航天飛機教學案例（精選2篇）
航天飛機教學案例 篇1
教學目標：
1、 學會本課生字、理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生收集有關(guān)航天飛機的資料，以“航天飛機的自我介紹”為題，練習寫一段話。
4、理解課文內(nèi)容，初步了解航天飛機的常識，知道航天飛機的特點，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學，為為人類造福的志趣。
教學重難點：了解航天飛機的特點，能為航天飛機寫一段自我介紹。
教學時間：兩課時
教學用具：航天飛機和飛機的掛圖、小黑板
教學過程：第二課時
一、復習導入新課。
說說航天飛機的外形特點。（生自由說）
二、研讀課文，感悟語言。
（一）精讀第三段
過渡：(出示航天飛機的掛圖)這個龐然大物騰空而起，讓得意的飛機吃了一驚，它感到很疑惑，它是怎么想得呢？
1、自由讀課文的第三段，想象：航天飛機有什么特點和作用。
2、什么樣的人才可以稱作智慧老人呢？
3、“他找到智慧老人，想問個究竟”，誰能把“究竟”換個詞。
4、讓學生表演智慧老人，再讀課文，想想通過智慧老人的話，你懂得了些什么？
5、聯(lián)系生活逐句學習智慧老人的話，并板書主要內(nèi)容。
6、學習生字“撈、臂”
7、總結(jié)航天飛機的特點。（飛得高、快、本領(lǐng)大）
8、指導朗讀，讀出航天飛機飛得高、快的特點。
9、認識對比、列數(shù)字的寫作方法。
10、說說航天飛機給你留下了什么樣的印象？說一句夸獎航天飛機的話。
11、指導朗讀智慧老人的話“航天飛機的本領(lǐng)可大了！......”讀出贊美、夸獎的語氣。
（二）精讀第四段
1、發(fā)揮想象：如果你就是這架飛機，聽了智慧老人和同學們的話，你會想些什么？你是什么樣的心情？課文用了哪些詞來形容？（不自在）
2、理解“不自在”的意思。
3、智慧老人是怎樣勸說飛機的？找出智慧老人的話讀一讀。
4、理解“長處”、“代替不了”的意思。
5、說說智慧老人給你留下了一個怎樣的印象。
6、指導朗讀，體會長輩對晚輩的關(guān)心、關(guān)愛，讀出親切的口吻（同桌表演、小組合作等方式進行）
7、拓展練習---說話訓練。
讓學生表演智慧老人，幫助勸說飛機，讓飛機重新樹立信心。小黑板出示句式：航天飛機有他的長處，他能-------，你也有你的長處，-------，你的作用也是航天飛機代替不了的呀！
8、小結(jié)：智慧老人的話讓我們明白了一個道理：人各有所長。
(三)根據(jù)板書小結(jié)航天飛機的三個特點。
三、拓展延伸。
1、實踐采訪，整合信息，讓學生說說你還知道哪些航天知識。
2、讓學生為航天飛機寫一段自我介紹。（指名說）
小黑板出示句式：航天飛機飛得真高呀！
航天飛機飛得真快呀！
航天飛機的本領(lǐng)真大呀！
四、總結(jié)、延伸擴展
付板書設(shè)計：
飛機：兩萬米高 四個多小時（240分）
航天飛機：幾十萬米高 七分鐘 釋放、回收衛(wèi)星（航天飛機飛得更高更快、本領(lǐng)更大）
課后反思：
1、想象是創(chuàng)新的翅膀，最能拓展孩子們思維的廣度，挖掘孩子們思維的深度；最能促進孩子們的創(chuàng)新思維的發(fā)散，培養(yǎng)孩子們的思維能力和創(chuàng)造力。
2、課堂教學需要從實際出發(fā)。在教本課前，我讓學生從生活中找實例，通過各種不同的渠道去了解有關(guān)飛機的知識，在課前做好準備。在第一課時，我讓學生先初步了解飛機的用途，讓學生在資料的輔助下去解讀課文。學生在學習字詞的過程中能夠舉一反三，并且能夠理解詞語的意思，讀好詞句、讀順整篇課文后，教師還可以利用這些詞語讓學生進行造句練習。
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航天飛機教學案例 篇2
細微之處見扎實
有幸聆聽了孫春福老師執(zhí)教的《航天飛機》，覺得收獲頗豐。在整堂課中，不論是大環(huán)節(jié)的安排，還是細微之處，都凸顯了兩個字——扎實。
一、讀得扎實
案例一：
師：讓我們打開課文，同學們先將課后的生字拼拼讀讀，再自由讀課文，一字一句地讀，讀不準，再讀讀，一定要讀得順順當當?shù)摹?/p>
（學生自由練讀）
案例二：
師：“繞”字翹舌音。
生再讀
師：“筋”是前鼻音，“竟”是后鼻音
師范讀，生跟讀。
師：“腦袋”的“袋”讀輕聲
師范讀，生跟讀。
案例三：
師：恩，讀得蠻順當?shù)模皇撬俣绕炝耍∫罉它c符號要停頓，含有數(shù)字的句子要讀得連貫！
師范讀2個帶有數(shù)字的句子，生跟讀
反思：一個字，一個詞，一句話，孫老師都要求學生讀得準確，清楚、連貫，這樣的讀書指導貫穿了整堂課。學生在孫老師的引領(lǐng)下，短短的時間里，越讀越好，進步明顯。孫老師非常重視學生的讀書評價，每一位學生讀好，他都真誠地鼓勵孩子，“讀得準確，聲音又響亮！”“好，謝謝你，讀得不錯！”“蠻好的，只是速度太快了，要讀得厚重點！”“你讀得搖頭晃腦，老師感受到了你已經(jīng)進入課文情境了！”——這些看起來很細小，但正是這些細微之處，構(gòu)成了讀書的基本素養(yǎng)。
二、寫得扎實
案例一：
師：課文先學到這里，課后有好些生字，你認為哪個生字難寫，需要提醒呢？
生交流，師適時指導。
師范寫“維”，師一筆一畫，邊說邊寫，特別指出左邊“隹”的讀音，跟“鳥”有關(guān)，如“雌、雄、鷹”等。
師范寫“慧”，邊寫邊說，上面部分像是莊稼的穗子，“彗”的讀音，彗星就是掃帚星的意思，下面一個“心”，是很聰明，有才智的。
師指出“臂、腦”都是跟人體有關(guān)的，這里的“月”可稱為“肉月旁”，師范寫“臂”，上下結(jié)構(gòu)，上面寫個“辟”，開辟的“辟”，下面寫個“肉月旁”。
師范寫“竟”，強調(diào)與“競賽”的“競”的區(qū)別。
案例二：
師：你從課后的生字中，選擇三個最難寫的，描一描。
生練習時，師巡視，并指出寫字的姿勢。
反思：
隨著年級的升高，寫字指導正淡出很多教師的課堂，書寫質(zhì)量差正越來越成為新一代學生的通病。語文老師教的是漢字，除了語文老師，還有什么課的老師會傳授書寫的知識和技巧呢？這是我們語文老師責無旁貸的事，安排學生寫好字并非一日之功，需要日積月累的功夫。孫老師能抓住學生普遍存在的問題作畫龍點睛的指導，費時少，效果明顯。
總而言之，孫春福老師的課讓我明白了什么樣的語文課才是扎扎實實的語文課。當前，課堂上精彩紛呈卻華而不實的現(xiàn)象十分普遍，學生一些最基本的語文素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。孫老師的課告訴我們：語文課就是要培養(yǎng)孩子讀書準確流暢，書寫端正正確！作為語文老師，我們要舍得在這些方面花時間。