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小學一年級語文教案《憫農》

發布時間:2023-12-22

小學一年級語文教案《憫農》(精選16篇)

小學一年級語文教案《憫農》 篇1

  教學目標

  1、能運用學過的識字方法,自主認識8個生字,會寫4個生字,并能按筆順規則正確、工整地書寫。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。知道糧食來之不易,懂得珍惜勞動成果,愛惜糧食,熱愛勞動,熱愛勞動人民。

  教學重點

  1、運用學過的識字方法,自主認識8個生字,會寫4個生字,并能按筆順規則正確、工整地書寫。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  課前準備

  學生準備:訪問農民或到農田體驗勞動生活,或查閱資料,了解大米是怎么生產出來的。

  教師準備:生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實物投影儀。

  教學課時

  1課時。

  教學過程

  一、談話導入,借助畫面,引入課題

  孩子們,我們今天吃的大米飯是怎么來的?(出示掛圖)圖上畫的是什么?齊讀課題,解題義。憫:哀憐。憫農:同情農民。

  二、教師范讀,學生看書聽讀,注意聽清楚每個字的讀音

  三、學生借助拼音,自由讀詩句,把不認識的字作上記號

  1、不認識的字,請大家幫幫忙(抽學生上臺展示)。

  2、覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意,教一教大家。

  3、教師檢查,注意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。

  4、你用什么好辦法把這些生字娃娃給記住。

  (1)注意區別“午—牛”的字形。

  (2)教師指導學生認識(光字頭)這個偏旁。

  (3)鼓勵學生用聯系生活實際和“合一合”的方法記憶生字。

  5、這些生字娃娃都有好朋友,它們手拉手就成了朋友,你愿意給它們找幾個朋友組成詞嗎?

  生生、師生交流,學會積累詞語。

  教師總結:平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。

  四、再讀詩句,注意讀通順、流利

  1、聽朗讀錄音帶。

  2、讀給同伴聽。

  3、讀給老師聽(跟錄音帶)。

  五、借助畫面了解古詩的意思

  1、農民伯伯在干什么?這是什么時候?可以用書上的哪句詩來表達?(鋤禾日當午)

  2、正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣?(汗水一滴一滴地往下流)可以用書上的哪句話來表達?(汗滴禾下土)

  3、孩子們,農民伯伯種糧食多么辛苦啊!請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的(錄音):朗朗,我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的,你一定要愛惜糧食啊!你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎?(誰知盤中餐,粒粒皆辛苦)

  六、美美地朗讀詩句,要注意讀出感情

  朗讀停頓參考:

  鋤禾/日當/午,汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐,粒粒/皆/辛苦。

  采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。

  七、你學了詩句,明白了什么

  八、自主探究,指導寫字

  1、仔細觀察田字格中的生字,看看怎樣寫才漂亮。

  2、生生、師生交流,教師范寫。

  3、學生書空,自己寫。

  4、評價。

  (1)自評:在你認為寫得最滿意的字下畫顆星,以表鼓勵。

  (2)互賞、互評。抽生上臺展示,評好在哪兒。

  九、教師推薦古詩,欣賞古詩

  1、小結學習古詩的方法。(讀、悟)

  2、出示李紳另一首《憫農》詩,小組討論學習,熟讀成誦。

  春種一粒栗,秋收萬顆子。

  四海無閑田,農夫猶餓死。

  3、課外你還讀過哪些詩?全班交流。

  十、作業:(任選)

  1、寫寫生字或背背詩歌

  2、收集古詩。

小學一年級語文教案《憫農》 篇2

  活動日標

  初步理解古詩的內容,感受語言的精練及節奏之美。

  能夠仔細觀察畫面內容,理解詩歌寓意。

  感受農民種糧的辛苦與不易,知道要愛惜糧食,尊重他人的勞動成果

  活動準備

  有關古詩《憫農》的圖片或視頻短片。

  活動過程

  出不圖片或視頻短片,欣賞古詩。

  鼓勵幼兒觀察畫面人物的動作、表情及背景,并與同伴交流。

  欣賞古詩。

  ①老師朗誦古詩,幼兒欣賞。

  ②老師:這首古詩名字叫什么?

  老師鼓勵幼兒針對古詩提出問題,進一步理解古詩內容。

  老師:聽了這首古詩,你已經知道了什么?還有什么不理解的?

  引導幼兒理解古詩的'內容。(中午太陽當頭照的時候,農民伯伯還在 地里松土,鋤草。農民伯伯的汗水一滴滴都滴在種禾苗的土里,他們很辛苦。知 道嗎?我們吃的這些糧食,一粒粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的。)

  了解古詩語言精練。

  老師:你們來數數這首古詩一共有多少個字?這么少的字能表達這么多的意思,古詩的語言是很精練的。

  學習朗誦古詩。

  老師打拍子,幼兒跟著節奏朗誦,語速稍慢,體驗詩歌的韻律美。

  幼兒進一步感知詩歌的寓意。

  老師:朗誦這首古詩時,你有什么想法?

  老師:農民這么辛苦,我們要怎樣愛惜他們的勞動成果呢?

小學一年級語文教案《憫農》 篇3

  〔解題〕

  《憫農》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。

  楊萬里(1127-1206)字廷秀,號誠齋,吉州吉水(今屬江西)人。紹興二十四年中進士,歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監等職。楊萬里在南宋詩壇上,與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”,在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首,現存四千余首。

  本詩詩題中的“憫農”,“憫”是可憐的意思,“憫農”即可憐農民。本詩是楊萬里寫的反映農民生活的詩。詩人描述了農民的不幸遭遇:由于天氣不好,農作物沒有好收成,只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農民疾苦的深切同情。

  〔結構分析〕

  全詩共4句,可分兩個層次。

  第一層(第1、2句),描述田地里農作物長勢不好的情景。農作物長勢不好的原因是氣候不好,風不調,雨不順,又過早下了霜。

  第二層(第3、4句),寫在歉收之年,農民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒,再寫今年是閏年,又多了一個月,受饑寒的時間也更長了。

  〔語意理解〕

  “稻云不雨不多黃,蕎麥空花早著霜。”

  “稻”,稻子,一年生草本植物。葉狹長,花白色或綠色。子實叫稻谷,碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物。“不雨”,不下雨,指天旱。無論水稻還是旱稻,雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節,雨水不足,稻便難以成熟。“不多黃”,稻穗黃的不多,說明成熟的不多,自然收到的稻谷也不會多。“蕎麥”,子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農作物。“空花”,不結果實的花。“早著霜”,早早地被秋霜打了。這兩句的意思是:老天有云卻無雨,田里的稻子黃的很少,豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結果實的空花,并且已經早早地被霜打了,收成更是沒有什么希望的。這兩句詩,勾畫出遭災圖景,為后兩句表現農民的疾苦與憂愁打下基礎。

  “已分忍饑度殘歲,更堪歲里閏添長。”

  “分”,是料定、早知道的意思。“已分”,就是已經料到。“歲”,即“年”。“殘歲”,就是一年中剩下的時間。“堪”,是忍受的意思,本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“閏”,指閏年,農歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏,5年兩閏,19年7閏,每逢閏年所加的一個月叫閏月,閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月,即383天或384天。本詩指農歷的閏年。“添長”,增加了一個月,這一年變得更長。這兩句的意思是:農民已經料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了,然而,更為不幸的是今年又是閏年,更無法忍受延長了的艱難歲月。

  〔寫作特點〕

  1.展現正直詩人的憂民之心。

  楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客,中有憂時致主心”。因此,他的詩雖多從自然景物吸收題材,但他也寫下不少表現憂國憂民情感的詩,本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟,谷物歉收,繼而用農民的語言道出歉收之年,只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農”之情,又設定這一年是“閏年”,天數長,因而痛苦更甚。“已分忍饑度殘歲”“更堪歲里閏添長”,字里行間滲透出詩人的憂民之情。

  2.于平淡中見新奇。

  詩中沒有寫重大事件,也無慷慨的憤世嫉俗的語句,只寫一個極為平凡的農村現象:雨水不調,莊稼歉收,農民生活會更苦。寫莊稼歉收,也只貌似平淡地寫稻子不黃,蕎麥空花。但細一讀,就能體會到詩人愁苦的情緒及對統治者不關心農民的憤懣不平,使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。

  3.活潑自然的語言。

  楊萬里繼承了民歌的`樸實之風,以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統,寫詩時力求語言淺近,并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”,第4句的“堪”稍生澀外,其他都平白如話。

小學一年級語文教案《憫農》 篇4

  活動日標

  初步理解古詩的內容,感受語言的精練及節奏之美。

  能夠仔細觀察畫面內容,理解詩歌寓意。

  感受農民種糧的辛苦與不易,知道要愛惜糧食,尊重他人的勞動成果

  活動準備

  有關古詩《憫農》的圖片或視頻短片。

  活動過程

  出不圖片或視頻短片,欣賞古詩。

  鼓勵幼兒觀察畫面人物的動作、表情及背景,并與同伴交流。

  欣賞古詩。

  ①老師朗誦古詩,幼兒欣賞。

  ②老師:這首古詩名字叫什么?

  老師鼓勵幼兒針對古詩提出問題,進一步理解古詩內容。

  老師:聽了這首古詩,你已經知道了什么?還有什么不理解的?

  引導幼兒理解古詩的內容。(中午太陽當頭照的時候,農民伯伯還在 地里松土,鋤草。農民伯伯的汗水一滴滴都滴在種禾苗的土里,他們很辛苦。知 道嗎?我們吃的這些糧食,一粒粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的。)

  了解古詩語言精練。

  老師:你們來數數這首古詩一共有多少個字?這么少的字能表達這么多的意思,古詩的語言是很精練的。

  學習朗誦古詩。

  老師打拍子,幼兒跟著節奏朗誦,語速稍慢,體驗詩歌的韻律美。

  幼兒進一步感知詩歌的寓意。

  老師:朗誦這首古詩時,你有什么想法?

  老師:農民這么辛苦,我們要怎樣愛惜他們的勞動成果呢?

  附:古詩《憫農》

  鋤禾日當午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。

小學一年級語文教案《憫農》 篇5

  教學目標:

  1、通過看圖和朗讀,使學生進一步理解古詩的意思,知道勞動人民是財富的創造者;封建社會的制度是不合理的。

  2、指導學生欣賞詩句,體會作者的思想感情。

  3、培養學生的想象力和表達能力。

  教學重點:

  知道勞動人民是財富的創造者。

  教學難點:

  封建社會的制度是不合理的。

  教學過程:

  一、吟唱古詩,引出詩題

  1、同學們,古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩,它博大精深,瑰麗燦爛,千百年來,以其精湛的語言,深邃的意境而膾炙人口,吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱,我們每天下午上課前,總要吟唱一首古詩,來放松頭腦,陶冶情操,誰來清唱一首?而且每天吃午飯前,都會聽到廣播吟唱一首什么詩?《鋤禾》大家一起唱唱吧!很好,鋤禾是李紳寫的,也叫《憫農》,這是第一首,唱了這首古詩,李紳要告訴我們什么呢?(農民種田很辛苦,我們要愛惜糧食)

  2、是呀,古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦,生活卻怎樣呢?今天,我們再學一首李紳寫的古詩,板書課題:憫農(二)。誰想來介紹介紹詩人。

  (收集資料要注意篩選,懂得抓關鍵。大家要向他學習哦!)

  二、初讀古詩,讀通讀順

  師:詩中要告訴我們什么呢?請聽課文范讀。

  師:再請一個同學讀讀這首詩,注意是否讀準字音,字正腔圓。(指明評價)

  師:老師想考大家,讀了題目你有什么問題要問呢?

  生:“憫”是什么意思呢?(和我想到一塊去了,你真是個善于發現問題的孩子。讓我們一起學習古詩,看能否找到答案吧。)

  三、讀悟結合,感受畫面

  1、師:俗話說:詩中有畫,畫里有詩。(出示掛圖或投影片),現在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面,并把你讀懂的地方標注出來,讀不懂的提出問題,現在開始。(師巡視指導)

  2、師:現在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。

  3、生:匯報讀書心得。(小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧!)

  (1)“春種一粒粟,秋收萬顆子。”

  粟:糧食作物。泛指糧食種子。

  子:這里讀第三聲,成熟的稻子。

  (2)從第一句詩中你還讀懂了什么?

  (糧食獲得豐收。)

  糧食要怎樣才能獲得豐收呢?(要進行辛苦的田間管理)

  (3)你還感受到什么呢?

  (從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理,如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛,勞動果實來之不易。)你的領悟力太強了。

  (4)指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢?(勞動艱辛)對詩的不同理解就會讀出不同的韻味,誰來試試吧?(評價:讓我感受到豐收的不易,掌聲送給他)你也來讀讀吧!大家聽出什么了?(同情)本句朗讀的節奏、重音建議。

  春種/一粒粟,

  秋收/萬顆子。

  師小結:讀得太棒了,讓我眼前仿佛出現了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜,終年辛勤勞動的畫面(一片豐收的喜悅景象)。全班再有感情地讀讀這句,邊讀邊想象畫面。

  (5)“四海無閑田,農夫猶餓死。”

  四海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。

  猶餓死:還是餓死了。

  (6)誰有問題要問嗎?

  為什么種了那么多糧食又獲得豐收,農民還是活活餓死呢?

  是誰剝奪了農民的勞動成果?

  豐收的糧食哪里去了?

  (7)你們預習時,有收集時代背景的資料嗎?誰來說說為什么?

  (由于封建統治者殘酷剝削壓迫,使人民處于水深火熱之中。)

  (封建統治者的殘酷剝削是指:當時農民沒有土地,是找地主借的地,所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多,收的越多,交給地主的也越多。)

  (8)此時你想說些什么呢?

  師小結:本來粒粒糧食滴滴汗,但是,這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓,死的死。這些社會現實詩人沒有明說,然而,只要稍加思索,就會發現現實的另一面:那無數的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。

  (9)指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢?(既同情又憤恨)你來試試?哪個小組也來示范讀讀呢?(指名評價)讀得真好,你也來試試!(師評價:讓我仿佛看到一個痛恨統治者的好少年,喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。)本句朗讀的節奏、重音建議。

  四海/無閑田,農夫/猶餓死。

  (10)師先配樂朗誦,生再配樂朗誦。

  (11)學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎?詩人所要表達什么情感呢?

  (表達詩人對廣大勞動人民的同情,對剝削者的強烈憤恨)

  (12)那么詩題的“憫”字你理解了嗎?

  (有同情、憐憫農民之意!)

  四、再找組詩,拓展延伸

  1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學著唱。(大家想不想學唱這首古詩呢?)

  2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢?各描寫什么勞動場面呢?

  (1)《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。

  (2)《鄉村四月》綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

  五、教師總結,升華主題

  同學們沒有不勞動的個體,只有不愿勞動的思想,敗的思想,違背規律的思想,這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的,因為勞動創造財富,勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息,這深入骨髓的傳統和習慣,將會世代相傳。

  板書設計:

  春種-----秋收

  一粒-----萬顆

  無閑田(艱辛)

  猶餓死(同情、憤恨)

小學一年級語文教案《憫農》 篇6

  背景

  在討論食物的營養時,我們提出了“糧食有營養嗎?”給幼兒討論,在討論中很多幼兒了解了糧食均為谷類,能幫助我們長身體、長力氣,是必不可少的食物,逐漸改變了認為糧食僅供吃飽沒有什么營養的錯誤看法。秋季到周邊農家樂的勞動,更使幼兒增加了許多直觀體驗,此時,我們不失時機地將一首古詩《憫農》教給幼兒,古詩寥寥數語的詩句,再現了農民辛勤勞作的情境,深得幼兒喜愛。

  但是,要畫出農民在烈日下彎腰耕作的形象,對習慣于表現直立造型的幼兒具有很大的挑戰。過去,我們采用教師示范講解的方式進行教學,其結果是幼兒只會畫出和教師相同的圖像。這種重復圖像的畫法,不但不可能形成幼兒自己的圖式,反而會妨礙幼兒獨立思考解決疑問的能力。為此,我們一方面借助幼兒對農民耕作的直觀體驗和對古詩的興趣,另一方面又為幼兒提供了許多欣賞材料,給幼兒更多富有美感的直觀感受。在討論中,采取觀察不同的人物造型,在分辨誰拾到了稻穗誰沒有拾到的基礎上糾錯的方法,讓幼兒用自己的圖像進行表。在這個活動中,我們并不要求幼兒畫得合理,而是鼓勵幼兒自主地創造。

  目標:

  1、大膽表現農民收割的辛勞,表達個人對古詩《憫農》的感受。

  2、嘗試打破已有直立人物的造型習慣,初步把握低頭彎腰的人物動態。

  準備:

  1、欣賞作品:書法作品、優秀繪畫作品。

  2、比較辨別人物動態畫面數張。

  3、印有稻穗的長條紙、打印的古詩《憫農》、勾線筆、白紙。

  過程:

  一、吟誦古詩,再現經驗

  1.出示書法作品,吟誦古詩。

  2.談論這首古詩的意思,逐句解釋。

  3.農民除了種大米還種些什么?(教師協助歸類——糧食、水果和蔬菜)了解我們經常吃的水果、蔬菜和糧食都是農民伯伯種出來的。

  二、欣賞藝術作品

  1.欣賞畫面一(拾穗者):收割的時候,農民怎樣在田野的勞動?發現農民整天在田地里,低著頭彎著腰不停地勞動,不丟棄一顆糧食,多辛苦啊1

  2.欣賞畫面二(田問兒童):畫面上的`小朋友也在田野里,他們在干什么?他們是怎樣拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年紀小,不能干這樣累的活,所以哥哥姐姐就讓她幫著捧卜豆。

  三、比較、判別——從四張相似的動作中判別IE確與錯誤,說出原因,設法糾正。

  1、四個小朋友第一次到農村學做小農民,從動作上分辨誰干得好。

  2、對不會干農活的小朋友用另一種顏色的筆進行糾錯。

  四、操作表現

  1、老師為小朋友準備了一本畫古詩《憫農》的書,了解老師已經把古詩打印在每一頁上,由小朋友來畫低頭彎腰地辛占勞動的農民。

  2、四位幼兒為一組,各用勾線筆將農民勞作的情境畫在白紙上,并適當涂色。

  3、依次粘貼在圖畫書的內頁上。

  五、觀賞誦讀

  1、觀賞每個小組的圖畫書,找一找哪幾個小組的小朋友最勤勞。

  2、用自制的圖畫書頌讀占詩。

  延伸:

  開展慶豐收的運動游戲,學唱歌《憫農》。

  糾錯——兒童主動學習的好方法

  美術教學活動離不開美術技能的學習,美術教學活動時常會出現教師不教幼兒則學不會畫,教師教了幼J乙又學死了的兩難境地,如何來解決這一矛盾一直是我思考的問題。我結合美術教學活動為古詩《憫農》畫插圖,嘗試采取“糾錯”這一教學方法,獲得了一些新的認識。

小學一年級語文教案《憫農》 篇7

  教學目標

  1、能運用學過的識字方法,自主認識8個生字,會寫4個生字,并能按筆順規則正確、工整地書寫。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。知道糧食來之不易,懂得珍惜勞動成果,愛惜糧食,熱愛勞動,熱愛勞動人民。

  教學重點

  1、運用學過的識字方法,自主認識8個生字,會寫4個生字,并能按筆順規則正確、工整地書寫。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學過程

  一、談話導入,借助畫面,引入課題

  孩子們,我們今天吃的大米飯是怎么來的?(出示掛圖)圖上畫的是什么?齊讀課題,解題義。憫:哀憐。憫農:同情農民。

  二、教師范讀,學生看書聽讀,注意聽清楚每個字的讀音

  三、學生借助拼音,自由讀詩句,把不認識的字作上記號

  1、不認識的字,請大家幫幫忙(抽學生上臺展示)。

  2、覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意,教一教大家。

  3、教師檢查,注意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。

  4、你用什么好辦法把這些生字娃娃給記住。

  (1)注意區別“午—牛”的字形。

  (2)教師指導學生認識(光字頭)這個偏旁。

  (3)鼓勵學生用聯系生活實際和“合一合”的方法記憶生字。

  5、這些生字娃娃都有好朋友,它們手拉手就成了朋友,你愿意給它們找幾個朋友組成詞嗎?

  生生、師生交流,學會積累詞語。

  教師總結:平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。

  四、再讀詩句,注意讀通順、流利

  1、聽朗讀錄音帶。

  2、讀給同伴聽。

  3、讀給老師聽(跟錄音帶)。

  五、借助畫面了解古詩的意思

  1、農民伯伯在干什么?這是什么時候?可以用書上的哪句詩來表達?(鋤禾日當午)

  2、正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣?(汗水一滴一滴地往下流)可以用書上的哪句話來表達?(汗滴禾下土)

  3、孩子們,農民伯伯種糧食多么辛苦啊!請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的(錄音):朗朗,我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的,你一定要愛惜糧食啊!你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎?(誰知盤中餐,粒粒皆辛苦)

  六、美美地朗讀詩句,要注意讀出感情

  朗讀停頓參考:

  鋤禾/日當/午,汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐,粒粒/皆/辛苦。

  采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。

  七、你學了詩句,明白了什么

  八、自主探究,指導寫字

  1、仔細觀察田字格中的生字,看看怎樣寫才漂亮。

  2、生生、師生交流,教師范寫。

  3、學生書空,自己寫。

  4、評價。

  (1)自評:在你認為寫得最滿意的字下畫顆星,以表鼓勵。

  (2)互賞、互評。抽生上臺展示,評好在哪兒。

  九、教師推薦古詩,欣賞古詩

  1、小結學習古詩的方法。(讀、悟)

  2、出示李紳另一首《憫農》詩,小組討論學習,熟讀成誦。

  春種一粒栗,秋收萬顆子。

  四海無閑田,農夫猶餓死。

  3、課外你還讀過哪些詩?全班交流。

  十、作業:(任選)

  1、寫寫生字或背背詩歌

  2、收集古詩。

  《憫農》教學反思

  《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的古詩。二、三歲的小孩就能倒背如流,因此,今天教學這首古詩,對于中班幼兒要求背誦并不難,能作過多的要求。于是,教學中關鍵重點引導小朋友體會糧食來之不易,懂得要珍惜糧食。為此,我從看圖了解“辛苦”到讀詩感受“辛苦”來展開教學活動。

  1、讓小朋友感受“辛苦”:幼兒教學要注重幼兒的情感體驗,所有的教學活動不能憑空開展,一定要在幼兒獲得初步的情感體驗的基礎上開展教學活動。在教學中,我他們做彎腰姿勢保持五分鐘來感受“辛苦”,他們個個都覺得累。這種親身體驗比憑空解釋效果好。另外,為了讓幼兒真正了解糧食,特準備了水稻,讓幼兒進行實物觀察。看到幼兒臉上擺出好奇和驚喜,我別提有多高興。我講解了水稻的生長過程到收獲,再到稻谷變成米飯的漫長經歷以及期間的農民伯伯的付出等,小朋友們都聽得很認真,并知道糧食是來之不易的。

  2、看圖了解“辛苦”:在教學中,我充分利用插圖激發幼兒學習興趣,培養幼兒的語言能力和思維能力。創設平等、和諧的課堂氣氛,實現早期閱讀教學的自主化、個性化。讓幼兒仔細觀察圖片時,我不作任何要求,讓幼兒展開想象的空間。在他們充分交流的基礎,再讓他們舉手發言。有個孩子的發言出乎我的意料。那就是蔡均易,他說:“我知道這是夏天,很熱很熱的,我外公去種田的。”“你是怎么知道的?”“圖上有太陽的。”這時,妞妞也說是夏天,我也要她說明理由。她說:“那農民伯伯都流汗了。”我便問:“農民伯伯這么熱,還在干活。那你們覺得怎樣的太陽好一點?”這一問,激發了孩子熱情,課堂就熱鬧了。在孩子們討論的基礎上,我重點引導孩子們對比春天與夏天的太陽。孩子們就更加了解了農民伯伯在火辣辣的太陽下勞動的辛苦。

  3、以朗讀感受“辛苦”:在教學中,我采用多種形式的朗讀。如,師生合作讀,引讀,范讀等,讓幼兒從朗讀中體會勞動的辛苦。如,“汗滴禾下土,”“粒粒皆辛苦。”這種表示勞動艱辛的句子,我作了重點引導。更是提醒他們中午用餐時要珍惜每一粒糧食。因為每一粒糧食里面都包含著農民伯伯的汗水,孩子們愛惜糧食的情感一下子被激發出來了。

  不足之處,在看圖討論和觀察實物水稻的環節花得時間太多,留給朗讀的時間就不夠了。所以,朗讀指導不很到位,應該分為兩課時效果比較好。

小學一年級語文教案《憫農》 篇8

  教學目標:

  1、通過看圖和朗讀,使學生理解古詩意思。

  2、學會本課生字新詞。

  3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

  4、指導學生結合生活實際理解詞句,培養學生的分析能力。

  教學重點:

  1、學會本課生字新詞。

  2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學難點:

  指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養學生的分析能力。

  教學過程:

  一、啟發談話。

  1、同學們,誰還記得《鋤禾》這首古詩?能給大家背一背嗎?

  2、這首詩選自《憫農二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節課我們來學習第二首,板書課題:憫農(二)

  二、學生自學

  1、投影列出學習的步驟:

  (1)借助漢語拼音讀古詩。

  (2)借助工具書,查一查不認識的字,理解意思。

  (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

  2、學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。

  三、相互交流學習情況

  1、教師出示生字卡片:“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

  2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。

  死:第四筆是點,第五筆是撇。

  餓:熟字“我”加上“饣”就是餓。

  顆: 熟字"棵"去掉木字旁,換上頁字旁,就“一顆星”的‘顆’。

  3、動手書空,教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。

  4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內容深刻,對比鮮明,富有哲理。

  5、理解字意(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)

  粒:像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

  粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。

  顆:小而圓的東西。

  閑:無事可做;空閑。

  夫:和農組成農夫,意思是:農民。

  猶:還。

  餓:肚子里沒有食物。

  死:沒有了生命。

  四海:我國古代認為中國大地四面有大海,所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。

  6、理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思,教師及時進行幫助指導)

  春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。

  秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。

  四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。

  農夫猶餓死:仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

  7、讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)

  8、請學生在全班說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。

  四、指導朗讀

  1、聽配樂朗讀,然后讓學生談談自己的體會。

  2、與小組成員一起練習朗讀,相互評議,推選一名同學參加班級展示。

  3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽,然后評議出最佳選手。

  4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

  五、練習鞏固

  1、練習按照田字格書寫漢字。

  粒:左窄右寬,“立”字略短。

  顆:左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣,“果”字的最后一筆是點。

  2、比一比,再組成詞語寫下來。

  天( ) 拉( ) 一顆( )

  夫( ) 粒( ) 一棵( )

  3、背誦古詩

  (1)自己練習背誦

  (2)指名背誦

  六、總結本課學習情況

  七、布置作業

  1、在生字本上抄寫難字。

  2、背誦古詩,讓家長評分,記錄在書上。

小學一年級語文教案《憫農》 篇9

  背景

  在討論食物的營養時,我們提出了“糧食有營養嗎?”給幼兒討論,在討論中很多幼兒了解了糧食均為谷類,能幫助我們長身體、長力氣,是必不可少的食物,逐漸改變了認為糧食僅供吃飽沒有什么營養的錯誤看法。秋季到周邊農家樂的勞動,更使幼兒增加了許多直觀體驗,此時,我們不失時機地將一首古詩《憫農》教給幼兒,古詩寥寥數語的詩句,再現了農民辛勤勞作的情境,深得幼兒喜愛。

  但是,要畫出農民在烈日下彎腰耕作的形象,對習慣于表現直立造型的幼兒具有很大的挑戰。過去,我們采用教師示范講解的方式進行教學,其結果是幼兒只會畫出和教師相同的圖像。這種重復圖像的畫法,不但不可能形成幼兒自己的圖式,反而會妨礙幼兒獨立思考解決疑問的能力。為此,我們一方面借助幼兒對農民耕作的直觀體驗和對古詩的興趣,另一方面又為幼兒提供了許多欣賞材料,給幼兒更多富有美感的直觀感受。在討論中,采取觀察不同的人物造型,在分辨誰拾到了稻穗誰沒有拾到的基礎上糾錯的方法,讓幼兒用自己的圖像進行表。在這個活動中,我們并不要求幼兒畫得合理,而是鼓勵幼兒自主地創造。

  目標:

  1、大膽表現農民收割的辛勞,表達個人對古詩《憫農》的感受。

  2、嘗試打破已有直立人物的造型習慣,初步把握低頭彎腰的人物動態。

  準備:

  1、欣賞作品:書法作品、優秀繪畫作品。

  2、比較辨別人物動態畫面數張。

  3、印有稻穗的長條紙、打印的古詩《憫農》、勾線筆、白紙。

  過程:

  一、吟誦古詩,再現經驗

  1.出示書法作品,吟誦古詩。

  2.談論這首古詩的意思,逐句解釋。

  3.農民除了種大米還種些什么?(教師協助歸類——糧食、水果和蔬菜)了解我們經常吃的水果、蔬菜和糧食都是農民伯伯種出來的。

  二、欣賞藝術作品

  1.欣賞畫面一(拾穗者):收割的時候,農民怎樣在田野的勞動?發現農民整天在田地里,低著頭彎著腰不停地勞動,不丟棄一顆糧食,多辛苦啊1

  2.欣賞畫面二(田問兒童):畫面上的小朋友也在田野里,他們在干什么?他們是怎樣拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年紀小,不能干這樣累的活,所以哥哥姐姐就讓她幫著捧卜豆。

  三、比較、判別——從四張相似的動作中判別IE確與錯誤,說出原因,設法糾正。

  1、四個小朋友第一次到農村學做小農民,從動作上分辨誰干得好。

  2、對不會干農活的小朋友用另一種顏色的筆進行糾錯。

  四、操作表現

  1、老師為小朋友準備了一本畫古詩《憫農》的書,了解老師已經把古詩打印在每一頁上,由小朋友來畫低頭彎腰地辛占勞動的農民。

  2、四位幼兒為一組,各用勾線筆將農民勞作的情境畫在白紙上,并適當涂色。

  3、依次粘貼在圖畫書的內頁上。

  五、觀賞誦讀

  1、觀賞每個小組的圖畫書,找一找哪幾個小組的小朋友最勤勞。

  2、用自制的圖畫書頌讀占詩。

小學一年級語文教案《憫農》 篇10

  教學目標:

  1、借助漢語拼音認識8個漢字,并會口頭組詞,會寫4個生字“農、當、午、汗”。

  2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩,并試著背誦古詩。

  3、理解古詩大意,體會農民伯伯的辛苦,懂得愛惜糧食。

  教學重點:

  1、學會8個生字,會寫四個生字“農、當、午、汗”。

  2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

  教學難點:

  1、“農”、“當”的寫法

  2、體會到糧食的來之不易,懂得愛惜糧食。

  教學準備:生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、談話導入

  今天,向老師有一個難題,想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎?

  (出示“一碗打倒的飯”圖)學生觀察。

  這就是向老師遇到的難題,有個孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。)

  師出示“辛苦”,教讀。

  你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?

  老師帶來了一幅圖,就是農民伯伯平常勞作的情景,請小朋友翻開書,看看圖上都畫了什么?

  二、觀察圖畫

  1、你從圖上看到了什么?(……農民伯伯在鋤草,他很辛苦。)

  2、再次齊讀“辛苦”,并貼在黑板上。

  3、你怎么看出農民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)

  4、今天,我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。(師寫,生書空。)

  全班齊讀課題。

  三、學習生字

  (一)初讀課文,感知詩意。

  1.聽錄音

  小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩,要聽清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學會的?”提示學生:我們可以從許多地方學習知識,希望小朋友們做個有心人。

  2.過渡:由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。

  (二)認讀生字

  1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節的生字。

  2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節、問同學、問家長、問老師。)

  3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發現問題及時點播。)

  4.學習完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

  5、抽生教讀生字。

  6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來嗎?(出示詞語:憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦)

  抽生讀,齊讀。

  7、在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?如果你認識就站起來大聲說出來。(當讀到“午”時進行擴詞,從而理解“日當午”。)

  8、現在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

  抽生讀課文,其他小朋友用手指著書,認真聽,聽他哪個字音讀準了,哪個跟你不一樣,等會兒請你給他指出來。

  9、齊讀。

  四、再讀課文,理解詩意

  1、剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,從課文中你知道了什么?

  2、抽生答。(……我知道了農民伯伯很辛苦)

  3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦?自己讀一讀。

  重點指導:汗滴禾下土粒粒皆辛苦

  指導方法:先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢,吃力,在朗讀時語氣應重而稍慢,基本領悟即可。

  4、師范讀全詩。

  5、齊讀。

  6、能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。

  五、鞏固練習,指導書寫

  (一)撿稻穗游戲,復習生字

  1、秋天來了,農民通過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫籃子)

  2、抽生上臺拾稻穗,然后反過面貼于籃子里。

  3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰?為什么?

  (二)指導寫字

  (出示“農、當、汗、午”)

  1、你記住了哪個字?怎么記住的?

  2、重點指導“當”,認識小字頭,學生認真觀察書上的筆順,然后書空。

  指導“農”,你要提醒大家注意哪一筆?

  3.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

  4.學生練習寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。

  五、總結全文

  (板書)

  憫農

  辛苦

  教學點評:

  這是一首膾炙人口的古詩,兩三歲的小孩都會背誦,因此,讀背并不難,關鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,教師在設計時可以圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。

  1、開頭設計貼近學生生活的實際,能吸引學生的注意,并樂于去解決。

  2、現在都是以學生為主體的學習方式,生字的學習,詩句的感悟,全是學生自主觀察,學習。

  3、通過活動,讓學生在活動中快樂學習。

  4、如果能從生活中找到相關的照片,錄象資料,或讓學生聯系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學生受到教育。

  5、朗讀的指導還要更細致。

小學一年級語文教案《憫農》 篇11

  【活動目標】

  1、在初步了解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。

  2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩,激發吟唱古詩的樂趣。

  3、懂得糧食的來之不易,要愛惜糧食。

  【活動準備】

  ppt課件

  【活動過程】

  一、談話引出課題。

  1、師:小朋友,你們今天早飯都吃些啥呀?

  師:那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢?(老師根據幼兒的回答繼續提問,直至幼兒答不出)

  師:告訴你們吧,它們都是農民伯伯種出來的。瞧!農民伯伯來了。

  2、(出示農民鋤地的圖片):農民伯伯在干什么呀?

  3、師:古時候有一個小朋友叫李紳,他看到農民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首古詩,名字叫《憫農》,我們一起來聽一聽。

  二、學習古詩,初步理解詩意。

  1、(出示視頻)完整欣賞古詩一遍。

  2、師:這首古詩名字叫什么?(出示ppt1)

  3、師:那這首古詩講的是什么意思呢?我們一起來看看。

  逐句講解并學念古詩。

  (出示Ppt2):圖上有誰?他在干什么?小朋友看,掛在天空中紅紅的是什么呀?那

  你們知道什么時候的太陽最紅最熱?

  老師小結:中午的`太陽火辣辣的照著大地,農民伯伯還在田里鋤草松土。

  齊念第一句詩句,并學做農民伯伯除草的動作。

  (出示Ppt3):你們看農民伯伯的臉上都流出了什么?汗水一滴滴都滴到哪里?

  老師小結:太陽火辣辣的照著,一會兒工夫農民伯伯的臉上就流出了汗,一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里,農民伯伯辛苦不辛苦?

  齊念第二句詩句,并學做農民伯伯(幼兒教育 )擦汗的動作。

  (出示Ppt4):這是什么?誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的?

  齊念第三、四句詩句,并學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。

  4、師:下面我們一起來完整的念一念,(完整朗誦兩遍)

  5、師:小朋友念得真不錯,如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。(配樂朗誦兩遍)

  6、師:小朋友念得真棒,都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。(加上動作配樂朗誦兩遍)

  7、師:剛才我發現有幾個小朋友朗誦非常好,我們請他們上來表演,(個別幼兒表演)

  三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調學習用歌唱古詩,萌發喜歡古詩的情感。

  1、師:老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲,一起來聽聽。(老師示范唱)

  2、幼兒學習歌唱《憫農》。

  四、教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。

  師:小朋友,我們學了這首古詩后,知道每天吃的飯是從哪里來的?農民伯伯這么辛苦的勞動,那我們小朋友吃飯的時候應該怎么做呢?

  (出示圖片):小朋友看,這兩個小朋友在干什么?你喜歡哪個小朋友?為什么?

  五、結束。

  師:小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。

小學一年級語文教案《憫農》 篇12

  教學目標:

  1、借助漢語拼音認識8個漢字,并會口頭組詞,會寫4個生字“農、當、午、汗”。

  2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩,并試著背誦古詩。

  3、理解古詩大意,體會農民伯伯的辛苦,懂得愛惜糧食。

  教學重點:

  1、學會8個生字,會寫四個生字“農、當、午、汗”。

  2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

  教學難點:

  1、“農”、“當”的寫法

  2、體會到糧食的來之不易,懂得愛惜糧食。

  教學準備:

  生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、談話導入

  今天,向老師有一個難題,想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎?

  (出示“一碗打倒的飯”圖)學生觀察。

  這就是向老師遇到的難題,有個孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。)

  師出示“辛苦”,教讀。

  你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?

  老師帶來了一幅圖,就是農民伯伯平常勞作的情景,請小朋友翻開書,看看圖上都畫了什么?

  二、觀察圖畫

  1、你從圖上看到了什么?(……農民伯伯在鋤草,他很辛苦。)

  2、再次齊讀“辛苦”,并貼在黑板上。

  3、你怎么看出農民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)

  4、今天,我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。(師寫,生書空。)

  全班齊讀課題。

  三、學習生字

  (一)初讀課文,感知詩意。

  1、聽錄音

  小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩,要聽清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學會的'?”提示學生:我們可以從許多地方學習知識,希望小朋友們做個有心人。

  2、過渡:由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。

  (二)認讀生字

  1、下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節的生字。

  2、引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節、問同學、問家長、問老師。)

  3、小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發現問題及時點播。)

  4、學習完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

  5、抽生教讀生字。

  6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來嗎?(出示詞語:憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦)

  抽生讀,齊讀。

  7、在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?如果你認識就站起來大聲說出來。(當讀到“午”時進行擴詞,從而理解“日當午”。)

  8、現在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

  抽生讀課文,其他小朋友用手指著書,認真聽,聽他哪個字音讀準了,哪個跟你不一樣,等會兒請你給他指出來。

  9、齊讀。

  四、再讀課文,理解詩意

  1、剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,從課文中你知道了什么?

  2、抽生答。(……我知道了農民伯伯很辛苦)

  3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦?自己讀一讀。

  重點指導:汗滴禾下土粒粒皆辛苦

  指導方法:先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢,吃力,在朗讀時語氣應重而稍慢,基本領悟即可。

  4、師范讀全詩。

  5、齊讀。

  6、能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。

  五、鞏固練習,指導書寫

  (一)撿稻穗游戲,復習生字

  1、秋天來了,農民通過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫籃子)

  2、抽生上臺拾稻穗,然后反過面貼于籃子里。

  3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰?為什么?

  (二)指導寫字

  (出示“農、當、汗、午”)

  1、你記住了哪個字?怎么記住的?

  2、重點指導“當”,認識小字頭,學生認真觀察書上的筆順,然后書空。

  指導“農”,你要提醒大家注意哪一筆?

  3、教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

  4、學生練習寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。

  五、總結全文

  (板書)

  憫農

  辛苦

小學一年級語文教案《憫農》 篇13

  教學要求

  1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

  2、學會本課9個生字,認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。

  3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

  重、難點:

  1、有感情地朗讀、背誦課文.

  2、能正確、美觀地書寫生字。

  3、指導學生觀素描圖,展開想象,體會詩歌的思想內容。

  課時劃分:兩課時

  20__年5月21日第十四周星期四第一節

  第一課時

  一、課前說說

  小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?

  二、學習古詩《鋤禾》

  1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準字音.讀通詩句。

  2、解題:唐代詩人李紳寫的。

  鋤:鋤頭,這里表示動作。禾:禾苗。“鋤未‘是什么意思呢?

  3、講讀詩句第1句。

  (l)自讀。看圖:圖上畫了什么?

  (2)看圖理解;”日當午“:太陽當頭照的意思。”汗“;汗水。

  “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

  (3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應該怎樣朗讀呢?

  (4)小結:古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。

  4、講讀第2句。

  “誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

  (1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?

  (2)指名說一說。

  (3)指導朗讀。

  (4)小結:這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。

  三、鞏固詩意,練習背誦

  1、用自己的話說說詩意。

  2.輕聲地和老師一起說。

  3、指名說。

  4.背誦表演古詩.

  5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

  四、指導寫字

  1.“禾”獨體字,與“木”比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。

  “午”獨體字,與“干”、“牛”相比較.

  “粒”左窄右寬。

  “辛”、“苦”:這兩個字都有一長橫,要寫得穩而長。

  2、師范寫’禾、粒、辛、苦“

  3、生描紅、臨寫。

  教學后記:學生懂得了糧食來之不易,學會要愛惜糧食。

小學一年級語文教案《憫農》 篇14

  憫農

  [唐]李紳

  鋤禾日當午,汗滴禾下土。

  誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。

  注釋:

  禾:谷類植物的統稱。

  餐:一作“飧”。熟食的通稱。

  譯文:

  農民在正午烈日的暴曬下鋤禾,汗水從身上滴在禾苗生長的土地上。

  又有誰知道盤中的飯食,每顆每粒都是農民用辛勤的勞動換來的呢?

  一、素質教育目標

  (一)知識教學點

  1、學會“禾、日、午、下、土、中”這6個生字和由生字組成的新詞,認識“汗、誰、知、盤、粒、辛、苦”的讀音。

  2、理解每行詩的意思和全詩內容,練習用自己的話說說全詩的內容。

  (二)能力教學點:通過學習古詩,培養學生的口語表達能力,在學習生字時,培養學生的自學能力,學會看圖,培養觀察能力和想象能力

  (三)德育滲透點:使學生懂得農民勞動的艱辛,知道糧食來之不易。教育學生熱愛勞動人民,愛惜糧食。實踐和創新能力

  二、教學重點、難點及解決方法

  重點:理解古詩內容,學習生字。

  難點:會用自己的話說說這首詩的意思。

  解決辦法:教師要通過范讀,領讀,指導學生讀好古詩,結合看圖,體會詩意。

  三、課時安排:

  2課時

  四、學生活動設計

  學習生字時,先讓學生自學,然后進行猜字、搶讀、找朋友的游戲。

  五、教學步驟

  (一)明確目標

  1、借助拼音讀熟課文,理解字、詞意思,了解課文的大致內容,并能用自己的話說一說,練習背誦。

  2、在讀準字音的基礎上分析字形、學習生字,并練習默寫古詩。

  (二)整體感知

  這篇課文是一首古詩,全詩共4行,兩句,有兩幅插圖,第一句講農民頭頂烈日,在田間辛勤勞動,第二句講作者看到農民辛苦勞動后的感想:糧食來之不易,粒粒飽含著農民的艱辛勞動之苦。

  (三)重點、難點的學習與目標完成過程。

  第一課時

  (一)導入新課

  啟發談話

  同學們,你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎?農民伯伯種地可辛苦了,每一粒糧食都飽含著他們的心血和汗水,下面大家就跟著老師一起去看看農民伯伯是怎樣種田的。

  (板書課題:4憫農)

  (二)初讀古詩,大致了解圖意。

  1、出示投影1

  圖上畫了什么?你想到了什么?

  2、出示投影2

  圖上畫的什么人?在做什么?

  3、借助拼音讓學生讀準每個生字的音,把全詩讀正確,讀熟。

  4、使用生字卡,蓋上音節,檢查學生對字音掌握的情況。

  讀詩時,下面幾個字,指導讀準

  誰,翹舌音,讀shu0

  知,讀“zh9”,不讀“z9”

  5、指名讀古詩,教師予以指導評價

  6、教師范讀,指導讀

  (三)理解古詩內容

  1、學習第一句

  (1)指導學生仔細看圖,農民在什么時候,什么地方,做什么?他怎么樣了?

  (2)結合句子理解“日當午”“滴”、“禾下土”

  (3)用自己的話說說這句的意思(炎熱的夏天,中午最熱的時候,農民頂著烈日給禾苗鋤草。農民累得全身是汗,汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土里)

  (4)通過學習這兩句,你想到了什么?體會農民勞動辛苦的情景。

  2、學習第二句

  (1)過渡語。看到了這樣的情景,作者想到了什么?

  (2)齊讀第二句,體會“盤、餐、粒粒、皆”這些詞語的意思。

  盤——碗里

  餐——飯

  粒粒——每一粒

  皆——都

  (3)想象第二句話的意思,并用自己的話說一說。

  (誰知道碗里的飯,每一粒都是農民辛苦的汗水換來的)

  3、用自己的語言說說整首詩的意思

  4、指導朗讀,讀準字音和停頓

  鋤禾/日當午,汗滴/禾下土,

  誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。

  5、引申、擴展:學習了這首古詩,你懂得了什么?

  6、小結。糧食來之不易,我們要尊重勞動人民,珍惜糧食。

  (四)指導背誦:出示憫農(二)讀一讀

  教學反思

  《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景,在現代也賦予了新的意義,一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果,特別是現在提倡節約型社會,珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學生來說早熟記于心,甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學呢?我想嘗試新的教學模式,以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創新:

  一、獨特引入,貫穿線索

  語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導入了和食物有關的課題《憫農》。然后以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環節,學習效果較好。

  二、游戲滲透,興趣濃厚

  在朗讀課文環節,我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。

  在認讀詞語環節,我加入了“小老師”進行指導,學生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。

  在認識生字環節,我重點滲透了“游戲識字”,如:“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式,真正體現了新課改下的“在玩中學,在學中樂”。

  三、運用視頻,突破難點

  在理解古詩含義時,有一定難度,我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發問“你喜歡小豬嗎?”,通過學生的回答,我適時地講解了古詩的含義,學生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時引導學生說說自己此時的想法,學生說了很多令我感動的話,也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表揚,在歡快聲中結束了本課教學,學生感覺意猶未盡。

  四、看圖表演,加深認識

  我請學生欣賞圖片,并根據圖片內容在小組內挑選人員,上講臺進行表演,表演時老師負責攝像,學生積極性很高,都把自己的狀態表現出來,都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星,平時應該怎么做呢?”學生都能說出“要愛惜糧食”,我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食,杜絕浪費!”。在此環節學生不僅需要自己組織語言,同時還要設計動作,這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節約型社會,珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。

  五、不足之處:

  1、在欣賞圖片表演環節,由于前面環節進行的不緊湊,時間不夠用了,我只好以老師指導的方式,引導學生說一說圖片內容,告訴大家“這樣做對嗎?”“我們應該怎么做呢?”未能進行完整表演,這是本節課的一大遺憾。

  2、本節課開始時,我已告訴大家要評選出今天的“小明星”,可是未能進行完整表演,評選環節我只是以口頭表達的方式表揚,沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動,這又是一處遺憾。

  也許,每次上完課多多少少都會有些遺憾,沒有遺憾就沒有下一次的亮點,更不會在反思中一次次成長、進步,期待自己今后在課堂上的精彩表現!

小學一年級語文教案《憫農》 篇15

  第一課時

  教學目標

  1、通過看圖和朗讀,使學生理解古詩意思。

  2、學會本課生字新詞。

  3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

  4、指導學生結合生活實際理解詞句,培養學生的分析能力。

  教學重點

  1、學會本課生字新詞。

  2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學難點

  指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養學生的分析能力。

  教學過程

  一、啟發談話。

  1、同學們,誰還記得《鋤禾》這首古詩?能給大家背一背嗎?

  2、這首詩選自《憫農二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節課我們來學習第二首,板書課題:憫農(二)

  二、學生自學

  1、投影列出學習的步驟:

  (1)借助漢語拼音讀古詩。

  (2)借助工具書,查一查不認識的字,理解意思。

  (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

  2、學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。

  三、相互交流學習情況

  1、教師出示生字卡片:“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

  2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。

  死:第四筆是點,第五筆是撇。

  餓:熟字“我”加上“饣”就是餓。

  顆:熟字“棵”去掉木字旁,換上頁字旁,就是“一顆星”的“顆”。

  閑:里外結構(或半包圍結構),先寫“門”,再寫“木”。注意最后一筆是“點”。

  3、動手書空,教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。

  4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內容深刻,對比鮮明,富有哲理。

  5、理解字意(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)

  粒:像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

  粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。

  顆:小而圓的東西。

  閑:無事可做;空閑。

  夫:和農組成農夫,意思是:農民。

  猶:還。

  餓:肚子里沒有食物。

  死:沒有了生命。

  四海:我國古代認為中國大地四面有大海,所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。

  6、理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思,教師及時進行幫助指導)

  春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。

  秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。

  四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。

  農夫猶餓死:仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

  7、讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)

  8、請學生在全班說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。

  四、指導朗讀

  1、聽配樂朗讀,然后讓學生談談自己的體會。

  2、與小組成員一起練習朗讀,相互評議,推選一名同學參加班級展示。

  3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽,然后評議出最佳選手。

  4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

  五、練習鞏固

  1、練習按照田字格書寫漢字。

  粒:左窄右寬,“立”字略短。

  顆:左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣,“果

  ”字的最后一筆是點。

  “閑、夫、餓、死”讓學生說說書寫時應注意的問題。

  2、比一比,再組成詞語寫下來。

  天拉一顆

  夫粒一棵

  3、背誦古詩

  (1)自己練習背誦

  (2)指名背誦

  六、總結本課學習情況

  七、布置作業1

  1、在生字本上抄寫難字。

  2、背誦古詩,讓家長評分,記錄在書上。

  附:板書設計:

小學一年級語文教案《憫農》 篇16

  教學目標:

  1、通過看圖和朗讀,使學生理解古詩意思。

  2、學會本課生字新詞。

  3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

  4、指導學生結合生活實際理解詞句,培養學生的分析能力。

  教學重點:

  1、學會本課生字新詞。

  2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學難點:

  指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養學生的分析能力。

  教學過程:

  一、啟發談話。

  1、同學們,誰還記得《鋤禾》這首古詩?能給大家背一背嗎?

  2、這首詩選自《憫農二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節課我們來學習第二首,板書課題:憫農(二)

  二、學生自學

  1、投影列出學習的步驟:

  (1)借助漢語拼音讀古詩。

  (2)借助工具書,查一查不認識的字,理解意思。

  (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

  2、學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。

  三、相互交流學習情況

  1、教師出示生字卡片:“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

  2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。

  死:第四筆是點,第五筆是撇。

  餓:熟字“我”加上“饣”就是餓。

  顆:熟字“棵”去掉木字旁,換上頁字旁,就是“一顆星”的“顆”。

  閑:里外結構(或半包圍結構),先寫“門”,再寫“木”。注意最后一筆是“點”。

  3、動手書空,教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。

  4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內容深刻,對比鮮明,富有哲理。

  5、理解字意(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)

  粒:像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

  粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。

  顆:小而圓的東西。

  閑:無事可做;空閑。

  夫:和農組成農夫,意思是:農民。

  猶:還。

  餓:肚子里沒有食物。

  死:沒有了生命。

  四海:我國古代認為中國大地四面有大海,所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。

  6、理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思,教師及時進行幫助指導)

  春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。

  秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。

  四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。

  農夫猶餓死:仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

  7、讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)

  8、請學生在全班說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。

  四、指導朗讀

  1、聽配樂朗讀,然后讓學生談談自己的體會。

  2、與小組成員一起練習朗讀,相互評議,推選一名同學參加班級展示。

  3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽,然后評議出最佳選手。

  4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

  五、練習鞏固

  1、練習按照田字格書寫漢字。

  粒:左窄右寬,“立”字略短。

  顆:左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣,“果

  ”字的最后一筆是點。

  “閑、夫、餓、死”讓學生說說書寫時應注意的問題。

  2、比一比,再組成詞語寫下來。

  天拉一顆

  夫粒一棵

  3、背誦古詩

  (1)自己練習背誦

  (2)指名背誦

  六、總結本課學習情況

  七、布置作業1

  1、在生字本上抄寫難字。

  2、背誦古詩,讓家長評分,記錄在書上。

  附:板書設計:

小學一年級語文教案《憫農》(精選16篇) 相關內容:
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