《ao ou iu》教學(xué)案例分析
一、案例背景
1.設(shè)計思想
蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)的快樂，從未體驗克服困難的驕傲，這是他的不幸。因此在課堂中，我充分把握時機，讓盡可能多的孩子能得到成功的體驗，使他們在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。美國學(xué)者波絲納（posner，1989）提出個體成長的公式為：經(jīng)驗+反思=成長。沒有經(jīng)驗的知識是狹隘的經(jīng)驗，之多只能形成膚淺的認識。因此，在本次教學(xué)中，我讓學(xué)生通過用鐵絲擺一擺復(fù)韻母aoouiu，通過拿著做的鐵絲韻母找朋友等活動讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。
2.教材分析
新教材采取了拼音、識字“雙線并進”的編排方法。在新的課程標準要求下，拼音的教學(xué)不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言，形成良好的情感態(tài)度價值觀融為一體。
本課的復(fù)韻母aoouiu在這個拼音的學(xué)習(xí)中尤為重要，在學(xué)習(xí)了前面一課的aieiui之后，學(xué)生對復(fù)韻母的拼讀掌握的還不太好，這是進一步的強化學(xué)習(xí)。課文中新出現(xiàn)的知識點“三拼音節(jié)”也是一個難點，需要在這一課去突破。以及標聲調(diào)的問題，aiei的聲調(diào)標在a和e
上，而ui標在u的頭上，要去區(qū)分掌握。
3.學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個單韻母以及所有的聲母，對字母的學(xué)習(xí)也有了一定的經(jīng)驗和積累。
2、部分學(xué)生在以前接受過一定的學(xué)前教育，對于個別的讀音會形成一些固有的但是不標準的發(fā)音口型，復(fù)韻母的發(fā)音嘴形要求有一個過渡的變化。
3、一年級學(xué)生幾乎還沒有形成一定的自己學(xué)習(xí)策略，他們需要教師去引導(dǎo)，抓住他們“學(xué)習(xí)未動，興趣先行”特點，我在教學(xué)中安排了學(xué)生感興趣的“戴帽子”活動給復(fù)韻母標調(diào)。
4.教學(xué)目標
1、知識與技能目標
認識復(fù)韻母aoouiu及其四聲，學(xué)會拼讀它們與聲母的拼讀，學(xué)會用拼音去拼讀生活中的事物，并想起生活中包含這些復(fù)韻母的字詞。
2、過程與方法目標
讓學(xué)生通過擺一擺復(fù)韻母的方法，在體驗中認識復(fù)韻母，形成思考、動手的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有問題請教同學(xué)的習(xí)慣。
3、情感與態(tài)度目標
讓學(xué)生體驗到用學(xué)到的拼音去認識生字的快樂，感受到學(xué)習(xí)字母不會如想象中那么枯燥，反而是一種樂趣。
5.本課的重點、難點
學(xué)會復(fù)韻母與聲母的拼讀，并用到學(xué)習(xí)生字中去是重點，三拼音的拼讀是本課的難點。
二、案例描述
1、熱身導(dǎo)入
播放《北京歡迎你》歌曲高潮部分
（這時，學(xué)生一個個喜形于色，并跟著一起情不自禁跟著熟悉的旋律地唱了起來）
師：哈哈，誰來談?wù)勥@首歌曲啊？
生1：這是2008年奧運會時的歌，我很喜歡唱哦，老師。
生2：我以前每天在電視上有聽到的，有很多明星一起唱的。
生3：·····
師：（做了“中國加油！奧運加油！”的動作，嘴巴不發(fā)出聲音）
生：中國加油！奧運加油！
（學(xué)生馬上明白了這個是奧運口號，連忙興致勃勃，異口同聲地合著動作齊聲說了幾次）
師：誒？同學(xué)們，奧運的“奧”讀成第一聲怎么讀？
生：āo
師：哇，你們讀的真棒，請大家注意嘴形，ao是由2個復(fù)韻母組成的，看老師的嘴巴，先發(fā)a的音，要發(fā)的長而響亮，然后口形收攏、變圓，發(fā)出近似u的音。現(xiàn)在請同學(xué)發(fā)下音。
生：ao（一組同學(xué)）