《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案（精選14篇）

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》  課時(shí)安排：第一課時(shí)  主備人：梁麗霞 

　　本周習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽        學(xué)習(xí)小主人：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)會(huì)課后10個(gè)生字，辨析生字字形。讀準(zhǔn)多音字在文中的讀音。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　3.初步感知課文內(nèi)容，理解由生字組成的詞語。

　　自學(xué)導(dǎo)航

　　一、      輕松第一關(guān)（15分鐘）

　　wo   jiang         chi bang             guan

　　蝸牛    獎(jiǎng)杯     翅  膀     爬行     冠 軍 

　　qing ting  mi feng  hu die          jian ying

　　蜻   蜓     蜜蜂     蝴蝶     飛行     堅(jiān)  硬

　　wei kong        mian qiang

　　唯  恐    生怕     勉   強(qiáng)     得意洋洋    遙遙領(lǐng)先

　　1、熟讀上面的詞語，然后把課文讀通順。

　　2、在課文中畫出這些生詞，再讀三遍。

　　3、再次讀一讀課文，做到流利，有感情。

　　4、小組內(nèi)輪流領(lǐng)讀。a1 b1 a2 b2

　　5、小組內(nèi)分段推火車領(lǐng)讀。a1 a2 b1 b2

　　二、迅速第二關(guān)（20）

　　1、我會(huì)給生字分類

　　左右結(jié)構(gòu)的字有：                    

　　上下結(jié)構(gòu)的字有：                    

　　2、我們找出了容易寫錯(cuò)的字：                 

　　3、筆順我知道

　　4、我能獨(dú)立按筆順書空3遍。

　　5、我?guī)椭�同桌按筆順書空3遍。

　　6、小組內(nèi)輪流領(lǐng)讀按筆順書空。

　　7、背誦書空生字。組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)背誦個(gè)數(shù)。

　　8、描紅生字。

　　三、延伸：多音字組詞（5分鐘）

　　（      ）                  （    ）

　　強(qiáng)                          冠

　　（       ）                  （    ）

　　展示匯報(bào)

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案

　　班級(jí)            姓名             

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、我能讀寫本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字、一個(gè)新偏旁。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長(zhǎng)日久”等詞理解課文內(nèi)容。

　　3、我懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，通過學(xué)習(xí)我會(huì)正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、感受蝸牛在不同情況下的心理變化。

　　2、懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

　　【預(yù)習(xí)任務(wù)】（自主學(xué)習(xí)）

　　1. 我能查字典，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字型、了解字義：

　　生字

　　讀音

　　音序

　　部首

　　除去部首查幾畫

　　組     詞

　　獎(jiǎng)

　　翅

　　翅

　　膀

　　蜻

　　蜓

　　蜜

　　蜂

　　怕

　　堅(jiān)

　　硬

　　蝸

　　甩

　　蝴

　　蝶蝶

　　蝶

　　冠

　　唯

　　恐

　　強(qiáng)

　　2、  我能有感情地朗讀課文

　　自我評(píng)價(jià)

　　家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

　　同學(xué)評(píng)價(jià)

　　（1）讀得真棒，有感情（     ）

　　（2）讀得通順流暢（     ）

　　（3）比過去進(jìn)步大（     ）

　　3、我能解答課文中的幾個(gè)問題

　　（1）、蝸牛的翅膀怎么樣了？

　　（2）、蝸牛的獎(jiǎng)杯變成了什么？

　　4、我能積累

　　好詞語：                                                                         

　　好句子：                                                                         

　　3、 參考資料

　　蝸牛：軟體動(dòng)物，頭部有兩對(duì)觸角，腹部有扁平的腳，殼略作扁圓形、球形或橢圓形，黃褐色，有螺旋紋。吃早本植物的表皮，危害植物，有的地區(qū)叫水牛兒。

　　遙遙：形容距離遠(yuǎn)。

　　天長(zhǎng)日久：時(shí)間長(zhǎng)，日子久。

　　退化：生物體在進(jìn)化過程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失，叫做退化。

　　【小組合作學(xué)習(xí)】（合作、探究）

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　二、初讀課文，整體感知。

　　用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟的？

　　三、讀讀議議，體會(huì)感悟。

　　1、蝸牛原來是什么樣的？用“    ”在文中畫出來。

　　2、蝸牛取得冠軍后心情怎樣？哪個(gè)詞最能表達(dá)？用自己喜歡的符號(hào)在文中圈出來。

　　3、選詞填空

　　唯恐         生怕

　　背著獎(jiǎng)杯的蝸牛，見到人就說自己是飛行冠軍，因?yàn)樗��?nbsp;     ）別人不知道它是飛行冠軍。蝸牛一刻也不讓獎(jiǎng)杯離開自己，到晚上 就睡著獎(jiǎng)杯里，因?yàn)樗��?nbsp;    ）獎(jiǎng)杯被別人偷去。

　　從這里你能體會(huì)到什么?你能用“唯恐”或“生怕”說一句話嗎？

　　4、如果你是蝸牛，獲得飛行冠軍后會(huì)怎么做？

　　5、蝸牛的翅膀?yàn)槭裁磿?huì)退化？（抓住“天長(zhǎng)日久、堅(jiān)硬、勉強(qiáng)”來理解。）蝸牛這時(shí)后悔了，現(xiàn)在它在想些什么呢？

　　6、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？ 

　　四、拓展延，展開想象。

　　有一天， 老蝸牛它帶著自己的孩子出來散步，看著天上自由飛翔的晴蜓、蜜蜂、蝴蝶，老蝸牛深深地嘆口氣，他會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么？小蝸牛又會(huì)說些什么？

　　【課堂檢測(cè)】（檢測(cè)反饋）

　　一、多音字組詞

　　(qiáng)（        ）  覺 jué （        ）  背bēi（       ）

　　強(qiáng) (qiǎng)（        ）  覺 jiào （        ）  背bèi（       ）

　　(jiàng) （        ）

　　二、填上合適的詞語

　　（         ）的翅膀     （          ）的獎(jiǎng)杯     （          ）地爬行

　　（         ）的蝸牛     （          ）的外殼     （          ）地飛翔

　　三、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　1、周末，         帶我去                                                 

　　2、                         得拍起手來

　　3、           一                 就                                       

　　四、想一想，寫一寫。

　　有一天，不會(huì)飛的老蝸牛，牽著小蝸牛到草地上散步，看著天上自由飛翔的

　　晴蜓、蜜蜂、蝴蝶，意味深長(zhǎng)地對(duì)小蝸牛說：                                                  

　　五、學(xué)生讀句

　　巴甫洛夫說：“鳥兒的翅膀如果換成黃金，它一定不能再飛上高高的藍(lán)天。”

　　雷鋒說：“成績(jī)只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。”

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　一、學(xué)情分析：

　　本文故事趣味性強(qiáng)，語言生動(dòng)，也較淺顯，學(xué)生樂于閱讀，也能讀懂，但對(duì)于文中蘊(yùn)含的道理理解起來有些難度，需要借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：通過理解課文內(nèi)容，展開合理想象。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：本課的生字詞卡片、教學(xué)掛圖、課文錄音。

　　三、課前疏導(dǎo)：

　　1、課題講析：

　　“蝸牛”是軟體動(dòng)物，頭部有兩對(duì)觸角，腹面有扁平的腳，殼略作扁園形，球形或橢圓形，黃褐色，有螺旋紋，吃草本植物的表皮，危害植物，有的地方叫水牛兒。“獎(jiǎng)杯”，是發(fā)給競(jìng)賽優(yōu)勝者的杯狀獎(jiǎng)品。以“蝸牛的獎(jiǎng)杯”為題，采用擬人的手法，揭示了文章的主要內(nèi)容。

　　2、字詞記憶連連看：

　　jiǎnɡ    chì    bǎnɡ   qīnɡ  tínɡ   mì   fēnɡ   pà   jiān   yìnɡ

　　獎(jiǎng)      翅      膀     蜻    蜓    蜜    蜂     怕    堅(jiān)     硬 

　　獎(jiǎng)杯    翅膀   肩膀   蜻蜓  蜻蜓   蜜蜂  馬蜂  不怕  堅(jiān)強(qiáng)   堅(jiān)硬

　　獎(jiǎng)牌    雞翅   翅膀                釀蜜  蜜蜂  害怕  堅(jiān)硬   硬朗

　　獎(jiǎng)狀   展翅   膀子                采蜜  蜂王   生怕  堅(jiān)持   硬幣

　　獎(jiǎng)勵(lì)   雙翅                       甜蜜  工蜂   怕羞  堅(jiān)果   硬漢

　　3、形近字辯得清：

　　蜂（     ）旁（     ）怕（     ）獎(jiǎng)（     ）怕（     ）

　　峰（     ）膀（     ）拍（     ）將（     ）伯（     ）

　　4、近、反義詞對(duì)對(duì)碰：

　　近：勉強(qiáng)——將就 

　　反：進(jìn)化——退化    沉重——輕巧      得意洋洋——垂頭喪氣

　　5、多音字我也行：

　　強(qiáng)：qiánɡ(強(qiáng)壯) qiǎnɡ(勉強(qiáng))     冠：ɡuān (雞冠花)  ɡuàn(冠軍)

　　6、詞語解析一點(diǎn)通：

　　遙遙：形容距離遠(yuǎn)。

　　唯恐：恐怕、只怕。

　　天長(zhǎng)地久：時(shí)間很長(zhǎng)，日子很久。

　　退化：由于生物體在進(jìn)化過程中，一部分肌體功能慢慢失去作用，致使機(jī)能減退甚至完全消失，叫退化。

　　沉重：分量大，重量沉。

　　勉強(qiáng)：明知能力不夠，還盡力去做。

　　7、句段解讀：

　　它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

　　（字詞：①成天：整天。②唯恐：恐怕、只怕。）

　　（欣賞：蝸牛獲得成績(jī)后，沒有想到繼續(xù)努力去爭(zhēng)取更好的成績(jī)，而是沾沾自喜，四處?kù)乓�。�?/p>

　　8、能力發(fā)揮我能行：

　　（1）、填上合適的詞語。

　　（      ）的翅膀   （      ）的獎(jiǎng)杯   （      ）的外殼

　　（      ）的蝸牛   （      ）的爬行   （      ）的飛翔

　　（2）、結(jié)合課文填空：

　　1、它成天把（     ）背在身上，唯恐別人不知道它是（      ）。

　　2、天長(zhǎng)（     ），蝸牛和（     ）粘在了一起，一對(duì)（     ）也退化了。

　　3、沉重的（     ）變成了（     ）的外殼，蝸牛只能（     ）地從硬殼里伸出頭來，在地上（     ）地（     ）。

　　9、好詞好句收藏夾：

　　課內(nèi)好詞：唯恐    捧走    生怕    沉重    勉強(qiáng)  

　　成語積累：天長(zhǎng)日久    遙遙領(lǐng)先      得意洋洋

　　動(dòng)物成語：雞飛狗走、虎頭蛇尾 生龍活虎 雞鳴狗盜 羊落虎口、狼狽為奸

　　好句：1、它長(zhǎng)著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　2、沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來。

　　有關(guān)動(dòng)物的故事：《守株待兔》、《龜兔賽跑》、《坐井觀天》、《小馬過河》、《丑小鴨》。

　　四、課堂脈絡(luò)：

　　課文課分為4個(gè)自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。

　　五、小故事：

　　《喜鵲的新發(fā)現(xiàn)》

　　喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看到那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳叫道：“看來世界上要算我飛得最高了。”

　　哪知，頭上傳來鴿子咕咕的叫聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋。它伸長(zhǎng)脖子向上喊道：“鴿兄，看來天上要數(shù)你飛得最高了吧？”“不不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對(duì)喜鵲說。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠(yuǎn)方。

　　“真是人外有人，天外有天啊！”喜鵲感慨地說。

　　第一課時(shí)

　　名言：三天不念口干，三天不做手生。

　　一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：

　　激情導(dǎo)入

　　1、謎語，讓生認(rèn)真聽謎面，仔細(xì)想謎底，名字叫牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。(板書：蝸牛)

　　2、出示蝸牛爬行圖：誰能向大家介紹蝸牛？（學(xué)生介紹后，教師進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　3、出示蝸牛飛行圖：蝸牛原來可不是這樣的，你們看，這就是蝸牛以前的樣子，看后你有上面疑問？（蝸牛的翅膀哪兒去了？翅膀沒了，硬殼是怎么來的？蝸牛怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化？……）

　　4、小朋友們想知道怎么回事嗎？讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事你們就會(huì)明白的（板書：的獎(jiǎng)jiǎng杯bēi）

　　二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練：

　　觀察圖畫，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、看圖，用自己的話說說圖畫。（出示要求）

　　（1）、第一幅圖上都有什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　（2）、第二幅圖上都有誰？它們?cè)诟蓡幔?/p>

　　2、對(duì)子間合作讀文。

　　（1）、對(duì)子間互記生字。（突破重點(diǎn)）

　　（2）、小組間交流記字方法。（突破重點(diǎn)）

　　（3）、小組內(nèi)比賽記字。（多種方法記）

　　（4）、評(píng)價(jià)與反饋。

　　三、分享提升，穿插鞏固

　　1、各小組板書生字的組詞、形近字、多音字

　　2、組員輪流帶領(lǐng)學(xué)習(xí)板書的內(nèi)容。

　　3、老師評(píng)比哪組學(xué)習(xí)最認(rèn)真（組詞多，板書工整）

　　四、反饋矯正、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　4、完成“快樂達(dá)標(biāo)”中基礎(chǔ)知識(shí)。

　　5、小組長(zhǎng)評(píng)改。

　　6、組內(nèi)評(píng)優(yōu)。

　　第二課時(shí)

　　名言：沒有永遠(yuǎn)的成功，也沒有永遠(yuǎn)的失敗！

　　一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

　　1、導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了蝸牛的翅膀是怎么丟失的，這節(jié)課就來細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)吧！

　　2、用喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、你們喜歡這篇課文嗎？把你認(rèn)為喜歡的地方畫下來，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)。

　　4、分組學(xué)習(xí)，把自己認(rèn)為最有意思的句子讀給小組同學(xué)聽，并交流自己的想法。

　　二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練：

　　5、自由讀文。（不懂的地方做標(biāo)記）

　　6、對(duì)子互讀。

　　7、組內(nèi)組合讀，展示讀。

　　8、組內(nèi)推薦讀。

　　小組討論：

　　（1）、你想對(duì)這位飛行冠軍說些什么？（你真厲害，你真了不起……）

　　（2）、讓我們大聲贊揚(yáng)這厲害的冠軍吧！

　　（3）、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)贊美想呢？

　　（4）、此時(shí)這只蝸牛手捧著獎(jiǎng)杯又是怎么想的，怎么做的？

　　三、分享提升，穿插鞏固

　　8、個(gè)人展示讀。（表情、動(dòng)作）

　　9、對(duì)子合作讀。

　　10、對(duì)子輪讀。

　　11、小組輪讀、花樣讀。

　　選擇喜歡的句子讀。（說說喜歡的原因））（突破難點(diǎn)）

　　4、完成“快樂達(dá)標(biāo)”中拓展內(nèi)容。

　　5、對(duì)子間互評(píng)互改。

　　6、反饋改錯(cuò)。

　　四、反饋矯正、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　1、完成“快樂達(dá)標(biāo)”拓展部分。

　　2、對(duì)子間互評(píng)、互改。

　　3、互相反饋、改錯(cuò)。

　　總結(jié)：在我們的學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)得到獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇4

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》  課時(shí)安排：第二課時(shí)  主備人：梁麗霞

　　本周習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽        學(xué)習(xí)小主人：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.理解“生怕”“唯恐”這一組近義詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感知蝸牛在榮譽(yù)面前驕傲自滿的表現(xiàn)，明白驕傲使人落后的道理。

　　自學(xué)導(dǎo)航

　　（30）

　　一、課文詞語我積累（3分鐘）

　　外殼    冠軍         有力        沉重

　　唯恐    天長(zhǎng)日久     遙遙領(lǐng)先    退化    飛翔

　　二、詞組我來讀（3分鐘）

　　自由地飛翔     沉重的獎(jiǎng)杯    堅(jiān)硬的外殼   

　　有力的翅膀     慢慢地爬行  

　　三、詞語我會(huì)理解（可以換詞，也可以查字典。3分鐘）

　　唯恐：

　　生怕：

　　四、帶著問題讀課文（20分鐘）

　　1、課文內(nèi)容我來概括

　　很久很久以前，蝸牛長(zhǎng)著（           ），能（            ）。現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)著（            ），不能（     ），只能（       ）。

　　2、想一想：蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在的樣子？

　　蝸牛在（     ）比賽中遙遙領(lǐng)先，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。從此，它（          ）。白天把獎(jiǎng)杯（            ），唯恐（           ）。晚上就（         ），生怕（               ）。

　　蝸牛不再練習(xí)飛行，翅膀（       ），（      ）變成了（      ）。所以蝸牛不能（        ），只能（        ）。

　　3、這是一只（     ）的蝸牛。

　　4、我能把句子說通順

　　看到再也不能飛上天的蝸牛，我想對(duì)蝸牛說：                        

　　展示匯報(bào)

　　。

　　（10分鐘）

　　。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇    點(diǎn)擊數(shù)：76

　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)要求：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉通過合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。

　　⒊續(xù)寫寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　寫作紙一張、多媒體課件

　　三、教學(xué)過程：

　　㈠檢復(fù)

　　⒈板書：“蝸牛” 指名學(xué)生讀詞 “獎(jiǎng)杯” 指名讀·

　　⒉通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道蝸牛與獎(jiǎng)杯之間有什么關(guān)系？ 指名學(xué)生說

　　⒊這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板全課題） 齊讀課題

　　㈡學(xué)文

　　⒈蝸牛是怎樣得到獎(jiǎng)杯的？請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文

　　⒉交流：讀了課文你知道了什么？

　　第一段交流：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當(dāng)中是怎樣寫的？

　　指名讀——讀了這句話你仿佛看見了什么？

　　你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二段交流：指名說（貼獎(jiǎng)杯）你是從哪兒知道的？

　　“遙遙領(lǐng)先” 所有的對(duì)手（師生接說）有……有……有……

　　蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀

　　表演第二段 老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎(jiǎng)的冠軍。

　　①祝賀你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？

　　②今后，你有什么打算嗎？

　　③啦啦隊(duì)，小動(dòng)物們，你們有沒有話對(duì)小蝸牛說？

　　⒊以前的蝸牛是（有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛）現(xiàn)在的蝸牛是（指名學(xué)生說說現(xiàn)在蝸牛的樣子）教師適當(dāng)小結(jié)（貼圖）

　　到底是什么原因使蝸牛變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢？潘老師的心中有一個(gè)大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！

　　交流：①讀到這，你覺得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現(xiàn)出來的？

　　指導(dǎo)讀：從此，它得意洋洋。

　　②繼續(xù)交流（出示二、三句）

　　a問：蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？ 指名說

　　此時(shí)，這只蝸牛心里會(huì)想些什么？

　　b這句話誰能把它讀好？

　　自由試讀——指名讀——評(píng)價(jià)——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀

　　③（指現(xiàn)在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？指名說

　　是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！指導(dǎo)朗讀

　　④渡：這沉重的獎(jiǎng)杯到底是怎樣變成堅(jiān)硬的外殼的？指名說

　　“天長(zhǎng)日久”說明什么？ （擦問號(hào)）

　　㈢小結(jié)延伸：

　　⒈（指板書）在飛行比賽中，蝸牛得了獎(jiǎng)杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行。

　　⒉看到蝸牛的下場(chǎng)，原來和它一起比賽的小動(dòng)物會(huì)對(duì)它說什么？

　　聽了小動(dòng)物的話，蝸牛又會(huì)怎么想？

　　⒊是呀，可是等蝸牛認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，后悔已經(jīng)來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽。看著能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí)，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時(shí)，老蝸牛會(huì)說些什么？ 同桌互說 指名說 寫下來

　　㈣板書設(shè)計(jì)：

　　（蝸牛原樣圖）

　　（蝸牛現(xiàn)樣圖）蝸牛的獎(jiǎng)杯（獎(jiǎng)杯圖）

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇6

　　一、教材分析：

　　本文是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，失去了飛行能力的故事。全文共四個(gè)自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。

　　本文的重點(diǎn)是第三自然段。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在研討中領(lǐng)悟其中的寓意：在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己的前進(jìn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點(diǎn)。語文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，學(xué)寫生字。

　　五、教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用讀一讀、想一想、議一議、說一說的方法讀懂課文。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　蝸牛的圖片、掛圖、生字詞卡片、重點(diǎn)句段投影等。

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　1、（出示蝸牛圖片，板貼）同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰給大家介紹一下？

　　2、大家談得真好。可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖，板貼）多可愛的小蝸牛！

　　3、看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

　　4、這就是我們今天要學(xué)習(xí)課文：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。齊讀課題。

　　［設(shè)計(jì)意圖］：教師是重要的課程資源。通過激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、自己讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)、句子讀通順，一邊讀一邊想想這個(gè)問題，好嗎？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　⑴出示生字詞。

　　jiǎng         chì bǎng      qīng tíng      mì fēng           pà     jiān yìng

　　獎(jiǎng)   杯      翅   膀        蜻   蜓      蜜  蜂        生  怕      堅(jiān) 硬

　　①自己讀讀試試。

　　②指名讀。

　　③小老師領(lǐng)讀。

　　④齊讀。

　　⑵去掉拼音讀詞。

　　獎(jiǎng) 杯      翅 膀      蜻 蜓      蜜 蜂       生 怕      堅(jiān) 硬

　　①讀給同桌聽聽。

　　②指同桌一起讀。

　　③男女生分讀。

　　④開小火車讀。

　　⑶出示生字卡片，搶讀。

　　⑷檢查課文朗讀情況。

　　①讀給同桌聽一聽。

　　②指名分自然段讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意糾錯(cuò)。

　　③自愿讀。

　　⑸想想剛才的問題，你明白了嗎？

　　［設(shè)計(jì)意圖］：在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。

　　三、精讀課文，讀中見悟。

　　過渡：原來蝸牛的硬殼是獎(jiǎng)杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個(gè)有趣的故事吧。

　　1、自由讀第一自然段，想想看，你知道了什么？

　　2、出示飛行比賽圖（第一幅插圖），看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

　　⑴帶著問題自由讀第二自然段。

　　⑵指名讀。討論：那些詞語可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩、所有、……）相機(jī)感受這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的涵義。

　　⑶師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。。想想看，此時(shí)此刻，它的心情會(huì)怎樣呢？

　　相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

　　⑷假如你就是這只蝸牛，老師想問問你：拿到獎(jiǎng)杯，你今后有什么打算呢？

　　過渡：同學(xué)們說的不錯(cuò)，文中的蝸牛可不是這么想的。它是怎樣對(duì)待這來之不易的獎(jiǎng)杯的呢？

　　3、自由朗讀第三自然段。

　　⑴交流。投影出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。

　　①讀了這段話，你知道了什么？

　　②相機(jī)品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。

　　③相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　⑵出示第二幅插圖，問：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？

　　①指名讀一讀。

　　②是呀，這么大、這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！再請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

　　⑶自由讀第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　過渡：天長(zhǎng)日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。想想看，最后一自然段該怎么讀？

　　⑴試讀，指讀，說說為什么這樣讀？

　　⑵有感情地朗讀。

　　［設(shè)計(jì)意圖］：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。

　　四、 拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)。

　　看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？

　　⑴同桌互相說一說。

　　⑵全班交流。

　　［設(shè)計(jì)意圖］：尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　五、推薦作業(yè)：

　　1、把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽。

　　2、小組排練課本劇。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，準(zhǔn)備表演。

　　1、齊讀全文。

　　2、挑選讀的好的同學(xué)旁白，請(qǐng)一組同學(xué)表演。

　　3、邊看邊思考：你想對(duì)蝸牛說些什么？

　　4、請(qǐng)一位同學(xué)上來對(duì)蝸牛說幾句話。

　　二、自主探究，識(shí)寫生字。

　　1、將田字格里的生字按結(jié)構(gòu)分類。

　　上下結(jié)構(gòu)的字：獎(jiǎng)、堅(jiān)、蜜

　　左右結(jié)構(gòu)的字：膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬

　　2、小組討論生字在田字格中的位置。全班交流。

　　3、范寫“翅”。“支”的一捺要長(zhǎng)，托住“羽”字。

　　4、你還有什么要提醒大家注意的？

　　5、  學(xué)生書寫。隨時(shí)展示、評(píng)議、改進(jìn)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　7、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》

　　（會(huì)飛的蝸牛）貼圖             （爬行的蝸牛）貼圖

　　驕傲自大

　　［設(shè)計(jì)意圖］：課文開始出示爬行的蝸牛圖和會(huì)飛的蝸牛圖，一是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望；二是緊扣住課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道：蝸牛原來是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生探究心理。進(jìn)而在學(xué)生理解、感悟課文之后，明白蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，板書：驕傲自大，從而讓學(xué)生明白本寓言的寓意，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)     康嬋鳳

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：97

　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)心得

　　我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過多讀展開激烈的討論，同時(shí)在多媒體地輔助教學(xué)下，讓學(xué)生們能夠讀懂課文的內(nèi)容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。

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　　在教學(xué)過程中，我是通過讓學(xué)生觀看一個(gè)又一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片來吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，接下來讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，去觀看這場(chǎng)激烈的比賽。學(xué)生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動(dòng)畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動(dòng)畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對(duì)課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手”這段文字的理解。此外，在指導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段時(shí)，首先要學(xué)生看一段動(dòng)畫，內(nèi)容是一只蝸牛勉強(qiáng)的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場(chǎng)景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應(yīng)手的情況相比，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺反差，接著就此種反差，學(xué)生展開了自主學(xué)習(xí)，紛紛開動(dòng)腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協(xié)作的學(xué)習(xí)方式找尋自己的答案。學(xué)生回答中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生回答相應(yīng)問題時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)，出示相關(guān)的語言文字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的回答，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開放性、協(xié)作性、交互性、多媒體性的課堂。

　　最后，我設(shè)計(jì)了一段課外延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對(duì)小蝸牛說……”讓孩子們開動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么？動(dòng)畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺(tái)戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“滿招損，謙受益”。

　　一節(jié)課下來，學(xué)生不僅欣賞了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法和做人的道理，老師在整個(gè)課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生融于學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學(xué)習(xí)的氣氛活躍，學(xué)習(xí)的氣氛濃郁。

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　　一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生不僅欣賞了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和做人的道理。老師在整節(jié)課中是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而學(xué)習(xí)的主體依舊是學(xué)生。從這節(jié)課我們可以感受到多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，可以使低年級(jí)的語文教學(xué)更具有趣味性。在課改的今天，我們要提倡讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做到“學(xué)中有樂，樂中有學(xué)”，而多媒體課件的運(yùn)用正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　]

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇8

　　一、回顧詞語，激趣導(dǎo)入

　　師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第7課，看老師板書課題，“獎(jiǎng)”是個(gè)生字，注意“大”字的一橫要寫得長(zhǎng)一些，將上面托住。一齊把課題讀一遍。

　　生：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》

　　師：通過讀書，我們認(rèn)識(shí)了一些詞語寶寶。

　　出示：蜻蜓  蜜蜂  蝴蝶

　　師：這些小動(dòng)物，你們都見過吧？（見過）你最喜歡哪種小動(dòng)物？只要你把它的名字叫對(duì)了，它立刻就會(huì)飛出來。它們正在睡覺呢，叫兩遍，它們就醒了。誰來試一試？（生讀后，相機(jī)鏈接畫面）

　　師：仔細(xì)觀察，這三個(gè)詞語在字形上有什么相同的地方？

　　生：它們都含有“蟲”字旁。

　　師：你看，從字的偏旁，我們就知道它們都是些可愛的昆蟲，我們的漢字是多么有意思呀。把這些詞語再讀一遍。（生讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好。老師讓大家看一樣?xùn)|西。（出示：獎(jiǎng)杯圖）你看，這金燦燦，亮閃閃的東西是什么呀？

　　生：是蝸牛的獎(jiǎng)杯。

　　師：獎(jiǎng)杯，是一個(gè)人取得成績(jī)的標(biāo)志，榮譽(yù)的象征。然而它卻給蝸牛的生活帶來了不少的變化，讓蝸牛吃了不少的苦頭。這究竟是什么原因呢？這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。

　　二、原來蝸牛，自由快樂

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的一二自然段。想想，原來這是一只怎樣的蝸牛？找出有關(guān)的詞語和句子用橫線畫出來。（生邊讀邊畫）

　　出示：這是一只                   的蝸牛。

　　師：畫好的同學(xué)，就把書放下，沖著老師笑一笑。下面，我們就來交流一下。在交流的時(shí)候，要抓住詞句，把你體會(huì)到的這是一只怎樣的蝸牛說清楚？

　　出示第一自然段：

　　很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　生：我從“它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔”這個(gè)句子可以看出這是一只會(huì)飛的蝸牛。

　　師：從它飛行時(shí)的樣子，你還能體會(huì)到這是一只怎樣的蝸牛？

　　生：這是一只自由的蝸牛。

　　生：這是一只快樂的蝸牛。

　　師：讀出蝸牛的自由和快樂。（生讀）

　　師：蝸牛能夠自由地飛翔，得益于它有一對(duì)有力的翅膀。（板書：翅膀）在寫“翅”的時(shí)候，第四筆“捺”要寫得長(zhǎng)一些。

　　出示第二自然段：

　　在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。

　　師：課文的第二自然段寫的是蝸牛參加飛行比賽的場(chǎng)面。從中你又體會(huì)到這是一只怎樣的蝸牛？

　　生：這是一只飛行本領(lǐng)高強(qiáng)的蝸牛。我從“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞看出來的。

　　生：我很支持他的看法。我是從“甩下所有的對(duì)手”這個(gè)地方看出來的。

　　師：看來，英雄所見略同。

　　師：你看，這是飛行比賽的場(chǎng)面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它們飛得多快呀。（貼圖）蝸牛在比賽中“遙遙領(lǐng)先”，“遙遙領(lǐng)先”應(yīng)當(dāng)在什么位置？哪個(gè)同學(xué)上來告訴大家。（生貼畫）

　　師：讀這個(gè)詞——

　　生：遙遙領(lǐng)先。

　　師：聽起來不夠遠(yuǎn)，再讀——

　　生：（強(qiáng)調(diào)“遙遙”）遙遙領(lǐng)先。

　　師：這還是一只什么樣的蝸牛？

　　生：這是一只幸福的蝸牛，因?yàn)樗�獲得了飛行比賽的冠軍。

　　師：讀出蝸牛本領(lǐng)高強(qiáng)和獲得冠軍后幸福的心情。（生讀）

　　三、探尋原因，品味得意

　　師：蝸牛獲得了冠軍的獎(jiǎng)杯。從此以后，蝸牛變了。（出示圖）仔細(xì)觀察圖畫，它變成了一只怎樣的蝸牛？

　　生：它變成一只驕傲的蝸牛。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。（板書：默讀）默讀，可是一種新的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我們二年級(jí)的同學(xué)剛剛開始學(xué)習(xí)默讀。什么是默讀呀，默讀就是要做到不出聲，不指讀，當(dāng)然默讀還要做到眼到、心到。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�默讀課文的第三自然段，你是從哪些詞語和句子中體會(huì)到了這是一只驕傲的蝸牛？動(dòng)筆畫出來。

　　出示：

　　從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。

　　師：你從哪個(gè)詞看出蝸牛獲得獎(jiǎng)杯以后變得驕傲了？

　　生：我從“得意洋洋”這個(gè)詞語看出蝸牛驕傲了。（板書：得意洋洋）

　　師：“得意洋洋”是一種什么樣的神態(tài)和動(dòng)作，誰給大家表演一下？（一生一手叉腰，一手豎起大拇指，目光向上，搖頭晃腦，唯我獨(dú)尊。）

　　師：帶著你的表演，再讀讀這個(gè)詞。（生讀得繪聲繪色）

　　師：從“得意洋洋”這個(gè)詞中，我們能感受到蝸牛的驕傲。你還從哪些句子也能感受到蝸牛的驕傲？

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇9

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事。報(bào)告我們?cè)跇s譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、造就學(xué)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給學(xué)生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語。

　　(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助學(xué)生明白難明的詞語，引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì)文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。

　　(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使學(xué)生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。

　　本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同

　　二、學(xué)情、學(xué)法與教法

　　1、學(xué)情分析

　　通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

　　3、教法分析

　　在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　(課件出示詞語)

　　【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示詞語，學(xué)生“開火車”讀。接著指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語說說課文大意。此處復(fù)習(xí)既鞏固了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語，又培養(yǎng)的學(xué)生的語言表達(dá)能力及運(yùn)用詞語的能力。】

　　(二)前后對(duì)比，引出問題

　　(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片使其形成強(qiáng)烈的視覺對(duì)比，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過程在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的同時(shí)，更引起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣】

　　(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語句)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本，找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語反復(fù)朗讀體會(huì)蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對(duì)比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行。】

　　(三)精讀感悟，探究原因

　　第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)

　　【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖，蝸牛的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一目了然。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體貼圖畫的方式，請(qǐng)學(xué)生來擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置，讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎(jiǎng)杯的喜悅心情。】

　　(出示采訪圖)

　　【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示賽后采訪圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境。請(qǐng)學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想(奪冠感言，今后做法等)，使學(xué)生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。】

　　第三自然段(出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖)

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎(jiǎng)杯圖和夜晚睡在獎(jiǎng)杯里的圖，讓學(xué)生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，反復(fù)誦讀，相互交流。】

　　(出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語)

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住“成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會(huì)蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛會(huì)怎樣四處?kù)乓�，從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，把榮譽(yù)看得很重的.心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。】

　　(四)感悟結(jié)尾，理解因果

　　(出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語)

　　【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自讀，組織學(xué)生交流感悟。在語言環(huán)境中理解“天長(zhǎng)日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語。感悟蝸牛現(xiàn)在的可憐是它自己得意洋洋、不思進(jìn)取的后果，進(jìn)而為課文主旨的揭示作好鋪墊】

　　(五)創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意

　　(蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸牛現(xiàn)在的心情。接著出示文章結(jié)尾的插圖，創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)，如果你是這只蝸牛，面對(duì)自己的孩子會(huì)說些什么呢?看著再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么?在多媒體的輔助下，學(xué)生通過這一番說話練習(xí)提高了認(rèn)識(shí)，理解了文章寓意。】

　　(出示名言警句)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。】

　　四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法

　　1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關(guān)鍵詞語，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

　　多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇10

　　教學(xué)過程

　　(一)學(xué)情調(diào)查 激趣引導(dǎo)

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起回顧一下。

　　（1）檢查詞語掌握情況，同學(xué)們是否讀準(zhǔn)字詞了？

　　自由讀→組內(nèi)指名讀→-小組開火車讀→齊讀。讀中隨時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

　　（2）小組內(nèi)自讀課文→分段指名朗讀，并適時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。

　　（3）上節(jié)課留給大家的謎語猜著了嗎？“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”

　　（師相機(jī)板書：蝸牛）

　　2、誰見過蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說，相機(jī)板貼：蝸牛爬行圖）

　　3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

　　4、學(xué)生小組交流、指生匯報(bào)（指生說，相機(jī)板貼：蝸牛飛行圖）

　　5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

　　6、啟發(fā)：讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

　　（預(yù)設(shè)：生說內(nèi)容）

　　△蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼？

　　△蝸牛怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化？

　　△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？

　　7、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，我們一起走進(jìn)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事就會(huì)明白的。（相機(jī)板書：的獎(jiǎng)杯）

　　8、齊讀讀題

　　[設(shè)計(jì)意圖]：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)。初讀課文后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解處于模糊狀態(tài)，教師應(yīng)大膽的處理教材，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。

　　(二)再讀課文  整體感知

　　1、聽課文錄音。

　　2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

　　3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)。

　　4、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的讀音、前后鼻韻、輕聲、朗讀的語氣。

　　5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

　　6、展示交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：“讀書百遍，其義自見”。學(xué)生通過再讀課文，對(duì)開始產(chǎn)生的疑問逐步明白。在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的朗讀是高效率的，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間更深入的對(duì)話。

　　（三）精讀課文  讀中見悟

　　過渡：蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

　　a、品讀故事

　　1、學(xué)習(xí)二自然段

　　①指讀二自然段、齊讀

　　②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎(jiǎng)杯你會(huì)怎么想？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面。生練習(xí)說話：自由說→組內(nèi)交流→班級(jí)展示）

　　△相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。

　　△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。此刻，它有激動(dòng)、有興奮、有得意、有自豪。你能讀出這些感情嗎？

　　△相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀

　　2、學(xué)習(xí)三自然段

　　蝸牛是怎樣對(duì)待這來之不易的獎(jiǎng)杯的呢？

　　①自由朗讀三自然段。

　　②交流，多媒體相機(jī)顯示：

　　從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。

　　△“得意洋洋”怎么理解。誰來表演一下，得意洋洋是什么樣子？

　　△讀了這段話，你知道了什么？

　　多個(gè)學(xué)生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品味感悟）

　　a、相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調(diào)換位置（讓學(xué)生找出來比較）

　　b、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　3、學(xué)習(xí)四自然段

　　①師：更糟糕的還在后面呢！（出示第四自然段）指名讀，生邊聽邊想：此時(shí)的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛？（生交流）

　　②師：天長(zhǎng)日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？（理解“天長(zhǎng)日久”，給予方法點(diǎn)撥）

　　a、試讀→指讀，說說為什么這么讀？

　　b、有感情地朗讀。

　　③師：曾經(jīng)的“飛行冠軍”如今只能“慢慢爬行” 這就是因?yàn)?ldquo;驕傲”所致。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中抓住重點(diǎn)詞句加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇11

　　一.教材說

　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意得感悟。

　　二.說教學(xué)目標(biāo)確定

　　（一）本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　能正確流利有感情地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì)落后”的道理。

　　三.說教法，學(xué)法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

　　四.說教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　“很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子，現(xiàn)在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？

　　這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

　　（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂

　　1.讓學(xué)生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？

　　2.讓學(xué)生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂

　　（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段

　　讓學(xué)生朗讀第二自然段，昆蟲們飛行比賽的結(jié)果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會(huì)怎樣？

　　[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊]

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段

　　1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說，讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握形象）

　　2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得蝸牛心里會(huì)想些什么？背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛起來嗎？為什么？

　　[使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]

　　3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。

　　[語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿]

　　3.學(xué)習(xí)第四自然段

　　1）指名學(xué)生讀第四自然段

　　思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)這樣？

　　原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。

　　（三）拓展說話，加深感悟

　　1）對(duì)照課堂板書簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。

　　2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？

　　[寓言的特點(diǎn)是通過一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，明白本文的寓意]

　　（四）布置作業(yè)

　　1.看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？

　　2.想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對(duì)小蝸牛說些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對(duì)話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。

　　五.說板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　7.蝸牛的獎(jiǎng)杯

　　有力的翅膀自由飛翔遙遙領(lǐng)先

　　得意洋洋唯恐生怕（驕傲自大不思進(jìn)取）

　　退化飛行冠軍——慢慢爬行

　　要不斷進(jìn)取

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

　　2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片，獎(jiǎng)杯。

　　第二課時(shí) （宋煒淶）

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——蝸牛的獎(jiǎng)杯。

　　2. [出示生字詞]還認(rèn)識(shí)這些朋友嗎? （開火車讀 、齊讀）

　　3. 上一課,我們還讀了課文,知道了些什么呢?

　　[相機(jī)出示三副圖]

　　二.學(xué)習(xí)第一自然段

　　1. 那么,很久很久以前的蝸牛是什么樣兒的呢?看,它來了![動(dòng)畫]

　　2. 指名答 (板書:飛翔)

　　3. 是呀,多可愛的小蝸牛 [出示:它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。]

　　(1)誰來讀讀這句話?

　　(2)理解 “有力的、 自由地”

　　(3)加表情、 加動(dòng)作讀

　　4. 是呀,那時(shí)的蝸牛,身體輕巧,飛行自如。讓我們學(xué)著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!

　　二.學(xué)習(xí)第二自然段

　　1. 蝸牛有了這樣一對(duì)有力的翅膀,會(huì)不會(huì)在即將舉行的飛行比賽中大顯身手呢? 瞧,選手們已經(jīng)各就各位,除了蝸牛,還有——蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶。它們都是飛行能手哇!

　　[動(dòng)畫演示飛行比賽]

　　2. 誰贏了? (蝸牛)

　　[出示：蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶 …… 捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。]

　　自由地讀一讀這句話,找一找,從哪些詞看出蝸牛很輕松地奪得了冠軍?

　　3.你找到了哪個(gè)詞?

　　理解“遙遙領(lǐng)先、 甩下了”

　　指導(dǎo)朗讀

　　4.蝸牛甩下的是不是只有蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶三個(gè)?從哪兒看出來的?( …… )

　　想想看,還會(huì)有哪些選手?

　　5. 想夸夸這位冠軍嗎?你想對(duì)它說些什么?

　　6. 看來,你們都非常佩服這只飛行本領(lǐng)高強(qiáng)的蝸牛呀!那就趕快練一練,把你們對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧!(自由練讀)

　　7. 瞧,這是什么?(獎(jiǎng)杯)我們小朋友組成兩大方陣也來比一比,看看哪一方陣能捧走朗讀比賽的冠軍獎(jiǎng)杯。（朗讀比賽）

　　8. 用熱烈的掌聲歡迎獲勝方代表上臺(tái)領(lǐng)取獎(jiǎng)杯 。

　　采訪：得了冠軍,心情怎樣?今后有何打算?

　　9. 這真是激動(dòng)人心的時(shí)刻,聽著眾人的夸獎(jiǎng),手捧金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯,此時(shí)的蝸牛就和你們一樣,心里有激動(dòng),有興奮,有得意,有自豪。 讓我們學(xué)著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!

　　三.學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.捧走了那金燦燦的獎(jiǎng)杯后，蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友自由地讀讀第三自然段，找找答案。

　　2.讀了這一自然段,你知道了些什么?

　　3.交流：

　　(1)從此,蝸牛得意洋洋。

　　得意洋洋是什么樣子?

　　指名讀

　　把你們剛才的得意勁兒表現(xiàn)出來吧!

　　(2)它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐被別人偷了去。

　　說說蝸牛的想法

　　朗讀體會(huì)：“成天”

　　現(xiàn)在，你就是這只得意洋洋的蝸牛，背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯出門了，會(huì)對(duì)別人說些什么呢？（指名表演） 學(xué)生評(píng)議，再演。

　　小朋友，你們認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？（得意，驕傲，自大，自滿）

　　（3）到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。

　　指名讀

　　我聽出來了，你真的非常害怕獎(jiǎng)杯被人偷走。說說看，你心里是怎么想的？

　　呀，你把它的心里話都說出來了！

　　只有這只小蝸牛害怕自己的獎(jiǎng)杯被偷走嗎？你們呢？ 能不能通過朗讀把你們非常害怕的心情表現(xiàn)出來呢？（齊讀）

　　（4）小蝸牛們，你們害怕什么呀？

　　看出來了嗎，這段話中，有兩個(gè)詞是表示害怕的意思，誰有火眼金睛？

　　想想看，“惟恐”跟“生怕”能調(diào)換位置嗎？

　　小蝸牛們，告訴我，在你心里，“別人不知道你是飛行冠軍”和“心愛的獎(jiǎng)杯被人偷了去”那件事更讓你特別擔(dān)心，特別害怕呀？

　　所以，“生怕”是很害怕的意思，而“惟恐”是只怕的意思。能不能換呀？

　　4.就這樣，蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是飛行冠軍，恨不得每時(shí)每刻都跟獎(jiǎng)杯在一起。 想讀好這幾句話嗎？下面就請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀，讀出自己的理解，自己的感受。（自由讀，合作讀，挑戰(zhàn)讀，表演讀等）

　　5.小蝸牛們，你們成天背著這又大又重的獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？

　　是呀，這獎(jiǎng)杯——（引讀）

　　為了炫耀獎(jiǎng)杯，卻不能飛行了，多可惜呀！

　　6.過渡：不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請(qǐng)小朋友自由地讀讀第四自然段。

　　四.學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.誰想讀給大家聽聽？（指名讀）

　　2.小蝸牛，你為什么不高興呀？

　　我發(fā)現(xiàn)，你也愁眉苦臉的，為什么呀？

　　（相機(jī)理解 ：退化、 勉強(qiáng)）

　　3.引讀第四自然段 （板書：退化、 爬行）

　　五.拓展延伸

　　1.[動(dòng)畫：蝸牛爬行] 小朋友，想想曾經(jīng)的飛行冠軍，再看看如今只能在地上慢慢爬行，再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？

　　小組交流 ，集體交流。

　　（蝸牛呀蝸牛，你獲得了冠軍后，不該得意忘形呀！

　　你應(yīng)該更加努力才對(duì)！

　　成績(jī)只能說明過去，你怎么能躺在過去的成績(jī)上睡大覺呢？）

　　2.真有道理！小朋友，在你們的學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)得到獎(jiǎng)狀、 獎(jiǎng)品或是獎(jiǎng)杯，但是可千萬不要驕傲呀！不能像這只蝸牛一樣， 讓成績(jī)阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，好嗎？

　　3。老師也為你們帶來了幾句名人名言。

　　[出示：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。——毛澤東

　　不滿足是向上的車輪。——魯迅

　　一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己。——莎士比亞]

　　六.續(xù)編故事：

　　一天，老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群群蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶 ……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞。老蝸牛不禁嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說：“……”

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇13

　　【教學(xué)課題】蝸牛的獎(jiǎng)杯

　　【教材版本】蘇教版小語國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè) （執(zhí)教：僑興學(xué)園  郭新美）

　　【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

　　【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。

　　【教學(xué)要求】

　　1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

　　3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書，讀好書，讀中悟。

　　【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。

　　【教學(xué)時(shí)間】本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案如下：

　　【教學(xué)流程】

　　課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，板書課題：蝸牛的獎(jiǎng)杯 （齊讀課題）

　　2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們來讀讀字音，開火車 （課件出示 ）

　　你能從中選出一兩個(gè)詞語來說一兩句話嗎？(評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)大獎(jiǎng)杯，我們有獎(jiǎng)杯，那小蝸牛呢？)

　　(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，并通過說話練習(xí)對(duì)文章的第一課時(shí)作初步的回顧 。)

　　二、情境體驗(yàn)，品味課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、（出示蝸牛爬行圖）它長(zhǎng)得什么樣呢？誰來介紹一下蝸牛？ （出示末句

　　2、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，（出示第一句，指導(dǎo)讀好“很久很久以前”）

　　3、那它是什么樣子呢？ 讀讀這段話大家就知道了。（課件出示第一自然段后半句）學(xué)生自由讀。

　　4、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，誰來說說？ 突出“有力”。

　　5、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？（……）

　　6、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

　　（意圖：借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、那小蝸牛的獎(jiǎng)杯是怎么得來的呢？自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）

　　2、 板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。

　　3、甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說明什么？

　　（……說明蝸牛飛行本領(lǐng)高超） 。

　　4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！ （出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）你看，這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看） 蝸牛的得到了獎(jiǎng)杯，心情怎樣？讀出這種開心，讓我開心地贊嘆一下我們的獎(jiǎng)杯（讀課題）

　　5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說什么？

　　（意圖：陶老說過：給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）

　　※對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，文中哪個(gè)詞表達(dá)了小蝸牛現(xiàn)在的心情。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、同桌讀第三自然段，找詞語。 出示第一句，你能用動(dòng)作來表示嗎？指導(dǎo)朗讀“得意洋洋”，。

　　2、那他是怎么做的呢？（從文中找句子用橫線畫出來 ）你們找對(duì)了嗎？

　　3、 說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓�吧！它�?huì)怎么跟別人說呢？（……）

　　4、你是從哪里知道他很害怕呢？（理解“成天”，你能從這三個(gè)詞中找出一對(duì)意思相近的詞嗎？比較一下哪個(gè)詞更怕？“生怕”比“惟恐”更怕）

　　5、誰能讀出蝸牛不同程度的害怕的心情？指導(dǎo)朗讀第二、三句話。 真不賴！得意洋洋的蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，他在小動(dòng)物的面是又是怎樣夸自己、炫耀自己的呢？讓我們來演一演。

　　（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）

　　6、表演體驗(yàn)：

　　※請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！      （表揚(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！） 小動(dòng)物們你們快勸勸他吧！

　　※猴子：天色漸漸晚了小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎(jiǎng)杯）

　　※刺猬：蝸牛說它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？（冷冰冰 ）

　　※黃牛：大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧！（不，生怕別人偷）

　　（意圖：讓課堂動(dòng)起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）7、蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓�，晚上就睡在�?jiǎng)杯里，日子過去了一天又一天，你們知道發(fā)生什么事了？

　　8、出示第四句話。

　　小蝸牛是什么讓你飛不動(dòng)呢？（指導(dǎo)讀好大和重 ）

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。（動(dòng)畫演示）

　　小蝸牛怎么啦，誰來說說？（出示最后一段第一句）你讀一讀課文的，看看能知道些什么。朗讀這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情怎樣？

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。（什么是“勉強(qiáng)”？理解“勉強(qiáng)”）再讀。讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？

　　三、拓展延伸，對(duì)比震撼

　　1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會(huì)說什么呢？指名答。

　　2、揭示道理： 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。——毛澤東

　　不滿是向上的車輪。——魯迅

　　成績(jī)只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞上睡大覺。——雷鋒

　　4、師：學(xué)完了課文老師希望大家不但要記住這個(gè)蝸牛故事，更要記住蝸牛的教訓(xùn)，讓我們?cè)賮戆讶�文朗讀一遍。（生齊讀全文）

　　四、課后練習(xí)

　　1、把這個(gè)故事講給熟悉的人聽

　　2、把你想對(duì)蝸牛說的話寫下來

　　（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄Ｗ寣W(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）

　　【附板書】   

　　蝸牛的獎(jiǎng)杯

　　得意洋洋                         

　　遙遙領(lǐng)先                               慢慢爬行

　　有力的翅膀                           堅(jiān)硬的外殼

　　【課后反思】  蘇教版小語國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。 

　　一、 抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語言的悟性。

　　二、 努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。

　　情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　三、積極拓展讀說，深化體驗(yàn)。

　　“ 閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)學(xué)案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1.有感情地朗誦課文.

　　2.理解課文內(nèi)容,懂得"虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后"的道理.學(xué)生能知道要正確對(duì)待榮譽(yù),把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力.

　　重,難點(diǎn):

　　1.有感情地朗誦課文,聯(lián)系上下文理解詞句.

　　2.理解課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　實(shí)物投影,帖圖,學(xué)生熟練朗讀課文.

　　教學(xué)環(huán)節(jié):

　　一,導(dǎo)入

　　1.猜謎:名字叫做牛,不能拉犁頭,說它力氣小,背著房子走.

　　2.板書:蝸牛

　　上節(jié)課,我們預(yù)習(xí)了課文,誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的

　　3.現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的

　　4.蝸牛發(fā)生了這么大的變化,是誰讓小蝸牛大變樣的呢 (獎(jiǎng)杯)

　　5.獎(jiǎng)杯怎么能讓蝸牛大變樣呢 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》(補(bǔ)充板書)

　　二,精讀品文

　　(1) 學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1.樹林里正舉行飛行比賽呢,小蝸牛也參加了,請(qǐng)大家大聲地,認(rèn)真地讀讀第二小節(jié),一會(huì)兒啊,老師請(qǐng)小朋友用貼圖的方式來展示當(dāng)時(shí)的比賽畫面.

　　2.指名貼圖,學(xué)生評(píng)價(jià).

　　3.貼得對(duì)不對(duì) 為什么 理解"遙遙領(lǐng)先".比賽時(shí),蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎 還可能有誰 難怪課文中用了一個(gè)省略號(hào)"……"

　　4.假如你就是這些小動(dòng)物,你會(huì)怎么夸夸蝸牛這個(gè)飛行冠軍.

　　5.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié).

　　(2) 學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1.如果你就是這只獲勝的蝸牛,手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯,聽著人們對(duì)你的贊美,夸獎(jiǎng),你愿意接受老師的采訪嗎

　　1)小蝸牛,你獲得冠軍,有什么法寶嗎 心情如何

　　2)請(qǐng)問今后有什么打算

　　2.過渡 自從獲獎(jiǎng)之后,蝸牛得意洋洋,它是怎么做的呢 認(rèn)真讀第三小節(jié).

　　3.蝸牛天天把獎(jiǎng)杯背在身上,究竟想干什么 (讓別人知道它是飛行冠軍)

　　4.小蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?它會(huì)對(duì)別人說些什么呢

　　5.你覺得這是一只怎么樣的蝸牛

　　6.它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?到了晚上又會(huì)怎么做 為什么要這么做呢

　　7.出示第1,2,3句,指導(dǎo)朗讀.

　　8.過渡:蝸牛一方面炫耀獎(jiǎng)杯,一方面害怕失去獎(jiǎng)杯,把獎(jiǎng)杯看的太重要了,可是,這獎(jiǎng)杯很大很重,蝸牛背上它 再也飛不動(dòng)了.

　　(3),學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1.蝸牛飛不動(dòng)了,不止如此,更糟糕的事還在后面呢!請(qǐng)一組學(xué)生讀第四節(jié),其他學(xué)生邊聽邊想,你知道了什么

　　2.交流,隨機(jī)理解"退化勉強(qiáng)"(板書:慢慢爬行)

　　3.以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔,而現(xiàn)在它翅膀退化了,只能慢慢爬行,曾經(jīng)引以為自豪的冠軍獎(jiǎng)杯也變成了堅(jiān)硬的外殼.大家想一想,蝸牛此時(shí)的心情怎樣 (后悔 沉重)

　　4.讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節(jié).

　　5.看著再也飛不上天的蝸牛,你想對(duì)它說些什么

　　三,拓展總結(jié)

　　1.小朋友,在平時(shí)的生活中,你也會(huì)得到這樣的獎(jiǎng)杯,得到大家的贊美和夸獎(jiǎng),你會(huì)怎樣做呢 (生自由說,教師引導(dǎo))

　　2.說的真好,我們不能把榮譽(yù)看的太重,得到了榮譽(yù)千萬別驕傲,因?yàn)?---謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后.

　　板書:

　　遙遙領(lǐng)先

　　蝸 牛 的 獎(jiǎng) 杯

　　慢慢爬行

　　"謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后"