《ao ou iu》教學案例分析
師：現在拿出老師昨天叫你們準備的細鐵絲，和同桌一起用鐵絲折出a和o的字母吧。
（這時學生一個個活動開了，用不了多久，成品就誕生在他們的小手中了）
師：現在，拿著a的同學可以舉手選個有o的同學說：你好，我是a，我要和你交朋友。兩個人可以握個手。然后一起告訴大家，現在我們的名字叫···好，你來。
生1：o，你好，我是a，我愿意和你交朋友。
生12：現在我們的名字叫ao。
（設計意圖：手中拿著自己用鐵絲做的字母，并找到了新的朋友，組成新的家，有了新的名字，在動動手的過程中，學生不會感到枯燥乏味，反而很新鮮，培養了學習字母的興趣，加深對復韻母的識記，減少識記時帶來的困難）
師：現在請四桌的同學把你和同桌一起做的復韻母朋友貼到黑板上吧。
師：現在請一位同學上來給這ao們戴上帽子，好嗎？
師：讓我們讀讀他的四聲。
生：āoáoǎoào
（ouiu在教學時也需要給他們標調，所以先找個黑板旁邊的位置貼這些鐵絲韻母，用于比較iu在標調時和aoou的區別）
師：聲母朋友看到韻母ao這么開心，他們也很想和它交個朋友，現在請大家把你以前折好的zssh鐵絲聲母拿出來，我們看看他們組合成一家人，又該怎么叫它們呢？
生：z-ao、s-ao、sh-ao
師：你們讀的真是太棒了。現在，聰明的你們可以為老師解決下疑問嗎？用zao的四聲來組詞可以嗎？
生1：zāo(糟糕)
生2：záo（早上）
師：早上的早，它是第三聲，zǎo,沒關系，你也很不錯！給第三聲提前組詞了。誰來說說第二聲的？
（這時，沒人舉手，有幾個在嘴里嘀咕的也都是第三聲的，也許第二聲的zao的字本身就不多，學生還沒有涉及到，這時，我自己給它組了個詞，開鑿，對于這個詞學生可能不理解，就稍微講解一下，做課外知識）
生3：zǎo(洗澡、紅棗、跳蚤)
生4：zào（肥皂、爐灶）
師：老師真為你們驕傲啊，我們班的同學知道的真多。（板書jqx–i–ao）
你們看，這又來了個新的家伙，我們來看看，它的模樣吧，誰觀察出來了？
生：它是由聲母jqx，還有單韻母i,還有復韻母ao組成的，一共三個人。
師：哈哈，你真幽默，“三個人”一起就是一家人了吧。你們先來讀讀看，叫叫他們的名字。
（學生拼讀，老師下去指導）
師：現在你們跟老師來玩玩吧，玩什么呢？請聽好，我們來讀讀這三個三拼音節，根據老師的手勢，變化你們的音量，ok?
生：ok
(當我的手舉的很低時，學生的音量達到最低，我的手慢慢抬高時，學生讀音節時要提高他們的聲音，速度可以慢慢變快。這種操練的方式增加了學生的興趣，不會像傳統的操練形式那么單一、乏味,讓學生在不知不覺中熟悉音節的讀法，豐富了課堂，活躍了氣氛)
師：大家開動小腦筋，思考一下，生活中，哪些字、詞里面有我們的新朋友ao呢？
生：貓、橋、跑、書包、卷筆刀、蛋糕、老師好、小草、很吵·······
師：你們真不錯，那好，我們借拼音來讀讀幾個生字，認識一下他們。
（先出示生字，學生表現的很無奈，都不認識呢。后出示音節如下，他們馬上就拼讀起來（xiǎoniǎotáopǎotiàogāoxiǎomāoshāokǎo）