《他得的紅圈圈最多》教學案例（精選15篇）

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇1

　　在新課伊始，揭題后，讓學生說說自己讀了這個課題，最想知道的問題有哪些？學生緊扣課題提出了幾個問題，比如：他是誰？他得的紅圈圈是誰獎給他的？他為什么會得的紅圈圈會最多？我覺得進入新課已到火候，因為文章就是針對學生提出的問題展開敘寫的，正欲讓學生自由讀課文，自行解決部分問題，有一學生不容我叫他，就站起來，“老師，我還想知道這紅圈圈是寫得好的，還是寫得不好的或者是寫錯的？”我立即知道這個問題的出處了。平時我改作業時，為了便于訂正和提醒小朋友寫錯的地方，我總喜歡用一個紅圈圈做記號，盡管當初想到這樣做記號與這篇文章和批改的一貫做法不協調，但還是一直采用了這種方法，這不，今天學生終于向我抗議了——他們課前預習過課文的，一定知道課文中的紅圈圈是圈在寫得好的字上的。

　　在學生自讀一遍課文后，讓他們自己解決提出的問題，學生當然知道了紅圈圈在圈在寫得好的字上的，我不得不引導學生理解我的做法“平時，你們寫得好的字，老師是怎樣表揚你們的？”“紅圈圈加五角星。”“對！盡管采用的方法不是太一樣，但作用是相同的，鼓勵你們將字寫端正美觀。”

　　對“他為什么得的紅圈圈最多呢？”這個問題的回答，學生只能停留在自己初讀課文的理解上，只能說出是因為鄧小平爺爺的字寫得好；他從小就能寫一手好字等等，卻不能從問中找出有關語句來回答，于是覺察到學生這方面的能力有待在今后的教學中好好培養。于是這篇課文的精讀訓練就緊扣兩個問題：

　　鄧小平爺爺為什么得的紅圈圈最多？

　　當時，先生的要求是什么？讓學生充分讀課文，從課文中找到答案，相機理解有關的語句，對學生進行認真寫字、刻苦學習的教育。再在理解的基礎上指導朗讀背誦，精讀訓練的目標也就完成了。

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇2

　　《他得的紅圈圈最多》我在教學過程中針對本班學生朗讀方面的不足，指導學生朗讀好長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發音。

　　在教學時，我先聯系孩子的生活實際來進行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”學生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”接著我引導孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢?最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經過這樣的點撥和引導，學生終于走出理解的誤區，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

　　教學時，我盡量讓學生自主學習。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的時候，我原來準備直接告訴學生這句話的意思。幾經思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。所以，我讓每位學生準備一張薄薄的白紙，再讓學生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進行點撥，告訴學生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學生很快便心領神會了。

　　教學過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當就能取得意想不到的效果。

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇3

　　一、認一認，選擇正確的讀音打“√”。

　　經（jīnɡ   jīn）常   紙（zhǐ  zǐ）張     熟（shú  sú）了

　　按照（zào   zhào）   蒙（ménɡ  mén）著   描（miáo máo）紅

　　二、看拼音，寫詞語。

　　dānɡ shí     ɡōnɡ kè      zhè  cì      dào  chù

　　xiě  zì      yāo  qiú     hé  pínɡ    kuā jiǎnɡ

　　三、寫出帶有下面偏旁的字。

　　四、給下面的漢字找朋友。

　　課（       ）（       ）     功（       ）（       ）

　　當（       ）（       ）     到（       ）（       ）

　　五、按課文內容填空。

　　1、 爺爺 候就能寫 ，經常受到 獎。

　　2、 ，寫 是小學生的主要 。

　　3、母親知道 學習這樣 ， 很高興。

　　六、讀一讀，再照樣子寫一寫。

　　例：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

　　1、回到家，我先                                        ，再                                    。

　　2、                    先                             ，再                                    。

　　閱讀驛站：

　　鄧小平：1904年8月22日誕生在四川省廣安縣姚坪里一個望族家庭，輩名鄧先圣，別名鄧希賢，鄧小平是他1927年在武漢做地下黨工作時候用的化名。他是無產階級革命家、軍事家、政治家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要領導人，中國改革開放的總設計師。

　　記憶寶庫：

　　黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇4

　　第一課時一、談話激趣，導入新課。

　　1、上學期，我們在課文中認識了一位唐朝的書法家，叫～～。是啊，懷素和尚認真刻苦的態度，持之以恒的精神給我們留下了深刻的印象。今天，老師也介紹一個人給大家認識，他雖然不是什么書法家，但他和懷素一樣，有著一種品質，一種精神，他正憑著這種精神成為一名杰出的政治家、軍事家、外交家，成為我國主要領導人之一。

　　2、齊讀課題。

　　3、“他”指的是誰？

　　4、紅圈圈代表什么呢？讓我們一起來讀讀課文。

　　二、初讀課文，學習生字：

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、教師范讀。

　　3、學生再讀課文。

　　4、多媒體出示生字詞：

　　鄧小平受到夸獎當時功課要求這樣經常用紙蒙著描字帖練熟

　　照著按要求

　　5、自由朗讀生字詞，教師指名朗讀。

　　6、同桌互讀，去拼音朗讀。

　　7、理解詞語：

　　“夸獎”、“經常”換一個詞。

　　8、集體朗讀。

　　9、通讀課文。

　　一、品讀課文第一自然段：

　　1、自由朗讀第一自然段，指名朗讀。

　　2、抓住“小時候”、“經常”等詞，讓學生理解句子。“小時候”是指鄧小平在孩童時就能寫出漂亮的字。“經常”說明表揚的次數多，先生很喜歡他。

　　3、多媒體出示鄧小平寫過的字。

　　4、集體朗讀。

　　二、書寫生字：

　　1、多媒體出示生字：

　　鄧到功課

　　2、自學筆順，說說這些字的部首和筆畫。

　　3、分析字形，把握左右布局。

　　4、學生練習，教師行間指導。

　　三、作業：

　　1、練字，鞏固當天所寫作業。

　　2、背誦第一自然段。

　　3、填上合適的量詞：

　　一好字一字帖

　　一紅圈圈一紙

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、多媒體出示：

　　鄧小平經常受到夸獎當時功課要求這樣用紙蒙著描字帖

　　練熟照著按要求

　　2、自由朗讀，指名朗讀。

　　3、借助第一行生字詞，背誦課文第一自然段。

　　4、集體背誦。

　　一、品讀課文第二自然段：

　　1、自由朗讀，思考：這一自然段一共幾句話？

　　2、指名朗讀第一自然段。教師簡要說明“主要功課”的含義。

　　3、先生是如何指導和鼓勵學生寫好字的呢？多媒體出示句子：

　　先生要孩子們先……畫一個紅圈圈。

　　（1）自由朗讀兩句話。

　　（2）讀懂了什么？

　　△寫好字的方法，先蒙寫，再臨寫。

　　教師示范講解“蒙著”和“照著”的含義。

　　△掌握寫好字的步驟，用“先……再……”說一句話。

　　△先生畫的紅圈圈是好的意思，和我們作業本上的五角星差不多。

　　4、指名朗讀第四句，思考：“按先生的要求”是什么要求？

　　5、比較句子：

　　所以，他得的紅圈圈很多。

　　所以，他得的紅圈圈最多。

　　◇與其他同學相比，他是第一，是最多的。

　　6、齊讀最后一句話。說說，回到家，媽媽會怎樣表揚鄧小平爺爺？

　　7、指導背誦第二自然段。

　　二、書寫生字：

　　1、多媒體出示生字：

　　平夸當求這

　　2、自學筆順，說說這些字的部首和筆畫。

　　3、分析字形，把握上下布局。

　　4、學生練習，教師行間指導。

　　三、作業：

　　1、默寫生字詞

　　2、背誦全文。

　　3、按課文內容填空。

　　搜集鄧小平爺爺故事。

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇5

　　一、教材分析：這篇課文是一篇人物故事，講得是鄧小平爺爺從小認真練字的事。文中共有2段，第一段講鄧小平爺爺能寫一手好字；第二段講鄧爺爺能寫好一手好字原因和取得的成績。學生對鄧爺爺沒多少了解，但是得紅圈圈的故事與他們的寫字經歷有關，，再配上插圖，應該不難理解課文內容。

　　二、教學目的要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習本課部分詞語，理解部分詞語的意思。

　　3.能用“先……再……”練習說話。

　　4.了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

　　三、教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.識字、寫字。

　　教學準備：多媒體課件、小黑板

　　四、教學過程：

　　（一）：復習導入：

　　1、復習生字詞

　　師：上節課，我們已經初步學習了這篇課文，現在老師要考考大家，看看大家詞語掌握得怎么樣了？

　　師：火車火車誰來開？

　　經常  受到  夸獎   當時  主要  功課  蒙著  照著  要求  這樣  練熟  圈圈  毛筆  鄧小平 

　　教師要隨時正音，尤其是“當、鄧、平、輕”是后鼻音。

　　小組比賽讀。

　　2、指名分段讀課文

　　師：其他同學認真傾聽，他讀得怎么樣。

　　（二）：講授新課

　　過渡：大家生字掌握的都很好了，現在我們來學習課文。

　　1、大家齊讀第一段

　　師：讀了第一段，你知道了什么？

　　（1）學生交流。出示第一自然段

　　（2）師：“經常”是什么意思啊？

　　指名回答。

　　（3）師：那鄧小平爺爺為什么會受到老師的夸獎呢？

　　學用“因為……所以……”造句。

　　2、學習第二段

　　（1）、點名讀第二段

　　小朋友都讀好了，老師相信小朋友都知道了鄧小平爺爺小時侯怎樣練字的。老師想先問問小朋友，他為什么要練字？

　　學生回答。（第一句話）

　　出示第一句話。 “主要”功課中的主要怎么理解？

　　（2）、他們是怎么練字的呢，請大家在文中用直線畫出來。生回答書上相關的語句。

　　出示：懷素寫字非常認真，他總是先    ，再        。

　　我們應當養成良好的衛生習慣，先     ,再            。

　　師：鄧小平爺爺就是這樣練字的。這可是練字的好方法！我們再把它讀一讀，把這個方法記住了。

　　師：小朋友記住了嗎？老師要考考大家記住了嗎？

　　（課件出示填空補充習題三）

　　指名來回答。

　　（3）、鄧爺爺有沒有聽話啊？

　　師：你從哪里看出來的呢？你能不能把它讀一讀？

　　師：那你從哪里看出來的呢？從哪個詞語看出來的呢？

　　學生交流“每次”。師“每次”是什么意思？學生回答。

　　師：是呀，鄧小平爺爺每次都能按照先生的要求去做。（出示第四句）

　　你從中知道了，鄧小平爺爺小時候是個怎樣的人啊？

　　“鄧小平爺爺小時寫字很刻苦，很認真”

　　師：那你能讀出鄧小平爺爺讀書認真嗎？自己練這句話。

　　師：我們一起來，讀出刻苦，認真的語氣。

　　師引讀：（指黑板的課題）所以他得的紅圈圈最多。

　　師：也是得到老師的表揚最多。他的母親知道后，會怎么想？會有什么樣的心情？

　　學生回答。“高興”

　　“小平學習這樣用功”，“用功”的功要學會區分，（出示課件，功、工、公區分）

　　師：你能把把這種高興讀出來嗎？齊讀此段。

　　師小結：我們知道了鄧小平爺爺是如何練習寫字的。我們再來感受一下，小時侯的鄧小平爺爺刻苦，認真寫字的情景。齊讀第2段。

　　指導背誦

　　（三）：師總結：學了課文，你打算以后怎樣練習寫字？

　　（四）：學習寫字。

　　1、師：（課件出示分好類的生字“鄧、到、功、課”）小朋友，你知道林老師要把這些字放在一塊嗎？學生回答。

　　2、師：我們今天就來寫左右結構的生字。

　　出示“鄧”，師：你有什么好辦法記住這個字？你要提醒同學們要注意什么？

　　（1）教師范寫，學生書空。

　　（2）學生在硬筆習字冊上描一個寫一個。

　　（3）展臺反饋。

　　同樣辦法學習另外3個字。

　　板書：

　　他得的紅圈圈最多

　　因為……所以……

　　先……再……

　　反思：

　　在教學這一課內容時，我主要抓住2個方面進行訓練。一方面是學用字詞句，“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這句話里的“先……再……”學生在了解詞義的基礎上，學會遷移運用，如，“我總是先洗手，再吃飯。”另一方面通過鄧爺爺寫字的秘訣來培養孩子們寫字習慣，教會他們什么是描、臨帖，并拿出一個練字本試驗，讓大家也學習這種練字方法。

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇6

　　第1課時

　　教學目標

　　1、借助拼音讀通課文，學會新偏旁及部分生字。

　　2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

　　3、能正確、美觀地書寫本課的9個生字。

　　教學重難點

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

　　3、能正確、美觀地書寫本課的生字。

　　一、預習要求

　　1、學生默讀課文后回答。說說這個課題中哪個字該讀重音。

　　(1) 這里的“他”是誰呢？

　　(2) “紅圈圈”又代表什么意思呢？

　　(3) 為什么他得的紅圈圈最多呀？

　　2、學生借助拼音自讀課文，讀準字音。

　　3、劃出生字,多讀幾遍。

　　4、給自然段標上序號。

　　二、初讀課文

　　1、認讀新偏旁：“立刀旁、小字頭、工字旁、言字旁”

　　2、認讀詞語：圈圈

　　上面

　　先生

　　爺爺

　　孩子們

　　照著

　　心里

　　小時候

　　3、生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　4、分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。

　　讀好長句：

　　（1）先生/要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再/照著字帖寫。

　　（2）寫得好/的字，先生/就在上面/畫個紅圈圈。

　　鄧小平爺爺/小時候/就/能寫一手好字，經常/受到老師的夸獎。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、初步理解課文內容。文章講了鄧小平爺爺小時候的什么事？

　　第2課時

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。

　　3、理解課文，知道鄧小平的本子為什么得那么多紅圈圈，從學文中感受到鄧小平爺爺的認真、用功。

　　教學重難點

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。

　　3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。 一、復習

　　1、認讀詞語。

　　經常 先生 母親 知道 鄧小平 時候 當時 功課 衣服 畫去不恰當的拼音：

　　要（yāo yào）求 頭發（fā fà） 主要（yāo yào） 發（fā fà）現 2、朗讀課文。 二、品讀課文。 1、第一自然段。 （1）、“經常”可以換成什么詞？“夸獎”是什么意思？ 鄧小平小時候為什么能得到老師的夸獎？ （2）、口頭填空：

　　鄧小平爺爺小時侯就能寫（ ）好字，（ ）受到先生的（ ）。

　　2、 第二自然段 （1） 各自輕輕讀課文后口頭填空。

　　先生要孩子們（ ）用紙蒙著字帖（ ），（ ）練熟了，（ ）照著字帖（ ）。

　　每次寫字，鄧小平爺爺（ ）按先生的（ ）去做，所以，他（ ）。 （2） 再次讀第二自然段，思考下面的問題。

　　這一段共有幾句話？說出每句話的意思？ 兩個長句告訴我們什么？

　　邊讀邊做記號：用“﹋﹋”畫出寫先生的句子，用“——”畫出寫鄧小平的句子。 （3） 練習用“先------再-----”說一句話。

　　讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？ （4） 回顧全文，討論：

　　a) 鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？ b) 鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？ 賞讀課文。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。 3、練習背誦課文。 （1）、著重指導背誦第二自然段。 寫毛筆字是當時小學生的主要功課

　　↓

　　先生是怎樣要求的

　　↓

　　寫得好的就得到紅圈圈 ↓

　　鄧小平怎么做的 ↓

　　母親知道后的心情 （2）、第一句話：當時，毛筆字是小學生的主要功課。

　　第二句話：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。 第三句話：寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。

　　第四句話：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。

　　第五句話：母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。 3、自由試背。三、練習。

　　1、把下面的句子補充完整。

　　（1）早晨起床，我們先（ ），再（ ）。 （2）果樹先（ ），再結果子。 （3）（ ）先（ ），再（ ） 2、多音字組詞。

　　yāo( ) hǎo( ) 要 ｛ 好｛

　　yào( ) hào( ) 3、寫出帶有下面偏旁的字，再組詞。

　　（ ） （ 彳｛ 阝｛ （ ） （ 3、說出跟下面各詞意思相近的詞。

　　夸獎（ ）經常（ ）用功（

　　小 ｛

　　）應該（ ）

　　））

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇7

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課繼續學習第十課，齊讀課題。

　　2、檢查生字詞

　　（1）師：昨天我們認識了生字寶寶，這些生字寶寶非常想見見大家，跟它們打個招呼吧！

　　生讀詞語：鄧小平  經常   夸獎  受到  蒙著 ……

　　（2）指出當是個多音字，還有另一個讀音dàng，并組詞“當紙用”

　　（3）理解“功課”，我們現在有哪些功課？在鄧小平爺爺小時候，寫毛筆字是小學生的主要功課，寫得好的字，先生會在上面圈個紅圈圈。可見很早的時候，我們國家就非常重視寫字的基本功了。當然，現在寫好鉛筆字也是我們的功課。

　　“功”這個字呀，他還有兩個跟他讀音一樣的好朋友呢，你能正確用他們來組詞嗎？

　　3、過渡：小朋友，你們詞語掌握得真扎實。現在我們來學習課文。

　　通過上節課的學習，我們知道了（出示填空）

　　鄧小平爺爺小時候就能（       ），經常（           ）。

　　設疑：上節課我們還留了一個問題：為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？（板書:鄧小平課題上標問號）咱們接著來學習文章第二自然段。

　　二、品讀課文

　　1、精讀第二自然段

　　（1）出示自讀要求：自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？用“﹏﹏”把這句話畫下來。

　　（2）學生自由讀課文，邊讀邊做記號。

　　（3）生回答后出示句子：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。

　　a、指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？

　　指明方法：讀讀前面的句子，你會說的更好更完整，或者也可以找文中的句子來回答。

　　（先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。）

　　b、引讀：先生要孩子們先——

　　老師出示字帖、紙、毛筆，演示“蒙著字帖描”：用半透明的紙蓋在字帖上要寫的字上，這叫“蒙”，然后“描”字，相當于我們現在的“仿影”。出示描好的字，這樣蒙著字帖描可以幫助你快速地掌握字各筆畫之間的位置，掌握字的結構。

　　繼續引讀：只描完一個字就可以照著字帖寫了嗎？要——

　　是啊，要一遍又一遍，等練熟了，再——

　　這就是先生對孩子們的要求。那這兩步能不能倒過來，先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描？為什么？交流。

　　這句話中有兩個字也告訴我們這兩步不可以倒過來的？（點紅 “先……再……”）這一組詞表示了先后順序，不能把這順序顛倒了，引讀——“要先……再……”

　　c、小朋友，還記得我們上學期學過的《懷素寫字》一課中，懷素是怎樣寫字的？填空：懷素寫字非常認真，他總是先（   ），再（    ）。

　　d、懷素寫字每次都那么認真，所以長大以后成了有名的書法家。小朋友，你平時是怎樣練字的呢？也能用上“先……再……”來說一說。出示句式：練字時，我先            ，再           。

　　這可是練字的好方法啊！相信只要堅持，總有一天你也會成為寫字高手的。那先生的方法也很好，讓我們再把它讀一讀，把這個方法也記住嘍！

　　e、先生這樣要求寫字，你知道鄧小平爺爺記住了嗎？你從哪里知道的？指名說。

　　（引導理解“每次”）你注意到了句中這兩個詞“每次”“都” （在“每次”“都”的下面加上著重號）這兩個詞告訴我們什么？（沒有一次不是這樣做的，次次都是）

　　你有做什么事也是次次都是這樣的嗎？練習用“每次……都……”說句：

　　每次回到家，我都（                  ）。

　　每次過馬路，我都（                  ）。

　　每次（               ），我都（                ）。

　　那你從每次寫字，都按先生的要求來做的鄧小平爺爺身上，你學到了什么？你覺得這是一個什么樣的鄧小平爺爺？（認真、用功）

　　引讀，所以，他——

　　你能讀好這句話嗎？讀出鄧小平爺爺的認真。（“每次寫字，……紅圈圈最多。”）指名讀（3-4人）

　　引讀，難怪——（第一自然段：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。）

　　f、鄧小平爺爺的母親知道了，是怎樣的？出示（“母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。”）齊讀

　　追問：小平學習這樣用功，是怎樣的用功呢？（每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做）

　　這就是用功！（板書：學習用功）母親的心里——，她會想什么？（真是個懂事的孩子，真是我的好兒子……）

　　你能把把這種高興讀出來嗎？

　　2、我們小朋友在學校里也要學習許多功課，如果你也能像鄧小平爺爺那樣用功學習，每次都按老師的要求去做，你也會取得好成績，練就真本領的，那你的爸爸媽媽也會很高興，會為你感到自豪的。

　　（4）齊讀第二自然段，感受鄧小平爺爺的用功。邊讀邊記。

　　三、教學生字

　　過渡：鄧小平爺爺小時候每次寫字，都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親心里高興，先生也經常夸獎。今天，我們也來比比看誰能按老師的要求去寫本課的生字，最后又是誰得的紅圈圈最多好嗎？

　　1、出示生字認一認“功、課”

　　2、說說字形結構，重點認識工字旁和言字旁。

　　3、你要提醒小朋友要注意什么？

　　4、教師范寫，學生書空，擴詞。   

　　5、學生書上描紅、臨寫。

　　板書設計：

　　他得的紅圈圈最多

　　鄧小平        學習用功

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　2、繼續學習生字詞，理解生字組成的詞語。練習用“先……再……”“每次……都……”說句。

　　3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。

　　教學重點、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文第2自然段。

　　教學準備：字帖、多媒體課件

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇8

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，認識新偏旁，能理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解鄧小平從小認真練字的事，激發學生從小微認真學習的思想感情，好好學習。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　理解課文第2自然段。

　　教學訓練：

　　1.培養學生認真聽講和積極舉手發言的習慣。

　　2.養成認真寫字的習慣。

　　教學準備：

　　字卡

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　一、板書課題，質疑導入

　　1.板書，讀題

　　2.看了這個題目，你們想提出什么問題？

　　3.帶著這些問題，自讀課文

　　二、介紹人物

　　1.投影人物：鄧小平爺爺是我們新中國的第二任主席。他是我們全國人民的偉大領袖，是他設計了我們中國改革開放的藍圖。是他同英國人談判，創造性地設計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發展，作出了巨大的貢獻。我們小朋友應該時時記著他的名字。

　　看插圖，說說你從圖上看到了什么。

　　2.鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。今天，老師就來講他小時侯的一個故事，題目是：（板書課題）

　　3.讀課題，質疑問難。

　　三、初讀課文

　　1.老師講故事，要求仔細聽，認真想。

　　2.自由讀課文，要求不添字，不漏字，把課文讀通順，讀流利。

　　3.檢查朗讀情況。

　　出示生字詞。

　　經常 當時 夸獎 功課 每次 要求

　　紙 蒙 描 熟 照 按

　　指名讀。

　　（1）分段指讀。

　　（2）隨機正音。

　　（3）讀好長句子，指導讀好停頓。

　　4.讀了課文，你們知道了什么？

　　四、學習第一段

　　1.指讀，有沒有詞語不懂？

　　2.出示：受到夸獎經常

　　3.先生為什么要夸獎鄧小平呢？

　　4.指導朗讀（小時侯一手經常 夸獎）

　　5.看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？

　　（1）小時侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！

　　（2）請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么？

　　6.老師也最喜歡學習認真的小朋友。今天我也發現有這幾個小朋友……上課很認真，發言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。

　　五、學習生字

　　1.學習生字：鄧平 到夸

　　2.學生自主記憶。

　　3.練習描紅，臨寫。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　二、朗讀第二段

　　1、自由讀課文，看看這一段里有幾句話？哪句話寫了鄧小平小時侯認真練字的？用——畫出來。

　　2、出示句子。

　　每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的紅圈圈最多。

　　（1）這里先生的要求指什么？誰能聯系前面幾句話來說說？

　　（2）先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了再照著字帖寫。

　　練習用“先……再……“說一句話。

　　（3）請學生上臺演示：蒙 描 寫

　　（4）誰能想象一下，鄧小平爺爺小時侯會怎樣寫字的呢？

　　（5）學生交流。

　　3.他就是這樣按照老師的要求去做的，“這樣用功”指怎樣用功？這樣做的結果怎樣呢？再請小朋友聯系下面的幾句話來思考。

　　回顧全文，討論。

　　鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

　　鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？

　　4.老師的獎賞，媽媽的高興，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學習的好孩子。

　　5.朗讀練習。（把媽媽高興的心情讀出來）

　　三、賞讀全文

　　1.有感情地讀全文。

　　2.這篇課文，哪些地方給你的印象深刻？讀一讀。

　　3.遷移練習。

　　（1） “每次……都……”練習說話。

　　（2）練習背誦。

　　著重指導背誦第二自然段。

　　四、寫字指導

　　1.出示生字：當功課

　　2.學生描紅，臨寫。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　1.分段指讀。

　　2.分男女生比賽讀。

　　3.質疑問難。

　　二、學習生字

　　1.識記剩下的生字，指導書寫。

　　重點書空“求”，強調筆順。

　　2.學生描紅：求這

　　三、課外作業

　　把故事講給爸爸媽媽們聽。

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇9

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

　　二、教學重難點：

　　在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。

　　三、教學準備：

　　教學軟件、生字卡片

　　四、教學時間： 三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、初讀課文，了解課文的大意。

　　2、學習課文出現的生字詞。

　　二、教學重難點：

　　學習課文中出現的生字新詞。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）板書課題，質疑導入  

　　1、板書課題。

　　領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？

　　2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。

　　3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。

　　（二）初讀課文

　　1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？

　　2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？

　　3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞。（帶上音節）

　　經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按

　　（2）指名借助拼音拼讀生字詞。

　　（3）擦去拼音，繼續認讀生字，指名讀。

　　（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。

　　（5）出示長句，指導停頓。

　　先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

　　每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

　　指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。

　　（三）布置作業 

　　1、繼續認讀生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

　　2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　二、教學重難點：

　　能流利、有感情地朗讀課文。

　　激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　經常先生母親知道鄧小平

　　時候當時功課衣服

　　2、朗讀課文。

　　（二）講讀課文

　　1、第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

　　（2）口頭填空：

　　鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。

　　師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

　　（3）指名朗讀全段。

　　2、第二自然段

　　（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

　　先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。

　　寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。

　　（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。

　　這一段共有幾句話？說出每句話的意思？

　　兩個長句告訴我們什么？

　　（3）練習用“先------再-----”說一句話。

　　（4）看軟件，體會先生的要求。

　　（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？

　　3、回顧全文，討論：

　　（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

　　（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？

　　自由練讀，知名朗讀。

　　（三）布置作業 

　　1、熟讀兩個長句。

　　2、給下面的詞換上意思相近的詞：

　　夸獎經常用功應該

　　3、練習背誦課文。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　1、指導背誦課文。

　　2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。

　　二、教學重難點：

　　指導背誦和寫字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、說出跟下面各詞意思相近的詞

　　夸獎經常用功應該

　　2、背誦兩個長句。

　　（二）背誦指導

　　1、著重指導背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。

　　2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。

　　第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。

　　第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。

　　第五句話寫母親知道以后的心情。

　　3、自由試背，指名背誦。

　　（三）寫字指導

　　1、出示生字：鄧平經當主課次求

　　2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？

　　3、指導：

　　“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的。

　　“鄧”上部橫向持平。

　　“經、課”左邊的上部都略高于右邊。

　　“次”左低右高。

　　“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。

　　4、練寫生字。

　　5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？

　　師生共同討論。

　　（三）布置作業 

　　1、在田字格中認真書寫。

　　2、背誦課文。

　　板書：

　　9、他得的紅圈圈最多

　　每次都能按要求去做

　　得的紅圈圈最多

　　能寫一手好字

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇10

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

　　二、教學重難點：

　　在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。

　　三、教學準備：

　　教學軟件、生字卡片

　　四、教學時間： 三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、初讀課文，了解課文的大意。

　　2、學習課文出現的生字詞。

　　二、教學重難點：

　　學習課文中出現的生字新詞。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）板書課題，質疑導入  

　　1、板書課題。

　　領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？

　　2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。

　　3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。

　　（二）初讀課文

　　1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？

　　2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？

　　3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞。（帶上音節）

　　經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按

　　（2）指名借助拼音拼讀生字詞。

　　（3）擦去拼音，繼續認讀生字，指名讀。

　　（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。

　　（5）出示長句，指導停頓。

　　先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

　　每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

　　指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。

　　（三）布置作業 

　　1、繼續認讀生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

　　2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　二、教學重難點：

　　能流利、有感情地朗讀課文。

　　激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　經常先生母親知道鄧小平

　　時候當時功課衣服

　　2、朗讀課文。

　　（二）講讀課文

　　1、第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

　　（2）口頭填空：

　　鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。

　　師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

　　（3）指名朗讀全段。

　　2、第二自然段

　　（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

　　先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。

　　寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。

　　（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。

　　這一段共有幾句話？說出每句話的意思？

　　兩個長句告訴我們什么？

　　（3）練習用“先------再-----”說一句話。

　　（4）看軟件，體會先生的要求。

　　（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？

　　3、回顧全文，討論：

　　（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

　　（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？

　　自由練讀，知名朗讀。

　　（三）布置作業 

　　1、熟讀兩個長句。

　　2、給下面的詞換上意思相近的詞：

　　夸獎經常用功應該

　　3、練習背誦課文。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　1、指導背誦課文。

　　2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。

　　二、教學重難點：

　　指導背誦和寫字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、說出跟下面各詞意思相近的詞

　　夸獎經常用功應該

　　2、背誦兩個長句。

　　（二）背誦指導

　　1、著重指導背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。

　　2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。

　　第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。

　　第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。

　　第五句話寫母親知道以后的心情。

　　3、自由試背，指名背誦。

　　（三）寫字指導

　　1、出示生字：鄧平經當主課次求

　　2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？

　　3、指導：

　　“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的。

　　“鄧”上部橫向持平。

　　“經、課”左邊的上部都略高于右邊。

　　“次”左低右高。

　　“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。

　　4、練寫生字。

　　5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？

　　師生共同討論。

　　（三）布置作業 

　　1、在田字格中認真書寫。

　　2、背誦課文。

　　板書：

　　9、他得的紅圈圈最多

　　每次都能按要求去做

　　得的紅圈圈最多

　　能寫一手好字

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇11

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、導入課題：這節課我們繼續學習第10課《他得的紅圈圈最多》，指課題，讀課題。

　　首先，看看詞語掌握的如何？（出示詞語）指名讀、齊讀，給生字組詞。

　　2、明確目標：這節課我們就來弄清楚為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多。

　　3、效果預期：相信大家在快樂學習的同時，通過自己的努力認真讀課文，理解句子的意思后，會有很大的收獲。

　　二、民主導學

　　（一）品讀第一自然段，整體感知鄧小平爺爺從小字寫得非常好，常受到老師的夸獎。

　　1、任務呈現：用自己喜歡的方式讀第一自然段，想想說了什么？（課件出示第一段）

　　2、自主學習：根據老師提出的任務學生自讀課文。

　　3、展示交流：

　　（1）這一段告訴我們什么？“經常”可以換個詞嗎？“夸獎”就相當于我們平時說的什么？（用“因為……所以……”句式說）

　　（2）拿出優秀作業進行表揚

　　（3）看圖進一步理解句意（出示課文插圖）圖上畫了誰和誰，他們在干什么？先生的表情怎樣？會說什么？

　　（4）如果小朋友經常受到老師的夸獎心情會怎么樣呢？用開心的語氣齊讀這一段。

　　（二）品讀第二自然段，具體感受鄧小平爺爺是如何練成一手好字的。

　　1、任務呈現：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？自由輕聲讀課文第二自然段，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？哪一句話是寫鄧小平小時候認真練字的？用“——”把這句話畫下來。

　　2、自主學習：學生自由讀課文，邊讀邊做記號。

　　3展示交流：

　　（1）小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學生回答，出示相關的句子）評：你真會學習。

　　（2）鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？

　　學生回答，相機出示“先生要……字帖寫。”鄧小平爺爺就是這樣練字的，這樣也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）

　　（3）（出示句子）你看，我現在把它們的位置交換一下行嗎？變成先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描。可不可以？為什么？

　　（4）你從哪些地方看出來的？（課件點擊“先”“再”）

　　位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）

　　（5）這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）

　　（6)  過渡：寫的好的字老師就在上面畫個紅圈圈，鄧小平爺爺記住老師的話了，那他只是一次，兩次按要求去做嗎？（學生回答）那你從哪里看出來的？出示：“每次……最多”。你又是從這句話中哪個詞看出來的？

　　a    “每次”是什么意思？“次次”

　　b    鄧小平爺爺第一次是怎樣做的？（學生回答）鄧小平爺爺第二次是怎樣做的？（學生回答）鄧小平爺爺第三次是怎樣做的？（學生回答）

　　c    是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學生回答）

　　d    那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）

　　所以，他得的紅圈圈最多。母親知道以后（引讀）……

　　e    小結：學了第二自然段，我們知道了鄧小平爺爺是如何練習寫字的，我們再來感受一下小時候鄧小平爺爺刻苦，認真寫字的情景。當時（引讀）……

　　（7）創設情境，說話練習

　　情境一：當老師批到鄧小平的作業本時，會是怎樣的神態，怎樣的動作，還會說些什么？

　　情境二：當媽媽看到都是紅圈圈的作業本時，她會有怎樣的表情？又會說些什么？

　　情境三：當同學們看到鄧小平的作業本時，心里會有些什么想法？又會說些什么？

　　任選一個情境，進行說話練習。

　　（總結：老師的夸獎，母親的高興，同學的羨慕，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學習的好孩子。）

　　（三）教學生字：鄧、平、功

　　（1）出示字卡，分析字的結構。

　　（2）師范寫，生看清筆順。

　　（3）生先描，后寫。

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測：按課文內容填空（課件出示）

　　2、結果反饋：指名回答、配樂齊讀

　　3、反思總結：這節課，我們不僅學習了課文，知道了鄧小平爺爺小時候為什么能練成一手好字，而且還學會了寫字的好方法。課后，請同學們找一些關于名人刻苦學習的故事讀一讀，相信更大的收獲會等著你！

　　板書設計：

　　他得的紅圈圈最多

　　每次……都能……

　　得的紅圈圈最多

　　母親也很高興

　　能寫一手好字

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、繼續學習生字詞，理解生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。

　　教學重點、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文第2自然段。

　　教學準備多媒體課件

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇12

　　施教日期:XX年 月  日

　　教學內容      10、他得的紅圈圈最多                   

　　共幾課時          3

　　第幾課時        2                                                                             

　　課型                  新授

　　教學

　　目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、學會本課四個生字,掌握兩個新的偏旁,并正確美觀地書寫。

　　3、通過朗讀課文,想象課文情境,自己演練等方法,熟知“先生的要求”,并在熟記的基礎上練習背誦。

　　4、向鄧小平爺爺學習,認真寫好每個字,練就一手好字。

　　教學

　　重難點

　　重點:有感情地朗讀與背誦課文,鞏固良好的學習習慣。

　　難點:熟知“先生的要求”,并在熟記的基礎上練習背誦。

　　教學

　　資源

　　1、寫有課文的小黑板

　　2、生字卡片

　　預習

　　設計

　　1、讀熟課文、背出課文。

　　2、不看生字能正確書空。

　　3、想想鄧小平爺爺為什么能寫出這么一手好字?

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、解題激趣

　　1.讀題、解題,說出自己的理解。

　　2.產生求知欲。

　　二、品讀第一自然段

　　1.指名讀第一節,讓其他同學評議。

　　2.給“經常”、“夸獎”換個詞,意思不變。

　　3.在朗讀的基礎上練習說話。

　　4.看看、想想、說說(同桌互說,指名說,補充)。

　　三、品讀第二自然段

　　1.自由輕聲讀課文第二節,邊讀邊批注,男女生分讀所畫的兩類句子。

　　2.聯系自己的學習談一談,再說說鄧小平的主要功課是什么?

　　3.讀句子:

　　(1)找出表示動作的詞,說說先生的要求中包含哪幾步?

　　(2)演示“蒙”、“描”、“寫”,理出順序。

　　(3)用“先……再……”說一說順序。

　　(4)齊讀句子,讀出重點詞。

　　4.各自讀這句話。

　　(1)練習說話。

　　(2)讀準多音字“要”的讀音。

　　(3)讀好文中句子,談談自己讀懂了什么?

　　(4)體會鄧小平“這樣用功”是怎樣“用功”。

　　(5)齊讀這句話,感受鄧小平寫字的認真。

　　(6)用自己的話夸夸鄧小平。

　　5.齊讀“很高興”,讀出母親的心聲,體會母親內心的興奮和對兒子的喜愛之情。

　　6.聯系自身實際進一步體會母親的心情。

　　7.在朗讀中再次體會。

　　8.根據提示進行復述。

　　9.復述“先生的要求’指導自己的行動。

　　四、指導背誦

　　1.聽清提示,邊讀邊思。

　　2.練習背誦。

　　五、學習生字

　　1.學生認讀。

　　2.交流記住生字的字形(學習三個偏旁)。

　　3.學生跟著書空,觀察,并說出注意點。

　　4.學生描紅,仿影,臨寫。

　　一、解題激趣

　　1.板書課題,要求學生根據上節課的學習解題。

　　2.鄧小平為什么能得到最多的紅圈圈呢?這是我們這節課要尋求的答案。

　　二、品讀第一自然段

　　1.誰來讀第一節?

　　2.歸納學生的評議。

　　換詞理解。

　　3.活用句式:用“因為……所以……”來說第一節的內容。

　　4.出示插圖一,觀察想象。

　　圖上畫的是誰和誰?他們在干什么?先生有什么表情?他會說些什么?

　　三、品讀第二自然段

　　1.教給學生自讀方法,用“~ ~”畫出寫先生的句子,用“    ”畫出寫鄧小平的句子。

　　2.理解“功課”。你學了哪些功課?主要功課又是什么?

　　3.出示句子:先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。寫得好的字,先生就在上面畫個紅圈圈。

　　4.指導體會第四句。

　　(1)出示“每次……都……”。

　　(2)出示詞語“要求”。

　　(3)指導學生聯系上下文進行理解。

　　(4)理解體會。

　　(5)現在,我們已經指導鄧小平學習這樣用功,再來讀讀這句話,你想怎么讀?先自己練一練。

　　(6)你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?

　　5.大家說得真好!難怪他的母親知道后,心里……

　　6.想一想,如果你學習也這樣用功,你媽媽會怎么做?怎么說?

　　7.指導學生有感情地朗讀第二節。要求學生一邊讀,一邊體會鄧小平學習的認真。

　　8.引導學生用“因為……所以……”復述第二小節。

　　9.指導實踐,讓學生說一說自己練習寫字時會怎么做。

　　四、指導背誦

　　1.抓重點詞引讀全文。

　　2.指著板書指導學生背誦。

　　五、學習生字

　　1.出示生字:鄧 到 功 課。

　　2.交流這幾個生字怎么記住?

　　3.教師范寫。

　　4.提出寫字要求:姿勢正確,把字寫美。

　　作業

　　設計

　　★完成《習字冊》上四個生字。

　　★★完成《一課一練》剩余。

　　★★★閱讀書法家刻苦練字的故事,如王羲之“墨池”的故事、徐文長以樹葉當紙的故事等。

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　《他得得紅圈圈最多》第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文。

　　師：小朋友們，你們看（演示鄧小平手跡）

　　我們一起來觀察這些書法作品，你覺得這些作品怎么樣？你想到了什么？

　　說說自己想到的問題，

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　　隨機介紹一下鄧小平：

　　學習《吃水不忘挖井人》時我們了解到，毛主席是我們國家的第一代領導人，鄧小平爺爺曾經和毛主席一起趕走日本鬼子，建立了新中國。他是我們國家第二代主要領導人。

　　香港、澳門這兩座美麗的城市同學們聽說過嗎？正因為有了鄧爺爺的偉大構想，它們才重新回到了祖國母親的懷抱。

　　師： 今天，我們一起來學習鄧小平爺爺小時候認真練字的故事——他得的紅圈圈最多 （板書課題）

　　生齊讀

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　（一）   初讀

　　師：帶著提出的問題，讓我們一起認真地讀一讀課文  

　　讀書要求：

　　1、端正讀書姿勢

　　2、讀準字音，畫出不認識的字詞借助拼音，多讀幾遍，讀會它。

　　3、不添字，不丟字，字字入目，把課文讀順暢。

　　讀了課文，你知道了什么？

　　(二) 聽讀。

　　師：剛才同學們讀得很認真。下面來聽屏幕里的老師讀一遍？要認真看書、仔細聽老師是怎么讀準字音讀通句子的！比一比誰是最專心的小聽眾。誰是最佳小評論員。

　　師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。

　　師：你要向叔叔學習什么？生自由談。

　　師：想象叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著再讀讀課文，爭取讀準每一個生字詞，讀通順每個句子。

　　師：遇到難讀的生字詞或句子時你準備怎么辦？

　　生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。

　　生：我也可以請教老師。把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒老師要考考你們噢！

　　（三） 解決字詞

　　1、出示生字詞，

　　經常 受到  夸獎  當時  功課 每次 要求  這樣   紙 蒙 描 熟 照 按

　　（教師演示生字詞）

　　師：你們看，生字詞寶寶從課文中跑了出來，沒有戴上拼音小帽，同學們還會讀嗎？

　　2、指名逐個認讀，

　　（1）“經常”的“經”與“今”區分（隨機）

　　“受到”注意“受”第四聲，“到”與“道”區分（隨機），給“到”找朋友      

　　找出文中帶有這三個詞的句子“鄧小平爺爺……經常受到先生的夸獎”

　　試著將“經常”“受到”“夸獎”連起來說一句話

　　（2）  “當時”的“當”有兩種讀音（隨機） 給“當”找朋友  

　　“ 功課”“功”后鼻音指導發準，給“課”找朋友

　　找出  “當時，寫毛筆字是小學生的主要功課”一句連讀

　　我們還有哪些功課？

　　（3）“要求”

　　“要”在本課中兩種讀音同時出現，找出詞語讀一讀“要求”“主要”

　　“求”與“球”的區分（隨機）

　　（4）“這樣”，給“這”找朋友

　　詞語同學們都學得很棒，句子你們會讀嗎？

　　指導讀好長句子。

　　（1）先生要孩子們|先用紙|蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

　　（2）每次寫字，鄧小平爺爺|都能|按先生的要求|去做，所以，他的得紅圈圈/最多。

　　首先讀好二類字，自由讀一讀長句子，標出停頓的符號，再讀一讀

　　三、自主朗讀，感悟體驗。

　　師：看，生字娃娃現在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，好嗎？

　　邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文中不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學生自讀課文。）

　　檢查讀課文的情況

　　1、說說課文一共分為幾個自然段？

　　2、指名分自然段讀課文。

　　四、指導書寫。

　　1、出示生字：當、到、功、課，認識四個新偏旁

　　2、看到這幾個字，你想說什么？筆順，間架，擺布……

　　3、指導書寫。照著鄧爺爺練字的方法，寫一寫。

　　--  作者：雙魚

　　--  發布時間：-4-15 23:01:00

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　　《奶奶的白發》是蘇教版第二冊的一篇文章，淺顯的文字中蘊涵了一個深刻的主題：教會孩子孝敬老人。現在的孩子大多是獨生子女，從小在家嬌生慣養。他們自我意識強烈，主體性強，但在成人的過分關懷下缺乏必要的責任感，拋棄現實不重視傳統的現象比比皆是。從小加強孩子孝敬父母的教育，是這篇課文承載的一個重要任務。如何把這個道”通過課文的學習，深入學生的內心，撥動學生的心弦，河南省實驗小學的劉程媛老師，以學生對課題的質疑為起點，通過品析重點詞句為雙翼，在讀書思考中實實在在的體驗到孝敬老人的過程，受到一次中華傳統美德的教育。

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　　轉載自廬陽教育論壇;id=705

　　提供：雙魚

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇14

　　今天教《他得的紅圈圈最多》 一課時，當我板書課題后，學生反應平平，我就靈感突發運用上次來我校上＂我不怕鬼＂一課的特級教師的教學方法，在導入活動中竟有了一些意外的收獲：

　　師：小朋友們，今天，老師和大家一起來學習《他得的紅圈圈最多》

　　師：“誰得的紅圈圈最多？”該怎樣讀這個課題？

　　生：他得的紅圈圈最多（強調“他”）

　　師：“他得的什么最多？”該怎樣讀？

　　生：他得的紅圈圈最多（強調“紅圈圈”）

　　師：“他得的紅圈圈怎樣？”又該怎樣讀？

　　生：他得的紅圈圈最多（強調“最多”）

　　學生反復讀課題，可聽起來強調的意思完全不同。一下子就把學生的學習熱情調動了，學生個個思維活躍，人人參與，充分領略了我們祖國文字的豐富多彩，同時也激發了學生學習課文的興趣。一堂課很順利地完成了教學任務。

《他得的紅圈圈最多》教學案例 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會8個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學難點：

　　理解課文第2自然段。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師板書課題。

　　2、指導學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

　　（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）

　　3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

　　4、再次練讀課文。

　　三、初步理解課文內容

　　1、師范讀課文。

　　2、解答剛開始上課時提的問題。“他”是誰？“紅圈圈”是什么？

　　3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？

　　4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？

　　四、教學生字

　　1、鞏固生字字音。

　　2、教學新偏旁。

　　3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

　　4、反饋，檢查。

　　5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

　　6、指導寫字。

　　7、生描紅、仿寫、師巡視指導。

　　五、小結

　　六、后記

　　“次”較難掌握。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能在感情地朗讀和背誦課文。

　　2、繼續學習生字詞，理解生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。

　　教具準備：

　　教學掛圖、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？

　　二、精讀課文。

　　1、精讀第1自然段。

　　（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？

　　（2）理解詞句。（指名讀）

　　（3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？

　　（4）指導朗讀。

　　2、精讀第2自然段。

　　（1）自由輕聲讀課文。

　　（2）理解有關詞句。

　　（3）指導朗讀。（自由讀）

　　三、賞讀課文。

　　1、有感情地讀課文。

　　2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。

　　四、鞏固練習。

　　1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。

　　2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。

　　五、總結

　　六、后記

　　學生鄧小平的故事了解更多了。也能背誦課文。