《藍色的樹葉》 教學案例（精選12篇）
《藍色的樹葉》 教學案例 篇1
教學思路：教學中創設平等、和諧、充滿情趣的課堂氛圍，采用鮮活的教學形式與多樣的朗讀感悟，幫助學生吸取知識，豐富想象，受到教育。共分兩課時完成教學任務。
教學目標：
1、會認本課9個生字，會寫會用10個字。初步理解新詞在本課中的意思。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、能正確流利的有感情的朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應該相互幫助.
教學重點：
1、用喜歡的識記生字詞的方法學會本課生字新詞。
2、細讀課文，全面理解課文內容。
教學難點：
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用要求會寫的字。
2、培養學生的閱讀課文的能力。
教學方法：
1、隨文讀句子識字。
2、從整體上理解課文內容，注意李麗和林園園各自的性格特點。
3、在朗讀過程中，引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。
教具準備：生字、新詞卡片：
第一課時
教學目標：
會認9個生字，會寫會用10個字。
正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：識字寫字，
熟練地朗讀課文。初步了解課文內容。
教學過程：
一、導入新課，板書課題：
1、師：齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎？你想知道什么？”（學生問，教師對問題做 出評價）
2、同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
3、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習這篇課文，讓我們從課文中找到答案。
二、學習新課：
1、要求學生用自己喜歡的方法讀課文，邊讀邊標出生字、新詞。借助漢語拼音讀準字音。
2、同桌之間開展合作學習：
1）翻開課后的生字表，認真讀一讀，如果讀得不正確，互相糾正，還可以借助工具書查一查。
2）兩個人讀一讀文中的新詞，不認識的生字詞多拼讀幾遍。利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況
3、教師檢查學生自學情況，并根據具體情況進行指導。
1）教師出示生字卡片，讓學生認一認：（指名認，）
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺、
（在認生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。）
2）從這三個字中（惹、吐、趴）你發現了什么？（熟字加熟字）
3）它們（鉛、桌、盒、削、注、術）是什么結構？
4、看卡片，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
1）自己練習讀
2）指名讀，比一比誰讀的正確。
5、指導學生朗讀課文一遍。
6、再讀課文，初步了解課文內容：
1）自由讀，標出自然段序號。
2）指名讀課文，評一評誰讀得正確、流利，并給予鼓勵。
7、細讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學 借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、鞏固新課：
1、小組為單位共同練習：
1）小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間合作學習，教師巡視。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；（用會寫的字組詞，能組多少就組多少。）
讀句子；（注意人物的對話句。）
讀課文；
3）小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說課、拿、筆、景、鉛的書寫。
3）在書中練習描寫。
4）進行展示，指出需要改進的地方。
四、布置作業：1）抄寫生字。（寫正確、工資、清潔。）
2）熟練地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、全面了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧，使學生懂得同學之間要互相幫助。培養學生助人為樂的好品質。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點
3、進行朗讀訓練，培養學生正確、流利的朗讀能力。
教學重點：
1、全面理解課文內容。
2、體會人物的語言、心理，并培養學生的朗讀能力。
教學難點：
體會人物的語言、心理，并培養學生有語氣朗讀的能力。
結合課文內容進行拓展訓練。
教學過程：
一、鞏固新課：
1、指名識字。
2、指名分角色朗讀課文。
3、指名說說課文內容。
二、學習新課：
1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（春季涂綠色、夏季涂墨綠色、秋季涂紅色或者黃色。……根據樹葉在不同季節的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍樹葉》，整體感知：
想一想：課文主要講了一件什么事？ （李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
4、細讀課文，深入理解：
1）默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2）指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3）整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4）根據所畫內容，練習有語氣的朗讀。
5）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）
6）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。評一評誰的語氣好，為什么？
7）當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
可能會出現下列想法：
（后悔自己太小氣。）
（從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。）
（如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。）
（李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。）
（如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？）
……
三、聯系自己的生活實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學生在小組內說一說。
2、小組選派代表進行匯報。
教師根據學生匯報的情況進行小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。才會增進同學之間的友誼。
四、正確、流利地朗讀全文：
1、自由朗讀。
2、以小組為單位練習
3、全班展示：分角色朗讀，最后評價。
五、作業設計：
1、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做？
2、填空.、（書后練習3）
李麗拿起自己的（ ）鉛筆，（ ）地畫著（ ）。林園園看著這些藍樹葉，（ ） 臉紅了。
3、發揮你的想象，編一個小故事。
過了幾天，上數學課時，林圓圓忘了帶尺，李麗看見了 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
板書設計：
藍色的樹葉
林圓圓 李麗
小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷了
要……不要……不要……不要……
連忙皺著眉頭用藍鉛筆畫樹葉
————————————————————
臉紅
《藍色的樹葉》 教學案例 篇2
教學思路：教學中創設平等、和諧、充滿情趣的課堂氛圍，采用鮮活的教學形式與多樣的朗讀感悟，幫助學生吸取知識，豐富想象，受到教育。共分兩課時完成教學任務。
教學目標：
1、會認本課9個生字，會寫會用10個字。初步理解新詞在本課中的意思。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、能正確流利的有感情的朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應該相互幫助.
教學重點：
1、用喜歡的識記生字詞的方法學會本課生字新詞。
2、細讀課文，全面理解課文內容。
教學難點：
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用要求會寫的字。
2、培養學生的閱讀課文的能力。
教學方法：
1、隨文讀句子識字。
2、從整體上理解課文內容，注意李麗和林園園各自的性格特點。
3、在朗讀過程中，引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。
教具準備：生字、新詞卡片：
第一課時
教學目標：
會認9個生字，會寫會用10個字。
正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：識字寫字，
熟練地朗讀課文。初步了解課文內容。
教學過程：
一、導入新課，板書課題：
1、師：齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎？你想知道什么？”（學生問，教師對問題做 出評價）
2、同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
3、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習這篇課文，讓我們從課文中找到答案。
二、學習新課：
1、要求學生用自己喜歡的方法讀課文，邊讀邊標出生字、新詞。借助漢語拼音讀準字音。
2、同桌之間開展合作學習：
1）翻開課后的生字表，認真讀一讀，如果讀得不正確，互相糾正，還可以借助工具書查一查。
2）兩個人讀一讀文中的新詞，不認識的生字詞多拼讀幾遍。利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況
3、教師檢查學生自學情況，并根據具體情況進行指導。
1）教師出示生字卡片，讓學生認一認：（指名認，）
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺、
（在認生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。）
2）從這三個字中（惹、吐、趴）你發現了什么？（熟字加熟字）
3）它們（鉛、桌、盒、削、注、術）是什么結構？
4、看卡片，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
1）自己練習讀
2）指名讀，比一比誰讀的正確。
5、指導學生朗讀課文一遍。
6、再讀課文，初步了解課文內容：
1）自由讀，標出自然段序號。
2）指名讀課文，評一評誰讀得正確、流利，并給予鼓勵。
7、細讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學 借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、鞏固新課：
1、小組為單位共同練習：
1）小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間合作學習，教師巡視。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；（用會寫的字組詞，能組多少就組多少。）
讀句子；（注意人物的對話句。）
讀課文；
3）小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說課、拿、筆、景、鉛的書寫。
3）在書中練習描寫。
4）進行展示，指出需要改進的地方。
四、布置作業：1）抄寫生字。（寫正確、工資、清潔。）
2）熟練地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、全面了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧，使學生懂得同學之間要互相幫助。培養學生助人為樂的好品質。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點
3、進行朗讀訓練，培養學生正確、流利的朗讀能力。
教學重點：
1、全面理解課文內容。
2、體會人物的語言、心理，并培養學生的朗讀能力。
教學難點：
體會人物的語言、心理，并培養學生有語氣朗讀的能力。
結合課文內容進行拓展訓練。
教學過程：
一、鞏固新課：
1、指名識字。
2、指名分角色朗讀課文。
3、指名說說課文內容。
二、學習新課：
1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（春季涂綠色、夏季涂墨綠色、秋季涂紅色或者黃色。……根據樹葉在不同季節的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍樹葉》，整體感知：
想一想：課文主要講了一件什么事？ （李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
4、細讀課文，深入理解：
1）默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2）指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3）整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4）根據所畫內容，練習有語氣的朗讀。
5）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）
6）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。評一評誰的語氣好，為什么？
7）當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
可能會出現下列想法：
（后悔自己太小氣。）
（從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。）
（如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。）
（李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。）
（如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？）
……
三、聯系自己的生活實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學生在小組內說一說。
2、小組選派代表進行匯報。
教師根據學生匯報的情況進行小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。才會增進同學之間的友誼。
四、正確、流利地朗讀全文：
1、自由朗讀。
2、以小組為單位練習
3、全班展示：分角色朗讀，最后評價。
五、作業設計：
1、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做？
2、填空.、（書后練習3）
李麗拿起自己的（ ）鉛筆，（ ）地畫著（ ）。林園園看著這些藍樹葉，（ ） 臉紅了。
3、發揮你的想象，編一個小故事。
過了幾天，上數學課時，林圓圓忘了帶尺，李麗看見了 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
板書設計：
藍色的樹葉
林圓圓 李麗
小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷了
要……不要……不要……不要……
連忙皺著眉頭 用藍鉛筆畫樹葉
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臉紅
《藍色的樹葉》 教學案例 篇3
案例背景：
本課選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。
教學過程描述
一、朗讀感悟
師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發生在——（師引說）。
生：美術課。
師：故事里有誰？
生：李麗和林園園
師：你們看，林園園已經把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？
生：可愛。
師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。
生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）
師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導學生從最后一個自然段里找）
生：李麗畫的樹葉是藍色。
師：你真會學習。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。
（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學生能夠找到相應的對話。）
生：（個別學生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）
[學生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]
師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。
生：（齊讀對話）。
師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）
生：因為上課的時候不要影響別人。
生：上課的時候不要吵到別人。
師；那林園園是怎么回答的呢？
生：讀句子。
師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）
生：怕她把筆弄壞了。
師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？
生：舍不得。
生：（練讀句子，個別學生讀。）
師：我聽出來了，你是舍不得借。
師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
生：愿意。
師：那就同桌的兩個同學相互合作讀吧，看哪些同學最能進入角色。
生：同桌分角色讀。
[聯系學生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內容。]
師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學來讀一讀。
生：（男生讀）
師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？
生：因為她沒筆。
生：因為林園園還沒畫好。
師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？
生：（齊讀句子）
師：林園園怎么回答？
生：（女生讀句子）
師：林園園怕什么？
生：怕把筆尖弄斷了。
師：那說明什么呀？
生：（一時想不出問題的答案）
師：那她舍得借嗎？生：舍不得。
師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。
生：（齊讀對話）
師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。
師：林園園為什么要這么說呀？
生：怕她用得太多。
生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。
生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。
師：你很會動腦筋。是呀，她連續講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現紅色）。看來她還是舍不得借。
師：那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？
生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）
師：她為什么要連忙說？
生：因為她很急，怕林園園不借給她。
師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現？
生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）
師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？
生：（做皺眉的表情）
師：你們在什么情況下會皺起眉頭？
生：不高興的時候。
生：不樂意的時候。
師：“不樂意”這個詞用得真好。誰能帶著這樣的表情來讀一讀？她為什么皺著眉頭呀？
生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。
師：說得真好，那請你來讀一讀。
師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？
生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。
師：現在請你們自由練讀她們的第三次對話。
師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。
師：小朋友們讀得真投入，現在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。
生：同桌合作讀。（學生興致勃勃地練讀）
師：下面請兩位同學分角色讀。（指名看著課件讀）
師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？
（師生合作讀）
師：剛才小朋友們讀得真有感情，老師真為你們感到高興。我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？
生：（齊讀第五自然段）
師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）
生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。
生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。
師：你真會思考，如果此時此刻你就站在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說些什么，又會對林園園說些什么？
生：我會對林園園說，你做得不對，你不應該舍不得借綠鉛筆。
生：我想對李麗說，你為什么不把筆準備好呢？
師：（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶橡皮，你們想，林園園知道了會怎么做？
生：她會連忙把橡皮借給她。
師：是啊，同學之間要互相關心，互相幫助。（師板書：互相幫助）
四、課堂小結
師：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。下面就以單元提示里的話來結束這幾節課。（課件出示）
生：（齊讀：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。）
[出示單元提示里的這句話，讓學生再次感受本課所體現的思想，也是對本文、本節課的一次總結。]
《藍色的樹葉》 教學案例 篇4
案例背景：
本課選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。我覺得本課體現的主要思想應該是互相幫助，而互相幫助不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，我會引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。課文主要是以對話為主，文本的語言也不是很生動。教學時主要是要求學生通過對對話進行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學的話，一些學生可能會覺得枯燥乏味，個別學生還可能會學無目的，讀的時候甚至不能及時找到要學的對話。再說由于條件有限，學生不能經常性地借助多媒體進行學習。為此，我制作了一些教學課件，學生能通過這些課件更有效地進行學習。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得人與人之間應該互相幫助。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應該互相幫助。
教學難點：引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
教學過程描述
一、復習鞏固
師：秋天，果園里的蘋果熟了，你們想不想摘蘋果？（出示課件）摘蘋果可有一個要求，只有讀對了藏在蘋果里的詞語寶寶，蘋果才會掉下來。
（指名摘“蘋果”，讀對了，全班學生齊讀詞語，蘋果再掉下來。）
[摘蘋果游戲不僅鞏固了本課的生字，而且活躍了課堂，學生摘蘋果的興趣很濃，當蘋果掉下來時，學生發出“哇”的聲音，他們的臉上洋溢著成功感。]
二、朗讀感悟
師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發生在——（師引說）。
生：美術課。
師：故事里有誰？
生：李麗和林園園
師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）
師：這是誰？
生：李麗。
師：她是誰？
生：林園園
師：你們看，林園園已經把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？
生：可愛。
師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。
生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）
師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導學生從最后一個自然段里找）
生：李麗畫的樹葉是藍色。
師：你真會學習。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。
（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學生能夠找到相應的對話。）
生：（個別學生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）
[學生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]
師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。
生：（齊讀對話）。師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）
生：因為上課的時候不要影響別人。
生：上課的時候不要吵到別人。
師：你真懂事。那誰來讀一下？
生：（小組開火車讀）。
師；那林園園是怎么回答的呢？
生：讀句子。
師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）
生：怕她把筆弄壞了。
師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？
生：舍不得。
師：平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？
生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）
師：那當你們舍不得借的時候會怎么回答呢？
生：（練讀句子，個別學生讀。）
師：我聽出來了，你是舍不得借。
師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
生：愿意。
師：那就同桌的兩個同學相互合作讀吧，看哪些同學最能進入角色。
生：同桌分角色讀。
[聯系學生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內容。]
師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學來讀一讀。
生：（男生讀）
師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？
生：因為她沒筆。
生：因為林園園還沒畫好。
師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？
生：（齊讀句子）
師：林園園怎么回答？
生：（女生讀句子）
師：林園園怕什么？
生：怕把筆尖弄斷了。
師：那說明什么呀？
生：（一時想不出問題的答案）
師：那她舍得借嗎？
生：舍不得。
師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。
生：（齊讀對話）
師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。
師：林園園為什么要這么說呀？
生：怕她用得太多。
生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。
生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。
師：你很會動腦筋。是呀，她連續講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現紅色）。看來她還是舍不得借。
師：那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？
生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）
師：她為什么要連忙說？
生：因為她很急，怕林園園不借給她。
師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現？
生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）
師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？
生：（做皺眉的表情）
師：你們在什么情況下會皺起眉頭？
生：不高興的時候。
生：不樂意的時候。
師：“不樂意”這個詞用得真好。誰能帶著這樣的表情來讀一讀？（指名讀）她為什么皺著眉頭呀？
生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。
師：說得真好，那請你來讀一讀。
師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？
生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。
師：你真會動腦筋，話又說得這么完整，大家表揚她。（學生鼓掌）。
師：現在請你們自由練讀她們的第三次對話。
師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。
生：（男女生分角色讀）
師：小朋友們讀得真投入，現在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。
生：同桌合作讀。（學生興致勃勃地練讀）
師：下面請兩位同學分角色讀。（指名看著課件讀）
生：（兩名學生分角色讀，其中一名學生讀得繪聲繪色。）
師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀。現在開始。
（師生合作讀）
師：剛才小朋友們讀得真有感情，老師真為你們感到高興。我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？
生：（齊讀第五自然段）
師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）
生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。
生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。
師：你真會思考，如果此時此刻你就站在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說些什么，又會對林園園說些什么？
生：我會對林園園說，你做得不對，你不應該舍不得借綠鉛筆。
生：我想對李麗說，你為什么不把筆準備好呢？
師：（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶橡皮，你們想，林園園知道了會怎么做？
生：她會連忙把橡皮借給她。
師：是啊，同學之間要互相關心，互相幫助。（師板書：互相幫助）
三、課堂練筆（課件出示）
（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
嗎？
（2）現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
吧。
師：像這樣的句子，你會說嗎？（指名讀）
師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。
生：媽媽您能借我一元錢嗎？
生：你好了嗎？
生：你的身體好了嗎？
生：我現在可以走了吧。
生：我們一起去玩吧。
[ ]
四、課堂小結
師：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。下面就以單元提示里的話來結束這幾節課。（課件出示）
生：（齊讀：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。）
[出示單元提示里的這句話，讓學生再次感受本課所體現的思想，也是對本文、本節課的一次總結。]
課后反思：
上這一課是我們教研組的教學研討課，我就把它看成是有準備的隨堂課，也沒有試教，應該說這堂課是常態下的語文課。既然這樣，一定會有很多值得反思的問題。
第一，課堂一開始，通過出示蘋果樹，一下子引發學生的學習興趣，促使他們積極主動地去讀詞語，鞏固了課文的生字。對生字、詞語，我們就得讓學生扎扎實實地學好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習得多做。
第二，多種形式的讀，激發了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。”讀的關鍵也不是單純地進行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術指導，而是在于如何引導學生理解句意，在讀中努力把意思表達出來。這種理念在這節課上也體現出來了。比如“吞吞吐吐”的教學，如果我請學生說說這個詞語的意思，我想學生會答不上來，那我就請學生聯系生活“平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？”這樣再回到文本，學生就能讀出吞吞吐吐的語氣，進而理解文本。再如，對“林園園皺著眉頭，說：‘還要畫小草’？”一句的教學，我請學生做做皺著眉頭的模樣，然后聯系生活“你們在什么情況下會皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對學生的朗讀指導，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學生聯系生活進行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學生說說自己平時有沒有遇到過這樣的情形，加深對文本的理解。
第三，注重學生的參與面。學生是學習與發展的主人，在課堂上我們要關注每一位學生，讓學生都能主動地參與到學習中。課堂上我請不同的學生來讀、說，避免出現課堂由由尖子生獨攬課堂的局面。但是，仍然有些學生沒有單獨起來回答，一方面是由于課堂的時間有限，另一方面，個別學生的積極性還不夠高，獨立思考的自覺性還不夠，他們沒有局起小手。
第四，注重對學生學習的反饋。對學生的學習我都及時地進行評價，其中有些評價語是有很好的激勵作用的，比如：你真會思考；你真會動腦筋等。但由于自己的教學經驗不足，對評價語還是很匱乏的，這需要在以后的教學中慢慢磨練，努力使自己的教學語言精練、豐實起來，促進自己的教學。
本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體，學生的積極性被調動起來，課堂顯得生動，學生學有目的，學有所得。
《藍色的樹葉》 教學案例 篇5
學習目標：
1、認識9個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教材簡說：
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點，是不容易的。
我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。
課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。
《藍色的樹葉》 教學案例 篇6
教材分析：
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。
學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。
教學目標：
知識目標：認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
情感目標：繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點：
1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：兩課時。
教學過程
第一課時
一、啟發導入
同學們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）
看看填填：最后出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求：
讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.
2、檢查反饋
（1）課文中有幾個人物？他們是誰？
（2）課文講了一件什么事？
三、學習生字
1、問題回答得這么好，相信生字也學得不錯。誰愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術
2、開火車鞏固認讀所教生字。
3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）
5、變字魔術。
6、對生字進行擴詞訓練。
7、一起爬山吧！
四、指導寫字
1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：
⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；
⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；
⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。
3、師重點指導“拿”字的寫法：
“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發現問題，應及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、朗讀課文
1、分節試讀課文。
（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。
（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？
（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。
2、小結：課文讀的這么好，夸夸自己吧！
第二課時
一、自主閱讀。
1、復習導入：上節課我們了解了課文的主要內容、學讀了課文，學習了生字，這節課讓我們一起走進課文，走近李麗和林園園。
2、邊讀課文邊思考下列問題：
⑴ 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？
⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會 沒有接林園園的綠鉛筆？
學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。
二、細讀課文
1、學習第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？
⑴ 學生自由讀課文。
⑵ 教師請學生用“什么時候、誰、發生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學習第二至四自然段：
⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？
⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸ 讀第三次對話：
①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
②這時李麗在想什么？
（6）讀第四次對話：
①林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
②教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
（7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
4、學習第五自然段：
⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
⑶ 讀第五自然段
⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？
4、教師小結：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
3、同學們,學了這篇課文有什么收獲?
4、我會說。
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
（ ）嗎？
例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
（ ）吧。
四、課后實踐
1、畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當的顏色。
2、和好朋友一起排練課本劇。
3、收集同學之間互相幫助的小故事，開一個 “夸夸 同學”的主題會。
板書設計：
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
（應該相互幫助）
《藍色的樹葉》 教學案例 篇7
教材分析：
我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果要么是自私，要么是無私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。
我的想法：
《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。在我們的課堂中，前兩個方面我們教師已經重視了，但在“情感態度與價值觀”上卻忽視的比較多。構建生活的課堂，以一種生命對話式的教學進入課堂，讓學生、教師、文本三者之間是對話的關系，三者相互影響，相互理解，共同生存。
學習目標：
1.認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2.正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
3.仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。
學習重點與難點：
重點：李麗和林園園的幾次對話朗讀指導。
難點：引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
學習時間：
2課時
第一課時
學習目標：
1、認識9個生字，會寫10 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習過程：
一、激發興趣，導入新課
出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、 自由讀，借助拼音讀準生字。
2、 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3、 說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字
1、讀詞語，看實物識字：鉛筆 筆盒 課桌 美術課本
2、 讀句子識字
(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。
(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不注意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣。”
3、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4、 分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削
5、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
四、指導寫字
1、 分析字的結構特點
2、 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
3、 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
4、 學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業布置：填上合適的詞
1、一鉛筆一樹葉一同學
一椅子一刺猬一板凳
2、木+、=(術) 土+( )= 吐
若+( )=惹 卓+( )= 桌
盒=( )+( )
注=( )+( )
第二課時
學習目標：
1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。
2、深入感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
學習過程：
一、復習導入
1、復習詞語。
2、說說課文寫了一件什么事?
3、朗讀課文第一段。
二、學習課文2-4段
1、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
B、林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
師小結：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當時的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點詞，它會幫助你讀好句子。
三、學習第三段
1、齊讀句子。
2、林圓圓為什么臉紅了?她會想些什么呢?
四、拓展練習
1、一個星期后的一堂美術課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什么呢?
2、這時，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?
五、作業
尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。
板書設計：
藍色的樹葉
李麗 林園園
借 舍不得
藍樹葉 臉紅了
互相幫助
《藍色的樹葉》 教學案例 篇8
一、教材分析：
《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的`感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。
二、學情分析：
這篇課文內容與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。
三、教學目標：
1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
四、教學重點：
1、認識9個生字；會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學難點：
1、懂得人與人之間應該互相幫助。
2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。
六、教學方法：
談話法、討論法。
教學過程：
一、回憶導入
1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說
常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）
②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？
③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
①誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）
②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？
③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）
④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？
④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）
（設計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧！（四人一組討論）
2、小組匯報
（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）
四、拓展延伸
同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。
那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）
1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
（設計意圖：立足文本，引導學生聯系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）
五、小結質疑
1、學到這里，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什么？
2、還有想要知道的嗎？
（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業
最后，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！
（設計意圖：聯系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
七、板書設計：
19藍色的樹葉李麗
林園園借
沒畫完又借
怕筆尖斷
借
三個不要（要相互關心互相幫助）
《藍色的樹葉》 教學案例 篇9
教材簡說：
互相協助，不應成為一句口號。在他人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學，說明她在協助他人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏，又要讓同學相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。
學習目標：
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。
教學重點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學流程：
一、啟發導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導讀對話局部，理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"
理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"
理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
3.讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使同學理解林園園已經認識到自身的做法是不對的，同學有困難應當熱情協助。她因為羞愧而臉紅。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使同學受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
四、書寫指導
1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
2、教師范寫（請同學幫老師找缺乏），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
《藍色的樹葉》 教學案例 篇10
教材說明：
本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。
設計理念：
教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。
學習目標：
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態、動作，讓學生自主體會。
教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。
課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1認識9個生字，會寫10個字
2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話揭題
1.課件演示一片片樹葉。
2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？
3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？
4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！
二、初讀課文
1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。
2.學習生字新詞
（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆
（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。
（3）用小手在書桌上寫一遍。
（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較。“由”、“術”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規范。
3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。
4.課文告訴我們一件什么事？
5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。
三、布置作業。
第二課時
一、復習引入。
聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆
二、學習課文
1.自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。
2.思考：
(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）
(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。
(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。
a討論第一次對話。
李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）
看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）
b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。
c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。
（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。
把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。
（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？
看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。
3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？
學生自由發言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。
三、感悟全文，拓展延伸
學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態，注意與人友好相處
《藍色的樹葉》 教學案例 篇11
教學目標
1、正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點
重點：讀通課文，識字寫字
難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、談話導入，揭示課題
師：同學們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答
師：同學們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。(板書課題：藍色的樹葉)
師：同學們一起讀一讀課題生：齊讀課題
二、初讀課文，感知體悟
1，師：現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，
(課件出示閱讀提示：1)、數一數:課文共有幾個自然段，并用筆標出序號。
2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發生了一件什么事?)
生：自由朗讀課文，回答問題
師：(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
師：是的，這是發生自美術課上的一件事，美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術的“術”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術，鉛”
生：談談自己的識字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法
三、品文析句，體會情感
1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師：誰來說說，這時發生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生：樹葉那么綠，真惹人愛。
師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?
生：談談自己的識字方法
師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”
師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?
師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?
誰來告訴給同學們你是怎么學習吞吞吐吐的“吐”字的?
生：說說自己的識字方法
師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)
師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)
2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，
1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關系?學習“桌”并組詞。
2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話中你看出了什么?
4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?
5)師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
3、師：因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)
師生一起學習：“盒子，注意，削，皺著”。可采取指名讀，小組讀等方式。
1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)
2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)
4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?
4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)
1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)
2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?
生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。
5)你想對林園園說些什么呢?指名說
四、鞏固識字，指導寫字
師：課件出示本課要求掌握的字詞
生：采取排火車的方式認讀
師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什么，師做出總結生：描紅并練習寫字。
五、教師小結，布置作業
1、師小結：同學們，學了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰來談談自己的感受?
生：指名回答
2、請同學們做做課后的“讀讀說說”
《藍色的樹葉》 教學案例 篇12
教材分析
《藍色的樹葉》是人教版小學二年級語文上冊的一篇課文。課文講的是發生在兩個小學生之間的事，李麗在美術課上畫樹葉時，綠鉛筆不見了，她向同桌林園園借，但沒有借到。李麗只好用藍筆畫樹葉，林園園看了之后很難為情。
學習目標
1、認識本課中的九個生字及新詞，會寫“沿”、“吐”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思，仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。指導有感情地朗讀這些對話。
教學難點：讓學生在生活實際中能學會幫助他人。
教具準備：1、朗讀錄音；2、生字、詞語卡片；3、掛圖；4、小黑板
教學過程
一、激趣導入
1、教師出示一片藍色的樹葉，然后問學生老師手里拿的是什么樹葉，并要求學生用一個完整的句子表達出來。（學生回答是一片藍色的樹葉。）
2、教師再引導學生提問，要學生說說看到這片樹葉有什么問題要問的。（學生會問樹葉怎么會是藍色的呢……）
3、教師張貼藍樹葉，并告訴學生今天我們一起學習19課《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題，自然導入。
評析：
教師從學生的生活實際導入，此設計訓練了學生的說話能力，符合二年級的學習要求。并啟發學生提問，變教師提問為學生質疑，喚起了學生的學習情趣和好奇心，為下文的學習作好鋪墊。
二、初讀感知
1、聽朗讀錄音，把生字、新詞在文中圈出來，認讀一遍；思考：書中哪兒告訴我們了樹葉是藍色的原因，把相關句子劃上橫線。
2、做摘蘋果游戲，識記生字，誰會給生字注音、組詞，誰就摘下這個蘋果。
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
3、連詞成句，貼在黑板上。
（1）師出示詞語卡片，請同學們認讀詞語。（生一個一個地認讀。）
（2）教師要求學生給這些詞語排個序，并加上標點，連成一句話，師適時評價。
評析：
借用錄音朗讀，可以規范語音；聽讀的過程中目標明確。教師將事先準備好的蘋果形生字卡貼在小黑板上，讓學生自由上臺摘蘋果識字、組詞，教師適當引導、糾正。通過游戲識字，激發了學生的興趣，在自主識字的過程中，更加牢記了該課生字。先讓學生讀詞語再連成句，將初讀感知課文內容的難度大大降低，這也是符合二年級學生的年齡特點和學習實際的。教師的評價鼓勵，極大地調動了學生的積極性。
三、細讀品味
1、師出示掛圖1，請同學們在圖中找到哪個是李麗，哪個是林園園，李麗的畫上還缺什么，并說說你從中明白了什么。（生仔細觀察插圖而后回答。）
2、學習第2－4段
（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話；
（2）指導讀對話的部分，理解詞語。
第一次借：小聲地（請求）
吞吞吐吐 沒畫完（找借口）
（教師提示）同桌試著分角色讀一讀，并試著有禮貌地向同桌借物品，注意說話的語氣。完成課后的“讀讀說說”。
（3）運用第一次讀對話的方法，自己朗讀、理解后三次對話的內容，
（4）小組討論，合作學習，準備交流
第二次借：只好 現在 小心一點（商量）
筆尖弄斷（舍不得）
（學學李麗的樣子，體會一下她當時的心情。）
第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄壞、太費、舍不得）
連忙 只畫（誠墾）
皺著眉頭 還要畫（太多了，太費了）
（師指幾名學生有表情地讀林園園說的話，大家評，誰讀得好）
3、師出示第二幅掛圖，引導學生學習第五段。
（1）師提問林園園看見了李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了。
（2）要求學生認真看圖，說說李麗和林園園各在想什么。
4、教師再引導學生走進課文人物，讓學生談談讀完課文后覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子。
5、再次引導學生感悟課文主題，讓學生說說你如果在李麗和林園園的身邊，你會對他們說些什么？
我們今后應該怎樣對待有困難的同學？并板書：互相幫助
評析：
教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學生感知課文內容。引導學生一步步地找出該故事的起因，可以說是水到渠成。此環節中教師重點指導學生朗讀第一次對話：先自讀，再同桌分角色讀，體會一下人物的心理活動，然后男女生分讀，模仿證據讀，帶著表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達到了理想效果。此環節教師充分發揮學生的主體性，大膽放手讓學生運用已有方法自己讀書感悟，并在交流中適時引導、啟發。這樣讓學生在自讀自悟中，邊讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習。在充分理解文本的基礎上揣摩人物的心理活動，然后在此基礎上進行不同形式地練讀，讓學生體驗到一種成就意識。學到最后，教師一連串的問題充分調動起學生的思維，重視了學生的主觀感受，關注了學生的獨特感受與想法，巧妙的設計恰當地滲透了德育，培養了學生樂于助人的美好情感，也達到了本課時的預期目標，很好地完成了教學任務。
四、書寫指導
1、認真觀察田字格中的生字：吐、沿
2、教師范寫
3、學生在書后的田字格中書寫。
評析：
識字、寫字環節符合二年級學段要求，先讀準字間，再認請字形，然后正確書寫。通過教師耐心細致地指導，學生能按筆順規則寫字，書寫規范、端正、整潔，也初步感受到了漢字的一種形體美。
板 書
19、藍色的樹葉
美術課上，老師教同學們畫風景
林園園 李麗找不到綠鉛筆
不愿意借
互相幫助
總評：
本節課教師教態自然，語言親切，注重朗讀訓練與指導，緊扣課后思考題，引導學生理解課文，有條不紊地完成了教學任務，是一節很成功的二年級閱讀教學觀摩課。
一、目標明確。不管是課時目標，還是環節目標都很明朗清晰。
二、程序設計合理，環環相扣。“激趣導入—初讀感知—細讀感悟—主題升華”，特別自然。
三、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀、模仿語氣讀、有表情地演讀等，注重了讀中悟，司中讀，符合小學語文閱讀課教學。
四、充分激發學生興趣，調動學生思維。課堂導入的啟發提問，質疑，訓練學生的說話能力，又喚起了學生的情趣及好奇心；摘蘋果識字游戲及連詞成句大大激發了學生的興趣，教師引導學生很輕松地感知了課文大意；合理運用掛圖資源，形象直觀地讓學生感知課文內容；多種形式地朗讀也激起了學生讀書的欲望。
五、發揮學生主體性，鼓勵自主學習。識字環節，學生自由選擇生字寶寶自認讀自組詞，教師適當引導、糾正，體現了學生是學習的小主人；連詞成句，教師讓學生自由排序，再將排好的句子讀幾遍，又一次巧妙地訓練了學生的說話能力；教師重點引導學生朗讀了第一次對話，后三次對話讓學生運用學過的方法自讀，放手讓學生自主學習，可以大大提高學生的自學能力；
六、注重德育滲透，升華主題。上到最后，教師以“學完本文，你明白了什么道理”一問來考查學生對課文的領悟程度；以“今后我們該怎么做”一問，引導學生學會做人的道理，培養學生樂于助人的良好品德。