《藍色的樹葉》教學案例分析（精選17篇）

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇1

　　一、 認識生字

　　1、請小朋友們拿出自己的卡片，自己認一認

　　2、學生匯報

　　3、考一考：讀一個字說出它的偏旁（生讀一個，說一個）

　　4、給生字分類。

　　5、游戲：雙軌小火車

　　6、討論：說說你有什么好方法記住它們（學生討論后，自由發表自己的意見——師小結識字方法）

　　7、學詞語（自由讀——開火車讀——挑一個喜歡的說話——詞語送回家）

　　分析：在學習生字的時候，老師采用“自學——交流——質疑——學生釋疑”的識字方法，讓學生在學習生字的過程中，學會了識字方法。并通過：讓學生和生字朋友打招呼來讀生字，開雙軌火車，極大的激發了學生的學習興趣。通過讓學生對生字進行分類，說說怎么記住生字，讓學生在學習中個性得到充分的發展，為學生創造了展示自我的機會。同時整堂課也體現了課程標準的要求：字不離詞，詞不離句。

　　《藍色的樹葉》教學案例及反思

　　濟源雙橋東留村小學   趙薇薇

　　《藍色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術課上李麗的綠鉛筆找不到了，向旁邊的林園園借，可林園員一種種借口不想借給李麗。李麗明白后，沒有接林園園的綠鉛筆，拿起自己的藍鉛筆用心的畫著一片片樹葉，林園園看到后，不由得臉紅了。

　　本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一專題編排的。本文是向學生進行助人為樂教育的好教材。

　　在教學時，我知道學生觀察第二幅插圖，說說哪一個是林園園，哪一個是李麗，并說出是從哪兒看出來的。下面是部分課堂實錄：

　　師：你能說說圖上哪一個是林園園，哪一個是李麗嗎？

　　生：這一個是林園園，這一個是李麗。（生一手拿著書，一手指著書上的插圖，面向學生大聲的說）

　　師：用自己的語言描述清楚，讓別人聽的明白。

　　生：左邊的是林園園，右邊的是李麗。

　　生：穿粉色衣服的是林園園，穿黃色衣服的是李麗。

　　生：畫著綠色樹葉的是林園園，畫著藍色樹葉的是李麗。

　　生：頭上扎紅色蝴蝶結的是林園園，扎黃色蝴蝶結的是李麗。

　　師：剛才大家描述的非常清楚，用自己的語言向大家發表了自己的意見。能說說是從什么地方看出來的嗎？

　　生：我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。”看出來的。

　　生：我是從“李麗拿起自己的藍鉛筆，用心的畫著一片片樹葉”這兒看出來的。

　　師：同學們觀察地真仔細，學習地真認真。

　　反思：

　　一、培養學生口語交際的能力。

　　我之所以設計這個環節，是針對我班學生的實際情況設計的。平時學生們在回答問題時，大多只說半句話，話說不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一個孩子回答的一樣，“這一個是林園園，這一個是李麗”，所指不清楚。針對這種情況，我要求學生用自己的語言描述清楚，讓別人聽的明白。有了這個要求，再往下說，學生個個說的明白，個個說的精彩。口語交際不是只有在口語交際課上才實施，在我們的各科教學中都應滲透，尤其是語文課堂上，更要注重培養學生口語交際的能力。

　　二、在具體的語言環境中學習語文。

　　我們指導學生學習語文，要結合上下文或者在具體的語言環境中來學習。案例中，我要求學生找找從什么地方看出哪是林園園，哪是李麗，這樣就把插圖和課文內容有機的結合起來了，在具體的語言環境中感受文章所蘊藏的內涵。

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇2

　　一、教材分析：

　　《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的`感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。

　　二、學情分析：

　　這篇課文內容與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

　　三、教學目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　四、教學重點：

　　1、認識9個生字；會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　五、教學難點：

　　1、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。

　　六、教學方法：

　　談話法、討論法。

　　教學過程：

　　一、回憶導入

　　1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

　　常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

　　2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

　　（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

　　二、感知體悟

　　1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

　　②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

　　③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

　　2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

　　3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

　　①誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

　　②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

　　③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

　　④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

　　4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

　　①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

　　④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

　　5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

　　②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

　　③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

　　6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

　　①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

　　③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

　　（設計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）

　　三、討論探究

　　1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧！（四人一組討論）

　　2、小組匯報

　　（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

　　四、拓展延伸

　　同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

　　那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

　　1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

　　2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

　　（設計意圖：立足文本，引導學生聯系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）

　　五、小結質疑

　　1、學到這里，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什么？

　　2、還有想要知道的嗎？

　　（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

　　六、作業

　　最后，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！

　　（設計意圖：聯系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

　　七、板書設計：

　　19藍色的樹葉李麗

　　林園園借

　　沒畫完又借

　　怕筆尖斷

　　借

　　三個不要（要相互關心互相幫助）

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇3

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

　　2、初讀課文，體味課文內容。

　　3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。

　　學時重點

　　學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

　　學時難點

　　培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。

　　教學活動

　　活動1【導入】導入新課，板書課題

　　1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

　　2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從

　　課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。

　　活動2【活動】自主學習生字詞

　　1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。

　　2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

　　3）學習完畢，同桌相互評議學習情形

　　活動3【測試】檢查自學情況

　　1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

　　借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

　　在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的地方及時提醒。（最好讓孩子發現問題，培育聽的能力）

　　2）瞧投影，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

　　3）自己鍛練讀

　　4）指名讀，比一比誰讀的準確。

　　5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

　　吞：高低結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。

　　盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

　　削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

　　眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

　　活動4【活動】再讀體會文章內容

　　1）自由讀，標出天然段序號，隨后打手勢告知教師。

　　2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準確、流暢，進行評測。

　　3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

　　（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

　　活動5【練習】鞏固識字

　　1、小組為單位配合鍛練：

　　1）請你們小組配合學習本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。

　　2）小組之間互相出試題考查，合作學習小組長留下進行監控。

　　打個比方：

　　瞧拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；

　　讀句子；

　　讀課文；

　　小組之間進行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進行評測，展示學習成果。

　　活動6【練習】指導寫字

　　1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分數生字的占格情形。

　　2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。

　　3）在課本中鍛練描寫。

　　4）進行展示，進行嘉贊，指出需要改良的地方。

　　活動7【作業】布置作業

　　抄寫難字、提出自己不懂得問題

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇4

　　課題名稱19《藍色的樹葉》學科語文總課時數1課時版本名稱人民教育出版社頁碼89頁－91頁執教者龔曉紅單元章節名稱二年級上冊第五單元年級二年級冊次上冊教學分析教材分析《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。教學目標1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點4、1、認識9個生字；會寫10個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。教學難點1、懂得人與人之間應該互相幫助。2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。教學準備教具學具補充材料與課文相關的多媒體課件教學流程第 二 課時一、回憶導入1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說常看到的都是綠色、黃色和紅色的。） 2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）二、感知體悟1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）   ①誰來說說你聽到了什么？（指名說）   ②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？   ③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。 2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）    3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）       ①誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）       ②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？       ③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）       ④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）       ⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）    ①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？       ④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。    5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）       ①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）       ②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？       ③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）       ④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？    6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”      這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）      ①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）      ②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）      ③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會        怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）（設計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）三、討論探究    1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧！（四人一組討論）    2、小組匯報    （設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）四、拓展    同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。    那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）   1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。   2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！（設計意圖：立足文本，引導學生聯系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）五、小結質疑   1、學到這里，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什么？   2、還有想要知道的嗎？  （設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）六、作業   最后，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！（設計意圖：聯系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。） 附板書：                19 藍色的樹葉             李麗         林園園                   借           沒畫完                又借        怕筆尖斷                   借        三個不要                （要相互關心互相幫助）

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇5

　　教材分析：

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

　　課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

　　學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。          

　　教學目標：

　　知識目標：認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　情感目標：繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

　　教學重點：

　　1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　教學難點：

　　1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件　　　

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發導入

　　同學們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

　　看看填填：最后出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　自讀要求：

　　讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.

　　2、檢查反饋

　　（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　三、學習生字

　　1、問題回答得這么好，相信生字也學得不錯。誰愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術

　　2、開火車鞏固認讀所教生字。

　　3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　　4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

　　5、變字魔術。　　

　　6、對生字進行擴詞訓練。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指導寫字

　　1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　2、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

　　⑴　左右結構的字要寫的左窄右寬；

　　⑵　筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

　　⑶　鉛，右上不是一個“幾”字。

　　3、師重點指導“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發現問題，應及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　五、朗讀課文

　　1、分節試讀課文。

　　（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

　　（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

　　（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

　　2、小結：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

　　第二課時

　　一、自主閱讀。

　　1、復習導入：上節課我們了解了課文的主要內容、學讀了課文，學習了生字，這節課讓我們一起走進課文，走近李麗和林園園。

　　2、邊讀課文邊思考下列問題：

　　⑴　李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？

　　⑵　李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會 沒有接林園園的綠鉛筆？

　　學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

　　二、細讀課文

　　1、學習第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？

　　⑴　學生自由讀課文。

　　⑵　教師請學生用“什么時候、誰、發生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。

　　3、學習第二至四自然段：

　　⑴　出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　⑵　自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　⑶　讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

　　⑷　讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

　　⑸　讀第三次對話：

　　①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　②這時李麗在想什么？

　　（6）讀第四次對話：

　　①林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　②教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

　　（7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　⑵　看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　⑶　讀第五自然段

　　⑷　討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）　　　

　　⑸　假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？

　　4、教師小結：

　　在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

　　三、拓展練習

　　1、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

　　2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　3、同學們,學了這篇課文有什么收獲?

　　4、我會說。

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　（                        ）嗎？

　　例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　（                         ）吧。

　　四、課后實踐

　　1、畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當的顏色。

　　2、和好朋友一起排練課本劇。

　　3、收集同學之間互相幫助的小故事，開一個 “夸夸         同學”的主題會。

　　板書設計：

　　19　藍色的樹葉

　　李麗　　　　　　　　　            林園園

　　小聲借　　　　　　　　           吞吞吐吐

　　等借　　　　　　　　　      怕　不要　不要　不要

　　只畫　　　　　　　　　         皺著眉頭　還要

　　用心畫　　　　　　　　           看（臉紅了）

　　（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇6

　　教學目標：

　　1、正確認讀“術、鉛、惹、吐”等幾個生字，并會寫“課、景、鉛”。

　　2、朗讀中感悟，抓住重點語句進行品讀，感受課文中的真情。

　　3、正確流利朗讀課文，懂得人與人之間要互相幫助，助人為樂是一種美德。

　　教學重難點：

　　1、認讀課文中的生字，結合識字方法識記字形；

　　2、流利正確地朗讀課文，找到李麗與林園園的對話，感受其中的情感。

　　3、懂得人與人要互相幫助，明白了助人為樂是一種美德。

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫面導入：

　　（課件出示圖畫）看圖說說。

　　二、整體感知

　　（一）自讀課文，出示自讀要求：

　　1、自由讀課文；

　　2、借助拼音把字音讀準；

　　3、把句子讀順，把你覺得難讀的句子多讀幾遍。

　　學生讀課文時，師巡視，適時指出讀音錯誤的字。（趴、吐、桌、注、削）

　　（二）聽錄音

　　出示問題：邊聽邊想，課文寫了一件什么事？

　　三、識字

　　（一）學習“課”

　　出示課件：1、故事發生在什么時候？（美術課上）

　　師在黑板上的田字格范寫。說說它的結構并組詞，接著進行書寫。

　　說說課的形近字：棵、顆

　　（二）學習“景”

　　出示課件：2、老師在教同學們在畫什么？（畫風景）

　　師在黑板上的田字格范寫，并請學生說說在課本中哪里看見過它。

　　（識字1景色宜人2黃山奇石那里的景色秀麗神奇）

　　引導學生采用猜字謎的方式來記

　　（三）學習“鉛筆”

　　出示課件：3、李麗與林園園之間發生了什么事？（借綠鉛筆）

　　師在黑板上的田字格范寫。

　　猜字謎：金子放在井沿邊，水沒了。

　　（四）概括課文內容

　　出示課件：（4個問題）引導學生說出課文的主要內容。

　　四、緊扣文本，讀出感情。

　　（一）認識“惹”字

　　1、出示林園園的畫。（引出樹葉那么綠，真惹人愛。）

　　2、適時學習“惹”，請學生說說結構，并出示組詞。

　　（二）觀察第一幅插圖

　　出示課本第一幅畫，仔細觀察李麗與林園園的表情，想想她們說了什么。找出對話讀一讀，并說說你從對話中體會到了什么？

　　結合課本的“讀讀說說”進行句式練習。重點理解所包含的語氣。林園園說話的時候是“吞吞吐吐”，請學生來模仿林園園說話的樣子。

　　出示對話課件，男女分開朗讀兩人的對話。

　　五、小結

　　這節課，我們學習了：美術課、風景、鉛筆、惹人愛、吞吞吐吐、注意、削鉛筆、皺眉頭等字，還知道了李麗與林園園之間的故事。

　　六、板書：

　　藍色的樹葉

　　美術課畫風景

　　借

　　李麗林園園

　　綠鉛筆

　　舍不得

　　七、作業布置

　　•1、回家跟你的爸爸、媽媽一起分角色朗讀這篇課文。

　　•2、仔細思考，完成課本91頁的“讀讀說說”。

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇7

　　一、教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　二、教學重難點：

　　1、學習生字新詞。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　　三、課前準備：

　　多媒體課件。

　　四、課時安排：

　　兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　(一)激發興趣，導入新課。

　　1、同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?點擊課件看圖填寫：

　　( )的銀杏樹葉 ( )的桑樹葉 ( )的楓樹葉

　　2、今天我們讀的故事中，就有不同顏色的樹葉點擊出示，填出“綠色的樹葉”“藍色的樹葉”。這種樹葉是誰畫的呢?怎么會有藍色的樹葉呢?我們一起來讀讀課文。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀，聽清楚生字的讀音，畫出新的詞語。

　　2、自由讀，借助拼音讀準生字。

　　(三)多種方法，識記生字。

　　1、出示生字組成的詞語，自由朗讀。

　　2、指名朗讀、正音，指名領讀。

　　3、分組讀，邊讀邊看實物識字：鉛筆盒子課桌美術，做動作識字：吞吞吐吐、皺眉頭。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐教。

　　5、比較形近字：術、木、注、住削、消。

　　(四)再讀課文，理清脈絡。

　　1、反饋：剛才看到的綠樹葉和藍樹葉是誰畫的，為什么會有藍色的樹葉呢?

　　2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子，讀一讀。

　　(1)樹葉那么綠，真惹人愛。

　　(2)李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

　　3、綠樹葉這么惹人愛，為什么李麗不畫?林園園怎么會臉紅的呢?我們下節課再去研究吧。

　　(四)指導寫字。

　　1、分析字的結構特點“由、術、吐、注、課、鉛”

　　2、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

　　3、指導。

　　(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

　　(2)鉛，右上不是一個“幾”字

　　4、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫得工整、美觀。

　　第二課時：

　　(一)復習。

　　1、認讀自制綠葉卡片中的生字、詞。

　　2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給他。

　　3、誰畫了藍樹葉?為什么林園園的臉紅了呢?學生反饋，教師引領：那就讓我們去看看，李麗向林園園借鉛筆的經過吧。

　　(二)朗讀感悟。

　　1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對話。

　　2、指導讀對話部分，理解詞語。

　　(1)指導第一次對話。

　　①課件出示：

　　李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”

　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　②重點理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。從這些詞語里面你看出了林園園是怎么想的?

　　(2)第二次對話。

　　李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”

　　林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

　　李麗說：“我小心一點兒。”

　　理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　(3)課件出示。

　　林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”

　　林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

　　理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草?”從這個“皺著眉頭”里你又看出了什么?

　　3、理解第5自然段。

　　課件出示：課文第五自然段，指名朗讀。

　　(1)你仿佛看到了李麗一邊畫著藍樹葉，一邊臉上有了怎樣的表情?

　　(2)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

　　(3)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

　　(三)指導寫字。

　　指導書寫：筆、桌、景、拿。

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇8

　　紫云-

　　教學目標：

　　1. 認識9個生字.會寫10個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.懂得人與人之間應該互相幫助.

　　教學重點：

　　1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助.

　　2.理解林園園臉紅的原因.

　　教學難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

　　教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

　　教學過程：

　　一.啟發導入.

　　師：（出示一片畫好的藍色樹葉），小朋友請看，老師給你們帶來了什么？

　　生：一片藍色的樹葉.

　　師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　生：這片樹葉怎么會是藍色的？

　　生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事？

　　師：對呀，樹葉怎么會是藍色的？（邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？

　　生：想.

　　師：那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題.

　　生：（齊讀課題）

　　二.初讀課文，整體感知.

　　師：（過渡語）要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的.有信心嗎？

　　生：有.

　　師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子.讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.

　　生：（自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀）.

　　師：現在該小朋友們闖關了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

　　①師：首先第一關：認讀生字.（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）.看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎？

　　生：漂亮.

　　師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友？

　　生：（齊聲）想.

　　師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快？

　　生：這列火車開得最快.

　　（師出示樹葉生字卡，學生輪讀.）

　　師：小朋友再一起和它們打打招呼！

　　（師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀.）

　　②師：同學們第一關闖得真輕松.瞧，第二關又來了.（出示蝴蝶詞語卡片），聽說這里出現了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　　（師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀）

　　師：小朋友再一齊來一遍。

　　（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）

　　③師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段？請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師？

　　生：（舉起右手，伸出五個指頭）

　　師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　　（指名串讀，學生評議）

　　④師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）

　　師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。

　　（生邊說，老師邊板書：李麗　　　　　　林園園）

　　師：（表揚）看來，小朋友的表現還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？

　　生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。

　　生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。

　　師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

　　三、朗讀感悟。

　　1、師：（過渡語）美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢？

　　生：她會非常著急.

　　師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

　　生：遇到過.有一次要上語文課了，我發現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.

　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！

　　（師生齊讀）

　　2、師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？

　　（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.）

　　①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。

　　生：（齊讀第一次對話）

　　師：你從她們的對話體會到了什么？

　　生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。

　　生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

　　生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

　　師：你是從哪兒體會出來的？

　　生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。

　　師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

　　生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍）

　　師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學最能進入角色。

　　生（同位分角色讀）

　　師：（指名讀，評價）

　　生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。

　　生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學還做出了不愿借的表情。

　　師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結友愛星，希望你們以后繼續合作。看到你們讀得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎？

　　生：歡迎！

　　師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學讀，請扮演李麗的同學揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學讀，請扮演林園園的同學打個手勢.現在開始。

　　（師生合作讀）

　　②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。（課件出示第二次對話）一起讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：你們又讀懂了什么？

　　生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。

　　生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

　　師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

　　生：（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.）

　　③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

　　生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

　　師：為什么？

　　生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

　　師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？

　　生：我是從＂要...不要...不要...不要...＂等詞語看出來的.

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？

　　生：（齊讀）李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。

　　師：＂連忙＂一詞說明了什么？

　　生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.

　　師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話？（指兩名同學），你們覺得應該怎樣讀？

　　生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

　　生：要讀出李麗連忙答應的語氣.

　　師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

　　（指名的兩個同學分角色朗讀.）

　　師：你們覺得他們讀得怎樣？

　　生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。

　　師：你們愿意像他們這樣讀嗎？

　　生：愿意.

　　師：那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧.

　　（全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話.）

　　④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？

　　生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。

　　師：你是從哪兒體會出來的？

　　生：我從“林園園皺著眉頭說：＂還要畫小草？”體會出來的。

　　師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

　　生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草？”

　　師：你們認為她表現出了嗎？

　　生：（齊聲）表現出來了。

　　師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？

　　生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

　　師：（表揚）你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　　（師生齊讀）

　　3、師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

　　生：（齊讀第五自然段）

　　師：（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？

　　生：（指認）畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。

　　師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？

　　生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

　　師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？

　　生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢？”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀！”

　　師：說得多好呀，還有想說的嗎？

　　生： 我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀！”

　　4、師：（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

　　生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

　　5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看？

　　生：想.

　　師：怎樣才能表演成功呢？

　　生：首先要記住人物說的話.

　　生：要有表情.

　　生：還要加上動作.

　　師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演.

　　（學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導.）

　　（指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議.）

　　6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的！

　　四、開辟“綠色通道”

　　1、師（拓展）：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？（課后完成）

　　2、師（特別提醒）：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

　　五、指導寫字

　　1、師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

　　2、說說用什么方法能很快記住這些字？學生觀察后說出識記方法。

　　3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規范、美觀。

　　4、學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。

　　5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

　　6、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

　　7、選出寫得好的在全班展示。

　　六、完成課后練習

　　1、（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　嗎？

　　現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

　　吧。

　　① 指名讀

　　② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

　　③ 把這句話寫在書上。

　　④ 指名讀讀。

　　七、課堂作業

　　1、抄寫生字、組詞。

　　2、把兩個造句寫在作業本上。

　　教學反思：

　　課標指出：＂閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.＂

　　反思這一教學設計，很多方面值得借鑒：

　　1、課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學生產生疑問，一下子引發學生的學習興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。

　　2、多種形式的闖關活動，激發了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。

　　3、重視學生的理解，引導學生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后，問道：你們知道了什么？或者讀懂了什么？你是從哪兒知道的？你覺得該怎樣讀？你能試著用這樣的表情（語氣）讀一讀嗎？讓學生自主地去感悟、朗讀。

　　4、加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣，使學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言。

　　5、在課文結尾處放飛學生的思想，充分發揮學生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么？假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫？讓學生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。

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《藍色的樹葉》教學案例分析 篇9

　　教學內容：

　　小學語文教材第三冊P89—91

　　教學目標：

　　1、認識“9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內容。

　　4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　難點：初感知課文按發展順序敘的方法。

　　教學具準備：教具準備：圖片，實物、生字卡片。

　　教時安排： 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標。

　　認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。

　　二、教具準備。

　　生字 片、圖片。

　　（一）解題、導入新課。

　　同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）

　　（二）識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　結合生活實際，讀

　　句子識字。

　　（1） 小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

　　（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

　　2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

　　（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）

　　（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

　　木—術 土—吐 住—注 沿—鉛

　　（五）寫字指導。

　　重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

　　老師范寫：上下結構的“筆”字。

　　（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？

　　三、板書設計。

　　術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

　　第二課時

　　教學目標。

　　了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教具準備。

　　圖片、生字卡片

　　教學過程。

　　一、復習導入。

　　朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）

　　自由認讀。

　　二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

　　1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

　　2、 角色讀對話：讀出語氣。

　　三、觀察第二幅圖。

　　1、 自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？

　　2、 李麗和林園園他們分別在做什么？

　　3、 他們可能在想些什么？（學生討論后發言）

　　4、 分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

　　四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

　　五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）

　　六、板書設計。

　　19藍色的樹葉

　　綠樹葉——惹人喜愛

　　互相幫助

　　藍樹葉——不由得臉紅

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇10

　　教學目標：

　　1.認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　3.繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

　　教學重點：

　　1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　教學難點：

　　1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

　　教學準備：

　　1.掛圖

　　2.學生朗讀課文，準備畫筆。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

　　教學目標：

　　1.會認9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　教學難點：

　　1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

　　教學過程：

　　一、懸念導入：

　　1.課前板書：19

　　藍色的樹葉

　　2.設懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)

　　二、學生自學：

　　1.以喜歡的方式自讀課文

　　2.成果匯報：

　　(1)生字

　　(2)接讀課文

　　3.質疑：你有什么不明白的問題?

　　三、學習課文：

　　1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)

　　2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)

　　3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。

　　4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)

　　林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

　　李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)

　　林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

　　李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態度)

　　林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

　　李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)

　　林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)

　　5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

　　6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導朗讀。

　　7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)

　　四、實踐活動：

　　1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?

　　2.作品展示會。

　　第二課時

　　教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

　　教學目標：

　　1.能正確、端正、整潔地書寫生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：寫字。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　1.讀字組詞(同位配合完成)

　　2.有感情地讀文。

　　二、指導書寫

　　1.請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

　　2.教師出示生字帖(投影儀)

　　請同學上臺與臺下同學交流體會。

　　3.重點指導：

　　四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　4.同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

　　三、完成課后練習

　　1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

　　_____________________________嗎?

　　現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　____________________________________吧。

　　(1)指名讀

　　(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

　　(3)把這句話寫在書上。

　　(4)指名讀讀。

　　2.把兩個造句寫在作業本上。

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇11

　　教學目標

　　1、認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點

　　正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。

　　教學難點

　　有感情的朗讀課文。

　　用具準備

　　多媒體課件。

　　教學設想

　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

　　從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入新課

　　1、課件出示風景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品，好看嗎？

　　2、看看這幅圖，你想說些什么嗎？

　　3、總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢？

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，并把課文讀給同桌聽。

　　2、交流：課文寫了誰和誰的一件什么事？

　　三、認讀生字

　　1、課件出示要求會認的生字：書鉛惹吐桌盒注削皺

　　2、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。

　　3、學生交流記字方法。

　　4、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀：

　　⑴ “李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”（“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記）

　　⑵林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）

　　5、采用多種形式如：小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。

　　四、再讀課文，結合課件，朗讀感悟

　　1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

　　2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，同桌之間說說理由。

　　3、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。小組交流。

　　4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內互相談一談后集體交流。

　　5、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示詞語，復習生字：

　　美術惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋

　　2、采取多種方式復習生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。

　　二、指導寫字

　　1、課件出示要會寫的字：

　　由術吐注鉛桌筆景拿

　　3、自己把生字讀一讀，并進行擴詞練習。

　　4、小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方在哪里？

　　5、師生交流，交流過程中學生練寫，互相評價。

　　教師要有重點地進行指導四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　三、讀說練習

　　課件出示：

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　現在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。

　　1、讀一讀這兩個句子。

　　2、同桌之間互相說一說：

　　_____________________________嗎？

　　_____________________________吧。

　　3、集體交流。

　　四、整體欣賞感悟

　　1、課件朗讀全文。然后小組內互相表演課文內容，進行對話練習。

　　2、結合林園園最后的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。

　　五、作業

　　畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。

　　教學后記

　　結合句子讓學生認字，學習效果較好。指導學生朗讀時，特別是對話中人物的語氣，通過讓學生自主體會，老師示范朗讀，學生從中感悟。教學中，結合插圖讓學生感悟課文語言，效果較好。復習生字時，引導學生進行擴詞練習，豐富了學生的詞匯積累。寫字時，充分給學生練寫的時間，爭取做到當堂寫會、寫規范。

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫10個生字

　　2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3、練習分角色朗讀課文。

　　4、懂得人與人之間應該相互幫助。

　　教學重難點：

　　1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

　　2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　教學準備：生字卡多媒體

　　設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師板書：樹葉，學生認讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什么詞？（請學生舉手回答）

　　師點評

　　看老師加上的：藍色的

　　提問：你看行嗎？生議論

　　今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體

　　2、學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　　（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

　　三、深入課文，激發情感

　　芝麻開門，智多星評選

　　1、讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

　　2、聽一聽：

　　請學生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

　　3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

　　4、評一評評選智多星

　　5、指導學生分角色讀

　　6、讓學生小組自由分角色讀

　　7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

　　四、展示臺

　　述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

　　請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話）

　　1、作品展示

　　2、師點評或學生自評

　　五、小結

　　在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

　　感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇12

　　教材分析：

　　互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內容對于二年級的學生來說，并不難。但是，引導學生聯系生活進行反思并不容易。

　　教學目標：

　　1、分析課文，從整體上理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點與難點：

　　1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當的語氣表達人物的性格特點。

　　2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助

　　教學方法：談話法、談論法。

　　教學準備：

　　1、詞語卡片。

　　2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

　　3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

　　4、擴展練習卡。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、識字寫字。（略）

　　2、初讀課文。（略）

　　第二課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。

　　2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

　　3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。

　　4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

　　二、教師范讀課文

　　要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　三、檢查詞語（鞏固生字）

　　出示卡片，用多種方式認讀詞語。

　　四、朗讀課文

　　1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

　　2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

　　五、分析課文，朗讀感悟

　　1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據學生的回答板書：李麗林園園）

　　2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

　　3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

　　教師檢查：

　　（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

　　（2）說話訓練：嗎？

　　（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

　　4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。

　　5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

　　6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的`是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

　　7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

　　8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

　　9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發言，教師補充，并讓學生反思自己的行為）

　　10、分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結

　　同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

　　七、擴展練習

　　1、這些字，我會變！

　　木+（、）=（術）土+=吐若+=惹

　　合+=拿盒=+注=+

　　2、我會說！

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　嗎？

　　例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　吧。

　　例3：吞吞吐吐花花綠綠

　　（教師發擴展練習卡，巡視學生完成情況，并及時糾錯。）

　　八、實踐活動

　　（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。

　　九、板書

　　19、藍色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲說吞吞吐吐地說

　　借怕

　　只畫不要……不要……不要……

　　沒有接皺眉頭

　　不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇13

　　教材分析：

　　我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果要么是自私，要么是無私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

　　我的想法：

　　《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。在我們的課堂中，前兩個方面我們教師已經重視了，但在“情感態度與價值觀”上卻忽視的比較多。構建生活的課堂，以一種生命對話式的教學進入課堂，讓學生、教師、文本三者之間是對話的關系，三者相互影響，相互理解，共同生存。

　　學習目標：

　　1.認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

　　3.仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

　　學習重點與難點：

　　重點：李麗和林園園的幾次對話朗讀指導。

　　難點：引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　學習時間：

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識9個生字，會寫10 個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)

　　對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 自由讀，借助拼音讀準生字。

　　2、 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

　　3、 說說課文講的是什么事。

　　三、多種方法，識記生字

　　1、讀詞語，看實物識字：鉛筆 筆盒 課桌 美術課本

　　2、 讀句子識字

　　(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

　　(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不注意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣。”

　　3、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

　　4、 分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削

　　5、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　四、指導寫字

　　1、 分析字的結構特點

　　2、 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

　　3、 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

　　(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

　　(3)鉛，右上不是一個“幾”字

　　4、 學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

　　五、作業布置：填上合適的詞

　　1、一鉛筆一樹葉一同學

　　一椅子一刺猬一板凳

　　2、木+、=(術) 土+( )= 吐

　　若+( )=惹 卓+( )= 桌

　　盒=( )+( )

　　注=( )+( )

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。

　　2、深入感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　學習過程：

　　一、復習導入

　　1、復習詞語。

　　2、說說課文寫了一件什么事?

　　3、朗讀課文第一段。

　　二、學習課文2-4段

　　1、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

　　3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

　　5、讀第三次對話

　　A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

　　B、林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

　　C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

　　6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　師小結：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當時的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點詞，它會幫助你讀好句子。

　　三、學習第三段

　　1、齊讀句子。

　　2、林圓圓為什么臉紅了?她會想些什么呢?

　　四、拓展練習

　　1、一個星期后的一堂美術課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什么呢?

　　2、這時，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?

　　五、作業

　　尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。

　　板書設計：

　　藍色的樹葉

　　李麗 林園園

　　借 舍不得

　　藍樹葉 臉紅了

　　互相幫助

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇14

　　教材簡說：

　　互相協助，不應成為一句口號。在他人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學，說明她在協助他人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏，又要讓同學相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。

　　學習目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　教學重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學流程：

　　一、啟發導入

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　　（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　（2）指導讀對話局部，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使同學理解林園園已經認識到自身的做法是不對的，同學有困難應當熱情協助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使同學受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書寫指導

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請同學幫老師找缺乏），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇15

　　《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。

　　教學時，抓題眼。本篇課文我抓住課題中的“藍色”這一詞語入手，先出示一些美麗的樹葉，讓學生欣賞。學生在欣賞過程中板書課題，抓住時機你見過藍色的`樹葉嗎？大屏幕出示一個藍色的樹葉，此刻激發學生閱讀的興趣。

　　林園園的言行，明顯不對。在學習課文中，我緊緊注重了林園園和李麗的對話，深入理解說話的內容，明白每一次對話中林園園的不愿意。教學時結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

　　課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，你們有問題嗎？學生紛紛舉手，“林園園為什么臉紅了？”馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話，學生能根據自己的理解說出不同的理由。隨機我就說：“你們在學習生活中有過這樣的事嗎？你是怎樣做的？”此刻課堂很活躍。接下來我就進行隨文練筆，把生活中的事動筆寫下來。這樣把課堂上的收獲也充分運用其中。本節課效果很好。

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇16

　　教材說明：

　　本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

　　設計理念：

　　教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。

　　學習目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態、動作，讓學生自主體會。

　　教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

　　課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1認識9個生字，會寫10個字

　　2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1.課件演示一片片樹葉。

　　2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？

　　3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？

　　4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！

　　二、初讀課文

　　1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。

　　2.學習生字新詞

　　（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐

　　桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

　　（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

　　（3）用小手在書桌上寫一遍。

　　（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較。“由”、“術”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規范。

　　3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。

　　4.課文告訴我們一件什么事？

　　5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。

　　三、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐

　　桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

　　二、學習課文

　　1.自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。

　　2.思考：

　　(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）

　　(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。

　　(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。

　　a討論第一次對話。

　　李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）

　　看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）

　　b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。

　　c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。

　　（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。

　　把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。

　　（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？

　　看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。

　　3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？

　　學生自由發言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。

　　三、感悟全文，拓展延伸

　　學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態，注意與人友好相處

《藍色的樹葉》教學案例分析 篇17

　　一、識字寫字

　　1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。

　　⑴　“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”（“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記）

　　⑵　林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）

　　2、讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀 tǔ。“削”也是多音字，在本課讀 xiāo。

　　3、“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

　　4、寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律，教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　二、朗讀感悟

　　從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

　　李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀說說”進行擴展練習）

　　林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

　　李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

　　林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

　　李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）

　　林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

　　李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）

　　林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

　　以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學生感悟。課文插圖非常形象生動，可結合插圖感悟課文語言。

　　林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。可結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

　　課后練習“讀讀說說”是讓學生練習說句子。可結合指導朗讀進行。

　　三、實踐活動

　　畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。