《ao ou iu》教學案例分析（通用12篇）
《ao ou iu》教學案例分析 篇1
一、案例背景
1.設計思想
蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習的快樂，從未體驗克服困難的驕傲，這是他的不幸。因此在課堂中，我充分把握時機，讓盡可能多的孩子能得到成功的體驗，使他們在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。美國學者波絲納（posner，1989）提出個體成長的公式為：經(jīng)驗+反思=成長。沒有經(jīng)驗的知識是狹隘的經(jīng)驗，之多只能形成膚淺的認識。因此，在本次教學中，我讓學生通過用鐵絲擺一擺復韻母aoouiu，通過拿著做的鐵絲韻母找朋友等活動讓課堂活起來，讓學生動起來。
2.教材分析
新教材采取了拼音、識字“雙線并進”的編排方法。在新的課程標準要求下，拼音的教學不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言，形成良好的情感態(tài)度價值觀融為一體。
本課的復韻母aoouiu在這個拼音的學習中尤為重要，在學習了前面一課的aieiui之后，學生對復韻母的拼讀掌握的還不太好，這是進一步的強化學習。課文中新出現(xiàn)的知識點“三拼音節(jié)”也是一個難點，需要在這一課去突破。以及標聲調(diào)的問題，aiei的聲調(diào)標在a和e
上，而ui標在u的頭上，要去區(qū)分掌握。
3.學情分析
1、學生已經(jīng)學習了6個單韻母以及所有的聲母，對字母的學習也有了一定的經(jīng)驗和積累。
2、部分學生在以前接受過一定的學前教育，對于個別的讀音會形成一些固有的但是不標準的發(fā)音口型，復韻母的發(fā)音嘴形要求有一個過渡的變化。
3、一年級學生幾乎還沒有形成一定的自己學習策略，他們需要教師去引導，抓住他們“學習未動，興趣先行”特點，我在教學中安排了學生感興趣的“戴帽子”活動給復韻母標調(diào)。
4.教學目標
1、知識與技能目標
認識復韻母aoouiu及其四聲，學會拼讀它們與聲母的拼讀，學會用拼音去拼讀生活中的事物，并想起生活中包含這些復韻母的字詞。
2、過程與方法目標
讓學生通過擺一擺復韻母的方法，在體驗中認識復韻母，形成思考、動手的習慣。在學習中養(yǎng)成有問題請教同學的習慣。
3、情感與態(tài)度目標
讓學生體驗到用學到的拼音去認識生字的快樂，感受到學習字母不會如想象中那么枯燥，反而是一種樂趣。
5.本課的重點、難點
學會復韻母與聲母的拼讀，并用到學習生字中去是重點，三拼音的拼讀是本課的難點。
二、案例描述
1、熱身導入
播放《北京歡迎你》歌曲高潮部分
（這時，學生一個個喜形于色，并跟著一起情不自禁跟著熟悉的旋律地唱了起來）
師：哈哈，誰來談談這首歌曲啊？
生1：這是2008年奧運會時的歌，我很喜歡唱哦，老師。
生2：我以前每天在電視上有聽到的，有很多明星一起唱的。
生3：·····
師：（做了“中國加油！奧運加油！”的動作，嘴巴不發(fā)出聲音）
生：中國加油！奧運加油！
（學生馬上明白了這個是奧運口號，連忙興致勃勃，異口同聲地合著動作齊聲說了幾次）
師：誒？同學們，奧運的“奧”讀成第一聲怎么讀？
生：āo
師：哇，你們讀的真棒，請大家注意嘴形，ao是由2個復韻母組成的，看老師的嘴巴，先發(fā)a的音，要發(fā)的長而響亮，然后口形收攏、變圓，發(fā)出近似u的音。現(xiàn)在請同學發(fā)下音。
生：ao（一組同學）
師：現(xiàn)在拿出老師昨天叫你們準備的細鐵絲，和同桌一起用鐵絲折出a和o的字母吧。
（這時學生一個個活動開了，用不了多久，成品就誕生在他們的小手中了）
師：現(xiàn)在，拿著a的同學可以舉手選個有o的同學說：你好，我是a，我要和你交朋友。兩個人可以握個手。然后一起告訴大家，現(xiàn)在我們的名字叫···好，你來。
生1：o，你好，我是a，我愿意和你交朋友。
生12：現(xiàn)在我們的名字叫ao。
（設計意圖：手中拿著自己用鐵絲做的字母，并找到了新的朋友，組成新的家，有了新的名字，在動動手的過程中，學生不會感到枯燥乏味，反而很新鮮，培養(yǎng)了學習字母的興趣，加深對復韻母的識記，減少識記時帶來的困難）
師：現(xiàn)在請四桌的同學把你和同桌一起做的復韻母朋友貼到黑板上吧。
師：現(xiàn)在請一位同學上來給這ao們戴上帽子，好嗎？
師：讓我們讀讀他的四聲。
生：āoáoǎoào
（ouiu在教學時也需要給他們標調(diào)，所以先找個黑板旁邊的位置貼這些鐵絲韻母，用于比較iu在標調(diào)時和aoou的區(qū)別）
師：聲母朋友看到韻母ao這么開心，他們也很想和它交個朋友，現(xiàn)在請大家把你以前折好的zssh鐵絲聲母拿出來，我們看看他們組合成一家人，又該怎么叫它們呢？
生：z-ao、s-ao、sh-ao
師：你們讀的真是太棒了。現(xiàn)在，聰明的你們可以為老師解決下疑問嗎？用zao的四聲來組詞可以嗎？
生1：zāo(糟糕)
生2：záo（早上）
師：早上的早，它是第三聲，zǎo,沒關系，你也很不錯！給第三聲提前組詞了。誰來說說第二聲的？
（這時，沒人舉手，有幾個在嘴里嘀咕的也都是第三聲的，也許第二聲的zao的字本身就不多，學生還沒有涉及到，這時，我自己給它組了個詞，開鑿，對于這個詞學生可能不理解，就稍微講解一下，做課外知識）
生3：zǎo(洗澡、紅棗、跳蚤)
生4：zào（肥皂、爐灶）
師：老師真為你們驕傲啊，我們班的同學知道的真多。（板書jqx–i–ao）
你們看，這又來了個新的家伙，我們來看看，它的模樣吧，誰觀察出來了？
生：它是由聲母jqx，還有單韻母i,還有復韻母ao組成的，一共三個人。
師：哈哈，你真幽默，“三個人”一起就是一家人了吧。你們先來讀讀看，叫叫他們的名字。
（學生拼讀，老師下去指導）
師：現(xiàn)在你們跟老師來玩玩吧，玩什么呢？請聽好，我們來讀讀這三個三拼音節(jié)，根據(jù)老師的手勢，變化你們的音量，ok?
生：ok
(當我的手舉的很低時，學生的音量達到最低，我的手慢慢抬高時，學生讀音節(jié)時要提高他們的聲音，速度可以慢慢變快。這種操練的方式增加了學生的興趣，不會像傳統(tǒng)的操練形式那么單一、乏味,讓學生在不知不覺中熟悉音節(jié)的讀法，豐富了課堂，活躍了氣氛)
師：大家開動小腦筋，思考一下，生活中，哪些字、詞里面有我們的新朋友ao呢？
生：貓、橋、跑、書包、卷筆刀、蛋糕、老師好、小草、很吵·······
師：你們真不錯，那好，我們借拼音來讀讀幾個生字，認識一下他們。
（先出示生字，學生表現(xiàn)的很無奈，都不認識呢。后出示音節(jié)如下，他們馬上就拼讀起來（xiǎoniǎotáopǎotiàogāoxiǎomāoshāokǎo）
小鳥逃跑跳高小貓燒烤
師：現(xiàn)在誰來說說字母有什么好處呀？
生1：它幫助我們認識生字。
生2：我看故事書時都是看拼音的。
師：就是啊，像這2為同學說的那樣，我們的學習離不開字母朋友的幫忙，讓我們跟它們說一聲：謝謝你們哦。
生：謝謝你們，哈哈哈哈
（這是教學的一個片段，ouiu的教學采用類似的方法）
三、案例分析
一年級的教室，每天都能讓我感覺到一股勃勃生機，他們是一個個天真活潑的學生，他們是蘊涵著智慧，洋溢著情感，活生生的人。他們具有很強的可塑性和求知欲，富有情感，充滿活力與主動性。一入學就要學習抽象的漢語拼音，對于他們顯然是有困難的。枯燥的機械式教法不僅不能讓他們很有效地掌握拼音，反而成為進一步學習的阻礙。每一次新授課之前的備課都是需要老師去細心地思考，這堂課我改如何去教，學生改如何去學的問題。
1、在本節(jié)課導入部分，一首耳熟能詳?shù)?ldquo;北京歡迎你”以及奧運會的口號和動作“中國加油，奧運加油”讓學生產(chǎn)生了親切熟悉的感受，因此產(chǎn)生了愉悅的情緒，也就是主動投入叫教學過程的“力”。通過歌曲聯(lián)想到奧運會的“奧”第一聲音似要學的復韻母ao。
2、在本節(jié)課“折鐵絲成字母”環(huán)節(jié)，我通過經(jīng)驗學習的方式，讓學生有一種看的見、摸得著的真實感受，了解復韻母是由2個單韻母組合在一起的，并同過交朋友鞏固aoouiu的發(fā)音。目的是使得學生在經(jīng)驗和思考中得到成長。在學習中學會表達，交朋友。
3、動動手標聲調(diào)是學生很感興趣的，我通過讓學生給鐵絲韻母“戴帽子”讓學生學會aoou聲調(diào)在a、o上，iu的聲調(diào)標在u上。口頭組詞意在讓他們將新學的知識聯(lián)系實際，并拓寬他們的知識面。
4、變調(diào)讀音節(jié)是學生喜歡的形式，感到新鮮有趣，又不知不覺地操練了三拼音節(jié)的發(fā)音方法。借助拼音學會不認識的生字為的是讓學生感受到拼音的用處大，激勵他們更自覺一點地去學習。
5、課堂的輕松、平等氛圍的創(chuàng)設需要依靠教師的言語去貫通、去引導。及時用和藹的語言去鼓勵學生的表現(xiàn)，例如：你真的很不錯；不吝嗇自己感情的流露，高興時，隨著這群不諳世事的小孩開懷的笑，都會給課堂添加意想不到的快樂。在平凡的課堂也能收獲到快樂。
《ao ou iu》教學案例分析 篇2
一，教學目標：
知識與技能目標：學會復韻母ao，ou，iu及其四聲，能夠讀準音，認清形。看圖能說幾句簡單的話。
過程與方法目標：通過活動、情境游戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：以游戲和學生互幫互助嘗試激發(fā)學生學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學習語文。
二，教學重難點
重點：讀準ao，ou，iu三個復韻母的音，學會聲母和ao，ou，iu組成音節(jié)的正確拼讀。
難點：學會“ao，ou，iu”三個復韻母的四聲及其標調(diào)規(guī)則，讀出帶調(diào)韻母的音節(jié)。
三，教學內(nèi)容
1、復習導入
復習復韻母ai，ei，ui，認識ao，ou，iu的音形，并書寫。
老師區(qū)別ui和iu。
2、教學ao，ou，iu四聲。
做游戲找朋友，放松并強化四聲學習。
3、教學ao，ou，iu音節(jié)的拼讀。
由認識的漢字導入音節(jié)拼讀的教學，老師教方法，同桌一起讀音節(jié)。老師教讀音節(jié)，學生教讀音節(jié)，開火車讀音節(jié)，摘蘋果復習音節(jié)。
教學準備：
1，學生帶上四線格本，課本，鉛筆，做的字母卡。
2，粘蘋果樹。
3，畫四線格。
4，紅筆。
5，試投影儀的切換。
6，寫ao/ou/iu兩個。
6，試課件。
教學過程：
一，復習導入
小朋友們，前段時間，我們在拼音王國里認識了很多字母朋友，有六個單韻母坐著小火車來看我們啦，瞧，他們是a，o，e，I，u，yu，昨天呢，我們的老朋友們手拉手帶給了我們?nèi)齻�復韻母新朋友，ai.ei.ui。
你還認識他們嗎？師拿字母卡，它是誰，讀三遍。師：a和i，u和i，e和i。
今天呀，袁老師又給大家請來了三位有趣的新朋友，它們聽說一（2）班的同學聰明又能干，認識了不少拼音朋友，今天也來我們的教室做客啦。大家歡迎嗎？這三位新朋友呀送給了大家一份禮物，它們帶著一（2）班的孩子來到海邊旅游啦！
二、學習韻母的音、形。
觀察圖畫，識形，正音。
仔細觀察圖畫，你看到了什么？（生回答完整獎勵，生回答不完整，在哪里，干什么？你覺得它很怎么樣？）大象拉的船帆上畫著一個圖形，哪位博學的孩子知道，這是哪個比賽的標志？前段時間，在這個比賽上，我們中國的乒乓球隊和游泳隊得了好多塊金牌呢！（你知道的可真不少，太棒了！）把“奧運”的“奧”字讀成一聲就是來一二班做客的第一個小客人，ao。師領讀兩遍，看袁老師的嘴巴。男生讀，女生讀，一起讀。會讀還不夠，會寫才是好朋友，伸出小手指，跟老師一起把他寫在四線格里，先寫a，左半圓，右豎彎，再寫o，小o占中格。A和o挨一起，中間留點小空隙。
海上的大象很開心，這時，又從遠方飛來了誰？海鷗的鷗就是第二個小客人ou。師領讀兩遍，看袁老師的嘴巴。一二組讀，五六組讀。會讀還不夠，會寫才是好朋友，伸出小手指，跟老師一起把他寫在四線格里，先寫o，再寫u，豎右彎，豎，o和u挨一起，中間留點小空隙。
除了天空中和海面上，又有一個小動物出現(xiàn)了。你看到了什么？把“游”字讀成一聲，就是最后一位小客人，iu。
看袁老師的嘴巴，跟老師讀。光會讀還不夠，會寫才是好朋友，伸出小手指，跟老師一起把他寫在四線格里，先寫i，再寫u，i和u挨一起，中間留點小空隙。
三個新朋友，你都會讀了嗎？看袁老師的嘴巴，猜一猜，他是誰？會讀還不夠，會寫才是好朋友，拿出四線格本和鉛筆，先看看袁老師怎么寫的，想不想和老師一起當個書法家呀？那就努力吧！握筆，寫字。
轉(zhuǎn)著指導。找兩個，看看這個同學寫的，哪里好，這是誰？再看看這位同學寫的，誰是孫悟空，火眼金睛，把字母里的小妖怪找出來。師批改。
咦，寫完后袁老師發(fā)現(xiàn)，這個新朋友怎么長得這么眼熟呀？它和昨天我們認識的一個復韻母是親兄弟呢！他就是ui，拿字母卡。怎么能把它們區(qū)別開呢，誰能教教袁老師？看一看第一個字母，由i開始發(fā)音是iu，由u開始發(fā)音是ui。跟老師讀iu，ui。如果兄弟兩個站在一起，你們還能認出來嗎？出示字母卡，六個復韻母。看來大家都會讀，開個小火車吧。
三，教學ao，ou，iu的四聲。
1，讀四聲。
秋天來了，樹葉變黃了，三位小客人太冷了，我們送他們四頂小帽子吧。小帽子帶哪里，復習一下標調(diào)歌。標調(diào)歌，一、二，ao寶寶要帶帽，小帽子，標哪里。帶上小帽子，他們讀（ao的四聲）。小ou說，我也冷，我也要，再送它四頂小帽子，小帽子標哪里，帶上小帽子，他們讀（展示ou的四聲。）小ao小ou都暖和了，小iu不開心了，我們也給它四頂小帽子吧，好不好？一(2)班的小朋友真大方。小帽子，帶哪里？帶上小帽子，他們讀（展示iu的四聲。）
2，復習鞏固四聲，找朋友。
人多了，真熱鬧，戴上帽子站一起，男生讀藍色，女生讀紅色。橫著讀，都會了，豎著讀，試一試，一起讀，ao1、2。
大家讀的太好了，袁老師獎勵大家一起做個小游戲，好不好。游戲的名字叫找朋友，小朋友先看看自己手里的字母寶寶是誰，比如說，（老師示范）老師問，AO在哪，拿ao的小朋友回答ao在這，老師問，iu在哪，拿iu的小朋友回答iu在這，其他小朋友認真看。
游戲，三分鐘，8:25到8:30結(jié)束。
二，教學ao，ou，iu的音節(jié)。
一（2）班的小朋友，都是孫悟空，拼音學得好，翻個筋斗云，回到漢字王國了，這些漢字你還記得嗎？
1，出示生字—注上拼音—嘗試拼讀（口，手，鳥，六，九。）
師示范拼讀，生跟讀。自己讀兩遍，會讀抱臂坐直。齊讀。
有個字可不好拼，他是三拼音節(jié)呢，三拼音節(jié)怎么拼？聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
2，剛才這些字我們都認識，拼起來自然很容易，現(xiàn)在我們加大難度，讓聲母寶寶和帶調(diào)的'ao，ou，iu手拉手，組成了更多的音節(jié)，他們就在我們的書上，讓我們趕快拼一拼吧。打開課本42頁，看袁老師怎么拼，先把帶調(diào)的復韻母圈出來，再拼在一起。明白嗎？同桌一起讀，如果她不會，你就當小老師教教他，兩個人都會讀，抱臂坐直。
3，師領讀，拼拼音，組詞。小老師領讀，拼拼音，組詞。小組讀。
4，摘蘋果。
今天真是有收獲呀，又認識了三個復韻母，果園里的蘋果也豐收啦！我們一起摘蘋果吧！
蘋果怎么摘，聽清規(guī)則，看看樹上哪個蘋果的音節(jié)你會拼，會組詞，就舉手，把它摘下來，站在旁邊，蘋果舉到胸前。老師讓展示時，你把它讀出來，并組詞，全班小朋友一起跟讀，讀對了，蘋果就是你的了。
《ao ou iu》教學案例分析 篇3
教學要求：
1、學會3個復韻母ao ou iu 和他們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母ao ou iu 等組成的音節(jié)，會讀三拼音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句。
教學重難點：
1、學會3個復韻母ao ou iu 和他們的四聲。
2、能正確認讀由聲母ao ou iu 等組成的音節(jié)，會讀三拼音節(jié)。
教學準備：課文插圖、字母卡片
教學課時：三課時
第一課時
教學要求：學會3個復韻母ao ou iu 和他們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
教學過程：
一、復習檢查
1、教師出示a o e i u ü，讓學生用“開火車”的方法依次朗讀。
2、抽讀復韻母卡片 ai ei ui
3、指名說說復韻母的一般發(fā)音方法。
二、看情境圖，聽語境歌，引出新授內(nèi)容。
1、看情境圖。
圖上畫的是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？這是什么季節(jié)？你從哪里看出來的？
2、聽語境歌
3、教師相機出示ao ou iu
4、告訴學生：ao ou iu就是今天我們要學的三個復韻母。
三、教學復韻母ao ou iu
1、教學復韻母ao
（1） ao的讀音
孩子們身上穿的是什么衣服？“襖”是第幾聲？誰會把第三聲改成第一聲？指名讀。ao由哪兩個單韻母組成，讀時要注意些什么？師范讀，生自由練讀。比較ao和ai的發(fā)音異同。
（2） ao的四聲
ao的聲調(diào)應該標在哪個字母上？為什么？
出示：āo áo ǎo ào 自由練讀，打亂順序讀，指名讀。
引導用ao的四聲組詞。
2、教學復韻母ou
（1） ou的讀音
（2） ou的四聲
出示：ou ou ou ou
指名在ou上標上四聲的聲調(diào)，并說說為什么標在o上？
自由練讀，開火車讀，指名讀。
3、教學復韻母iu
（1） iu的讀音
提問：游水的“游”是第幾聲？誰會發(fā)第一聲？
出示復韻母iu，告訴學生iu和游的第一聲有點像。
學生自由練讀iu，指名讀，集體讀。
比較iu和ui
（2） iu的四聲
練讀iu的四聲，練習用iu的四聲組詞。
4、ao ou iu的書寫
引導看書上的四線格，說說寫ao ou iu要注意些什么？
練習描紅
5、小結(jié)標調(diào)規(guī)則
教學順口溜：有a先找a，沒a找o e，i u并列標在后。
四、鞏固練習
1、抽讀卡片。
2、做游戲，找朋友。
第二課時
教學要求：
能正確認讀由聲母ao ou iu 等組成的音節(jié)，會讀三拼音節(jié)，會讀拼音詞。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀復韻母卡片ai ei ui ao ou iu
2、抽讀聲母卡片m d l g t q x n
二、教學ao與聲母的拼音
1、學習ao與聲母的拼讀
m— ao— mao
（1）出示 d— ao— dao
g— ao — gao
指名說說這些音節(jié)的韻母都是什么？
引導分析音節(jié)。自由練讀音節(jié)。
d—i—ao—diao
（2）出示 t—i—ao—tiao
n—i—ao—niao
說說這些音節(jié)和上面三個音節(jié)有什么不同？
獨立分析音節(jié)。
復習三拼連續(xù)法，自由練習三拼。指名讀三拼音節(jié)。
2、看圖練讀拼音詞
（1） 拼讀dàdāo
圖上畫了什么？（一把大刀）
出示音節(jié)詞dàdāo，指名練讀音節(jié)詞。
（2） 拼讀xiǎo qiáo
教法同上
三、鞏固練習
1、指導讀書
2、做游戲，看誰讀得清，找得快。
四、作業(yè)
1、練讀本課學過的拼音
2、抄寫音節(jié)dàdāo xiǎo qiáo
第三課時
教學要求：能正確認讀由聲母ao ou iu 等組成的音節(jié)，會讀三拼音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句。
教學過程：
一、復習檢查
1、指名讀音節(jié)：niǎo xiào gào
2、抽讀聲韻母卡片：ou iu q n g t
二、學習ou iu與聲母的拼讀
1、學習ou iu與聲母的拼讀
t—ou—tou
（1）出示 h—ou—hou
z—ou—zou
（2）學生自由練習拼讀。
（3）指名拼讀。
n—iu—niu
（4）出示 l—iu—liu
q—iu—qiu
方法同上。
2、看圖讀拼音詞。
（1） 出示：g—ǒu—gǒu
指名分析聲母韻母，練習拼讀。
（2） 說說圖上畫得是什么狗？
出示：huā gǒu
huā是幾拼音節(jié)？指名連讀拼音詞。
（3）出示：q—iú—qiú
自由練讀，指名拼讀。
（4）說說圖上畫的是什么？
（5）指名連讀拼音詞。
3、看圖讀繞口令。
（1） 圖上畫的是什么地方？
（2） 出示繞口令
（3） 引導自由拼讀
（4） 討論難拼讀的音節(jié)
（5） 指名讀繞口令。
三、鞏固練習
1、讀一讀，比一比。
ao—ou iu—ui ai---ao
ai---ei ou---iu
2、分解音節(jié)
mao--（ ）---（ ） diu---（ ）---（ ）
gou---（ ）---（ ） rou--（ ）---（ ）
tiao---（ ）---（ ）---（ ）
qiao---（ ）---（ ）---（ ）
四、作業(yè)
1、練習讀拼音句。
2、抄寫有關音節(jié)。
《ao ou iu》教學案例分析 篇4
《ao ou iu》教學設計二
第一課時
課時目標
情感目標：培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
認知目標：學會3個復韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
能力目標：能運用所學知識。讀準ao ou iu三個韻母的音和形。
教學過程
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一、復習檢查
1、導語：藍貓從太空旅游回來了，給大家?guī)砩衩氐亩Y物，誰愿意上來摸出其中的禮物？
2、先摸一摸，再想一想你摸到的禮物該怎么用拼音拼出來。
3、出示情境圖，問這畫的是什么時候？從哪兒看出來？誰在哪兒干什么？
學生練習說話：這是冬天，天氣很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。
有2個在海里冬泳，他們真勇敢，岸上的小朋友為他們喊：“加油！”海鷗在空中飛翔。
4、學習語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫.
二、學習三個復韻母ao ou iu
1、仔細觀察：ao ou iu：看看這三個復韻母是有哪些單韻母組合在一起的？再想想它們是怎么發(fā)音的？
2、先來讀準ao 的音：孩子身上穿的鴨絨襖的ǎo是第幾聲？把棉襖的襖讀的輕短一點。就是我們今天要學的第一個復韻母ɑo.指名讀，讀對了請他做小老師帶領大家讀。
（1）ao 是有哪兩個單韻母組成的？讀時要注意什么？
（2）學生練習讀。
（3）說說ao 的聲調(diào)該怎么標？練習讀ao的四聲。
3、讀準ou的音：剛才兒歌中那展翅飛翔的鳥叫“海鷗”它的名字里就有我們學的第二個復韻母ou,它由哪兩個字母手拉手組成的？指名說后讀，讀對帶領大家讀。
（1）學生練習讀復韻母的音。
（2）練習讀它的四聲。
4、練習讀iu的音。
（1）游泳的“游”是第二聲，那么iu怎么讀呢？（在圖上相應位置貼出iu），指名讀，帶領大家讀。
（2）iu的聲調(diào)該怎么標？
（3）練習讀四聲。
5、書寫ao ou iu
（1）引導觀察書上的四線格，說說寫ao ou iu要注意什么？
（2）請學生先上臺書寫，再評價。
（3）描紅。
三、鞏固練習
1、抽讀卡片ao ou iu。
2、聽音找朋友。
3、給下面的復韻母標聲調(diào)。
ei ou ao iu ui ao
張家港市萬紅小學
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《ao ou iu》教學案例分析 篇5
之一
南安市露江小學 黃文琴
一、導入
利用熟字引出復韻母“ao ou iu”。
1、出示“老、頭、九”，學生認讀。
2、出示“l(fā)ao tou jiu”，嘗試畫出韻母。師：這三個復韻母是我們今天要認識的拼音小朋友，同學們?nèi)绻退鼈兘Y(jié)成了好朋友，就能夠拼讀出好多的音節(jié)。
二、學習復韻母“ao ou iu”
1、學習復韻母“ao”
（1）、指導看圖，在學生的口語實踐中抽取“襖”，告訴學生把“襖”讀成第一聲就是復韻母ao的讀音。
（2）、學生嘗試讀，同桌互相觀察口形。教師正音，學生跟讀。
（3）、給“ao”編順口溜，幫助識記。
（4）、出示“ao”的四聲，在小組長的帶領下小組合作學習。
（5）、游戲：“開火車”。，檢查學生的掌握情況。
2、學習復韻母“ou iu”
（1）、提出自學要求，根據(jù)學習“ao ”的方法自學“ou iu”。
（2）、檢查自學情況，指名讀，師生共同評價。
（3）、說說在學習“ou iu”時，有什么要提醒同學的嗎？引導學生區(qū)別“ui”和“iu”，同時出示“wei”、“you”，教師范讀，引導學生發(fā)現(xiàn)“wei”和“ui”讀音相同，“you”和“iu”讀音相同，學生自己練習拼讀。檢查拼讀情況——打亂四聲的順序指名讀。
三、鞏固練習，拼讀音節(jié)
1、師：小朋友，ao、ou、iu有時也很淘氣，它們會跟你們捉迷苦藏呢！你們能不能找一找它們分別藏在哪個字寶寶里？（學生說一說，教師隨機出示音節(jié)。學生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、老師請教！）指名讀，讀得好的同學當小老師帶讀。
2、出示“毛、口、六”等字，要求學生小組合作學習拼讀，待會舉行小組競賽。
四、觀察四線格中復韻母的位置及書寫
1、師：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我們一起把它們送回家吧！（出示四線格，學生仔細觀察復韻母在四線格中的位置，指名學生在黑板上板演，師生共同評議。
2、學生練習書寫。
《ao ou iu》教學案例分析 篇6
教學目標：
1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會聲母與ao ou iu拼讀音節(jié)。
3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：學會ao ou iu三個復韻母，并且能拼讀這三個復韻母構(gòu)成的音節(jié)。
教學難點：使學生能區(qū)分iu和ui，注意ou和o的發(fā)音和口形。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
2、能夠看圖說一句話。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、出示卡片a o i u，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。
2、指名讀復韻母ai ei ui，說說讀這三個復韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？
3、對比讀：a——ai e——ei u——ui說說每組有什么不同？（如：a是單韻母，發(fā)音時口形不變。ai是復韻母，發(fā)音使口形從a向i滑動，a重i輕。）
（二）引出新課，提出要求。
上一課我們學了3個復韻母，知道復韻母發(fā)音時口形要從前一個音向后一個音滑動。這節(jié)課我們再來學習3個復韻母，看誰學得，能認清字形，讀準字音，還會帶調(diào)讀。
（三）教學復韻母ao ou iu。
1、教學復韻母ao。
（1）看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運會的標志）領讀：“奧運會”，復韻母ao 就是“奧”的第一聲。板書：ao。
（2）ao怎么讀呢？先發(fā)a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀）
（3）練讀四聲，標調(diào)在a上：āo（凹進凸出）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）
2、教學復韻母ou。
（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。
（2）看老師念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。）
（3）教師領讀、指名讀、齊讀。
（4）ou的聲調(diào)標在o上，誰會給ou標上四聲？練讀ou的四聲：ōu（海鷗）óu（óu，真奇怪）ǒu（鮮藕）òu（慪氣）
3、教學復韻母iu。
（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（人們在游泳池里游泳。）出示：iu。
（2）iu：i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？
誰能說說怎么發(fā)iu這個音？（先發(fā)i，口形再變到u，i重u輕。）指名讀、齊讀。
（3）告訴學生iu的聲調(diào)標在u上，指定一位學生上臺標聲調(diào)。
四聲練習：iū，努力學習要得優(yōu)。iú，我替媽媽去買油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我們要尊老愛幼。
（四）鞏固練習。
1、看卡片，認讀復韻母ao ou iu。
2、打亂次序讀帶調(diào)的ao ou iu。
（五）指導書寫。
第二課時
課時目標：
1、鞏固復習ao ou iu及其四聲。
2、學會聲母與ao ou iu構(gòu)成的音節(jié)，包括三拼音音節(jié)。
3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程：
（一）復習鞏固。
1、卡片認讀ao ou iu，說說你是怎么發(fā)音的？
2、對比讀：a——ao o——ou i——iu，說說有什么不同。
3、認讀帶調(diào)的ao ou iu。
（二）拼讀ao ou iu構(gòu)成的音節(jié)。
1、用翻板卡片復習ao ou iu構(gòu)成的音節(jié)。
2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什么？（指名讀、齊讀）
3、四聲組詞，由教師領讀。
（三）學習帶有ao ou iu的三拼音音節(jié)。
1、j q x要想和a做朋友，都要誰做“中間人”？（介母i）
用翻板卡片練習j q x與a構(gòu)成的三拼音。
2、j q x要和a開頭的復韻母做朋友，也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習。（自由拼讀、指名讀）
（四）游戲。
1、做“購物”的游戲。
我們開了一個商場，誰來做顧客買東西？
教師把寫有音節(jié)的紙片發(fā)給學生，請一位學生做售貨員，發(fā)到紙片的學生上臺說我要買什么。如拿到shǒu biǎo的同學說：“我要買手表。”如果讀對了，售貨員就把手表的圖片給他，全班齊說：“對了，對了，這是手表。”
2、做“摘星星”的游戲。
出示：藍天上掛著彎彎的月亮和閃閃的星星，每顆星星下是一個詞語的音節(jié)，月亮下是一句話的音節(jié)。誰能讀出詞語的音節(jié)，老師就把星星獎給他，誰最能干，能讀出這個句子，老師就把月亮摘下來，表示他登上了月球。
（五）看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
（六）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《有禮貌》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：你也和大公雞一樣有禮貌嗎？你是怎么做的？
6、課后能夠背誦兒歌。
（七）認生字。
1、卡片抽讀認過的生字。
2、出示生字：小、愛、吃、魚、和、牛、草、好。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（八）鞏固練習。
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（九）小結(jié)。
通過這一課的學習，我們不但學會了3個復韻母，還會拼讀這么多的音節(jié)，摘走了這么多的星星。老師相信，你們從小努力學習，學好了本領，將來一定能登上月球，去探索宇宙的奧秘。
《ao ou iu》教學案例分析 篇7
一、教學目標 ：
⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
二、教學重點、難點。
教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調(diào)。
教學難點 ：“ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
“iu”的教學也是難點。發(fā)“iu”時，中間有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，學生容易混淆。
三、教學過程 ：
（一）激趣導入
⒈師：老師給你們變魔術(shù)，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
⒉師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認識的三個復韻母？
請學生上臺拼卡片并指導說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋導入 ：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
（二）初步認形。
⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？
⒉指名說，師板書：ao ou iu
（三）讀準音。
⒈這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。
⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
⒋讀讀四聲。
①自由讀→同桌指讀。
②師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。
③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
④生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調(diào)“iu”的聲調(diào)標在“u”上。
⒌做手勢齊讀板書，抽讀。
⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
（四）課間操。
iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；
iú ，iú ，什么iú ，魚兒魚兒水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
（五）音節(jié)練習。
⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
①根據(jù)學生回答，師相機板書。
②小組互相交流自己找到的朋友。
⒊同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調(diào)拼→選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。
x xiao
（六）書寫練習。
⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。
⒉學生書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。
（七）擴展練習。
⒈做音節(jié)卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉匯報交流。
⑴小組代表上臺領讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
⑵學生走出座位拼音節(jié)。
⒊總結(jié)：今天我們學習了第10課，學到了什么本領？
四、板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
這是我支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。
七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變魔術(shù)”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調(diào)后，讓學生嘗試ou和iu的標調(diào)，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調(diào)后選音節(jié)擴詞語進行說話訓練，體現(xiàn)了拼音教學與學生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學生的語言。我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調(diào)節(jié)了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現(xiàn)了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。
《ao ou iu》教學案例分析 篇8
教學要求
1.學會復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，能讀準音，認清形，正確書寫，掌握音形結(jié)合的學習方法。
2.能正確認讀聲母與復韻母ao、ou、iu組成的音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)，會讀拼音詞。
教學準備
教學掛圖，ao、ou、iu的四聲抽拉卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，貼有本課有關音節(jié)的一大束氣球。
教學過程
【課堂實錄】
第一課時
一、看圖談話,感受ao、ou、iu的讀音
師：同學們，你們會游泳嗎?你一般什么時候游泳?
生一：我不會。只在游泳池里帶著救生圈玩過。
生二：我會!天熱的時候去游。
師：看，圖上畫的什么季節(jié)?你們從哪里看出來的?
生三：圖上畫的是冬天。地上鋪著雪。
生四：小朋友們穿著厚厚的棉襖。
師：看得仔細，普通話也說得準。帶大家再說一遍“棉襖”。
生四：棉襖。
生：(全班)棉襖。
師：湖里有小朋友在干什么?
生四：湖里有小朋友在游泳。
生三：他們在冬泳。
師：他們真勇敢。難怪海鷗也趕來夸他們呢!我們一起念首兒歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
二、借助圖和單韻母，學習ao、ou、iu的音和形
師：(出示ao。)這是我們今天要學的復韻母，它的讀音和“襖”差不多，只要把“襖”聲調(diào)去掉即可。誰會讀?
生：(“開火車”讀。)
師：ao是由哪兩個單韻母組成的呢?
生一：a和o。
師：再請一行同學“開火車”念。注意口形，由a到o。看老師口形。(示范。)
師：(出示ao的四聲抽拉卡片。)誰會讀?在日常生活中什么詞里有這個音?(遇到學生說的好的詞，把漢字寫在黑板上。)
師：下面就請同學們自己來學習ou。同桌可以討論一下：用什么辦法可以又準又牢地記住它的音和形，讀準它的四聲。還可以聯(lián)系生活說說在哪兒聽過這些音。
生：(討論交流。練習讀。)
(用同樣方法學習iu。)
三、自主描仿,識寫結(jié)合
師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)
師：注意兩個單韻母之間要靠得緊一些。
【點評】由于復韻母是在單韻母基礎上構(gòu)成的，因此，寫字指導不必太細。關鍵是營造平和的氛圍，保證充足的書寫時間。
《ao ou iu》教學案例分析 篇9
［教學目標］
知識與技能
1.學會復韻母ao ou iu，讀準音，認清形。
2.能夠準確、流利地讀出ao ou iu的四聲，給音節(jié)正確標調(diào)。
情感態(tài)度與價值觀
在復韻母學習中增強對我國漢語拼音和文字的喜愛。
［教學重難點］
1.認識復韻母ao ou iu，讀準音，認清形。
2.能夠準確、流利地讀出ao ou iu的四聲，給音節(jié)正確標調(diào)。
［教學課時］
1課時
一、復習檢查，鞏固舊知
二、教學復韻母ao ou iu
1.教學復韻母ao。
（1）出示課件，看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運會的標志）領讀：“奧運會”，復韻母ao 就是“奧”的第一聲。（板書：ao）
（2）ao怎么讀呢？先發(fā)a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領讀、齊讀、讓學生自由舉手讀）
（3）練讀四聲，標調(diào)在a上：āo（凹陷）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）
（4）搭配聲母拼讀練習。
2.教學復韻母ou。
（1）出示課件，看插圖：圖上畫的是什么？（一只海鷗在海上飛翔。）誰能站起來讀一讀，出示：海鷗（hǎi ōu）。
（2）教師領讀、學生自由舉手讀、全班齊讀。
（3）ou的聲調(diào)標在o上，練讀ou的四聲。
ōu（海鷗）óu（哦！你也來了）ǒu（鮮藕）òu（慪氣）
（4）搭配聲母拼讀練習。
3.教學復韻母iu。
（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（小海獅向沙灘上游。）出示：iu。
（2）iu：i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？
（3）師：誰能說說怎么發(fā)iu這個音？（先發(fā)i，然后口形由扁到圓，向u滑動，i重u輕。）
（4）搭配聲母拼讀練習。
4.學習標調(diào)歌。
（1）告訴學生iu的聲調(diào)標在u上，課件出示習題，當場演練標調(diào)。
（2）課件出示標調(diào)兒歌，先給學生解釋，然后讓學生記住，幫助記憶標調(diào)。
三、練習拼讀音節(jié)
1.出示音節(jié)，請學生自由拼讀。
2.讓學生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。
四、學生書寫練習。
［教學板書］
10 ao ou iu
《ao ou iu》教學案例分析 篇10
教學目標 ：
1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會聲母與ao ou iu拼讀音節(jié)。
3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：學會ao ou iu三個復韻母，并且能拼讀這三個復韻母構(gòu)成的音節(jié)。
教學難點 ：使學生能區(qū)分iu和ui，注意ou和o的發(fā)音和口形。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
2、能夠看圖說一句話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、出示卡片a o i u，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。
2、指名讀復韻母ai ei ui，說說讀這三個復韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？
3、對比讀：a——ai e——ei u——ui說說每組有什么不同？（如：a是單韻母，發(fā)音時口形不變。ai是復韻母，發(fā)音使口形從a向i滑動，a重i輕。）
（二）引出新課，提出要求。
上一課我們學了3個復韻母，知道復韻母發(fā)音時口形要從前一個音向后一個音滑動。這節(jié)課我們再來學習3個復韻母，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調(diào)讀。
（三）教學復韻母ao ou iu。
1、教學復韻母ao。
（1）看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運會的標志）領讀：“奧運會”，復韻母ao 就是“奧”的第一聲。板書：ao。
（2）ao怎么讀呢？先發(fā)a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀）
（3）練讀四聲，標調(diào)在a上：āo（凹進凸出）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）
2、教學復韻母ou。
（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。
（2）看老師念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。）
（3）教師領讀、指名讀、齊讀。
（4）ou的聲調(diào)標在o上，誰會給ou標上四聲？練讀ou的四聲：ōu（海鷗）óu（óu，真奇怪）ǒu（鮮藕）òu（慪氣）
3、教學復韻母iu。
（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（人們在游泳池里游泳。）出示：iu。
（2）iu：i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？
誰能說說怎么發(fā)iu這個音？（先發(fā)i，口形再變到u，i重u輕。）指名讀、齊讀。
（3）告訴學生iu的聲調(diào)標在u上，指定一位學生上臺標聲調(diào)。
四聲練習：iū，努力學習要得優(yōu)。iú，我替媽媽去買油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我們要尊老愛幼。
（四）鞏固練習。
1、看卡片，認讀復韻母ao ou iu。
2、打亂次序讀帶調(diào)的ao ou iu。
（五）指導書寫。
第二課時
課時目標：
1、鞏固復習ao ou iu及其四聲。
2、學會聲母與ao ou iu構(gòu)成的音節(jié)，包括三拼音音節(jié)。
3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程 ：
（一）復習鞏固。
1、卡片認讀ao ou iu，說說你是怎么發(fā)音的？
2、對比讀：a——ao o——ou i——iu，說說有什么不同。
3、認讀帶調(diào)的ao ou iu。
（二）拼讀ao ou iu構(gòu)成的音節(jié)。
1、用翻板卡片復習ao ou iu構(gòu)成的音節(jié)。
2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什么？（指名讀、齊讀）
3、四聲組詞，由教師領讀。
（三）學習帶有ao ou iu的三拼音音節(jié)。
1、j q x要想和a做朋友，都要誰做“中間人”？（介母i）
用翻板卡片練習j q x與a構(gòu)成的三拼音。
2、j q x要和a開頭的復韻母做朋友，也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習。（自由拼讀、指名讀）
（四）游戲。
1、做“購物”的游戲。
我們開了一個商場，誰來做顧客買東西？
教師把寫有音節(jié)的紙片發(fā)給學生，請一位學生做售貨員，發(fā)到紙片的學生上臺說我要買什么。如拿到shǒu biǎo的同學說：“我要買手表。”如果讀對了，售貨員就把手表的圖片給他，全班齊說：“對了，對了，這是手表。”
2、做“摘星星”的游戲。
出示：藍天上掛著彎彎的月亮和閃閃的星星，每顆星星下是一個詞語的音節(jié)，月亮下是一句話的音節(jié)。誰能讀出詞語的音節(jié)，老師就把星星獎給他，誰最能干，能讀出這個句子，老師就把月亮摘下來，表示他登上了月球。
（五）看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
（六）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《有禮貌》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：你也和大公雞一樣有禮貌嗎？你是怎么做的？
6、課后能夠背誦兒歌。
（七）認生字。
1、卡片抽讀認過的生字。
2、出示生字：小、愛、吃、魚、和、牛、草、好。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（八）鞏固練習。
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（九）小結(jié)。
通過這一課的學習，我們不但學會了3個復韻母，還會拼讀這么多的音節(jié)，摘走了這么多的星星。老師相信，你們從小努力學習，學好了本領，將來一定能登上月球，去探索宇宙的奧秘。
◆[2004
《ao ou iu》教學案例分析 篇11
第二課時
一、利用插圖，復習鞏固本課音節(jié)
師：(出示“大刀”圖。)圖上畫的是什么?
生一：一把大刀。
師：(出示音節(jié)詞dà dāo。)誰會讀?
生一：(讀音節(jié)。)大——刀。
師：這個dāo是怎么讀出來的?你再帶大家讀一讀。
生一：dā0的聲母是d，韻母是ao，合起來是刀，大刀的刀。
【點評】利用圖幫助學生拼讀音節(jié)，再將含有本課新學的復韻母音節(jié)提出重點練習一下。
(同樣方法學習書上其他音節(jié)詞。)
二、看圖練習讀音節(jié)詞、句
師：(在黑板上畫好一幅背景圖：藍天、白云、田野、草地、野花，出示“小猴”圖。)大家看，誰來了?
生二：小猴子。
師：(出示音節(jié)詞xiǎ0 hóu。)誰會讀?
生二：(讀。)小——猴。
師：小猴子在干什么呢?看，這是誰?(出示“牛”圖及音節(jié)niú。)
生二：牛，牛來了。
生二：小猴子在騎牛。
師：春天到了，柳樹發(fā)芽了，(邊說邊在黑板上貼出“柳樹”圖。)小猴子和牛出來玩了。自己試著讀讀書上的音節(jié)句子，會讀了就請你大聲地讀給大家聽。
生：(自由練習朗讀。)
師：下面我們來分組，分男女生比賽讀。
三、擴展練習
師：(出示“小貓”、“魚”、“小狗”、“肉骨頭”、“小馬”、“小草”的圖片和相關音節(jié)詞。)請大家自己看圖讀讀音節(jié)詞，要讀熟，準備做游戲。
生：(自由練讀。)
師：(把圖片任意貼在黑板上，把音節(jié)詞發(fā)給學生。)我們來做“找朋友”游戲。(游戲方法：教師指著黑板上的圖片問：“我的朋友在哪里?”學生拿著相關音節(jié)詞跑上去說：“你的朋友在這里。”然后帶大家讀音節(jié)詞。)
( 師生共同做游戲。)
師：下面我們接著再做個“動物愛吃啥”的游戲。(游戲方法：將黑板上的圖片拿走，只留下音節(jié)詞。讓學生找出一種動物的音節(jié)詞，放到它愛吃的食物的音節(jié)旁邊，再讀一讀。)
師：(出示音節(jié)句：小貓愛吃魚。小狗愛吃肉骨頭。小馬愛吃草。)會讀嗎?
生：(自由練讀。)
師：我們最后做個“摘氣球”游戲。(游戲方法：氣球上寫著本課韻母與聲母組成的音節(jié)。學生會讀哪個音節(jié)，就去摘哪個氣球，然后帶大家讀一讀。)
生：(個個躍躍欲試，美滋滋地捧著“氣球”下課。)
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本課教學的最大特色就是拼音教學的生活化、游戲化。對于低年級學生來說，課堂教學的生活化、游戲化就意味著形象化、直觀化、趣味化，因為孩子的生活世界就是這樣充滿詩意和童趣的。教師的高明就在于：他真正地走進了孩子的世界，從而創(chuàng)造了一個充滿童真童趣的世界。
《ao ou iu》教學案例分析 篇12
一、教學目標 ：
⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
二、教學重點、難點。
教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調(diào)。
教學難點 ：“ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
“iu”的教學也是難點。發(fā)“iu”時，中間有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，學生容易混淆。
三、教學過程 ：
（一）激趣導入
⒈師：老師給你們變魔術(shù)，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
⒉師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認識的三個復韻母？
請學生上臺拼卡片并指導說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋導入 ：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
（二）初步認形。
⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？
⒉指名說，師板書：ao ou iu
（三）讀準音。
⒈這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。
⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
⒋讀讀四聲。
①自由讀→同桌指讀。
②師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。
③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
④生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調(diào)“iu”的聲調(diào)標在“u”上。
⒌做手勢齊讀板書，抽讀。
⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
（四）課間操。
iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；
iú ，iú ，什么iú，魚兒魚兒水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
（五）音節(jié)練習。
⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
①根據(jù)學生回答，師相機板書。
②小組互相交流自己找到的朋友。
⒊同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調(diào)拼
→選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。
x xiao
（六）書寫練習。
⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。
⒉學生書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。
（七）擴展練習。
⒈做音節(jié)卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉匯報交流。
⑴小組代表上臺領讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
⑵學生走出座位拼音節(jié)。
⒊總結(jié)：今天我們學習了第10課，學到了什么本領？
四、板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
這是我支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。
七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變魔術(shù)”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調(diào)后，讓學生嘗試ou和iu的標調(diào)，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調(diào)后選音節(jié)擴詞語進行說話訓練，體現(xiàn)了拼音教學與學生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學生的語言。我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調(diào)節(jié)了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現(xiàn)了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。
◆[2005