《云房子》教 學 案 例（通用13篇）
《云房子》教 學 案 例 篇1
【教材分析】
課文是一篇童話，講述的是雨過天晴后一群小鳥在天空中造起美麗的云房子，小鳥們快樂的飛翔，一會兒風把云朵吹走了的故事。全文可以分為三個部分。第一部分描述了一場雨后天空中留下了一些云。第二部分是說小鳥們造起了美麗的云房子，在天空中快樂地飛來飛去。第三部分是寫天上的云朵被風吹散了
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，注意“禮、耍”的筆順。會用“有的像……有的像……也有的像……”說話。
3、理解課文內容，感受云的美和變化快的特點，了解雨后天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
【教學重點、難點】在朗讀中領悟云的變化、云的美讓學生感受到大自然的美好與神奇，感受小鳥的活潑可愛，獲得愉悅的情感體驗.
【教學準備】：課件圖片
【教學課時】：3課時
教學流程：
一導入新課。
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？
師：我們來猜個謎語，看誰最聰明：愛花的孩子說我像朵花，饞嘴的孩子說我是棉花糖，藍天是我家，說我像啥就像啥。
師：小朋友，你們說是什么？
師：對了，是云。板書：云
師：云娃娃可神奇了，說變就變，現在它變成房子了。今天，我們要學的課文就是《云房子》，“房”是個生字，小朋友伸出小手，跟老師一起寫。（房：扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房子才漂亮。）
師：齊讀課題。“子”應該讀輕聲。
二、過渡
師：云房子飄呀飄，飄到了我們二（1）班，飄到了我們的語文書上，不信，輕輕打開語文書到133頁，看到云房子了嗎？根據要求自己讀一讀這篇課文。出示自讀要求。
三、檢查自學
1、檢查生字讀音。
師：小朋友讀得真認真，老師都不忍心打擾大家了。調皮的生字寶寶在玩耍時把帽子摘掉了，看看能叫出他們的名字嗎？出示
房子來不及（快）創造那樣作客玩耍忽然一陣風干干凈凈
來不及：能把來不及的感覺讀出來嗎？
玩耍：玩耍時真開心啊，笑著讀一讀。
那樣：像她那樣一起來。
干干凈凈：大掃除時，小朋友把教室打掃得-----？
誰比他更響亮的？讀一下一起讀
我們把這些字寶寶連起來讀一讀。
2、一共有幾個自然段呀？
3、開火車讀課文。
四、學習課文第1自然段。
1、師：小鳥是在什么時候造起漂亮的云房子呢？誰來讀第一小節？
師：夏天的午后，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示多媒體）你們看，云寶寶漂亮嗎？（指名說）
2、出示課文第1自然段，誰愿意讀一讀？
3、雨后的天空中留著一朵朵白云，多美啊！我們應該怎么讀？
4、自由練讀，個別朗誦。
5、讓我們一起來讀一讀，讀出美的感覺。
五、讀中悟第二段
1、你不想看看這樣的天空嗎？
2、課件出示白云圖片。
3、你看到這么多的白云，你想說什么？（練習說感嘆句）
師：這些白云這么漂亮，把一群小鳥吸引來了，課文里的小鳥是怎么說的？“哇，這么多白云�。ǘ啵┪覀儊碓煸品孔�。（高興、激動）”（課件出示）
4、師：從“哇”感受到了什么？（高興，驚奇）那你也高興地讀一讀。
5、評價讀
師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、師：小鳥們迫不及待地想造房子，他們心靈手巧，說干就干，不一會兒，云房子造好了，那他們都造了哪些云房子呢？自己讀一讀第2小節中剩下的幾句話。
4、師：老師邀請大家一起來欣賞小鳥們造的云房子。（課件出示云圖）
師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪座云房子，選擇你喜歡的云房子美美地讀一讀。
5、生自由練習。
6、（投影出示句子）云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。
師：誰來？你喜歡哪種云房子，就把那句話美美地讀一讀。
6、指導加上動作賞讀云房子
7、教給學生讀的方法
師：想不想聽老師讀？師范讀相關的句子。
師：大家知道老師怎么讀的？
老師讀書不僅讀在嘴上，還讀到了腦海里。你也用這種方法試一試？
8、師：這么美麗的云房子，能連起來讀一讀嗎？
師：這么美的云房子，你也來造一造，（找幾個學生到黑板上板畫，其他同學在紙上畫云房子）
9、學生活動，播放音樂《粉刷匠》
師：小鳥們，你們設計了這么多的云房子呀，你能夸一夸嗎？用上我造的房子像----------------------
10、練習說話
師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？
我們的云房子真漂亮呀！有的像，有的像，還有的像。
七、學習3、4小節。
1、小鳥們開心極了！從哪里可以看出小鳥的開心。讓學生讀第三、四段。
2、表演小鳥們飛來飛去，作客的情景。
師：來到別人的云房子里，你想對其他小鳥說些什么呢？（對話表演）
小鳥們在玩耍時，會玩些什么？
�。ㄏ缕�、吃蘋果、看電視、唱歌、跳舞。）（能夠互動一下）
3、師：小鳥們，你們作客、玩耍真開心嗎？那就帶著開心的心情，自己讀一讀三、四小節吧！
4、評價讀
師：能把“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”讀得輕快、跳躍、活潑一點嗎？
師：一起讀一讀第4小節。
八、學習5、6小節
1、設置懸念
師：看，小鳥們玩得真開心呀，風伯伯也來湊熱鬧了，她又給小鳥們帶來什么禮物呢？云房子發生了什么變化呢？你能告訴我嗎？
2、找生讀5、6小節，
3、云房子哪里去了？
你是從哪里知道的？讀給我們聽聽好嗎？
4、沒有云房子的天空像洗過一樣干凈，一絲云也沒有了，天空是什么樣的呢？讀一讀課文最后一個自然段，沒有云朵的天空一樣美。
5、讀第5、6自然段。
6、云房子雖然沒有了，但天空依然十分迷人，大自然就是這樣神奇，有云房子的天空是美的，沒有云房子的天空也是美的，只要你善于觀察，就會發現整個大自然都是美麗的。小鳥們就生活在這美麗的大自然中是多么幸福，而我們也生活在這美麗的大自然中也是幸福的。
九、總結全文
1、學了課文，云房子（有趣，美）和小鳥（可愛）給你留下了什么樣的印象？（生說一說）
2、天上的云各種各樣，等著我們去發現，去想象，平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。
3、下面我們再一起來讀讀云房子的故事吧！
提出要求：一邊讀一邊要在頭腦中出現一幅副畫面，像放電影一樣，好嗎？（齊讀課文）
五、設置作業：
1、寫一寫：請小朋友留心觀察天空云朵的變化，把你看到的寫下來。
2、畫一畫：把你看到的云朵用彩筆畫下來。
3、查一查：太陽是怎么把云朵收起來的？
《云房子》教 學 案 例 篇2
�。ㄒ唬┯蓤D導入 激發興趣
課件展示（藍藍的天空飄著朵朵白云，然后飛來一群小鳥）
師：剛剛下了一場雨，太陽公公還沒來得及把云全收回去，有一些就留在天上了。這時飛來一群小鳥，它們看到這么多白云，會說些什么呢？
生：哇，這么多白云，我們來造云房子。
師：看到這么多白云，小鳥會是怎樣的心情呢？你能讀出來嗎？
指導學生讀出小鳥驚喜的心情。
�。ǘ﹫D文結合 注重朗讀
1、師：說做就做，不一會兒，小鳥們就造出許多漂亮的云房子，你想去看看嗎？
師：課文的第二自然段把小鳥造的云房子描寫出來了。請自讀課文的第二自然段，把描寫你喜歡的云房子的句子多讀幾遍。（生自讀課文）
師：你喜歡什么樣的云房子？為什么喜歡？
生：我喜歡大禮堂那樣的云房子。因為我覺得既然是大禮堂，里面一定很大，許多小鳥可以在里面自由活動，小鳥會很幸福。
師：課件出示相應的云房子。（學生看到這么漂亮的云房子，忍不住驚嘆起來）
出示句子：有很寬的大禮堂。 指導學生讀好這句話。
師：你還喜歡什么樣的云房子？
生1：我喜歡大冬瓜那樣的云房子，因為我覺得像大冬瓜那樣的云房子很可愛。
生2：我喜歡像高樓一樣的云房子，因為我看到現在的高樓大廈很多，非常壯觀，非常好看。
生3：我喜歡花兒那樣的云房子，你想，花兒開放多美��！那樣的云房子誰不喜歡呢？
生4：我喜歡一點點小的云房子，因為那么小的云房子，可以把它捧在手上，小鳥也會來和我一起玩的。
�。◣煾鶕䦟W生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）
師：一句一句讀，我們能讀得很好，把這些句子連起來你能讀好嗎？（生自由練讀，然后指名朗讀）
師：這么美的云房子，這么美的句子，我們不但要會讀它們，還應該——（生齊：記住它們）生自由練背
師：誰把這些優美的句子變成自己的了？（指名背誦）
2、師：小鳥們造的云房子可真漂亮��！如果你也是一只快樂的小鳥，你會造什么樣的云房子？
�。�1） 學生拿出紙筆畫畫。
（2） 交流：（略）
（3）貼出學生的畫，師：我們造的云房子不但漂亮，而且非常有特點，你可以用什么詞語來形容我們的云房子？
生1：千姿百態。生2：各式各樣。生3：各種各樣。生4：千奇百怪。
師：你能把這些畫連起來說說嗎？
我們的云房子（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。
學生練習說話
3、師：天空有了這么多的云房子，小鳥們更開心了�？墒�，你看——（課件出示風刮走了云）
師：你發現了什么？生：風把云刮走了。
師：小鳥也發現了，它會說些什么呢？
出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？
生看到句子很好地讀出來。
師：你為什么要這樣讀？
生；我覺得一眨眼，云房子就不見了，小鳥還沒明白怎么回事，所以覺得奇怪。
師：講得真好。還有誰也愿意來讀讀？（指名多讀這句話）
師：小鳥們真奇怪，正玩得起勁，突然間云房子就不見了，你想，小鳥這時又是怎樣的心情呢？
生1：失望、難過、傷心。（課件出示句子：沒有了，沒有了。）指導學生讀好這句話。
生2：我覺得應該讀出高興的語氣。
師：為什么？
生2：因為我覺得白楊云沒有了，但有了一個笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天，也很美，像大海一樣，小鳥照樣可以在里面玩游戲。（課件出示藍天中一個笑瞇瞇的太陽）
師：說得真好。你是一只快樂的小鳥。你來勸勸剛才傷心的小鳥，讓他們也和你一起快樂起來。
生2：同伴們，你們看，現在的景色多美啊！紅紅的太陽，藍藍的天空，我們一起來做游戲吧！
師：你們愿意嗎？
生（齊聲）：愿意！
師：那讓我們一起來快樂地讀最后一小節吧。
（課件出示內容，學生齊讀）
�。ㄈ┱n外延伸 發展想象
雨過天晴了，小鳥們在天上會做些什么呢？
評：閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀。本課以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟，從悟中能得到個性化的感悟。
2、以直觀教學為突破口，聯系學生已有生活經驗，圖文結合，充分調動學生的朗讀興趣，發展學生的個性品質，培養學生自主、探究的學習方式。
《云房子》教 學 案 例 篇3
一、教學片斷：
師：那小鳥們都造了哪些云房子呢？想知道嗎？請小朋友趕快打開書，讀讀課文的第二小節，找一找小鳥都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜歡的云房子多讀幾遍。
生：自由地讀。
師：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？
生：發言，交流。
師：（多媒體示第二小節）老師也找到了這些云房子，誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？（第一個讓老師評議，后面讓學生試一試。）
生：指名讀。
師：“有很高的大樓房”：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！
“有很寬的大禮堂”，（知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方）：這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！
“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！
“有的象花兒那樣美美地開著”（花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。）老師好象看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！
“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”：呦，這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。
師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！還有誰想來讀的？我們一起來讀一讀。
師：這些小鳥真能干，這么快就把云房子造好了�，F在你也來當一回小鳥，自己造一些云房子。先想一想，再說一說，你造的云房子是什么樣？
生：我想造一座像大山一樣的房子。
生：我要造一座宇宙飛船的云房子。
生：我造一座像葫蘆一樣的云房子。
師：誰能說得再具體一些，說說你為什么造這樣的云房子？
生：我畫的是一座綠油油的大樹林，因為我喜歡在樹林里玩耍。
生：我畫的是一匹大馬，我想騎馬。
……
二、分析
1、在讀中感受美。在教學時，老師沒有對文章進行分析，而是通過幽默、詼諧的語言活躍課堂氣氛，巧妙引導，通過引讀、范讀等形式營造良好的朗讀氛圍，提高學生積極主動性，使學生有朗讀的欲望。讓學生抓住重點詞句反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，引導學生透過字里行間去感悟文章字里行間蘊含的美，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。既培養了學生的讀書能力，又提高了學生的審美能力。
2、激發想象力，引導學生創造美。在教學第二自然段各種各樣的云房子時，老師主要采用朗讀加想象的方式，讓學生體會到云的美麗，云的多樣。在這里，運用說話訓練，想像各式各樣有趣的云房子，使學生的想象充分展開，不局限于書本中的云房子，大膽，盡情地說出了自己心中各式美麗的云房子，從而創造了美——既是教師對教材的創造性理解使用，也是學生結合自己的生活經驗和興趣愛好對文本內容的充實拓展。
《云房子》教 學 案 例 篇4
《云房子》教 學 案 例
作者：劉娟 轉貼自：常州市新北區圩塘中心小學 點擊數：208
研究背景：
小組合作學習適合小學生的學習特點，他們喜歡一起交流和討論問題，但低年級學生又不太會小組合作，缺乏合作的技能，不知如何與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，在此基礎上，我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎上產生的。
案例描述：
學習第二自然段后。
師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？
生（1）：我想造月亮那樣的云房子。
生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。
師：你可真是個小饞貓。
生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。
生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。
師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。
[四人小組合作，完成練習。]
師：誰愿意把自己小組想造的云房子給大家介紹介紹？
第一小組：我們的云房子真漂亮，有的像火箭那樣長長的，有的像蝴蝶那樣自由地飛翔。有很高的東方明珠電視塔，有很矮的稻草屋，也有很寬的音樂廳。
師：這一小組的小朋友想象真豐富。
第二小組：我們的云房子真漂亮，有的像蘋果那樣圓圓的，有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋，有高高的東方明珠電視塔，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。
師：你們的云房子可真是千姿百態。
第三小組：我們的云房子真漂亮，有的像獅子那樣威風凜凜地站著，有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈，有很矮的木頭房，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。
師：這些云房子真有趣，小朋友真愛動腦筋。再把你們組想的云房子說一說。
… …
教學反思：
經過我們課題組研究，在這個教學片斷中，老師先讓學生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學生可充分地思考，有了一定認識之后再組織學生進行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話，對于二年級學生來說，有一定難度，因此我設計一組填空式的小練習，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學生的學習中，進行個別指導，收集各種資料。在組織交流時，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來。通過此次教學活動，我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識，教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者，更應在合作中有針對性地采集資料，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境。
《云房子》教 學 案 例 篇5
研究背景：
小組合作學習適合小學生的學習特點，他們喜歡一起交流和討論問題，但低年級學生又不太會小組合作，缺乏合作的技能，不知如何與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，在此基礎上，我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎上產生的。
案例描述：
學習第二自然段后。
師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？
生（1）：我想造月亮那樣的云房子。
生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。
師：你可真是個小饞貓。
生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。
生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。
師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。
[四人小組合作，完成練習。]
師：誰愿意把自己小組想造的云房子給大家介紹介紹？
第一小組：我們的云房子真漂亮，有的像火箭那樣長長的，有的像蝴蝶那樣自由地飛翔。有很高的東方明珠電視塔，有很矮的稻草屋，也有很寬的音樂廳。
師：這一小組的小朋友想象真豐富。
第二小組：我們的云房子真漂亮，有的像蘋果那樣圓圓的，有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋，有高高的東方明珠電視塔，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。
師：你們的云房子可真是千姿百態。
第三小組：我們的云房子真漂亮，有的像獅子那樣威風凜凜地站著，有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈，有很矮的木頭房，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。
師：這些云房子真有趣，小朋友真愛動腦筋。再把你們組想的云房子說一說。
……
教學反思：
經過我們課題組研究，在這個教學片斷中，老師先讓學生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學生可充分地思考，有了一定認識之后再組織學生進行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話，對于二年級學生來說，有一定難度，因此我設計一組填空式的小練習，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學生的學習中，進行個別指導，收集各種資料。在組織交流時，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來。通過此次教學活動，我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識，教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者，更應在合作中有針對性地采集資料，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境。
《云房子》教 學 案 例 篇6
反思一：
學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。
《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。
[過程]
課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。
接著創設情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師�！币龑W生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。
最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。
[反思]
教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學生聽”的傳統教學方式，要采取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發展。在本課教學中，我根據新課程標準的理念，注意誘發和培養學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學環節對學生隨時產生新的誘因，讓他們經常處在主動的感悟、積累和運用之中。
1、堅持以讀為本
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學家朱熹就將反復誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀去分析、解決問題�！白x書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。
2、創設個性體驗的空間
多元智力理論認為：學習個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極為個性化的環節里，學生的表演五花八門，精彩分呈的。
3、注重語言表達
語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。本課的最后，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。
反思二：
一、注意創設情境，激發學生學習興趣
在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益于情境的創設吧。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。
二、把學習的主動權還給學生
教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。
運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。
《云房子》教 學 案 例 篇7
教材分析：
本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。
學生分析：
經過一年的長期培養，我班學生閱讀感悟的能力較強，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣，孩子們在教學中自主求知欲和表現力都較強，上該類課文課堂氣氛較活躍。
設計理念：
結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學習，教師有意識地激發學生的自主精神，增強民主合作的學習氛圍，調動學生樂于觀察、探究的積極性，使學生樂于學習課文。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會“房、公、及、客”四個字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
教學重點：
以讀感悟：有云時，云朵的千姿百態；無云時，天空的潔凈。能誦背課文。
教學難點：
發揮想象，進行寫作練習。
教學流程：
一、復習鞏固，激趣導入
1、游戲復習生詞：（1）開火車讀詞語。（2）課件游戲“打雪人”生口頭填詞，師操作。
2、激趣導入
�。�1）讀了課題后，你有什么疑問？
�。�2）學生質疑：云房子是什么？小鳥是怎樣造云房子的？造了怎樣的云房子？（帶著問題學習課文）
二、初讀課文，感知大意
1、學生自讀課文，讀準字音，認清字型。
2、同桌互讀，互相正音。
3、師范讀課文，分小組讀課文。（相應進行師生、生生互評）
三、深入感知課文內容
1、師背第一自然段，同時出示畫圖及句子“哇，這么多的白云，我們來造云房子！”
2、生練讀此句，在評議中感受“！”的讀法。
3、引入：不一會，云房子造好了，在哪個自然段寫出來？（生答）
4、學習第二自然段
�。�1）生自讀第二自然段，后同桌互讀，互相說說小鳥們造了哪些云房子？互相畫畫。
（2）指名同桌讀課文，（生評議，在請同桌練讀），派一名學生拿著畫說說小鳥造了哪些云房子？
（3）貼出學生的畫，小鳥造的云房子怎樣？（學生指出應讀出的語氣）練習朗讀，后看著畫背課文。
�。�4）引：小鳥還會造出怎樣的云房子呢？下面請你們也當當可愛的小鳥來造自己心目中的云房子吧！
�。�5）小組按“白云真呀！有的像，有的像，還有的'像�！钡木涫骄氄f說自己想造的云房子。
�。�6）指名各組代上黑板畫云房子，再按句式說說黑板上的云房子。（評想象小明星獎）
�。�7）引入：這么多美麗的云房子，勤勞的“小鳥們”，你們現在的心情怎樣？哪幾自然段寫小鳥開心的心情？（生答）
5、學生自讀三、四自然段。
�。�1）指名讀，分組讀，讀出快樂的語氣。
�。�2）師生進行“做客”的表演。（評議）
�。�3）練習背誦這兩段。
�。�4）引：正在小鳥開心的時候，忽然，吹來一陣風，事情發生了什么變化？（生答，課件演示）。
6、學習五、六自然段。
�。�1）學生自讀這兩段，后同桌互讀，討論從這兩段中讀懂了什么？不明白什么？
�。�2）分別指名練五、六自然段。（自評，生評）
�。�3）學生回答弄懂的地方，提出不明白的問題，互相解決。
�。�4）進行頌背練習。
7、說說用什么辦法把云房子留下來？（生用朗讀、背誦、畫畫、寫小作文的方法留下云房子。）
8、生匯報各自留下云房子的情況。
9、師小結全文，生朗讀或背誦全文。
四、寫字練習
1、出示“房、公、及、客”，學生認讀。
2、分組說說如何記住這些字，后指名記字，口頭組詞。
3、互助描紅，進行評議。
《《云房子》第二課時教學設計之四(佚名)》全文共20xx字
《云房子》教 學 案 例 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：158
讓認同情感激發兒童創造潛能
——聽《云房子》一課有感
潘慧瑩
聽完楊老師執教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那輕松愉快的教學氛圍中，回想起來竟沒有明顯的教學環節之感，而是整堂課都如行云流水般渾然天成，讓人仿佛沐浴在綠柳鶯啼的春風中。事后，我反復琢磨教案及聽課實錄，發現是教師的認同情感營造了一個安全、民主的環境，尊重了學生的主體性，激發了學生的創造潛能。
蘇教版小學語文第三冊的《云房子》是一篇極符合兒童心理、想象豐富，語言富有童趣的文章，深受兒童喜愛，同時也給學生留下了充分的活動、思維空間，應該鼓勵他們大膽想象、踴躍練說、適當表演，以加深對課文的理解。楊老師的課充分地考慮了這一點，一開始就用多媒體顯示了畫面，并配上充滿感情的語言：“有一天，天空中下起了蒙蒙細雨，太陽公公還來不及把云全收回去，還有些留在天上了�！碑嬅骊┤欢�，師問：“看了這些你想說些什么？”孩子們爭先恐后地掏出心中贊美的話，老師只是頷首應答，那專注的神情分明是對學生的認同和贊揚，教師一邊凝神靜聽一邊走下講臺（此時身體距離的拉近同時也拉近了心理距離）說：“我跟大家的想法一樣！可是小鳥飛來了，它們又會怎么做呢？”——沉默！此時真是沉默是金，孩子們正在出神地想小鳥，而我則在想如果用“老師同意同學們的想法”又會是怎樣一種情景？用“我”這一稱呼何止僅表達了自己的主觀意見，更傳達了一種人與人之間的平等與民主的信息，不經意中為孩子創造力的激發營造了安全、寬松的氛圍，這一認同的信息怎能不讓孩子們感到欣喜呢？
當孩子們帶著疑惑的心情打開課本，發現原來可以造房子后馬上豁然開朗、喜上眉梢，搖頭晃腦地讀了起來。聲音稍小后老師說：“看上去你們一定和我一樣很高興、很興奮。”這出其不意的一句暗示馬上如油鍋中撒了一把鹽，又激起了新一輪的朗讀體會浪潮。這又是一例認同情感引發的良好教學效果典范。
“小鳥們說干就干，不一會兒就造起了云房子。造得什么樣呢？請小組討論一下！”老師的過渡語親切自然，不露斧鑿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,發現學生由于看了下文、受到暗示，所以討論結果都差不多，于是馬上機智地改變教學策略，提議用朗讀來回答。這又是一例純熟駕馭學生情感、取得良好教學效果的范例。
當引導學生背誦“有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”段時，老師先影去形容詞，學生靠機械記憶艱難地回憶。當老師用飽含信任，充滿感情的語氣說：“你真了不起，我相信你再難一些也行的，是嗎？”奇跡出現了，那影去主語的片段學生竟也能流利地背下來，最后在老師的一再鼓勵竟能背出整段，而且給聽課老師留下了深刻印象，使我這個教五年級的新教師至盡記猶新。
在引發學生想象時，教師仍用認同情感的策略說：“我相信你的腦子里一定也有許多云房子！”開始，只是些瑣碎的思維片段，如：易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等，老師用形體語言提醒了一下添上了些表示特征的形容詞。可當老師一說出：“我們也可以造云房子，快看！有的像_____,有的像_______,也有的像_______”時,孩子的思維在感情的認同下仿佛插上了飛翔的翅膀,爭先恐后地搶著說:“有的像飛翔的小鳥、有的像吃草的綿羊、也有的像奔馳的小豹”“有的像密密的大森林，有的彎彎小河，有的高高的大山”“有的像小朋友在玩耍，有的像在跳繩，有的像在打球，還有的在一上一下踢毽子”。多么令人驚嘆的想象力和創造力！如果不是老師說：“讓我們把它留在腦子里吧！”你可以想象隨后由此激發的朗讀熱情。
“瞧！小鳥飛來飛去多忙活呀！想不想親自去造一造云房子？”老師揚了揚手中的頭飾，在音樂的伴奏下“飛”到了孩子們中間，戴上頭飾的孩子隨即演出了一場精彩的“小鳥造房”劇，將和諧的教學氛圍表達到了極致，聽課老師也興奮起來，不禁嘖嘖稱贊。音樂戛然而止，老師驚奇地問：“咦？云房子變小了，云房子不見了？”孩子們的情緒馬上陰轉多云，“不要傷心，不要難過，沒有云房子的天空照樣是很美的！”多媒體此時顯示了太陽笑瞇瞇的臉和蔚藍色的天空。最后，孩子們在跌宕起伏、富有感情的朗讀中圓滿地完成了學習任務。
另外，在字詞訓練中，教師讓學生用“笑____”填空，如生填錯了，老師就會問：“這個詞我很少聽到，你呢？”這樣既保護了學生的自尊心、自信心，又糾正了錯誤。
這一教例讓我真正地體會到了贊科夫說的話：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”
《云房子》教 學 案 例 篇9
《云房子》教學反思
《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。
在教學中，我主要引導學生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學中，我讓學生通過不同方式的讀，使得學生對枯燥的識字產生濃厚的興趣。在第二自然段的教學中，我首先抓住重點句“哇，這么多白云！我們來造云房子。”讓學生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂。為了讓學生感受云朵的千姿百態，我以播放課件的形式讓學生感知。接著讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。讓學生在比較中朗讀、體會。當學生讀的好時，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵的語言。通過多形式的朗讀，使學生對云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。
在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的云房子，現在你也來當一回小鳥，你準備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們造的云房子真____啊，有的像 ，有的像 ，還有的像____。”這樣的句式說一說。培養學生愛觀察，愛思考、愛想象的創新思維能力。在這個環節中主要是以孩子說老師評為主，教師要能夠靈活地評價孩子，激發孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺，有時孩子無語，我卻不能巧妙地給予引導，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點時間讓學生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調動學生學習的積極性。
一堂課上下來，我覺得很慚愧，更像是唱獨角戲。課堂上沒有很好的調控能力，沒有完全激發起學生的學習興趣。在以后的教學設計方面應該要更多的預設到學生的反應，在設計的環節上，要更靈活，本節課的寫字也顯得匆忙了些，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學中要想法解決的問題。
今天的競賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學習。
《云房子》教學反思
《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。
在這一節課中，我能較好地處理教材的重點和難點，教學目標明確，在規定的時間內完成了教學任務。在教學過程中結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
葉圣陶先生說：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。”因此，在教學時，我讓學生對課文中的精彩段落，反復朗讀，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。此外我還通過齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，獲得積極的情感。
二、注重個體體驗
閱讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。
蘇教版二年級上冊《云房子》教學反思
在本課教學中我改變了“老師講學生聽”的傳統教學方式，采取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1、堅持以讀為本。
為了讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”。
2、關注年齡特點，創設個性體驗的空間。
我抓住低年級孩子愛玩、好動、想表現的特點。課堂中，我給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。
3、把學習的主動權還給學生，注重表達、培養良好的語言表達能力。
在這節語文課中，我能以學生為主體，抓住好奇心，充分激發他們的主動意識。教學時還注重生生、師生間的交流，比如在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，讓他們用“我們造的云房子，有的像 ，有的像 ，還有的像——。”進行說話。不僅把學習的主動權還給學生，還訓練了語言表達能力。
遺憾之處：因為時間比較緊，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。本次教學雖然我也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。
《云房子》教 學 案 例 篇10
一、復習導入
1.這節課，我們繼續學習課文—（齊讀課題）云房子。
2.上節課我們學了不少生字新詞，還記得嗎？
△（出示帶拼音詞語），火車誰來開？
△ 去掉拼音還能開得又快又響嗎？。
△ 齊讀
3.上節課，小朋友們讀過課題后主要提了兩個問題，一個是誰造的云房子？還有就是云房子是什么樣的？老師希望你們在這節課上開動腦筋，把一個個“為什么”都給解開。
4.小朋友，剛剛下了一場大雨，（出示第一節）太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
5.這些云兒被一群活潑可愛的小鳥看到了，它們說什么？自己讀一讀。
（出示）“哇，這么多白云！我們來造云房子。”
△我們誰會像小鳥一樣說？（出示：哇，這么多白云！）
△指讀。
△ 白云真多呀，誰再來讀？
△ 除了“這么多”這個詞告訴我們白云多，還從哪里看出白云多呢？
△ 指生回答（哇、感嘆號）。
△ 你來讀讀這句話。
△ 白云這里一朵，那里一朵，這里一片那里一片，真多！讓我們一起來讀。
3、看到這么多白云，小鳥們最想做什么呢？
出示：哇，這么多白云！我們來造云房子。
△ 你來像小鳥一樣說一說，（指名讀）。
△ 你是其中的一只小鳥。
△ 還有哪只小鳥想說？指讀。
△我們是一群小鳥，讓我們一起響亮地說。齊讀。
二、學習第二小節
1、小鳥兒們說干就干，它們心靈手巧，不一會兒，云房子就造好了。我們來看看小鳥們造出了什么樣的云房子。
（出示：）云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。
△自己輕輕地讀一讀。
2、小朋友，你喜歡小鳥造的哪座云房子？
學生分句讀好，我喜歡……
�。�1）大冬瓜不像蘋果、西紅柿那樣小巧地掛在枝頭，而是傻頭傻腦地躺在那兒，多可愛呀。誰也喜歡這幢云房子？（指讀）還有誰喜歡這幢房子？都喜歡，我們就一起來讀。
（2）小朋友都看過盛開的花朵，花瓣完全綻開了，花兒在盡力展現自己的美麗。真漂亮啊。誰也喜歡這幢像花朵一樣的云房子？（給我們讀一讀、說說你的感覺。齊讀）
�。�3）你在哪里見過很高的大樓房？
△高到我們要把頭高高地抬起才能看到最高層。這座樓房真高呀！誰也來讀？
�。�4）大禮堂又寬敞又明亮。男生來讀。
�。�5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。誰喜歡這座小巧玲瓏的房子？
△ 原意把這些云房子全部向大家介紹一下嗎。（指讀）
△ 讓我們回去向爸爸媽媽介紹這些有趣的云房子吧。
△引讀：云房子的形狀可多了―――（齊讀）有的……
4、小鳥們造了這么多漂亮的云房子，我們小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你們會造哪些云房子？小組討論討論，簡單畫一畫。
5、填空：
（1）我造的云房子像（ ）。
小組里的同學一起說說你們造了什么樣的云房子？
�。�2）我們造的云房子真漂亮啊！云房子有的像（ ），有的像，有的像。
△小朋友們，你們造的云房子和小鳥們造的云房子一樣又多又漂亮，
三、學習第三、四小節
1、云房子真多呀，小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去，你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩耍。
△讀詞：嘰嘰喳喳嘰嘰喳，指2人讀。
2、師：我是一只喜鵲，造好了一幢像花兒那樣的云房子，讓我去邀請小伙伴來玩一玩。
�。�1）你好，小黃鸝！（你好，喜鵲）我剛造好了一幢云房子，請你到我家去做客。（好的）那我們走吧，我給你帶路。
�。�2）我去邀請了小黃鸝來做客，有小鳥來邀請我嗎？
�。�3）小百靈：你好，喜鵲�。愫茫┛斓轿壹襾砜纯窗伞�
3、可愛的小鳥們，你們還想邀請誰去做客？請趕快在四人小組里行動吧�。▽W生活動）
4、小鳥們你說你的，我說我的就是嘰嘰喳喳嘰嘰喳。指讀兩三人。
四、學習最后一小節
1、師述：忽然，呼啦啦吹來一陣風。咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？小朋友猜猜看這時候的天空是怎樣的？
出示：
天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。
2、這個句子很長，聽老師讀，注意在哪里稍微停頓一下。范讀
3、指名讀，齊讀。
5、雨后的天空非常美麗：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更加潔凈、艷麗。
6、讓我們一起美美地讀這小節。
△課文中有不少詞語寫得很好，比如（笑瞇瞇的）太陽 （水汪汪的）藍天
下面考考大家，（出示）你能把這些詞語補充完整嗎？
五、總結全文。
一場雨過后，天空飄浮著一些白云，小鳥們看見了，開心極了。它們用云造了各種各樣的云房子。天空慢慢地轉晴了，云慢慢地散去了，只留下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。這么美的天空，我們一起把它讀好，行嗎？
△ 齊讀全文。
六、課外拓展
天上的云各種各樣，等著我們去發現，去想象。平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。
課后觀察白云，仿照課文第二節，用“有的像……，有的像……，有的像……”說一段話。
七、寫字。
出示：客、樣、造、然
△ 指讀、齊讀。
△ 為它們找朋友。（組詞）
△ 范寫：客、然
△學生描紅、臨寫（事先發習字冊）
《云房子》教 學 案 例 篇11
一、質疑導入
1、今天，老師要和小朋友一起學習第22課《云房子》請小朋友伸出右手跟我寫課題，邊板書邊說：（“房”是個生字，先寫一個扁扁的戶字頭，下面一個方，方的橫要稍長，這個字才漂亮）指名讀（強調后鼻音） 齊讀
2、齊讀課題：22 云房子。
3、 讀了課題，你有什么要問的？（是誰造的？是什么樣的？哪里來的？誰住呀？）
4、這么多問題呀，書上都有答案呢？只要仔細讀書，就能解答，請小朋友打開書本133頁，大聲讀課文，要求做到：字字入目，看清拼音讀準字音，讀通句，如遇到難讀的詞句，就多讀幾遍。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、檢查自讀情況：
詞語
a 出示詞語：來不及 造房子 做客 忽然 洗過 玩耍 一陣風 一樣 干凈
（1）誰來做小老師，提醒大家，這些生字哪些字音要注意？“陣”翹舌音，前鼻音。耍：三拼音節，翹舌音。“樣，造，凈”是后鼻音。
�。�2）開火車領讀這組詞語。
b 出示綠色通道的生字：一些 橫著 大禮堂 剩下 水汪汪 笑瞇瞇
指名讀 開火車讀 重點指導“笑瞇瞇”朗讀
c 去拼音讀
指導長句：云房子造好了：有的/像大冬瓜那樣/傻傻地/橫著，有的/像花兒那樣/美美的/開著。
天空像洗過一樣干凈，只剩下一個/笑瞇瞇的太陽/和一片/水汪汪的藍天。
讀好句中的停頓。（指名讀，男、女生分讀）
三 、再讀課文
1、請小朋友再次讀課文，數數課文有幾個自然段，每個自然段寫什么？
�。�1）自由讀課文
�。�2）課文有幾個自然段？（6）
2、指名讀每一自然段，師生及時做好評價
3、學生快速讀課文，完成口頭填空：
第（ ）自然段寫小鳥造云房子；第（ ）自然段寫小鳥在云房子里玩耍；第（ ）自然段寫云房子沒有了。
四、學習第二自然段
1、通過讀課文，小朋友知道云房子是誰造的？（一群小鳥） 小朋友想不想看看小鳥造的云房子是什么樣的呀！
2、（出示第二自然段）你最喜歡哪幢云房子，請你好好地讀一讀，想想為什么喜歡？ （學生自由讀）
3、交流，討論：
a、有很高的大樓房
�。�1）指名讀， 說說為什么喜歡？（2）指導朗讀，（體會樓房的“大”“高”）
�。�3）再指名讀。 評：這樓房真大呀！ 真高�。�
b、有很寬的大禮堂
�。�1）指名讀。（2）理解“禮堂”：就是可以讓很多很多人一起開會，舉行典禮的地方。（3）指導朗讀，（體會禮堂的“寬”“大”） （4）指名讀。 評：這禮堂真寬！這禮堂真大��！
c有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著
�。�1）你覺得大冬瓜，可愛嗎？（2）指名讀。評：真可愛！這朵云傻傻的，真可愛！
d有的像花兒那樣美美地開著
指名讀。評：花兒開得多美呀！小朋友讀得再美一點，輕一點。這朵盛開的花，美極了！
e也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。
�。�1）指導朗讀：哪個詞要輕點，哪個詞要重點？（通過“小的”“小麻雀”體會房子的小。）（2）這可是最小號的，老師覺得這房子可真夠小的，稍微大一點，胖一點的麻雀都住不進。（齊讀這句）
3、小鳥造的云房子真可愛，真漂亮，真有趣呀！讓我們一起讀第二自然段。
五、教學生字
出示生字：房 客 凈
1、指名讀生字
2、你記住了哪個生字，用什么方法記的？
房：（學生自由識記） 組詞 用組的詞語說一句話 指導寫（范寫 學生描紅）
凈：（學生自由識記）
與“靜”比較：小黑板出示：凈 靜
安（ ） 干（ ） 寧（ ）
�。� ）化 潔（ ） 平（�。�
指導寫（范寫 學生描紅）
3、學生完成習字冊
《云房子》教 學 案 例 篇12
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自己學習的意識和學習習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在本課的教學中，我根據課文內容和學生的學習興趣，創設了一個又一個的情境，設法撥動學生情感的琴弦，帶領學生走進情境，放飛想象的翅膀，領悟課文的思想內容。小學生具有喜好活動的天性，充分而自由的活動總是能激發學生身心結構中巨大而無限的潛能。師生一起“造房子”，學生個個興高采烈，發揮自己的想象去造房子。看到自己動手動腦得到創新的成果，感到無比喜悅和自豪。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”為引導學生想象力的發展，我繼續給學生創設新奇的、廣闊的、具有生活化的情景：賞“房子”和說“房子”。學生坐在座位上欣賞自己造的不同的房子，心里有著說不出的歡樂。充分展開思維的翅膀，提出和解決與眾不同的問題，才會迸發出個性的光芒與創新的火花。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
【教學方法】創設情境,師生表演,朗讀感悟,質疑探究法,發散性思維訓練法.
【教學實錄】
一、創設情境，激發興趣
師（語氣輕柔）：小朋友，雨過天晴，烏云慢慢散去，太陽公公又露出了半邊笑臉，一切都顯得喜氣洋洋。（師邊說邊貼出雨過天晴的畫面）這時候，誰來湊熱鬧了！
生（齊）：小鳥飛過來。
師：小鳥在哪兒呢？奧，在這里。（拿起一名學生桌上的小鳥頭飾為其戴上）在這里，在這里。（幾個小孩也戴上頭飾）還有小鳥嗎？還有嗎？
【清新的畫面，教師富有激情的話語，讓學生置身于特定的意境之中，增強了主體感受，有效調動了學生的情感參與。】
師：（驚喜的望著全班的小朋友）：呀！這么多小鳥，這下天空中可熱鬧啦！你們看到了什么？
學生被老師的情緒所感染，大聲說道：“哇，這么多白云！”
師：這么美麗的畫面，我們讀一讀，好嗎？（引讀第一自然段）
【通過角色游戲的引入，讓學生進入小鳥的視覺，見小鳥所見，思小鳥所思，學生融入情境，說說讀讀，學生的語言即是課程資源】
二、境中造“房子”、賞“房子”、說“房子”
師：親愛的小鳥們，看到這么多的白云，你想干什么？
生：我們來造房子。
師：來，讓我聽聽，哪只小鳥最想造云房子？
生（爭著讀）：哇，這么多白云！我們來造云房子。
師：想造云房子的一起站起來告訴老師。
生再次高興的大聲說這句話。
師：那就讓我們開始吧！可以小組為單位造房子，也可以和好朋友一起造，也可以自己獨立造，隨便你們造什么樣的房子，造在什么地方，造多大，都可以。看哪些小鳥想得最奇妙，造的云房子最特別、最有趣。（放輕音樂，“小鳥們”動手造，“鳥媽媽”巡回指導。）
師：房子造好了，坐下來休息一會。
生回到座位上。
師：鳥兒們，天的那邊也飛來一群“小鳥”，他們又造了一些房子，我們一起飛過去看看！
生（齊）：好吧，我們快快看一看！
投影片出示：五幢形態不同的云房子
下面是第二自然段的內容
師：這些房子很有趣，你喜歡哪一種就把那一種云房子多讀幾遍，讓其他“小鳥”也喜歡。
學生自由練習朗讀。指名朗讀。
【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項基本訓練。二年級學生還處于閱讀的起始階段，教師要調動學生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內化語言，有利于學生加深對云房子樣子的感悟�！�
師：小朋友，剛才我們造的云房子，也很漂亮。你們把它放到這樣的句式當中，來向大家介紹一下好嗎？
生：好的。
出示投影：
我們的云房子真漂亮��！它們有的像__________,有的像_______________,還有的像________________。
【適時補充的句式練習，不但增強了學生的思維，放飛了想象，還積累了學生的語言，生動了教學�！�
《云房子》教 學 案 例 篇13
教材分析：《云房子》是蘇教版二年級上冊中的 一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，以小鳥活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，描繪了雨后天空的美麗，難受到自然界的美好與和諧，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。學生分析：班內學生活潑、聰明，喜歡朗讀、去捂 。經過一年多的閱讀訓練，大多數學生在語言表達方面形成了思維敏捷、表達形象生動的能力。
教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解由生字組成的詞語。 3、了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好。教學重點、難點：在朗讀中領悟云的變化、云的美。
一、復習導入
1、開火車認讀生字卡片。
2、師（出示雨后天空圖）：同學們，剛剛下了一場大雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。誰能用自己的話說一說這雨后美麗的天空呢？（指名回答）
二、創設情境，以讀促悟
師：是呀，這么美的天空，你看。（課件出示一群小鳥飛過來的動畫，隨后出現“一群小鳥飛過來”的句子。學生齊讀。）師：小鳥在哪兒呢？在這里（一名學生拿起桌上的頭飾戴上，連續幫幾個小朋友戴上。）師：這么多小鳥，這下天空中可熱鬧啦！聽，他們說——（出示句子：哇，這么多白云！）親愛的小鳥們，看到這么多白云，你們最想干什么？師；來，讓我聽聽，哪只小鳥最想來造云房子？好那就讓我們開始吧！來伸出雙手動手做一做。師；小鳥們，我們造的云房子真漂亮，再來造一撞吧！師：把你造好的云房子講給大家聽。（有的學生說：我造的云房子就像一串肥嘟嘟的葡萄，讓人看了就流口水，有的學生說；我造的云房子像一只可愛的小花貓，瞧，她還在睡懶覺呢！）師：（出示圖）：瞧，這是大家剛才造的最票亮的幾撞房子，請你們仔細在欣賞一下，然后告訴我你最喜歡哪一撞？
三、合作交流，以悟促讀
師：你們造的云房子這么多，這么漂亮。瞧！小鳥們開心極了。它們從這撞云房子里飛出來，又向那撞云房子飛過去。唧唧喳喳唧唧喳，你們在說些什么呀？四人小組演一演。師：忽然，呼啦啦吹來一陣風（課件出示風聲及云房子漸漸變沒的畫面。）你們看到云房子發生了什么變化？你來讀一讀。師：（課件出示雨后無云的天空）：云房子沒有了，天空像洗過一樣干凈，真美呀！誰來讀讀這個自然段？
四、發散思維，拓展空間。
師：小鳥們，云房子沒有了，你們看到這無云的天空，會說些什么呢？
課后反思 在這節課的教學中，我通過語言描述和讓學生帶上頭飾創設情境，帶著“小鳥”（學生）去“造房子”，這是用學生的活動在發展情境，后來的“讀房子”和“說房子”則是用學生的體驗和感悟在深化情境。所以說，創設情境，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。它使我的課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。在今后的教學活動中，我們就可以結合學生的興趣、愛好已有知識等來設計教學環節，這樣會使我們的教學更加簡練，讓每位學生都能充分表達自己的見解，小組合作要更加深入細致。