《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案（精選14篇）
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇1
田園詩情
學(xué)習(xí)內(nèi)容 感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的贊美與向往之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過誦讀，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)感悟課文所展示的詩情畫意 ，激發(fā)對(duì)美向往追求
學(xué)習(xí)程序
一.課文導(dǎo)入
在歐洲西部有一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說詞。
田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩，單純簡(jiǎn)樸。
二.初讀課文，整體感知
1.自己輕聲讀讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，積累好詞
2.分組分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音
三.交流提升
1,。再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
奶牛圖
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
2.五個(gè)段落五副田園美景，美在何處？說說你的體會(huì)。
奶牛圖，駿馬圖，家畜圖：美麗的牧場(chǎng)，平等，溫馨 自由 充滿活力
白天的荷蘭是美麗的 是自由的 是悠閑的 是充滿詩意令人神往的
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們
夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……
晚間的荷蘭是寂靜的 是神秘的 是安逸的 是優(yōu)美恬靜令人沉醉的
3. 沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
就像這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后一樣，由衷地感慨“這就是真正的荷蘭！”。真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫，充滿詩情畫意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。
四.課后作業(yè)
寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景的短文，突出家鄉(xiāng)山水之美
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇2
我的
目標(biāo)
我的
方法
我的學(xué)習(xí)成果
讀通、讀順
課文
默讀1遍、朗讀2-3遍。
我讀了 遍，已經(jīng)讀得：很通順□ 比較通順□ 基本通順□
讀準(zhǔn)、認(rèn)
清字詞
查一查、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、描一描
把60頁格子里的紅字描一描 在文中劃出這些詞語讀一讀。
極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 悠然自得
驃（piào）悍強(qiáng)壯 遼闊無垠（yín） 默默無言
舒緩平穩(wěn)
頑皮 嚴(yán)肅 偶爾 汽笛 一抹 牲畜 裝載
3、多音字組詞
載zài( )zǎi( ) 喝hè( ) hē( )
4、組詞
跳（ ） 氈（ ） 頑（ ） 銀（ ）緩（ ）
眺（ ） 毽（ ） 玩（ ） 垠（ ）暖（ ）
理清課
文結(jié)構(gòu)
標(biāo)出小節(jié)號(hào)，說說每一小節(jié)的主要內(nèi)容
第1小節(jié)講荷蘭，是 之國(guó)， 之國(guó)，也是 之國(guó)。
第2小節(jié)描寫了草原上的 和村野鄉(xiāng)間鮮艷的 。
第3小節(jié)寫 在草原上自由馳騁。
第4小節(jié)寫家畜在草原上 （悠然自得、自由馳騁）。
第5小節(jié)寫傍晚擠奶時(shí)的寧靜。
第6小節(jié)寫牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。
第7小節(jié)寫這就是真正的荷蘭
理解重
要內(nèi)容
讀一讀、劃一劃、想一想
1、讀第2小節(jié)，完成填空。有的牛背上蓋上防潮的 ，正在 ，有的站立不動(dòng)，仿佛正在 。牛犢跑前跑后，活像 的孩子；老牛 ，好似牛群的家長(zhǎng)。 的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的 。
2、讀第3小節(jié)，完成填空。成群的駿馬 ，腿粗如樁，鬃毛 。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們 。
3、讀第4小節(jié)，完成填空。成千上萬的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們 。
4、讀第5、6小節(jié)，完成填空。到了傍晚，草原上一片 ，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是 。晚上， 的牲畜，無聲的 ，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著 。
詞語理解參考：
鑲嵌：指把一個(gè)物體嵌入另一個(gè)物體內(nèi)。 極目遠(yuǎn)眺：極，盡。用盡目力遠(yuǎn)望。
綠意盎然：盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。本文指荷蘭的村野鄉(xiāng)間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。
遼闊無垠：垠：界限、邊際。遼遠(yuǎn)廣闊，沒有邊際。形容非常廣大。
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇3
《田園詩情》這篇課文是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文告訴我們真正的荷蘭充滿了一派田園詩情：密布交錯(cuò)的運(yùn)河、碧綠絲絨般的草原、悠然自得的奶牛、駿馬和綿羊……一切都那么靜謐、安閑。課文通過幾個(gè)畫面描寫了被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動(dòng)容。
教學(xué)這篇課文時(shí)，在和同學(xué)們走進(jìn)荷蘭，了解課文給我們描述的草原奶牛圖、低地駿馬圖、動(dòng)物世界圖、傍晚擠奶圖、寧靜夜晚圖，并一一板書后，我打亂教學(xué)順序，讓同學(xué)們找到自己最喜歡的一幅田園圖，去體會(huì)其所包蘊(yùn)的詩情畫意。在尊重學(xué)生意愿后，我們首先學(xué)習(xí)了學(xué)生最喜歡的動(dòng)物世界圖。
的確，這幅擁有眾多動(dòng)物的悠閑畫面令人陶醉。教學(xué)這部分，為了讓學(xué)生能夠真真切切地感受動(dòng)物世界的悠閑，僅僅停留在課文內(nèi)容的表面，顯然是不夠的，教學(xué)中，我就課文提供的內(nèi)容，抓住一些詞句適當(dāng)展開，起到較好的教學(xué)效果。
課文這一段的內(nèi)容是這樣的：
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。
在這段文字中，我抓住了“天堂”、“悠然自得”“自己的王國(guó)”幾個(gè)詞語展開教學(xué)。
師：在詩人眼里，為什么稱廣闊無垠的草原是天堂呢？
吳怡文：因?yàn)椴菰浅５拿利悺?/p>
潮波：因?yàn)檫@里就像世外桃源。
師：那草原是誰的天堂呢？稱其為天堂僅僅因?yàn)椴菰利悊幔?/p>
張宇帆：草原是動(dòng)物們的天堂，這里不僅美麗，而且適合動(dòng)物生活，因?yàn)樗L(zhǎng)滿了鮮嫩的青草。
師：還有誰能補(bǔ)充，這里為什么被稱作天堂？
張宇帆：動(dòng)物們?cè)谶@里無憂無慮，沒有人打攪他們，它們想干什么就干什
么，這里是它們生活的樂園。
師：喜歡這些動(dòng)物嗎？哪個(gè)動(dòng)物給你留下的印象最深？
潘廣涵：我喜歡白色的綿羊。
師：能告訴我們?yōu)槭裁聪矚g嗎？
潘廣涵：因?yàn)檫@些綿羊悠然自得。
師：什么叫悠然自得呢？你能想象這些綿羊悠然自得的情景嗎？
潘廣涵：可能這些綿羊在悠閑地散步，
朱孝業(yè)：可能它們?cè)谄穱L美味的青草。
師：還有嗎？誰能用一組句子給我們展示一下綿羊悠然自得的活動(dòng)場(chǎng)景。
張宇帆：綿羊在這里悠然自得。你瞧，它們有的三三兩兩地在散步；有的正美美地品嘗鮮嫩的青草；有的在調(diào)皮地嬉戲打鬧；還有的正欣賞著草原美景呢……
師：說得非常好。想干什么就干什么，你們感受到了綿羊的悠然自得了嗎？還有小豬呢？
朱孝業(yè)：豬群在呼嚕著。
師：多么暢快。你聽懂了它的呼嚕嗎？
朱孝業(yè)：哦，豬在唱呼嚕歌呢！
潮波：豬在奏《鄉(xiāng)村呼嚕曲》呢。
師：你們這么一講該是多美的意境。瞧，我們的豬正悠閑地演奏它特有的音樂呢，是食飽后的滿足？是欣賞美景后的愜意？反正我們的豬它要在這天堂般的草原上，唱一曲《豬之歌》呢。
師：你還看到了草原上哪些動(dòng)物？
梅子恒：我還看到了小雞、長(zhǎng)毛山羊。
師：多嗎？
梅子恒：多，到處都是，我從“成千上萬”“成群結(jié)隊(duì)”看出來的。
師：是呀，遍布草原的這些小動(dòng)物，他們悠閑嗎？你還能想象草原上的其他動(dòng)物的活動(dòng)情況嗎？
……
師：你們注意到?jīng)]有，天堂般的草原還是一個(gè)絢麗的世界？看出來了嗎？
李叢杉：草原是綠色的，綿羊是白色的，豬群是黑色的，還有黃色的小雞、黑白色的奶牛……
師：是的，因?yàn)橛辛诉@些色彩各異的動(dòng)物，綠色的大草原添了幾份絢麗，更增添了無限的生機(jī)。 現(xiàn)在你們應(yīng)該知道為什么說“綠色草原是屬于動(dòng)物自己的王國(guó)”這句話的意思了吧？
張偉健：動(dòng)物們?cè)谶@里生活無憂無慮，大草原上有它們吃不完的鮮嫩的青草，有它們欣賞不完的美麗景色，不同的動(dòng)物都在這里和諧共處，它們悠閑自得想干什么就干什么，所以，這里的大草原是屬于動(dòng)物自己的王國(guó)。
……
反思：教學(xué)中，我從尊重、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句，緊扣“悠然自得”展開教學(xué)，而“天堂”一詞的教學(xué)，為學(xué)生明確動(dòng)物為什么能悠閑自在地生活做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生思維活躍，發(fā)言踴躍，切合學(xué)情的問題設(shè)計(jì)，也發(fā)掘出學(xué)生的智慧，童心飛揚(yáng)的課堂讓我找回了對(duì)三班的信心。
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇4
教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對(duì)語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過誦讀，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、 釋題導(dǎo)入：
1、 談話導(dǎo)入：
談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國(guó)外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題：田園詩情
指名讀題，用不同語氣。？ ！ 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意
剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、 好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀課題。
4、 質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國(guó)門，來到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機(jī)板書：
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、播放動(dòng)畫，感受荷蘭
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對(duì)荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯 遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn) ）
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿詩情的田園風(fēng)景畫，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫中，通過朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩情。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個(gè)自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品味，教師巡視。）
（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）
2、這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿郑@得更加詩情畫意了。
（一）、奶牛圖
過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動(dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）
（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……）
（4）、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人，更有田園的情趣了！
*想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎？來，我們?cè)囍潮尺@段美妙的文字！
（二）駿馬圖
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”
a、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很有力量！……）
*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢(shì)！
*讀出了自由！讀出了豪情！
b、“除了……”，能不能換個(gè)方式說說這句話？
c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對(duì)這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
（學(xué)生齊讀這節(jié)。）
（三）、家畜圖
過渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)” …
a、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾！）。
b、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國(guó)度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
（齊讀2——4自然段）
（四）、夜景圖
過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽……
（1）老師輕輕范讀。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）
（3）分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語（板書：寂靜 平靜）
（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
（5）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；
夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……
（5）指導(dǎo)完成板書：傍晚 寂靜
夜晚 平靜
（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？
是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫，充滿詩情畫意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）（學(xué)生齊讀）
（欣賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品）
荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
四、作業(yè)布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
板書設(shè)計(jì)：
白天：自由
田園詩情 傍晚：寧靜
夜晚：平靜
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇5
備課思路：
《田園詩情》描寫了荷蘭的田園風(fēng)光，從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度展示了荷蘭獨(dú)特的異域風(fēng)情。課文描繪了一幅由奶牛、駿馬、綿羊、豬群、擠奶人、船只、燈塔構(gòu)成的畫面，體現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)和諧、寧靜的特點(diǎn)。白天牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，夜晚，一切都沉入一片靜謐中。作者向我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，也發(fā)出了由衷的贊嘆。本文語言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的詞語，理解由生字組成的詞語。
3.感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
我們游覽了美麗的泉城，領(lǐng)略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國(guó)門，到歐洲西部的一個(gè)小國(guó)去欣賞一下，這個(gè)國(guó)家有個(gè)美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色后，用了四個(gè)字來形容，那就是“田園詩情”。【板書課
題】你猜一猜荷蘭會(huì)是一個(gè)怎樣的地方呢？
二、初讀課文，欣賞荷蘭的田園風(fēng)光
1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像*網(wǎng)一樣縱橫交錯(cuò)，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲；荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香；那里的牧場(chǎng)更是綠意盎然、遼闊無垠，到處是成群結(jié)隊(duì)的牛羊、駿馬。
欣賞了這些優(yōu)美的圖片，此時(shí)你有什么感受？
2.讓我們隨著課文一睹那充滿詩情的田園風(fēng)光吧！
自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞
A、極目遠(yuǎn)眺綠意盎然遼闊無垠
B、奶牛頑皮儀態(tài)端莊毛氈
駿馬驃悍強(qiáng)壯腿粗如樁
綿羊悠然自得安閑
C、擠奶的人小板凳嚴(yán)肅沉默默默無言
偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺
D、船只舒緩平穩(wěn)滿載牲畜漆黑
（2）指名朗讀，正音。
（3）相機(jī)引導(dǎo)理解詞語。
極目遠(yuǎn)眺：眺：向遠(yuǎn)處看。盡眼力向遠(yuǎn)處看。
綠意盎然：到處都是綠色，生機(jī)勃勃。
儀態(tài)端莊：神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。
三、再讀課文，初步感知文本內(nèi)容
1.再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象？
【出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。】
（1）指名讀。
（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)？
（3）句式訓(xùn)練：是……也是……
（4）了解這是全文的總起句。
2.【出示最后一句：這就是真正的荷蘭。】
齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？
3.指名分小節(jié)讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫面？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖
交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
4.理清課文脈絡(luò)：總分總的構(gòu)段方式。
第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭；
第二至六自然段：分寫，展示荷蘭的田園風(fēng)光；
第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。
四、指導(dǎo)寫字
1.自由識(shí)記。
2.全班交流，互相提醒
3.學(xué)生描紅練寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《田園詩情》，指導(dǎo)讀課題。
2.昨天游覽過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
過渡：讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽荷蘭獨(dú)有的聲音，用上整個(gè)心靈去感受荷蘭吧！
（一)奶牛圖
1.讓我們一起來看看奶牛們?cè)诓菰细尚┦裁茨兀口s快讀一讀第二小節(jié)。
2.這些牛給你留下了什么感覺?(多姿態(tài)各異快樂自在頑皮嚴(yán)肅)
你從哪些詞語感受到的？
3.這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？（指名讀，男*讀）
4.配圖解說
【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰來給這幅圖配上解說詞？
【出示：有的牛背上，正在；有的，仿佛。牛犢，活
像；老牛，好似。】
指名說，齊讀。
5.同學(xué)展開了豐富的想象，把奶牛的姿態(tài)、活動(dòng)情況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環(huán)境中呢?
（1）草原
【出示：極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。】
①這草原給我們什么感覺？（碧綠、如絲絨般、極目遠(yuǎn)眺）
②在這樣的草原上，奶牛們生活得怎么樣？
③你能把它美美地讀一讀嗎？
（2）郁金香
【出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。】
①?gòu)倪@句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多美）
②感情朗讀。
6.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把第二小節(jié)讀一遍。
7.喜歡這個(gè)畫面嗎？你會(huì)給這畫面取一個(gè)什么名字呢？
（二）“駿馬圖”
1.離開草原，來到低地。【出示：這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。】
從“鑲嵌”你懂了什么？
2.這兒有什么吸引了你的注意？（駿馬）
3.【圖】駿馬給你留下了什么印象？
自由讀第三小節(jié)，從哪些地方感受到？
（1）駿馬強(qiáng)壯
①出示圖片理解“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚(yáng)”
②賽讀：讀出駿馬的力量、健壯、神氣
（2）駿馬奔馳
①?gòu)尿E馬的奔馳中，你讀出了什么？
②是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人！
引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然--自由馳騁！
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然--自由馳騁！
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然--自由馳騁！
4.指導(dǎo)朗讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！讓我們面對(duì)這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
5.誰來給這畫面取個(gè)名字？
（三）家畜圖
1.這遼闊無垠的大草原上，有流動(dòng)的奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂的小家畜呢！你們看，引讀：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊--黑色的豬群--成千上萬的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊--。
2.【出示圖】這些動(dòng)物多么可愛，它們生活得怎么樣啊？
3.指導(dǎo)朗讀：生活在這里的小動(dòng)物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。
4.小結(jié)：瞧，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動(dòng)物們的快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實(shí)的牧場(chǎng)之國(guó)，充滿了濃濃的詩情。
（四）擠奶圖、夜晚圖
1.隨著時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來到了。自由讀課文第五、六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？
2.請(qǐng)用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)。（靜）
3.請(qǐng)你把這兩段中描寫靜的詞或詞組畫出來，并試著讀好它們。
4.交流
“寂靜、平靜”，能把這兩個(gè)詞放在課文的句子中，把句子讀好嗎？
5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)認(rèn)真聽并在腦中想象畫面。
6.相信同學(xué)們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠(yuǎn)珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節(jié)。
四、總結(jié)全文升華感情
1.這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動(dòng)物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。【出示：這就是真正的荷蘭！】齊讀。
2.今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎？
3.小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫、充滿詩情畫意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題
板書：11田園詩情
奶牛圖
駿馬圖
水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)家畜圖
擠奶圖
夜幕圖
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b) 總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩中有畫，畫中有詩
教學(xué)后記
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇7
《田園詩情》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過程：
一、以“田園”為切入點(diǎn) 激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田園詩情》，題目應(yīng)該怎么讀？讀題(指讀課題)（多么富有詩意 多么舒服! 對(duì)呀，充滿詩情畫意的田園）再齊讀題
2.通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道了荷蘭是個(gè)怎樣的國(guó)家?
(板書:水之國(guó) 花之國(guó) 牧場(chǎng)之國(guó))
二、 細(xì)讀探究，品味荷蘭
（一）出示：遼闊無限、儀態(tài)端莊、自由馳騁、悠然自得
1.指名讀詞:
2.用以上四個(gè)詞說上一段話。
3.你已經(jīng)給我們描繪出了這一幅幅美麗的畫面了。打開書本,迅速瀏覽課文2-6自然段,看看作者給我們描繪出了怎樣的田園風(fēng)光的畫卷,并給這些畫面取個(gè)名字。（交流板書：奶牛圖－—駿馬圖－家畜圖－夜幕圖）
4.下面，就讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用我們的雙耳去聆聽荷蘭獨(dú)有的聲音，讓我們用上整個(gè)心靈去感受荷蘭吧！
5.四人小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)前三幅圖，教師相機(jī)指導(dǎo)補(bǔ)充
（二) 奶牛圖（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充）
1. 這些牛給你留下了什么感覺? (多 姿態(tài)各異 快樂自在 頑皮嚴(yán)肅 )
①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈（zhān），正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”（學(xué)習(xí)“有的……有的……”的寫法）
②“牛犢（dú）跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。”（體會(huì)通過比喻的方法把牛犢的活潑和老年的端莊寫具體寫生動(dòng)了。）
③“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。”
（體會(huì)草原的大和色彩美）
④“綠意盎(àng )然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。”
（體會(huì)郁金香的多和美）
⑤朗讀指導(dǎo)。
2. 這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？你可以挑選最喜歡的一句。練讀
3.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把整段文字誦讀一遍。
4.喜歡這個(gè)畫面嗎？你還會(huì)給這畫面取一個(gè)什么名字呢？
（快樂奶牛 草原牧歌 姿態(tài)各異的奶牛等）
（二）“駿馬圖”
1.在這如詩如畫的田園風(fēng)光中，還有什么也吸引了你的注意？（駿馬）
2.交流：a駿馬強(qiáng)壯 “剽悍強(qiáng)壯”腿粗如樁“鬃毛飛揚(yáng)”指讀 評(píng)讀
出示畫面（ 讀出駿馬的力量 健壯 神氣 自由）
賽讀（哪一匹駿馬再來顯示一下你的自由和威風(fēng)）
b駿馬奔馳 “除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人”
“除了……”，能不能換個(gè)方式說說這句話？為什么？
c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！） 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對(duì)這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學(xué)生齊讀）
3.誰來給這畫面取個(gè)名字？（自由馳騁的駿馬 千軍萬馬奔天下 ）
（三）“家畜圖
1 這遼闊無垠的大草原上，有悠閑奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多接下快樂的小家畜呢 你們看 引讀：文字出示 在天堂般的綠色草原上，---------黑色的豬群————成千上萬的小雞——--成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊------。
2出示圖 這些動(dòng)物多么可愛，它們生活的怎么樣啊？
（很快樂，很自由 很悠閑）
3 齊讀 對(duì)啊，生活在這里的小動(dòng)物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。
4在這碧綠如絲絨般的大草原上，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動(dòng)物們快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實(shí)的牧場(chǎng)之國(guó)，充滿了濃濃的詩情。
（四）夜幕圖
隨著時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來到了。打開書自由讀課文第五，第六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？
請(qǐng)用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀，指名概括 （靜）
2.請(qǐng)你把這兩段中描寫靜的詞或詞組用筆圈出來，并試著讀好它們
3.生邊圈邊讀
4.交流 （ 寂靜 平靜）
能把這兩個(gè)詞放在課文的句子中 把句子讀好嗎？指讀 評(píng)讀
5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)認(rèn)真聽并在腦中想象畫面。
6.相信同學(xué)們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠(yuǎn)珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節(jié)
四、總結(jié)全文 升華感情
1.深情敘述：這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動(dòng)物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。（畫面出示這就是真正的荷蘭！）
2今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)了這篇課文,我們的心中一定已經(jīng)有了對(duì)荷蘭的獨(dú)特印象和感受了,那么,真正的荷蘭是什么樣的？你能用詩的語言來表達(dá)嗎? 試試看! （配樂,學(xué)生創(chuàng)作詩歌）
3.小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫、充滿詩情畫意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題。
板書： 10、田園詩情 奶牛圖 悠閑
水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó) 駿馬圖 歡騰
家畜圖 快樂
夜幕圖 靜謐
教學(xué)反思：《田園詩情》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，描繪了如詩如畫的田園風(fēng)光。本課要求學(xué)生了解荷蘭的美麗的田園風(fēng)光，還有有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
我在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生讀、品、交流、匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，對(duì)文章的感悟十分到位，互動(dòng)熱烈，能抓信重點(diǎn)字、詞、句來體會(huì)，個(gè)性體驗(yàn)鮮明。另通過多層次的富有感情的朗讀，讓學(xué)生充分展現(xiàn)了荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，體會(huì)了重點(diǎn)“牧場(chǎng)之國(guó)”的獨(dú)特魅力。
但在教學(xué)中，也出現(xiàn)了不少問題。如：對(duì)“有的……有的……”的文中句式的學(xué)習(xí)和模仿不夠到位。課堂中的四人小組合作學(xué)習(xí)占用了較多的時(shí)間，接下來的小組匯報(bào)和交流的效果也相當(dāng)好，也花時(shí)較多，以至于后來的一些教學(xué)內(nèi)容就來不及完成了。特別是學(xué)生的配樂朗讀及讀完后的寫詩，這是學(xué)生對(duì)整篇文章的總體的學(xué)習(xí)和感受，也是學(xué)生有意識(shí)積累優(yōu)美詞句的一個(gè)有力抓手，在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練效果會(huì)非常好，因時(shí)間關(guān)系略去了，非常可惜。
我想，如果在學(xué)生四人小組匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生說到哪，教師直接相機(jī)動(dòng)補(bǔ)充就可以節(jié)約一些時(shí)間，但這樣也有一個(gè)弊端，就是學(xué)生的思路會(huì)一直被打斷，臺(tái)下學(xué)生的補(bǔ)充也會(huì)被老師代替，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
或者，我們也可以把四人小組合作學(xué)習(xí)的過程放在課前完成，上課時(shí)直接匯報(bào)，就有可能把課堂上的時(shí)間用來充分地交流了，這是否可行，還需要我們今后不斷地去實(shí)踐和探索！
另外，提出一些疑問：本課是寫“荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)”可文中的內(nèi)容涉及到“水之國(guó)，花之國(guó)”的只有個(gè)別句子，基本是以“牧場(chǎng)之國(guó)”為主題來進(jìn)行敘述的，這與其它的類似文章的學(xué)習(xí)有所不同，不知道如果去引導(dǎo)學(xué)生理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇8
《田園詩情》的作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情.在我的教案出臺(tái)之前,我本著認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材的態(tài)度,曾一遍遍地朗讀課文,試圖深入語言文字,能為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開辟一條更廣闊的思路.后來我又閱讀了一些教學(xué)參考和網(wǎng)上的教案,綜合地設(shè)計(jì)并完成了我的教案.我主要從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字.
從抓字詞來讓學(xué)生感受田園的美好生活.
從指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)詞到讀好一句話,乃至讀好一段文字,我都作了精心的設(shè)計(jì).比如:"綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香."當(dāng)學(xué)生提到這句話或者老師引導(dǎo)到這句話的時(shí)候,我出示了一幅郁金香的圖片,先讓學(xué)生從視覺上直觀地感受到郁金香數(shù)量很多,顏色很多,顏色也很美.然后馬上問學(xué)生:"美嗎 "學(xué)生說:"美."我順勢(shì)說:"那就趕快來讀讀這句話."此外,還從"綠意盎然"和"鮮艷"這兩個(gè)詞語入手,讓學(xué)生體會(huì)到荷蘭村野鄉(xiāng)間濃濃的綠意正襯托出了郁金香的鮮艷,讓學(xué)生讀好這兩個(gè)詞語到讀好這句話,自然能讓人感受到郁金香的色美來.
從文字中努力尋找可以進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的切入點(diǎn)
課中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說說有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么.還有的奶牛在做什么呢 我的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫法,比如:還有的奶牛回過頭來哞哞地叫,仿佛在呼喚自己的孩子.而非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說還有的奶牛在散步.還有的奶牛在叫.從課堂上學(xué)生的反映來看,我達(dá)到了自己預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生能夠領(lǐng)悟到我的意思,并發(fā)揮了他們的聰明才智,說得比較形象生動(dòng).
利用情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生入情入境
在教學(xué)駿馬圖和家畜圖這兩段語言文字的時(shí)候,我有這樣的設(shè)計(jì):請(qǐng)所有的男子漢來做一回馳騁在遼闊草原上的駿馬好不好 你現(xiàn)在就是一匹駿馬,飛奔著,飛奔著,你有什么樣的感覺 心情怎么樣 以及在引導(dǎo)學(xué)生讀家畜圖文字的時(shí)候說的:"你就是一只肥嘟嘟的綿羊,把你悠然自得的生活告訴大家.你就是一只可愛的小豬,告訴大家你的生活怎么樣.你就是那只活潑的小雞可,就是一只長(zhǎng)毛山羊告訴大家你們悠閑的生活著."這些語言都可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,與文本中的動(dòng)物共同思想.
當(dāng)然在這堂語文課上也出現(xiàn)了許多不和諧的地方.
課件制作粗糙,我的課件是從別人那里拷貝過來的,雖然我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改動(dòng),但我還是粗枝大葉地放過了很多細(xì)節(jié)的地方,比如課件中出現(xiàn)了錯(cuò)別字,課件的鏈接不合理.
評(píng)價(jià)語言的缺失.其實(shí)在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有對(duì)學(xué)生朗讀后的評(píng)價(jià),但基于上課時(shí)我可能有些緊張(緊張來自于對(duì)教案不是耳熟能詳)有些都忘記在腦后了,即使有時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià),我感覺語言也有些蒼白.這就帶來了對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)上有些地方朗讀不到位的現(xiàn)象.比如在讀傍晚圖的時(shí)候,開始學(xué)生讀得很有感情,聲音卻太響了些,后來才得以改過來.
我覺得我這堂課最大的敗筆就是最后出示的一個(gè)填空,這個(gè)填空我本來是放在學(xué)習(xí)完第二小節(jié)后的,但也因?yàn)榻贪覆皇呛苁斓木壒?一不小心就漏掉了,導(dǎo)致最后時(shí)間把握上相差了一分鐘.
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇9
文本的解讀:
文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美,這是一種生命萌動(dòng)的美,這是一種寧靜和諧的美,同時(shí)這還是一種自由富有的美.我們可以感受一下,有無邊無際的綠草,有成群的牲畜,有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河,有大片大片的郁金香,有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧,幸福與祥和.在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然,與自然合為一體,由此讓我想到了"湖光秋月兩相和"一句詩來,在這里,我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙.
現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸,細(xì)細(xì)地感受,我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草,有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?有成群的駿馬在奔馳著,還有成群的羊,成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯,這肯定會(huì)讓人留戀忘返,回味無窮的.
如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)荷蘭的田園之中,然后再美美地看一通,最后閉上眼睛,滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景 這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo).
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解.
2,通過再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情.
4,積累優(yōu)美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.
5,結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理.如地理特征,國(guó)旗,國(guó)花,國(guó)徽等.
【總目標(biāo)設(shè)計(jì)解讀:1-2為常規(guī)目標(biāo),是實(shí)實(shí)在在的語言目標(biāo),必須扎扎實(shí)實(shí)完成的.2-4為感知理解積累性目標(biāo),要求學(xué)生美文美讀,讀出味,能積累內(nèi)化文本語言.目標(biāo)5為拓展性目標(biāo),要我們"升華文本",走出點(diǎn)文本.】
教學(xué)重點(diǎn):
憑借文本的優(yōu)美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀.
教學(xué)課時(shí):
共三教時(shí).
第一課時(shí)教學(xué):
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,初步有感情地朗讀課文.
2,借助工具書,文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞.
3,感受文本的幾幅畫面,初步感受荷蘭自然景觀之美.
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利朗讀課文.
教學(xué)設(shè)計(jì):
一,談話引入,激發(fā)朗讀
1,在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(學(xué)生一齊說出).接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝"雪峰插云…"(引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)),今天,我們出國(guó)去,到歐洲的荷蘭去旅游一番.
2,簡(jiǎn)介荷蘭
(出示世界地圖,知道荷蘭的位置.)
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家,面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口比我們新沂市的還少一點(diǎn),大部分土地是以低地為主……
3,激發(fā)朗讀,整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何 有什么特點(diǎn) 請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍,邊讀邊"看看風(fēng)光".
二,指導(dǎo)正確流利朗讀
(一),提出自讀要求
剛剛大家通過自己的默讀,對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好.請(qǐng)大家按以下要求自讀課文.
1,劃出生字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解.
2,一句一句地朗讀,達(dá)到通順流利.
(老師巡視指導(dǎo),并搜集有關(guān)自學(xué)信息.)
(二),檢查自讀效果
1,出示易讀錯(cuò)的生字詞,重點(diǎn)朗讀.
2,分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞.如"鑲嵌"讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可.
對(duì)一些讀被讀破的句子,反復(fù)加以糾正.也可同時(shí)把讀出情感來.
三,初步感知文本內(nèi)容
1,輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面
2,簡(jiǎn)單交流:"奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖."
3,由交流小結(jié):這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀.
四,指導(dǎo)寫字
1,獨(dú)立觀察體會(huì).
2,教師重點(diǎn)指導(dǎo)"頑","悍","爍",讓學(xué)生注意左右部分的相互配合.
3,學(xué)生練寫體會(huì).
第二課時(shí)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1,通過再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情.
2,積累優(yōu)美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.
3,結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理.
教學(xué)重點(diǎn):
通過再現(xiàn)式的朗讀,內(nèi)化積累語言,感受牧場(chǎng)的美.
教學(xué)過程:
模塊一:激發(fā)引入,整體感知
1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風(fēng)光,現(xiàn)在還能不能說一說,你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說一說,并簡(jiǎn)要板書)
2,(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意,那這節(jié)課我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光.
3,現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里(邊說邊示意學(xué)生打開到本課),走進(jìn)這些風(fēng)光之中,再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩情畫意.
強(qiáng)調(diào):要邊讀邊看,讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中.
模塊二:走進(jìn)牧場(chǎng),細(xì)細(xì)欣賞
(一)奶牛圖
1,過渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了--(讓生說)
"碧綠如絲絨般的草原"
指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會(huì)是什么樣的感覺.(很舒服,很有詩意)
2,在這如絲絨般的綠草地上還有--"一頭頭黑白兩色的奶牛".
這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下.(示意學(xué)生再讀第2節(jié))
3,指名讀,指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么 (讓生讀)
4,你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.
(生再讀,針對(duì)具體情況再交流.)
a,可以試著挖一下:"仿佛正在思考什么 "你說它會(huì)思考著什么呢
(學(xué)生說說即可)
b,針對(duì)學(xué)生說出的有意思部分,可以通過齊讀,讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下.
5,在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到--"郁金香"
(你們知道荷蘭的國(guó)花是什么 (適當(dāng)延伸)那我們國(guó)家的國(guó)花是什么 作為國(guó)花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境.)
把這句反復(fù)地多讀幾遍.
6,配樂完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學(xué)可以看圖聽.
7,總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在"絲絨毯"的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩人,也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原.
(二)駿馬圖
1,這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中.
你們能明白"鑲嵌"的意思嗎 (再次形象地理解這個(gè)詞,指著班級(jí)前面的匾框,讓學(xué)生再次通過形象地讀,深入感知這情景.)
這時(shí),站在這里,我們還能看到(老師做出適當(dāng)手勢(shì)語)--"成群的駿馬"
2,這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢
你們?cè)僮呓E馬,仔細(xì)地看一下.(生讀第三節(jié))
3,指名讀
這些駿馬如何,指生讀.可以重點(diǎn)去讀"成群的駿馬驃悍……"(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運(yùn)河之水,呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢 通過不同的提示,讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子.)
4,總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.
(三)羊豬雞圖
同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--"悠然自得";
那黑色的豬群--"不停地呼嚕著";
那成千上萬的小雞與長(zhǎng)毛山羊--"安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)"
(這一段師生用對(duì)話的形式,一帶而過.)
(四)夜景圖
1,時(shí)間過得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節(jié).
總結(jié):是的,在這里在這個(gè)時(shí)候誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言.他們也在享受著這份寧靜與詳和,收獲與喜悅.
2,過渡:在這一天中,動(dòng)物們盡情地享受這草原無限的美感,也從嫩草中汲取了無限的營(yíng)養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運(yùn)河之中,在馬路之上又是一番繁忙與收獲.
默默讀第六節(jié),看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何.
指名配樂輕聲朗讀這節(jié),看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光.
――這才是真正的荷蘭王國(guó).
(五)總結(jié)
現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見所聞吧,我們知道,說荷蘭是水之國(guó),是因?yàn)?-(碧綠的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間)
說荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)?-
說荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉?--
由此看來,我們可以說真正的荷蘭應(yīng)是--花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó).
模塊三:拓展延伸,鞏固深化
在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢
(突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn).)
附簡(jiǎn)短資料:
1,荷蘭又稱為荷蘭王國(guó),在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口相當(dāng)于江蘇的百分之一.2,國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán).3,荷蘭的國(guó)花是郁金香.
附板書設(shè)計(jì):
草 花 河…
田園 詩情
牛 馬 羊…
第三課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
1,繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行再現(xiàn)地深入品讀.
2,能有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié).
3,指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè).
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié).
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)鞏固
1,默寫詞語,并有針對(duì)性地指導(dǎo)
頑皮 嚴(yán)肅 舒緩平穩(wěn) 牲畜
偶然 汽笛 悠然自得 一抹晚霞
(特別注意"偶"字要與"離"區(qū)分開來)
2,通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你們對(duì)荷蘭這個(gè)國(guó)家有了哪些了解
(讓學(xué)生回憶說出)
3,品讀重點(diǎn),自己喜歡的語句.
課文的語言很優(yōu)美,不知哪些地方給你留下的深刻的印象
(針對(duì)一些重點(diǎn)語句,再次進(jìn)行深入性,品讀式,回品式誦讀.)
二,指導(dǎo)背誦
1,選取自己最喜歡的兩小節(jié),并能說出自己喜歡的原因.
2,能有感情地誦讀這節(jié),并能背誦下來.
三,課堂作業(yè)指導(dǎo).
(略)
教學(xué)解讀與反思:
這篇課文原來是屬"獨(dú)立閱讀"類課文,只需一教時(shí),而現(xiàn)在被劃到精讀課文之列,所以我用了三教時(shí).
第一教時(shí)設(shè)計(jì)突出一個(gè)"實(shí)",即求實(shí)與扎實(shí),即讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有所感知,又得老老實(shí)實(shí)地讓他們"流利朗讀",還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫好字,完成寫字作業(yè).
第二教時(shí),我沒有采取多媒體手段,只是力求讓學(xué)生通過再現(xiàn)式的有感情朗讀,深入地感受荷蘭田園的美.
第三課時(shí),前20分鐘是對(duì)文本的再次回味與嚼咀,同時(shí)完成背誦兩小節(jié)的任務(wù).后20分鐘是指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)的過程.這兩個(gè)過程都是十分必要的.
在教學(xué)時(shí),我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去.由于課文比較長(zhǎng),而每一部分的語言都比較美,但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,所以教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段,這兩節(jié)是牧場(chǎng)的代表景觀.對(duì)于第四節(jié),采用師生對(duì)話的形式一下帶過,而第五節(jié)與第六節(jié),采取讓學(xué)生通過輕輕讀,邊讀邊看,看自己能看到什么的方法,讓牧場(chǎng)的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn).
在教學(xué)時(shí)我仍遵循著從整體到細(xì)節(jié),再到整體的方法,如開頭為學(xué)生設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生再次走入牧場(chǎng),看看牧場(chǎng)中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn),有何詩意.他們通過一個(gè)整體的朗讀,對(duì)文本應(yīng)該有一個(gè)鳥瞰的感知.最后,以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn),讓學(xué)生再一次深深地明白:"說荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭.真正的荷蘭就是花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)."這樣,就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來,重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光.
最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)"深化延伸"的綜合題,即"我們馬上要回家了,你們感覺帶點(diǎn)什么最有紀(jì)念意義呢 "學(xué)生說了很多,有同學(xué)說帶點(diǎn)"郁金香",因?yàn)檫@是荷蘭的國(guó)花.我當(dāng)時(shí)也肯定了,我想荷蘭的鄉(xiāng)間到處都是,摘幾株也沒有事的.課后有老師說,這樣是不對(duì),這是鼓勵(lì)學(xué)生亂摘花,我也有點(diǎn)猶豫了.
在整課的教學(xué)中,我始終注意著用再現(xiàn)的方法,讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中,讓他們能透過文字,感觸到田園詩情畫意.像牧場(chǎng)的綠草,鮮花,清河等,我全都注意放大他們的美,讓這些美能更好地詩化,點(diǎn)綴那些生靈的詩意.對(duì)于重點(diǎn)的語句,我采取反復(fù)誦讀的方法,讓這些語言形象,能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中,如什么樣的綠草,什么樣的鮮花,什么的駿馬等,讓學(xué)生能深深地記在腦中,形成很好的語言積累.
對(duì)于像這類文質(zhì)兼美的文本,我感覺還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地通過再現(xiàn)式的朗讀,讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地感受到語言本身的魅力與美妙,不宜采用什么導(dǎo)游式,合作探究式等,因?yàn)楫吘故窃谒氖昼妰?nèi)完成.(素質(zhì)較高的學(xué)生除外.)
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇10
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.出示課題，齊讀。
2.從“田園詩情”這個(gè)課題中，自己對(duì)哪個(gè)詞語比較熟悉？（田園）在你心目中田園是什么樣子的呢？想見識(shí)一下荷蘭那真正的、充滿詩情畫意的田園嗎？（想）
從課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的探知欲望，到課文里去尋找答案。
二、初讀課文
1.自讀課文
（1）注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子
（2）邊讀邊想：作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或者優(yōu)美的詞句及不懂的地方做上相應(yīng)的記號(hào)。
（3）讀完后師生交流初讀感受。
（4）簡(jiǎn)介荷蘭：荷蘭位于歐洲西部，是世界上有名的低地之國(guó)。荷蘭是世界上最愛花的民族，荷蘭是歐洲的花園，世界上最大的花卉出口國(guó)，原產(chǎn)我國(guó)西藏的美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香是其國(guó)花。
2.檢查自讀情況
（1）指讀生字詞
（2）理解詞語：極目遠(yuǎn)眺 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得
（3）選擇自己喜歡的段落讀給大家聽。
三、細(xì)讀探究，導(dǎo)游荷蘭
1. 同學(xué)們，我們剛才初步欣賞了如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光，掌握了一些新字詞及四字詞語，這篇散文不僅景色美，文中作者的語言更美，想不想領(lǐng)略一下，那好，下面我們一起走進(jìn)文章之中，去領(lǐng)悟、品讀作者形象而又生動(dòng)的文字描寫吧！
2.誰能用書中一句話概括一下荷蘭。（荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）理解此句。（簡(jiǎn)潔的語言概括了荷蘭最具特色的田園風(fēng)光的特點(diǎn)，引出下文。）
3.老師作為導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們游覽荷蘭，游中讀，讀中游。
碧綠如絲絨般的草原上（聽錄音，體會(huì)想象）——碧綠色的低地（老師讀，學(xué)生想象）——天堂般的綠色草原上（學(xué)生朗讀，并作以相應(yīng)的指導(dǎo)）——到了傍晚，我們上了小船，航行在運(yùn)河之上——這就是真正的荷蘭。
4.交流文中重點(diǎn)句子
（1）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
（作者把牛犢比喻成頑皮的孩子，老牛比喻成牛群的家長(zhǎng)）
（2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬢毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。（這是一幅駿馬活動(dòng)圖。“鑲嵌”是指把一物體嵌入另一物體內(nèi)，準(zhǔn)確生動(dòng)的說明了荷蘭綠色的低地處運(yùn)河之多。“隨風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐思，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。）
（3）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
從這一句中你體會(huì)到了什么？
（“微弱的光芒”一方面反襯出夜晚的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。）
四、遷移運(yùn)用，總結(jié)全文
1.誰愿意做小導(dǎo)游來帶領(lǐng)大家再到荷蘭一游。
要求：任選一景點(diǎn)作介紹
2. 組中交流，推薦一人上臺(tái)展示。
3.總結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想說些什么？最想做些什么？
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主識(shí)字若干個(gè)。運(yùn)用各種方法理解“萬籟俱寂、驃悍、悠然自得”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，自主選擇課文的段落熟讀成誦。
3、感受荷蘭詩情畫意般的田園風(fēng)情，受到美的熏陶。
【教學(xué)建議】
1、本文作者是捷克的卡爾·恰彼克。文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場(chǎng)之國(guó)”稱號(hào)的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫幅站在讀者面前。這一切讓人感受到人與自然之間，人與牲畜之間是那么的安詳靜謐，天然和諧，優(yōu)游自得。
2、本文是自讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生圍繞“荷蘭印象”這一話題交流讀文的感受。在交流的過程中，教師可有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中重點(diǎn)描寫的牛群與第4、5節(jié)中描寫的人們活動(dòng)之間的聯(lián)系，從而體會(huì)牛與荷蘭人民生活之間的密切關(guān)系，感受到牛在荷蘭的獨(dú)特地位。
3、本文每一小節(jié)的內(nèi)容都是一幅恬美的田園畫，那些畫有靜、有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)的內(nèi)容畫出來，將語言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像；同時(shí)，還可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，將自己所畫的荷蘭風(fēng)情畫上的內(nèi)容介紹給大家，從而促使學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇12
之二
作者：語文教研組
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。
3、有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語，進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
一、基礎(chǔ)性診斷。
1、板書課題。
2、提問：田園指什么？你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩情畫意？
3、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。
二、自主性診斷與矯治。
1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？
2、自瀆課文，尋找答案。
自讀要求：
（1）讀書時(shí)要有一定的速度；
（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；
（3）把自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號(hào)。
3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。
4、集體交流，討論自學(xué)成果：
（1）名讀課文，看是否通順流利。
（2）說說課文講了哪幾個(gè)方面。
（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強(qiáng)烈？
（4）真正的荷蘭是什么樣子的？
（5）把你喜歡的優(yōu)美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。
（6）重點(diǎn)理解下列句子：
牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。
沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
三、自主性練習(xí)。
自選作業(yè) ：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
四、展延伸：
課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
1、指名讀題，用不同語氣。？！
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意
我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國(guó)門，來到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
6、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時(shí)間允許）課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
《田園詩情》導(dǎo)學(xué)案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
1、指名讀題，用不同語氣。？！
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意
我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國(guó)門，來到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
6、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時(shí)間允許）課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》等。