月光啟蒙教學實錄（精選2篇）

月光啟蒙教學實錄 篇1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過師生、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子的無盡的愛。

　　3、憑借具體的語言文字材料，感受作者對母親的深深懷念與感激之情。

　　教學流程

　　一、談話導入。

　　師：今天的這一次上課經歷一定會留下美好的回憶。這是作家孫有田童年的一段美好的回憶。齊讀課題。讀著讀著，你的眼前一定出現了一幅畫面，那是怎樣的？

　　生：夜晚，一位孩子依偎在媽媽身旁聽童謠。

　　師：幸福已寫在你的臉上了。

　　生：我看見那個孩子，依偎在媽媽身旁聽童謠，猜謎語。

　　師：多么溫馨的畫面。

　　生：月光下，一位母親在教著一個孩子知識。

　　（出示課件，音樂響起。）

　　師：月光下一對母子多么令人羨慕啊！剛才看到的就是這么一幅畫面。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（第一自然段）

　　生讀。

　　師：讀得真深情啊！在你眼里美嗎？美在哪里？

　　生：那么圓，把大地照得亮堂堂的。

　　師：清爽的美。

　　生：溫馨的美。

　　生：幸福的美。

　　生：親切的美。

　　生：自豪的美。

　　師：在這樣的夜晚，有我們同學們說的這樣的感受，誰再來讀一讀。

　　師：在這樣的夏夜里，作者又想起了他媽媽為她唱的歌謠、童謠，又一次想起了母親為他講故事，說謎語。就讓我們聽聽動人的歌謠

　　二、學習課文。

　　1、指導學習歌謠部分。

　　師：自己讀讀這兩首歌謠。

　　師：誰為大家讀一讀這兩首歌謠。

　　生讀“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

　　師：“亮堂堂”也可以讀成“亮tāngtāng ”。

　　生讀“月兒彎彎像小船……再蓋南樓遮太陽。”

　　師：你們知道母親是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？誰有一雙慧眼。

　　生讀“母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。”

　　師：用慧眼發現了這一段，說說母親是怎么唱的？

　　生：深情地唱。

　　生：輕輕地唱，像三月的和風，像小溪的流水。

　　師：什么感覺？

　　生：輕柔的。

　　生：溫暖的。

　　生：溫馨的。

　　生：甜甜的。

　　師：和風——

　　生：涼爽的。

　　生：柔和的。

　　師：溪水——

　　生：流暢的。

　　生：清清的。

　　生：清涼的。

　　師：潺潺的。

　　師：輕輕的，柔柔的，充滿深情，這深情就是母親對兒子的深情，這深情就是一個動作，你發現了嗎？

　　生：“摟”。

　　師：這深情就像三月的和風，小溪的流水。

　　生讀“像三月的和風，像小溪的流水”。

　　師：原來，母親在唱歌謠中還包含著濃濃的愛意，暖暖的柔情啊！

　　生讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”

　　師：從“芳香的音韻”中你又讀出了什么？

　　生：母親唱歌非常動聽。

　　生：美妙的歌聲。

　　生：聲音十分悅耳。

　　師：一起讀這段話。

　　師：你一定能像母親這樣吟唱了。

　　生讀兩首童謠。

　　師：真動聽啊，不僅帶來聽覺的感受，還撥動了他的心弦。自己再讀讀，肯定也撥動了你的心弦。

　　師：這動聽的歌謠中唱出了什么？

　　生：母親對孩子的愛。

　　師：你感受到了嗎？

　　生：唱出了母親天晚了還要洗衣裳。

　　師：唱出了母親的勤勞，希望兒子也像自己一樣勤勞。

　　生：唱出了母親對生活的向往。

　　師：老師發現桐鄉地圖上畫了高大的梧桐樹，這也是桐鄉人對美好生活的向往。

月光啟蒙教學實錄 篇2

　　一、板書課題，初品課題

　　師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀？

　　（指名讀，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）

　　師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個題目起得怎樣？

　　生：讀起來很好聽。

　　生：讓人感覺很美妙。

　　生：能讓人產生疑問。

　　師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個好的題目總能吸引讀者再三品味。

　　二、初讀課文，質疑探究

　　師：《月光啟蒙》這篇文章挺長，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請大家自由放聲朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍。當然，也可以悄悄地請教我！

　　（學生自由放聲讀課文，個別學生請教老師）

　　師：讀完課文，有信心接受挑戰嗎？

　　生：有！

　　師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好嗎？

　　多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　（指名讀“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字，正音，然后齊讀）

　　師：把這些生字詞送到段落中讀讀看。

　　（指名學生朗讀第一自然段）

　　師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。這一課中，還有兩個多音的生字，找出來了嗎？

　　（副板：蓮花落  混沌，提醒“落”(lào)、“混”（hùn）的讀音，齊讀詞語）

　　師：把“混沌”這個詞送到句子中，誰來讀一讀？

　　多媒體出示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　師：混沌——記得在哪一課學過這個詞么？

　　生：《盤古開天地》。

　　師：記憶力不錯。在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什么意思？

　　生：是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

　　師：在這一課中也是這個意思么？

　　生：不是，是“不明白，迷迷糊糊”的意思。

　　師：知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開朗”會是什么意思？

　　生：就是一下子明白的意思。

　　生：其實就是恍然大悟。

　　師：找近義詞也是理解詞語的方法之一。從混沌到豁然開朗的過程用一個

　　詞來說（指板書），就是——啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。

　　師：古人云：“學貴有疑”，疑問是學習的開始。課上到這兒，你能根據課文提出一些有思考價值的問題么？（生舉手）不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發現了舉手示意我。

　　師：誰先來提問題？

　　生：我想問的問題是：母親為什么唱歌謠？

　　生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？

　　師：從題目著眼提問，不錯。誰還能針對文章題目提出質疑？

　　生：文章既然是寫母親對“我”的啟蒙，為什么又叫“月光”啟蒙？（教

　　師在課題旁打“？”）

　　師：多有價值的問題啊！還有嗎？

　　生：課文為什么用“芳香”來形容“音韻”？“音韻”怎么會是“芳香”的呢？（副板：芳香？）

　　生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？

　　師：是啊，不識字的母親，怎么會是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）

　　師：善于提問，對語文學習來說至關重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題，解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢？

　　生：認真讀書。

　　生：認真看課文。

　　師：不僅要用心讀書，還要學會用心思考，這樣，再難的問題也會變得輕而易舉。

　　三、品讀“啟蒙”，感受母愛

　　師：接下來，就請大家默讀課文，用橫線（副板：   ）畫出文中能體現“母親是怎樣啟蒙我的”語句，用三角號（副板：△ △）標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧！

　　（學生靜讀大約5分鐘）

　　師：誰來說說，母親怎樣啟蒙“我”的？

　　生：母親唱歌謠啟蒙“我”。

　　生：母親唱累了，給“我”講嫦娥奔月的故事。

　　生：給“我”唱童謠。

　　生：讓“我”猜謎語。

　　（教師相機板書：唱歌謠   講故事   唱童謠   猜謎語）

　　師：讓我們先來看看母親對“我”的第一種啟蒙方式。這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀？

　　多媒體出示：

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　（生讀，教師提示“亮堂堂”后兩個字在這里讀成“陰平”更有味道。）

　　師：多么美妙的歌謠啊！想聽聽母親是怎么吟唱的嗎？

　　生：想！

　　師：用耳傾聽，用心感受，閉上眼睛想象——你仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　（樂曲《空》響起，教師深情朗誦課文第一至第四自然段，穿插播放女聲清唱的兩首歌謠錄音，學生陶醉其中）

　　師：請同學們睜開眼睛。此刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　生：我仿佛看到了母親在月光下摟著“我”。

　　生：在夜深人靜的夜晚，母親摟著“我”坐在草堆上吟唱著歌謠。

　　生：我仿佛看到月亮從天邊慢慢升起，聽到了母親那甜甜的歌謠聲在耳邊響起，整個院子都飄滿了這美妙的歌聲。

　　師：假如你就是文章的作者，什么感受？

　　生：有一種很美妙的感覺。

　　生：非常寧靜，非常溫馨。

　　師：是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。（課件出示課文插圖及第一自然段）讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的美妙來！

　　（學生自由練讀，指名讀。）

　　師：是啊，月色美，其實更美的是——

　　生：更美的是母親那甜甜的嗓音。

　　生：更美的是在母親懷里聽歌謠的感覺。

　　師：是啊，此刻，耳畔仿佛又響起了母親那甜美的歌聲。

　　多媒體出示：

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。

　　小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　師：這是寫母親嗓音的一段話，誰來讀讀。

　　（學生朗讀）

　　師：說說你的閱讀感受。　

　　生：這里寫母親用甜甜的嗓音為“我”吟唱，非常的動聽。

　　生：母親的歌謠，給整個小院帶來了芳香的音韻。

　　師：你知道作者為什么用芳香來形容音韻么？

　　生：“芳香”一般說的是花草，而這里是說母親的嗓音非常美，仿佛讓我們都陶醉了。

　　師：你的理解真好！課前是哪個同學提的這個疑問，現在明白了嗎？（生點頭）我們來推薦班上嗓音最甜美的同學來讀這段，好嗎？　

　　（一女生深情朗讀）

　　師：你的朗讀，仿佛把我們帶入作者童年那溫馨的月夜。母親用甜美的嗓音把美妙的歌謠，伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”的童年生活更加美妙。