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小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案

發(fā)布時間:2023-12-21

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案(精選15篇)

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。

  2.朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。

  課前準(zhǔn)備:(板書)(課件)

  床前明月光,

  夜    疑是地上霜。

  靜

  思    舉頭望明月,

  低頭思故鄉(xiāng)。

  設(shè)計思路

  從背古詩入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學(xué)充滿韻味。

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認(rèn)識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

  2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

  過渡:

  咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點(diǎn)兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認(rèn)真地學(xué)!請齊讀這首詩。

  二、認(rèn)識二類字

  過渡:這首詩里有10個字,我們一起來讀。

  1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

  2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果:學(xué)生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)

  3.幻燈:再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,多種方式認(rèn)讀。

  4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),請讀課題。

  三、釋題-理解

  1.小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當(dāng)時的心情?(思)

  2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

  3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo):你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。(師同時在黑板上標(biāo)上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

  4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重?fù)?dān)來。對,這才叫“舉”。)

  5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費(fèi)力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

  6.齊讀后兩句。

  7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo):天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。

  過渡:

  其實(shí)古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

  四、吟讀

  1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)

  2.生自由讀。

  3.指一名學(xué)生匯報讀。(師打拍子指導(dǎo)讀:你看著老師的拍子讀。)

  4.集體匯報讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)

  過渡:

  這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達(dá)自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱—

  五、唱讀

  1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。

  2.師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們再唱一遍。

  六、總結(jié)

  看著你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  1.背誦古詩,唱讀古詩。

  2.認(rèn)識10個二類字。

  3.用二類字?jǐn)U詞,比比誰組的多。

  二、指導(dǎo)寫字

  1.觀察范字,指導(dǎo)書寫。

  “耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。

  形成寫字口訣:

  拼“耳”字:ěr ěr

  寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫

  數(shù)“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。

  2.描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。

  3.評價學(xué)生作業(yè)。

  三、實(shí)踐活動

  晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵用圖畫來展示。

  深圳市荔園小學(xué)趙家英,大學(xué)本科畢業(yè),深圳市荔園小學(xué)教科主任,所設(shè)計的課例《我的同學(xué)》獲小學(xué)語文錄像課二等獎,有多篇論文在全國及地區(qū)發(fā)表,輔導(dǎo)的徒弟所教課例獲深圳市福田區(qū)閱讀競賽特等獎。深圳市荔園小學(xué)是深圳市的一所大校,共有三個校區(qū),61個教學(xué)班。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇2

  《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如,所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時,學(xué)生就在下面說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情況,我停止了原先的教學(xué)安排,而是話題一轉(zhuǎn),問學(xué)生:“你能站起來背背你所知道的古詩嗎?”這下教室里可熱鬧了,學(xué)生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請了幾個同學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩,面對這樣的情況,我又微笑著問學(xué)生:“你能背誦一些老師沒有介紹過,你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎?”這下舉起的小手減少了一些,但不一會,就有學(xué)生蠢蠢欲動了,先后有學(xué)生站起來背誦、講解了《春曉》、《鋤禾》、《靜夜思》等,但仍局限與書本中學(xué)過的詩句,其中沈同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇,但解釋不出來,只能照著所有的課外書念,因為有些字不認(rèn)識,再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學(xué)生呢!針對這樣的情況,聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情況,我問學(xué)生:“這個時候,你最想的是什么?”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點(diǎn)書本以外的知識,增加自己的知識量,豐富自己的課外知識,那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。”我想此時的教育可能比平時空洞的說教效果更佳。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識10個字,會寫4個字。認(rèn)識偏旁“扌”

  2、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  3、朗讀、背誦這首古詩。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課文掛圖、小黑板、布置學(xué)生觀察晴朗的夜空。

  【教學(xué)時間】一課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入激趣

  1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。

  2、引入課題:靜夜思(板書)

  二、朗讀或試背古詩

  1、指名讀古詩。

  2、齊讀古詩

  3、指名背古詩

  三、認(rèn)記生字

  1、學(xué)生在文中找出生字,作上記號,讀一讀。

  2、認(rèn)讀生字。

  ⑴ 開火車認(rèn)讀

  ⑵ 游戲:運(yùn)西瓜

  西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜搬上車,運(yùn)到城里去吧!不過,每個西瓜后面都有一個生字,搬瓜者要想辦法記住它。可以用組詞,說一句話,找相近的字進(jìn)行比較等辦法。

  四、精讀古詩

  1、分四人組詩古詩,小組討論,交流自己的感受。

  2、全班交流。

  3、背誦古詩,體會詩人的情感。

  4、請同學(xué)來扮演李白,做一回詩人,背背這首古詩。

  五、指導(dǎo)書寫

  1、觀察田字格中的字

  2、指導(dǎo)學(xué)生說一說,再書寫。

  3、學(xué)生在課本田字格中書寫后展示、評議。

  六、擴(kuò)展活動

  1、學(xué)生交流各自會背的古詩:

  2、學(xué)生去收集有關(guān)李白的詩。

  【板書設(shè)計】

  靜夜思

  李白

  床前/明月光,

  疑是/地上霜。

  舉頭/望明月,

  低頭/思故鄉(xiāng)。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇4

  設(shè)計說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。《靜夜思》這首詩語言凝練,意境深遠(yuǎn),成功地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學(xué)設(shè)計旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞,感知古詩內(nèi)容,體會古詩的韻味,感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,以達(dá)到學(xué)生在接受古詩文化熏陶的同時,熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。

  課前準(zhǔn)備

  1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2.熟讀《靜夜思》,預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題

  1.導(dǎo)言:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粋謎語,請大家猜一猜,看誰最聰明。

  2.多媒體課件出示:

  有時落在山腰,有時掛在樹梢,

  有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。(謎底:月亮)

  3.課件展示月下美景圖,教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題:一輪明月冉冉升起,月光照著沉睡的小山村,照著蒼茫的大山,照著寧靜的港灣,照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮,許多人都會思緒萬千。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩——《靜夜思》。

  4.板書課題,學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。

  (1)指名試讀課題。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生說說認(rèn)識這三個字的方法。這三個字你們認(rèn)識嗎?是怎么認(rèn)識的?能給它們找找伙伴嗎?

  (4)教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書:安靜、夜晚、思念。

  5.課件演示秋夜李白望月圖,教師引導(dǎo)學(xué)生看圖:這是什么時候?誰在干什么?

  (1)學(xué)生看圖說一說圖上的內(nèi)容。

  (2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景:這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng),離開親人后,在一個安靜的夜晚,面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。

  設(shè)計意圖:猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導(dǎo)入,使學(xué)生的興趣得到激發(fā),為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹,并用學(xué)生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思,學(xué)生易于接受。

  二、初讀古詩,識記生字

  1.教師提出學(xué)習(xí)要求:我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了,希望通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅能認(rèn)識古詩中的生字,還能正確、流利地背誦這首古詩。

  2.播放古詩朗誦課件,請學(xué)生認(rèn)真聽記古詩內(nèi)容。

  3.學(xué)生先自讀詩句,邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字,圈好生字后多讀幾遍,再與小伙伴合作識記不認(rèn)識的字。

  4.教師指名讀古詩,評議是否讀準(zhǔn)字音。

  5.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。

  (1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

  ①開火車試讀,要求讀準(zhǔn)。

  靜夜思念床前月光疑問舉頭遠(yuǎn)望低頭故鄉(xiāng)

  ②請小老師領(lǐng)讀。

  (2)組織學(xué)生交流多種識字方法,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  ①找出在題目中剛認(rèn)識的兩個字“靜、夜”,請小老師領(lǐng)讀。

  ②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”,說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字,而且韻母都是ɑnɡ。)

  ③相機(jī)理解“舉”:請學(xué)生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。

  ④通過反義詞的方法理解“低”。

  ⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。

  ⑥用加一加識字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”,知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。

  6.做“摘星星”的游戲。

  (1)課件出示情境圖,教師激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過,星星妹妹說:“我們的身上有你們剛剛認(rèn)識的字寶寶,只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn),那顆星星就送給你了。”

  (2)學(xué)生積極參與游戲,正確認(rèn)讀生字。

  7.做“把字寶寶送回家”的游戲。

  教師用課件出示詩句,剛識記過的字用紅顏色表示,學(xué)生齊讀詩句。

  設(shè)計意圖:組織學(xué)生交流識字的方法,可以加深學(xué)生對生字的記憶,也為其他學(xué)生提供了識字的方法與途徑,通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復(fù)出現(xiàn)生字,讓學(xué)生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。

  三、朗讀古詩,了解大意

  1.讀古詩我們還應(yīng)該注意什么?(停頓)

  2.出示畫有停頓符號的詩句,讓學(xué)生在書上標(biāo)一標(biāo)。

  3.師范讀,學(xué)生練讀。

  4.這首詩講的是什么意思呢?小組討論交流,不懂的地方互相問一問。

  5.指名說說。

  6.提出不懂的地方。

  7.相機(jī)理解“霜”:你在哪兒見過霜?(天冷的時候,玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。)

  8.再次出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話,體會詩意。

  設(shè)計意圖:對古詩停頓的指導(dǎo),有助于學(xué)生對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖幫助學(xué)生大致理解詩意。

  第二課時

  一、細(xì)讀古詩,感受詩意

  1.鼓勵學(xué)生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

  2.學(xué)習(xí)第一句古詩。

  (1)指名讀整句詩,說說自己對這句詩的理解。

  (2)相機(jī)指導(dǎo):“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)

  (3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景:明亮的月光照在詩人床前。

  (4)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

  3.學(xué)習(xí)第二句古詩。

  (1)指名讀整句詩。

  (2)組織學(xué)生交流對詩句的理解,出示圖片,直觀認(rèn)識“霜”,并與月光下的景象對比。

  (3)鼓勵學(xué)生嘗試說說這兩句詩的意思,用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白霜。)

  4.學(xué)習(xí)第三句古詩。

  (1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作),“舉頭”還可以說成什么?

  (2)說說詩人在干什么。

  (3)指名讀整句詩,說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)

  5.學(xué)習(xí)第四句古詩。

  (1)指名讀整句詩,說說自己對這句詩的理解。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”的意思。

  (3)詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng),想到親人。)

  設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生通過自己的方式對詩意進(jìn)行理解,把學(xué)生引入詩的意境中、詩人的情緒里,喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感。

  二、再讀古詩,深化情感

  1.課件出示圖片,在柔和的古箏聲中教師導(dǎo)學(xué):在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的。圓月象征著團(tuán)圓,而詩人卻獨(dú)自一個人漂泊在外。此時此刻,他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)

  2.教師范讀,學(xué)生一邊欣賞畫面,一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

  3.同學(xué)們,此時你們看到月亮?xí)氲绞裁矗?播放樂曲)

  4.詩人看著掛在空中的明月,又會想到故鄉(xiāng)的什么呢?

  5.教師引讀:是啊,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊!下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧!

  6.指名誦讀,以評促讀。

  7.播放音樂,創(chuàng)設(shè)情境表演:此時此刻,你就是詩人李白。你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個靜靜的夜晚,獨(dú)自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏,深情吟誦。)

  8.推薦表演者上臺配樂表演。

  9.鼓勵學(xué)生通過多種方式背誦這首古詩。

  設(shè)計意圖:通過音樂的烘托、圖畫的渲染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間,使學(xué)生全身心投入朗誦。讓學(xué)生體會到李白的情懷,讀出古詩的韻味,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  三、古詩賞析,了解詩人

  1.課件出示《古朗月行》《月下獨(dú)酌》這兩首詩。教師導(dǎo)學(xué):一輪明月,一段思鄉(xiāng)情,一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。

  2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨(dú)酌》。

  3.再次介紹李白。

  4.引導(dǎo)學(xué)生到《小學(xué)生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

  設(shè)計意圖:介紹李白另外兩首古詩作品,為學(xué)生提供課外閱讀的素材,并激起學(xué)生對古詩、詩人的興趣。

  四、指導(dǎo)書寫,學(xué)寫生字

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

  (1)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)你認(rèn)為哪幾個字比較難寫?

  2.教師范寫。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“思、前、故”的寫法。

  3.學(xué)生獨(dú)立寫。教師提示學(xué)生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

  4.展示學(xué)生作業(yè),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。

  設(shè)計意圖:一年級學(xué)生剛剛開始練習(xí)寫字,所以寫字練習(xí)時一定要注重指導(dǎo)的細(xì)膩、書寫的規(guī)范,學(xué)生書寫情況要及時反饋,教師應(yīng)矯正不良寫字習(xí)慣。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇5

  在高呼素質(zhì)教育的今天,古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。可是古詩怎么“自主學(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力入手,雖然孩子們的精力不是時刻集中,但我讓他們自己來當(dāng)“小老師”,帶讀、自由討論識字辦法、領(lǐng)頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉,我想他們還是有所收獲。

  “小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”古詩的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

  在介紹背景解詩題時,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課標(biāo)十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。”所以,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時,便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

  在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,又可以促使他們動腦思考,自主學(xué)習(xí)。“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”沒錯,學(xué)生們喜歡讀書,喜歡多種形式、變著花樣讀書!

  “我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中,形成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的能力,對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”10個生字;會寫“鄉(xiāng)、頭、是”三個字。

  2、朗讀古詩,背誦古詩,體會古詩的意思。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛親人的感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、識字、寫字。

  2、朗誦古詩。

  課前準(zhǔn)備:

  掛圖、生字卡片。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué)

  師生問好

  二、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入新課。

  2、板書課題。

  3、釋題:思、思念、想念。思考:詩人在什么時候思念什么?激發(fā)學(xué)生求知欲。

  三、初步感知

  1、引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生欣賞,初步感悟古詩。

  2、師范讀古詩,體會古詩意境。

  四、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)生自由朗讀古詩,并畫出生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、出示生字詞卡片,檢查生字讀音。

  3、識記生字,學(xué)生互相交流怎樣識記生字。

  4、指導(dǎo)認(rèn)識生字。

  5、檢查識記字形情況,互相交流,書空“鄉(xiāng)、是、頭”。

  五、理解古詩,朗誦古詩。

  1、引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂了哪些詞句。

  (1)說說自己見過的“霜”。

  (2)用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

  2、有感情地朗讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。

  3、學(xué)習(xí)朗讀古詩,主動匯報學(xué)習(xí)情況表演朗讀。

  4、多種形式朗讀古詩。(1)男、女生讀。(2)分小組讀。(3)開火車讀。

  5、指導(dǎo)有感情地背誦古詩。

  6、練習(xí)背誦。大膽評議,說說自己的學(xué)習(xí)方法,讀書方法。

  7、集體背誦古詩。

  六、小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《靜夜思》,懂得了家鄉(xiāng)和親人的可愛,還會認(rèn)了10個生字,學(xué)會寫了3個生字。只要我們開動腦筋,主動積極地學(xué)習(xí),就能不斷地增長知識。

  七、作業(yè)

  1、書寫生字。

  2、請同學(xué)們看看夜晚的天空,把看到的,想到的說給同學(xué)們聽。

  板書設(shè)計:

  13  靜夜思

  chuánɡqiánmínɡ yuè ɡuānɡ

  床前/明月/光,

  yí shì  dìshànɡ shuānɡ

  疑是/地上/霜。

  jǔ tóuwànɡm(xù)ínɡ yuè

  舉頭/望/明月,

  dītóusī  ɡùxiānɡ

  低頭/思/故鄉(xiāng)。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇7

  一、教材分析

  《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南遥慌e頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩,進(jìn)入詩句所描寫的意境。

  學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識4個生字,會寫生字“思、疑、霜、故”,理解詩句。

  2.感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

  3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)讀生字,寫生字。

  2、朗讀、背誦古詩

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。

  五、課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  第一課時

  教學(xué)流程:

  一、猜謎語導(dǎo)入

  1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粍t:

  有時落在山腰,有時掛在樹梢,

  有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

  (謎底:月亮)

  小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。

  2.板書課題,(教師板書,學(xué)生齊書空)認(rèn)讀生字“靜”“夜”。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1.自主練讀課文,并用“——”劃出不認(rèn)識的字。

  2.四人小組內(nèi)學(xué)習(xí):說一說有哪幾個字是自己認(rèn)識的,不認(rèn)識的的字借助拼音自學(xué),并讀讀自制生字卡片,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果,互教互學(xué)。

  3.指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音,指導(dǎo)讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

  4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)現(xiàn)生字

  1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認(rèn)識它們嗎?

  2.游戲鞏固:看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星妹妹后面藏著一個字,我來考考你們,誰能認(rèn)識,我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖,指名一位學(xué)生上來點(diǎn)擊鼠標(biāo),大家一齊認(rèn)讀),看到你們玩得這么開心,老師也想?yún)⒓樱袉?我來指,你來認(rèn),認(rèn)的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

  3.出示:“思、疑、霜、故”4張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字,讀正確后互相說:“合作愉快!”

  4.教學(xué)新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“攵”象你認(rèn)識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

  5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?

  (1)指名讀古詩,其他學(xué)生認(rèn)真聽,準(zhǔn)備給同學(xué)正音。

  (2)讀后正音。

  第二課時

  一、感受詩意,再讀古詩。

  1.(課件出示插圖,配上古箏樂曲)談話:小朋友,現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉(xiāng),思念親人的情感,在他的心里油然而生,于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

  2.離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心、悲哀……)

  3.教師范讀,學(xué)生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。

  4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

  (預(yù)設(shè))生:

  “看到月亮,我想到了在上海賺錢的爸爸。”

  “看到月亮,我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

  “看到月亮,我想到了好朋友。”

  “看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來,每天可以看到他們。”

  師:詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”

  生:“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。”

  “他想起了家門口的那條小溪。”

  “他想起了故鄉(xiāng)的親人。”

  ……

  師:是啊,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

  5.模仿練讀,想象意境。

  6.指名誦讀,以評促讀。

  7.角色表演:小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

  8.指名最佳表演者上臺表演,配以樂曲。

  9.通過多種方式背誦積累這首古詩。

  二、寫字練習(xí),學(xué)寫4個生字

  (一)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

  1.你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個醒的?

  (二)教師范寫。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“疑、故”兩字左右兩部分要寫緊些,“思”和“霜”的上面部分和下面部分要擺放合適。

  (三)教師范寫,學(xué)生獨(dú)立臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

  展示學(xué)生作業(yè),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。

  三、拓展活動

  回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句,讀一讀,背一背。

  四、板書設(shè)計

  靜夜思

  李白

  床前/明月/光,疑是/地上/霜。

  舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉(xiāng)。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解首古詩的意思,體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。

  2、學(xué)會生字2個,詞語2個。

  3、能解釋詩句中字、詞的意思

  4、能有感情地朗讀、了解李白、學(xué)習(xí)、背誦和默寫《靜夜思》。

  5、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂詩句,理解詩人在詩中所表達(dá)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):理解帶點(diǎn)字的意思。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課文錄音、伴奏音樂、投影

  【教學(xué)過程】

  一、揭題

  1、介紹李白,背幾首他的詩。

  2、簡短談話,揭示第一首詩的題目。

  3、釋題。

  二、學(xué)習(xí)這首詩的生字

  1、誰會背這首詩?小黑板上補(bǔ)充詩句。

  2、校對有哪些字不會寫?

  3、學(xué)習(xí)“床、疑、霜”,和易寫錯的“低”。

  三、指導(dǎo)朗讀

  1、學(xué)生齊讀。

  2、聽課文錄音,體會古詩的朗讀特點(diǎn)。

  3、跟著錄音讀課文。

  四、講解詩句

  1、讀古詩,圈出不懂的字。(明、疑、舉、思)

  2、學(xué)生試解。

  3、教師補(bǔ)充校正。

  第一句:明,明亮。床前明亮的月光。

  第二句:疑,好像。好像是撒在地上的一片霜。

  第三句:舉,抬。

  第四句:思,思念,想念。低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)的親人。

  4、連起來說說《靜夜思》的意思。

  五、背誦全詩,體會感情

  1、看插圖,討論:

  ⑴ 詩人李白看到明亮的月光,為什么覺得像是撒在地上的霜?(用“霜” 的寒冷來說明他鄉(xiāng)沒有故鄉(xiāng)親人的關(guān)懷的溫暖。)

  ⑵ “靜夜”指深夜,詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢?(看到月光,想起故鄉(xiāng)。)

  2、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們應(yīng)該怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢?

  床前 明月 光,↗ 疑是 地上霜 。↘

  舉頭 望明月,↗ 低頭 思故鄉(xiāng)。↘

  ⑴ 在領(lǐng)會全詩所表達(dá)的“游子在外,思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦”的感情基礎(chǔ)上,確定朗讀的基調(diào)——帶有傷感,帶有情思。

  ⑵ 按五言律詩的節(jié)律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧來表達(dá)詩人的思想和情懷——節(jié)奏緩慢,語氣傷感。

  ⑶ 一、三句末的延音給人以沉思;二、四句末的停頓則表達(dá)了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結(jié)尾則聲斷而氣不斷,把作者的思念之情從語流中得到充分表達(dá)。

  配樂吟詩。

  3、學(xué)生獨(dú)立有感情地朗讀。配樂

  六、總結(jié)

  學(xué)習(xí)李白的熱愛家鄉(xiāng)的思想。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇9

  課前透視

  《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。

  這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識10個生字,會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”。

  2、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  3、朗讀、背誦這首古詩。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

  信息資料

  1、課件或掛圖,朗誦配樂磁帶,生字卡片。

  2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關(guān)資料。

  教學(xué)時數(shù)

  兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、談話:同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認(rèn)識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?

  (從學(xué)生的實(shí)際入手,針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

  2、演示:出示課件或掛圖,問:圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時引出課題,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,你能把課下收集到的資料向大家展示出來,并介紹一下他嗎?

  (利用插圖創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。)

  對話平臺

  范讀

  教師配樂范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。

  (整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學(xué)生的審美情趣。)

  自讀

  1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

  2、仔細(xì)觀察,詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個?是怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。

  (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生個體差異,抓住契機(jī),因勢利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗,在具體語言環(huán)境中識字。)

  3、同桌互讀古詩,互相評議。

  4、指名讀文,師生共同評議。

  (學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會,注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。)

  識字

  1、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“攵”象你認(rèn)識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

  2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

  3、匯報。誰來當(dāng)小老師,教大家把字讀準(zhǔn)確?請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

  4、開火車認(rèn)讀生字。

  5、組詞,用你喜歡的字說一句話。

  6、游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

  (讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中,鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

  熟讀

  1、自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)

  2、指名讀文,注意字音讀得是否準(zhǔn)確。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇10

  一、復(fù)習(xí)舊課

  出示學(xué)習(xí)步驟:

  1、知詩人,解詩題。

  2、抓字眼、明詩意。

  3、品詩句、悟詩情。

  4、誦感情、賞詩文。

  二、學(xué)習(xí)課文

  師:(放錄像李白呤誦《靜夜思》)請大家看錄像聽老師讀這首詩。

  (生認(rèn)真聽,一部分學(xué)生模仿)

  師:你覺得哪一句詩寫得好?

  生1:我認(rèn)為“疑是地上霜”寫得好。

  生2:我認(rèn)為“舉頭望明月”這句寫得好。

  生3:“低頭思故鄉(xiāng)”這句寫得好。

  ……

  過渡:是的,這首詩寫得很美,現(xiàn)在老師和大家一起學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)習(xí)第一行詩。

  師:請大家齊讀第一行詩。

  生:(大聲朗讀)

  師:你認(rèn)為這句詩哪個詞寫得好?

  生:“明月光”寫得好。晚上看到明亮的月光,很容易思念家鄉(xiāng)。

  (字理識字:電腦課件出示 --明,兩字進(jìn)行對比讓學(xué)生說出 表示日, 表示月,太陽與月亮同時出現(xiàn)表示非常亮。)

  (師指導(dǎo)朗讀,理解詩意)

  2、學(xué)習(xí)第二行詩。

  師:哪位同學(xué)喜歡第二行詩,請站起來讀,讀的時候要注意什么?

  生1:“疑”是懷疑的意思,所以要讀出疑問的語氣。

  生2:“疑”要重讀。

  (生朗讀第二行詩)

  師:讀到這里你有什么疑問?

  生1:李白為什么把月光當(dāng)作白霜?

  生2:因為“霜”和“月光”都是白色的。

  生3:因為作者很晚不能入睡,產(chǎn)生錯覺,所以把月光看成了白霜。

  (指導(dǎo)讀第二行詩,重讀“霜”,體會詩意,然后齊讀1、2行詩)

  3、學(xué)習(xí)第三、四行詩。

  師:剛才我們采用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一、二行詩?

  生:抓字眼,明詩意;品詩句,悟詩情。

  師:請大家采用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)三、四行詩。

  (學(xué)生自學(xué),分組討論學(xué)習(xí)。)

  學(xué)生匯報自學(xué)情況。

  生1:這首詩為什么說“望明月”而不是“看明月”?

  生2:月亮離我們太遠(yuǎn)了,所以要“望”。

  (師點(diǎn)撥,分析“望”的字理。)

  師:請大家仔細(xì)觀察“望”字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)“望”讀下面“王”的音。

  生2:它也讀左上角“亡”的音。

  生3:那右上角“月”是它的形旁,它與月亮有什么關(guān)系?

  師:(引導(dǎo))月亮離我們較遠(yuǎn)、較高,所以“望”有看的意思,它指向高處、遠(yuǎn)處看。

  生1:老師,這句詩中“望”可以換成“看”嗎?

  師:你們說呢?

  生1:我認(rèn)為不可以,但我不知道為什么?

  師:你用“看”造一個句子行嗎?

  生1:我正在燈下看書。

  生2:我知道了,“望”指向高處、遠(yuǎn)處看。“看”指看矮的、近處的東西,所以不能換。

  師:非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮,他的心情會是怎樣?

  生1:他一定覺得自己很孤獨(dú)。

  生2:他肯定想念好的媽媽。

  生3:他想快點(diǎn)回家。

  ……

  師:你會讀這句嗎!

  生:這一句語調(diào)要有一種孤獨(dú)感,語調(diào)要低沉。

  師:你們還學(xué)會了什么?

  生1:我知道最后一句寫什么?意思是(略)

  生2:看到圓圓的月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的親人。

  師:這時李白想對親人說些什么?

  生1:李白說“親人們,我一個人在異鄉(xiāng)很孤獨(dú),很想你們。”

  生2:他會說“八月十五真想和你們一起唱歌飲酒。”

  生3:他說:“要是有一只鴿子,能把我的思念帶給你們就好了。”

  ……

  師:八月十五你們是怎么過?

  生1:我們拿著月餅,點(diǎn)著燈籠全家人到樓頂賞月。

  生2:我們家看電視來歡度八月十五。

  生:……

  師:你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過的嗎?(進(jìn)行思想教育)

  生1:他們?nèi)允匦l(wèi)著祖國,他們精神令人敬佩。

  生2:他們太偉大了,我一定要好好學(xué)習(xí),長大了也當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。

  (師指導(dǎo)讀:用低沉語調(diào)讀出思念之情)

  生:(齊讀全詩)

  三、給詩譜曲

  師:我國詩人很了不起,他們寫詩非常注重押韻,每一首好詩,都可以譜成一首歌。現(xiàn)在請大家聽老師唱給大家聽。

  (師自己譜曲演唱)

  師:好聽嗎?(好聽)你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲,然后把它唱出來。

  (生小組討論匯報)

  生1:我們用《黃鸝鳥》給它譜曲(生唱)

  生2:我們用《劉三姐》旋律給詩編歌。

  生3:我們用《中國功夫》來唱這首詩特別好聽。

  生4:我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來演唱這首詩(生唱)

  生5:我們用《采草莓》這首歌來演唱這首詩(生唱)

  ……

  四、背誦課文

  1、齊背、分組背、指名背。

  2、課后找李白詩。

  五、總結(jié)(略)

  【自評】

  1、字理教學(xué)不光運(yùn)用在識字教學(xué),也能運(yùn)用在閱讀教學(xué),為此我進(jìn)行了大膽的嘗試,在課文中我對一些重點(diǎn)詞語進(jìn)行字理分析,突出了字理教學(xué),并運(yùn)用在品詩中。在品詩這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生觀察字形,找出字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字理,理解并能正確運(yùn)用詞語。提高了識字的“質(zhì)”。

  2、突出了學(xué)生為主體、全員參與、全程參與。

  素質(zhì)教育最主要是面向全體,突出學(xué)生的文體地位,激發(fā)學(xué)生的主動性,在這節(jié)課中,學(xué)生自始至終都積極地、主動地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),主體地位得到實(shí)現(xiàn)。如小組討論形式,自學(xué)這些設(shè)計都是面向全體,人人參與。我還注重調(diào)動學(xué)生自主性和主動性,引發(fā)學(xué)生參與。如學(xué)習(xí)課文時注重運(yùn)用存疑設(shè)疑的方法激發(fā)學(xué)生主動參與。在自學(xué)三、四行詩時,讓學(xué)生匯報自學(xué)情況,為他們創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會。

  3、有創(chuàng)新、能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  在教案設(shè)計中我設(shè)計了給詩譜曲和想象這一環(huán)節(jié),唱歌和想象能喚起兒童的表達(dá)欲望,使他們興趣大增,暢所欲言,充分的調(diào)動全身的感官。這樣他們的創(chuàng)新思維與求異思維得到了充分的發(fā)展。他們的想象,及所譜的曲表現(xiàn)個性,具有童趣,從而學(xué)生學(xué)詩的積極性調(diào)動起來。一下子就能把整首詩背下來。并能理解全詩所表達(dá)的感情。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇11

  《靜夜思》教學(xué)設(shè)計

  昌樂實(shí)驗小學(xué)   李磊

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、用相應(yīng)的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。

  2、能用自己的話說出這兩首古詩的大意,副有感情的朗讀古詩。

  3、能根據(jù)兩首古詩的意境,分別為古詩添色、添畫或配畫。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  用相應(yīng)的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  背唱歌曲,保持吐字、咬字的敏捷清晰。

  四、教學(xué)過程:

  (一)、組織教學(xué)

  師生問好,安定情緒

  (二)、新課教學(xué):

  導(dǎo)入:

  1、 演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進(jìn)行律動

  2、 學(xué)生回憶以前熟悉的詩歌,有表情的朗誦。

  賞析圖畫《靜夜思》

  1、 設(shè)問:靜和思分別是什么意思?這個畫面最像哪首詩的意境?

  2、 教師吟誦

  3、 學(xué)生吟誦

  學(xué)習(xí)歌曲

  1、 教師有感情的范唱

  2、 教師帶唱一遍,學(xué)生觀察教師演唱的表情

  3、 用lu輕聲哼唱

  4、 師生接唱歌詞

  展開 探索

  1、啟發(fā)討論

  這首詩為什么被人們吟頌了幾百年而經(jīng)久不衰呢?這是因為它有迷人的藝術(shù)魅力,現(xiàn)在請大家思考,能否用自己喜愛的其他方式再創(chuàng)作

  分組:朗誦創(chuàng)作組,音響創(chuàng)作組,圖畫創(chuàng)作組,歌舞創(chuàng)作組,手皮影創(chuàng)作組3、 分組討論、教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開闊思維,聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)作

  4、 分組展現(xiàn)

  配畫

  以《靜夜思》為題,以繪畫的形式體現(xiàn)詩歌的意境。

  評價

  分組互相看,說說自己畫了什么,表現(xiàn)了什么,最喜歡這張畫的哪一點(diǎn)。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇12

  根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。

  為此,我在本課的設(shè)計中,努力做好以下幾點(diǎn):

  1.利用舊知,鋪路搭橋

  新舊知識的切入口,從而有效地突出新知識的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

  2.體現(xiàn)活動的雙主體性,采取各種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動地參與知識的構(gòu)成過程。

  教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),提高學(xué)生的自學(xué)本事。

  3.生動趣味的電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的思維,美妙動聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

  電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,它能經(jīng)過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,

  低年級學(xué)生喜歡聽故事,愛玩好動,所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線,在意境中完成識字、朗讀。一個又一個完美的故事,實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。

  總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得簡便,學(xué)得歡樂,真正體現(xiàn)了上課注意力集中,下課之時仍能興趣盎然,做到了教與學(xué)融為一體。

  專家評析

  全課借助多媒體教學(xué),能較好地吸引一年級學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,有利于學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。

  教師沒有局限于知識的教學(xué),更注重知識的應(yīng)用,讓學(xué)生在學(xué)會必需的知識后,及時讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識,有利于讓學(xué)生體驗到語文的價值,提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識目標(biāo)〗

  1、認(rèn)識10個生字,會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”。

  2、朗讀、背誦這首古詩。

  〖能力目標(biāo)〗

  1、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的能力。

  〖情感目標(biāo)〗

  1、讓學(xué)生受到古詩文化的熏陶,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  2、使學(xué)生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】會認(rèn)10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

  【教學(xué)媒體】 多媒體教室; cai課件

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  【教學(xué)過程】

  一、介紹詩人

  1、看中秋賞月圖:說說圖上畫的是什么時間,人們在做什么?

  2、屏幕演示:李白像

  師:同學(xué)們,你們知道這是誰嗎?李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風(fēng)格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們就稱他為“詩仙”。

  二、從圖畫意境進(jìn)入古詩:

  1、課件演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?

  2、故事導(dǎo)入:

  在遠(yuǎn)古的唐朝,同樣是這樣一個中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。月兒圓了,人團(tuán)聚了,多美好啊!可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外,看到這樣圓圓的月亮,他想起了自己的故鄉(xiāng),想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學(xué)習(xí)這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。 

  3、課件演示揭題:《靜夜思》 

  三、認(rèn)識二類字

  (1)、讀圍裙媽媽身上的字寶寶:

  過渡:課前小朋友們已預(yù)習(xí)了課文,都知道這首詩里有10個生字寶寶。現(xiàn)在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認(rèn)出它們,我就把字寶寶獎給他。(請得到字寶寶的同學(xué)帶讀生字)

  字理分析“床”

  (2)、字理分析“故” “故”字誰有好辦法記住它呢?(古字加個“攵”就是故,組詞“故鄉(xiāng)”)

  生字寶寶找媽媽:

  過渡:現(xiàn)在呀,圍裙媽媽可想念她的孩子了,她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚:“后鼻音寶寶,你們在哪兒呀?”生齊讀后鼻音生字:靜、床、光、望、鄉(xiāng)。“整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶,你在哪兒呀?”生齊讀翹舌音生字:夜。

  (3).生字寶寶找家:生字寶寶在這首詩中也有家,看看誰能最快回家。

  幻燈:再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,多種方式認(rèn)讀。(大小聲讀,開火車讀等)

  (4).只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),請讀課題。

  三、釋題

  小朋友們,課題里的哪個字說明了寫這首詩的時間?(夜)(師手指課題。)哪個字說明了李白當(dāng)時的心情?(思)

  四、學(xué)習(xí)第一二行詩

  1、詩中哪兩句寫“夜”呢?讀一讀,用筆圈出不懂的字詞。

  釋詞:明月光:明亮的月光。疑:好像。霜:小朋友們見過霜嗎?冬天的早晨,在地面上結(jié)成的白色小冰晶就是霜,摸上去又冷又濕。

  說詩意:明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白白的霜。

  2、朗讀,引導(dǎo)。

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),就更感到冷清了。

  師用冷清的語氣范讀并畫出節(jié)奏。

  生試著用冷清的語氣讀,注意節(jié)奏。

  五、學(xué)習(xí)第三四行詩

  1、哪兩句詩寫“思”?讀出來。

  李白在詩中寫了兩個動作是什么?他舉頭做什么,低頭做什么?誰來做一做這兩個動作。

  看課件,認(rèn)真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺?(沉重,傷心,難過)

  李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費(fèi)力。孩子們,你們說這句詩到底該怎么讀?

  師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢?(舉,思)

  生試著用沉重的語氣讀,注意節(jié)奏。

  六、激情渲染,吟誦古詩

  1、簡介背景:當(dāng)時李白25歲離開家鄉(xiāng),東游淮揚(yáng),不到一年,用去銀兩三十余萬,錢也用光了,又得了一場大病。中秋的夜晚,別人都回到故鄉(xiāng),與父母、妻兒、朋友團(tuán)聚。只有他獨(dú)自一人躺在客店里,遲遲不能入睡,霜一樣冷的月光鋪滿了房間,沒有一個人給他添一件衣服,沒有一個人給他生個火盆,沒有一個人來照顧他,更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨(dú)啊!他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了,他舉起和低下的不僅僅是頭,而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁啊!

  2、同學(xué)們互相說說:看著明亮的月光,如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么?

  3、思念親人——孤獨(dú)地讀詩

  想到了親人: 會想到哪些親人呢?(父母、孩子、妻子等)你想對他們說什么呢?

  孤獨(dú)地讀詩,把對親人的思念之情從讀詩中表達(dá)出來。

  思念朋友——搖頭晃腦讀詩

  1)老師在小朋友們的朗讀聲中感受到了淡淡的鄉(xiāng)愁。你想李白會有怎樣的朋友呢?他們常在一起做什么?(秀才,讀書)見過以前的秀才讀書嗎?(古人讀詩常常是搖頭晃腦地讀的,他們讀出來的詩有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽。)

  2)想起了朋友們,李白不禁拿起書本,搖頭晃腦地吟起詩來。

  3)請大家一起搖頭晃腦地讀讀《靜夜詩》

  欣賞課件:古人讀詩

  唱讀:

  過渡:李白的這首詩寫得多好啊!直到現(xiàn)在,每當(dāng)月圓之時,想家之際,許多遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。人們還把這首詩成了歌曲唱起來。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來唱唱這首詩吧!

  1)師(放《靜夜思》音樂:來,我們一起唱。

  2)用自己喜歡的曲調(diào)唱。

  七、總結(jié)

  同學(xué)們,現(xiàn)在你們可以用自己喜歡的任意一種方式來讀這首古詩,盡情地讀盡情地演吧!

  小朋友們,看著你們讀詩,唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,回家后把這首詩用你喜歡的方式讀給家人聽吧。下課!

  教學(xué)反思

  本課是一首古詩的教學(xué),對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解,本課這首《靜夜思》,很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中,從背古詩入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學(xué)充滿韻味。我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛。

  首先,通過動情的故事講述引入課題,再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào)。

  一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:先以檢查預(yù)習(xí)的方式讓孩子們認(rèn)讀圍裙媽媽身上的字寶寶學(xué)習(xí)全部生字,再做“生字寶寶找媽媽”的游戲認(rèn)讀后鼻音“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”;“生字寶寶找家”讓每個生字回到詩中。然后進(jìn)行開火車的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。這些游戲同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

  在理解詩意體會感情這一部分,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。我設(shè)計了一個大問題:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

  文本浸潤了作者的情感,也是學(xué)生情感的生發(fā)源。與文本充分地對話,是達(dá)到有感情朗讀的關(guān)鍵。學(xué)生通過想象、聯(lián)想,能夠充分感受形象,揣摩作者真摯的情感,同時個體感受與文本意義交融。因此,要挖掘文本的內(nèi)涵,誘發(fā)學(xué)生的真切體驗,引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,激活形象思維,促進(jìn)平等對話。課前,我搜查了大量李白寫這首詩的背景資料。我把這些材料整理成很能打動人的描述,學(xué)生聽后對李白的處境深表同情。然后讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)古人搖頭晃腦的誦讀著詩句。而此時再播放李白深情朗誦呤唱《靜夜思》的課件,再讓學(xué)生表演一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉(xiāng),用《中國功夫》的曲調(diào)唱詩等等。最后我引導(dǎo)說:李白的這首詩寫得多好啊!直到現(xiàn)在,每當(dāng)月圓之時,想家之際,許多遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。人們還把這首詩成了歌曲唱起來。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來唱唱這首詩吧。學(xué)生的情感空前激動,人人都靜靜地聽著樂曲,感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情,真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!

  教后評析:

  一、從生活情感啟發(fā)詩的情感

  只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,吳老師就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,……真是不可以小看孩子,孩子們的回答是精彩的。

  二、多種形式識字。

  識字、寫字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,吳老師的課堂摒棄了機(jī)械教學(xué),死記硬背的教學(xué)模式,在教學(xué)中將識字與游戲緊密結(jié)合,,催生了課堂的魅力,而且提高了課堂識字的效率,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。字寶寶躲進(jìn)了圍裙媽媽的身上,圍裙媽媽想念他的孩子了,后鼻音寶寶,整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶,在哪,孩子們學(xué)得很高興。去掉拼音讀,讀好了,小動物又來的,開火車。等

  我們?nèi)ド虾B犝n,感受最深的是黃亢美老師的課,聽了他的課,我們建立起“明理識字”的觀念,培養(yǎng)學(xué)生識一字明一理,從而自覺主動地去學(xué)、去記,不僅能切實(shí)提高識字效率,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“

  今天吳老師教學(xué)“床”一字,所采用的是演繹明理法。展示漢字的演變過程,運(yùn)用直觀演繹方法和加強(qiáng)對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),

  三、突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

  在吳老師執(zhí)教的課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是:假如你是大作家李白,……這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

  四、激活形象,促進(jìn)情感的形成和生發(fā)

  文本浸潤了作者的情感,也是學(xué)生情感的生發(fā)源。與文本充分地對話,是達(dá)到有感情朗讀的關(guān)鍵。學(xué)生通過想象、聯(lián)想,能夠充分感受形象,揣摩作者真摯的情感,同時個體感受與文本意義交融。因此,要挖掘文本的內(nèi)涵,誘發(fā)學(xué)生的真切體驗,引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,激活形象思維,促進(jìn)平等對話。在本課的教學(xué)中,吳老師的語言的動情的,有感染力的,如……

  等等的教師語言,讓學(xué)生們不斷入境,朗讀時就更有情趣了。往往也能使學(xué)生達(dá)到情感的升華。

  五、淡化技巧,張揚(yáng)個性色彩的朗讀

  新課標(biāo)中指出:朗讀是學(xué)生個性化的行為,有感情朗讀是個性閱讀活動中的一種情感體驗,是情感的自然流露。今天吳老師在指導(dǎo)學(xué)生讀舉頭抬頭時,就處理得十分得當(dāng),她通過讓學(xué)生欣賞動化中李白抬頭低頭的動作,從而領(lǐng)悟到一個“慢”字,這比教師空洞地說慢與快等技術(shù)指導(dǎo)來得好得多。從今天的朗讀指導(dǎo)也讓我深深地感受到讀詩不能光從技巧上去指導(dǎo),要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗,從字里行間中獲得個性化的情感體驗。因為同一句話,每個人的感受是不同的,每個人的語氣更是各不相同的,但對于孩子來說,他們的讀只有是自己的體驗也一樣是有滋有味的。

  六、一點(diǎn)思考:站在孩子的角度來備課

  在這一課的教學(xué)中,優(yōu)點(diǎn)還是很多,但我也說一點(diǎn)不成熟的看法,供大家探討:今天教學(xué)中吳老師讓學(xué)生說說,看著明亮的月光,如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么?這一環(huán)節(jié)吳老師引導(dǎo)得很辛苦,孩子們終于說出老婆時,教室里哄堂大笑。這大大破壞了詩的意境。中午,我仔細(xì)想了一下,覺得我們備課真的是要站在孩子的角度來備課,在孩子的生活經(jīng)驗中,他就是沒有想念妻子和兒女這一情境,在他們的生活中,他們就是只有想念父母,爺爺,奶奶,兄弟姐妹,如果,前面背景介紹中有一些鋪墊補(bǔ)充一下他們生活經(jīng)驗的就會好得多了。今天的這一情況是出乎我們意料的。我想了一下,為什么試教的時候沒出現(xiàn)這種情況,是因為背景介紹時的語言有所不同,原來我用了在這冷冷的月光中,他的妻子怎么不為他添件衣服,他的孩子怎么不為他端杯熱茶。……孩子們自然后面也會想到他會想他的妻子,孩子。而今天吳老師把這段話改得更優(yōu)美一些,沒有一個人給他……沒有一個人給他生火盆。在后來孩子們就只能依據(jù)他的生活經(jīng)驗來想李白會想什么了。(評析教師:游清華)

  連彩虹補(bǔ)充:整節(jié)課成功地創(chuàng)設(shè)出了很美的意境,用多種形式的讀,如搖頭晃腦讀,唱讀等,充分調(diào)動了學(xué)生讀的積極性,如果在學(xué)古人搖頭晃腦讀時讓學(xué)生站起來讀,效果會更好,學(xué)生更有發(fā)揮的余地。

  謝志紅補(bǔ)充:做為教師應(yīng)當(dāng)傾聽孩子的發(fā)言,當(dāng)孩子的表達(dá)有錯誤的時候要及時糾正。

  黃桂美補(bǔ)充:整節(jié)課識字的形式多樣,生動活潑,但要照顧到全體,圍裙媽媽身上的字只有少部分孩子看得到,要注意字要貼高些,識字教學(xué)還要扎實(shí)些。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇14

  設(shè)計意圖:

  古詩《靜夜思》是小學(xué)一年語文中的一首古詩,是唐代詩人李白的一首膾炙人口的佳作。同學(xué)們對這首古詩都非常的熟悉,也十分適合少年兒童歌唱,會受到孩子們的喜愛。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用聽唱的方法來學(xué)習(xí)歌曲,逐步體驗并理解詩歌的意境;

  2、在演唱中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣和識譜視唱能力,并最終使學(xué)生能夠獨(dú)立吟唱古詩詞。

  3、能用聽唱的方法學(xué)會歌曲,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歌曲的能力。

  課前準(zhǔn)備:教師(電子琴錄音機(jī)磁帶歌片)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你喜歡背古詩嗎?你都會背哪些古詩,背給大家聽吧。

  (生盡情展示)對學(xué)生給予肯定和評價。

  古詩是我國古代文化的一座寶庫,一首好詩講述著一種心情、一個古詩、甚至是一段歷史。同學(xué)們那你知道哪些古詩是描繪思念家鄉(xiāng)及親人的嗎?(引入《靜夜思》)

  二、歌曲教學(xué)

  今天我們就來學(xué)唱這首《靜夜思》。(出示歌片)

  1. 解決歌片中出現(xiàn)的音樂知識。

  2. 播放歌曲,聆聽可以隨音樂動起來。初步了解歌曲。

  3. 看曲譜聽歌曲,從心里跟唱。

  4. 再聽歌曲,小聲的跟唱。

  5. 聽歌曲,大聲的跟唱。

  6. 教師彈琴共同演唱,及時糾正唱的不準(zhǔn)的地方;并強(qiáng)調(diào)演唱姿勢。

  7. 隨伴奏完整演唱歌曲。

  三、延伸:

  《靜夜思》是一首五言絕句,那課前我們也背了很多的五言絕句,那你能換一下歌詞唱其他的古詩嗎?

  學(xué)生視唱其他古詩,教師給予肯定和評價。

  四、總結(jié):

  我國古代詩詞,源遠(yuǎn)流長,博大精深,濃縮著文人的智慧,閃耀著歷史的光輝,是中華民族文化寶庫中一朵瑰麗的奇葩。讓我們用歌唱的方法去學(xué)會更多的古詩。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo) :

  一、知識目標(biāo)

  (一)會讀本課10個生字。

  (二)理解重點(diǎn)詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

  二、情感目標(biāo)

  體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;

  三、能力目標(biāo)

  初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩句的意思,體會意境。

  教具:

  多媒體課件,書中插圖。

  教學(xué)過程 :

  第一課時

  一、導(dǎo)入。

  1、(ppt1)月色圖導(dǎo)入入,感受情境美。

  2、(ppt2)猜謎語,引入課題,齊讀課題。

  3、簡介李白。

  二、學(xué)習(xí)全詩,體悟詩境美。

  (一)初讀課文。

  1、(ppt3)讀通、讀順全詩,注意停頓

  2、檢查勾生字情況;

  3、(ppt4)指導(dǎo)生讀生字,讀全詩。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

  4、解題:

  (1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)

  (2)請你用“思”擴(kuò)詞,從所擴(kuò)詞中選出詞義

  (3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

  (二)讀中理解,體悟詩意美。

  1、學(xué)習(xí)第一句和第二句。

  (1)“疑”是什么意思?

  (2)說第一行詩意。

  用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

  (3)(ppt6)觀察“明月”與霜有什么相似的地方?

  “霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)

  (4)朗讀,引導(dǎo)。

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),就更感到冷清了。

  老師用冷清的語氣范讀

  學(xué)生試著用冷清的語氣讀。

  5、學(xué)習(xí)第三句和第四句。

  (1)讀詩。

  (2)(ppt7)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

  (3)想想詩人在干什么?(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

  (4)朗讀、引導(dǎo)。(ppt8)古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風(fēng)景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī),不知道什么時候才能和親人們團(tuán)圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。 問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。

  (5)(ppt9)學(xué)生用自己的話說說全詩的意思。

  三、反復(fù)吟誦,表現(xiàn)詩意美。

  1、學(xué)生自己吟誦,劃節(jié)奏。

  2、指名有感情地朗讀。

  3、有感情地齊讀,背誦。

  第二課時

  一.(ppt10--ppt20)先觀察,在田字格中寫字。

  二.(ppt21--ppt25)拓展練習(xí)。

  板書設(shè)計

  靜夜思

  床/前明月光,疑是/地上霜。

  舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。

  明月----霜:白,冷 (先看后想)

  望-------思:思念家鄉(xiāng)和親人

  作業(yè)設(shè)計

  背誦《靜夜思》給家人聽,并作簡單講解。

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