《云房子》教學案例(精選12篇)
《云房子》教學案例 篇1
研究背景:
小組合作學習適合小學生的學習特點,他們喜歡一起交流和討論問題,但低年級學生又不太會小組合作,缺乏合作的技能,不知如何與他人進行有效地互動,常常以自我為中心,在此基礎上,我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎上產生的。
案例描述:
學習第二自然段后。
師:小鳥們真能干,老師想,小朋友一定也很能干,一定能想出更多更好的房子。想一想,如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?
生(1):我想造月亮那樣的云房子。
生(2):我想造西瓜那樣的云房子。
師:你可真是個小饞貓。
生(3):我想造小白兔那樣的云房子。
生(4):我想造大老虎那樣的云房子。
師:小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習。
[四人小組合作,完成練習。]
師:誰愿意把自己小組想造的云房子給大家介紹介紹?
第一小組:我們的云房子真漂亮,有的像火箭那樣長長的,有的像蝴蝶那樣自由地飛翔。有很高的東方明珠電視塔,有很矮的稻草屋,也有很寬的音樂廳。
師:這一小組的小朋友想象真豐富。
第二小組:我們的云房子真漂亮,有的像蘋果那樣圓圓的,有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋,有高高的東方明珠電視塔,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀。
師:你們的云房子可真是千姿百態。
第三小組:我們的云房子真漂亮,有的像獅子那樣威風凜凜地站著,有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈,有很矮的木頭房,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀。
師:這些云房子真有趣,小朋友真愛動腦筋。再把你們組想的云房子說一說。
……
教學反思:
經過我們課題組研究,在這個教學片斷中,老師先讓學生充分地獨立思考:“你還想造什么樣的云房子?”在此,學生可充分地思考,有了一定認識之后再組織學生進行交流、討論,合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話,對于二年級學生來說,有一定難度,因此我設計一組填空式的小練習,降低了難度,而且在合作過程中,我始終參與到學生的學習中,進行個別指導,收集各種資料。在組織交流時,注意由易到難,有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來。通過此次教學活動,我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識,教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者,更應在合作中有針對性地采集資料,以便交流時能夠波瀾迭起,漸入佳境。
《云房子》教學案例 篇2
(一)由圖導入 激發興趣
課件展示(藍藍的天空飄著朵朵白云,然后飛來一群小鳥)
師:剛剛下了一場雨,太陽公公還沒來得及把云全收回去,有一些就留在天上了。這時飛來一群小鳥,它們看到這么多白云,會說些什么呢?
生:哇,這么多白云,我們來造云房子。
師:看到這么多白云,小鳥會是怎樣的心情呢?你能讀出來嗎?
指導學生讀出小鳥驚喜的心情。
(二)圖文結合 注重朗讀
1、師:說做就做,不一會兒,小鳥們就造出許多漂亮的云房子,你想去看看嗎?
師:課文的第二自然段把小鳥造的云房子描寫出來了。請自讀課文的第二自然段,把描寫你喜歡的云房子的句子多讀幾遍。(生自讀課文)
師:你喜歡什么樣的云房子?為什么喜歡?
生:我喜歡大禮堂那樣的云房子。因為我覺得既然是大禮堂,里面一定很大,許多小鳥可以在里面自由活動,小鳥會很幸福。
師:課件出示相應的云房子。(學生看到這么漂亮的云房子,忍不住驚嘆起來)
出示句子:有很寬的大禮堂。 指導學生讀好這句話。
師:你還喜歡什么樣的云房子?
生1:我喜歡大冬瓜那樣的云房子,因為我覺得像大冬瓜那樣的云房子很可愛。
生2:我喜歡像高樓一樣的云房子,因為我看到現在的高樓大廈很多,非常壯觀,非常好看。
生3:我喜歡花兒那樣的云房子,你想,花兒開放多美啊!那樣的云房子誰不喜歡呢?
生4:我喜歡一點點小的云房子,因為那么小的云房子,可以把它捧在手上,小鳥也會來和我一起玩的。
(師根據學生所述,出示相應的云房子圖像及句子,并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作,讀得很美。)
師:一句一句讀,我們能讀得很好,把這些句子連起來你能讀好嗎?(生自由練讀,然后指名朗讀)
師:這么美的云房子,這么美的句子,我們不但要會讀它們,還應該——(生齊:記住它們)生自由練背
師:誰把這些優美的句子變成自己的了?(指名背誦)
2、師:小鳥們造的云房子可真漂亮啊!如果你也是一只快樂的小鳥,你會造什么樣的云房子?
(1) 學生拿出紙筆畫畫。
(2) 交流:(略)
(3)貼出學生的畫,師:我們造的云房子不但漂亮,而且非常有特點,你可以用什么詞語來形容我們的云房子?
生1:千姿百態。生2:各式各樣。生3:各種各樣。生4:千奇百怪。
師:你能把這些畫連起來說說嗎?
我們的云房子( ),有的像( ),有的像( ),還有的像( )。
學生練習說話
3、師:天空有了這么多的云房子,小鳥們更開心了。可是,你看——(課件出示風刮走了云)
師:你發現了什么?生:風把云刮走了。
師:小鳥也發現了,它會說些什么呢?
出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去啦?
生看到句子很好地讀出來。
師:你為什么要這樣讀?
生;我覺得一眨眼,云房子就不見了,小鳥還沒明白怎么回事,所以覺得奇怪。
師:講得真好。還有誰也愿意來讀讀?(指名多讀這句話)
師:小鳥們真奇怪,正玩得起勁,突然間云房子就不見了,你想,小鳥這時又是怎樣的心情呢?
生1:失望、難過、傷心。(課件出示句子:沒有了,沒有了。)指導學生讀好這句話。
生2:我覺得應該讀出高興的語氣。
師:為什么?
生2:因為我覺得白楊云沒有了,但有了一個笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天,也很美,像大海一樣,小鳥照樣可以在里面玩游戲。(課件出示藍天中一個笑瞇瞇的太陽)
師:說得真好。你是一只快樂的小鳥。你來勸勸剛才傷心的小鳥,讓他們也和你一起快樂起來。
生2:同伴們,你們看,現在的景色多美啊!紅紅的太陽,藍藍的天空,我們一起來做游戲吧!
師:你們愿意嗎?
生(齊聲):愿意!
師:那讓我們一起來快樂地讀最后一小節吧。
(課件出示內容,學生齊讀)
(三)課外延伸 發展想象
雨過天晴了,小鳥們在天上會做些什么呢?
評:閱讀是學生個性化的行為,不能以教師的分析代替學生的閱讀。本課以讀為主,引導學生在讀中學,讀中悟,從悟中能得到個性化的感悟。
2、以直觀教學為突破口,聯系學生已有生活經驗,圖文結合,充分調動學生的朗讀興趣,發展學生的個性品質,培養學生自主、探究的學習方式。
《云房子》教學案例 篇3
一、教學片斷:
師:那小鳥們都造了哪些云房子呢?想知道嗎?請小朋友趕快打開書,讀讀課文的第二小節,找一找小鳥都造了哪些云房子?找到以后,把你最喜歡的云房子多讀幾遍。
生:自由地讀。
師:誰來告訴大家,小鳥們造了哪些云房子呀?
生:發言,交流。
師:(多媒體示第二小節)老師也找到了這些云房子,誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?(第一個讓老師評議,后面讓學生試一試。)
生:指名讀。
師:“有很高的大樓房”:老師聽出來了,這樓房真大,真高啊!
“有很寬的大禮堂”,(知道“禮堂”派什么用嗎?可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方):這禮堂真寬真大,可以讓很多人在里面開會呢!
“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”你覺得大冬瓜可愛嗎?聽出來了,這大冬瓜傻傻地橫著,真的挺可愛的。聽出來了,這朵云傻傻的,真可愛!
“有的象花兒那樣美美地開著”(花兒開的多美呀!,小朋友再讀得美一點,輕一點。)老師好象看見了這朵云,像盛開的鮮花,美極了!
“也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀”:呦,這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的,稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。
師:這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀!誰能把這些云房子連起來讀讀?老師也很想來讀,把機會讓給老師吧!還有誰想來讀的?我們一起來讀一讀。
師:這些小鳥真能干,這么快就把云房子造好了。現在你也來當一回小鳥,自己造一些云房子。先想一想,再說一說,你造的云房子是什么樣?
生:我想造一座像大山一樣的房子。
生:我要造一座宇宙飛船的云房子。
生:我造一座像葫蘆一樣的云房子。
師:誰能說得再具體一些,說說你為什么造這樣的云房子?
生:我畫的是一座綠油油的大樹林,因為我喜歡在樹林里玩耍。
生:我畫的是一匹大馬,我想騎馬。
……
二、分析
1、在讀中感受美。在教學時,老師沒有對文章進行分析,而是通過幽默、詼諧的語言活躍課堂氣氛,巧妙引導,通過引讀、范讀等形式營造良好的朗讀氛圍,提高學生積極主動性,使學生有朗讀的欲望。讓學生抓住重點詞句反復朗讀、感悟,體會語言的優美、用詞的精當,引導學生透過字里行間去感悟文章字里行間蘊含的美,然后指導美讀課文,積累語言,培養語感,最后達到運用的目的。既培養了學生的讀書能力,又提高了學生的審美能力。
2、激發想象力,引導學生創造美。在教學第二自然段各種各樣的云房子時,老師主要采用朗讀加想象的方式,讓學生體會到云的美麗,云的多樣。在這里,運用說話訓練,想像各式各樣有趣的云房子,使學生的想象充分展開,不局限于書本中的云房子,大膽,盡情地說出了自己心中各式美麗的云房子,從而創造了美——既是教師對教材的創造性理解使用,也是學生結合自己的生活經驗和興趣愛好對文本內容的充實拓展。
《云房子》教學案例 篇4
【教材分析】
課文是一篇童話,講述的是雨過天晴后一群小鳥在天空中造起美麗的云房子,小鳥們快樂的飛翔,一會兒風把云朵吹走了的故事。全文可以分為三個部分。第一部分描述了一場雨后天空中留下了一些云。第二部分是說小鳥們造起了美麗的云房子,在天空中快樂地飛來飛去。第三部分是寫天上的云朵被風吹散了
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字,注意“禮、耍”的筆順。會用“有的像……有的像……也有的像……”說話。
3、理解課文內容,感受云的美和變化快的特點,了解雨后天空的美麗景色,培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
【教學重點、難點】在朗讀中領悟云的變化、云的美讓學生感受到大自然的美好與神奇,感受小鳥的活潑可愛,獲得愉悅的情感體驗.
【教學準備】:課件圖片
【教學課時】:3課時
教學流程:
一導入新課。
師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?
師:我們來猜個謎語,看誰最聰明:愛花的孩子說我像朵花,饞嘴的孩子說我是棉花糖,藍天是我家,說我像啥就像啥。
師:小朋友,你們說是什么?
師:對了,是云。板書:云
師:云娃娃可神奇了,說變就變,現在它變成房子了。今天,我們要學的課文就是《云房子》,“房”是個生字,小朋友伸出小手,跟老師一起寫。(房:扁扁戶字頭,下面一個方,方字一橫要稍長,這個房子才漂亮。)
師:齊讀課題。“子”應該讀輕聲。
二、過渡
師:云房子飄呀飄,飄到了我們二(1)班,飄到了我們的語文書上,不信,輕輕打開語文書到133頁,看到云房子了嗎?根據要求自己讀一讀這篇課文。出示自讀要求。
三、檢查自學
1、檢查生字讀音。
師:小朋友讀得真認真,老師都不忍心打擾大家了。調皮的生字寶寶在玩耍時把帽子摘掉了,看看能叫出他們的名字嗎?出示
房子來不及(快)創造那樣作客玩耍忽然一陣風干干凈凈
來不及:能把來不及的感覺讀出來嗎?
玩耍:玩耍時真開心啊,笑著讀一讀。
那樣:像她那樣一起來。
干干凈凈:大掃除時,小朋友把教室打掃得-----?
誰比他更響亮的?讀一下一起讀
我們把這些字寶寶連起來讀一讀。
2、一共有幾個自然段呀?
3、開火車讀課文。
四、學習課文第1自然段。
1、師:小鳥是在什么時候造起漂亮的云房子呢?誰來讀第一小節?
師:夏天的午后,剛剛下了一場雨,太陽公公還來不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示多媒體)你們看,云寶寶漂亮嗎?(指名說)
2、出示課文第1自然段,誰愿意讀一讀?
3、雨后的天空中留著一朵朵白云,多美啊!我們應該怎么讀?
4、自由練讀,個別朗誦。
5、讓我們一起來讀一讀,讀出美的感覺。
五、讀中悟第二段
1、你不想看看這樣的天空嗎?
2、課件出示白云圖片。
3、你看到這么多的白云,你想說什么?(練習說感嘆句)
師:這些白云這么漂亮,把一群小鳥吸引來了,課文里的小鳥是怎么說的?“哇,這么多白云!(多)我們來造云房子。(高興、激動)”(課件出示)
4、師:從“哇”感受到了什么?(高興,驚奇)那你也高興地讀一讀。
5、評價讀
師:是啊,大家看到這么多漂亮的云,實在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、師:小鳥們迫不及待地想造房子,他們心靈手巧,說干就干,不一會兒,云房子造好了,那他們都造了哪些云房子呢?自己讀一讀第2小節中剩下的幾句話。
4、師:老師邀請大家一起來欣賞小鳥們造的云房子。(課件出示云圖)
師:這些云房子真可愛,在這各式各樣的房子里,你最喜歡哪座云房子,選擇你喜歡的云房子美美地讀一讀。
5、生自由練習。
6、(投影出示句子)云房子造好了:有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房,有很寬的大禮堂,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀。
師:誰來?你喜歡哪種云房子,就把那句話美美地讀一讀。
6、指導加上動作賞讀云房子
7、教給學生讀的方法
師:想不想聽老師讀?師范讀相關的句子。
師:大家知道老師怎么讀的?
老師讀書不僅讀在嘴上,還讀到了腦海里。你也用這種方法試一試?
8、師:這么美麗的云房子,能連起來讀一讀嗎?
師:這么美的云房子,你也來造一造,(找幾個學生到黑板上板畫,其他同學在紙上畫云房子)
9、學生活動,播放音樂《粉刷匠》
師:小鳥們,你們設計了這么多的云房子呀,你能夸一夸嗎?用上我造的房子像----------------------
10、練習說話
師:能把你們造的漂亮的云房子,連起來說一句話嗎?
我們的云房子真漂亮呀!有的像,有的像,還有的像。
七、學習3、4小節。
1、小鳥們開心極了!從哪里可以看出小鳥的開心。讓學生讀第三、四段。
2、表演小鳥們飛來飛去,作客的情景。
師:來到別人的云房子里,你想對其他小鳥說些什么呢?(對話表演)
小鳥們在玩耍時,會玩些什么?
(下棋、吃蘋果、看電視、唱歌、跳舞。)(能夠互動一下)
3、師:小鳥們,你們作客、玩耍真開心嗎?那就帶著開心的心情,自己讀一讀三、四小節吧!
4、評價讀
師:能把“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”讀得輕快、跳躍、活潑一點嗎?
師:一起讀一讀第4小節。
八、學習5、6小節
1、設置懸念
師:看,小鳥們玩得真開心呀,風伯伯也來湊熱鬧了,她又給小鳥們帶來什么禮物呢?云房子發生了什么變化呢?你能告訴我嗎?
2、找生讀5、6小節,
3、云房子哪里去了?
你是從哪里知道的?讀給我們聽聽好嗎?
4、沒有云房子的天空像洗過一樣干凈,一絲云也沒有了,天空是什么樣的呢?讀一讀課文最后一個自然段,沒有云朵的天空一樣美。
5、讀第5、6自然段。
6、云房子雖然沒有了,但天空依然十分迷人,大自然就是這樣神奇,有云房子的天空是美的,沒有云房子的天空也是美的,只要你善于觀察,就會發現整個大自然都是美麗的。小鳥們就生活在這美麗的大自然中是多么幸福,而我們也生活在這美麗的大自然中也是幸福的。
九、總結全文
1、學了課文,云房子(有趣,美)和小鳥(可愛)給你留下了什么樣的印象?(生說一說)
2、天上的云各種各樣,等著我們去發現,去想象,平時,我們可要做個有心人,多注意觀察。
3、下面我們再一起來讀讀云房子的故事吧!
提出要求:一邊讀一邊要在頭腦中出現一幅副畫面,像放電影一樣,好嗎?(齊讀課文)
五、設置作業:
1、寫一寫:請小朋友留心觀察天空云朵的變化,把你看到的寫下來。
2、畫一畫:把你看到的云朵用彩筆畫下來。
3、查一查:太陽是怎么把云朵收起來的?
《云房子》教學案例 篇5
《云房子》教 學 案 例
作者:劉娟 轉貼自:常州市新北區圩塘中心小學 點擊數:208
研究背景:
小組合作學習適合小學生的學習特點,他們喜歡一起交流和討論問題,但低年級學生又不太會小組合作,缺乏合作的技能,不知如何與他人進行有效地互動,常常以自我為中心,在此基礎上,我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎上產生的。
案例描述:
學習第二自然段后。
師:小鳥們真能干,老師想,小朋友一定也很能干,一定能想出更多更好的房子。想一想,如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?
生(1):我想造月亮那樣的云房子。
生(2):我想造西瓜那樣的云房子。
師:你可真是個小饞貓。
生(3):我想造小白兔那樣的云房子。
生(4):我想造大老虎那樣的云房子。
師:小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習。
[四人小組合作,完成練習。]
師:誰愿意把自己小組想造的云房子給大家介紹介紹?
第一小組:我們的云房子真漂亮,有的像火箭那樣長長的,有的像蝴蝶那樣自由地飛翔。有很高的東方明珠電視塔,有很矮的稻草屋,也有很寬的音樂廳。
師:這一小組的小朋友想象真豐富。
第二小組:我們的云房子真漂亮,有的像蘋果那樣圓圓的,有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋,有高高的東方明珠電視塔,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀。
師:你們的云房子可真是千姿百態。
第三小組:我們的云房子真漂亮,有的像獅子那樣威風凜凜地站著,有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈,有很矮的木頭房,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀。
師:這些云房子真有趣,小朋友真愛動腦筋。再把你們組想的云房子說一說。
… …
教學反思:
經過我們課題組研究,在這個教學片斷中,老師先讓學生充分地獨立思考:“你還想造什么樣的云房子?”在此,學生可充分地思考,有了一定認識之后再組織學生進行交流、討論,合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話,對于二年級學生來說,有一定難度,因此我設計一組填空式的小練習,降低了難度,而且在合作過程中,我始終參與到學生的學習中,進行個別指導,收集各種資料。在組織交流時,注意由易到難,有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來。通過此次教學活動,我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識,教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者,更應在合作中有針對性地采集資料,以便交流時能夠波瀾迭起,漸入佳境。
《云房子》教學案例 篇6
課題名稱 云房子 上課日期 2011.12.14 本課題課時數 二課時 本學期課時數 83 核 心 設 計(第一部分) 教 學 目 標 1、有感情地朗讀和背誦課文。 2、會用“有的像……有的像……也有的像……”說話。 3、理解課文內容,感受云的美和變化快的特點,了解雨后天空的美麗景色,培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。 學 習 目 標 1、有感情的朗讀課文和背誦課文。 2、理解課文內容,感受云的美和變化快的特點,了解雨后天空的美麗景色,激發自己熱愛大自然的思想感情 3、培養自己愛觀察、愛想象的良好習慣。 學 習 任 務 任務1、有感情的朗讀課文 任務2、了解雨后天空的美麗景色 重難點 在朗讀中領悟云的變化、云的美讓學生感受到大自然的美好與神奇,感受小鳥的活潑可愛,獲得愉悅的情感體驗. 檢 測 工 具 附后 過 程 設 計(第二部分) 激 情 導 課 1、導入課題 上節課老師和同學們一起學習了一篇課文《叫云房子》,這節課我們繼續學習,通過上節課的學習,你們學會了什么?(課件出示生字詞語,學生認讀),字認得這么準確,相信同學們一定能把課文學得更好,本節課主要完成以下幾個目標 、明確目標 1、有感情的朗讀課文和背誦課文。 2、理解課文內容,感受云的美和變化快的特點,了解雨后天空的美麗景色,激發自己熱愛大自然的思想感情 3、培養自己愛觀察、愛想象的良好習慣。 3、預期效果 同學們有信心完成這些目標嗎?相信同學們一定可以的。 民 主 導 學 任務一: 任務呈現 體會有云時天空的美麗景色及小鳥們高興的心情 過渡:同學們,剛剛下了一場雨,太陽公公還來不及把云全收回去,有一些云就留在天上了,你們看這些那多漂亮嗎?誰能夸夸這些漂亮的云朵? 自主學習 學生觀察云朵的樣子,邊觀察邊思考。試著用“天上的云真漂亮呀!它們有的,有的,還有的”說話。 展示交流 1、 天上的云真漂亮,有的像幾只白兔,有的像一群綿羊,還有的像一團棉花。 2、天上的云真漂亮,有的像匹大馬,有的像頭雄獅,還有的像只猛虎。 過渡:正在這時,一群小鳥飛來了,聽小鳥們在說些什么呢?出示句子 “哇,這么多白云,我們來造云房子。”誰來讀讀這句話。 自主學習: 生自己練讀,邊讀邊體會小鳥們的心情 展示交流: 1、讀出小鳥的驚喜之情。 2、讀出小鳥們很想造云房子。 3、讀出小鳥們的迫不及待的心情。 4、齊讀,讀出小鳥的可愛、高興。 民 主 導 學 過渡:云房子很快就造好了,小朋友,想去參觀一下小鳥們造的云房子嗎? 指導策略:同學們自讀課文2自然段,邊讀邊用橫線勾出小鳥們一共造了哪些運房子,勾好以后,那你最喜歡的云房子多讀幾次。 自主學習:學生自讀課文,邊讀邊勾 展示交流: 1、多媒體出示云房子造好了,。。。。。。。小的只可以住進一只小麻雀。 2、讀自己喜歡的云房子,讀出云房子的特點。 a、很高的大樓房,讀出樓房的高、大的特點。 b、很寬的大禮堂,知道禮堂是讓很多人開會、舉行典禮的地方,讀出禮堂的寬、大的特點。 c、大冬瓜那樣傻傻的橫著,讀出大冬瓜的可愛 d、花兒那樣美美的開著,讀出花兒的美。 e、也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀,讀出云房子的小 3、齊讀 4、想象說話:云房子還有哪些樣子,用“我們的云房子真漂亮啊!他們有的像,有的像,還有的像。 5、用一個詞語概括云房子的樣子多。各式各樣、各種各樣、千姿百態。。。。
民 主 導 學 過渡:看到這樣各種各樣、美麗可愛的云房子,小鳥們是怎么樣的心情? 自主學習: 自讀第三自然段,試著讀出小鳥的開心 展示交流: 指名讀,讀出小鳥的開心, 過渡:小鳥們開心極了,在云房子里飛來飛去,還唧唧喳喳互相說個不停呢,請小朋友們猜猜小鳥們說的是什么? 自主學習:自讀第四自然段,邊讀邊想,組織語言。 展示交流:1、歡迎你們來我的房子里來作客。 2、我們一起去你房子里玩耍吧。 3、我們玩捉迷藏吧。 4、齊讀,把小鳥們的快樂讀出來。 過渡:老師聽出了你們的快樂,你們的開心,忽然,呼啦啦吹來一陣風,小朋友仔細看看,發生什么事了? 任務二: 任務呈現:了解無風時天空的景色及小鳥們的快樂。 自主學習:生自讀課文5、6自然段,邊讀邊把有關語句勾出來。 展示交流:1、云房子變小了,云房子不見了,云房子哪兒去啦? 讀出小鳥們的奇怪。 2、沒有云朵的天空怎么樣呢?從哪兒看出來的?(只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。) 3、能用一個詞語概括嗎?(一碧如洗) 4、小鳥們在無云的天空會做些什么呢?(比賽飛翔,比賽跳舞。。。。) 小結:云房子雖然沒有了,但天空依然迷人,大自然就是這樣神奇,有云房子的天空是美的,沒有云房子的天空也是美的,只要你善于觀察,就會發現整個大自然都是美的,小鳥們生活在這樣的大自然中是幸福的,我們生活在這樣的大自然中也是幸福的,讓我們齊讀課文,能背誦的背誦。 檢 測 導 結 1、 目標檢測 背誦《云房子》 2、 結果反饋 大部分學生基本能背誦全文,但個別學生不熟,還需要加強。 3、 反思總結 在授課過程中應加強背誦的訓練,發展學生的語言。 輔 助 設 計(第三部分) 輔 助 設 計 一、教具和課件設計 多媒體課件 二、板書設計 云 房 子 千姿百態 一碧如洗 三、練習和作業設計 填上合適的詞 ( )的太陽 ( )的藍天 ( )的樓房 ( )的禮堂 ( )的小鳥 ( )的白
《云房子》教學案例 篇7
教學目標:
1.學習本課生字,學會左右結構的字的寫法
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.體會大自然的美麗景象,培養學生熱愛大自然的思想感情。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。
教學重點、難點:理解云房子的美麗多姿,激發學生積極思考、仔細觀察、自覺想象的欲望
教學過程:
一、復習導入
1.上節課我們學習了22.云房子(齊讀課題)
2.開火車讀生字、詞語,齊讀詞語
過渡:天空剛下了一場雨,云出來,小鳥也飛來了,它們想干什么呢?
二、新授
1.哪只小鳥想造云房子?(指名讀)多媒體出示:哇,這么多白云!我們來造云房子。
2.我們一起站起來,做一做可愛的小鳥,來造云房子。(齊讀)
3.小鳥們都造了哪些云房子呢?請趕快打開書,自己讀讀課文的第二小節,找一找小鳥都造了哪些云房子?再把你最喜歡的云房子多讀幾遍。
交流:誰來告訴大家,小鳥們造了哪些云房子呀?
學生交流朗讀。4、誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?
5、指名讀你最喜歡的云房子(學生說到哪種就點擊哪種)
有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著(重點讀好“傻傻地”)指名讀、齊讀?(評:你覺得大冬瓜可愛嗎?聽出來了,這大冬瓜傻傻地橫著,真的傻得可愛。)
有的像花兒那樣美美地開著(重點讀好“美美地”)指名讀、齊讀(評:花兒開得多美呀!小朋友再讀得美一點,輕一點。老師好像看見了這朵云,像盛開的鮮花,美極了!真是要多美有多美!)
有很高的大樓房(“高”重讀)指名讀、男女分讀評:老師聽出來了,這樓房真大,真高啊!(什么樣的大樓房,能再高些嗎?)
有很寬的大禮堂(“寬”重讀)指名讀、男女分讀)(知道“禮堂”派什么用嗎?可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方)。這禮堂真寬真大,可以讓很多人在里面開會呢!
也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀。(“一點點小的”讀好)指名讀、齊讀
(評:呦,這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的,稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。太可愛了。)
過渡:你們把云房子讀得那么可愛,老師也忍不住想要來介紹云房子了,(師介紹)
1.我能介紹得這么好的竅門嗎?只要你在讀的時候想著云房子的樣子。誰能來試一試?
2.指名讀(評語:“你把云房子讀得真美!”“你把云房子讀得真可愛!”)
誰向小擂主挑戰?(指名讀)
我們集體向兩位小擂主挑戰,集體的力量是偉大的。(齊讀)
3.你們看著圖,介紹給同桌聽
4.誰能來介紹給杭老師聽(指名介紹)
5.我們回去把美麗、可愛的云房子介紹給爸爸媽媽聽
6.現在請小朋友閉上眼睛,想象自己是一只小鳥,自己用雙手來造云房子,老師造的是飛機,你們造了什么呢?(指名學生介紹自己造的云房子)
7.拓展想象練習,星級挑戰
我們的云房子真漂亮!
它們有的像那樣,有的像那樣。
它們有的像那樣,有的像那樣,有,有,也有。
過渡:我們小朋友的智慧真是無窮無盡,都是些能工巧匠。
1.云房子造好了,我們應該要住進去了,小鳥的心情如何?(開心極了)
誰來做小鳥,讀出他們的開心(指名讀)出示第3節
過渡:小鳥們開心極了,在云房子里飛來飛去,互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”,請小朋友來做小翻譯,猜猜他們說的是什么?(指名說)
(出示第4節)男女生邀請杭老師來你的云房子里來作客(評:男同學、女同學都很熱情,老師真想到你們的云房子里來作客呀!)
過渡:突然刮來一陣風,云房子不見了小鳥們要著急了,如果你是小鳥,你的心情會怎樣?(指名說)
1.誰來替這些小鳥問一問?(指名讀)
2.我們一起來替這些小鳥問一問(齊讀)
3.可是天空還剩下什么?出示太陽
4.問:太陽怎樣?笑瞇瞇藍天怎樣?水汪汪(指名說)
5.齊讀最后一節
師總結:有云時天空千姿百態,沒有云時天空也很美麗,讓我們一邊想著可愛的云房子,一邊美美地來讀課文
過渡:云房子還帶來了生字寶寶,指名讀生字
三、生字教學
1.出示生字卡片“樣、陣、”
2.說說這些字有什么共同的地方?(左右結構)
3.同桌說說用什么辦法記住他們?
4.誰來當小老師教小朋友寫生字?
“樣”:一只羊在樹邊
“陣”:注意筆順,最后一筆先橫再豎
5.師范寫
6.生描紅
《云房子》教學案例 篇8
《云房子》評課稿
琚英
一直非常期待尹老師上課。因為我知道,我又將迎來一個很好的學習機會了。每次聽尹老師上課,那么自然,那么流暢,都能讓我日漸麻木的心靈受到一些震撼,讓我重新認識到語文課應該是美好的。真希望有一天,我也能像尹老師那樣美麗地站在講臺上,那樣從容地帶著學生走過美妙的40分鐘。
尹老師將設計這堂課的主題是:趣中求實。讓一堂課既生動有趣又扎實有效,應該是我們很多低段老師課堂教學所極力追求以期達到的目標吧。我覺得尹老師的《云房子》這一課正努力實現著這一目標,給我們做了很好的典范。
首先,說說這堂課的“趣”。
眾所周知,興趣對于學生學習的重要性,那么怎樣激發學生的學習興趣呢?尹老師采用了美麗的畫面,動聽的音樂,可愛的動作等多種感官刺激激發學生的興趣,特別是動作表演激趣,我覺得運用得特別成功。尹老師不是一個外向型的老師,平常給我們的感覺是理性有余,活潑不足。但這并不影響課堂上對學生的激趣表現。瞧,在課的開始,“我們來造云房子!”尹老師臉上帶著童真的笑容,像個可親的大姐姐領著一群孩子們用動作模擬造房子。孩子們在表演中完全陷入了美好的遐想中,興趣盎然地進入了文本情境。在品讀云房子的形態這一段,尹老師也時不時地提示孩子們帶上感情,配上動作讀一讀。學生都是好動的,能在語文課動一動,誰不高興啊,這樣一來不光讀投入,而且帶上了自己獨特的體會,讀得自然就更有味道了。到后來,擬聲詞的教學部分,學生們學小鳥的叫聲,叫得快點兒,叫的慢點兒,尹老師干脆當起了總指揮,在一陣或輕或重、或快或慢的嘰嘰喳喳嘰嘰喳中,擬聲詞的美妙一定被深深地植入了孩子們的心中。當然,“趣”不是目的,“趣是”為了更好地學,為了學得更好。這樣一堂處處洋溢著趣味性的課,無疑更有效的促進了學生的學。
其次,說說這堂課的“實”。
怎樣才能在短短四十分鐘時間里求得實效?尹老師很有自己的方法。一、尹老師課堂的高效體現在教學環節的精心設計中。
在拿到一篇課文之后,尹老師總是能非常敏銳的捕捉到隱藏在文本中富有教學價值的教學內容。在“教什么”這個問題上,尹老師做了大膽的取舍,重點就放在“云房子的形態”這一段的品讀上。然后,緊緊地抓住一個比喻句,一個擬聲詞。把這兩個知識點不著痕跡地穿插在文本的教學中,作為本堂課的一個語言文字的訓練重點,教得扎扎實實。層次分明應該是尹老師教學設計上一個很明顯的特點吧。在比喻句的教學部分,尹老師設計了這樣一個學習的梯度:認識比喻句(明明寫得是云房子,怎么寫著寫著就寫到了大冬瓜,花兒呢?)——說說它的作用(這樣寫有什么好處啊?)—— 學說比喻句(我們也來造云房子吧,你想造一座像什么的云房子?)——說一組比喻句(用上有的像……有的像……也有的像……說一段話)。這樣學習,由表及里,層層遞進,學生很快就能理解并加以運用了。同樣,在教擬聲詞時,尹老師也遵循了這樣一個學習的規律:先認識,再理解,最后拓展。首先,非常自然地引出 “嘰嘰喳喳”這個擬聲詞,通過各種形式的讀讓學生理解擬聲詞就是模仿一種聲音的詞語。再讓學生到文中找到另一個擬聲詞——“呼啦啦”,帶上表情讀一讀。最后拓展,你的小腦瓜中,還積累了哪些描寫聲音的詞語?很快就喚起了學生已有的知識積累,哦,原來“嘩啦啦”、“轟隆隆”……這些能把聲音模仿的惟妙惟肖的詞語就是擬聲詞啊。能干的學生在感受到擬聲詞的魅力后,也許在以后的寫話中就能自覺或不自覺地用上了。
尹老師課堂的高效還體現在我們不經意的細節中。
不知道老師們有沒有注意到尹老師課件,其中的一張是三四自然段的分角色朗讀。我們老師在分角色朗讀的時候往往不會吝嗇到要節省分配角色的那點時間。但往往是在分角色時要費上很多的口舌,有時還有學生因為不注意沒聽清而弄錯。而尹老師則在幻燈片上非常細心地打上了(師)(男生)(女生)(全體),這樣就既能讓人一目了然,有節約了時間,提高了效率。還有另一張,很多云房子的形狀的一張,出示 “這幢”“那幢”這兩個詞時,也有意識地把這幢打在近處,把那幢打在遠處。無需言語解釋,學生通過手指指一指,詞義就能心領神會了。這樣的細節如果細細品味一定還能發現不少。我們常說“細節決定成敗”,尹老師小到一個問題提出,措詞的使用都要好好斟酌一番,可見其精益求精的治學態度。
課后,尹老師問我,怎么今天這節課時間好像提寬裕的。我說:“課順唄!”的確,在我班里試教的時候,學生讀書、寫字姿勢要提醒。回答問題老是不完整要提醒。一到后半節調皮鬼要開小差了也要費神提醒。自然有磕磕絆絆之處了。
而在尹老師自己班里上課,就絲毫沒有這樣的感受了。尹老師班里的學生在回答問題的時候,非常注意句子表達的完整性,如你能送云房子一個詞嗎?我注意到,所以的孩子在回答這個問題的時候都會完整的說:“我送云房子一個詞:各種各樣。”“我送云房子一個詞:潔白。”等等。我想,這和尹老師平時一貫嚴謹的教學是分不開的。功夫在課外,一堂清新自然,行云流水的課自然不是一朝一夕之功可以摩出來的。
最后,提出本課中的一個和尹老師商榷的地方,在課結束時,尹老師安排大家背誦那段描寫云房子形態的句子。我認為既然是放在課堂上背,應該有一個背誦方法的指導,如:先記下重點詞,然后根據重點詞想句子的方法。或一句一句背,然后連成段的方法等。
《云房子》評課
今天上午聽了沈老師上的《云房子》一課,我覺得有很多地方值得我學習。沈老師教態親切、自然,聲音甜美,上課富有激情,非常適合低年級教學。根據二年級學生的年齡特點,制作了精美的課件來輔助教學。沈老師對于學生的朗讀指導很到位,且很有耐心。關注全體學生,用充滿鼓勵的言行激發學生樂于參與課堂學習的興趣,縱觀整堂課給我的感覺就是:氛圍是輕松的、活躍的,內容是趣味的,更是啟智的。
沈老師的課堂讀貫穿于整個教學過程中,讀得多,注意邊讀邊想,讀的層次分明、形式多樣,并注重滲透說話練習,讓學生的思維插上想象的翅膀,豐富了文本的內容,起到了畫龍點睛的作用。在指導生字書寫的時候,設計了形象易懂的語言讓小朋友科學地識記生字,這些都是我在以后的課堂實踐中需要努力的。
在精讀第二自然段環節中,沈老師讓學生先交流找到的云房子的樣子,然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀,結合圖片和老師的語言評價,抓住重點詞,在看中加深學生對云房子樣子的體會,在讀中加深對云房子的感悟。層層遞進,在學生興味盎然的時候,指導背誦積累,我覺得這種方法是很值得推崇和學習的。不過,在背誦的處理上,我存在著一些疑惑,在此提出來商榷一下。沈老師在指導背誦的時候是讓小朋友先自己練習背誦,然后出示填空的形式來讓小朋友背誦,個人覺得這樣的處理方式有點突兀,明顯感覺學生的情感不再興味盎然。是否老師可以在學生交流喜歡的云房子的時候相機地在黑板上畫簡筆畫,直觀的形象讓學生的眼前出現了畫面,這樣更有利于背誦。低年級的學生是以形象思維為主,老師不妨從他們的年齡特點出發,在形象感悟的基礎上,將他們帶入情境,體悟文中小鳥的快樂,升華情感。之后沈老師還滲透課說話練習:云房子有的像 。老師可以有目的地讓說得比較好的小朋友板書添畫云房子,有了直觀的形象,小朋友對于云房子的多應該能想象出更多的詞匯來表達,然后老師可以選取較具代表性的詞語如:形態各異,和小朋友一起板書于黑板,接著順理成章地引出下一個說話練習:天空中的云房子 。有的像 ,有的像 ,還有的像 。估計學生應該能比課上說得更好一些。我覺得這樣的設計學生的情感是順著文章的設計在走,為之后沈老師設計的角色體驗更能埋好伏筆。
《云房子》評課
11月18日下午我們語文教研組進行了同課異構活動,聆聽了趙微微老師和田鳴鳴老師上的《云房子》一課,我覺得上得非常成功,有很多地方值得我學習的。《云房子》是一則有趣的童話,講述雨過天晴后,一群小鳥在天空中造起美麗的云房子這樣一件事。課文字里行間充滿了童真童趣,語言風格清純明潔,仔細讀之,內心油然而生回歸童年的渴望。兩位老師親切、自然的教態,藝術性語言的評價,井然有序的教學環節,靈活多樣的教學方法等等,使得課堂上的教學亮點一個接一個。 下面我就趙老師的課發表一下我的意見。
一、品讀語言文字激發學生的閱讀興趣
整堂課的設計思路清晰,環節精致,充分體現了低年級課堂教學以讀導學的教學模式。讀貫穿于整個教學過程中,讀得多,讀得透,注意邊讀邊想,讀的層次分明、形式多樣。教學中,先初讀找關鍵詞品讀,如:哇、咦、很寬、很高、傻傻地等等,在練讀、指名讀、齊讀等,最后讀出感情。在學習第二自然段的時候,采用學生讀自己喜歡的云房子來讀對應句子,學生的興致就很高,自然就讀出了各個云房子的特點來。同時,趙老師也主要引導學生朗讀中的情感變化,通過朗讀情感調動起來了,對課文的認識也就加深了。
二、利用多媒體輔助教學形成表象
本文是一篇美麗的課文,通過優美的語言文字讓學生去感受云房子的美。對于低年級學生來講,光是文本很難激發他們的興趣。趙老師一次又一次地通過多媒體課件演示文章中的情景,以此形成表象幫助了孩子對文章語言的理解。展現了云房子的不同形狀等,特別是“禮堂”一詞的理解時配上了圖片,因為孩子們沒有見過禮堂所以很難理解什么叫禮堂,趙老師通過語言的講述外,還出示了禮堂樣子的云房子,讓孩子更好的理解“禮堂”。
三、注重訓練學生的口語交際
語文課堂朗讀是主線,但培養學生想象說話能力也是很重要的。趙老師注意到了這點,在教學中安排了看圖說課文內容,一方面達到了知道背誦的效果,另一方面也訓練了說話的能力。第二自然段學完了又進行了說話訓練,先讓學生看著老師出示的圖片來說,然后讓學生展開想象的翅膀想象還會造什么樣的云房子學生的興致明顯提高了,同時創作欲望也大大提高,孩子們的回答多姿多彩,達到了老師所預設的教學效果。
《云房子》教學案例 篇9
【教材分析】
課文是一篇童話,講述的是雨過天晴后一群小鳥在天空中造起美麗的云房子,小鳥們快樂的飛翔,一會兒風把云朵吹走了的故事。全文可以分為三個部分。第一部分描述了一場雨后天空中留下了一些云。第二部分是說小鳥們造起了美麗的云房子,在天空中快樂地飛來飛去。第三部分是寫天上的云朵被風吹散了
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字,注意“禮、耍”的筆順。會用“有的像……有的像……也有的像……”說話。
3、理解課文內容,感受云的美和變化快的特點,了解雨后天空的美麗景色,培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
【教學重點、難點】 在朗讀中領悟云的變化、云的美讓學生感受到大自然的美好與神奇,感受小鳥的活潑可愛,獲得愉悅的情感體驗.
【教學準備】:課件圖片
【教學課時】:3課時
第一課時
課時目標:
1、借助拼音,讀準生字詞語,讀通句子,會寫生字,理解詞語。
2、能正確流利的讀通課文。
教學流程:
一導入新課。
師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?
師:我們來猜個謎語,看誰最聰明:愛花的孩子說我像朵花,饞嘴的孩子說我是棉花糖,藍天是我家,說我像啥就像啥。
師:小朋友,你們說是什么?
師:對了,是云。板書:云
師:云娃娃可神奇了,說變就變,現在它變成房子了。今天,我們要學的課文就是《云房子》,“房”是個生字,小朋友伸出小手,跟老師一起寫。(房:扁扁戶字頭,下面一個方,方字一橫要稍長,這個房子才漂亮。)
師:齊讀課題。“子”應該讀輕聲。
二、置疑。
小朋友們,看了這個題目,你想知道什么?
師:云房子飄呀飄,飄到了我們二(3)班,飄到了我們的語文書上,不信,輕輕打開語文書到133頁,看到云房子了嗎?自己讀一讀這篇課文,要求把課文讀正確、流利。
三、初讀課文。
1、自讀。要求:讀準生字音,遇到生字多讀幾遍。
2、檢查生字讀音。
師:小朋友讀得真認真,老師都不忍心打擾大家了。調皮的生字寶寶在玩耍時把帽子摘掉了,看看能叫出他們的名字嗎?
房子來不及(快)創造那樣作客玩耍忽然一陣風干干凈凈
來不及:能把來不及的感覺讀出來嗎?
玩耍:玩耍時真開心啊,笑著讀一讀。
那樣:像她那樣一起來。
干干凈凈:大掃除時,小朋友把教室打掃得-----?
誰比他更響亮的?
讀一下一起讀
我們把這些字寶寶連起來讀一讀。
3、再讀課文,
要求:讀通課文,標出課文的自然段序號。
4、開火車讀課文,思考:什么叫云房子?云房子是誰造的?
5、讀后回答問題。
四、學習課文第1自然段。
1、師:小鳥是在什么時候造起漂亮的云房子呢?誰來讀第一小節?
師:夏天的午后,剛剛下了一場雨,太陽公公還來不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示多媒體)你們看,這些云寶寶漂亮嗎?(指名說)
2、出示課文第1自然段,誰愿意讀一讀?
3、說說剛才讀第1自然段時,你重讀了哪些詞語,為什么?
3、雨后的天空中留著一朵朵白云,多美啊!我們應該怎么讀?
4、自由練讀,個別朗誦。
5、讓我們一起來讀一讀,讀出美的感覺。
五、復習生字,讀準字音。
六、指導書寫。
1、出示生字
2、分析字型
3、組詞,造句
4、描紅,書寫。
七、板書設計:
22云房子
及陣凈耍房洗
客樣造然
《云房子》教學案例 篇10
設計理念
《語文新課程標準》倡導新的教學方式,讓學生自主探究、合作學習,培養學生主動積極的參與合作意識。采用想象、表演等學生喜歡的形式來激發學生興趣,培植自信心,使學生在主動參與中釋放出巨大的潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。
基于這樣的教學理念,我在設計《云房子》時,針對課文想象豐富,語言富于童趣的特點,通過創設情景,激發學生的思維,啟發學生的想象,引導學生積極、主動地去理解、去體驗、去感悟。
一、說教材
《云房子》是蘇教版二年級上冊的一篇閱讀課文。采用兒童化的語言描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千姿百態;有風時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。其中,課文還容入了一群可愛的精靈——小鳥,使整片文章活潑、生動。本文淺顯易懂,沒有什么太難的地方,重點在于讓學生感受云的不同形態,培養他們的觀察力、想象力和自主學習的能力。這樣在指導學生朗讀、觀察、想象、美讀的過程中,感受語言的優美,獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。
二、說目標:
1.讀好課文:重點指導學生朗讀第二段,體會小鳥的心情,抓住重點詞語讀好,再讀好句子,由此讓學生感悟讀的方法,并通過練習提高。
2.說話訓練:模仿重點段,用句式“有的像……有的像……還有的像”和“有……有……也有……”說話,達到知識的遷移。
3.背誦:在熟讀基礎上自然而然達到積累語言材料的目的。
4.習字:記住字形,理解生字組成的詞。
三、重點、難點
朗讀課文,以讀感悟,抓住描寫云房子的各種形狀的句子,感受天中空云朵的千姿百態,這是本節課的重點,也是難點。
四、說教學流程
新課程理念指出:“反對教師帶著知識走向學生,倡導教師與學生一起走向知識,鼓勵學生通過思考與協作主動獲得知識。”因此,我根據低年級特點和教材特點,主要設計了以下幾個環節:
(一)創設情景,激情導趣
師導入:小朋友,在夏天的午后,一場雷陣雨過后,太陽公公又露出了笑臉,把許多云收了回去,可有一些仍留在天上。瞧,這兒一朵,那兒一朵,真漂亮!讓我們插上翅膀,變成一只只美麗的小鳥,飛上藍天,飛到白云身邊吧!小鳥們,此時,你們想說什么呢?出示句子:哇!這么多白云!我們來造云房子。小鳥們心情這么興奮,你們能帶著這種興奮的感覺告訴其他小鳥嗎?多請幾位學生朗讀,進行比較、體味。
〈此環節設計目的是利用圖片展現情景,讓學生扮演小鳥在天空中遨游,激發學生的學習興趣〉
(二)細讀課文,品詞酌句
1、圖文并茂、引入美
剛剛下了一場大雨,太陽公公還來不及把云全收回去,有一些就留在天上了。你們看,這些云朵漂亮嗎?誰能夸夸這些漂亮的云朵?
這些云朵這么漂亮,把一群小鳥吸引了過來,小鳥們看到這些云朵在說些什么呢?
(此環節的設計不僅讓學生感受到了美,而且也培養了學生的語言表達能力)
2、自主合作、感受美
小鳥兒心靈手巧,說干就干,不一會兒,云房子造好了。我們一起去看看小鳥們會造什么樣的云房子呢?自己讀讀課文,邊讀邊用筆畫畫小鳥造了什么樣的云房子。請學生回答后,我便分別出示“大冬瓜”云房子、“花兒”云房子、“大樓房”、“大禮堂”云房子、小云房子及相關語句。順勢引導:這么美的云房子,多有意思啊!你們最喜歡哪幢云房子?請你用朗讀來告訴大家吧!學生都興致盎然,他們一邊朗讀,一邊做動作,在輕松和諧的氛圍中獲取新知。
〈讓學生在讀文感悟的同時,通過動手參與,既感受到天空云朵的美麗和小鳥的活潑與歡快的心情,更體驗了學習的快樂,想象思維和語言表達能力都得到了鍛煉。〉
3、感受自然、享受美
小鳥們正玩得開心呢!忽然,呼啦啦吹來一陣風,云房子發生了變化,快讀讀第五、六自然段,(出示太陽和藍天的底圖)云房子被風吹走了,不過,天上還是很美的。指名讀“天空像洗過一樣干凈,只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。”小鳥沒了云房子,但看到了“笑瞇瞇的太陽”和“水汪汪”的藍天,相信也不會生氣吧!最后,讓學生美美的齊讀最后一個自然段。
〈引導學生自讀、自問、自己讀懂課文,讓學生逐步學會自主學習。〉
4.積累遷移,感悟美
(1)小鳥還會造出怎樣的云房子呢?下面就請你們也當當可愛的小鳥來造造自己心目中的云房子吧!(學生交流)
(2)想象說話。(出示:云房子真呀!有的像……或者用:有……也有……按此句式練說自己造的云房子。)
句式遷移幫助學生積累語言材料,規范的書面語言進入學生的口語,就會自然的同化、改造學生的語言,在不知不覺中幫助學生重構語言模式。而且,想象語言給學生一種愉悅的感受,從而激活學生的參與積極性。
5、課外拓展、創造美
學習語文,就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出:語文教學要“注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促使學生持續發展。”在教學的最后,讓學生在輕松的音樂聲中用彩筆也來造自己想象中的房子,并仿照課文第二節,在小組內用“有的像……,有的像……,有的像……”說一段話。這一環節的設計,既是滲透了熱愛自然的思想感情,又提高了學生運用語文的能力,更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁,達到拋磚引玉的目的。
以上說課僅僅是我對本篇課文教學的一種預設,在實際的課堂教學過程中,我將處理好預設和生成的關系,以學定教,順學而導,最大限度地發揮學生學習的主動性、創造性,使課堂教學達到最優化。
《云房子》教學案例 篇11
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:89
讀《云房子》
《云房子》是一篇童話故事。它用清新、活潑、生動的文字描寫了雨后天空云彩的多姿多態和小鳥活潑可愛的生動場面,讓人感受到大自然的美好與和諧。課文趣味十足,給人無限想象的空間。
讀課文,首先感覺很有趣。這個“趣”在每一自然段中都能感受到。第一自然段中“太陽公公還來不及把云全收回去,有一些就留在天上了。”“收”、“留”傳神地寫出了孩子們喜歡的太陽公公的可愛形象。這也和最后一個自然段中“笑瞇瞇的太陽”一詞相呼應。多么富有童趣!第二自然段生動地寫出了小鳥們造的形態各異的云房子:“大冬瓜”、“花兒”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。我想,這一自然段的“趣”體現在小鳥們造云房子的樂趣以及云房子形態的有趣。教學時,可以先引導學生有感情地朗讀課文,或者邊讀邊做動作。在讀好的基礎上啟發學生進行想象,想想云房子還會有什么樣子。然后可指導學生表演,通過表演讓他們體會小鳥造云房子時的歡快心情。讓學生在讀文感悟的同時,通過親自參與表演,既感受到天空云朵的美麗和小鳥的活潑與歡快的心情,更體驗了學習的快樂,想象思維和語言表達能力也都得到了鍛煉。第三、四自然段寫了小鳥們在云房子里玩耍的樂趣。“飛出來”、“飛過去”、“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”、“來作客”、“去玩耍”等詞語把小鳥們玩耍的歡快情景描寫得妙趣橫生。這兩個自然段也給我們留下了想象的空白點。教學時,可根據文中插圖啟發學生想象:小鳥們嘰嘰喳喳嘰嘰喳,真熱鬧啊,他們在說些什么呢?通過創設情境,想象說話,讓學生深入體會小鳥們快樂的心情,感受云房子的有趣。第五、六自然段寫了云房子變化之“趣”。“呼啦啦”、“咦?”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”、“沒有了”、“沒有了”、“笑瞇瞇”等詞語同樣讓我們感覺童趣十足。教學時可讓學生以對話的形式進行有感情地朗讀,體會小鳥們的驚訝之情以及云散去后天空的美麗景象。學完最后一個自然段可讓學生思考“云房子沒有了,小鳥們又會說些什么呢?”引導學生讀書,想象,練說,感受課文所描寫的美景,讓學生感悟雖然天空沒了漂亮的云朵,但是笑瞇瞇的太陽、水汪汪的藍天,仍然給小鳥帶來無窮的快樂。
李吉林老師說:“孩子是喜歡想象,‘擅長’想象的,教學時稍加啟發、點撥,孩子是很容易憑借著想象進入童話世界的,那是順乎自然的。”我想,教師應積極捕捉課文中想象的空白點,讓孩子的想象飛翔,讓他們在有趣的童話中學會感受美好,發現美好。
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《云房子》教學案例 篇12
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:110
教研《云房子》
草兒 發表
星期五下午第二節課,全校語文教師在多媒體教室參加了教研活動。二年級組的小朱老師執教課文《云房子》。老師們認真聽課,做好聽課記錄。課后以教研組為單位,大家展開了熱烈的討論,對課堂教學進行評價,指出教學中存在的問題,并肯定了課堂特色,教研氣氛十分濃厚。
高林生曾對《云房子》這篇課文作過具體的分析,“如何教?”,他建議有三:先是“選”。怎樣“選”?“看菜吃飯,量體裁衣”。在學生已有知識經驗的基礎上選,選他們“跳一跳就能夠得到的東西。”讓學生在原有的平臺上向上、向前發展。再就是讀。也就是要放開手腳,讓學生成為真正的“讀者”,邊讀邊想,邊想邊讀,在“讀”與“想”的進程中有所領悟,有所提高。三是“引”和“點”。依據什么引?首先是要從課文提供詞語、句子、結構入手“引”。引領著他們想那些能與自己的知識經驗碰撞出思維火花的東西;再就是選擇合適的時機適當地“點”。把暗含在文章中的意蘊,輕輕地點擊一下,讓學生由此自主地生發開來。
仔細讀讀專家的話語,再想想我們現在的課堂教學,感覺距離甚遠。我們要真正達到專家眼里的一種第一范文教學,一定需要很多因素的結合,我想這不僅僅是教師一方面的原因吧。教研帶給我們很多的思考。
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