《云房子》教學案例(通用15篇)
《云房子》教學案例 篇1
《云房子》教 學 案 例
作者:劉娟 轉貼自:常州市新北區圩塘中心小學 點擊數:208
研究背景:
小組合作學習適合小學生的學習特點,他們喜歡一起交流和討論問題,但低年級學生又不太會小組合作,缺乏合作的技能,不知如何與他人進行有效地互動,常常以自我為中心,在此基礎上,我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎上產生的。
案例描述:
學習第二自然段后。
師:小鳥們真能干,老師想,小朋友一定也很能干,一定能想出更多更好的房子。想一想,如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?
生(1):我想造月亮那樣的云房子。
生(2):我想造西瓜那樣的云房子。
師:你可真是個小饞貓。
生(3):我想造小白兔那樣的云房子。
生(4):我想造大老虎那樣的云房子。
師:小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習。
[四人小組合作,完成練習。]
師:誰愿意把自己小組想造的云房子給大家介紹介紹?
第一小組:我們的云房子真漂亮,有的像火箭那樣長長的,有的像蝴蝶那樣自由地飛翔。有很高的東方明珠電視塔,有很矮的稻草屋,也有很寬的音樂廳。
師:這一小組的小朋友想象真豐富。
第二小組:我們的云房子真漂亮,有的像蘋果那樣圓圓的,有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋,有高高的東方明珠電視塔,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀。
師:你們的云房子可真是千姿百態。
第三小組:我們的云房子真漂亮,有的像獅子那樣威風凜凜地站著,有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈,有很矮的木頭房,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀。
師:這些云房子真有趣,小朋友真愛動腦筋。再把你們組想的云房子說一說。
… …
教學反思:
經過我們課題組研究,在這個教學片斷中,老師先讓學生充分地獨立思考:“你還想造什么樣的云房子?”在此,學生可充分地思考,有了一定認識之后再組織學生進行交流、討論,合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話,對于二年級學生來說,有一定難度,因此我設計一組填空式的小練習,降低了難度,而且在合作過程中,我始終參與到學生的學習中,進行個別指導,收集各種資料。在組織交流時,注意由易到難,有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來。通過此次教學活動,我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識,教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者,更應在合作中有針對性地采集資料,以便交流時能夠波瀾迭起,漸入佳境。
《云房子》教學案例 篇2
研究背景:
小組合作學習適合小學生的學習特點,他們喜歡一起交流和討論問題,但低年級學生又不太會小組合作,缺乏合作的技能,不知如何與他人進行有效地互動,常常以自我為中心,在此基礎上,我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎上產生的。
案例描述:
學習第二自然段后。
師:小鳥們真能干,老師想,小朋友一定也很能干,一定能想出更多更好的房子。想一想,如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?
生(1):我想造月亮那樣的云房子。
生(2):我想造西瓜那樣的云房子。
師:你可真是個小饞貓。
生(3):我想造小白兔那樣的云房子。
生(4):我想造大老虎那樣的云房子。
師:小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習。
[四人小組合作,完成練習。]
師:誰愿意把自己小組想造的云房子給大家介紹介紹?
第一小組:我們的云房子真漂亮,有的像火箭那樣長長的,有的像蝴蝶那樣自由地飛翔。有很高的東方明珠電視塔,有很矮的稻草屋,也有很寬的音樂廳。
師:這一小組的小朋友想象真豐富。
第二小組:我們的云房子真漂亮,有的像蘋果那樣圓圓的,有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋,有高高的東方明珠電視塔,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀。
師:你們的云房子可真是千姿百態。
第三小組:我們的云房子真漂亮,有的像獅子那樣威風凜凜地站著,有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈,有很矮的木頭房,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀。
師:這些云房子真有趣,小朋友真愛動腦筋。再把你們組想的云房子說一說。
……
教學反思:
經過我們課題組研究,在這個教學片斷中,老師先讓學生充分地獨立思考:“你還想造什么樣的云房子?”在此,學生可充分地思考,有了一定認識之后再組織學生進行交流、討論,合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話,對于二年級學生來說,有一定難度,因此我設計一組填空式的小練習,降低了難度,而且在合作過程中,我始終參與到學生的學習中,進行個別指導,收集各種資料。在組織交流時,注意由易到難,有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來。通過此次教學活動,我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識,教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者,更應在合作中有針對性地采集資料,以便交流時能夠波瀾迭起,漸入佳境。
《云房子》教學案例 篇3
(一)由圖導入 激發興趣
課件展示(藍藍的天空飄著朵朵白云,然后飛來一群小鳥)
師:剛剛下了一場雨,太陽公公還沒來得及把云全收回去,有一些就留在天上了。這時飛來一群小鳥,它們看到這么多白云,會說些什么呢?
生:哇,這么多白云,我們來造云房子。
師:看到這么多白云,小鳥會是怎樣的心情呢?你能讀出來嗎?
指導學生讀出小鳥驚喜的心情。
(二)圖文結合 注重朗讀
1、師:說做就做,不一會兒,小鳥們就造出許多漂亮的云房子,你想去看看嗎?
師:課文的第二自然段把小鳥造的云房子描寫出來了。請自讀課文的第二自然段,把描寫你喜歡的云房子的句子多讀幾遍。(生自讀課文)
師:你喜歡什么樣的云房子?為什么喜歡?
生:我喜歡大禮堂那樣的云房子。因為我覺得既然是大禮堂,里面一定很大,許多小鳥可以在里面自由活動,小鳥會很幸福。
師:課件出示相應的云房子。(學生看到這么漂亮的云房子,忍不住驚嘆起來)
出示句子:有很寬的大禮堂。 指導學生讀好這句話。
師:你還喜歡什么樣的云房子?
生1:我喜歡大冬瓜那樣的云房子,因為我覺得像大冬瓜那樣的云房子很可愛。
生2:我喜歡像高樓一樣的云房子,因為我看到現在的高樓大廈很多,非常壯觀,非常好看。
生3:我喜歡花兒那樣的云房子,你想,花兒開放多美啊!那樣的云房子誰不喜歡呢?
生4:我喜歡一點點小的云房子,因為那么小的云房子,可以把它捧在手上,小鳥也會來和我一起玩的。
(師根據學生所述,出示相應的云房子圖像及句子,并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作,讀得很美。)
師:一句一句讀,我們能讀得很好,把這些句子連起來你能讀好嗎?(生自由練讀,然后指名朗讀)
師:這么美的云房子,這么美的句子,我們不但要會讀它們,還應該——(生齊:記住它們)生自由練背
師:誰把這些優美的句子變成自己的了?(指名背誦)
2、師:小鳥們造的云房子可真漂亮啊!如果你也是一只快樂的小鳥,你會造什么樣的云房子?
(1) 學生拿出紙筆畫畫。
(2) 交流:(略)
(3)貼出學生的畫,師:我們造的云房子不但漂亮,而且非常有特點,你可以用什么詞語來形容我們的云房子?
生1:千姿百態。生2:各式各樣。生3:各種各樣。生4:千奇百怪。
師:你能把這些畫連起來說說嗎?
我們的云房子( ),有的像( ),有的像( ),還有的像( )。
學生練習說話
3、師:天空有了這么多的云房子,小鳥們更開心了。可是,你看——(課件出示風刮走了云)
師:你發現了什么?生:風把云刮走了。
師:小鳥也發現了,它會說些什么呢?
出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去啦?
生看到句子很好地讀出來。
師:你為什么要這樣讀?
生;我覺得一眨眼,云房子就不見了,小鳥還沒明白怎么回事,所以覺得奇怪。
師:講得真好。還有誰也愿意來讀讀?(指名多讀這句話)
師:小鳥們真奇怪,正玩得起勁,突然間云房子就不見了,你想,小鳥這時又是怎樣的心情呢?
生1:失望、難過、傷心。(課件出示句子:沒有了,沒有了。)指導學生讀好這句話。
生2:我覺得應該讀出高興的語氣。
師:為什么?
生2:因為我覺得白楊云沒有了,但有了一個笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天,也很美,像大海一樣,小鳥照樣可以在里面玩游戲。(課件出示藍天中一個笑瞇瞇的太陽)
師:說得真好。你是一只快樂的小鳥。你來勸勸剛才傷心的小鳥,讓他們也和你一起快樂起來。
生2:同伴們,你們看,現在的景色多美啊!紅紅的太陽,藍藍的天空,我們一起來做游戲吧!
師:你們愿意嗎?
生(齊聲):愿意!
師:那讓我們一起來快樂地讀最后一小節吧。
(課件出示內容,學生齊讀)
(三)課外延伸 發展想象
雨過天晴了,小鳥們在天上會做些什么呢?
評:閱讀是學生個性化的行為,不能以教師的分析代替學生的閱讀。本課以讀為主,引導學生在讀中學,讀中悟,從悟中能得到個性化的感悟。
2、以直觀教學為突破口,聯系學生已有生活經驗,圖文結合,充分調動學生的朗讀興趣,發展學生的個性品質,培養學生自主、探究的學習方式。
《云房子》教學案例 篇4
【教材分析】
課文是一篇童話,講述的是雨過天晴后一群小鳥在天空中造起美麗的云房子,小鳥們快樂的飛翔,一會兒風把云朵吹走了的故事。全文可以分為三個部分。第一部分描述了一場雨后天空中留下了一些云。第二部分是說小鳥們造起了美麗的云房子,在天空中快樂地飛來飛去。第三部分是寫天上的云朵被風吹散了
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字,注意“禮、耍”的筆順。會用“有的像……有的像……也有的像……”說話。
3、理解課文內容,感受云的美和變化快的特點,了解雨后天空的美麗景色,培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
【教學重點、難點】在朗讀中領悟云的變化、云的美讓學生感受到大自然的美好與神奇,感受小鳥的活潑可愛,獲得愉悅的情感體驗.
【教學準備】:課件圖片
【教學課時】:3課時
教學流程:
一導入新課。
師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?
師:我們來猜個謎語,看誰最聰明:愛花的孩子說我像朵花,饞嘴的孩子說我是棉花糖,藍天是我家,說我像啥就像啥。
師:小朋友,你們說是什么?
師:對了,是云。板書:云
師:云娃娃可神奇了,說變就變,現在它變成房子了。今天,我們要學的課文就是《云房子》,“房”是個生字,小朋友伸出小手,跟老師一起寫。(房:扁扁戶字頭,下面一個方,方字一橫要稍長,這個房子才漂亮。)
師:齊讀課題。“子”應該讀輕聲。
二、過渡
師:云房子飄呀飄,飄到了我們二(1)班,飄到了我們的語文書上,不信,輕輕打開語文書到133頁,看到云房子了嗎?根據要求自己讀一讀這篇課文。出示自讀要求。
三、檢查自學
1、檢查生字讀音。
師:小朋友讀得真認真,老師都不忍心打擾大家了。調皮的生字寶寶在玩耍時把帽子摘掉了,看看能叫出他們的名字嗎?出示
房子來不及(快)創造那樣作客玩耍忽然一陣風干干凈凈
來不及:能把來不及的感覺讀出來嗎?
玩耍:玩耍時真開心啊,笑著讀一讀。
那樣:像她那樣一起來。
干干凈凈:大掃除時,小朋友把教室打掃得-----?
誰比他更響亮的?讀一下一起讀
我們把這些字寶寶連起來讀一讀。
2、一共有幾個自然段呀?
3、開火車讀課文。
四、學習課文第1自然段。
1、師:小鳥是在什么時候造起漂亮的云房子呢?誰來讀第一小節?
師:夏天的午后,剛剛下了一場雨,太陽公公還來不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示多媒體)你們看,云寶寶漂亮嗎?(指名說)
2、出示課文第1自然段,誰愿意讀一讀?
3、雨后的天空中留著一朵朵白云,多美啊!我們應該怎么讀?
4、自由練讀,個別朗誦。
5、讓我們一起來讀一讀,讀出美的感覺。
五、讀中悟第二段
1、你不想看看這樣的天空嗎?
2、課件出示白云圖片。
3、你看到這么多的白云,你想說什么?(練習說感嘆句)
師:這些白云這么漂亮,把一群小鳥吸引來了,課文里的小鳥是怎么說的?“哇,這么多白云!(多)我們來造云房子。(高興、激動)”(課件出示)
4、師:從“哇”感受到了什么?(高興,驚奇)那你也高興地讀一讀。
5、評價讀
師:是啊,大家看到這么多漂亮的云,實在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、師:小鳥們迫不及待地想造房子,他們心靈手巧,說干就干,不一會兒,云房子造好了,那他們都造了哪些云房子呢?自己讀一讀第2小節中剩下的幾句話。
4、師:老師邀請大家一起來欣賞小鳥們造的云房子。(課件出示云圖)
師:這些云房子真可愛,在這各式各樣的房子里,你最喜歡哪座云房子,選擇你喜歡的云房子美美地讀一讀。
5、生自由練習。
6、(投影出示句子)云房子造好了:有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房,有很寬的大禮堂,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀。
師:誰來?你喜歡哪種云房子,就把那句話美美地讀一讀。
6、指導加上動作賞讀云房子
7、教給學生讀的方法
師:想不想聽老師讀?師范讀相關的句子。
師:大家知道老師怎么讀的?
老師讀書不僅讀在嘴上,還讀到了腦海里。你也用這種方法試一試?
8、師:這么美麗的云房子,能連起來讀一讀嗎?
師:這么美的云房子,你也來造一造,(找幾個學生到黑板上板畫,其他同學在紙上畫云房子)
9、學生活動,播放音樂《粉刷匠》
師:小鳥們,你們設計了這么多的云房子呀,你能夸一夸嗎?用上我造的房子像----------------------
10、練習說話
師:能把你們造的漂亮的云房子,連起來說一句話嗎?
我們的云房子真漂亮呀!有的像,有的像,還有的像。
七、學習3、4小節。
1、小鳥們開心極了!從哪里可以看出小鳥的開心。讓學生讀第三、四段。
2、表演小鳥們飛來飛去,作客的情景。
師:來到別人的云房子里,你想對其他小鳥說些什么呢?(對話表演)
小鳥們在玩耍時,會玩些什么?
(下棋、吃蘋果、看電視、唱歌、跳舞。)(能夠互動一下)
3、師:小鳥們,你們作客、玩耍真開心嗎?那就帶著開心的心情,自己讀一讀三、四小節吧!
4、評價讀
師:能把“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”讀得輕快、跳躍、活潑一點嗎?
師:一起讀一讀第4小節。
八、學習5、6小節
1、設置懸念
師:看,小鳥們玩得真開心呀,風伯伯也來湊熱鬧了,她又給小鳥們帶來什么禮物呢?云房子發生了什么變化呢?你能告訴我嗎?
2、找生讀5、6小節,
3、云房子哪里去了?
你是從哪里知道的?讀給我們聽聽好嗎?
4、沒有云房子的天空像洗過一樣干凈,一絲云也沒有了,天空是什么樣的呢?讀一讀課文最后一個自然段,沒有云朵的天空一樣美。
5、讀第5、6自然段。
6、云房子雖然沒有了,但天空依然十分迷人,大自然就是這樣神奇,有云房子的天空是美的,沒有云房子的天空也是美的,只要你善于觀察,就會發現整個大自然都是美麗的。小鳥們就生活在這美麗的大自然中是多么幸福,而我們也生活在這美麗的大自然中也是幸福的。
九、總結全文
1、學了課文,云房子(有趣,美)和小鳥(可愛)給你留下了什么樣的印象?(生說一說)
2、天上的云各種各樣,等著我們去發現,去想象,平時,我們可要做個有心人,多注意觀察。
3、下面我們再一起來讀讀云房子的故事吧!
提出要求:一邊讀一邊要在頭腦中出現一幅副畫面,像放電影一樣,好嗎?(齊讀課文)
五、設置作業:
1、寫一寫:請小朋友留心觀察天空云朵的變化,把你看到的寫下來。
2、畫一畫:把你看到的云朵用彩筆畫下來。
3、查一查:太陽是怎么把云朵收起來的?
《云房子》教學案例 篇5
一、教學片斷:
師:那小鳥們都造了哪些云房子呢?想知道嗎?請小朋友趕快打開書,讀讀課文的第二小節,找一找小鳥都造了哪些云房子?找到以后,把你最喜歡的云房子多讀幾遍。
生:自由地讀。
師:誰來告訴大家,小鳥們造了哪些云房子呀?
生:發言,交流。
師:(多媒體示第二小節)老師也找到了這些云房子,誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?(第一個讓老師評議,后面讓學生試一試。)
生:指名讀。
師:“有很高的大樓房”:老師聽出來了,這樓房真大,真高啊!
“有很寬的大禮堂”,(知道“禮堂”派什么用嗎?可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方):這禮堂真寬真大,可以讓很多人在里面開會呢!
“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”你覺得大冬瓜可愛嗎?聽出來了,這大冬瓜傻傻地橫著,真的挺可愛的。聽出來了,這朵云傻傻的,真可愛!
“有的象花兒那樣美美地開著”(花兒開的多美呀!,小朋友再讀得美一點,輕一點。)老師好象看見了這朵云,像盛開的鮮花,美極了!
“也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀”:呦,這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的,稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。
師:這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀!誰能把這些云房子連起來讀讀?老師也很想來讀,把機會讓給老師吧!還有誰想來讀的?我們一起來讀一讀。
師:這些小鳥真能干,這么快就把云房子造好了。現在你也來當一回小鳥,自己造一些云房子。先想一想,再說一說,你造的云房子是什么樣?
生:我想造一座像大山一樣的房子。
生:我要造一座宇宙飛船的云房子。
生:我造一座像葫蘆一樣的云房子。
師:誰能說得再具體一些,說說你為什么造這樣的云房子?
生:我畫的是一座綠油油的大樹林,因為我喜歡在樹林里玩耍。
生:我畫的是一匹大馬,我想騎馬。
……
二、分析
1、在讀中感受美。在教學時,老師沒有對文章進行分析,而是通過幽默、詼諧的語言活躍課堂氣氛,巧妙引導,通過引讀、范讀等形式營造良好的朗讀氛圍,提高學生積極主動性,使學生有朗讀的欲望。讓學生抓住重點詞句反復朗讀、感悟,體會語言的優美、用詞的精當,引導學生透過字里行間去感悟文章字里行間蘊含的美,然后指導美讀課文,積累語言,培養語感,最后達到運用的目的。既培養了學生的讀書能力,又提高了學生的審美能力。
2、激發想象力,引導學生創造美。在教學第二自然段各種各樣的云房子時,老師主要采用朗讀加想象的方式,讓學生體會到云的美麗,云的多樣。在這里,運用說話訓練,想像各式各樣有趣的云房子,使學生的想象充分展開,不局限于書本中的云房子,大膽,盡情地說出了自己心中各式美麗的云房子,從而創造了美——既是教師對教材的創造性理解使用,也是學生結合自己的生活經驗和興趣愛好對文本內容的充實拓展。
《云房子》教學案例 篇6
《云房子》教學反思
《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態,體現了童話特點。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發學生想象,豐富語言積累的好課文。
在教學中,我主要引導學生以讀為本,以讀促思。例如在生字教學中,我讓學生通過不同方式的讀,使得學生對枯燥的識字產生濃厚的興趣。在第二自然段的教學中,我首先抓住重點句“哇,這么多白云!我們來造云房子。”讓學生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂。為了讓學生感受云朵的千姿百態,我以播放課件的形式讓學生感知。接著讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學生自主選擇喜愛的句子讀,并說說從句子中感受到什么,把這種感受讀出來。讓學生在比較中朗讀、體會。當學生讀的好時,我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵的語言。通過多形式的朗讀,使學生對云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。
在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后,我說:“小鳥們真能干,造出了各種各樣的云房子,現在你也來當一回小鳥,你準備造什么樣的云房子?”還讓他們用“我們造的云房子真____啊,有的像 ,有的像 ,還有的像____。”這樣的句式說一說。培養學生愛觀察,愛思考、愛想象的創新思維能力。在這個環節中主要是以孩子說老師評為主,教師要能夠靈活地評價孩子,激發孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺,有時孩子無語,我卻不能巧妙地給予引導,氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點時間讓學生與同桌交流自己心中的云房子,或許能調動學生學習的積極性。
一堂課上下來,我覺得很慚愧,更像是唱獨角戲。課堂上沒有很好的調控能力,沒有完全激發起學生的學習興趣。在以后的教學設計方面應該要更多的預設到學生的反應,在設計的環節上,要更靈活,本節課的寫字也顯得匆忙了些,學生練習書寫的時間不夠,怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學中要想法解決的問題。
今天的競賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的,需要自己不斷地摸索,不斷地向老教師學習。
《云房子》教學反思
《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態,體現了童話特點。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發學生想象,豐富語言積累的好課文。
在這一節課中,我能較好地處理教材的重點和難點,教學目標明確,在規定的時間內完成了教學任務。在教學過程中結合新課改的理念,注重朗讀,充分發揮學生的主體性、創造性,發展學生想象力及交流與合作的能力。
一、以讀為本,注重感悟
葉圣陶先生說:“教學語文課文,幾個重要項目里頭有一個項目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情。”因此,在教學時,我讓學生對課文中的精彩段落,反復朗讀,“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。此外我還通過齊讀,自由朗讀,小組朗讀,男女生賽讀,教師范讀等多種形式的朗讀方式,激起學生讀的興趣,增強了學生讀的信心,獲得積極的情感。
二、注重個體體驗
閱讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時,我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學生自主選擇喜愛的句子讀,并說說從句子中感受到什么,把這種感受讀出來。
蘇教版二年級上冊《云房子》教學反思
在本課教學中我改變了“老師講學生聽”的傳統教學方式,采取靈活多變的方式,充分調動學生的積極性,發揮學生的主體作用。
1、堅持以讀為本。
為了讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”。
2、關注年齡特點,創設個性體驗的空間。
我抓住低年級孩子愛玩、好動、想表現的特點。課堂中,我給學生戴上小鳥頭飾,讓他們成為小鳥中的一員,激發了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中,使學生與大自然的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解。
3、把學習的主動權還給學生,注重表達、培養良好的語言表達能力。
在這節語文課中,我能以學生為主體,抓住好奇心,充分激發他們的主動意識。教學時還注重生生、師生間的交流,比如在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后,讓他們用“我們造的云房子,有的像 ,有的像 ,還有的像——。”進行說話。不僅把學習的主動權還給學生,還訓練了語言表達能力。
遺憾之處:因為時間比較緊,頭飾的準備得也不夠多,如果能讓每個學生都能戴上頭飾,也許他們會更活躍些。本次教學雖然我也注意到朗讀面向全體學生,可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生,這一點也是我要注意的問題。
《云房子》教學案例 篇7
一、談話導入
1、都說咱們班的同學最愛觀察了,那你們在生活中都見過那些房子?
大家可真是愛觀察有細心的好孩子。今天我們要來認識一種神奇的房子,這種房子和我們平時見的房子一點都不一樣——它是用云做成的。這節課我們就來學習第22課《云房子》。
房子的房是一個生字,請大家伸出手來,和老師一起寫。上面的戶字頭要寫的小,下面方的橫要寫得長。
下面請同學們齊讀課題
3、看到這個課題,你想知道什么?
(云房子是誰造的,怎么來的,什么樣的、云房子可以住人嗎?…)
(小結,主要看一下這三個問題)(邊說邊板書問號)
二、初讀課文,整體感知
1、一讀
同學們提出的問題真有價值,答案就藏在課文中,愛動腦筋的你們,是愿意我告訴大家還是自己去發現?
那就快快打開課本133頁自由朗讀第22課云房子吧。一定要讀準字音、讀通句子,邊讀邊圈出生字詞。
2、檢查生字詞
⑴出示生字詞
我發現同學們都圈了這些生字詞,先試著讀一讀吧。
⑵你一定已經和這些生字詞成了好朋友了吧?誰愿意讀給大家聽聽?
提讀(重點強調平翹舌音、輕聲、疊聲詞等)
讀得都很好,看看這個字,來不及的及誰會寫?它由幾筆組成?第一筆是什么?(撇)第二筆是?(橫折折撇)(邊說邊范寫)
3、二讀 (放字歸文)
要是這些生字詞都放到課文中去,你還認識它們嗎?先試著讀一讀。這一次可要對自己提高要求了:不僅要正確還要流利,把難讀的句子多讀幾遍 。
大家讀得真認真,剛才呀,我發現有的同學在這么幾個句子上下了不少的功夫,這幾個句子你能讀好嗎?自己先來練習一下。
出示長句子:
⑴剛剛下了一場雨,太陽公公還來不及把云全收回去,有一些就留在天上了。
⑵小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去。
⑶天空像洗過一樣干凈,只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。
誰能試著讀一讀第一句?
讀得很流利,這個句子比較長,聽老師讀一讀好嗎?誰再來試一試?
(第二句同樣方法,三句,這一次老師不讀了,誰來讀一下?)
4、三讀
⑴句子讀得可真棒,課文讀得怎么樣呢?咱們找幾個同學讀一讀。其余的同學邊聽邊想咱們開始時提到幾個問題。(邊說邊指板書的問號作為提示)
誰來讀?
⑵開始時提出的這么幾個問題:云房子是誰造的…‥你通過讀書已經解決了嗎?
誰來說說小鳥是什么時間造的?你從哪里知道得? (板書:雨后有云)
是誰造的云房子?(板書:小鳥造房,造房的造也是生字,請伸出手來跟我一起寫,要先寫里面的告,要寫的小,后寫外面的走之兒)
云房子是怎么樣的?(邊說邊板書美麗)
⑶除了這幾個問題,你還從這篇課文中知道了什么?
(后來云房子怎么樣了呢?你是從哪知道的?這時候的天空又是什么樣的?)
板書:風吹云散
5、總體感知課文
大家的收獲真不少,那么這篇課文主要講的是什么呢?
(小鳥是什么時間在哪里造的房子,后來云房子怎么樣了,這時候的天空又是什么樣的?誰能把它們連起來說一說)
教師指板書引導寫生進行總結
雨后有云
小鳥造房
風吹云散
是啊,雨后不久,天空還有一些白云,小鳥們造了許多云房子,后來云房子被風吹散了,只剩下笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天。
三、細讀課文,精品細悟。
1、過渡
雨后不久的天空是什么樣子的呀?就讓我們插上想象的翅膀飛到天空中看一看當時的情景。請大家閉上眼睛邊聽邊想像當時的情景。
出示文字
教師配樂讀第一自然段。
請睜開眼睛吧,剛才你看到了什么?
(有云
你從哪里知道?
有一些就留在天上了)點出一些
(剛剛、來不及、一些)
剛剛下過雨,藍天上飄浮著朵朵白云,這樣的情景怎么樣?
(很美)
誰能把自己的感受讀出來?
2、細讀二自然段
⑴過渡:你的聲音可真動聽,有這樣美的情景、這樣美的聲音,看,把誰也引來了?(出示小鳥圖片)
小鳥們看到這樣美的情景,這么多的白云會說些什么?
(美、很美、“哇,這么多白云!我們來造云房子。”)
是啊,小鳥的感受和大家一樣,它也忍不住發出了贊嘆,
出示文字:“哇,這么多白云。我們來造云房子”
誰來替小鳥說一說?
(好:聽得出,你是一只非常高興得小鳥;你為什么這樣高興?因為有白云。
不好:你覺得小鳥們的心情怎么樣呢?小鳥會怎樣說這句話,請你再來試一試好嗎?
范讀“哇,這么多白云。我們來造云房子”小鳥們多高興呀,你再來試一試吧。)
一起讀吧。
⑵過渡:小鳥們的心情多急切呀,你看,不一會兒,云房子就造好了,小鳥們到底造了哪些云房子,這些云房子怎么樣呢,請同學們自由朗讀第二自然段,邊讀邊畫出有關的句子。
a小鳥們都造了哪些云房子?這些云房子怎么樣?誰來讀讀你畫的句子?
大家喜歡這些云房子嗎?
(喜歡)
b你最喜歡哪一種?,把它讀出來。
(大冬瓜那樣的,大冬瓜是什么樣的?為什么喜歡它?
你能把大冬瓜傻傻的橫著那種憨厚可愛的樣子讀出來嗎?
誰能加上動作來讀一下嗎?)
(花兒的,你為什么喜歡它? (美)美在哪?從哪知道?你能加上動作讀一下嗎?)
(小的, 這個小房子到底有多小?只能住進一只小麻
能住幾只小麻雀?(一只)一只什么樣的麻雀?要是一只大麻雀住進去了呢? 再來讀讀好嗎?)
(樓房和禮堂,直接帶動作)
c這些云房子可真有趣,老師也非常喜歡他們,也想讀讀,大家給我一次機會好嗎?
能幫我配上動作嗎?
d你們的動作可真好,我仿佛就站在云房子的中間,
你們覺得這些云房子怎么樣?
板書:可愛、美麗;
你們看云房子有的大有的小,有的高有的寬,它們的樣子怎么樣?
各不相同。
e這些云房子是那美麗、可愛、各不相同,大家是那么的喜歡它,誰能把自己的感情讀出來,要是能不看課本再加上動作,那可就太棒了,自己先練習一下。
找讀
(你介紹得真不錯每一個云房子都有自己的特點;
你是用一種語氣來介紹這些云房子的,面對這些各不相同的云房子,我們的語氣是不是也得講究點變化?誰再來試一試)。
四、造房子
小鳥們造的房子真奇特,如果你是一只小鳥,你會造什么樣的云房子?
五、小節
云房子造好了,小鳥們又會產生那些神奇的想法呢,咱們下節課再學。
六、描紅
請同學們下課后認真做課本136頁第二題:按筆順描紅,一定要看清筆劃順序再描紅。
《云房子》教學案例 篇8
教材分析:
本文是一篇童話故事,全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千姿百態,若人喜愛;有風時,云朵散去,天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索,用小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態,體現了童話特點,課文想象豐富,語言富有童趣,兒童喜愛,要注重指導進行朗讀、背誦,啟發學生想象,進行語言積累。課文字里行間充滿了對美好自然環境的喜愛,有利于進行熱愛自然、愛護環境的教育。
教學目標、
1、認讀10個生字、理解新詞的意思。
2、會讀
(1)正確、流利地朗讀課文,對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。
(2)能結合重點詞語朗讀感悟學習積累語言初步培養語感。
3、會想
(1)想象云房子的其它形狀感受大自然的美好。
(2)想象小鳥到云房子做客的情景能與文中小鳥“對話”發表自己的看法從中感受啟迪。
教學重點、
1、抓重點詞語朗讀感悟、學習、積累語言并引導運用。
2、引導學生大膽想象,樂于“對話”,在交流中發展創新思維能力和口語交際能力。
第一課時
教學目標
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文
3.激發學生注意觀察大自然的興趣
教學過程
一.猜謎導入
1、我們每個小朋友都有一個溫暖家,你能來說一下你家的房子是用什么造出來的嗎?(預設:用磚)(板書:房子,房是個生字,小朋友伸出手和老師一起寫,扁扁的戶字頭,下面一個方,方字的一橫要稍長)
2、你還見過用什么材料造的房子呢?(鋼材與彩缸瓦、木頭、茅草)
3、今天老師將介紹一種新型材料,是什么呢?聰明的小朋友猜猜謎語就知道了。愛花的孩子說我像朵花,饞嘴的孩子說我是個棉花糖,說我像啥就像啥,全憑你想象,藍天是我家,任我隨處飄。(云)(板書:云房子)
4、指導讀題:云房子
5、讀了這個課題,你有什么想問的嗎?(生質疑)
(預設:誰會造云房子,云房子是什么樣子的,云房子是怎么造的 什么時候才能早云房子呢?)
二.初讀指導,學習生字詞
1、是啊,讓我們帶著問題趕快讀讀書吧!邊讀邊做到這幾個要求。(學生自由朗讀課文)
出示:
(1)借助拼音,讀準字音,讀通句子。
(2)遇到生字,多讀幾遍。
(3)不理解的詞語,聯系上下文想一想。
三.檢查自學情況
(一)詞語檢查
1、個別讀
(1)來不及 作客 那樣 玩耍 忽然 洗干凈 (加點字書寫 讀正確)
(2)一(陣)風 一(場)雨 一(幢)房子 一(群)鳥 一(片)藍天(添量詞)
(3)呼啦啦 笑瞇瞇 水汪汪 (說說abb式的詞語)
(4)傻傻地橫著 美美地開著 (說說( )地( ))
2、同桌兩個小朋友互相讀,互相糾正讀音。
3、齊讀。
(二)讀通課文
1、小朋友們真棒,相信你們讀課文一定也非常出色。課文一共有幾個小節啊?
老師請6個小朋友來讀好這篇課文。(相機糾正讀音)
2、讀了課文,有誰能告訴老師,什么時候才能造云房子呢?你是從哪一自然段找出來的
(三)學習第一自然段
(1)生讀第一自然段
(2)交流。(下過一場雨)
(3)還有幾個問題我們明天再來尋找答案吧?
四、學習生字
出示:及、造、樣、客。
(1)你想來學哪一個生字,你是如何記住它的。
(2)生交流
(3)書寫時應注意什么?
(4)師范寫、生先描紅再照樣子寫。
《云房子》教學案例 篇9
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:110
教研《云房子》
草兒 發表
星期五下午第二節課,全校語文教師在多媒體教室參加了教研活動。二年級組的小朱老師執教課文《云房子》。老師們認真聽課,做好聽課記錄。課后以教研組為單位,大家展開了熱烈的討論,對課堂教學進行評價,指出教學中存在的問題,并肯定了課堂特色,教研氣氛十分濃厚。
高林生曾對《云房子》這篇課文作過具體的分析,“如何教?”,他建議有三:先是“選”。怎樣“選”?“看菜吃飯,量體裁衣”。在學生已有知識經驗的基礎上選,選他們“跳一跳就能夠得到的東西。”讓學生在原有的平臺上向上、向前發展。再就是讀。也就是要放開手腳,讓學生成為真正的“讀者”,邊讀邊想,邊想邊讀,在“讀”與“想”的進程中有所領悟,有所提高。三是“引”和“點”。依據什么引?首先是要從課文提供詞語、句子、結構入手“引”。引領著他們想那些能與自己的知識經驗碰撞出思維火花的東西;再就是選擇合適的時機適當地“點”。把暗含在文章中的意蘊,輕輕地點擊一下,讓學生由此自主地生發開來。
仔細讀讀專家的話語,再想想我們現在的課堂教學,感覺距離甚遠。我們要真正達到專家眼里的一種第一范文教學,一定需要很多因素的結合,我想這不僅僅是教師一方面的原因吧。教研帶給我們很多的思考。
請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com
本文轉載自
《云房子》教學案例 篇10
【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(蘇教版)二年級上冊第22課《云房子》。
【教材分析】
本文是一篇童話故事,采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色,有云時,云朵千姿百態逗人喜愛;有風時,云朵散去,天空更顯得潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的云朵變化,符合兒童心態。
【教學目標】
1、知識與技能:正確、流利有感情地朗讀課文。會背誦課文。學會本課生字,認識6個生字。理解由生字組成的詞語。
2、過程與方法:這篇課文是以小鳥的活動為線索,用小鳥的眼光觀察空中的景色。內容生動活潑,語言富有童趣,我給學生創設相應的情境,以“激趣”為中心,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生在學習中學會合作,提高學習效率,增強合作精神。努力建設開放而有活力的語文課程,促進課內外學習和運用的結合,使學生擴大語文學習的視野,提高學習運用語文的積極性,從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。為學生營造創新的氛圍,培養學生創新思維和創新能力,要讓學生聽到的、看到的和想的、說的、做的東西都能夠是豐富多彩的。讓學生在教學過程中得到充分的活動,從而真正把課文讀懂讀好,達到發展思維,積累語言的目的。
3、情感態度價值觀:了解雨后天空美麗的景象,體會小鳥們的歡樂,培養學生熱愛自然的思想感情和愛觀察、愛想象地良好習慣。
【教學重點】練習有感情地朗讀課文,體會云房子的美麗,小鳥的快樂以及雨后天空的明凈。識字寫字。
【教學難點】抓住關鍵詞語,結合看圖,啟發想象,反復朗讀品味。
【教學準備】教學課件
【教學過程】
一、猜謎引入。
同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們猜個謎:有時不見有時有, 像車像馬又像樓,太陽出來它不怕,風兒一吹它就走。 猜出來了嗎?對,就是云(板書:云)。
可是,你們看見過用云造出的房子嗎?今天,我們要學的課文題目就叫《云房子》。“房”是個生字,清同學們伸出右手指,跟老師一起寫。(特別指導“房”的寫法:扁扁戶字頭,下面一個方,方字一橫要稍長,這個房字才漂亮。)
大家一起讀課題。
二、初讀課文,檢查預習。
請同學們自由小聲朗讀課文,聽好要求1.把生詞多讀幾遍.2.難度的句子多讀幾遍.3.為課文段落標上順序號.
大家讀得真認真,那老師先來檢查一下,詞語有沒有讀正確了。
(1)指名讀生詞。(2)指名領讀,(3)去掉拼音全班同學齊讀詞語。(4)開火車讀生字詞。
生字記憶方法:小部件組合法 加減法識字 猜一猜這是什么字(及)。引導學生學寫及字。指導書寫。
詞語讀正確了,我們開始來讀課文。其他同學當評委,聽聽他們的優點在哪。(學生評)
三、感知理解課文。
1、剛剛下了一場雨,太陽公公還來不及把云全收回去,有一些就留在天上了。你們看,這些云朵漂亮嗎?
誰發現了這些云朵?瞧他們來了。
小鳥看到了這么多白云,興奮得說?
2、小鳥們都造了哪些云房子呢?請同學們讀讀課文的第二小節,找一找。畫下來,找到以后,把你最喜歡的云房子多讀幾遍。
3、交流。 ——學生發言,交流。
小鳥們都造了哪些云房子?板書簡筆畫。
(多媒體示第二小節)誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?
①指名讀,評議。
“有很高的大樓房”:這樓房真大,真高啊!
“有很寬的大禮堂”,(你們見過禮堂嗎?)課件出示,感受。這禮堂真寬真大,可以讓很多人在里面開會呢!
“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”你覺得大冬瓜可愛嗎?聽出來了,這大冬瓜傻傻地橫著,真的挺可愛的。聽出來了,這朵云傻傻的,真可愛!
“有的像花兒那樣美美地開著”(花兒開的多美呀!,小朋友再讀得美一點,輕一點。)老師好象看見了這朵云,像盛開的鮮花,美極了!
“也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀”:這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的,稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。
②這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀!我們一起來讀一讀——齊讀。
4、這些小鳥真能干,這么快就把云房子造好了(多媒體演示:云房子造好的情形)小朋友看,這些就是小鳥造的云房子,你們覺得怎么樣?誰來夸夸小鳥造的云房子?——(多媒體出示填空)
5、這些云房子的樣子可真多,你能用一個詞語把這么多的樣子全說進去嗎?(各式各樣、各種各樣、千姿百態……)板書
天空里除了這些樣式的云房子,還會有些什么形狀?誰能用“有的像……有的像……還有的像……。”說一說。
出示:
云房子真_______。有的像_________,有的像________,還有的像_____________。
6、看到這些各種各樣、美麗可愛的云房子(板書:各種各樣),小鳥是怎樣的心情?誰來讀讀這段話,讓老師感覺到小鳥們開心極了?
你讀的很好,老師覺得你這只小鳥也很開心。老師看到這位小朋友的臉上那開心的笑容了呢!誰再當一回小鳥,把快樂的感覺讀出來呢?我們一起來讀。
能加上動作來讀一讀嗎?(——師引:小鳥們開心極了,它們……)——生做動作。
7、多媒體出示第四小節:誰來把小鳥的歡樂讀出來呢?
8、老師聽出來了,真是一群快樂的小鳥!它們玩得真開心呀!忽然,呼啦啦吹來了一陣風。小朋友仔細看,發生什么事啦?
指導學生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語,讀出小鳥們的驚奇和對云房子的迷戀心情。
你們覺得奇怪嗎?(奇怪)對呀小鳥也覺得很奇怪。誰來讀好這句話呢?過渡:云房子被吹走了,不過,天上還是很美的。
5、讓我們一起把最后一小節美美地讀好。
小結:小鳥們在飄滿白云的天空的快樂的玩耍,游戲,他們多開心呀!小鳥們覺得有白云的天空是那么的美麗、有趣。現在看到笑瞇瞇的太陽公公和水汪汪的藍天,他們又覺得這雨過天晴的天空也是那么的美麗。
四、總結
今天我們一起欣賞了小鳥們造的云房子,真美!小朋友想不想自己也來造造云房子啊?拿起你手中的筆,把你想造的云房子,畫下來,好嗎?
作業設計:(多媒體出示)
選做:(二選一)
1、把你設計的云房子畫一畫。
2、把你設計的云房子畫一畫,并仿照課文第二自然段寫一寫。
板書設計:
22.云房子
美麗
可愛
千姿百態(云房子簡筆畫)
《云房子》教學案例 篇11
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:79
《云房子》教學設計二
教材分析:
本文是一篇童話故事,全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千姿百態,惹人喜愛;有風時,云朵散去,天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光來觀察空中的景色,符合兒童心態,體現了童話特點,課文想象豐富,語言富有童趣,兒童喜愛,要注重指導進行朗讀,背誦,啟發學生想象,進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環境的喜愛,有利于對學生進行熱愛自然,愛護環境的教育。
學生分析:
經過一年的長期培養,我班學生閱讀感悟的能力較強,特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣,孩子們在教學中自主求知欲和表現力都較強,上該類課文課堂氣氛較活躍。
設計理念:
結合新課改教學以人為本的教學理念,教學中以學生為主體,注重以讀為本,以讀帶講,以讀悟情,以讀悟語,力求使語文課的語文味更濃,并在“自主、合作、探究”的方式下學習,教師有意識地激發學生的自主精神,增強民主合作的學習氛圍,調動學生樂于觀察、探究的積極性,使學生樂于學習課文。
教學目標:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2. 學會“房、公、及、客”四個字,兩條綠線內的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3. 了解雨后天空的美麗景色,培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
教學重點:
以讀感悟:有云時,云朵的千姿百態;無云時,天空的潔凈。能誦背課文。
教學難點:
發揮想象,進行寫作練習。
教學流程:
請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com
一、復習鞏固,激趣導入
1、游戲復習生詞:(1)開火車讀詞語。(2)課件游戲“打雪人”生口頭填詞,師操作。
2、激趣導入
(1)讀了課題后,你有什么疑問?
(2)學生質疑:云房子是什么?小鳥是怎樣造云房子的?造了怎樣的云房子?(帶著問題學習課文)
二、初讀課文,感知大意
1、學生自讀課文,讀準字音,認清字型。
2、同桌互讀,互相正音。
3、師范讀課文,分小組讀課文。(相應進行師生、生生互評)
三、深入感知課文內容
1、師背第一自然段,同時出示畫圖及句子“哇,這么多的白云,我們來造云房子!”
2、生練讀此句,在評議中感受“!”的讀法。
3、引入:不一會,云房子造好了,在哪個自然段寫出來?(生答)
4、學習第二自然段
(1)生自讀第二自然段,后同桌互讀,互相說說小鳥們造了哪些云房子?互相畫畫。
(2)指名同桌讀課文,(生評議,在請同桌練讀),派一名學生拿著畫說說小鳥造了哪些云房子?
(3)貼出學生的畫,小鳥造的云房子怎樣?(學生指出應讀出的語氣)練習朗讀,后看著畫背課文。
(4)引:小鳥還會造出怎樣的云房子呢?下面請你們也當當可愛的小鳥來造自己心目中的云房子吧!
(5)小組按“白云真呀!有的像,有的像,還有的像。”的句式練說說自己想造的云房子。
(6)指名各組代上黑板畫云房子,再按句式說說黑板上的云房子。(評想象小明星獎)
(7)引入:這么多美麗的云房子,勤勞的“小鳥們”,你們現在的心情怎樣?哪幾自然段寫小鳥開心的心情?(生答)
5、學生自讀三、四自然段。
(1)指名讀,分組讀,讀出快樂的語氣。
(2)師生進行“做客”的表演。(評議)
(3)練習背誦這兩段。
(4)引:正在小鳥開心的時候,忽然,吹來一陣風,事情發生了什么變化?(生答,課件演示)。
6、學習五、六自然段。
(1)學生自讀這兩段,后同桌互讀,討論從這兩段中讀懂了什么?不明白什么?
(2)分別指名練五、六自然段。(自評,生評)
(3)學生回答弄懂的地方,提出不明白的問題,互相解決。
(4)進行頌背練習。
7、說說用什么辦法把云房子留下來?(生用朗讀、背誦、畫畫、寫小作文的方法留下云房子。)
8、生匯報各自留下云房子的情況。
9、師小結全文,生朗讀或背誦全文。
四、寫字練習
1、出示“房、公、及、客”,學生認讀。
2、分組說說如何記住這些字,后指名記字,口頭組詞。
3、互助描紅,進行評議。
請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com
本文轉載自
《云房子》教學案例 篇12
《云房子》是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千姿百態逗人喜愛;有風時,云朵散去,天空更顯得潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。課文想象豐富,語言富有童趣,極受兒童喜愛。
教學中我創設生活化的課堂,創設一定的生活情境,讓學生在輕松、和諧的氛圍中,積極主動地學習。我主要創設了以下三個教學環節
一、 談話激趣,引題導入
師:小朋友平時留意過天上的云朵嗎?它們可是各式各樣,千姿百態的,你能說說你看到的云朵的樣子嗎?
生:天上的云朵像可愛的小鴨子。
生:天上的云朵有時像一群白兔,有時像一群綿羊。
生:……
師:小鳥們還用云造了房子呢!下面老師請小朋友們來當這些小鳥,一起來造房子(帶上頭飾)。你們想造什么樣的房子呢?
生:我想造大大的蘑菇房。
生:我想造寬寬的大禮堂。
生:……
(評:課堂的一開始,我設計了如上的問題。讓學生說說自己所觀察到的云是什么樣子的,一下子就調動了學生的積極性,嘰嘰喳喳地說開了。這時,我又用一句“小鳥們還用云造了房子呢!下面老師請小朋友們來當這些小鳥,一起來造房子(帶上頭飾)。你們想造什么樣的房子呢?”,順勢導入課文,由學生來扮演小動物,這最大程度的激發了學生學習的愿望,學習起來就更有趣味,更輕松和諧了。)
二、 創設情境,讀中內化
師:能把你們造的美麗可愛的云房子通過朗讀表達出來嗎?
生:……
師:你們覺得這些小朋友讀得怎么樣?
生:我覺得他把冬瓜房子的傻樣讀得很棒。
生:我覺得他把花兒讀得美極了。
生:……
(評:良好的學習情境不僅能激發學生的學習興趣,還能保持其學習興趣。我通過生動的語言、圖畫,再現與課文有關的情境,使學生再現表象,形成新表象,產生各種不同的情感體驗,產生強烈的閱讀欲望。閱讀是學生個性化的行為,激發了學生朗讀的興趣,使學生主動參與,他們興致勃勃地讀,并在讀中有所感悟,把云房子的可愛、漂亮……表現得淋漓盡致。在指導朗讀的過程中,我還充分尊重學生的個人獨特體驗,保護和激發他們的閱讀興趣,讓他們讀出自己的感受,使語言文字在學生們的頭腦中“活”起來。
三、 體味情境,說中運用
師:請我們小朋友用“我們的云房子真漂亮啊!它們有的像……有的像……還有的像……”來說說句子。
生:我們的云房子真漂亮啊!有的像蘑菇,有的像亭子,還有的像寶塔。
生:我們的云房子真漂亮啊!有的像胖乎乎的綿羊,有的像小狗在甩尾巴,還有的像蹦蹦跳跳的小白兔。
生:……
(評:兒童往往充滿著幻想,他們的想象力是無窮的,我讓學生自由想象自己還想造什么樣的云房子,為了讓學生能說得更具體,我引導學生聯系生活,用“我們的云房子真漂亮啊!它們有的像……有的像……還有的像……”來說說句子。很好地進行了語言的訓練和積累。)
總之,語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書,我努力把握住這一點,讓每一堂語文課都上得有聲有色,有情有趣,讓學生真正地愛語文,讓學生真正地懂語文,讓語文課煥發出生命的活力,成為學生精神的樂園。
《云房子》教學案例 篇13
〔教學目標〕
理解生詞,識記生字,能正確,有感情地朗讀課文,提高學生朗讀能力,培養語文綜合表達能力,豐富學生語言積累.
引導學生自主合作,主動探究,培養學生自主創造能力和群體合作能力.
了解雨后天空美麗的景象,體會小鳥們的歡樂,培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察,愛想象的良好習慣.
〔教學過程〕
一. 復習導入,激發情感
1.師:這節課我們繼續學習22課——《云房子》(讀課題)
2.師:小朋友,你們看,(課件演示雨過后天空飄浮云朵)
師述:"天空剛剛下了一場雨,太陽公公還來不及把云全收回去,有一些就留在天上了."這些調皮的云娃娃在天上玩得多開心呀!哎呀!你們瞧,誰來了——(課件演示:小鳥成群飛來)
生:一群小鳥飛過來
3.師:聽,小鳥們說——
出示:
生齊讀
二.創設情境,學文感悟
(一)高高興興欣賞云房子
1.師:不一會兒,云房子造好了.看,它們像什么 小組內說一說(出示五種云的樣子)
全班交流(學生想像云房子的樣子.)
2. 師:這么多形態各異的云房子,你最喜歡哪一幢呢
(1)生:我最喜歡像大冬瓜的那幢(師點擊"大冬瓜"出現文字)
生自讀
師:不錯,我感到像大冬瓜那樣橫著,真是傻傻的,可愛極了!誰也能把大冬瓜那傻傻的樣子給讀出來
指名讀.齊讀
(2)生:我喜歡像花兒的那幢(生自讀)
師:你的"美美地"讀得特別棒,我好像真的看到了盛開的花兒.你能再讀一次嗎
指名讀.小組讀
(3)生:我最喜歡像大樓房那樣的.(生自讀)
師:你的大樓房還不夠高,誰的大樓房很高
指名讀.
師:喜歡這朵云的小朋友站起來,我們一起讀!
(4)師:這里還有很寬的大禮堂呢!喜歡的一起讀!
(5)師:還剩下最后一幢了,誰想讀 指名讀
師:呦,這個云房子只有一點點小!小朋友們,你們覺得要讀好哪些詞才能讓大家感覺到這個云房子真小啊!
生:"一點點小"
指導朗讀.
男生讀,女生讀.
剛才我們一起欣賞了這五幢漂亮的云房子.
出示:
(1)師:請小朋友把自己最喜歡的云房子讀給好朋友聽,如果你覺得都能讀好,你可以全部都讀.加上動作就更好了.
(2)師:老師發現有個小朋友讀得特別好,還做了動作呢,讓他來表演一下,好嗎
師:學著他的樣子我們一起來讀.(齊讀)
(二)開開心心造云房子
師:看,這些小鳥造的云房子多漂亮,你們想不想造云房子呀 (想!)
師:那就讓我們一起做小鳥,也來造云房子吧!(貼小鳥貼紙)
想象其他形狀的云房子
師:小鳥們,除了剛才的五幢,你們想造什么樣的云房子 小組里討論
一下.
師:討論好了嗎 把你們認為比較漂亮的云房子畫下來,畫在老師發的
藍色卡紙上(學生在音樂聲中自由進行創造活動)
(三)熱熱鬧鬧說云房子
1.師:勤勞的小鳥們,造好了嗎 想把小組內共同造的云房子介紹給其他小鳥聽嗎
點擊出現句式:
2.先在小組內每個人說一說,然后選一個代表上臺說說.
3.師:你們愿意把造的云房子介紹給大家嗎 哪個小隊的代表先來
(指導學生抓住形狀,動作把句子說具體,使云房子更美.)
(四)嘰嘰喳喳參觀云房子
師:其實我們每個小組都有很漂亮的云房子.小鳥們,云房子這么多,這么
美,現在你們最想干什么
生:給大家介紹自己的云房子.
生:我想請別人來看看.(師:你可以有禮貌地邀請別的小鳥或客人老師來作客,玩耍)(讀詞"作客""玩耍")
生:我想去參觀.
師:那你可要注意禮貌.
師:小鳥們,聽清楚了,你可以有禮貌地邀請別的小鳥或客人老師來作客,
也可以到別的云房子里去玩耍.那我們就開始行動吧!
(學生走下座位行動起來)
師:小鳥們,現在你們的心情怎樣
生:很快樂
師:是啊,我們這些小鳥多開心啊!
(播放動畫:小鳥們伴著歡快的音樂快樂地飛舞)
出示:
4.師:讓我們開心地讀一讀,你想怎么讀就怎么讀,可以站起來,可以飛起來.
四.朗讀體驗,深化感情
師:正在小鳥開心的時候,忽然,呼啦啦吹來了一陣風,(多媒體演示)
師:親愛的小鳥們,看到這些,你們的心情怎樣 能把自己不同的心情讀出來嗎 自己試試(學生自讀)
出示:
2.指導讀出不同的心情(著急,驚訝,惋惜,奇怪)
師小結:小鳥們,你們真能干,能夠用不同的語氣表達自己不同的心情.
3.師:親愛的小鳥們,別難過,快看,沒有云房子的天空也很美,自己欣賞一下.
出示:
師:你們瞧,天空像洗過一樣干凈,這就是水汪汪的藍天,還有一個紅紅的
太陽在朝我們笑呢!多美呀,一起讀!(出現畫面)
5,學生把自己喜歡的段落再讀.
五.自主識字,培養能力
師:太陽公公正笑著夸我們學得好呢,小鳥們,開心嗎 不過,太陽公公
還給了我們一個任務,那就是記住這些字.
出示:及 陣 客 耍
師生討論如何寫好它們.
師范寫,生描紅 .
哇!這么多白云!我們來造云房子.
不一會兒,云房子造好了:有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開著.有很高的大樓房,有很寬的大禮堂,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀.
我們的云房子真漂亮啊!它們有的像__________,有的像___________,還有的像_____________
小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去.
嘰嘰喳喳嘰嘰喳.你到我的房子里來做客,我到你的房子里去玩耍.
咦 云房子變小了,云房子不見了.云房子哪兒去啦
天空像洗過一樣干凈,只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天.
《云房子》教學案例 篇14
第一課時
教學目標
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文
3.激發學生注意觀察大自然的興趣
教學過程
一.猜謎導入
1、小朋友們,老師這兒有一個謎語,仔細聽好了:身體多輕柔,逍遙漫天游,風來躲一陣,雨來它帶頭.學生齊答:云.( 板書: 云 )
2、我們都見過天上的云,它有各種各樣的形狀,可同學們聽說過嗎?云還能用來造房子呢!(板書:房子。房是個生字,小朋友伸出手和老師一起寫,扁扁的戶字頭,下面一個方,方字的一橫要稍長)
3、指導讀題:云房子
4、讀了這個課題,你有什么想問的嗎?(生質疑)
二.初讀指導,學習生字詞
1、是啊,讓我們帶著問題趕快讀讀書吧!邊讀邊做到這幾個要求。(學生自由朗讀課文)
出示:
(1)借助拼音,讀準字音,讀通句子。
(2)遇到生字,多讀幾遍。
(3)不理解的詞語,聯系上下文想一想。
三.檢查自學情況
(一)詞語檢查
1、個別讀
(1)來不及 作客 玩耍 忽然 洗干凈 (加黑字書寫 讀正確)
(2)一陣風 一場雨 一幢房子 (換量詞)
(3)呼啦啦 笑瞇瞇 水汪汪 (說說abb式的詞語)
(4)傻傻地橫著 美美地開著 (說說( )地( ))
2、同桌兩個小朋友互相讀,互相糾正讀音。
3、齊讀。
(二)讀通課文
1、小朋友們真棒,相信你們讀課文一定也非常出色。課文一共有幾個小節啊?
李老師請6個小朋友來讀好這篇課文。(相機糾正讀音)
(三)讀好課文第二小節
1、讀了課文,有誰能告訴老師,是誰造的云房子?
(一群小鳥) 板書:小鳥
一群小鳥飛來了,它們看到天空里的云是怎么說的?
(哇,這么多白云!我們來造云房子。)應該怎么讀呢?指名讀,范讀,再指名讀
2、你就是小鳥,讀讀第二小節說說你造的云房子是什么樣子的。可以說說書上的,也可以是自己想象的。(只要交流,不要回答)
3、指導讀好第二小節。
(四)練習師生合作讀三、四小節
《云房子》教學案例 篇15
《云房子》評課稿
琚英
一直非常期待尹老師上課。因為我知道,我又將迎來一個很好的學習機會了。每次聽尹老師上課,那么自然,那么流暢,都能讓我日漸麻木的心靈受到一些震撼,讓我重新認識到語文課應該是美好的。真希望有一天,我也能像尹老師那樣美麗地站在講臺上,那樣從容地帶著學生走過美妙的40分鐘。
尹老師將設計這堂課的主題是:趣中求實。讓一堂課既生動有趣又扎實有效,應該是我們很多低段老師課堂教學所極力追求以期達到的目標吧。我覺得尹老師的《云房子》這一課正努力實現著這一目標,給我們做了很好的典范。
首先,說說這堂課的“趣”。
眾所周知,興趣對于學生學習的重要性,那么怎樣激發學生的學習興趣呢?尹老師采用了美麗的畫面,動聽的音樂,可愛的動作等多種感官刺激激發學生的興趣,特別是動作表演激趣,我覺得運用得特別成功。尹老師不是一個外向型的老師,平常給我們的感覺是理性有余,活潑不足。但這并不影響課堂上對學生的激趣表現。瞧,在課的開始,“我們來造云房子!”尹老師臉上帶著童真的笑容,像個可親的大姐姐領著一群孩子們用動作模擬造房子。孩子們在表演中完全陷入了美好的遐想中,興趣盎然地進入了文本情境。在品讀云房子的形態這一段,尹老師也時不時地提示孩子們帶上感情,配上動作讀一讀。學生都是好動的,能在語文課動一動,誰不高興啊,這樣一來不光讀投入,而且帶上了自己獨特的體會,讀得自然就更有味道了。到后來,擬聲詞的教學部分,學生們學小鳥的叫聲,叫得快點兒,叫的慢點兒,尹老師干脆當起了總指揮,在一陣或輕或重、或快或慢的嘰嘰喳喳嘰嘰喳中,擬聲詞的美妙一定被深深地植入了孩子們的心中。當然,“趣”不是目的,“趣是”為了更好地學,為了學得更好。這樣一堂處處洋溢著趣味性的課,無疑更有效的促進了學生的學。
其次,說說這堂課的“實”。
怎樣才能在短短四十分鐘時間里求得實效?尹老師很有自己的方法。一、尹老師課堂的高效體現在教學環節的精心設計中。
在拿到一篇課文之后,尹老師總是能非常敏銳的捕捉到隱藏在文本中富有教學價值的教學內容。在“教什么”這個問題上,尹老師做了大膽的取舍,重點就放在“云房子的形態”這一段的品讀上。然后,緊緊地抓住一個比喻句,一個擬聲詞。把這兩個知識點不著痕跡地穿插在文本的教學中,作為本堂課的一個語言文字的訓練重點,教得扎扎實實。層次分明應該是尹老師教學設計上一個很明顯的特點吧。在比喻句的教學部分,尹老師設計了這樣一個學習的梯度:認識比喻句(明明寫得是云房子,怎么寫著寫著就寫到了大冬瓜,花兒呢?)——說說它的作用(這樣寫有什么好處啊?)—— 學說比喻句(我們也來造云房子吧,你想造一座像什么的云房子?)——說一組比喻句(用上有的像……有的像……也有的像……說一段話)。這樣學習,由表及里,層層遞進,學生很快就能理解并加以運用了。同樣,在教擬聲詞時,尹老師也遵循了這樣一個學習的規律:先認識,再理解,最后拓展。首先,非常自然地引出 “嘰嘰喳喳”這個擬聲詞,通過各種形式的讀讓學生理解擬聲詞就是模仿一種聲音的詞語。再讓學生到文中找到另一個擬聲詞——“呼啦啦”,帶上表情讀一讀。最后拓展,你的小腦瓜中,還積累了哪些描寫聲音的詞語?很快就喚起了學生已有的知識積累,哦,原來“嘩啦啦”、“轟隆隆”……這些能把聲音模仿的惟妙惟肖的詞語就是擬聲詞啊。能干的學生在感受到擬聲詞的魅力后,也許在以后的寫話中就能自覺或不自覺地用上了。
尹老師課堂的高效還體現在我們不經意的細節中。
不知道老師們有沒有注意到尹老師課件,其中的一張是三四自然段的分角色朗讀。我們老師在分角色朗讀的時候往往不會吝嗇到要節省分配角色的那點時間。但往往是在分角色時要費上很多的口舌,有時還有學生因為不注意沒聽清而弄錯。而尹老師則在幻燈片上非常細心地打上了(師)(男生)(女生)(全體),這樣就既能讓人一目了然,有節約了時間,提高了效率。還有另一張,很多云房子的形狀的一張,出示 “這幢”“那幢”這兩個詞時,也有意識地把這幢打在近處,把那幢打在遠處。無需言語解釋,學生通過手指指一指,詞義就能心領神會了。這樣的細節如果細細品味一定還能發現不少。我們常說“細節決定成敗”,尹老師小到一個問題提出,措詞的使用都要好好斟酌一番,可見其精益求精的治學態度。
課后,尹老師問我,怎么今天這節課時間好像提寬裕的。我說:“課順唄!”的確,在我班里試教的時候,學生讀書、寫字姿勢要提醒。回答問題老是不完整要提醒。一到后半節調皮鬼要開小差了也要費神提醒。自然有磕磕絆絆之處了。
而在尹老師自己班里上課,就絲毫沒有這樣的感受了。尹老師班里的學生在回答問題的時候,非常注意句子表達的完整性,如你能送云房子一個詞嗎?我注意到,所以的孩子在回答這個問題的時候都會完整的說:“我送云房子一個詞:各種各樣。”“我送云房子一個詞:潔白。”等等。我想,這和尹老師平時一貫嚴謹的教學是分不開的。功夫在課外,一堂清新自然,行云流水的課自然不是一朝一夕之功可以摩出來的。
最后,提出本課中的一個和尹老師商榷的地方,在課結束時,尹老師安排大家背誦那段描寫云房子形態的句子。我認為既然是放在課堂上背,應該有一個背誦方法的指導,如:先記下重點詞,然后根據重點詞想句子的方法。或一句一句背,然后連成段的方法等。
《云房子》評課
今天上午聽了沈老師上的《云房子》一課,我覺得有很多地方值得我學習。沈老師教態親切、自然,聲音甜美,上課富有激情,非常適合低年級教學。根據二年級學生的年齡特點,制作了精美的課件來輔助教學。沈老師對于學生的朗讀指導很到位,且很有耐心。關注全體學生,用充滿鼓勵的言行激發學生樂于參與課堂學習的興趣,縱觀整堂課給我的感覺就是:氛圍是輕松的、活躍的,內容是趣味的,更是啟智的。
沈老師的課堂讀貫穿于整個教學過程中,讀得多,注意邊讀邊想,讀的層次分明、形式多樣,并注重滲透說話練習,讓學生的思維插上想象的翅膀,豐富了文本的內容,起到了畫龍點睛的作用。在指導生字書寫的時候,設計了形象易懂的語言讓小朋友科學地識記生字,這些都是我在以后的課堂實踐中需要努力的。
在精讀第二自然段環節中,沈老師讓學生先交流找到的云房子的樣子,然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀,結合圖片和老師的語言評價,抓住重點詞,在看中加深學生對云房子樣子的體會,在讀中加深對云房子的感悟。層層遞進,在學生興味盎然的時候,指導背誦積累,我覺得這種方法是很值得推崇和學習的。不過,在背誦的處理上,我存在著一些疑惑,在此提出來商榷一下。沈老師在指導背誦的時候是讓小朋友先自己練習背誦,然后出示填空的形式來讓小朋友背誦,個人覺得這樣的處理方式有點突兀,明顯感覺學生的情感不再興味盎然。是否老師可以在學生交流喜歡的云房子的時候相機地在黑板上畫簡筆畫,直觀的形象讓學生的眼前出現了畫面,這樣更有利于背誦。低年級的學生是以形象思維為主,老師不妨從他們的年齡特點出發,在形象感悟的基礎上,將他們帶入情境,體悟文中小鳥的快樂,升華情感。之后沈老師還滲透課說話練習:云房子有的像 。老師可以有目的地讓說得比較好的小朋友板書添畫云房子,有了直觀的形象,小朋友對于云房子的多應該能想象出更多的詞匯來表達,然后老師可以選取較具代表性的詞語如:形態各異,和小朋友一起板書于黑板,接著順理成章地引出下一個說話練習:天空中的云房子 。有的像 ,有的像 ,還有的像 。估計學生應該能比課上說得更好一些。我覺得這樣的設計學生的情感是順著文章的設計在走,為之后沈老師設計的角色體驗更能埋好伏筆。
《云房子》評課
11月18日下午我們語文教研組進行了同課異構活動,聆聽了趙微微老師和田鳴鳴老師上的《云房子》一課,我覺得上得非常成功,有很多地方值得我學習的。《云房子》是一則有趣的童話,講述雨過天晴后,一群小鳥在天空中造起美麗的云房子這樣一件事。課文字里行間充滿了童真童趣,語言風格清純明潔,仔細讀之,內心油然而生回歸童年的渴望。兩位老師親切、自然的教態,藝術性語言的評價,井然有序的教學環節,靈活多樣的教學方法等等,使得課堂上的教學亮點一個接一個。 下面我就趙老師的課發表一下我的意見。
一、品讀語言文字激發學生的閱讀興趣
整堂課的設計思路清晰,環節精致,充分體現了低年級課堂教學以讀導學的教學模式。讀貫穿于整個教學過程中,讀得多,讀得透,注意邊讀邊想,讀的層次分明、形式多樣。教學中,先初讀找關鍵詞品讀,如:哇、咦、很寬、很高、傻傻地等等,在練讀、指名讀、齊讀等,最后讀出感情。在學習第二自然段的時候,采用學生讀自己喜歡的云房子來讀對應句子,學生的興致就很高,自然就讀出了各個云房子的特點來。同時,趙老師也主要引導學生朗讀中的情感變化,通過朗讀情感調動起來了,對課文的認識也就加深了。
二、利用多媒體輔助教學形成表象
本文是一篇美麗的課文,通過優美的語言文字讓學生去感受云房子的美。對于低年級學生來講,光是文本很難激發他們的興趣。趙老師一次又一次地通過多媒體課件演示文章中的情景,以此形成表象幫助了孩子對文章語言的理解。展現了云房子的不同形狀等,特別是“禮堂”一詞的理解時配上了圖片,因為孩子們沒有見過禮堂所以很難理解什么叫禮堂,趙老師通過語言的講述外,還出示了禮堂樣子的云房子,讓孩子更好的理解“禮堂”。
三、注重訓練學生的口語交際
語文課堂朗讀是主線,但培養學生想象說話能力也是很重要的。趙老師注意到了這點,在教學中安排了看圖說課文內容,一方面達到了知道背誦的效果,另一方面也訓練了說話的能力。第二自然段學完了又進行了說話訓練,先讓學生看著老師出示的圖片來說,然后讓學生展開想象的翅膀想象還會造什么樣的云房子學生的興致明顯提高了,同時創作欲望也大大提高,孩子們的回答多姿多彩,達到了老師所預設的教學效果。