《蝸牛的獎杯》教學案例分析（通用15篇）
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇1
《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高強，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。基于本課的教材特點，以及教學目標和教學重難點，在教學時，我采用了以下教學方法：
一、創設情境、讀中感悟
情境的創設適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
師：誰來參加比賽啦？（貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片）結果怎樣呢？（指名讀第二自然段并回答）
師：蝸牛捧走了冠軍獎杯，看來這只蝸牛飛得——（生：很快）。你又是從哪些詞語中體會到的，請自由讀讀第二自然段，圈出描寫飛得快的詞語。
生讀后回答：“遙遙領先”、“甩”、“所有”。
師：什么是“遙遙領先”？
生1：蝸牛飛得快，飛在第一個。
生2：蝸牛飛在最前面，而且飛得很遠了。
生3：“遙”是“遙遠”，從“遙”這個字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠。
師：請你用貼圖來展示當時的飛行場面，你覺得誰應該飛到哪里去？
生貼圖，相機評價：
�。ㄎ伵D） （蜻蜓圖）（蜜蜂圖）（蝴蝶圖）
師：這下我明白了蝸牛為什么會得了獎杯，是因為它甩下了所有的對手，遙遙領先。那它的對手就只有這幾個嗎？還可能會有誰來參加比賽？
生：知了、蒼蠅、蚊子……
師：難怪課文里用的是——……（省略號），所以我們在讀到這兒的時候要注意稍微停頓一下。
那你能讀出蝸牛遙遙領先的語氣嗎？指導朗讀。
在課堂上，適時地運用圖畫再現課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學片段中，“遙遙領先”一詞就字面上講較抽象，學生很難理解。我給學生創設了這樣一個飛行比賽的情境，讓學生貼圖再現當時的比賽場面。學生的思維馬上被激活了，該怎么貼呢？經過嘗試、評價，最后學生把蝸牛遠遠地貼在了最前面。此刻，課文形象一下子變得鮮活起來，“遙遙領先”一詞十分鮮明而形象地展現在了學生的眼前，對其義已不攻自破。
二、進入情境，角色感悟
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、彩色、聲音來思維的。”對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學生往往表現出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創設情境，更能誘發他們的創造力。而表演則能夠促進兒童的創新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去，如同身臨其境一般。
師：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
生：因為它怕別人不知道它是飛行冠軍。
師：真是一只驕傲的蝸牛。現在誰來當這只蝸牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！
�。ㄉ�“蝸牛”，用一個書包充當“獎杯”；兩組學生飾“蜻蜓”；另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）
師：誰到臺上來給大家表演一下。
師：小蝸牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！
“蝸牛”：小蝴蝶，瞧我背上的獎杯，多神氣，我是飛行冠軍呀！
“蝴蝶”1：背在身上真好看！
“蝴蝶”2：小蝸牛，你真棒！
師：小蝴蝶們知道了，快去告訴小蜻蜓吧！
“蝸牛”：小蜻蜓，看我的獎杯，金光閃閃的，是我今天在飛行比賽上得的，你們快來瞧！
“蜻蜓”1：小蝸牛，把獎杯背在身上挺神氣的，可你還飛得快嗎？
“蝸牛”：不怕，反正現在我已經是飛行冠軍了！
“蜻蜓”2：小蝸牛，你可不要驕傲，繼續努力呀！
師飾“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想對我說什么呢？
“蝸牛”：看我身上的獎杯，是我飛行比賽得了第一名才得到的，好看嗎？
“蜜蜂”：這只獎杯真好看，背在身上可真神氣，能借給我背一下嗎？就一會兒？
“蝸牛”：不行。
“蜜蜂”：可是，天已經晚了，你不放下獎杯怎么睡呀？
“蝸牛”：我怕別人晚上會來偷我的獎杯。
師：獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學生自由發言）
這樣，我和學生扮演各種角色，如蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，使自己充分進入情境，介入其中。有效地調動了學生的生活儲備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在功力，激發學生的主動參與和自主探究，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在具體的情境中加深了對課文中心的感悟。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然使學生加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言表達能力�！ �
三、注重拓展、深化體驗
著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個說話練習：讀了這個故事后，你想對背著硬殼的蝸牛說些什么，學生不僅學會了表達，還加深了對寓意獨特的體驗。
師：蝸牛的一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，現在只能在地上慢慢地爬行了。這時小蝸牛的心情又會怎樣？
生1：傷心。
生2：難過。
生3：后悔。
學生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？你想對別人說什么？
生1：蝸牛，如果你以前得了獎杯不驕傲，就不會落得現在的下場了。
生2：小蝸牛，希望你以后得了任何獎都不要驕傲，否則你會落后的。
生3：我們學習上取得了成績也不能驕傲。
生4：這次考得好不代表下次也能同樣好，要繼續努力。
生5：不管做什么事情都不能驕傲，都要謙虛��！
……
師：借此，老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言：（出示）
滿招損，謙受益。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
學生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。
實踐證明，采用多種手段創設語文情境教學方法，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發展。同時，教師創設的富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學到了知識，而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”之效。
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇2
本課的插圖精美，栩栩如生，不僅為課文增添了許多童趣，它還有一個重要的作用，那就是幫助學生讀懂課文，深入地理解文本內容和表達的思想感情，可以說插圖是文本的補充。在學完課文后，我引導學生觀察42頁下面的插圖（一只老蝸牛，一只小蝸牛）。我創設這樣一個對話訓練：春光明媚，百花盛開，老蝸牛帶著小蝸牛出來散步�？吹竭h處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蝸牛對媽媽說：“媽媽，媽媽，為什么我們就不能和它們一樣在天空中自由地飛翔？”這時，老蝸牛不由得嘆了口氣，說：“……”小朋友你們能猜猜老蝸牛會說些什么嗎？學生的回答內容很豐富，也很童趣。
思遠說：“哎，孩子，都怪媽媽太驕傲了，媽媽以前和它們一樣能在空中自由飛翔的，我還在一次比賽中獲得了冠軍！后來，我白天背獎杯，晚上也睡在獎杯里，就變成這樣了！你以后做什么事都不要驕傲��！”
佳怡說：“孩子，要是在以前，它們可真不是我的對手，飛行比賽中是被我遠遠地甩在后面的，都怪我把獎杯成天背在背上，都是這獎杯害了我啊！”
很顯然，這兩位位學生不僅了解了課文內容，而且明白了故事的道理！
鉦淇說：“大人的事，小孩別管！你以后就好好練習爬行吧！”看來鉦淇的爸爸媽媽平時就是這么教育她的。
隨后我又為孩子們補充了兩句名言：“滿招損，謙受益”；“虛心使人進步，驕傲使人落后”；“一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己�！弊寣W生對課文又更進一步內化。結合課后練習，我讓學生對驕傲的小蝸牛說上一句話，他們都說得不錯！
所以，我們應該巧妙地利用課文插圖，引導學生展開合理想象，這樣，不僅能有效提升學生對語言文字的感悟能力，又能訓練學生的想象力和語言表達能力。
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題。
教學重點：
1、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題，內化文章寓意。
教學準備：多媒體、拓展資料
教學設計：
第一課時
一、看圖激趣，質疑導入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什么？（學生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
a第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
b第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。
c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
a出示生字卡
b指名分自然段讀
c談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的嗎？
三、學習生字
1、學生到信息平臺自學生字。
2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。
四、學生描紅，老師巡堂。
五、閱讀10分鐘
學生閱讀有關蝸牛的資料及一些名言
第二課時
一、學習第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
1、學生交流 2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學習第二自然段
過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領先、甩下”
三、學習第四自然段
過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？
1、學生自由讀第四自然段
2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）
四、學習第三自然段
過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？
1、學生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）
重點句子： 可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進的寓意。提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會想些什么呢？
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀1
過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想。
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇4
一.教材說
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意得感悟。
二.說教學目標確定
�。ㄒ唬┍菊n是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。因此，我制定本課時的教學目標為：
能正確流利有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。
�。ǘ┙虒W重點，難點
教學重點：“理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”這一教學目標融知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀以一體，因此我把這一教學目標作為本課時的教學重點。
教學難點：教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。懂得“驕傲自大，不思進取就會落后”的道理。
三.說教法，學法
《新課程標準》明確指出，閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的講解代替學生的閱讀體驗，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學過程中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀，悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。
四.說教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
“很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子，現在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？
這樣的啟發談話，目的于引導學生還原第一課時開成的閱讀期待，使學生能以課堂主人翁的角色積極進入課堂學習。
�。ǘW習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂
1.讓學生朗讀本段，說說現在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂
�。ㄈ⿲W習第二至第四自然段，感知寓意
1.學習第二自然段
讓學生朗讀第二自然段，昆蟲們飛行比賽的結果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會怎樣？
[初步達成學生的情感建構，為批判文本形象作好價值鋪墊]
2.學習第三自然段
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創設情境，進行角色間的換位，移情體驗，讓學生在演，說，讀中體會蝸牛的心情，更好地把握形象）
2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”引導學生討論：你覺得蝸牛心里會想些什么？背著獎杯，蝸牛還能飛起來嗎？為什么？
[使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]
3）指導學生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。
[語言的培養和感情的滲透融為一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿]
3.學習第四自然段
1）指名學生讀第四自然段
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會這樣？
原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄈ┩卣拐f話，加深感悟
1）對照課堂板書簡要復述這個故事。
2）課文的這個故事，告訴我們一個什么道理？
[寓言的特點是通過一個故事，告訴人們一個道理。這樣的設計，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強，明白本文的寓意]
�。ㄋ模┎贾米鳂I
1.看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？
2.想象：課文插圖二中，老蝸�？赡軐π∥伵Ｕf些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話，給學生自由想象的空間，學生的想象能力得到發展，思想也得到升華。
五.說板書設計
本課的板書我結合寓言的特點，體現文章內容及所寓含哲理，意在幫助學生理解課文內容，領悟到寓含的哲理。
總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達到預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。
附板書設計：
7.蝸牛的獎杯
有力的翅膀自由飛翔遙遙領先
得意洋洋唯恐生怕（驕傲自大不思進取）
退化飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進取
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇5
一、導入
1、今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》
�。ㄉx題）
2、“獎”字怎么寫？（生空寫，師范寫）
3、過渡：上節課我們把課文讀正確，讀流利了，這節課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？
二、整體感知
1、同學們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。
三、逐段感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
�。w來飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：的蝸牛
4、師畫簡筆畫
5、指導讀好這句。
誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。
誰愿意加上動作再試試。
讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導讀好這詞。
�。☉x的輕而慢）
7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。
3、師畫簡筆畫
4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？
（說明蝸牛飛行身手高超）
5、填空：的蝸牛
6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（同學練習）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時的快樂吧！
�。ㄉR讀第二自然段）
（三）學習第三自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰再來讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問：在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）
4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競賽，師獎勵同學獎杯。
5、填空：的蝸牛
6、誰來讀好最后一句？（同學挑戰朗讀，師生評議）
7、配上動作，扮演朗讀第三自然段。
（四）學習第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反復體會默讀，也可以加入動作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書方法：
�。�1）背誦，邊背邊想情景
�。�2）扮演讀，邊讀邊做動作
（3）體會讀，理解“勉強”“慢慢地”
3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補充一下？
臺下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。
�。ㄍ瑢W補充表情還可以畫上眼淚）
4、填空：的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
2、你們剛才也得到了獎杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇6
一、學情分析：
本文故事趣味性強，語言生動，也較淺顯，學生樂于閱讀，也能讀懂，但對于文中蘊含的道理理解起來有些難度，需要借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
二、教學目標：
知識和技能：
1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：通過理解課文內容，展開合理想象。增強學生的理解能力。
情感態度和價值觀：理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
重點：
1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學準備：本課的生字詞卡片、教學掛圖、課文錄音。
三、課前疏導：
1、課題講析：
“蝸牛”是軟體動物，頭部有兩對觸角，腹面有扁平的腳，殼略作扁園形，球形或橢圓形，黃褐色，有螺旋紋，吃草本植物的表皮，危害植物，有的地方叫水牛兒。“獎杯”，是發給競賽優勝者的杯狀獎品。以“蝸牛的獎杯”為題，采用擬人的手法，揭示了文章的主要內容。
2、字詞記憶連連看：
jiǎnɡ chì bǎnɡ qīnɡ tínɡ mì fēnɡ pà jiān yìnɡ
獎 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 怕 堅 硬
獎杯 翅膀 肩膀 蜻蜓 蜻蜓 蜜蜂 馬蜂 不怕 堅強 堅硬
獎牌 雞翅 翅膀 釀蜜 蜜蜂 害怕 堅硬 硬朗
獎狀 展翅 膀子 采蜜 蜂王 生怕 堅持 硬幣
獎勵 雙翅 甜蜜 工蜂 怕羞 堅果 硬漢
3、形近字辯得清：
蜂（ ）旁（ ）怕（ ）獎（ ）怕（ ）
峰（ ）膀（ ）拍（ ）將（ ）伯（ ）
4、近、反義詞對對碰：
近：勉強——將就
反：進化——退化 沉重——輕巧 得意洋洋——垂頭喪氣
5、多音字我也行：
強：qiánɡ(強壯) qiǎnɡ(勉強) 冠：ɡuān (雞冠花) ɡuàn(冠軍)
6、詞語解析一點通：
遙遙：形容距離遠。
唯恐：恐怕、只怕。
天長地久：時間很長，日子很久。
退化：由于生物體在進化過程中，一部分肌體功能慢慢失去作用，致使機能減退甚至完全消失，叫退化。
沉重：分量大，重量沉。
勉強：明知能力不夠，還盡力去做。
7、句段解讀：
它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
（字詞：①成天：整天。②唯恐：恐怕、只怕。）
（欣賞：蝸牛獲得成績后，沒有想到繼續努力去爭取更好的成績，而是沾沾自喜，四處炫耀。）
8、能力發揮我能行：
�。�1）、填上合適的詞語。
�。� ）的翅膀 （ ）的獎杯 （ ）的外殼
�。� ）的蝸牛 （ ）的爬行 （ ）的飛翔
（2）、結合課文填空：
1、它成天把（ ）背在身上，唯恐別人不知道它是（ ）。
2、天長（ ），蝸牛和（ ）粘在了一起，一對（ ）也退化了。
3、沉重的（ ）變成了（ ）的外殼，蝸牛只能（ ）地從硬殼里伸出頭來，在地上（ ）地（ ）。
9、好詞好句收藏夾：
課內好詞：唯恐 捧走 生怕 沉重 勉強
成語積累：天長日久 遙遙領先 得意洋洋
動物成語：雞飛狗走、虎頭蛇尾 生龍活虎 雞鳴狗盜 羊落虎口、狼狽為奸
好句：1、它長著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
2、沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來。
有關動物的故事：《守株待兔》、《龜兔賽跑》、《坐井觀天》、《小馬過河》、《丑小鴨》。
四、課堂脈絡：
課文課分為4個自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。
五、小故事：
《喜鵲的新發現》
喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看到那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳叫道：“看來世界上要算我飛得最高了。”
哪知，頭上傳來鴿子咕咕的叫聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋。它伸長脖子向上喊道：“鴿兄，看來天上要數你飛得最高了吧？”“不不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對喜鵲說。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠方。
“真是人外有人，天外有天�。�”喜鵲感慨地說。
第一課時
名言：三天不念口干，三天不做手生。
一、明確目標，教師引領：
激情導入
1、謎語，讓生認真聽謎面，仔細想謎底，名字叫牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。(板書：蝸牛)
2、出示蝸牛爬行圖：誰能向大家介紹蝸牛？（學生介紹后，教師進行補充。）
3、出示蝸牛飛行圖：蝸牛原來可不是這樣的，你們看，這就是蝸牛以前的樣子，看后你有上面疑問？（蝸牛的翅膀哪兒去了？翅膀沒了，硬殼是怎么來的？蝸牛怎么會發生這么大的變化？……）
4、小朋友們想知道怎么回事嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的（板書：的獎jiǎng杯bēi）
二、活動體驗，幫扶訓練：
觀察圖畫，初步感知課文內容。
1、看圖，用自己的話說說圖畫。（出示要求）
�。�1）、第一幅圖上都有什么？它們在干什么？
�。�2）、第二幅圖上都有誰？它們在干嗎？
2、對子間合作讀文。
�。�1）、對子間互記生字。（突破重點）
（2）、小組間交流記字方法。（突破重點）
�。�3）、小組內比賽記字。（多種方法記）
（4）、評價與反饋。
三、分享提升，穿插鞏固
1、各小組板書生字的組詞、形近字、多音字
2、組員輪流帶領學習板書的內容。
3、老師評比哪組學習最認真（組詞多，板書工整）
四、反饋矯正、達標測評。
4、完成“快樂達標”中基礎知識。
5、小組長評改。
6、組內評優。
第二課時
名言：沒有永遠的成功，也沒有永遠的失��！
一、明確目標，教師引領
1、導：同學們，上節課我們知道了蝸牛的翅膀是怎么丟失的，這節課就來細細地學習吧！
2、用喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、你們喜歡這篇課文嗎？把你認為喜歡的地方畫下來，反復朗讀，仔細體會。
4、分組學習，把自己認為最有意思的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。
二、活動體驗，幫扶訓練：
5、自由讀文。（不懂的地方做標記）
6、對子互讀。
7、組內組合讀，展示讀。
8、組內推薦讀。
小組討論：
�。�1）、你想對這位飛行冠軍說些什么？（你真厲害，你真了不起……）
�。�2）、讓我們大聲贊揚這厲害的冠軍吧！
�。�3）、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會贊美想呢？
（4）、此時這只蝸牛手捧著獎杯又是怎么想的，怎么做的？
三、分享提升，穿插鞏固
8、個人展示讀。（表情、動作）
9、對子合作讀。
10、對子輪讀。
11、小組輪讀、花樣讀。
選擇喜歡的句子讀。（說說喜歡的原因））（突破難點）
4、完成“快樂達標”中拓展內容。
5、對子間互評互改。
6、反饋改錯。
四、反饋矯正、達標測評。
1、完成“快樂達標”拓展部分。
2、對子間互評、互改。
3、互相反饋、改錯。
總結：在我們的學習生活中，也會得到獎狀、獎品、獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進，而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇7
教學目標：
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
3、通過小記者采訪、小伙伴贊賞等活動，提高學生的表達、溝通、合作的能力。
教學過程：
一、對話激趣,復習字詞：
二、對話互動，感悟文本：
1、學習第一自然段
理解“有力”“自由”
朗讀體會蝸牛的自在、快活。
2、一天，動物王國舉行昆蟲飛行比賽，許多昆蟲都來參加了。學習第二自然段。
理解省略號的作用。
貼圖理解詞語“遙遙領先”，體會蝸牛高超的飛行本領。
朗讀體會蝸牛得獎的喜悅。
小記者采訪獲獎的蝸牛，小伙伴也紛紛來祝賀，它們會怎么說，怎么做？
3、獲得了飛行冠軍，蝸牛從此得意洋洋。它是怎么做的？學習第三自然段。
蝸牛成天這樣為什么？誰來問問蝸牛？
理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，體會在文中的表達作用。
朗讀體會蝸牛擔心害怕的心情。
看到蝸牛這樣，作為它的朋友，怎樣勸勸它？
4、這獎杯很大很重，蝸牛背上獎杯再也飛不動了，蝸牛最后結果怎樣？學習第四自然段。
理解“堅硬”“勉強”，所以蝸牛只能慢慢地爬行。
朗讀體會蝸牛的后悔。
三、開放延伸，評價升華：
1、看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說什么？
2、看動畫，配音講故事。
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：135
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計之三
【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。
【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。
【教學時間】本課計劃教學三課時。
第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。
第二課時教學簡案如下：
【教學流程】
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。)
二、情境體驗，品味課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）
※有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）
2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？
�。ㄒ鈭D：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）
※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。
（三）學習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。
3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）
5、指導朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）
�。�1）自己練讀。
�。�2）比賽讀。
�。�3）老師認為，我能比你讀得更好，聽�。◣熥x，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什么事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。
評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。
�。ㄒ鈭D：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）
5、表演體驗：
※請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
�。ū頁P：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）
※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧�。ú唬宜劚�
※蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）
※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧�。ú�，生怕別人偷）
※蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！
6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
�。ㄒ鈭D：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）
7、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
（四）學習第四自然段。
1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名說。
2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。
（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）
【附板書】 蝸牛的獎杯
（得意洋洋）
飛得快 爬得慢
【自我評點】
蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、抓住重點詞句，朗讀感悟。
閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
二、努力創設情境，讀演結合。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
三、積極拓展讀說，深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
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《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇9
這篇課文，是一篇指導學生朗讀的好材料，因此在平時的教學中，我著重指導了學生的朗讀。
第一自然段：“很久很久以前”表示距離現在已經有特別長的時間了。所以讓學生體會之后，在語速上進行指導，要讀得慢一些。“有力”和“自由”兩個詞說明了蝸牛原來的樣子。可以播放動畫或者觀察圖畫體會蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導。
后觀察它的表情，從而體會出蝸牛的飛行本領強。接著解決的重點是省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯系上下文來理解。讓學生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢！最后讓學生想象一下蝸牛是怎樣領獎的，然后從情感上進行指導，讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點詞“得意洋洋”，讓學生畫一畫，文中表現蝸牛“得意洋洋”的句子。也就是畫出課后4題的那兩句話。進而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調換嗎？通過比較后，使學生明白不能調換順序，因為它白天唯一擔心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但晚上特別害怕的是獎杯被人偷走了。這樣讓學生讀出蝸牛白天神氣活現的樣子，晚上害怕擔心的心理。
第四自然段是最能突出個性化朗讀的一段了，可以先讓學生讀一遍后，就拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？讓學生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的……只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現出來。
語文教學就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。一節好的語文課重在讓學生自讀自悟，教師疏通點撥。課上書聲瑯瑯，學生情緒飽滿。語文教學，如此讀中生趣！
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。
圍繞教學目標設計了四個環節：
1、看圖激趣，質疑導入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書寫生字。
教學過程：
一、看圖激趣，質疑導入
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……
生：蝸牛
師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。
生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。
生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子。（教師引領學生著重“殼子”）
師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？
學生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法?指名讓學生來回答。
生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？
生2：為什么以前的蝸牛很高興，現在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什么現在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？
師評價后說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎杯，獎字注音）
師：然后說明獎是個生字，誰來讀？
生1：獎杯，
師：很好，還有誰來讀一下。
生2：獎杯，
師：好，咱們大家一塊讀一下。
生齊讀
師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。
�。ㄕn件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）
故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節課的學習任務。
二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知
學習目標（課件出示后讓學生讀目標及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇11
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語國標本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。這篇課文課文長短適中，但層次清楚，內容通俗易懂，童趣性強，非常適合二年級學生表演朗讀。
我班學生中也有成績好，驕傲自大的自滿學生，學習這篇課文正好是對他們進行一次思想道德教育。
基于以上對教材、學情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
1、根據學生已有的生活經驗和方法，學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認識
1個多音字“強”。
2、借助多媒體課件，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，培養和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、通過感悟，引導學生感受故事的內涵，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
其中目標1、2是教學的重點，目標3既是教學重點，也是教學難點。在教學過程中為了突出重點，突破難點，我設想用兩課時進行教學，完成既定的教學目標。
第一課時，我將圍繞“猜謎引入、設置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學習、書寫生字”這三個環節，引導初讀課文，整體感悟。
首先：以謎語：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”引出“蝸牛”并板書，隨即貼出蝸牛爬行圖，請學生介紹一下蝸牛。（目的是給學生強調蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設懸念作鋪墊。）其實很久很久以前，蝸�？刹皇乾F在這個樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機貼蝸牛飛行圖）。然后設置懸念：蝸牛怎么會變成這樣的呢？學了《蝸牛的獎杯》，你就明白了，補充完課題，讓學生帶著問題走入文本。我們說教師是最重要的課程資源。在這里我對教材，進行了大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。
接著，學生走進文本，自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強”等。逐段檢查朗讀，相機理解一些詞語。讓學生結合做動作來理解一些詞語的意思，如：“甩”。對文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點加以指導。在讀通順、讀正確課文的基礎上，試著說說：蝸牛怎么會變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內容。我們說學生在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導引下，初讀一定會認真、效率一定很高。只有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本三者之間的深入的對話，為第二課時的精讀感悟奠定扎實的基礎。
最后書寫左右結構的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學生已有的經驗學習，教師示范書寫“膀、蜓、硬”。
下面我重點介紹第二課時的教學設計，這一課時我主要安排了復習導入；精讀感悟，；拓展延伸；書寫生字四個環節。
第一環節：復習導入
我先復習認讀“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機進行正音。接著選擇其中一兩個詞，結合課文內容說句話。
第二環節：精讀感悟
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過創設情境，圖文對照，感受想象來讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的深刻道理。
我準備先創設一個飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，讓學生看圖結合自己的理解說說
“遙遙領先、甩”的意思。播放飛行比賽的動畫，有感情朗讀。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。引導觀察：參加飛行比賽的昆蟲的翅膀，你發現了什么？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。
換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛，此時你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會怎么做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關的語句，學生已有的經驗，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區別上有一定的難度：我準備充分運用文本，結合具體的語言環境，換位思考，讓學生說兩句話的意思，從而突破難點。
正因為蝸牛成天背著獎杯，日子一長，蝸牛變成什么樣了呢？自讀課文第四自然段。這里我重點抓
“退化”，這個詞學生比較難理解，我準備借助圖片，充分發揮了圖片的作用，通過演示蝸牛前后樣子的變化，讓學生形象、直觀的感受到原來的蝸牛長著一對有力的翅膀，現在翅膀沒有了，已經“退化”了。本段要指導學生讀出無奈、后悔的語氣。
三、拓展延伸
讓學生觀看動畫片，老師進行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步”。
四、書寫生字
我準備引導學生學習剩余的4個生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫得長，“羽”字寫得瘦、緊寫，要站在捺上面，“蜜”聯系蜜蜂是昆蟲，記住下面是蟲字底。精講多練，準備留5、6分鐘讓學生寫字，同時播放輕柔的鋼琴曲，創設良好的書寫氛圍。
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇12
師：通過上節課的學習，小朋友你知道很久很久以前的蝸牛長什么樣子嗎？
生：很久很久以前的蝸牛長著一對有力的翅膀。
生：很久很久以前蝸牛能在空中自由地飛翔。
師：（貼蝸牛飛行圖）這就是很久很久以前蝸牛的樣子。今天我們繼續來學習第7課《蝸牛的獎杯》。
生齊讀課題。
師：一次，森林里的小昆蟲舉行運動會，都有誰來參加了呢？請小朋友讀讀課文第二自然段，找找那些昆蟲來參加了比賽？
生自由讀課文，交流。
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶來參加了比賽。
生：會飛的蝸牛也來參加了比賽。
�。◣煱凑諏W生的回答貼圖）
師：還有其他的昆蟲參加嗎？
生：有，螳螂也來參加了。
生：蛾姑娘參加了比賽。
生：還有七星瓢蟲也參加了比賽。
師：你們怎么知道還有這么多的小昆蟲也來了？
生：因為課文里有一個省略號，表示還有許多其他的昆蟲也來參加了。
師：小朋友真會讀書，它們比賽的內容是什么？
生：比飛行。
師：比賽的結果怎么樣呢？誰來幫它們排排順序。
指名上黑板貼圖：蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：同意他的做法嗎？
生：不同意。蝸牛應該離他們還要遠一點。因為課文里有一個詞語“遙遙領先”，說明蝸牛飛得很快，其它小昆蟲離它很遙遠。
師：（從貼蝸牛圖）誰愿意讀讀這一自然段，像蝸牛一樣顯顯自己的本領？
指名學生讀課文，讀完其他學生掌聲評價。
師：你為他的朗讀鼓掌了，說說為什么？
生：我覺得他讀“遙遙領先”特別好，我好象看到了蝸牛一個人飛在最前面。
師：你能學著他的樣子也來讀讀嗎？
生讀課文。
師：當蝸牛捧著獎杯從高高的領講臺上走下來的時候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蝸牛團團圍住，他們要為蝸牛送去祝賀。小朋友，如果當時你在那，你想對蝸牛說些什么？
生：我想對蝸牛說“蝸牛你飛行的本領可真高，我佩服你！”
生：蝸牛你贏得了獎杯，我好羨慕你��！
生：蝸牛你得了冠軍可不要得意啊！
生：蝸牛，你收我做徒弟吧，我也要學飛行。
生，我要回去繼續練習飛行，以后向你挑戰。
師：那么得了冠軍的蝸牛又是怎么想怎么做的呢？讀讀課文第三自然段。
生自讀課文第三自然段，交流。
師：得了獎的蝸牛怎么想的？
生：它感到很高興，得意洋洋。
師板書：得意洋洋
師：得意洋洋是什么樣子的？誰來表演一下。
生上臺表演。
師：看了剛才地表演，你會讀這句話了嗎？（出示：從此，蝸牛得意洋洋�。�
指名讀、齊讀。
師：得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被別人偷去。）
生：蝸牛成天把獎杯背在身上。
生：白天蝸牛把獎杯背在身上，晚上自己就睡在獎杯里。
師：在這段話里有兩個表示害怕的詞語，小朋友你發現了嗎？
生：是“惟恐”和“生怕”。
師：對他們都是害怕地意思。
生：我有一個問題，蝸牛為什么害怕別人知道自己是冠軍？
師：請你再讀讀這句話。
生朗讀。
師：小朋友，蝸牛到底想不想讓別人知道自己是冠軍。
生：想。
師：你會把這句話換一種說法嗎？
生：蝸牛成天把獎杯背在身上，他想讓別人知道自己是冠軍。
師：那么，小朋友再讀讀這段話，想想蝸牛到底是害怕別人不知道自己是飛行冠軍多一些，還是害怕獎杯被別人偷去多些？
生讀，交流。
生：我覺得蝸牛更害怕獎杯被別人偷去，因為它整天帶著獎杯。如果想讓別人知道是冠軍不一定需要獎杯。
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇13
課本劇《蝸牛的獎杯》
金壇市水北中心小學 吳欣
一、 設計意圖：
謙虛是中華民族的傳統美德�！爸t虛使人進步，驕傲使人落后�！�
《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學生在生活中做個謙虛的人。
二、 劇本設計：
時間：一個初夏的早晨。
人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優美。
旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）
在空中練習飛行。
鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！
鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！
鳥大姐：再見
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！
�。ㄟM行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威�。�
拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，快看，它已經沖到了終點！
拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
�。C獎音樂）旁白：下面進行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發獎杯！
旁白：瞧！蝸�？缮駳�！小動物們都來向它祝賀！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸得心服口服�。�
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習得怎么樣啦？你可要早點來參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！
蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……
旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進行飛行訓練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學呀！
《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：156
《蝸牛的獎杯》教案
一、 導入，并學習課文第一自然段�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
1、同學們，通過上堂課的學習，你們知道（多媒體展示插圖）這是什么地方？（鳥島）對，今天我們繼續學習《鳥島》這篇課文，齊讀課題。還記得這些詞嗎？誰來讀一讀，做小老師領著我們讀一讀。（點擊課件）指名讀，齊讀。
2、 通過上節課的學習，小朋友們知道鳥島在我國的哪個地方呢？誰來完成填空：
（點擊課件）
3、 根據學生回答，（點擊：青海湖西部、聞名中外），齊讀句子。
（點擊：）聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說得真好！
過渡：“海西皮” 這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。
二、 學習課文第二段。
1、 輕聲讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？
2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。（齊讀）
3、從這句話中讀懂了什么？
4、 （點擊，）看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來了。你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？ （畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）
5、 鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？（點擊句子：它們在這里筑巢安家，養育后代。） 指名讀，齊讀。
6、（點擊）什么是筑巢安家、養育后代呢？ 鳥兒們忙忙碌碌，有的正在（搭窩），有的正在（生鳥蛋），有的已經在（孵小鳥了）。（點擊圖片）
7、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興��！ 讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。 出示齊讀第二自然段。
8、過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養育后代。到了六月，小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象？
三、學習第三自然段。
1、 輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什么？出示第三段內容
2、課堂 交流：讀了這一段，你感受到了什么？（點擊：六月 最熱鬧）你從哪幾個方面感受到了鳥島的熱鬧的？（點擊鳥多 窩多 蛋多）（板書：鳥多）（板書：窩多）（板書：蛋多）
① （點擊）各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
哪些詞語可以看出鳥多？（點擊：各種各樣 鳥的世界）
各種各樣：說明鳥不僅數量多，而且種類也多。
有哪些種類的鳥呢？讓我們一起來看一看。（點擊圖片）
*指導朗讀：這么多的鳥都飛來了，多熱鬧呀！誰能把這種熱鬧快樂的感覺讀出來！
�、� 因為鳥多，所以這里的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢？（點擊：密密麻麻 一個挨一個）
*理解“密密麻麻，一個挨著一個”。讓我們一起來看看這些這些鳥窩吧！（點擊：視頻）
*指導朗讀： 誰能把鳥窩的多讀出來嗎？指名讀，齊讀。
�、� 因為鳥窩多，自然這里的鳥蛋也多。瞧：（多媒體錄象：鳥蛋）從哪些詞語中可以看出鳥蛋多？（點擊：窩里窩外 到處）鳥蛋是什么顏色的的呢？（點擊 ）
*交流：你讀了這句話知道了什么？從哪些詞語中讀出來的？
*指導朗讀：多么迷人的世界呀！誰能讀書鳥蛋的多來？指名讀，齊讀。
4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎？讓我們一起拿起語文書來讀一讀這一節。
5、（點擊填空）爾后試背第三自然段。
四、學習課文第四段。
1、 多可愛的小鳥，多漂亮的鳥蛋，這么富有美麗而且聞名中外的鳥島不想去看一看？（點擊：第四節內容） 引讀“他們伸手——隨處——可是——因為”
2、點擊：比較句子 這兩句話哪一句好？為什么？誰來用“……因為”來說一句話。
3、 鳥是人類的朋友，鳥島上的鳥之所以不怕人，會那么多，是因為大家（板書：愛鳥、護鳥）！讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧！（齊讀最后一段）
五、鞏固練習
（點擊課文插圖）看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。（配樂朗讀課文。）
六、布置作業：
1 抄寫生字詞
2 背誦課文。
板書設計：
鳥多
鳥 島 窩多 愛鳥、護鳥
蛋多
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《蝸牛的獎杯》教學案例分析 篇15
一、看拼音，寫詞語。（20分）
jiān yìnɡ hài pà qīnɡ tínɡ zì yóu chì bǎnɡ
二、多音字注音。（18分）
成長（ ） 爬行（ ） 勉強（ ）
長 行 強
天長日久（ ） 銀行（ ） 堅強（ ）
三、選詞填空。（12分）
堅硬 生硬
1.他的態度很（ ）。
2.這是塊（ ）的巖石。
希望 盼望
3.同學們（ ）著圣誕節的到來。
4.媽媽（ ）我健康成長。
四、判斷正（√）誤（）。（12分）
1.蝸牛以前是會飛的。（ ）
2.蝸牛的殼就是它的獎杯。（ ）
3.蜻蜓在飛行比賽中獲得冠軍。（ ）
五、連詞成句。（12+12=24分）
1.有 小樹 門口 我家 一棵 可愛的
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2.五只 山上 山羊 有 吃草 在
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六、閱讀理解。（4+6+4=14分）
農夫和蛇
一個寒冷的冬天，有個農夫在路上看見了一條凍僵（jiāng）了的蛇。農夫可憐這條蛇，就解開自己的衣服，把它放在懷里。蛇得到溫暖，蘇醒了。它一醒過來就咬了農夫一口。農夫中了毒（dú），臨死的時候說：“蛇是害人的東西，我不應該憐（lián）惜（xī）它。”
1.這篇短文一共有（ ）句話。
2.在短文中找到下面詞語的近義詞，并寫在括號里。
可憐——（ ） 暖和——（ ）
2.農夫臨死的時候說了什么？用“～～”畫出來。