藍色的樹葉教學(xué)案例（通用4篇）

藍色的樹葉教學(xué)案例 篇1

　　教學(xué)思路：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、和諧、充滿情趣的課堂氛圍，采用鮮活的教學(xué)形式與多樣的朗讀感悟，幫助學(xué)生吸取知識，豐富想象，受到教育。共分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認本課9個生字，會寫會用10個字。初步理解新詞在本課中的意思。　

　　2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確流利的有感情的朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助.

　　教學(xué)重點：

　　1、用喜歡的識記生字詞的方法學(xué)會本課生字新詞。

　　2、細讀課文，全面理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用要求會寫的字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀課文的能力。

　　教學(xué)方法：

　　1、隨文讀句子識字。

　　2、從整體上理解課文內(nèi)容，注意李麗和林園園各自的性格特點。

　　3、在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。

　　教具準(zhǔn)備：生字、新詞卡片：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會認9個生字，會寫會用10個字。

　　正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：識字寫字，

　　熟練地朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：　　　　　　　　　　　 　　

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題：

　　1、師：齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎？你想知道什么？”（學(xué)生問，教師對問題做　　　出評價）

　　2、同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

　　3、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們從課文中找到答案。　

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、要求學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、新詞。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌之間開展合作學(xué)習(xí)：

　　1）翻開課后的生字表，認真讀一讀，如果讀得不正確，互相糾正，還可以借助工具書查一查。

　　2）兩個人讀一讀文中的新詞，不認識的生字詞多拼讀幾遍。利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，并根據(jù)具體情況進行指導(dǎo)。

　　1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生認一認：（指名認，）

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺、　　　　　　　

　　（在認生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。）　　　　

　　2）從這三個字中（惹、吐、趴）你發(fā)現(xiàn)了什么？（熟字加熟字）

　　3）它們（鉛、桌、盒、削、注、術(shù)）是什么結(jié)構(gòu)？

　　4、看卡片，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

　　1）自己練習(xí)讀

　　2）指名讀，比一比誰讀的正確。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文一遍。

　　6、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：

　　1）自由讀，標(biāo)出自然段序號。

　　2）指名讀課文，評一評誰讀得正確、流利，并給予鼓勵。　　　　

　　7、細讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

　　（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)　　　　　　借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　三、鞏固新課：

　　1、小組為單位共同練習(xí)：

　　1）小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

　　2）小組之間合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　例如：

　　看拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；（用會寫的字組詞，能組多少就組多少。）

　　讀句子；（注意人物的對話句。）

　　讀課文；

　　3）小組之間進行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進行評價，展示學(xué)習(xí)成果。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：

　　1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

　　2）讓學(xué)生說說課、拿、筆、景、鉛的書寫。

　　3）在書中練習(xí)描寫。

　　4）進行展示，指出需要改進的地方。

　　四、布置作業(yè)：1）抄寫生字。（寫正確、工資、清潔。）

　　2）熟練地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、全面了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助。培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。

　　2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點

　　3、進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、全面理解課文內(nèi)容。

　　2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　教學(xué)難點：

　　體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。

　　結(jié)合課文內(nèi)容進行拓展訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固新課：

　　1、指名識字。

　　2、指名分角色朗讀課文。

　　3、指名說說課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、同學(xué)們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

　　（春季涂綠色、夏季涂墨綠色、秋季涂紅色或者黃色。……根據(jù)樹葉在不同季節(jié)的顏色不同而定。）

　　2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。

　　3、齊讀課題《藍樹葉》，整體感知：　　　

　　想一想：課文主要講了一件什么事？　　（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　4、細讀課文，深入理解：

　　1）默讀課文，邊讀邊思考：

　　李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

　　2）指名說一說：

　　（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

　　3）整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。

　　4）根據(jù)所畫內(nèi)容，練習(xí)有語氣的朗讀。

　　5）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

　　（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）

　　6）小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。評一評誰的語氣好，為什么？　　　　　

　　7）當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？

　　可能會出現(xiàn)下列想法：

　　（后悔自己太小氣。）

　　（從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。）

　　（如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應(yīng)該負有一定的責(zé)任。）

　　（李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。）

　　（如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？）

　　……

　　三、聯(lián)系自己的生活實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？

　　1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。

　　2、小組選派代表進行匯報。

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況進行小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。才會增進同學(xué)之間的友誼。

　　四、正確、流利地朗讀全文：

　　1、自由朗讀。

　　2、以小組為單位練習(xí)

　　3、全班展示：分角色朗讀，最后評價。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做？

　　2、填空.、（書后練習(xí)3）

　　李麗拿起自己的（　）鉛筆，（　）地畫著（　）。林園園看著這些藍樹葉，（　）　　　臉紅了。

　　3、發(fā)揮你的想象，編一個小故事。

　　過了幾天，上數(shù)學(xué)課時，林圓圓忘了帶尺，李麗看見了 —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 　　　

　　板書設(shè)計：

　　藍色的樹葉

　　林圓圓　　　　　　　　　　　　　　　　　　李麗

　　小聲　　吞吞吐吐　　怕把筆尖弄斷了

　　要……不要……不要……不要……

　　連忙皺著眉頭　　　　　　　　　　　　　用藍鉛筆畫樹葉

　　————————————————————

　　臉紅

藍色的樹葉教學(xué)案例 篇2

　　案例背景：

　　本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。

　　教學(xué)過程描述

　　一、朗讀感悟

　　師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發(fā)生在——（師引說）。

　　生：美術(shù)課。

　　師：故事里有誰？

　　生：李麗和林園園

　　師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？

　　生：可愛。

　　師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。

　　生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）

　　師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從最后一個自然段里找）

　　生：李麗畫的樹葉是藍色。

　　師：你真會學(xué)習(xí)。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。

　　（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對話。）

　　生：（個別學(xué)生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）

　　[學(xué)生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]

　　師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。

　　生：（齊讀對話）。

　　師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）

　　生：因為上課的時候不要影響別人。

　　生：上課的時候不要吵到別人。

　　師；那林園園是怎么回答的呢？

　　生：讀句子。

　　師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）

　　生：怕她把筆弄壞了。

　　師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？

　　生：舍不得。

　　生：（練讀句子，個別學(xué)生讀。）

　　師：我聽出來了，你是舍不得借。

　　師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就同桌的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進入角色。

　　生：同桌分角色讀。

　　[聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]

　　師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學(xué)來讀一讀。

　　生：（男生讀）

　　師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？

　　生：因為她沒筆。

　　生：因為林園園還沒畫好。

　　師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？

　　生：（齊讀句子）

　　師：林園園怎么回答？

　　生：（女生讀句子）

　　師：林園園怕什么？

　　生：怕把筆尖弄斷了。

　　師：那說明什么呀？

　　生：（一時想不出問題的答案）

　　師：那她舍得借嗎？生：舍不得。

　　師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。

　　生：（齊讀對話）

　　師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。

　　師：林園園為什么要這么說呀？

　　生：怕她用得太多。

　　生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。

　　生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。

　　師：你很會動腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）。看來她還是舍不得借。

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？

　　生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）

　　師：她為什么要連忙說？

　　生：因為她很急，怕林園園不借給她。

　　師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？

　　生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）

　　師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？

　　生：（做皺眉的表情）

　　師：你們在什么情況下會皺起眉頭？

　　生：不高興的時候。

　　生：不樂意的時候。

　　師：“不樂意”這個詞用得真好。誰能帶著這樣的表情來讀一讀？她為什么皺著眉頭呀？

　　生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。

　　師：說得真好，那請你來讀一讀。

　　師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？

　　生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。

　　師：現(xiàn)在請你們自由練讀她們的第三次對話。

　　師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。

　　師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。

　　生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）

　　師：下面請兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著課件讀）

　　師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？

　　（師生合作讀）

　　師：剛才小朋友們讀得真有感情，老師真為你們感到高興。我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

　　生：（齊讀第五自然段）

　　師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）

　　生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。

　　生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。

　　師：你真會思考，如果此時此刻你就站在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說些什么，又會對林園園說些什么？

　　生：我會對林園園說，你做得不對，你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。

　　生：我想對李麗說，你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢？

　　師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學(xué)又忘了帶橡皮，你們想，林園園知道了會怎么做？

　　生：她會連忙把橡皮借給她。

　　師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書：互相幫助）

　　四、課堂小結(jié)              　　

　　師：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。下面就以單元提示里的話來結(jié)束這幾節(jié)課。（課件出示）

　　生：（齊讀：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。）

　　[出示單元提示里的這句話，讓學(xué)生再次感受本課所體現(xiàn)的思想，也是對本文、本節(jié)課的一次總結(jié)。]

藍色的樹葉教學(xué)案例 篇3

　　教學(xué)思路：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、和諧、充滿情趣的課堂氛圍，采用鮮活的教學(xué)形式與多樣的朗讀感悟，幫助學(xué)生吸取知識，豐富想象，受到教育。共分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認本課9個生字，會寫會用10個字。初步理解新詞在本課中的意思。　

　　2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確流利的有感情的朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助.

　　教學(xué)重點：

　　1、用喜歡的識記生字詞的方法學(xué)會本課生字新詞。

　　2、細讀課文，全面理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用要求會寫的字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀課文的能力。

　　教學(xué)方法：

　　1、隨文讀句子識字。

　　2、從整體上理解課文內(nèi)容，注意李麗和林園園各自的性格特點。

　　3、在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。

　　教具準(zhǔn)備：生字、新詞卡片：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會認9個生字，會寫會用10個字。

　　正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：識字寫字，

　　熟練地朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：　　　　　　　　　　　 　　

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題：

　　1、師：齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎？你想知道什么？”（學(xué)生問，教師對問題做　　　出評價）

　　2、同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

　　3、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們從課文中找到答案。　

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、要求學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、新詞。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌之間開展合作學(xué)習(xí)：

　　1）翻開課后的生字表，認真讀一讀，如果讀得不正確，互相糾正，還可以借助工具書查一查。

　　2）兩個人讀一讀文中的新詞，不認識的生字詞多拼讀幾遍。利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，并根據(jù)具體情況進行指導(dǎo)。

　　1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生認一認：（指名認，）

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺、　　　　　　　

　　（在認生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。）　　　　

　　2）從這三個字中（惹、吐、趴）你發(fā)現(xiàn)了什么？（熟字加熟字）

　　3）它們（鉛、桌、盒、削、注、術(shù)）是什么結(jié)構(gòu)？

　　4、看卡片，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

　　1）自己練習(xí)讀

　　2）指名讀，比一比誰讀的正確。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文一遍。

　　6、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：

　　1）自由讀，標(biāo)出自然段序號。

　　2）指名讀課文，評一評誰讀得正確、流利，并給予鼓勵。　　　　

　　7、細讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

　　（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)　　　　　　借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　三、鞏固新課：

　　1、小組為單位共同練習(xí)：

　　1）小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

　　2）小組之間合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　例如：

　　看拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；（用會寫的字組詞，能組多少就組多少。）

　　讀句子；（注意人物的對話句。）

　　讀課文；

　　3）小組之間進行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進行評價，展示學(xué)習(xí)成果。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：

　　1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

　　2）讓學(xué)生說說課、拿、筆、景、鉛的書寫。

　　3）在書中練習(xí)描寫。

　　4）進行展示，指出需要改進的地方。

　　四、布置作業(yè)：1）抄寫生字。（寫正確、工資、清潔。）

　　2）熟練地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、全面了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助。培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。

　　2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點

　　3、進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、全面理解課文內(nèi)容。

　　2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　教學(xué)難點：

　　體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。

　　結(jié)合課文內(nèi)容進行拓展訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固新課：

　　1、指名識字。

　　2、指名分角色朗讀課文。

　　3、指名說說課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、同學(xué)們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

　　（春季涂綠色、夏季涂墨綠色、秋季涂紅色或者黃色。……根據(jù)樹葉在不同季節(jié)的顏色不同而定。）

　　2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。

　　3、齊讀課題《藍樹葉》，整體感知：　　　

　　想一想：課文主要講了一件什么事？　　（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　4、細讀課文，深入理解：

　　1）默讀課文，邊讀邊思考：

　　李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

　　2）指名說一說：

　　（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

　　3）整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。

　　4）根據(jù)所畫內(nèi)容，練習(xí)有語氣的朗讀。

　　5）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

　　（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）

　　6）小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。評一評誰的語氣好，為什么？　　　　　

　　7）當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？

　　可能會出現(xiàn)下列想法：

　　（后悔自己太小氣。）

　　（從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。）

　　（如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應(yīng)該負有一定的責(zé)任。）

　　（李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。）

　　（如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？）

　　……

　　三、聯(lián)系自己的生活實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？

　　1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。

　　2、小組選派代表進行匯報。

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況進行小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。才會增進同學(xué)之間的友誼。

　　四、正確、流利地朗讀全文：

　　1、自由朗讀。

　　2、以小組為單位練習(xí)

　　3、全班展示：分角色朗讀，最后評價。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做？

　　2、填空.、（書后練習(xí)3）

　　李麗拿起自己的（　）鉛筆，（　）地畫著（　）。林園園看著這些藍樹葉，（　）　　　臉紅了。

　　3、發(fā)揮你的想象，編一個小故事。

　　過了幾天，上數(shù)學(xué)課時，林圓圓忘了帶尺，李麗看見了 —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 　　　

　　板書設(shè)計：

　　藍色的樹葉

　　林圓圓　　　　李麗

　　小聲　　吞吞吐吐　　怕把筆尖弄斷了

　　要……不要……不要……不要……

　　連忙皺著眉頭用藍鉛筆畫樹葉

　　————————————————————

　　臉紅

藍色的樹葉教學(xué)案例 篇4

　　案例背景：

　　本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。我覺得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助，而互相幫助不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時，我會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對話為主，文本的語言也不是很生動。教學(xué)時主要是要求學(xué)生通過對對話進行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學(xué)的話，一些學(xué)生可能會覺得枯燥乏味，個別學(xué)生還可能會學(xué)無目的，讀的時候甚至不能及時找到要學(xué)的對話。再說由于條件有限，學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進行學(xué)習(xí)。為此，我制作了一些教學(xué)課件，學(xué)生能通過這些課件更有效地進行學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

　　教學(xué)過程描述

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　師：秋天，果園里的蘋果熟了，你們想不想摘蘋果？（出示課件）摘蘋果可有一個要求，只有讀對了藏在蘋果里的詞語寶寶，蘋果才會掉下來。

　　（指名摘“蘋果”，讀對了，全班學(xué)生齊讀詞語，蘋果再掉下來。）

　　[摘蘋果游戲不僅鞏固了本課的生字，而且活躍了課堂，學(xué)生摘蘋果的興趣很濃，當(dāng)蘋果掉下來時，學(xué)生發(fā)出“哇”的聲音，他們的臉上洋溢著成功感。]

　　二、朗讀感悟

　　師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發(fā)生在——（師引說）。

　　生：美術(shù)課。

　　師：故事里有誰？

　　生：李麗和林園園

　　師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）

　　師：這是誰？

　　生：李麗。

　　師：她是誰？

　　生：林園園

　　師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？

　　生：可愛。

　　師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。

　　生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）

　　師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從最后一個自然段里找）

　　生：李麗畫的樹葉是藍色。

　　師：你真會學(xué)習(xí)。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。

　　（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對話。）

　　生：（個別學(xué)生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）

　　[學(xué)生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]

　　師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。

　　生：（齊讀對話）。師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）

　　生：因為上課的時候不要影響別人。

　　生：上課的時候不要吵到別人。

　　師：你真懂事。那誰來讀一下？

　　生：（小組開火車讀）。

　　師；那林園園是怎么回答的呢？

　　生：讀句子。

　　師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）

　　生：怕她把筆弄壞了。

　　師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？

　　生：舍不得。

　　師：平時同學(xué)向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？

　　生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）

　　師：那當(dāng)你們舍不得借的時候會怎么回答呢？

　　生：（練讀句子，個別學(xué)生讀。）

　　師：我聽出來了，你是舍不得借。

　　師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就同桌的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進入角色。

　　生：同桌分角色讀。

　　[聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]

　　師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學(xué)來讀一讀。

　　生：（男生讀）

　　師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？

　　生：因為她沒筆。

　　生：因為林園園還沒畫好。

　　師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？

　　生：（齊讀句子）

　　師：林園園怎么回答？

　　生：（女生讀句子）

　　師：林園園怕什么？

　　生：怕把筆尖弄斷了。

　　師：那說明什么呀？

　　生：（一時想不出問題的答案）

　　師：那她舍得借嗎？

　　生：舍不得。

　　師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。

　　生：（齊讀對話）

　　師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。

　　師：林園園為什么要這么說呀？

　　生：怕她用得太多。

　　生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。

　　生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。

　　師：你很會動腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）。看來她還是舍不得借。

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？

　　生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）

　　師：她為什么要連忙說？

　　生：因為她很急，怕林園園不借給她。

　　師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？

　　生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）

　　師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？

　　生：（做皺眉的表情）

　　師：你們在什么情況下會皺起眉頭？

　　生：不高興的時候。

　　生：不樂意的時候。

　　師：“不樂意”這個詞用得真好。誰能帶著這樣的表情來讀一讀？（指名讀）她為什么皺著眉頭呀？

　　生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。

　　師：說得真好，那請你來讀一讀。

　　師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？

　　生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。

　　師：你真會動腦筋，話又說得這么完整，大家表揚她。（學(xué)生鼓掌）。

　　師：現(xiàn)在請你們自由練讀她們的第三次對話。

　　師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。

　　生：（男女生分角色讀）

　　師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。

　　生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）

　　師：下面請兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著課件讀）

　　生：（兩名學(xué)生分角色讀，其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。）

　　師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？

　　生：歡迎。

　　師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀。現(xiàn)在開始。

　　（師生合作讀）

　　師：剛才小朋友們讀得真有感情，老師真為你們感到高興。我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

　　生：（齊讀第五自然段）

　　師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）

　　生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。

　　生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。

　　師：你真會思考，如果此時此刻你就站在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說些什么，又會對林園園說些什么？

　　生：我會對林園園說，你做得不對，你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。

　　生：我想對李麗說，你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢？

　　師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學(xué)又忘了帶橡皮，你們想，林園園知道了會怎么做？

　　生：她會連忙把橡皮借給她。

　　師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書：互相幫助）

　　三、課堂練筆（課件出示）

　　（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　嗎？

　　（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

　　吧。

　　師：像這樣的句子，你會說嗎？（指名讀）

　　師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。

　　生：媽媽您能借我一元錢嗎？

　　生：你好了嗎？

　　生：你的身體好了嗎？

　　生：我現(xiàn)在可以走了吧。

　　生：我們一起去玩吧。

　　[                  ]

　　四、課堂小結(jié)    

　　師：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。下面就以單元提示里的話來結(jié)束這幾節(jié)課。（課件出示）

　　生：（齊讀：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。）

　　[出示單元提示里的這句話，讓學(xué)生再次感受本課所體現(xiàn)的思想，也是對本文、本節(jié)課的一次總結(jié)。]

　　課后反思：

　　上這一課是我們教研組的教學(xué)研討課，我就把它看成是有準(zhǔn)備的隨堂課，也沒有試教，應(yīng)該說這堂課是常態(tài)下的語文課。既然這樣，一定會有很多值得反思的問題。

　　第一，課堂一開始，通過出示蘋果樹，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地去讀詞語，鞏固了課文的生字。對生字、詞語，我們就得讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習(xí)得多做。

　　第二，多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。”讀的關(guān)鍵也不是單純地進行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術(shù)指導(dǎo)，而是在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解句意，在讀中努力把意思表達出來。這種理念在這節(jié)課上也體現(xiàn)出來了。比如“吞吞吐吐”的教學(xué)，如果我請學(xué)生說說這個詞語的意思，我想學(xué)生會答不上來，那我就請學(xué)生聯(lián)系生活“平時同學(xué)向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？”這樣再回到文本，學(xué)生就能讀出吞吞吐吐的語氣，進而理解文本。再如，對“林園園皺著眉頭，說：‘還要畫小草’？”一句的教學(xué)，我請學(xué)生做做皺著眉頭的模樣，然后聯(lián)系生活“你們在什么情況下會皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學(xué)生說說自己平時有沒有遇到過這樣的情形，加深對文本的理解。

　　第三，注重學(xué)生的參與面。學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，在課堂上我們要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能主動地參與到學(xué)習(xí)中。課堂上我請不同的學(xué)生來讀、說，避免出現(xiàn)課堂由由尖子生獨攬課堂的局面。但是，仍然有些學(xué)生沒有單獨起來回答，一方面是由于課堂的時間有限，另一方面，個別學(xué)生的積極性還不夠高，獨立思考的自覺性還不夠，他們沒有局起小手。

　　第四，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。對學(xué)生的學(xué)習(xí)我都及時地進行評價，其中有些評價語是有很好的激勵作用的，比如：你真會思考；你真會動腦筋等。但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，對評價語還是很匱乏的，這需要在以后的教學(xué)中慢慢磨練，努力使自己的教學(xué)語言精練、豐實起來，促進自己的教學(xué)。

　　本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂顯得生動，學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有所得。