的？哪些詞語用得特別好？

　　①自讀思考

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　教師過渡語設計：

　　啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）

　　附：

　　幻燈片9：

　　（4）體會小伙伴淳樸的愛。

　　①朗讀想像我遇到危險的情景。

　　②想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應，表情，語言，動作。

　　③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）

　　④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什么笑？

　　有感情地練習朗讀時以幻燈片10為背景。

　　附幻燈片10：

　　抽查學生朗讀情況時用幻燈片11：

　　（5）強化主題：

　　過渡語設計： 啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字） 

　　附幻燈片12：

　　4、課后作業（利用幻燈片13出示）

　　附幻燈片13：

　　附：

　　板書設計：

　　荷塘舊事

　　美景 夜晚 靜態 和諧的美

　　白天 動態

　　趣事 狗刨比賽   淳樸的愛

　　打水仗

　　溺水被救

《荷塘舊事》教學案例 篇6

　　一、導入

　　師：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？

　　二、自讀感知

　　1、師：首先請同學們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學和老師幫助。好，現在開始！

　　（學生自讀課文）

　　2、師：好，在讀課文過程中，有不認識的字或讀不準的音嗎？（讀詞）

　　3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？

　　（師：誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）

　　師：看來同學們讀書都非常仔細。

　　三、深入研讀

　　1、師：下面，就請同學們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。

　　（學生再讀課文。）

　　2、師：剛才老師看到每個同學思考的都很認真，現在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。

　　a、打水仗

　　1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。

　　2、還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

　　3、后兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

　　非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。

　　b、狗刨比賽

　　你還喜歡那件事呢，誰來說說？

　　第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

　　太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？

　　第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們相當在搖籃中。”這里的 “鉆來鉆去”寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

　　作者就用了一個“鉆來鉆去”就把當時跳進水中的情景表現出來了。好了，還有補充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？

　　c、落水被救

　　十二段到十六段的句子，這些語句把我當時落水的緊張恐懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。

　　師：你能用聲音表現出來嗎？給同學們讀一讀可以嗎？

　　（學生讀這一部分課文）

　　師：還有誰喜歡這件事，也來說一說

　　“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團結和機智，他們能在那么危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。

　　這還能看出他們的勇敢，因為他們為了救我才冒險穿越那到邊緣線的。

　　（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）

　　師：還有誰想來說說這件事嗎？

　　第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。

　　小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑

　　師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。

　　師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？

　　荷塘很美

　　師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。

　　（配樂朗讀第三、四、五段）

　　師：好了，課文讀完了。現在，請同學們結合具體的語句談談你的感受，說說荷塘的美都美在哪里？

　　第四段第一句

　　“浮光躍金”，把夜晚水的動態和顏色表現出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。

　　第五段的最后一句，也是一個比喻句。

　　把荷花在微風下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優美姿態。

　　上一句

　　“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現出來了。

　　第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”也是一個比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。

　　師：同學們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認識到了什么？

　　認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　（老師寫板書）

　　齊讀最后兩段

　　四、結束語

　　同學們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰吧！

《荷塘舊事》教學案例 篇7

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、字詞積累。

　　2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

　　情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。

　　重點 景物描寫的方法和作用。

　　難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學方法 引導--點撥

　　學習方式 質疑--研討--探究

　　教 學 過 程

　　一、導入新課

　　教師以"童年往事"為話題導入新課。

　　二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

　　（一）生字 生字注音 點 綴（zhuì）顫 動（chàn）清 澈（chè）恬靜（tián）駭 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　（二）生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨實直爽。

　　三、初讀感知

　　1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內容。

　　四、品讀賞析 仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　明確：

　　（1）"來到塘邊……繁星閃爍。"

　　（2）"整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。"

　　（3）"白天……在微風中蕩著綠浪"

　　（4）"又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"

　　引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

　　2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

　　明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語皆情語"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答。教師注意引導。

　　五、學生對本課進行小結。

　　六、作業：

　　1、掌握本課所學生字詞。

　　2、景物描寫訓練。要求：（1）要運用比喻的修辭手法。（2）200字左右。

　　教后記：

《荷塘舊事》教學案例 篇8

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、字詞積累。

　　2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

　　情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。

　　重點 景物描寫的方法和作用。

　　難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學方法 引導--點撥

　　學習方式 質疑--研討--探究

　　教 學 過 程

　　一、導入新課

　　教師以"童年往事"為話題導入新課。

　　二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

　　(一)生字 生字注音 點 綴(zhuì)顫 動(chàn)清 澈(chè)恬靜(tián)駭 (haì)炫 耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)

　　(二)生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨實直爽。

　　三、初讀感知

　　1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內容。

　　四、品讀賞析 仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　明確：

　　(1)"來到塘邊……繁星閃爍。"

　　(2)"整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。"

　　(3)"白天……在微風中蕩著綠浪"

　　(4)"又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"

　　引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

　　2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?

　　明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語皆情語"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答。教師注意引導。

　　五、學生對本課進行小結。

　　六、作業：

　　1、掌握本課所學生字詞。

　　2、景物描寫訓練。要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。

　　教后記：

《荷塘舊事》教學案例 篇9

　　一、給下列字注音

　　月牙泡（　）　　點綴（　）　　狗刨（　）

　　炫（　）耀　　　攫（　）住　　撞（　）擊

　　二、多音字組詞

　　泡　散　顫　橫　勁　荷　掙

　　三、形近字組詞

　　暑（　）　澈（　）　喧（　）　糟（　）　撩（　）　瞭（　）　駭（　）　歷（　）

　　署（　）　撤（　）　宣（　）　遭（　）　嘹（　）　繚（　）　該（　）　厲（　）

　　四、把詞語補充完整.

　　月(　)風(　)　(　)光(　)金　(　)(　)閃爍

　　(　)(　)吁吁　不可(　)(　) (　)直(　)樸

　　五、回答問題.

　　1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？

　　2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（　　　　　）關系，作用是（　　　　　　　　　　　）。作者把水流比喻成（　　　　　　　　），突出了（　　　　　　　）。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（　　　　　），表現了（　　　　　　　　）。“黑泥鰍”指（　　　　），寫出了（　　　　　　　）。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（　　　　　）面描寫了（　　　　　　）。把（　　　　）比喻成鐵鏈，（　　　　　　　）地表現了（　　　　　　　　）。

　　3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了（　　　　　），救作者后“哈哈大笑”表現了（　　　　）。

　　4、課文表現人類純樸的愛通過（　　　　　　　　）、（　　　　　　　）、（　　　　　　　　）三件事來寫的。

　　5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現在我的眼前？

　　6、我懷念那荷塘是因為（　　　　　　　　　　　），它指引我（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　7、為什么不能去掉課文2-4自然段？

　　8、本文作者回憶了（　　　　　　　　　　　　），描繪了（　　　　　　　　　　），塑造了（　　　　　　　　　　　　　），表現了（　　　　　　　　　）。

　　9、其實，現在不少城里人和鄉下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。

《荷塘舊事》教學案例 篇10

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

　　2、品味文中優美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。

　　3、理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。

　　教學重點品味文中優美的詞語及修辭手法。

　　教學難點理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。

　　教具準備投影 課件

　　教學過程

　　一、導入

　　1.導語：童年是每個人人生的起點，童年帶給我們無限的回憶。今天，我們來學習一篇回憶童年的文章《荷塘舊事》。

　　【板書課題】

　　2.從課題中，你知道了什么？

　　3、小結學法，把握題目，再讀課題。

　　二.初讀課文，理清層次。

　　1.書p60，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。想一想課文主要寫了什么內容？

　　2.匯報：在讀文時，有沒有特別容易讀錯或難寫的字詞，找出來，提醒大家。

　　【板書 月牙泡 攫住　】　

　　3. 瀏覽課文，說說主要寫了什么內容？ 【板書：美景 舊事】

　　哪幾個自然段寫了荷塘美景？2-4

　　文章分別寫了那幾件往事，試著用小標題概括

　　【板書：狗刨比賽、擊水游戲、溺水被救】

　　過渡：一起走近作者懷念的那片荷塘。

　　4.默讀，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫相關的句子，批注。

　　交流探究

　　夜晚：

　　a月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。

　　寧靜之美、愜意、 （指名讀）

　　b來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。

　　浮光，指的是什么光？ 浮光躍金是一幅怎樣的畫面？

　　指名讀，評價，再談感受，指名讀，

　　指導：這浮光是昏昏暗暗嗎？怎么讀？ 躍金 繁星閃爍 指名讀

　　這浮光只出現在荷塘一角嗎？怎么讀？ 滿塘 指名讀

　　在朗朗明月的映襯下，只見滿塘——齊讀

　　在徐徐清風的吹拂中，只見滿塘——齊讀

　　c塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。

　　寫荷塘的美為什么還要寫塘四周的樹木呢，還是一圍黑綠？

　　d整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　　指名讀，談體會，指導讀，男生讀，女生讀引讀——此時此刻，周圍一片寧靜，

　　這個比喻句，不僅形象地寫出了月牙泡的輪廓特征，還寫出了什么？

　　那皎潔的月光讓人陶醉，那晶瑩的荷塘讓人留戀，我們一起來讀一讀。

　　5.體會“和諧”的美。——天上——周圍——塘面——這是一種怎樣的美？

　　金色與黑綠是顏色的映襯；金色的水面與樹木的黑綠是景色的協調

　　【板書：（和諧的美）】

　　小結：美的恰到好處，美的那么舒服，想不想去荷塘看看？讓我們一起來享受這和諧的美。

　　出圖，用自己的話說說眼前的景象，

　　（板書：夜晚）

　　過渡：夜晚的荷塘真是太美了！白天的荷塘又是怎樣一番景象？

　　（板書：白天）

　　a.白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；

　　b.綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，

　　“鋪”字，——鋪天蓋地——詩句

　　靜態中以綠襯紅，更突出了荷苞和荷花的嬌嫩——

　　c.嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

　　荷花的純潔——由此聯想到什么詩句？

　　荷花一襲分紅的輕紗，那舞姿一定輕盈極了，指名讀——

　　動態中顯出荷花的輕盈和柔美，齊讀——

　　綠色的荷葉與粉紅的荷花是景色的呼應，顏色的映襯，

　　這還是一種——和諧的美。

　　男女生合作讀，男生讀荷塘和荷葉，女生讀荷花。

　　想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片）

　　請一個人為大家讀這一段，我們來欣賞

　　齊讀。

　　7.同一地點，早晚景色各不相同，

　　一人讀夜晚，全班讀白天

　　誰你喜歡月色下的荷塘？白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。

　　8.生有感情練習朗讀。

　　指名分段合作讀，

　　男女生分段讀

　　配樂，更加和諧

　　9.機動：看到此情此景，你能聯想到了哪些詩句？

　　古往今來，贊美荷塘的詩文數不勝數，讓我們共同來欣賞散文家朱自清先生筆下的《荷塘月色》師配樂范讀補充片段，看看這個片段和我們的課文在寫法上有什么共同特點。

　　總結欣賞描寫荷塘的美文，體會比喻的寫法。

　　月朗風清的夜晚，荷塘浮光躍金，陽光燦爛的白天，荷塘漾著綠浪，真是美不勝收，回歸課文，齊讀。

　　五.總結：這荷塘真是太美了！以致于——幾十年過去了，“我”的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是——“那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。”那么，浮現在作者眼前的僅僅是荷塘的美景嗎？下節課我們繼續學習。

《荷塘舊事》教學案例 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

　　2、品味文中優美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。

　　3、理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。

　　教學重點：

　　品味文中優美的詞語及修辭手法。

　　教學難點：

　　理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。

　　教具準備：

　　投影，課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、播放課件，欣賞荷塘美景。

　　2、說說觀看的感受。

　　3、導入：荷塘美，荷塘中發生的故事更美。讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。

　　出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)

　　4、簡介作者：朱自清(現代散文家、詩人、學者、民主戰士;其散文文筆清麗，極富有真情實感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、解決字詞障礙。

　　課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞，指生讀)

　　2、說說課文主要寫了什么內容? 板書：美景 舊事

　　哪幾個自然段寫了荷塘美景?(2-4)

　　三、再讀課文，品讀賞析

　　1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

　　2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫出相關的句子，批注。

　　交流探究

　　(引導學生通過朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3、4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?讓學生體會運用比喻及抓住顏色來表現出荷塘的美的寫法)

　　3、同一地點，早晚景色各不相同，誰喜歡月色下的荷塘?誰喜歡白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。

　　4、生有感情練習朗讀。

　　指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂)。

　　四、歸納寫法、仿寫練習

　　1、作者為什么能把荷塘寫得這么美?(出示“我的視角”中冬冬的話)

　　2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無窮的，如(課件)：亭臺湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們去謳歌、去贊美，讓我們拿起手中的筆，也來描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。

　　3、景物描寫訓練。

　　要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。

　　板書設計：

　　荷塘舊事

　　美景 舊事

　　如繁星閃爍

　　恰似晶瑩的新月

　　像跳舞的少女

《荷塘舊事》教學案例 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。

　　3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　教學重難點：

　　學習景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

　　2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的?(寫事)

　　3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什么內容呢?(根據學生的猜測，師整理一下)

　　4、讀了課題，你有什么問題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)

　　二、檢查學生課前預習情況。

　　1、出示詞語，考查學生認讀情況。

　　點綴　淳樸　攫住　留戀　憨直　月牙泡　恰似

　　似的　撩水　月朗風清　　浮光躍金　　　繁星閃爍　恬靜

　　氣喘吁吁　　不可名狀　　駭得

　　在生讀的過程中，聯系時候實際，理解部分詞語的意思。

　　2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

　　3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?

　　2、小組內討論交流，歸納小組意見。

　　3、指名小組代表說一說，評議補充。(師板書：荷塘美景舊事)

　　4、找中心句。

　　師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)

　　5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內容。

　　(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)

　　四、再讀課文，體會情感。

　　1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。

　　2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。(對大自然的贊美。)

　　3、你從哪兒感受到它的和諧美?

　　生：讀比喻句。

　　4、去掉比喻部分。

　　對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?

　　[體會運用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現出這荷塘的美]

　　5、小結：作者除了比喻還抓住顏色來表現出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

　　6、同一個地方，因時間的不同，它所呈現的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。

　　7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。(小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。)

　　五、課堂小結.

　　學生暢所欲言，說說在本節課中收獲。

　　六、作業。

　　1、背一背自己喜歡的段落。

　　2、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。

《荷塘舊事》教學案例 篇13

　　教學目標

　　1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。

　　2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質的作用;繼續了解側面描寫的作用。

　　教學重點

　　品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢

　　教學難點

　　理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

　　教學準備

　　教學課件、荷花的圖片

　　一、導入：

　　今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習：

　　1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住

　　2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是為什么呢?

　　出示：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　(1)讀出懷念的意味來。

　　(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀

　　(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。

　　三、理解課文：

　　(一)學習荷塘美景

　　1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?

　　(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫

　　(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。

　　2、交流第3自然段：

　　1)月朗風清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美?

　　2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。

　　小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀

　　3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　　①這是一個什么樣的句子?把什么比方成什么?

　　師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。

　　②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?

　　對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。

　　小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。

　　3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎?[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。

　　1)學生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。

　　師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)

　　2)學生找出表示顏色的詞語。

　　顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。

　　這句中共出現了幾個"綠"字?讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩句?

　　3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔，教案

　　4)出示荷花圖片，配樂，進行小結。

　　小結：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。

　　(二)學習趣事部分：

　　1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?

　　(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。

　　學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。

　　3、集體交流：

　　A、交流狗刨比賽。(簡略處理)

　　"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

　　◆小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。

　　B、打水仗

　　投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

　　交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?

　　①動作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

　　②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲

　　③寫打水仗，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?

　　(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)

　　④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀

　　C、交流"溺水被救"

　　過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源于"我"的一次"壯舉"。

　　出示：

　　可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

　　"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?

　　理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。

　　還從哪些地方能看出危險來?讀讀找出的句子。

　　(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"

　　我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。

　　我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。)

　　用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一發、…)

　　就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

　　從這句話中你體會到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機智)]

　　②我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。

　　(以后要注意安全…可把你救上來了…)

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑!所以，作者說，我一直留戀那笑聲!

　　我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。

　　3、學習第18自然段：

　　是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。

　　出示最后一段，配樂，齊讀

　　四、作業

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、練習有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。

　　3、回憶自己的童年趣事說給同學聽。

　　板書設計

　　夜晚

　　白天

　　荷塘舊事

　　美景和諧的美

　　狗刨比賽

　　打水仗

　　溺水被救

　　懷念

　　趣事淳樸的愛

《荷塘舊事》教學案例 篇14

　　《荷塘舊事》是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。

　　學生分析：學生已經能夠做到提前預習課文，并會查閱自此含義，對文章的理解已經初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進行分析理解文章所表達的內涵。鑒于課文的內容與我們當地實際情況的問題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調動男孩子的參與。

　　在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環節進行授課。第一課時為“初讀感知自然之美”。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題之一自然美。第二課時為“研讀探討—適當拓展”兩個環節。在這一課時里要對文章中的難點問題---人美，進行討論分析，突破教學難點并引導學生適當發散思維，拓展遷移升華文章的主題。

　　教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。

　　1、齊讀課題。同學們，看到這個課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學生質疑）

　　2、不懂沒有關系，相信通過這節課的學習，你一定能自己弄明白想了解的問題。

　　2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨直”

　　4、通過預習課文，你不了解里面哪個詞的意思？教師隨學生的問題而進行點撥。

　　（此環節充分發揮了學生的自助功能，學生自己提出不懂，其他學生幫助解決。實在解決不了，教師提示學生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現了一學生為主的教學理念。）

　　1、預習可以幫助我們更好地進行學習。同學們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。

　　3、（課件出示荷塘美景圖片）同學們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？

　　1、你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學生自己的獨特體驗，調動了學生學習的興趣。

　　2、誰想來讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學說點什么呢？（此環節重在指導學生聽讀的習慣，同時也充分尊重了學生自己的體會。）

　　①你也來讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導學生體會大自然和諧的美，實現了自瀆自悟。）

　　③指名讀這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）

　　①上一節是夜晚的荷塘美景，這一節寫的是——（生齊說白天的荷塘美景。）

　　②（課件展示實景荷塘美景，學生感官受到了強烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。

　　③還像什么？你現在最想做什么？（此環節重在發揮學生的想象，提高了審美情趣。）

　　4、親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什么？作者如何讓我們在讀中感受到的美呢？

　　恰當的比喻的修辭手法的運用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進一步贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續朗讀全文，體會作者的思想情感。

　　上一節課我們了解了荷塘的——（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發生了什么事情？

　　二、學生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？

　　②我發現大家在笑，為什么？（這個環節可根據孩子們的興趣來學習，達到學生自主學習的目的。）

　　③好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株----搖籃中。”）可見當時孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象啊？(生齊說愉快的印象。

　　④所以作者把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

　　⑤是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導學生明白大自然中靜的美和動的美結合，才是完美的美。）

　　⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。

　　2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！

　　⑤打水仗更好玩了，你看----（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。因為遠離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果里面就有你，你來給大家講講當時的場景吧！

　　⑥學生讀9自然段。其他想象當時是怎么的場面呀？（激動地，熱烈的，歡鬧的）

　　⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學生體會擬聲詞可以更妙的表達出當時孩子們那激烈的比賽場面。）

　　1、下面現自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價值的詞語或句子標出來，多讀幾遍。

　　①“然而----綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險的一面，我們在盡情快樂的同時也不要忘記荷塘里面的規矩。

　　③“剛學會了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當時作者心里再想些什么呢？

　　⑥你就是當時的小作者，別人對你說這些話，你會怎么想，你又會對他們說什么？

　　①遇險了，小伙伴會怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。

　　④回報交流成果。（指在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）

　　①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什么？（這一環節旨在讓學生體會出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書人美。）

　　孩子們，學到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

　　文中運用了不少的比喻句，通過讓學生反復的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內容，從而感受到了修辭對于文章觀賞性的重要。

　　從教學之中不能看出，我處處突出了學生的自主性。因為高年級的孩子已經能從文章的朗讀中自悟到應有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復的講，這樣不利于學生的學習興趣，學生容易厭煩課堂，突出了他們學習的自主性，學生更容易走進文本，更容易有所生成。

　　其實，好的文章應該是學生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學的真諦嗎？

　　本課充分體現了“學生為主導，教師為指導”的教學理念。整堂課上都是學生自己的學習，自己的發現，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導性的工作“談談自己的理由”。

　　本節課還體現了學生的“合作，自主，探究”，課一開始，學生就質疑課題，于是整節課就在不斷的解決問題和生成問題中進行著。一個一個的問題的解決，讓學生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結束。留給學生更深的問題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來嗎？”

　　語文教學就是閱讀和寫作的教學，而我們高年級往往忽略“讀”這個字，而本節課朗朗的讀生聲告訴我們，讀使我們語文教學中多么重要的環節。學生開始的平淡的讀，體會感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動，“讀”語文教學的關鍵。如何運用好讀，還需要我們根據實際的情況合理的安排。

《荷塘舊事》教學案例 篇15

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、認識13個生字，會寫8個字。

　　2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：培養學生的閱讀能力和感悟能力。

　　情感目標：

　　1、感知自然美和人性美的和諧統一。

　　2、培養學生純樸善良的高尚品質。

　　教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

　　教學難點：　初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

　　教學準備：課件

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？

　　2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）

　　二、質疑

　　1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？

　　2、相信大家通過學習，一定會找到答案的。

　　三、檢查預習，解決字詞障礙

　　1、課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）

　　2、通過預習課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）

　　3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）

　　4、學習會寫的生字。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

　　2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。

　　3、生匯報板書中心句。

　　五、品讀2——5自然段

　　1、作者懷念荷塘，在那里他認識了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？

　　2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。

　　3、匯報

　　（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。

　　（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導朗讀。

　　（3）5自然段。（出示圖片）引導思考：還像什么？指導讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內容，男女生合作讀）太美了！作者應準確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時此刻，你最想做什么？

　　六、總結

　　恰當的比喻修辭手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節課我們繼續感受“人類淳樸的愛”。

　　板書設計

　　荷 塘   舊 事

　　白天

　　夜晚

　　大自然和諧的美   人類淳樸的愛

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。

　　二、深入理解課文

　　1、在這美麗的地方，發生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。

　　2、學生自由朗讀后匯報寫了幾件事。

　　3、小組合作學習：和你們小組內的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談談你的感受。

　　4、匯報：

　　a：“戲水”

　　（1）指生讀，從中你體會到了什么？

　　（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。

　　（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧！（自由讀、指生讀、評價）

　　b：“狗刨比賽”

　　（1）怎么回事？

　　（2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？

　　（3）指導朗讀。

　　c：“打水仗”

　　（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當時的場景吧！你當時的心情怎樣？

　　（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）

　　（3）讀這段時還發現有幾個加了雙引號的詞語，你們發現了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？

　　（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。

　　d：“遇險”

　　（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）

　　（2）匯報從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉下的孩子，你將怎么勸他？

　　（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。

　　（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內的同學說說。

　　（5）課文學到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······

　　三、全課總結

　　是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

　　四、作業

　　在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學聽。

　　板書設計

　　荷 塘   舊 事

　　白天     戲水

　　打水仗

　　夜晚     狗刨比賽

　　遇險

　　大自然和諧的美    人類淳樸的愛           

　　景美人更美

《荷塘舊事》教學案例 篇16

　　課題

　　荷塘舊事

　　課時劃分第二課時教學目標知識目標：1、通過反復朗讀，品味作者用比喻體現筆下荷塘的美景，積累“浮光躍金”，了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　2、朗讀、品味文中精彩的語句體會人物性格的特點。能力目標：1、研讀、積累好詞佳句，培養學生的語言表達能力。2、通過范讀、朗讀等方法由淺入深地感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力以及合作意識。情感態度：1、激發學生對大自然和諧美的熱愛；2、對人類淳樸的愛的歌頌和贊美。 教學重點學習作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法教學難點由反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。課前準備師cai課件生預習課文、重溫童年往事教師活動學生活動一、情境導入1、  孩子們，你們到過荷塘玩嗎？今天我領你們去朱自清爺爺懷念已久的荷塘，欣賞一下那兒的風景，到水里玩玩去！2、  明確文章的脈絡結構二、品讀荷塘和諧美景1、  過渡：讓我們一起隨著優美的旋律，走近那個讓作者懷念至今的荷塘。2、  出示思考題：作者是怎樣把這荷塘的景呈現在我們眼前的呢？3、  生交流，師巡視4、相機指導5、總結寫作方法：優美的比喻，和諧的顏色把荷塘的美淋漓盡致地表現出來，有如身臨其境。6、指導朗讀7、師配樂朗讀。8、背一背你喜歡的段落。9、總結三、研讀舊事，感受淳樸的愛（一）樂事：“狗刨比賽”、“打水仗”1、過渡：那么美的荷塘，那么清的水，你們想下去玩玩水嗎？出示思考題：文中哪些詞句生動傳神地把水中游戲的激烈場面再現我們面前？從游戲中你覺得小伙伴們有哪些性格特點？2、生自主感悟，巡視指導3、生匯報，感悟伙伴們的性格4、  指導朗讀第8自然段。（二）樂極生悲：溺水獲救1、在那母親般柔和的水流中漾著孩子們水中游戲的歡聲笑語，多令人回味啊！但是由于作者驕傲、得意忘形而越過了那“綠色邊緣線”，可怕的事情發生了！我們快去看去看！ 2、播放課文片段錄音（提醒學生從語言、動作、心理活動方面感受作者當時的心情，自己的心情）3、相機指導4、重演“遇溺獲救”5、引導理解“手拉手鐵鏈般” ，“哈哈大笑”6、體會孩子們的淳樸7、延伸生活：傾聽孩子們遇險的經歷8、總結四、整體回歸1、事隔多年，為什么荷塘仍時時浮現在作者眼前？2、文章主要是寫事的，去掉“荷塘美景”部分好嗎？五、欣賞《荷塘月色》六、總結正所謂美景襯美人啊。在這么迷人的荷塘，我們認識了一群活潑可愛、機智勇敢、善良淳樸的小朋友，你們也要做一個善良淳樸的人。七、作業寫一處你喜歡的景物。（別忘了：用上比喻、顏色描寫能讓你筆下的景物更美。） 找出中心句    小組合作學習第3、4自然段，探究作者描寫景物的方法生談自己的見解  讀、評 讀讀背背積累語言       生自讀5-8自然段，讀、找、畫、悟生自由談體會讀第8自然段     聽錄音，感受作者、自己的心情生談感受 表演、評價表演，生采訪表演者感悟伙伴們淳樸的愛 談談遇險的經歷  生自由發表自己的理解 自讀欣賞，淺談收獲     練筆板書設計荷塘舊事        荷塘           舊事如繁星閃爍             狗刨比賽恰似晶瑩的新月         打水仗像跳舞的少女           遇溺獲救大自然和諧的美         人類淳樸的愛   景美       （襯托）   人情美 教學評價