《春筍》教學案例（通用16篇）

《春筍》教學案例 篇1

　　師：春雷是怎樣喚醒春筍的？

　　生：轟隆隆。

　　師：誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

　　師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？

　　（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------

　　生：喚醒了小草。

　　生：喚醒了柳樹。

　　生：喚醒了冬眠的青蛙，狗熊。　

　　師：指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。

　　師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面。它們為什么想急著出來　？

　　生：它們想看看外面美麗的世界。

　　師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說些什么？

　　生：小花開的五顏六色的。它們說：“小花，你真美！”

　　生：它們看到小草也從地里鉆出來了。它們說：“小草，你怎么與我穿的衣服顏色是一樣的？”

　　生： 它們看到柳樹發芽了。。。

　　生：小燕子從南方飛回來了。它說：“燕子，你早。”

　　生：粉紅粉紅的桃花開了，雪白雪白的梨花開了。

　　生：它們看到小河里的冰都化了。

　　生；它們看到許多高樓，它們說以前都沒見過。

　　生：它們看到了紅紅的國旗，它們也說以前也沒見過。

　　。。。。。。。

　　師：它們看到了一個美麗的新世界，多高興啊！

　　（師引讀第二自然段，生接一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。）

　　師： 為什么向上，向上，還要再向上呢？

　　生：因為，只有長的高，才能看的遠。

　　師：小春筍是這樣想的，也是這樣做的。那么，此時，你是怎樣想的呢？

　　生：我們要學習小春筍好好學習， 考個好成績。

　　生：我們要努力學習，將來到北京上大學。

　　。。。。。。

　　師：多么可愛而勇敢的春筍呀，面對堅硬的石塊，它毫不懼怕。就讓我們變成一個個小春筍，在風雨里笑，在陽光中長吧！（學生試著邊做動作背誦記憶課文。）

　　[教例]蘇教版國標本第二冊《1、春筍》

　　師：現在，我們就是春筍娃娃了，來，一起做動作（師生共作沉睡狀）

　　（音樂聲：轟隆隆的雷聲）

　　（學生做蘇醒、伸懶腰的動作）

　　師：你們看到了什么？

　　生1：什么也看不到！

　　生2：黑乎乎的泥土。

　　生3：到處都是黑乎乎的。

　　師：那……你們聽到什么了嗎？（學生思考片刻）

　　生1：我聽到了小鳥的叫聲。

　　生2：我聽到了小河水嘩啦啦的聲音。

　　生3：我聽到了呼呼的風聲。

　　生4：我聽到了狗熊出來活動的聲音。

　　生5：我聽到了樹木、花草的說話聲。

　　師：（點頭贊許）你真有想象力！（停頓一下）你們想出來看看嗎？

　　生：（齊）想！

　　師：該怎么辦？

　　（少部分機靈的學生做“想出來”的動作，其他人也紛紛效仿。）

　　師：厚厚的泥土阻擋了我們，怎么辦？

　　生：沖破它！

　　師：呀！一些石塊壓在我們的頭上……

　　生：把它們掀翻！

　　師：于是，我們——（學生接著說）沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

　　（學生一邊說，一邊做“沖破泥土”、“掀翻石塊”的動作，然后站起來。）

　　師：誰來讀讀第一自然段？

　　（指名讀）

　　師：春筍娃娃們，讓我們一邊表演，一邊來讀，好嗎？

　　（學生表演讀，聲情并茂）

　　教后反思：

　　閱讀能力的培養是小學語文教學的任務之一。新課程標準指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”在本片斷的教學中，教師設計了一個“喚醒春筍娃娃”的情境，讓學生表演，引導他們說出春天的其它景物，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中，不知不覺地了解了春天，同時體會到了春筍迫不及待鉆出泥土的心情。課外閱讀課上，我又讓學生讀了讀《課外讀本》上的《春天來了》、《春風娃娃》等文章，更能讓學生感受閱讀的樂趣，培養閱讀能力。

《春筍》教學案例 篇2

　　【案例描述】

　　片斷一：

　　師：豎起小耳朵聽，這是什么聲音？（播放雷聲）轟隆隆的雷聲好像在說什么？

　　生：雷聲好像在說春天來了。

　　師：這雷聲好像在對小春筍說什么？

　　生：雷聲好像在對小春筍說,小春筍，快醒醒，你看，粉紅的桃花開了。生：雷聲好像在對小春筍說，小春筍，快醒醒，你聽，布谷鳥在唱歌呢！

　　生：雷聲好像在對小春筍說，小春筍，快醒醒，你看，雪白的梨花開了

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　　師：是啊，這就叫作“喚醒”。

　　（出示詞語指導認讀，注意字形）

　　“喚”是口字旁，用嘴去叫喚，“醒”是形聲字，右邊是“星”

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　　師：小春筍在做什么呢?自己讀一讀。（學生讀課文）

　　（出示句子：它們掀翻泥土，沖破石塊。指名讀）

　　生：老師，寫錯了，“掀翻”“沖破”寫反了。

　　（出示課文中的句子）

　　師：想一想，“掀翻”“沖破”能不能換？

　　生：不能。

　　師：為什么？

　　生：（不語）

　　師：（多媒體演示春筍掀翻泥土，沖破石塊的樣子）假如我們的手就是春筍，做一做，它是怎樣掀翻泥土，沖破石塊的？

　　學生做動作　

　　師：再想一想，“掀翻”“沖破”能不能換？

　　生：不能，泥土比較軟，春筍可以沖破它長出來，石塊很硬，春筍沖不破，可以把它掀翻了再長出來。

　　師：是啊，不能換。課文中的詞語搭配多么準確呀！

　　指導學生想象畫面邊做動作邊讀。

　　片斷二：

　　（引讀）“一個一個從地里冒出來。”

　　師：（范讀）“一個一個從地里冒出來。”你能把“冒出來”換一個詞嗎？

　　生：長出來。

　　生：鉆出來。

　　師：是啊，春筍一個一個從地里“長出來”，“鉆出來”那么，我們把這句話中的“冒”換成“長”“鉆”行不行？

　　生：不行，不通順。

　　生：可以的，讀起來意思一樣的。

　　師：再讀一讀書中的這句話，你仿佛看到了什么？

　　生：我好像看到春筍一個一個從地里長出來。

　　師：做做動作，怎樣冒出來的？

　　生：（學生跟著老師一起做動作）

　　師：你為什么這么做？

　　生：春筍想早點長出來，所以速度要快一點，是“冒出來”的。

　　師：現在你知道為什么不能把“冒”換成“長”和“鉆”了嗎？

　　生：“冒出來”是說春筍長得很快，比如說今天看看還沒有長出來，春雨一下，它馬上就從地上長出來了。“長出來”速度慢。

　　生：“鉆出來”是說春筍的力氣很大，但是速度不快。

　　師：是啊，春筍多想看看外面的世界呀，快快冒出來吧。

　　（引導學生朗讀）

　　師：春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！

《春筍》教學案例 篇3

　　新課程標準實驗教科書江蘇版第二冊的《春筍》寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。課文語言不但生動、活潑，情趣盎然，而且簡潔、明快、節奏感強。

　　如何讓學生體會到文章的思想情感并通過朗讀表達出來呢？請看以下教學片段：

　　1、教師范讀，全班學生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。

　　師(充滿激勵的語氣)：“小朋友們已經在學習‘一邊讀課文,一邊想畫面’的本領。今天，我們就來比一比誰的這個本領強？（學生異口同聲：“好！”）現在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面。”

　　（老師話音未落，許多學生都已閉上了眼睛，一副信心百倍，立馬一決高低的神情。）

　　師（用情朗誦）：“……”（略）

　　2、指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。

　　師：“現在，誰先來說說你腦海中的畫面？能說多少就說多少。”

　　（老師的鼓勵及低要求給予了學生很大的信心。幾個性急的學生早已高舉小手，大叫：“我來！我來！”）

　　生：“我聽到了春雷--轟隆隆，轟隆隆，很響！”

　　生：“我看見了春筍，像一個個可愛的娃娃。”

　　生：“我看到他們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”

　　生：（好幾個男生嘴快，不贊許前一個同學的回答）：“你是在背課文了！”

　　（看來，學生已經意識到會背課文不等于已經懂課文。）

　　師（因勢利導）：“是呀，現在我們不是在背課文，而是說你腦海里的畫面。沒關系，聽聽別人是怎么說的。呆會兒，你也一定能行！”

　　生：……

　　3、教師再次感情朗誦，學生扮“春筍”再現春筍破土而出的情景。

　　（這一自然段中，“沖破”，“掀翻”顯示了春筍不可阻擋的氣勢和戰勝一切艱難險阻的頑強生命力。“冒”準確寫出了春筍破土而出的動態。“一個一個”不光說明多，還給人一種連續不斷、你追我趕的感覺。它們都是重點詞語，它們的意思，它們包含的情感、意蘊都是只可意會、不可言傳。而我就創設情境，讓學生通過表演“春筍”，來換位體驗，為感情朗讀§1奠定基礎。）

　　師：“小朋友，你們現在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么？”

　　生：“在地下睡覺！”

　　（不等老師命令、指導，學生都離開了座位，閉上眼睛，蹲了下來，扮睡覺樣。而不少男生更是奇思妙想，拿了書蓋在身上，充當被子，拿了鉛筆盒當枕頭。更有甚者，班中幾個調皮大王索性躺在了地上。教室里頓時喧鬧起來。）

　　師：“春天還沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺。”

　　（教師巧妙的描述讓全班同學進入了角色，教室里一片寂靜。）

　　師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）

　　（學生們都用動作形象地再現了春筍破土而出的情景。我知道，他們此時已完全融入了春筍這個角色。）

　　4、齊聲感情誦讀。

　　（不言而喻，此刻的朗讀是十分到位，也打動老師的心。）

　　教學反思：

　　平時語文教學中，老師們時常有這樣的朗讀指導現象：“這個詞要讀得輕一些。”“這個句子要讀得慢一些。”……這實際上把“自讀感悟”與“朗讀技巧指導”本末倒置。表面上看，學生讀得有感情了，但那實際上是“形式化”的感情，說白了就是裝腔作勢，不是真實、自然的。

　　因為“感情是在體驗、感染、共鳴中自然生發的，不是靠外在的命令產生的。”

　　實踐證明，指導學生朗讀，先要引導學生“披文入情”，即進入課文的情境，體驗文章的思想情感；再“用情讀文”，即把對作者思想感情的感受恰當地讀出來、表達出來。

　　換句話說，也就是先“讀進去”，再“讀出來”。

　　由于教材中文章的體裁、題材不一，思想情感也豐富多采，再加上學生個體的情感經歷、情感積累各不相同。因此，指導“讀進去”的方法要“因材而施”，“因人而異”。但以下三種方法在實際教學工作中使用頻率很高：

　　1、創設情境，啟發想象，點燃情感。

　　葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必須驅譴我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的。”啟發想象，就會在學生心中產生“內心視像”，它能使課文內容像放電影一樣，在學生頭腦中浮現，使學生產生身臨其境之感。教學《春筍》的課上，我利用學生好競爭的心理，讓學生來比賽“聽范讀，想畫面”，從而調動學生的想象力。接著，我又針對學生愛表演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

　　2、教師有情，撥動心玄，激發情感。

　　教師有感情的言語渲染，聲情并茂的范讀，最能打動孩子的心，最能使他們與老師、作者產生情感的共鳴。

　　學生“讀進去”之后，又怎樣指導學生“讀出來”呢？這就要引導學生在與作者的感情產生共鳴的基礎上，再通過聲音將作品中的“情”抒發出來，把對作者的思想感情的感受表達出來。

　　要“讀出來”，就要引導學生把握朗讀技巧，如語調的高低、強弱，語氣的輕重，節奏的快慢等。這時候，切忌直接向學生講解朗讀技巧，而應讓學生自我感悟。如教師范讀后，讓學生在模仿跟讀中體會技巧；如學生間比賽讀，從師生共同評議中領悟技巧；又如用不同種方式朗讀字、詞、句、段落、文章，然后讓學生自己來比較評析，從中掌握技巧等等。

　　例如《春筍》中的最后兩句話“一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。”通過老師范讀，學生自讀，同桌間比賽讀等方式，學生情感得到激發，朗讀時，一聲比一聲讀得高昂，且富有節奏感。把春筍頑強生長的品質表現得淋漓盡致。

　　我相信，只要我們在語文學習的殿堂中巧妙地引導學生用心去奏響那精神律動的音符，那么，我們的語文課必將會成為學生生命歷程中一篇篇華彩的樂章！

《春筍》教學案例 篇4

　　一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！

　　“三毛”——一個上海“小癟三”的形象成為中國幾代人成長的伴隨者。那么是誰創造了這一經久不衰的漫畫人物呢？

　　“三毛之父”——張樂平。中國最杰出的漫畫家之一，中國兒童連環漫畫的開創者。1910年11月10日生于浙江省海鹽縣，父母是張樂平最早的美術啟蒙者。他的許多作品是以上海大都市生活為背景的。1935年，張樂平筆下的三毛在上海誕生，很快就躋身當時最著名的漫畫明星之列。1937年抗日戰爭爆發，為了中華民族的生存，張樂平與一些漫畫同仁組成了救亡漫畫宣傳隊，離滬赴外地宣傳抗日。1946年，《三毛從軍記》在上海《申報》發表，引起轟動。同年創作了《三毛外傳》。1947年，《三毛流浪記》在《大公報》開始連載，無情地鞭撻了舊社會人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚了在極度凄苦無依的困境中，依然意志堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”，一時間激起社會強烈反響，引起了一切善良人的共鳴。建國后，又創作了許多“三毛”作品，多次榮獲“全國先進兒童工作者”稱號。這位中國漫畫事業和兒童事業做出了卓越貢獻的藝術大師，他的整個創作從一個側面反映了近代社會的歷史變遷，作品風格獨樹一幟，具有鮮明的時代特征和強烈的平民意識，因此人們稱他為“平民畫家”。他筆下的三毛影響了中國一代又一代的讀者，他被譽為“三毛之父”，小讀者們親切地稱他為“三毛爺爺”。1992年9月27日，一代宗師張樂平先生病逝于上海，享年82歲。

　　二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內含！

　　（一）長春版語文教材在編排上突出“教材具有充分的開放性”。

　　力求在開放性上有更大的突破。這樣可以擴展語文學習的外延，注意教材內容與學生生活、其他學科、社會文化環境及現代科技發展的聯系，軟化學科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫等藝術作品納入語文學習的視野，力求實現藝術與語文的通感教育。每一冊教材中都有一個板塊是以“幽默”為主題的內容，期間學習了德國著名漫畫家“卜勞恩”的《父與子》系列，在本冊中引入了中國的漫畫大師張樂平的經典之作《三毛》從而來激發學生對幽默的感受與學習。在張樂平老先生近四十多年的創作歷程中，那些舊社會、戰爭年代的作品對于現在的孩子來講有些太過遙遠，如果將那一時段的作品引入課文，學生無法體會其中帶來的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨后春筍》是一篇六格漫畫，它是在張樂平老先生為表現1950年代后已經“脫離苦海”的三毛而創作的作品。漫畫中，三毛穿著整齊與戰亂中衣不裹體形成了鮮明的對比，而且三毛還背著小書包，表現出解放后，孤兒的“三毛”也可以和其他孩子一樣接受教育的巨大變化。

　　（二）長春版教材突出體現追求精品文質，注重語文積累。

　　本套教材的選文與創寫文，注意把握以下三個方面，并努力實現三者的有機結合。一是貼近兒童現實生活和兒童喜聞樂讀的，二是用現代視角審視有現代觀念的，三是古今中外的文化精華。漫畫與幽默的表現形式就是突出的代表。在兒童學習過程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的熏陶感染，把漢語言文字教育與文學教育有機地整合，協調發展。

　　學生在欣賞漫畫的同時，不公要弄懂畫面的內容，感受到幽默畫面帶給我們的愉悅，又要自然地結合畫面認識這些成語，理解它們的含義。在理解了成語含義的基礎上，還要嘗試著用一些成語練習說話，學會運用這些成語。在學習的過程中注意培養學生的觀察能力，使學生養成細心觀察的好習慣；在觀察時還要進行豐富的聯想，想象三毛看到帽子長高后的一系列心理活動，激發學生的想象力；引導學生不只看表現現象，學習深入思考問題，養成勤于動腦思考的好習慣，詼諧中蘊藏內含。

　　三、確立教學目標，設計教學策略。

　　（一）教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

　　2、借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯系，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

　　3、通過觀圖讀成語的過程，發展學生的語言表達能力，激發學生的想象力。

　　4、觀察每幅圖畫中人物的神態變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養成勤于思考的好習慣。

　　（二）教學重點：

　　認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

　　（三）教學難點：

　　借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯系，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

　　（四）教學策略：

　　1、識字與寫字。

　　（1）在教學本課生字時，可采用拼音識字和聽讀識字的方法進行。

　　拼音識字。就是直接出示注音生字，在學生練習拼讀以至達到熟練拼讀的基礎上，再練習朗讀成語，從而進一步鞏固識字。

　　（2）本課會認的字只有6個，會寫的字只有5個，但都是在成語中出現的，沒有具體的語言環境做依托，對字本身的意義理解上有難度，對成語的認識與理解也有難度。在教學中我們可以借助工具書來查找成語的意思，并且借助圖畫來弄懂這些字的意思。這樣為學習成語，了解成語的意思打下了基礎。本課生字“酣”是一人會義字，由“酉”和“甘”會意，表示酒味甘醇，飲者暢快盡興。

　　（3）書寫上要注意的。“筍”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。

　　（4）字音的強調。“津”字的讀音容易混淆，讀“jīn”而不能讀成“jīng”。

　　2、觀察圖畫，學習成語。

　　（1）問題與對策。

　　在教學時，學生通常只會注意漫畫好笑而忽視了細致地觀察，老師要注意加以引導，引導學生認真細致地觀察圖畫，能說清楚畫面上的主要人物是誰，他在哪里，正在做什么，能夠用自己的語言講述一個比較完整清楚的故事。弄清每幅圖畫下面的成語和圖畫內容之間的聯系，并理解每個成語的意思。也可以鼓勵學生大膽提出自己不懂的地方，引導學生進行深入的思考。

　　（2）大膽想象，練習表達。

　　在理解這些成語的意思后，可以引導學生聯想，生活中人在什么情況下才會有這些詞語中所描繪的這種表現呢？練習口語表達能力，用這些成語說話，達到真正會讀、會寫、會用的目的。

　　四、體味幽默快樂，感受學習樂趣。

　　（一）觀察思考，找到漫畫中最令人發笑的地方。

　　觀察：三毛的帽子和那要么竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考：為什么會這樣呢？

　　再觀察：前三幅圖沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高了。

　　再思考：課題以“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長得速度非常快。三毛僅小睡了一會兒的功夫，竹筍長得就使帽子摘不下來那么高了。

　　從而進一步理解“雨后春筍”的意思：春天下雨后竹筍長得很多很多快，現在比喻新鮮事物大量出現。

　　（二）培養幽默細胞，激發幽默潛能。

　　通過學習完本課甚至于本單元的兩幅漫畫，使學生們懂得了漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中減輕壓力并且學到知識，能夠讓學生們更喜歡學習。從小培養學生的幽默細胞，激發他們內心深處的幽默潛能，從而樹立樂觀、自信、向上的人生觀與價值觀是十分必要的。

　　一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！——強大的歷史背景做后盾；

　　二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內含！——具備充分的入選理由；

　　三、確立教學目標，設計教學策略。——豐富而新穎的教學價值；

　　四、體味幽默快樂，感受學習樂趣。——深遠而悠長的延伸學習。

《春筍》教學案例 篇5

　　背景：

　　這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學目標為：讀課文展開想像。這篇文質俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學生的想象留下了一片空間。所以我抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內容為依托大膽想像，這樣不僅訓練了學生的說話，又培養想像能力，學生學習的積極性被調動。

　　教學過程：

　　（一）情景引入，揭示課題

　　1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……

　　（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？

　　（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

　　3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）

　　（二）自讀課文，整體感知

　　1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！

　　（1）指名讀句，說說你體會到了什么？

　　（2）指導讀好句子。

　　2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：

　　（1）讀通課文，讀準字音。

　　（2） “竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。

　　（三）深入學習，體會感悟

　　l 學習第二小節

　　1、

　　媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

　　2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——

　　4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。

　　（1）讀句。

　　（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

　　（3）指導讀句，

　　6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節。（自由讀，齊讀）

　　…………

　　（四）創設情境，朗讀背誦

　　1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？

　　師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）

　　2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的情景。

　　3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

　　【分析】： 閱讀興趣，成功的起點

　　語文閱讀教學成功與否的一個前提條件就是如何培養學生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。

　　為了更好地培養學生閱讀的興趣。我首先以情感人，引起共鳴。小學生情感發展容易受到老師語言、神態的感染，在課堂上教師應充分發揮語言神態等感召效應，引起學生的情感轉移，最終能達到共鳴的學習效果。揭題時，我以媒體配以優美的樂曲引領學生進入詩畫般的境界。春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片。置身于如此美妙的畫面中，自然有了獨特的感受。“披情入文”的極好時機終于到來，讀成了一種渴望，一種期待。自然“披文入情”也就水到渠成了。

　　作為低年段的學生，對直觀、形象的教學更感興趣。扮作春筍，演演出土時的動作，借此理解動詞的含義；想像出土后的情景，進行說話訓練，都是學生們樂意去做的，有了興趣才使樂學變為了會學。

　　例

　　背景：

　　這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學目標為：讀課文展開想像。這篇文質俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學生的想象留下了一片空間。所以我抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內容為依托大膽想像，這樣不僅訓練了學生的說話，又培養想像能力，學生學習的積極性被調動。

　　教學過程：

　　（一）情景引入，揭示課題

　　1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……

　　（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？

　　（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

　　3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）

　　（二）自讀課文，整體感知

　　1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！

　　（1）指名讀句，說說你體會到了什么？

　　（2）指導讀好句子。

　　2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：

　　（1）讀通課文，讀準字音。

　　（2） “竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。

　　（三）深入學習，體會感悟

　　l 學習第二小節

　　1、

　　媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

　　2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——

　　4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。

　　（1）讀句。

　　（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

　　（3）指導讀句，

　　6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節。（自由讀，齊讀）

　　…………

　　（四）創設情境，朗讀背誦

　　1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？

　　師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）

　　2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的情景。

　　3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

　　【分析】： 閱讀興趣，成功的起點

　　語文閱讀教學成功與否的一個前提條件就是如何培養學生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。

　　為了更好地培養學生閱讀的興趣。我首先以情感人，引起共鳴。小學生情感發展容易受到老師語言、神態的感染，在課堂上教師應充分發揮語言神態等感召效應，引起學生的情感轉移，最終能達到共鳴的學習效果。揭題時，我以媒體配以優美的樂曲引領學生進入詩畫般的境界。春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片。置身于如此美妙的畫面中，自然有了獨特的感受。“披情入文”的極好時機終于到來，讀成了一種渴望，一種期待。自然“披文入情”也就水到渠成了。

　　作為低年段的學生，對直觀、形象的教學更感興趣。扮作春筍，演演出土時的動作，借此理解動詞的含義；想像出土后的情景，進行說話訓練，都是學生們樂意去做的，有了興趣才使樂學變為了會學。

《春筍》教學案例 篇6

　　教學過程：

　　一 創設情境，談話揭題

　　1 導入：通過上節課的學習，我們知道了小春筍也想參加春天的聚會呢！小春筍要來，你們開心嗎？我們一起來，開開心心地讀一讀課題。

　　2 齊讀課題：1 春筍。（設計意圖：教師通過簡潔概括，直接導入本課學習的內容，并讓學生做到讀題要有感情。）

　　二 精讀課文，深入感悟

　　㈠  學習第一自然段

　　1 過渡：小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現在終于可以出來了，可是它睜開眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石塊壓著，這時，它怎么辦呢？

　　2 自己讀全文。

　　3 指名說，小春筍是怎么做的。指名讀課文的第一自然段，了解學生讀書情況。這遍讀的要求是：讀準字音，課文讀流利。

　　4讀好句子，體會春筍力量大

　　⑴找出寫小春筍力量大的詞語“沖破”、“掀翻”

　　過渡：我覺得小春筍真不簡單，被泥土、石塊蓋著，要冒出來得花費多大的力氣啊！你從哪些詞語看出來它們的力氣很大，快來告訴大家吧。

　　⑵指名說。教師相機在詞語下加著重號。

　　⑶指導朗讀詞語“沖破”、“掀翻”

　　出示詞卡，誰來讀一讀這個詞語？指名多個學生讀，教師注意評價。

　　⑷讀句子。這兩個詞語，小朋友們讀得很好，把它們放在課文中，你也能讀好嗎？誰來把第一自然段完整地讀一讀。指名讀句子。在讀中，可點出“冒”這個字也能看出小春筍的力量大。

　　齊讀。

　　5 理解“一個一個”，體會春筍搶著出來，讀好句子

　　⑴小春筍不僅僅力量大，而且還爭著到外面來，想看看這春花爛漫的世界呢！你從哪個詞語看出來的？指名說。出示詞卡。

　　⑵ 讀詞語，“一個一個”，評價：爭先恐后，搶著出來，爭著出來，生怕落后，

　　⑶再讀句子，你能讀出小春筍這種急著出來的心情嗎？指名讀，齊讀。

　　6 指導背誦：剛剛小朋友在讀的時候，雷公公悄悄告訴我：有的小春筍還沒睡醒呢，誰來幫忙叫醒它們。誰會填？

　　出示小黑板：一聲春雷，（    ）了春筍。它們（   ）泥土，（    ）石塊，（      ）從地里（ ）出來。

　　指名填空。

　　齊說。我們一起來幫忙叫醒它們。（設計意圖：教師通過課前設計的語言環境，始終讓學生沉浸在課文的意境中，讓學生能在腦中再現，進而感悟。在具體朗讀指導中，通過讀好詞語到讀好句子，反復練讀，逐層深入，淺入深出，使學生體會到春筍積極向上的生命力，做到有感情地朗讀背誦課文。）

　　㈡ 學習學習第二自然段

　　1 導入：談了這么多的小春筍，你們想不想看看它的樣子？小春筍覺得你們不夠熱情。想不想看它的樣子。

　　2看，小春筍來了！出示實物。

　　它的樣子，課文中是怎么說的。快找一找，自己讀一讀。

　　3 指名讀句子。出示句子。

　　4 理解詞語，“裹著”、“嫩生生”

　　⑴裹著

　　誰來剝剝它的外衣？你感覺到了什么？

　　哎呀，這衣服可真緊！怪不得書上說是“裹在身上”（師動作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老師這樣試試，緊緊地纏在身上這就是“裹”

　　讀詞語“裹著”

　　⑵嫩生生

　　摸一摸，掐一掐，你感覺到了什么？一掐就是一個印子，真嫩啊！它就像——“嫩生生的娃娃”。

　　讀詞語“嫩生生”，（輕一點，別把它弄疼了；）

　　5 讀句子

　　⑴ 這么可愛的娃娃，你們喜歡嗎？

　　那就快把你的喜歡讀出來。誰來把這句話讀一讀？

　　⑵ 指名多個朗讀。

　　⑶ 齊讀。

　　⑷ 指導背誦。這么可愛的娃娃，它的樣子你記住了嗎？誰能不看書，說一說它的樣子。

　　春筍裹著（              ），像（                  ）。指名背，齊背。

　　6 讀后面的幾句話

　　⑴　這些娃娃是怎么生長的？自己讀一讀課文的最后幾句話。

　　⑵　出示句子。指名讀。

　　⑶　理解句子。

　　教師邊敘述邊做圖示。

　　春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，于是就向上長——長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長——長，在春雨里“咕嚕咕嚕”喝了個飽，就又向上長——長。春筍就這樣長啊長，最后變成了粗壯的竹子。看這幅圖，小春筍笑瞇瞇的，多開心啊！你能把它們的開心讀出來嗎！

　　指名多個朗讀。

　　齊讀。

　　⑷ 句子練習

　　小春筍這么快樂的成長要感謝誰？

　　小春筍想謝謝它們呢！

　　小黑板出示：小春筍笑瞇瞇地說：謝謝你，（ 誰啊？   ）。（     謝它什么呢？     ）。發自內心、真心地感謝啊！

　　小春筍除了笑瞇瞇的說，還可以怎么說。

　　⑸　讀句子

　　看圖：你能讀出小春筍對陽光春雨的感謝嗎？

　　7 齊讀課文

　　小春筍快樂的生長著，老師也希望你們能像春筍一樣快快樂樂的成長。（設計意圖：本環節的設計依然是通過讀好詞語來讀好課文中的句子。在具體實施時，教師出示春筍的實物，讓學生有感官的認識，通過看、摸、掐理解詞語的意思，進而讀出自己對春筍的喜愛。對于“春筍如何生長”這個問題，教師是通過簡單畫圖幫助學生理解。在讀好句子這一方面，適當對學生進行感情熏陶，學會感恩。）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會課后3個生字，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解春筍具有戰勝重重困難，不斷向上的頑強生命力。

　　教學重點：學會3個生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文第二自然段，體會春筍頑強生長的生命力。教學準備：春筍實物，生字卡片，小黑板,詞卡

《春筍》教學案例 篇7

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：315 

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激趣導入  

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？

　　4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　三、 精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）

　　(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。

　　四、 分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：

　　沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。

　　聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業 。

　　板書設計 ：

　　1.春筍

　　又                                          再

　　一     沖破     掀翻    冒                  向

　　節     迎著     笑      長                  上  

《春筍》教學案例 篇8

　　春筍為多年生常綠草本植物，食用部分為初生、嫩肥、短壯的芽或鞭。竹原產中國，類型眾多，適應性強，分布極廣。小編在這里整理了《春筍》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　春筍

　　我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍。

　　春日，春雨瀟瀟，綠幽幽的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。雨霧紛紛灑在竹葉上，“沙沙沙沙”，像少女輕撫琴弦，像春蠶吞食桑葉。“滴嗒——滴嗒——”小水珠掉落在地上，滲進土里。地里的筍芽兒如同嬰兒吸吮母親的乳汁，積聚力量。

　　嗬，一夜之間，又有無數春筍拔地而起啦!瞧，漫坡遍地，密密麻麻，一個個像尖錐似的，披著淡綠的嫩衣，在春風中微笑，在春雨里淋浴。

　　啊，春筍長得多么頑強呀!春雷一動就破土而出。沖破地皮蹦出來，頂著沙礫冒出來，竄出石縫鉆出來……

　　啊，春筍長得多么歡暢呀!

　　迎著陽光，吸著雨露一個勁地拔節。“叭叭叭”，一節、一節、又一節，你追我趕，競爭著向上，向上!山泉丁咚為它們伴奏，鳥雀歡鳴為它們唱歌，山花舒瓣對它們歡笑，松柏婆娑給它們鼓掌……長，長吧!高高的藍天多么廣闊，看誰快快長成材，比誰早日做貢獻。

　　《春筍》閱讀題目：

　　①作者把竹山和竹林的美比作

　　②作者用 和 比喻春雨的沙沙聲。

　　③寫出第3自然段段意。

　　④作者為什么更愛春筍?

　　《春筍》參考答案：

　　1，比作一幅煙霧迷蒙的水墨畫.

　　2，.少女輕撫琴弦 春蠶吞食桑葉

　　3，春天竹山、竹林的美景和春筍頑強歡快生長的情景。

　　4，愛春筍的頑強,不斷上進.愛春筍生命力旺盛,充滿活力

《春筍》教學案例 篇9

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題，正音。

　　看圖觀察春筍的外形。

　　2、給筍組詞。

　　二、初讀指導。

　　1、學生自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子；給自然段標上小節號。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）生字詞正音。

　　（2）自主識字，看誰記得又多又快。

　　（3）鞏固字型：對照生字表抄寫生字，難寫得多寫幾遍。

　　（4）指名說已經理解的詞語。

　　3、輕讀全文，看看有幾句話，各說的什么？

　　4、逐句朗讀，結合正音。

　　三、作業；

　　1、選字填空：

　　在再

　　（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫照著寫。

　　（2）小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。

　　2、多音字組詞。

　　長zhǎngcháng

　　3、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名認讀生字詞。

　　2、聽寫詞語。

　　二、精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）學生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

　　理解：喚醒沖破泥土掀翻石塊

　　教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的情景。

　　（2）教師范讀第一自然段。

　　啟發學生用自己的話說說竹筍生長的情景。

　　（3）討論交流：如果你用一句話贊揚春筍，你會怎么說？

　　（4）自由練習朗讀第一自然段。

　　指名口頭填空：

　　一聲，了春筍。它們泥土，石塊，一個一個從地里出來。

　　練習背誦第一自然段。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）學生自由讀第二自然段。

　　（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長的？

　　（3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生

　　一節一節又一節，向上向上再向上。

　　（4）讀第二自然段，口頭回答：

　　春筍是什么模樣？是怎樣生長的？它生長的兩個特點是什么？

　　練習背誦第二自然段。

　　三、作業

　　有感情地朗讀課文；背誦課文。

《春筍》教學案例 篇10

　　課前準備：玻璃缸、泥土、石塊、春筍

　　一、復習

　　1、認讀詞語（小黑板出示）

　　春筍喚醒沖破掀翻石塊冒出來淺褐色外衣娃娃迎著又一節再向上笑長

　　2、師板書課題：春筍

　　二、新授

　　[學習第一自然段]

　　1、指名讀。學習第一句。

　　師：春雷的聲音響嗎？第一句該怎么讀？（生讀）

　　“轟隆隆”的春雷喚醒了沉睡的大地，誰來學學春雷喚醒春筍？（生答）

　　春天到了，還有誰也在喚醒春筍呢？

　　我們再來讀讀第一句話。指導讀。

　　2、學習第二句。

　　師：在泥土中沉睡的小春筍醒了嗎？（生讀第二句）

　　看實物：春筍的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石塊）

　　師：春筍娃娃鉆出泥土容易嗎？

　　實物演示：春筍鉆出來（讀：沖破泥土，掀翻石塊）

　　師：小春筍憑著堅持不懈，憑著堅忍不拔，終于沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來。

　　師：大家覺得小春筍怎么樣？

　　只有這一個小春筍是這樣勇敢頑強嗎？

　　從哪知道有很多這樣的小春筍的？（一個一個）

　　指導讀第二句。

　　[學習第二自然段]

　　1、學習第一句話。

　　師：冒出來的春筍娃娃是什么樣的？（觀察實物）

　　指名剝春筍。

　　師：你覺得春筍的衣服怎樣？

　　書上用了一個好聽的詞——裹著

　　師出示春筍：你現在看到的春筍是什么樣的？

　　書上也用了一個好聽的詞——嫩生生

　　而且還說春筍是——娃娃。

　　指名讀第一句。

　　師：圖中的小春筍一個個這么可愛，大家都咧開嘴笑了，它們為什么這么開心？它們會看到什么？聽到什么？會說什么？

　　2、學習第二句話。

　　師：外面的世界真美呀，它們迎著。。。。。。引讀第二句話。

　　師生邊讀邊表演：迎著。。。。笑。。。。長

　　師：現在我來采訪一下小春筍：

　　a、輕柔的春風吹在身上覺得怎樣？

　　b、暖暖的陽光照在身上覺得怎樣？

　　c、綿綿的細雨飄落在身上覺得怎樣？

　　生齊讀第二句。

　　師：陽光雨露滋潤著小春筍們，誰來謝謝它們？

　　齊唱《小雨沙沙》

　　3、學習第三、四句。

　　師：在陽光雨水的沐浴中，春筍是怎樣生長的？

　　指名讀第三四句。

　　師邊讀邊實物演示。

　　指導讀。

　　4、朗讀全文。

　　師指導看圖：春筍憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而雙健康地成長，長成高大的竹子，供人們使用。

　　讓我們懷著對春筍的喜愛之情齊讀課文。

　　三、積累拓展

　　1、識記好詞好句。

　　師：你喜歡課文中的哪些好聽的詞，好聽的句子，找出來讀一讀，可以讀給自己聽，也可以讀給同桌聽。

　　學生（互）讀好詞好句。

　　師：誰愿意讀給老師聽聽。（生讀）

　　2、欣賞美文。

　　師：老師這兒也有一段優美的文字，想聽嗎？

　　師朗讀。（資料來源：《補充習題》）

《春筍》教學案例 篇11

　　教材分析：

　　這篇課文描寫的是在美好的春天到來之際，春筍破土而出，旺盛生長的情景。意在贊揚春筍不怕困難、頑強向上的生命力。全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強向上生長的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察、想象。課文語言生動、活潑，語言簡潔、明快、節奏感強。

　　設計理念：圖文結合，通過讀課文，體會春筍頑強向上的生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

　　3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

　　重點、難點：

　　1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。

　　2、幫助學生理解重點詞語，讀懂課文內容。

　　教學課時：第一課時

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，春來了，你看到了什么呢？（生略）春來了，萬物復蘇，大地更新，小草發芽了，下春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的吧。（板書：“春筍”）齊讀課題。

　　二、新課

　　（一）看圖認識“春筍”。

　　1、（展示多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。

　　這就是春筍，看看它們是什么樣的？

　　2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當補充。

　　3、（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。

　　（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長得情景。）

　　4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書去讀一讀課文。

　　（二）讀課文

　　1、自讀課文

　　要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上小節號。（3）根據課后生字表畫出生字詞。

　　2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字卡片。（指定認讀后，提醒以下幾個生字的讀音）

　　“筍”：平舌音。

　　“再”：平舌音。注意“在”和“再”同音。

　　“迎”：后鼻音。

　　“聲”、“沖”：翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長”：是多音字，念“zhǎng”“cháng”，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　（2）出示詞語

　　1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　（3）指導讀長句子。

　　例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個∕從地里冒出來。

　　春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。

　　（4）用教師教的方法再讀讀課文。

　　（5）師范讀課文。

　　（6）生生比賽讀課文。

《春筍》教學案例 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

　　3、確、美觀地書寫本課的生字。

　　教學過程：

　　一、揭題導入（4’）

　　1.談話；小朋友，你知道現在是什么季節?春天來了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開始生長.經他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。(師版畫春筍，導人課題)（看課文動畫片）

　　謎語導入：頭戴尖尖帽，身穿節節衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？

　　2.揭題：這堂課我們一起學習第一課《春筍》。(注意“筍”是平舌音)

　　二、初讀課文（16’）

　　1.教師范讀，學生整體感知課文內容.

　　2.學生自由讀.

　　3.交流學習情況。

　　(1)認讀生字詞.（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區別。）

　　(2)指名讀課文，把你喜歡的小節讀給大家聽聽.(師生共同評價、正音)（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學生聽，評價。）

　　（3）指導讀長句。

　　a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

　　b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　4、用老師的方法再讀一讀課文。

　　5、老師和學生賽讀課文。

　　三、學習寫字（20’）

　　l、認識新偏旁：士字頭，兩點水，石字旁，夕字旁。

　　2、觀察“聲、節、笑”.說說注意點。

　　3、你覺得哪兩個字比較難寫，需要老師幫忙嗎?

　　4、教師重點指導學生寫字。

　　5、學生描紅仿寫。

　　6、師生共寫習字冊上的生字，注意筆順和間架結構。

　　7、學生擴詞，師生共同理解。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、細讀課文，理解課文中的重點詞語，讀懂課文的內容。

　　3、春筍那不斷生長的頑強生命力。

　　教學過程：

　　一、復習（3’）

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、選擇正確的讀音。（題目略）

　　二、學習第一段（12’）

　　1.整體感知：教師引導下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。

　　2.“喚醒”(音)訓練說話：早上常常是誰喚醒你的?他是怎么喚醒你的?

　　3.我們來做雷公公喚醒小春筍。

　　4.帶表情讀第一句.

　　5.舒舒服服地睡了一個冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了。你有什么好詞來形容這美好的春光.

　　6.多么熱鬧的春日呀!可是有一只小春筍還沒睡醒呢!你準備請誰來喚醒它?

　　7.再讀第一句.

　　8.(師板畫)它們沖破——“它們”是指誰?

　　9.指導讀：春筍一個一個，你追我趕，冒出地面，這種生長的力量是多么強大呀!(沖破、掀翻、冒要有力)（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個一個”、“冒出來”等詞語體會春筍生命力的頑強）

　　10、課件展示，教師指導朗讀。

　　（1）看到這里，你想說什么？

　　（2）你能把春筍強大的生命力讀出來嗎？（自讀，同座位互讀）

　　（3）指名朗讀，評議。師相機指導朗讀技巧。

　　（4）全班朗讀第一自然段。

　　11、創設情境，指導背誦。（配樂、加動作，把自己想象成春筍娃娃或是春雷爺爺來表演。）

　　12、自背，指名背，齊背。

《春筍》教學案例 篇13

　　教學要求：

　　1. 學會本課3個生字，理解新詞。

　　2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　教學重、難點：

　　精讀第二自然段，通過朗讀、表演，體會春筍頑強生長的品質。

　　教學用具：

　　鮮筍、教學課件。

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、復習、鞏固

　　1. 小朋友們，上一節課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。

　　2. 出示詞語：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來淺褐色

　　裹著　娃娃　迎著　春風　生長　嫩生生　笑聲　外衣（開火車讀）

　　3.這節課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。

　　二、精讀、體會

　　1. 精讀第一段。

　　（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）指名讀。

　　（2）誰喚醒了春筍？是的，讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]

　　（3）你覺得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢！（點擊：喚醒）

　　（4）你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀第一句）

　　（5）它們醒過來了嗎？從哪兒看出來的？（點擊：冒出來）

　　它們從地里冒出來時勁兒可大了！看得出來嗎？（點擊：沖破掀翻）

　　冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（點擊：一個一個）

　　（6）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破掀翻冒出來）（自由練讀第二句話）

　　（7）指名讀，集體評議。

　　（8）齊讀第一自然段。

　　（9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！

　　我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學生借助填空自由試背）

　　（10）指名背誦，要帶著感情。

　　（11））現在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作。快，蹲到地上。

　　2. 精讀第二自然段。

　　（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。

　　（2）[出示實物]看，它是什么顏色的？

　　誰來剝剝它的外衣？[學生體驗剝筍] 哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（點擊：裹）

　　請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（點擊：嫩生生）

　　（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？（指名讀第一句）。

　　（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。

　　（5）小春筍長了幾節？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！

　　（6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）

　　（7）它們怎么會長得這么好，這么有力呀？（指名讀相應的句子）

　　是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）

　　（8）這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子，真不簡單，此時你想對春筍說些什么呢？

　　（9）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。

　　（10）指名比賽讀，齊讀。

　　四、教學生字

　　1. 我發現交了節節向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面一起來學寫3個生字，好嗎？

　　2.出示生字：笑節再

　　3.自學生字筆順，指名書空生字。（重點強調“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）

　　4.教師范寫一遍，強調筆畫的運筆和位置，學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。

　　五、布置作業

　　1.《習字冊》上生字描紅。

　　2.朗讀下發的短文《筍娃娃》。

　　板書設計：

　　春筍

　　冒出來　　再向上

　　掀翻　　　　　　　　向上

　　沖破　　　　　　　　　　　　向上

　　課時目標

　　1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀第一自然段。

　　2.學寫生字“節”、“笑”，認識草字頭、竹字頭。

　　3.學生通過對課文的學習,了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　教學重、難點

　　體會“沖破”、“掀翻”、“冒”等詞語，感受春筍能沖破重重阻礙的強大生命力。

　　課前準備

　　學具：課件

　　教具：多媒體課件春筍

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、昨天我們和春筍娃娃見了面，這些字寶寶你們還認識嗎？

　　[出示課件]

　　一聲沖破石塊外衣迎著笑一節

　　再淺褐色娃娃喚醒掀翻冒出

　　你們讀得真棒！我們一起來讀一讀。

　　2、老師這兒有三個字寶寶，它們的讀音一模一樣，誰來幫助它們找到自己的家？

　　[課件出示]：音上笑學

　　指名讀。

　　3、太感謝你們了，謝謝你們幫助它們找到家。

　　二、細讀課文，體會春筍旺盛的生命力。

　　（一）學習第一自然段

　　1、寒冷的冬天就要過去了，春天的腳步近了，可是春筍娃娃還在泥土里呼呼大睡呢！你聽，[出示課件‘雷聲’]

　　[小黑板出示]一聲驚雷，喚醒了春筍。

　　你能讀好這句話嗎？

　　指名讀。

　　2、鼓勵讀得好的學生，教師播放錄象，教師講解：“瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，春筍把它們掀翻了！一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！”

　　現在咱們就是那群生命力旺盛的小春筍。來，我們一起動起來吧。（全體學生起立朗讀）[學生讀“一個一個”教師貼春筍圖片]。

　　3、背誦第一自然段。

　　讀了這么多遍相信，你們一定會背了，試一試？

　　指名背。

　　（二）學習第二自然段。

　　1、師范讀第二段。

　　2、剛睡醒的春筍是什么樣的呢？在課文中找一找。

　　指名讀。

　　3、[出示實物]多可愛的春筍，你喜歡它嗎？瞧，它脫去了外衣，好一個嫩生生的娃娃，你能讀出春筍寶寶的可愛嗎？

　　[出示課件]春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　指名讀。

　　4、春筍娃娃們一直待在黑乎乎的地里，可憋得慌了，現在它終于鉆出地面，伸伸懶腰，看到了粉紅的桃花，冒出嫩芽的柳樹，瞧，它們多高興啊！你能讀好這句話嗎？

　　[出示課件]它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。

　　5、在這美好的春天，春筍娃娃拼命地吮吸著春天的雨露、陽光，茁壯成長，一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（教師邊讀邊為重點字畫點）課文到這兒，你喜歡這可愛的春筍嗎？請你讀好第二自然段。

　　指名讀。

　　6、在李老師的眼里，你們就是這一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸著知識的甘露，一歲又一歲，個子在長高，本領也越來越大，小春筍們，我們一起被背一背！

　　齊背

　　三、指導書寫。

　　[出示生字卡] 節笑

　　1.指導學生觀察這些都是什么結構的字。（左右結構）

　　2.想一想左右結構的字如何寫得更漂亮。（上大下小）

　　3.教師范寫

　　仔細看看老師的范寫，說一說這些字怎樣寫。

　　節：草字頭。“節”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

　　笑：竹字頭。第七筆是撇。

　　4.學生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。

　　作業設計

　　1、完成可《習字冊》“節、笑”。

　　2、背誦課文。

　　教學反思

　　這篇課文分為兩個自然段，通過描寫春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。文章使用的語言生動、活潑、情趣盎然，簡潔、明快、節奏感強。因此，在教學前我通過讀教材，以“沖破”、“掀翻”為突破口，利用影像使學生體會到春筍那勢不可擋、戰勝一切艱難險阻的頑強生命力，從“冒”中看出春筍破土而出連續不斷的動態。我主要抓住文章的這部分展開教學。就整節課來看，我結合學校領導和老師們對這節課的建議和看法分為以下幾方面：

　　一、不足之處

　　1、學生寫話的能力沒有得到充分的訓練。

　　所以結合平時的課堂學習來說，我認為沒有哪個學生天生會寫話，只有后天的培養，學生的書面語言才會豐富起來。本班在這方面是學習的弱項。因此我曾向經驗豐富的教師請教，結合自己的一點點的想法，總結出：寫好話首先在選材，同樣的主題選材不一樣，文章給人的總體感受也會不一樣，比如說：《司馬光》這一課有這樣一種句式“___________，有的_______，有的______，還有的___________。”開始學生由于想法受到局限，很多學生這樣說：“下課了，小朋友出來做游戲，有的跳繩，有的踢足球，還有捉迷藏。”這個時候就需要教師進行引導，指導學生學會觀察周圍的事物，教師可以向學生舉例，像“夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的會穿什么，有的會穿什么，還有的會穿寫什么呢？”、“每一朵花也不一樣，你可以觀察。”低年級的學生想象力是很豐富的，經過老師的層層引導，學生的思維的大門漸漸就會打開了。其次，多讀書，豐富自己的書面語言，俗話說：“書破萬卷，路行萬里。”豐富的詞語會增加文章神采，使文章更加生動。

　　2、教學過程中全體學生關注不夠。

　　本次教學以讀為主，照顧了中間的學生的學習，但有余力的學生沒有得到充分的發展訓練，讓我覺得有些遺憾。在以后的教學中除了布置作業照顧差異外，在備課時從教學目標、教學重點、教學過程也應該將差異考慮進去。

　　3、指導書寫，寫字時間不夠充分。

　　由于在時間上安排不夠合理，所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環節所用時間，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。

　　4、研究教材從細節做起。

　　通過這次開課，各位領導和老師的點評，我深刻感受到“研究教材不僅需要研究每個字，每個標點也有它的含義，需要我們仔仔細細地去領悟。”

　　二、成功之處

　　1、圍繞新課標“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”課堂教學以讀為主。

　　2、注意對學生的評價。如：“你讀得真好，特別是聲音像小百靈一樣。”

　　3、與學生親切地對話。

　　我認為反思在于思考如何克服課堂上所存在的缺點，將這些缺點進行研究、總結，以尋求更有效的方法，努力上好今后的語文課。而成功之處無需多說，關鍵在于能夠保持優點，在此基礎發掘更好的方法。

　　三、自己的幾點想法

　　我認為現在在課堂上有很多以小組合作為形式的學習，小組合作就是小組間的成員互相幫助、討論，最終達成一致，得出答案。這的確是體現了學生學習的主動性，但是如果你仔細觀察，你會發現有部分在學習上缺乏主動性的學生，他會乘此機會聊天，做小動作等。學生的答案很少是大家共同商討的結果。所以我們一定要正確對待小組合作。

　　在課堂上，大部分教師都期望學生出色的答案，但是在班級中每個學生的能力不一樣，更何況“神童”在這個社會中只占極少數。所以我們要正確的對待每一位學生，不要操之過及，急于求成。

　　這些想法其實很不成熟，只是希望和大家共同探討。

　　最后，衷心感謝學校的支持，各位領導和老師們的幫助和提出的意見。“良藥苦口利于病，忠言逆于行。”希望大家提出寶貴意見，不甚感謝。

《春筍》教學案例 篇14

　　總體來說，這節課上的很不好，盡管整個流程走下來了，但也僅僅是在走流程而已，沒有真正的達到預期的教學目標，沒有真正發揮到學生的主體性，整節課我講的比較多，總是帶著學生走，提問—回答—讀詞—讀句—讀課文，所以整個課堂學生都顯得很被動，沒有參與課堂的積極性。在教學設計方面，也存在很大的問題，

　　1、詞語板塊，讓學生讀的次數過多，但是沒有體現出朗讀的層次性，詞語的每一次朗讀都是應該有目的的，但是我在課堂上僅僅是在讀，指名讀、開火車讀、齊讀……帶著學生讀了一遍又一遍，也未能把字的音行義結合起來進行教學。

　　2、學生在課前已經進行過預習了，但是他們的預習沒有在課堂上得到體現。

　　3、課堂紀律不是很好，部分學生會有小動作，《良好的學習習慣2》中的“樂于傾聽”和“勇于發言”在課堂上見效不大。

　　4、缺少讀和寫的反饋。

　　5、沒有走進文本，讀長句子的時候我的范讀并沒有起到太大的作用，應該指導句子的停頓、節奏，詞語的重音部分。

　　6、寫字教學時，寫字軟件使用了，但是之后我又進行了板書、范寫，與寫字軟件的教學重復，沒有讓學生觀察，剝奪學生識字主動性。識字方法沒有滲透在課堂上，學生沒有主動識字的意識。

《春筍》教學案例 篇15

　　一、以春入情，激趣入題

　　1、（板貼）“春”，春是多么美好啊，她已經悄悄地來到了我們身邊，課前老師讓你們去搜集帶有“春”的詞語，你們能說出哪些帶有“春”的詞語呢？

　　2、老師把其中一些詞語包含的美好東西拍了下來，想看嗎？如果看見你認識的詞語就讀出來，好嗎？

　　3、其實春天美好的東西遠不不止這些，今天我們就要認識一位在春天里茁壯成長的新朋友，

　　它的名字就叫（板貼）——春筍（指讀、齊讀）

　　4、想了解可愛的小春筍嗎？那趕緊打開書讀讀課文吧！把書翻到18頁。

　　二、初讀課文，檢查字詞

　　1、借助拼音，讀準字詞，讀通課文，標好自然段。

　　2、檢查字詞：（略）

　　3、字詞讀準了，課文讀通了嗎？用手指告訴老師課文一共幾個自然段？（分自然段朗讀）

　　三、以演促讀，以想拓意

　　第一自然段

　　1、聽，這是什么聲音？（雷聲）春天到了，一聲春雷，喚醒了誰？（春筍）

　　2、什么叫喚醒？整個冬天筍芽兒一直都在哪里？做什么？春雷公公的大吼聲在告訴筍芽兒什么？

　　3、轟隆隆，春雷公公的大吼聲還喚醒了誰？（小青蛙、小草、柳條、小河、小刺猬）

　　4、春雷公公的吼聲好響啊，喚醒了在泥土里沉睡了一整個冬天的小春筍。誰來讀一讀這句話？

　　5、小春筍醒來了，升升懶腰，睜開眼睛看了看，咦？四周圍怎么是黑洞洞的，泥土里好悶啊。

　　想一想，如果現在你是小春筍，你最想做的是什么？課文寫小春筍是怎么做的呢？

　　6、（指讀）小朋友，讀了這句話，你們覺得小春筍要從地里出來容易嗎？（不容易）

　　7、再讀讀這句話，你從哪些詞語看出來小春筍要從地里出來很不容易？（板貼）

　　▲泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的，很不容易！

　　▲“沖破”：怎樣才叫“沖”？ 春筍是怎么沖破泥土的呢？誰來和朱老師一起演一演？（生演春筍，老師演擋住春筍的泥土）（師生對話）泥土很厚，小春筍你有力氣嗎？為了你的目標向上沖吧，為他加油！啊！小春筍終于沖破了泥土，讓我們為小春筍鼓掌！

　　▲“掀翻”：春筍好不容易沖破了泥土，可是這時候它又碰到了誰？石塊可比泥土重多了，又大又堅硬？怎么辦？小春筍退縮了嗎？它怎么做的？誰和老師一起再來演一演？

　　（師生對話）小春筍你害怕嗎？我是堅硬的大石頭，你沖不破我的，你怎么辦？我掀翻你，那來啊！為他加油！啊！小春筍終于掀翻了石塊，讓我們再次為它鼓掌！

　　▲“冒”：小春筍終于克服了種種困難，沖破了厚厚的泥土，掀翻了又大又重的石塊，這時它就一個勁地向上“冒”！

　　▲“一個一個”：這里一個，那里一個，一個一個又一個，這時地面上冒出了多少個春筍啊？（很多很多）是啊，它們你追我趕，都生怕自己落后！

　　8、師小結：同學們“轟隆隆”的春雷喚醒了沉睡的大地，也喚醒了春筍！瞧！不管蓋在身上的泥土有多厚，春筍都把它們沖破了！不管壓在身上的石塊有多重，春筍也都把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！此時此刻，你想對春筍說些什么？

　　▲生：我覺得它們很勇敢。▲生：我覺得它們很堅強。▲生：我覺得它們不怕困難。（板貼）

　　9、讓我們一起來讀一讀第一自然段，讀出春筍的勇敢、堅強和不怕困難！感受它強大的生命力！

　　第二自然段

　　1、小朋友，你們知道冒出地面的春筍長什么樣嗎？今天老師特意帶來了一個真正的春筍！

　　看，它長穿著什么顏色的外衣？誰來打開這淺褐色的外衣？好剝嗎？不好剝，這外衣包得很緊。包得很緊就是課文里說的——裹！一起讀

　　2、看！這就是脫去外衣的春筍，尖尖的腦袋，胖胖的身體，它像什么？誰來摸一摸這嫩生生的娃娃？用你的指甲掐一掐，什么感覺？很嫩很嫩，就像娃娃粉嫩的小臉一樣嫩生生的，多可愛！（板貼）

　　它現在還是個小娃娃，長大了可比你們還要高哦！

　　3、這個筍娃娃在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現在終于沖破泥土，掀翻石塊，冒出來了，想一想，它看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　4、此時此刻，如果你是小春筍，看到這些，聽到這些，聞到這些，你的心情會怎么樣？（特別高興）

　　5、讀讀第二自然段課文寫小春筍怎么樣了？

　　▲春風輕輕地吹在臉上什么感覺啊？（很舒服）春筍多么喜歡啊，一陣春風吹來，春筍馬上迎上去！

　　▲太陽照在身上什么感覺？（好溫暖）（暖洋洋的）春筍臉上笑開了花。

　　▲春雨沙沙地下起來了，落在春筍的身上，小春筍啊，正口渴呢，它會怎么樣？（喝個飽）

　　6、有了春風的吹拂，太陽的照耀，春雨的滋潤，小春筍不停地長啊長啊！

　　讓我們一起來演一演成長的筍娃娃。

　　春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上——長一長，春雨沙沙下起來了，“咕嘟咕嘟”喝個飽，就又向上 ——長一長。（板貼）春筍就是這樣——一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。最后春筍終于長大了，你看！它成了高高的竹子！成了一片綠綠的竹林！

　　7、你看，小春筍從一個嫩生生的娃娃竟然長成了這么又高又壯的竹子！真了不起！讓我們對它翹起大拇指！一起再來讀一讀第二自然段，再一次感受春筍強大的生命力！

　　總結全文 指導背誦

　　1、小朋友們，你們喜歡今天認識的新朋友——春筍嗎？

　　2、說說你喜歡春筍的什么？

　　3、讓我們把這位新朋友牢牢記住，把它永遠留在我們的記憶里。（背誦）

　　四、學習生字，布置作業

　　1、教學新偏旁，新字，說筆順，師范寫，生描紅。

　　外：是夕字旁，左右等寬。

　　沖：是兩點水，注意與“氵”的區別，左窄右寬。

　　破：是石字旁，左窄右寬。

　　聲：是士字頭，注意不是“土”。

　　2、你能為哪個生字找朋友？

　　3、作業：完成習字冊的描紅與書寫。

《春筍》教學案例 篇16

　　“學程導航”課時教學計劃

　　教學內容     1  春筍  

　　共幾課時   共2課時

　　第幾課時   第2課時               

　　課型      講讀

　　教學目標

　　1.有感情朗讀課文和背誦課文。

　　2.學習生字“外、迎、笑、節、再”以及一個新的偏旁。

　　3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力

　　教學重難點

　　1.有感情朗讀課文和背誦課文。

　　2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。

　　教學資源

　　收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

　　預習設計

　　讀熟課文。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、復習

　　1.書空“聲、沖、破、塊”

　　2.抽讀生詞

　　一聲春雷  沖破  石塊  外衣   迎著   笑聲  一節   再向上   春筍   喚醒   掀開   冒出

　　褐色   娃娃   生長   長江

　　3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。

　　1.指導學生用各種擬聲詞演一演。

　　2.它的心情是怎樣的啊?誰能讀出春筍高高興興醒來時的心情?(指導朗讀第一句)

　　3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春筍,那你是怎么從泥土里出來的?

　　4.我們現在都來做小春筍,好不好?快,蹲到地上![師生一齊做動作]

　　5.自由讀,可以自己讀,也可以同桌讀。(朗讀時可以加上動作)師巡視指導。

　　指名讀,師生比賽讀

　　6.齊讀,看一看勇敢的小春筍在哪里?

　　7.誰能試著背背?

　　1.誰來剝剝看它的葉子?[學生體驗剝筍]

　　2.[請學生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩?怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了!

　　為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可愛)

　　3.指讀第一句。

　　指名讀,男女比賽讀

　　4.假如你是小春筍,你看到了什么呢?指名回答。

　　5.我們讀好這一句,能加上自己的表演嗎?(師生表演) 誰能試著背背?

　　6. 全文朗讀。

　　嘗試背誦課文

　　1.請小老師上前面試,應征。

　　(1) 考題:這個字是什么結構的?有什么特點?

　　準確說出這個字的筆順。(教師相機教學新的偏旁)

　　(2) 面試成功后,由小老師請同學給這個字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。

　　2.學生按照正確筆順進行描紅,教師巡視指導。

　　3.請同學們拿出習字冊,準備臨寫。教師范寫一遍,強調筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍,教師巡視指導。

　　一、精讀、體會第一自然段

　　出示第一自然段內容

　　1.是誰把春筍喚醒的?春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請誰幫忙?

　　2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天,現在終于可以出來看看春天是多么的美好了!

　　3.指導學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升,且要有力度,從而引導學生理解“沖破”一詞。

　　[出示模型:一塊石頭] 老師用手壓著石塊,引導學生理解“掀翻”一詞,并通過表演反饋出來。

　　4.哎喲,我們的頭頂上有好多重重的泥土啊,使勁使勁,把它沖破!我們頭上還有一塊好大的石頭啊,嗨喲嗨喲,把它掀翻!瞧,一個一個的春筍都長出來了!真多呀!這是多么強大的生命力啊!你看到這些,想對春筍說一句什么話?

　　5.指導朗讀。

　　下面我們來比賽,看誰能當上勇敢的小春筍!

　　“一聲春雷 ”要讀得稍慢,清晰有力。             

　　“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

　　二、精讀、體會第二自然段

　　1.小春筍冒出來了,[出示實物]看,老師把淺褐色的小春筍帶來了。

　　哎呀,這衣服穿得可真緊,怪不得書上說它是——裹在身上。

　　強調“裹”字重讀,“嫩生生”輕讀。

　　2. 小春筍冒出了地面,看到了美麗的世界。

　　3.[課文動畫片段演示:春筍節節長高] 春筍冒出了地面,被春風吹一吹,很舒服,就向上——長一長,被陽光照一照,好暖和,就又向上——長一長,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽,就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。

　　三、教學生字   

　　1. 今天我們再學習五個生字“外、迎、笑、節、再”以及一個新的偏旁。。

　　四、延伸拓展

　　交流收集到的相關春筍的美文、故事等材料。

　　作業

　　設計

　　★      完成《一課一練》上相關練習。

　　★★ 觀察春天里的一種植物生長狀態,用幾句話寫下來。