《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的
“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)
蔣嶺
小語(yǔ)新大綱中明確指出：閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！睘榇�，我們可以制定以讀為主線的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)�！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)流程圖如下：
第一環(huán)節(jié)→第二環(huán)節(jié)→第三環(huán)節(jié)→第四環(huán)節(jié)
↓ ↓ ↓ ↓
整體 → 部分 → 整體 → 新整體
↓ ↓ ↓ ↓
預(yù)讀 → 細(xì)讀 → 議讀 → 練讀
↓ ↓ ↓ ↓
寫什么 →怎么寫 →為什么這樣寫→應(yīng)該怎樣寫
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)寫的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體，是同仔細(xì)觀察分不開(kāi)的。課文融入了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受，因而能寫得如此形象、生動(dòng)、具體。讀過(guò)課文，使我們有一種身臨其境的感受。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，在反復(fù)朗讀課文內(nèi)容時(shí)體會(huì)、理解�！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)就是力求把閱讀課上成以讀為主的語(yǔ)文能力訓(xùn)練課。
第一環(huán)節(jié)：整體預(yù)讀。預(yù)讀是培養(yǎng)、提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)很好的方法，它使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，初步養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。整體預(yù)讀時(shí)，我們可以要求學(xué)生自讀課文：一讀課文，遇到生字詞“問(wèn)”字典，把它學(xué)懂。（本課生字中，“艇”“縱”“擁”“梁”都是后鼻音，注意讀準(zhǔn)字音）；二讀課文，想想文中主要講的是什么，練習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述出來(lái)。（課文描寫了威尼斯小艇的特點(diǎn)，說(shuō)明它在水上城市的作用，同時(shí)也介紹了威尼斯的迷人風(fēng)景）。在朗讀過(guò)程中，提倡在書(shū)上圈劃，摘抄或?qū)懗鲎约旱囊苫��？傊�，要求學(xué)生能夠自己讀懂課文內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：部分細(xì)讀。細(xì)讀也叫精讀，就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住精華，進(jìn)行圈點(diǎn)批劃地讀，咬文嚼字地讀出感情來(lái)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系。首先，我讓學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊想，圈點(diǎn)詞句，在文中找出寫“威尼斯小艇樣子”的段落（第二、三自然段），并要求學(xué)生進(jìn)行小組誦讀、討論（小艇“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”）；其次，我范讀課文，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：“這樣寫有什么好處？作者為什么這樣打比方？”（作者這樣描寫，目的是把小艇動(dòng)靜兩種狀態(tài)都形象化）；最后，我組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分析方法，讀、思、勾、劃、議“作者列舉了哪些方面來(lái)寫小艇與威尼斯的密切關(guān)系？”（關(guān)系在于：①威尼斯是座水上城市，河道縱橫，小艇作為交通工具最為方便；②威尼斯是水城，水上來(lái)往船只很多，所以小艇的形狀奇特；③威尼斯是水城，所以各種人都需要用小艇作為交通工具。）
第三環(huán)節(jié)：整體議讀。在閱讀教學(xué)過(guò)程 中，“讀”和“議”是相輔相成的，大多數(shù)是交錯(cuò)進(jìn)行的。讀中議，議中讀，議議讀讀，讀讀議議，相互促進(jìn)。所謂“整體議讀”，實(shí)質(zhì)上是全班學(xué)生“讀”的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，所呈現(xiàn)的形式便是“議論紛紛”。教學(xué)課文時(shí)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行“議讀”：1、議結(jié)構(gòu)，探求表達(dá)的藝術(shù)性。文章中既有作者對(duì)實(shí)際事物的描寫，如“船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂�！庇钟凶髡叩穆�(lián)想，如“匆匆去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等；文章中注意了靜態(tài)的觀察，如威尼斯的小艇是什么樣子的描寫，又注意了動(dòng)態(tài)的描寫，如船夫駕駛技術(shù)特別好的描寫；文章還包含了動(dòng)靜相結(jié)合的描寫，如夜晚，戲院散場(chǎng)后，靜寂籠罩著威尼斯的描寫就屬于動(dòng)靜描寫。2、議重點(diǎn)段，落實(shí)讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住事物的特點(diǎn)寫”。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“了解小艇的特點(diǎn)”，課文第二自然段通過(guò)生動(dòng)的比喻，向我們介紹了小艇的形狀和特點(diǎn)，這一段中說(shuō)小艇“像新月”，是在靜態(tài)上相似；“仿佛田溝里的水蛇”，是在動(dòng)態(tài)上的相似。學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的動(dòng)靜描寫方法和比喻手法，我們可以對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行片斷練習(xí)。
第四環(huán)節(jié)：整體練讀。這一部分屬于創(chuàng)造性閱讀階段。多讀能夠激發(fā)想象，調(diào)動(dòng)大腦思維。只有多讀，學(xué)生積累的知識(shí)容量才大，才能“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，才能對(duì)客觀事物領(lǐng)悟得更廣泛、更深刻，受益終身。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以情激情；可以編課本劇，扮演成一個(gè)導(dǎo)游的身份向“游客”介紹威尼斯的小艇以及小艇與威尼斯的關(guān)系，以形象感人；可以播放錄像、錄音資料引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們?cè)隈雎?tīng)、靜思中誘發(fā)閱讀興趣；根據(jù)學(xué)用結(jié)合的原則，要求學(xué)生補(bǔ)充船夫是如何駕駛小艇的；另外還可以寫讀后感，讀書(shū)心得等等，以促進(jìn)閱讀的深化和遷移，達(dá)到知識(shí)的積累。
正如湖北特級(jí)教師鄭祖讀老師所說(shuō)：“緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，堅(jiān)持從語(yǔ)言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到‘讀’中去，以讀促思，讀思結(jié)合，集多種教學(xué)方法于一體，融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫于一爐，進(jìn)行‘以讀為主’的語(yǔ)文基本功綜合訓(xùn)練。使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于‘以讀為主線’的整體教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，知與能和諧統(tǒng)一發(fā)展�！�
參考資料：
�。�1）《小學(xué)語(yǔ)文通用教案設(shè)計(jì)模式精編》（小學(xué)卷）主編張金方李浩原華語(yǔ)教學(xué)出版社1998年6月第一版第66-69頁(yè)。
（2）《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》（小學(xué)語(yǔ)文卷）主編楊再隋江蘇教育出版社1996年7月第一版第377頁(yè)。
發(fā)表在《云南教育》10月期
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、板題示標(biāo)
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第26課《威尼斯的小艇》第一課時(shí)，今天我們接著學(xué)習(xí)第二課時(shí)。
�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道威尼斯小艇的特點(diǎn)。
2、了解船夫高超的駕駛技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物（小艇）特點(diǎn)來(lái)描寫的表達(dá)方法。
指學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本著學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新知：
（一）自學(xué)指導(dǎo)一：默讀第一、二自然段，思考下列問(wèn)題，3分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答：
�。�1）小艇在威尼斯占有怎樣的地位？請(qǐng)用橫線標(biāo)出來(lái)。
（2）小艇有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用圓圈標(biāo)出來(lái)。
1、先學(xué)。學(xué)生自學(xué)。
2、后教。
�。�1）指生回答第一問(wèn)，學(xué)生答出：
小艇成了主要的交通工具。
分析：為什么說(shuō)小艇是威尼斯主要的交通工具？“大街”是指什么？“汽車”是指什么？
�。�2）指生回答第二問(wèn)，學(xué)生答出：長(zhǎng)，窄，深，翹。同時(shí)展示小艇的特點(diǎn)。再讓學(xué)生說(shuō)出相關(guān)句子————威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。教師自制小艇讓學(xué)生觀察小艇的特點(diǎn)，電子同時(shí)出示學(xué)生說(shuō)出的答案。學(xué)生讀體會(huì)。分析修辭，學(xué)生答出：比喻。再指學(xué)生明確哪些比喻。同時(shí)展示比喻句，指出誰(shuí)比作了誰(shuí)。
（二）自學(xué)指導(dǎo)二：默讀第四自然段，思考以下問(wèn)題，3分鐘后請(qǐng)同學(xué)們回答：
這一段主要講了什么？船夫的駕駛技術(shù)表現(xiàn)在哪三個(gè)方面？找到相應(yīng)的句子用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)下來(lái)。
1、先學(xué)：學(xué)生自學(xué)。
2、后教：
指生回答第一問(wèn)，學(xué)生答出：船夫的駕駛技術(shù)特別好。以紅色字體展示這句話。引出“哪個(gè)詞能體現(xiàn)船夫的技術(shù)好？”，學(xué)生答出：操縱自如。再指學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“操縱自如”是什么意思，教師補(bǔ)充。指生回答，解決“船夫的駕駛技術(shù)表現(xiàn)在哪三個(gè)方面？”學(xué)生答出：（1）行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。（3）遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非�？�，還能作急轉(zhuǎn)彎。同時(shí)展示船夫的駕駛技術(shù)表現(xiàn)的三個(gè)方面，學(xué)生齊讀。出示后讓學(xué)生找出關(guān)聯(lián)詞：不管---總----，讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)5、6自然段，根據(jù)內(nèi)容填寫表格：（出示表格）
小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?/p>
指名學(xué)生填寫，老師引導(dǎo)學(xué)生感受威尼斯的夜晚----寂靜。
展示，學(xué)生配樂(lè)讀文段：水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（四）教師小結(jié)：學(xué)習(xí)作者抓住事物（小艇）特點(diǎn)來(lái)描寫的表達(dá)方法，學(xué)以致用。
三、當(dāng)堂測(cè)試---我會(huì)寫：
小練筆：寫一段話來(lái)描寫自己熟悉的某個(gè)事物，要寫出特點(diǎn)來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
26威尼斯的小艇
長(zhǎng)、窄、深、翹、輕、靈
技術(shù)好
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)情與教材分析】
《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和船的作用。課文以“我”所見(jiàn)所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人民的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)的主要特點(diǎn)。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，他們能通過(guò)引導(dǎo)體悟文字所蘊(yùn)含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對(duì)具體事物進(jìn)行描述，如何通過(guò)《威尼斯的小艇》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙，如何在讀中學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，動(dòng)、靜結(jié)合地描寫事物是每個(gè)孩子渴望學(xué)習(xí)的，也是我們教學(xué)的最終目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀體驗(yàn)水城的風(fēng)情，體會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們探索異國(guó)風(fēng)情的愿望，陶冶學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
威尼斯風(fēng)光錄像短片，多媒體教學(xué)課件。
布置學(xué)生收集威尼斯的有關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師將帶領(lǐng)你們走進(jìn)一個(gè)獨(dú)特而神秘的城市。播放影片（威尼斯風(fēng)光錄像短片）。
2、你知道這是哪嗎？板書(shū)：威尼斯，影片中什么給你留下了最深刻的印象呢？板書(shū)：小艇。
3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書(shū)課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什么想來(lái)了解的嗎？
4、教師相機(jī)板書(shū)：威尼斯在哪？小艇是什么樣子的？小艇有什么作用呢？
（播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺(jué)上對(duì)威尼斯有一個(gè)初步的了解，同時(shí)學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)興趣盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。讀課題提出問(wèn)題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問(wèn)題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生加以整理，是問(wèn)題有研究的價(jià)值。）
二、充分自讀，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，（課件出示）請(qǐng)看要求：a、正確、流利地朗讀課文。b、思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)。c、試著說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容和自己最突出的感受。（學(xué)生讀文教師巡回指導(dǎo)。）
3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。
三、師生合作，探究交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（多媒體課件呈現(xiàn)小艇的樣子），你能用自己的話把小艇的樣子描述一番嗎？（學(xué)生口述）
a、同學(xué)們說(shuō)得很好，描述得很形象�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀，齊讀）
b、與你們描述的相比，作者描寫的哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
既然這里運(yùn)用了形象的比喻，寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)，我們來(lái)體會(huì)一下作者巧妙的寫法。
�。�1）行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動(dòng)輕快靈活，好像田溝里的水蛇。）
�。�2）“輕快，靈活“可以用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)？既輕快，又靈活，意思沒(méi)變。既然意思沒(méi)變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動(dòng)既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇。）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，四人一小組自由選擇一組討論：原句好還是修改后的句子好？并說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生討論，教師巡視、傾聽(tīng)、參與若干個(gè)小組。
哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請(qǐng)第一的專項(xiàng)的小組說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解和看法。
（出示課文）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的變化。這兩個(gè)段話中共有4個(gè)“像“比喻句：“……有點(diǎn)像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它們?cè)谟梅ㄉ细饔胁煌�，不重�?fù)，這樣的文章讀起來(lái)都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀
哪些小組研究的是第二個(gè)專項(xiàng)？說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)解和看法。
C、積累語(yǔ)言
多么生動(dòng)、多么形象、多么優(yōu)美的語(yǔ)言呀！我們一起有滋有味的讀讀這一段，好嗎？
讀著這么生動(dòng)、這么形象、這樣優(yōu)美的語(yǔ)言，你最想做什么？（背誦、抄寫、畫(huà)畫(huà)）
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)觀察小艇的樣子，進(jìn)行口述，這是學(xué)生的直接感受，再通過(guò)讀書(shū)與課文描寫相比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，加深對(duì)課文的理解，可以促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，遷移寫法。）
2、這么獨(dú)特的小艇不知道坐在里面會(huì)是什么樣的感受？你能通過(guò)讀書(shū)加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準(zhǔn)備一下。（學(xué)生讀文，想象，介紹）
學(xué)生介紹
3、為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)老師找到了威尼斯和小艇的有關(guān)資料：（課件出示，教師朗讀）
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒(méi)有交通指示燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。
請(qǐng)同學(xué)再讀讀課文的第一自然段。看看你知道了什么？
�。ㄟ@是對(duì)課文內(nèi)容的有益補(bǔ)充，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
4、剛才同學(xué)們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說(shuō)明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進(jìn)行了描寫�？焖贋g覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。
請(qǐng)用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來(lái)。再想想，除了書(shū)上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請(qǐng)像課文一樣說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：人們生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來(lái)的獨(dú)特的風(fēng)情，使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
5、指導(dǎo)讀第6自然段：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休息時(shí)，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無(wú)論是動(dòng)也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那么美。讓我們?cè)谳p柔的樂(lè)曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評(píng)價(jià)、配樂(lè)讀，齊讀）
�。ㄗ詈笠欢蝿�(dòng)靜對(duì)比，文字優(yōu)美，語(yǔ)言極富魅力，要通過(guò)音樂(lè)、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景中朗讀、品味與積累。）
6、同學(xué)們，課前提出問(wèn)題我們都已經(jīng)研究明白了，看看課文還介紹了什么？（船夫駕駛技術(shù)好）寫這些有什么作用？
這一部分寫得很精彩，同學(xué)們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)直播呢？下面咱們就來(lái)個(gè)體育主持人選拔賽。內(nèi)容是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說(shuō)、互說(shuō)，再指名說(shuō)。）
�。C(jī)械記憶提不起學(xué)生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)躍躍欲試，大顯身手。）
四、回顧拓展，談?wù)勈斋@。
1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。
2、回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？談?wù)勛约旱南敕ā⒏惺芑蛐那椤?/p>
五、課后作業(yè)。
小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點(diǎn)。
�。ㄓ勺x到寫，讀寫結(jié)合小練筆，有利于潛移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進(jìn)寫作能力的提高。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
威尼斯的小艇
威尼斯在哪？樣子——奇
小艇是什么樣子的？技術(shù)——好
小艇有什么作用呢？作用——大
在教學(xué)是我運(yùn)用了新課改理念，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、查一查，預(yù)習(xí)課文幫助大。
《新課標(biāo)》在學(xué)生知識(shí)和能力的定位方面，強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)的多維性。初步學(xué)會(huì)對(duì)信息收集和處理，是拓展語(yǔ)文“學(xué)習(xí)內(nèi)容空間”的基礎(chǔ)，教師在課前，開(kāi)放這個(gè)大時(shí)空，為學(xué)生搜集處理與所學(xué)課文相關(guān)的信息提供了可能，對(duì)學(xué)習(xí)課文幫助很大。如預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解到威尼斯的特殊地理環(huán)境及這座城市的特點(diǎn)，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
2、畫(huà)一畫(huà)，淺顯易懂形象真。
小學(xué)生抽象思維能力較差，畫(huà)圖能把語(yǔ)言文字形象化，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程就是把自己在閱讀中的感悟變?yōu)楸硐蟮倪^(guò)程。如：學(xué)習(xí)小艇特點(diǎn)這一部分時(shí)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，很快了解了小艇的特點(diǎn)。畫(huà)完后，又讓學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)想法，這又是一個(gè)感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不如不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)直觀形象的圖畫(huà)，既理解了課文，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在畫(huà)圖過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、繪畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。
3、演一演，生動(dòng)有趣作用大
在教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。如：理解船夫駕技高超這一部分，讓學(xué)生像節(jié)目主持人那樣介紹船夫的駕技，邊演邊敘述，該環(huán)節(jié)讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表演，這種教學(xué)本身包含著創(chuàng)作的諸因素。在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，培養(yǎng)了學(xué)生想象、實(shí)踐和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中提高的不僅僅是對(duì)課文的深刻理解程度，而是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。
4、讀一讀，抓住重點(diǎn)理解徹
在“自讀自悟”這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。在教學(xué)“小艇的特點(diǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，不僅理解了比喻的精彩，還認(rèn)識(shí)到作者多種的比喻是來(lái)自于多方面的觀察�！巴切⊥�，卻有三種比喻，可見(jiàn)觀察角度不同，小艇的特點(diǎn)也不同”。提示學(xué)生對(duì)事物的辯證認(rèn)識(shí)，進(jìn)而結(jié)合課文，從理解到記憶，從讀到背，學(xué)生輕輕松松在讀與說(shuō)中感悟了小艇的特點(diǎn)，同時(shí)也獲得理解背誦的方法，還讓學(xué)生體會(huì)了作者的寫作特點(diǎn)。真可謂“一石數(shù)鳥(niǎo)”！
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一. 課文特點(diǎn)：
這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面介紹的，展現(xiàn)出威尼斯這個(gè)水上城市的風(fēng)土人情。
二. 教學(xué)目標(biāo) ：
1. 使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2. 給課文分段，能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意。
3. 學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。能寫出"倒退﹑散開(kāi)﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。
4. 學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。
5. 朗讀課文，背誦第四自然段。
三. 教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意。
2. 認(rèn)識(shí)小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風(fēng)土人情。
四. 教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。
五. 教學(xué)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
2. 初讀課文，了解內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬� 談話引入：
1.同學(xué)們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們?cè)敢怆S老師一起前去參觀嗎？那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！
2.投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車，也沒(méi)有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。
�。ò鍟�(shū)：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初讀課文，根據(jù)書(shū)后預(yù)習(xí)題自學(xué)：
1.讀準(zhǔn)生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2.看注釋或查字典理解下面詞語(yǔ)的意思。 英尺 船梢 簇?fù)?嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如
3.讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。
4.想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
�。ㄈ� 檢查自學(xué)效果：
1. 指名讀準(zhǔn)生字表的字音，判斷難點(diǎn)字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）
2. 巧用心，記住以下幾個(gè)字的字形。
艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。
殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。
矗：由三個(gè)"直"組成。
3. 查字典理解個(gè)別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。
嘩：喧嘩；喧鬧。
矗：直立；高聳。
殘：不完整；殘缺。
4. 齊讀書(shū)后讀寫詞語(yǔ)，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說(shuō)話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5. 指名讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
6.自由正確朗讀課文。
�。ㄋ模� 作業(yè) ：1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據(jù)課后閱讀思考自學(xué)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風(fēng)土人情。
2.給課文分段，能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意。
3.朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一） 讀課文，理清思路：
1.指名分讀課文，其他同學(xué)想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標(biāo)出。
2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內(nèi)容是什么？它在文中有何作用？
�。鞔_：內(nèi)容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點(diǎn)明中心 ）
3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4.討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書(shū) 船夫技術(shù)好 作用 ）
�。ǘ� 學(xué)習(xí)課文第二段：
1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標(biāo)出。
2.抓詞句，談體會(huì)：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內(nèi)部舒適）
3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4.指名分讀2-3自然段，說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)各講了什么？它們之間是什么關(guān)系？
* 小艇的樣子奇特。
* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關(guān)系 （投影顯示）
5.師：在一個(gè)結(jié)構(gòu)段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結(jié)段意時(shí)，就要把它們合并起來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的段意？誰(shuí)還能說(shuō)得更簡(jiǎn)單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）
6.總結(jié)：通過(guò)剛才的練習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們?cè)龠M(jìn)行歸納和整理，把多余的詞語(yǔ)去掉，這樣就比較簡(jiǎn)練了。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)課文第三段：
1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標(biāo)出。
2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術(shù)特別好？用"（ ）"標(biāo)出。
3.討論學(xué)習(xí)： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來(lái)往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說(shuō)明，寫出船夫的技術(shù)好。）
4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
�。ㄋ模� 自學(xué)課文第四段：
1.出示提示，默讀自學(xué)：（投影顯示）
* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？
* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關(guān)系？說(shuō)明什么？
2.集體討論，明確：
* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家
* 關(guān)系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結(jié)尾，進(jìn)一步襯托小艇的作用，說(shuō)明人們與小艇的關(guān)系密切，整個(gè)城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動(dòng)與不動(dòng)為前提的。
3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？
�。ǘ我猓和崴谷藗兊纳詈凸ぷ麟x不開(kāi)小艇。 ）
�。ㄎ澹� 總結(jié)全文：
1.快速瀏覽課文，
思考：為什么說(shuō)威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？
�。ò鍟�(shū)：重要的交通工具 ）
2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3.小結(jié)： 細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)是寫好一篇文章的關(guān)鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
�。┳鳂I(yè) ：
1.抄寫詞語(yǔ)并復(fù)習(xí)。
2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1. 朗讀課文,背誦第四自然段。
2. 完成書(shū)后練習(xí)。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。
教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬� 朗讀課文，檢查背誦：
1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說(shuō)出第二﹑四段的段意。 2. 齊讀課文第四自然段。
3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背
4.完成按原文填空：
船夫的（ ）特別好。在河上行船的時(shí)候，（ ），來(lái)往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時(shí)候，他（ ），在（ ）的時(shí)候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，能夠穿過(guò)去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。
5. 聽(tīng)寫詞語(yǔ).
�。ǘ� 完成書(shū)后練習(xí)：
1.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞： 倒退---前進(jìn) 筆直---彎曲 散開(kāi)---聚集 靜寂---喧鬧
2.學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛(wèi)生"或"* * * 行動(dòng)最敏捷"為重點(diǎn)句，練習(xí)寫一段話。
要求：圍繞重點(diǎn)句，從幾個(gè)方面寫具體。
例：在家里穿衣服 “* * * 最講衛(wèi)生”在學(xué)校 怎么做 或 吃飯 在公共場(chǎng)所 洗澡 學(xué)習(xí)時(shí) "* * * 行動(dòng)最敏捷" 游戲時(shí) 勞動(dòng)時(shí)。
3.完成語(yǔ)訓(xùn)的有關(guān)習(xí)題。
�。ㄈ� 作業(yè) ：
1.完成本課有關(guān)作業(yè) .
2.背誦第四自然段。
課后練習(xí)：
1.寫出下列字的讀音：
艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）
2.判斷下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）
3.組詞：
尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）
泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）
4.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：
倒退--- 筆直--- 散開(kāi)--- 靜寂---
5.填空并完成練習(xí)：
船夫的（ ）特別好。在河上行船的時(shí)候，（ ），來(lái)往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時(shí)候，他（ ），在（ ）的時(shí)候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，能夠穿過(guò)去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。
* 用"===="標(biāo)出這段話的重點(diǎn)句。
* 分層并說(shuō)出層與層之間的關(guān)系。
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具。
2.使學(xué)生理解課文寫了威尼斯小艇哪些方面的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。
4.欣賞異國(guó)風(fēng)光，領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，以及它和這座水上城市的關(guān)系。
2.有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解威尼斯夜晚的景色與小艇的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生課前去搜集有關(guān)威尼斯和威尼斯小艇的資料。
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
3.教師制作課件
一.揭題
1， 齊讀
2， 說(shuō)說(shuō)自己了解的威尼斯。
3， 結(jié)合第一自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)威尼斯的初步認(rèn)識(shí)。
二. 初讀
1， 自由讀課文，邊讀邊思：
讀通課文，讀準(zhǔn)字詞，并想想課文是從哪幾方面來(lái)介紹威尼斯的？
2， 檢查自習(xí)。
3， 說(shuō)說(shuō)課文介紹了小艇的哪幾個(gè)方面？交流，并形成板書(shū)。
三. 精讀
1， 出示小艇。你能用自己的話來(lái)描繪小艇么？
2， 抽生答。
3，引導(dǎo)比較課文的三個(gè)句子，理解比喻句的作用。
威尼斯的小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。
威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
4.坐在這樣的小艇立會(huì)有什么樣的'感覺(jué) ，齊讀三段，體會(huì)和第二段之間的關(guān)系。
過(guò)度：坐在既美觀、獨(dú)特，又舒服的小艇里去游覽威尼斯的風(fēng)光是多么愜意的一件事呀！但要實(shí)現(xiàn)
這些可不能忘了船夫，駕駛技術(shù)又怎樣呢？
5、邊讀課文第四自然段邊想，課文從哪些方面展示了船夫的高潮技術(shù)？
6，教師引讀，一氣呵成，體會(huì)船速之快以及船夫操縱自如的高超技術(shù)。
7，欣賞威尼斯風(fēng)景。
8，默讀課文后兩自然段，填表。
9，交流。
10，還有那些人也會(huì)選擇做小艇？
三.課堂小結(jié)。
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《威尼斯的小艇》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果”。美國(guó)著名作家馬克·吐溫所寫的這篇清新、雋永的游記散文，通過(guò)介紹小艇在威尼斯的重要地位、外形特點(diǎn)、船夫如何駕駛小艇以及威尼斯人和小艇的密切關(guān)系，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風(fēng)光。作者觀察精細(xì)獨(dú)到，抓住事物特點(diǎn)，通過(guò)精妙的比喻、正面?zhèn)让婷鑼憽?dòng)靜結(jié)合等表達(dá)方式，把人的活動(dòng)同景物結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫。文章內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。
教學(xué)理念
最新《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)必須“簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”，為實(shí)現(xiàn)“課課有點(diǎn)、一課一得”的教學(xué)目標(biāo)，本課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注課文語(yǔ)言表達(dá)形式，感受比喻的精妙。
原文呈現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解威尼斯的風(fēng)土人情，感受小艇與人的關(guān)系。
3、關(guān)注課文語(yǔ)言表達(dá)形式，感受比喻的精妙，初步體會(huì)正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合、動(dòng)靜相結(jié)合的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題解題
1、朗讀課題
請(qǐng)三位同學(xué)讀課題，正音，“尼、斯、艇”都是要求會(huì)寫的字，“艇”的讀音也易錯(cuò)。
2、解讀課題。
思考：小艇前面加上一個(gè)地名——威尼斯，你是怎么理解的？
過(guò)渡：威尼斯與小艇之間究竟有什么聯(lián)系？威尼斯的小艇又有什么特別之處呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲自由地朗讀。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)，PPT播放水城威尼斯的圖片，介紹“水城”威尼斯。
二、風(fēng)景印象談
學(xué)生自由讀《威尼斯的小艇》，用一句話來(lái)表達(dá)自己讀了這篇課文的感受。
三、走近風(fēng)景點(diǎn)
1、整體感知
自讀感悟：假如你真的來(lái)到威尼斯旅游，來(lái)到了小艇旁邊，你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢？再次自由朗讀課文，讀完后把你最想拍的畫(huà)面讀出來(lái)。（師指導(dǎo)朗讀）
生邊說(shuō)師板書(shū)：小艇特點(diǎn)、船夫技術(shù)、密切關(guān)系
2、研讀語(yǔ)言
①讀一讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)小艇有哪些特點(diǎn)？
“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”
�、趯�(duì)比朗讀（體會(huì)比喻的表達(dá)效果）
“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)輕快靈活�！�
生總結(jié)：用熟悉的事物作比，生動(dòng)形象寫出了小艇靜如新月、動(dòng)如水蛇的特點(diǎn)，拉近讀者與小艇的距離。
�、巯日�(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果再“行動(dòng)輕快靈活”中加上一組關(guān)聯(lián)詞可以嗎？
指名說(shuō)自己的見(jiàn)解，有學(xué)生說(shuō)改后啰嗦。齊讀，感受原句是否精煉。
指名讀師指導(dǎo)朗讀，讀出跳躍的，歡快的感覺(jué)。
3、想象朗讀：
①威尼斯的小艇輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它會(huì)穿過(guò)哪些地方呢？
生自由討論：碼頭、橋洞、公園……
指名讀：威尼斯的小艇輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它穿過(guò)……
體會(huì)小艇來(lái)去自如的特點(diǎn)。
�、谧谛⊥е杏质鞘裁锤惺苣兀孔杂勺x第三自然段
師播放PPT圖片和威尼斯風(fēng)光的視頻
請(qǐng)閉上眼睛，坐上小艇，展開(kāi)想象：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？說(shuō)了什么？
四、布置作業(yè)
1、背誦第2、3自然段。
2、自學(xué)第4自然段，完成思維導(dǎo)圖。
評(píng)價(jià)與反思
本課教學(xué)思路清晰，讀書(shū)安排精，“書(shū)是學(xué)生讀懂的，不是教師教懂的�！蓖ㄟ^(guò)自由讀、找興趣點(diǎn)讀、想象著讀讓學(xué)生關(guān)注課文語(yǔ)言表達(dá)形式，感受比喻的精妙。這堂課開(kāi)始和結(jié)束時(shí)用圖片和視頻讓學(xué)生感受威尼斯的風(fēng)光，學(xué)生興趣盎然。這也幫助了學(xué)生加深了對(duì)威尼斯小艇的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的情感。
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
張崔杰
一、導(dǎo)入 ：
1、 學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？
�。◤恼n文我們可以知道，課文重點(diǎn)寫的是小艇；我補(bǔ)充一點(diǎn)，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因?yàn)橥崴故且粋�(gè)水上城市，小艇特別重要；）
2、 很好，威尼斯是一個(gè)世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。
3、 那么，從課文的重點(diǎn)詞“小艇”，如果你是作者，會(huì)圍繞小艇寫些什么呢？
�。ㄉ伎迹卮穑簳�(huì)寫小艇的樣子；會(huì)寫威尼斯獨(dú)特的水上風(fēng)光；會(huì)寫人們坐小艇的感受；會(huì)寫小艇的重要性……）
4、 說(shuō)得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請(qǐng)大家一睹威尼斯的迷人風(fēng)光。
�。� ☆學(xué)生端坐，播放VCD影蝶。）
5、 外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，下面誰(shuí)能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
�。ㄍ崴购苊�，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船�？戳诉@美麗風(fēng)光，我簡(jiǎn)直陶醉了。）
二、了解小艇的樣子和特點(diǎn)：
1、 說(shuō)的很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、 我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀，教師準(zhǔn)備投影片）
3、下面請(qǐng)大家看投影：
威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活
這也是對(duì)威尼斯小艇樣子和特點(diǎn)的描寫， 和剛才（ ）讀的課文比較，那一段寫得生動(dòng)。
4、我們一致認(rèn)為課外中的一段話寫得生動(dòng)，那么怎么生動(dòng)呢？請(qǐng)看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、 誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動(dòng)形象？
6、 很好，作者主要運(yùn)用了比喻的方法，大家看
用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’ （粘貼“獨(dú)木舟”圖片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特點(diǎn)？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動(dòng)輕快靈活。
7、 那么，用了這三個(gè)比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。
8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢？
9、 好，下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好，巧：
�。ń處煼蹲x課外，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰望小橋”“推開(kāi)船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作）
10、下面我請(qǐng)各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的感受？
�。ㄊ娣�，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見(jiàn)到了多日未見(jiàn)的同學(xué)，很興奮……）
三、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：
1、 那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)男同學(xué)齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)出眾？（板書(shū)：駕駛技術(shù)好：）
2、哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)好呢？
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)：操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎）
3、課文描寫得很精彩，下面我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給大家復(fù)述一下船夫的“操縱自如”，不過(guò)還有一個(gè)小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起來(lái)朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時(shí)接讀并以手作小艇來(lái)表演。
�。ㄍ队罢n文第四自然段，師生看投影表演讀）
☆：讓我們回過(guò)頭來(lái)看“操縱自如”這個(gè)詞，聯(lián)系剛才的表演，用自己的話說(shuō)一說(shuō)在課文中的意思？
四、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：
1、課文一開(kāi)始就說(shuō)“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開(kāi)汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？
2、下面請(qǐng)大家靜息，我來(lái)測(cè)試一下大家的聽(tīng)記能力。請(qǐng)孟正陽(yáng)讀一下課文的最后兩個(gè)自然段。
3、誰(shuí)乘坐小艇去做些什么呢？
4、學(xué)生討論、回答
5、投影：
學(xué)生回憶，商人 做生意 （走下）
坐
青年婦女 小 （在小艇里）
孩子保姆 艇 去郊游 （坐著）
老人全家 上教堂做禱告（坐著）
看戲的人們 回家 （雇定）
…… ……
6、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開(kāi)小艇， 他們有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年婦女
去哪里呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄈタ磻颍蛔哂H戚；購(gòu)物……）
7、 那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢？
�。ㄠ]遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長(zhǎng)，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）
五、小結(jié)：
1、 從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng)，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機(jī)和活力）；當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就
�。o寂、沉靜，入睡了）。正像課文結(jié)尾所說(shuō)，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、 一靜一動(dòng)，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來(lái)體味一下。
3、學(xué)生談一談學(xué)課文的感受。
結(jié)束語(yǔ)：
大家講得很好，的確，課文給我們帶來(lái)了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛(ài)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂(lè)。 ◆
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的教學(xué)，并體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力呢？這就需要在預(yù)習(xí)上下功夫。如果僅簡(jiǎn)單地布置幾個(gè)預(yù)習(xí)題，學(xué)生一定索然無(wú)味。于是我就想，何不讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手呢？我就讓學(xué)生看書(shū)，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，找出書(shū)中描寫小艇樣子的句子做一只小艇。這個(gè)新穎別致的預(yù)習(xí)作業(yè) 一布置，學(xué)生興趣頗濃，大有躍躍欲試的樣子。這樣，即使你不叫學(xué)生看書(shū)，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地看書(shū)了。
課堂上，當(dāng)教到“威尼斯小艇的樣子”一段時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生拿出自己動(dòng)手做的小艇，用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己是怎樣做的。周密同學(xué)說(shuō)：“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說(shuō)小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個(gè)角，使它看上去彎彎的，兩頭翹起�！敝芤灰煌瑢W(xué)說(shuō)：“我也是照著書(shū)上寫的兩個(gè)比喻句來(lái)做的，不過(guò)書(shū)上還寫到小艇內(nèi)有皮墊子，有窗子，我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子，裝上了窗子。我想，坐在這樣的船上真是其樂(lè)無(wú)窮��！”徐超同學(xué)還做了船漿，邊講邊演示，真像書(shū)中所說(shuō)的“行動(dòng)起來(lái)，輕快、靈活，仿佛一條蛇�！痹谟新曈猩慕榻B中，學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真是一舉多得。
在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時(shí)，先讓學(xué)生找出這段的中心。（船夫的駕駛技術(shù)特別好。）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的？（速度極快、操縱自如）在討論作者是怎樣寫船夫駕船時(shí)操縱自如時(shí)，讓學(xué)生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個(gè)動(dòng)詞刻畫(huà)的特寫場(chǎng)面來(lái)體會(huì)駕船人的身手。然后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用引讀的方法，我讀船夫遇到的情況，學(xué)生讀船夫的動(dòng)作，這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫(huà)面。
“小艇的作用”一段，作者經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，根據(jù)人物的不同特點(diǎn)，抓住每一種人的瞬間行為，再加上作者的聯(lián)想，如速寫一般對(duì)四種人作簡(jiǎn)明的刻畫(huà)。我讓學(xué)生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者的聯(lián)想？然后填表：
填好表后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)寫好一篇作文不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，使文章更加生動(dòng)形象�！边@樣一來(lái)，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合。
文章的結(jié)尾是寫威尼斯的夜，為了讓學(xué)生明確作者這樣安排結(jié)尾的用意，我讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：“課文為什么用寧?kù)o的夜結(jié)尾？”學(xué)生通過(guò)討論回答：“半夜，小艇停泊不動(dòng)，威尼斯也就沉睡了，由此結(jié)尾反襯了艇的作用大，人們的活動(dòng)離不開(kāi)小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車�！�
最后，在分析完課文后我運(yùn)用電教手段，放一段“威尼斯小艇”的錄像，使學(xué)生從整體上感知、深化認(rèn)識(shí)，錄像那豐富多彩的畫(huà)面，娓娓動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，以及對(duì)威尼斯有多少條河、多少座橋、小艇的又名、形狀、作用的詳細(xì)介紹，使學(xué)生不僅領(lǐng)略了意大利著名水上城市威尼斯的風(fēng)光，還使學(xué)生對(duì)這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……
這堂課上得較成功的地方是，整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，教師沒(méi)有作煩瑣的講解，也沒(méi)有瑣碎的提問(wèn)，惜時(shí)如金，該讀的讀，該議的議，該動(dòng)手的動(dòng)手，教師起到了啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)到了讀書(shū)方法，提高了閱讀能力，真正做了學(xué)習(xí)的主人。◆
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
1、課件展示，激發(fā)情感。
威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。
用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了
“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。
2、自讀自悟，啟迪思維。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確
“主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫(huà)面、欣賞畫(huà)面，感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。
3、注重情境的創(chuàng)設(shè)
在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上。 ”“靜寂籠罩著威尼斯。 ”這兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
五年級(jí)語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思1教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。
一、還給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間與思考時(shí)間
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書(shū)中自己完成表格：誰(shuí)坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計(jì)了一格，讓學(xué)生想還會(huì)有誰(shuí)坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語(yǔ)句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對(duì)威尼斯的重要，及作者用動(dòng)靜結(jié)合的描寫形成對(duì)比，寫出小艇的作用。同時(shí)學(xué)生在讀書(shū)與思考中也體會(huì)威尼斯的美。
二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。
先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。
三、自讀自悟中，重視思維的啟迪
在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)能針對(duì)幾個(gè)難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過(guò)交流反饋，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點(diǎn)，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動(dòng)。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵(lì)的目光，會(huì)心的微笑令學(xué)生積極動(dòng)腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語(yǔ)連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。
在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
案例
《威尼斯的小艇》通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
當(dāng)我再次看到這一篇課文時(shí)，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時(shí)，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來(lái)，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫滿了茫然。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢？我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，終于找出了原因，是我沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。尤其是在具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠巧妙，雖說(shuō)也是從課題入手，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點(diǎn)？是怎么寫的？……結(jié)果開(kāi)始學(xué)生還能參與到教學(xué)中來(lái)，后來(lái)就成了老師手中“牽著的羊了”。
這次為了避免上次的問(wèn)題再次出現(xiàn)，為了能引導(dǎo)學(xué)生真正深刻了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學(xué)生的興趣。多彩的畫(huà)面、激動(dòng)人心的背景樂(lè)曲和準(zhǔn)確精煉的文字介紹，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其景，自然進(jìn)入課文所描繪的意境中后，讓學(xué)生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再?gòu)恼n題入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法等。以下是我課堂上的一段教學(xué)實(shí)錄 ------------
師：同學(xué)們，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來(lái)寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文2-5自然段，邊讀邊思考并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再自由讀一讀。待會(huì)兒我們進(jìn)行討論。
生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。
師：你能讀一讀這一自然段嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫小艇樣子的詞。（生讀）
師：誰(shuí)來(lái)根據(jù)你畫(huà)的詞說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇是什么樣的呢？
生：威尼斯的小艇長(zhǎng)有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。
生：威尼斯的小艇有長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)。
師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。我們一起來(lái)再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn)。（課件出示小艇）
師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?
生：新月和 蛇。
師：你讀了后有什么感受？
生: 威尼斯的小艇 很特別，行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活
師：來(lái)，帶著我們讀出的感受再回到文中來(lái)讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。
�。▽W(xué)生自由練讀體會(huì)）
師;誰(shuí)能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生紛紛舉手，師指名讀）
師：除了寫威尼斯的小艇的特點(diǎn)，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢？
生：還寫了人們坐上去的感覺(jué)。
師：坐上去什么感覺(jué)？
生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。
生：怪有意思的。
師：我主要是想問(wèn)你一下“怪有意思的”還可以怎么說(shuō)？
生：還可以說(shuō)“很有意思的”。
生：挺有意思的。
生：蠻有意思的。
生：特別有意思。
生：真有意思。
生：非常有意思。
生：真是有意思極了。
生：蠻有情趣的。
師：你們的語(yǔ)言太豐富了！同學(xué)們讀著那么有意思的語(yǔ)言、那么有意思的課文，你最想做什么呢？
生：就想坐在船上，拉開(kāi)窗簾看看外面的景色，然后用照相機(jī)把它拍下來(lái)。
生：我最想在船上睡大覺(jué)。
師：噢，你是有點(diǎn)累了。
生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。
師：真想去？
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎？
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭(zhēng)取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。
生：（自由讀。）
師：（播放威尼斯小艇的配樂(lè)視頻）同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫(huà)面，走進(jìn)威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情——
師: 欣賞完威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情后，我們來(lái)看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢？
生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。
師:你很會(huì)讀書(shū)而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
師：船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系，從文中的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)呢？
生：……
……
師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來(lái)學(xué)習(xí)課文，了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法？
生：我今天突然認(rèn)識(shí)到課題的重要性了。
生：在今后的閱讀中，我要注意體會(huì)課題的意義。
生：我想，我們寫作文命題一定要謹(jǐn)慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來(lái)寫。
師：說(shuō)得非常好！這說(shuō)明你會(huì)活學(xué)活用。
案例反思
我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是：
一問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較巧妙。教師從題目著眼設(shè)計(jì)問(wèn)題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢？你從哪兒讀懂的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。因此，當(dāng)教師提出問(wèn)題后他們會(huì)急切地研讀課文找答案。通過(guò)自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會(huì)了作者抓住特點(diǎn)和人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的發(fā)表達(dá)方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生的潛心會(huì)文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華。 而且，課堂教學(xué)并未停留在對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)“對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三。
由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。
二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿活力的課堂”
教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以，他們一開(kāi)始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，而且教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。因此，整個(gè)課堂充滿了活力，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
師：今天，咱們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。先請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。好！誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
教師板書(shū)課題：
威尼斯的小艇
生1：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：不錯(cuò)！念得字正腔圓。
生2：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：小艇的“艇”是后鼻音，讀得非常準(zhǔn)。咱們一起和她再讀一遍。
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：誰(shuí)還想讀？
生3：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：簡(jiǎn)直就是一小播音員！
生4：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！
生5：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：讀得很流利�？上н@么甜的聲音沒(méi)讓大家都聽(tīng)到。能補(bǔ)一補(bǔ)大家的遺憾嗎？
生5：（響亮地朗讀）威尼斯的小艇。
師：為她的自信和甜美鼓掌！（掌聲）同學(xué)們，小艇前面加上一個(gè)地名──威尼斯，你是怎么理解的？
生1：威尼斯是一個(gè)地方，說(shuō)明小艇在威尼斯。
師：這個(gè)小艇是在威尼斯。噢，是這樣。
生2：我是這樣理解的，小艇不是別的地方的小艇，是威尼斯的小艇。
師：也就是說(shuō)，只有威尼斯才有這種小艇。
生3：我以為只要有威尼斯就一定有小艇。
師：是嗎？這倒是個(gè)挺獨(dú)特的見(jiàn)解。
生4：我的理解是，威尼斯的小艇有些特別之處。
師：噢，有特別之處，所以要強(qiáng)調(diào)一下。
生5：我的理解是，要講的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽車或者別的什么。
師：你是強(qiáng)調(diào)威尼斯后面的這個(gè)詞，你的思路和別人的不一樣，很有創(chuàng)意。是啊，小艇和威尼斯之間，威尼斯和小艇之間，到底有著怎樣的聯(lián)系呢？咱們一起到課文當(dāng)中去找找答案。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由地、大聲地朗讀這篇課文。
生自由讀。
師：讀完了《威尼斯的小艇》，同學(xué)們肯定有自己的感想，是嗎？現(xiàn)在，老師如果請(qǐng)你用一句話來(lái)表達(dá)自己讀了這篇課文的感受，你想怎么說(shuō)？
生1：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。
師：你的這句話，本身就非常美。
生2：威尼斯的小艇靈活自如。
生3：威尼斯等于威尼斯小艇。
師：你這樣說(shuō)，想表達(dá)一種什么樣的感受呢？
生3：我覺(jué)得，沒(méi)有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。
師：小艇對(duì)威尼斯來(lái)說(shuō)真的是太重要了。
生4：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的關(guān)系，簡(jiǎn)直到了相依為命的程度。
生5：威尼斯的小艇給威尼斯的人們帶來(lái)了很大的幫助。
生6：威尼斯之所以美，之所以獨(dú)特，因?yàn)樗忻利惗?dú)特的小艇。
生7：威尼斯的小艇別有一番特色，所以威尼斯的人們非常喜歡它。
師：想去威尼斯嗎？
生：（齊答）想。
師：想坐威尼斯的小艇嗎？
生：（齊答）想。
師：走進(jìn)課文，就是來(lái)到了威尼斯；走進(jìn)課文，就是坐到了威尼斯的小艇上。現(xiàn)在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁邊，你身邊帶著啥？照像機(jī)，是吧？你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。
生自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。
師：最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是──讀給大家聽(tīng)。
生1：我最想拍的鏡頭是：老人帶著大家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇去教堂禱告。
生2：我最想拍的鏡頭是：威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)象獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：能拍到這樣的鏡頭，什么感覺(jué)？
生2：一種激動(dòng)而喜悅的感受。
師：激動(dòng)而喜悅的感受！能和大家一起分享嗎？
生2：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)象獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”
師：誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭？愿意和大家一起分享？
生3：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)象獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”
師：瞧你！激動(dòng)得都不知道停頓了。（眾笑）有拍不一樣的鏡頭的嗎？
生4：我最想拍的鏡頭是：船夫的駕駛技術(shù)特別好，在河上行船的時(shí)候，速度極快，來(lái)往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：船夫的駕駛技術(shù)給你最大的感受是什么？
生4：坐上象飛。
師：?jiǎn)眩⊥Υ碳さ�。你最想拍什么鏡頭？
生5：我最想拍的鏡頭是：我們?cè)诖摾�，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書(shū)，或者拉開(kāi)窗簾，望望來(lái)往的船只，還有橋梁，怪有意思的。
師：感覺(jué)舒適嗎？
生5：非常舒適！
師：感覺(jué)愜意嗎？
生5：愜意的。
師：還想坐嗎？再讀上一讀。
生5：（朗讀）“我們?cè)诖摾铮|子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書(shū)，或者拉開(kāi)窗簾，望望來(lái)往的船只，還有橋梁，怪有意思的�！�
師： 坐小艇是享受，聽(tīng)你朗讀小艇，也是一種享受��！你呢？你想拍什么？
生6：我最想拍的鏡頭是：我們看是極險(xiǎn)極窄的地方，小艇能夠穿過(guò)去，而且速度非�？欤瑑蛇叺慕ㄖ镲w一般地往后倒退。
師：?jiǎn)眩∵@個(gè)鏡頭可是相當(dāng)難拍的。為什么？速度太快，最好用攝像機(jī)拍。
生7：我最想拍的鏡頭是：這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：感覺(jué)怎么樣？
生7：特別有詩(shī)意，給人一種說(shuō)不出的感覺(jué)，反正非常美。
師：呀！連詩(shī)意都感覺(jué)到了！讀得老師也心里直癢癢！我也很想讀讀這份詩(shī)意。（充滿柔情地朗讀）“這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！�
（掌聲響起。）
師：多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來(lái)的呢？我們一起走進(jìn)課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地品味品味。先讀讀課文的二、三自然段，看看這兩段話里面你能讀懂些什么。
生自由朗讀課文二、三自然段。
師：看到同學(xué)們劃了這么多，有的同學(xué)還在旁邊寫了些什么，非常好的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不看書(shū)嘛。同學(xué)們肯定讀懂了許多地方，挑你最想和大家交流的句子，來(lái)和大家一起分享你思考的成果。
生1：我讀懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)象獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”讀了這段話，我的面前好想就展現(xiàn)出了威尼斯的小艇的樣子。
師：將文字變成畫(huà)面來(lái)看。真會(huì)讀書(shū)！老師想問(wèn)你一下，當(dāng)你讀到“新月”這個(gè)詞的時(shí)候，你馬上想到了什么？
生1：我馬上想到了獨(dú)木船，象新月一樣，而且好象月亮快出來(lái)了。
師：同學(xué)們，你們讀到“新月”這個(gè)詞的時(shí)候會(huì)想到什么呢？
生2：我想到了彎彎的月亮。
生3：我想到了彎彎的香蕉。
生4：我想到了公園里的月亮飛車。
生5：我想到了威尼斯小艇是在銀河里劃。
師：噢，真是無(wú)邊無(wú)際的想象。
生6：我想到了兩頭翹起的秋千，一晃一晃的。
生7：我想坐著威尼斯的小艇穿越時(shí)光隧道回到古代去。
師：真不錯(cuò)。她讀懂了第二自然段，你們呢？你們讀懂了什么？
生1：我讀懂了第二自然段的最后一句話，“行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇�！敝挥羞@樣，威尼斯的小艇才能代替汽車，成為重要的交通工具。
師：嗯，這是你的理解。誰(shuí)也讀懂了這句話，還有補(bǔ)充的嗎？
生2：我覺(jué)得這句話主要是說(shuō)小艇行動(dòng)自如方便。
生3：我讀懂了這句話，這句話在寫小艇的特點(diǎn)，就是輕快靈活。
師：這位同學(xué)，老師想問(wèn)你一下，小艇的特點(diǎn)你真讀懂了嗎？可是，王老師有兩個(gè)問(wèn)題不太明白，想請(qǐng)教你一下，行嗎？
生3：點(diǎn)頭示意。
師：請(qǐng)問(wèn)，“仿佛”是什么意思？
生3：“仿佛”就是“好象”的意思。
師：噢，“仿佛”就是“好象”的意思，同意嗎？
生：（齊答）同意。
師：都同意，我也同意。那我再請(qǐng)問(wèn)，既然仿佛就是好象的意思，咱們把這句話改一下，改成“行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，好象一條蛇�！毙袉幔窟@是我想請(qǐng)教的第一個(gè)問(wèn)題。還有第二個(gè)問(wèn)題，課文說(shuō)威尼斯的小艇行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活。輕快，靈活，兩個(gè)詞連起來(lái)可以怎么說(shuō)？
生4： 既輕快又靈活。
生5：又輕快又靈活。
生6：不但輕快而且靈活。
生7：輕快又靈活。
師：好，說(shuō)得好極了。那我現(xiàn)在把這一句改成“行動(dòng)起來(lái)，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”行嗎？這就是我想請(qǐng)教的第二個(gè)問(wèn)題。咱們這樣，先別急著下結(jié)論。這兩個(gè)問(wèn)題呀，愿意研究哪個(gè)問(wèn)題你先做個(gè)選擇。然后自己想一想，有了心得以后還可以跟同桌或者是前后同學(xué)一起討論討論。
生讀書(shū)討論。
師：現(xiàn)在討論第一個(gè)：這句話中的“仿佛”改成“好像”，行嗎？
生1：我覺(jué)得是可以的，不過(guò)“好象”是說(shuō)它的樣子好象一條蛇，實(shí)際上“仿佛”有更明顯的特點(diǎn)。
師：你的意思是說(shuō)“仿佛”比“好象”更象一點(diǎn)，是程度上更象點(diǎn)，是不是？
生1：不是�！昂孟蟆笔菢幼硬畈欢啵胺路稹笔钦f(shuō)行動(dòng)起來(lái)挺象的。
師：明白了。好像是指樣子，仿佛是指行動(dòng)，是嗎？
生1：是。
師：但這樣也說(shuō)不通呀！剛才大家討論的結(jié)果是：“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”，沒(méi)區(qū)別。誰(shuí)有別的看法？
生2：我覺(jué)得兩個(gè)詞可以換，因?yàn)樗鼈兊囊馑际且粯拥摹?/p>
生3：仿佛的意思跟好象差不多，但還是有區(qū)別。“仿佛”就好比說(shuō)一條蛇真的在水中穿梭，“好象”呢，只是樣子上一樣。所以，我覺(jué)得還是不換的好。
師：我看這樣，我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)一句一句地來(lái)讀一讀第二自然段。讀完以后，請(qǐng)你們把這幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)考慮考慮，看看能不能幫助你們解決這個(gè)問(wèn)題。
生1（朗讀）：威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船。
師：停。有點(diǎn)像獨(dú)木船。繼續(xù)讀。
生1（朗讀）：船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。
師：嗯。像彎彎的新月。繼續(xù)讀。
生1（朗讀）：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：好的。仿佛一條蛇。后面還有一個(gè)句子，請(qǐng)繼續(xù)讀
生1（朗讀）：我們?cè)诖摾�，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。
師：很好。軟軟的像沙發(fā)一般。好，四句話都聽(tīng)清楚了嗎？第一句是有點(diǎn)像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么什么一般。四句話聯(lián)系起來(lái)想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：作者把“像”的都用上了。
生3：雖然“像”都用上了，但是它表達(dá)不一樣，用的詞語(yǔ)不一樣。
師：一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)啊！用的詞語(yǔ)不一樣，為什么要不一樣呢？
生3：這樣感覺(jué)就不死板了。
生4：說(shuō)明作者詞匯很豐富。
生5：讀起來(lái)有變化，味道更好！
師：你說(shuō)的味道也不賴！真是這樣，咱們寫文章，有時(shí)候同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式，有時(shí)候同樣的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣寫出來(lái)的文章才有味道�？纯词遣皇沁@個(gè)道理。來(lái)！咱們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)這不一樣的味道。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們?cè)诖摾�，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般�！�
師：好！第一個(gè)問(wèn)題解決了。第二個(gè)問(wèn)題，把“輕快，靈活”改成“既輕快又靈活”行嗎？
生1：這樣行是行，就是太啰唆，“既”和“又”我覺(jué)得加不加它們都行，加上去反而啰唆，不加反而精煉。
師：你已經(jīng)有感覺(jué)了，加上去反而啰唆，不加呢？精煉。咱們一起讀讀這句話，看他講得有沒(méi)有道理。
生（齊讀）：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：來(lái)，請(qǐng)你讀這句。
生2（朗讀）：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：注意，輕快，靈活。中間用的是逗號(hào)。誰(shuí)再讀一讀？
生3（朗讀）：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師： 聽(tīng)你朗讀，我仿佛真的看到了一條輕快靈活的蛇。
生4（朗讀）：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：對(duì)，就是這種感覺(jué)。跳躍的，歡快的。咱們一起讀。
生（齊讀）：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：我再讀讀這句，“行動(dòng)起來(lái)，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”什么感覺(jué)？
生1：拖得太慢了，好象快睡著了。
生2：感覺(jué)不輕快不靈活了。
生3：很笨重的感覺(jué)，好想沒(méi)力氣了似的。
師：所以，能改嗎？能亂加詞語(yǔ)嗎？
生（齊答）：不可以。
師：就是這樣兩個(gè)詞，中間一個(gè)逗號(hào)，把小艇的特點(diǎn)非常準(zhǔn)確、非常傳神地寫了出來(lái)。咱們讀讀這一段話，體會(huì)體會(huì)這樣寫的好處。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們?cè)诖摾�，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書(shū)，或者拉開(kāi)窗簾，望望來(lái)往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”
師：誰(shuí)還想繼續(xù)匯報(bào)自己讀懂的地方？
生1：我讀懂得了“我們?cè)诖摾�，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書(shū)，或是拉開(kāi)窗簾，望望來(lái)往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”我理解的特點(diǎn)是，坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。
師：我主要是想問(wèn)你一下“怪有意思的”還可以怎么說(shuō)？
生1：還可以說(shuō)“很有意思的”。
生2：挺有意思的。
生3：蠻有意思的。
生4：特別有意思。
生5：真有意思。
生6：非常有意思。
生7：真是有意思極了。
生8：蠻有情趣的。
生9：太有意思了。
師：你們的語(yǔ)言怪豐富的！太豐富了，真是豐富極了。這就是咱們的語(yǔ)言，多好的語(yǔ)言。同學(xué)們讀著那么有意思的語(yǔ)言、那么有意思的課文，你最想做什么呢？
生1：上船。
生2：就想坐在船上，拉開(kāi)窗簾看看外面的景色，用照像機(jī)把它拍下來(lái)。
生3：我最想在船上睡大覺(jué)。
師：噢，你是有點(diǎn)累了。
生4：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。
師：真想去？
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎？
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭(zhēng)取背下來(lái)，爭(zhēng)取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。
生自由讀背。
師：（播放威尼斯小艇的配樂(lè)視頻）同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫(huà)面，走進(jìn)威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情──
生：（集體背誦）“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們?cè)诖摾铮|子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書(shū)，或者拉開(kāi)窗簾，望望來(lái)往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”
第二課時(shí)
師：上節(jié)課咱們欣賞的是小艇。新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動(dòng)，給我們留下了深刻的印象。但是小艇沒(méi)有人可不行，沒(méi)有駕駛小艇的人，沒(méi)有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也發(fā)揮不了任何作用。所以咱們更需要了解的應(yīng)該是人，駕駛小艇的人。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀一讀描寫船夫的文字。
生自由朗讀課文第四自然段。
師：現(xiàn)在咱們這樣，以四人小組為單位，分好角色。怎么分呢？四個(gè)人里面一個(gè)人扮演船夫，三個(gè)人扮演去威尼斯旅游的游客。船夫做一件事，就是吆喝招攬生意，就是要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧？游客呢，就你關(guān)心的問(wèn)題向船夫提問(wèn)，各種問(wèn)題都可以。那么船夫呢？要非常耐心地、非常有禮貌地解答游客們提出的問(wèn)題。我對(duì)做船夫的同學(xué)有個(gè)要求，就是你在吆喝的時(shí)候，在招攬生意的時(shí)候，你要盡可能多地用上課文當(dāng)中的語(yǔ)言。當(dāng)你需要介紹小艇的時(shí)候，你可以用上課文前面的一部分，當(dāng)你需要介紹自己技術(shù)的時(shí)候，你可以用上這一段的文字，明白嗎？四人小組先分好角色，然后各自做好準(zhǔn)備。給大家五分鐘的時(shí)間。
生分組準(zhǔn)備，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。
師：我先了解一下，哪些同學(xué)扮演船夫？我來(lái)挑幾個(gè)，來(lái)，你來(lái)，這個(gè)船夫長(zhǎng)得挺墩實(shí)的，你就是一號(hào)船夫了。后面那位同學(xué)，一個(gè)挺瀟灑的船夫，你就是二號(hào)船夫。還有你，眼睛會(huì)說(shuō)話，特機(jī)靈，你就是三號(hào)船夫。
生三位學(xué)生走上講臺(tái)。
師：咱們先聽(tīng)三位船夫的吆喝，完了以后如果你對(duì)哪位船夫有興趣，你就要向他提問(wèn)，行嗎？有一個(gè)要求，船夫在吆喝的時(shí)候，盡可能地用上課文當(dāng)中的語(yǔ)言，來(lái)介紹小艇的特點(diǎn)，來(lái)介紹自己駕駛的特點(diǎn)。好，有請(qǐng)一號(hào)船夫，掌聲響起來(lái)！
生1：喂，上船啦，坐我的小艇吧，我是這里最有名的船夫，你坐我的船保證不后悔。我的小艇可是物美價(jià)廉，保證你坐上能欣賞到威尼斯所有的美景，肯定不虧。
師：那你的技術(shù)怎么樣呢？
生1：肯定是一流的。
師：一號(hào)船夫吆喝完了。他用了書(shū)上的語(yǔ)言沒(méi)有？
生：（齊答）沒(méi)有。
師：這個(gè)虧可就吃大了！放著現(xiàn)成的、這么好的語(yǔ)言不用，這個(gè)生意，有點(diǎn)懸。咱們有請(qǐng)二號(hào)船夫。
生2：喂，快開(kāi)船了，歡迎大家來(lái)坐我的船，坐在我的船上可以觀賞到我們水上城市──威尼斯的美景。我的駕駛技術(shù)是一流的，人送外號(hào)“飛毛腿”。我15歲子承父業(yè)，當(dāng)上了威尼斯的船夫，練就了一身好功夫。在河上行船的時(shí)候，速度極快，來(lái)往船只很多，我總能操縱自如，毫不手忙腳亂。上我的船，你就是時(shí)間的主人！快來(lái)坐我的船啦！
�。ㄕ坡�。）
師：好！好！好！又是“飛毛腿”，又是“好功夫”。真有你的！請(qǐng)問(wèn)三號(hào)船夫，二號(hào)船夫的吆喝，給了你哪些啟發(fā)？
生3：他聲音特別響亮，而且用了書(shū)上的好詞好句，還加上了自己的有趣的話。
師：能超過(guò)他嗎？
生3：能！
師：吆喝也好，推銷也好，最需要的就是這份自信。好！掌聲有請(qǐng)三號(hào)船夫。
生3：大家好，我是威尼斯的老船夫了。該說(shuō)的，剛才他倆都替我說(shuō)了。他們兩位說(shuō)的有點(diǎn)，我這里統(tǒng)統(tǒng)都有。我的小艇吧，特別有意思。船頭和船艄向上翹起，象彎彎的新月。行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。最關(guān)鍵的是，我駕駛小艇絕對(duì)安全。急駛的時(shí)候，我能拐彎；擁擠的時(shí)候，我能擠進(jìn)擠出；你們看是極險(xiǎn)極窄的地方，我總能穿過(guò)去，而且速度非�？臁Ｎ荫{船3 0多年了，沒(méi)發(fā)生過(guò)一起事故。您要一路平安，就請(qǐng)上我的船吧！
�。ㄕ坡� 。）
師：看來(lái)，姜還是老的辣呀！好，該游客了，下面的游客你有什么問(wèn)題？你想問(wèn)問(wèn)哪位船夫？
生4：我要問(wèn)一號(hào)船夫，你的小艇有什么特點(diǎn)？
生1：我的小艇它的船頭和船尾都是向上彎的，像月亮一樣，它又窄又長(zhǎng)，在很擁擠的時(shí)候能沖出去，而且非常輕快靈活，仿佛一條蛇。
生5：我問(wèn)二號(hào)船夫，你的價(jià)錢是多少？
生2：我的價(jià)錢十分便宜，大家都知道我的駕駛技術(shù)是一流的，所以我的價(jià)錢也是最低的，為了大家更好地欣賞我們這里，這座水上城市威尼斯的美景，所以我就把價(jià)錢定成 0.5歐元。
師：折合人民幣大概10塊錢。好，最棒的技術(shù)，最低的價(jià)錢，真是價(jià)廉物美��！
生6：我問(wèn)三號(hào)船夫，你的船駛得這么快，會(huì)使游客舒適嗎？
生3：保證你舒舒服服的。因?yàn)樽挥昧松虾玫钠|子，坐在上面比沙發(fā)還舒服，而且給你提供一流的服務(wù)，茶水、糕點(diǎn)免費(fèi)供應(yīng)。
生7：我想問(wèn)一號(hào)船夫，你的船又窄又深，會(huì)不會(huì)把我掉在船外？
師：對(duì)，安全非常重要。
生1：我的船兩邊的護(hù)攔特別高，船底是拿不銹鋼制成的，不會(huì)漏船，而且船底特別厚。你只管放心好了。
生8：我問(wèn)二號(hào)船夫，你說(shuō)你的駕駛技術(shù)是一流的，那你一天的客流量大不大？
生2：客流量當(dāng)然是大了，我剛送走一批中國(guó)游客，回來(lái)就立刻又有一批游客，而且游客還是爭(zhēng)先恐后地上我的船。
師：看來(lái)生意還是挺紅火的。聽(tīng)了剛才的介紹，又做了現(xiàn)場(chǎng)解答。各位游客，假如請(qǐng)你選擇的話，你最愿意上誰(shuí)的船？現(xiàn)在開(kāi)始選擇，愿意上一號(hào)船的請(qǐng)舉手。
生舉手示意，但人數(shù)不多。
師：愿意上二號(hào)船的請(qǐng)舉手。
生舉手示意，約占全班的三分之一。
師：愿意上三號(hào)船的請(qǐng)舉手。
生舉手示意，占了一多半。
師：祝賀三號(hào)船夫成為最佳船夫。（掌聲）同學(xué)們，有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。來(lái)，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略領(lǐng)略威尼斯迷人的風(fēng)光吧！自由讀課文的后半部分，你都看到了哪些優(yōu)美的風(fēng)景？哪處風(fēng)景給你留下了最美的印象？
生自由讀課文五、六兩段。
師：坐著威尼斯的小艇，拉開(kāi)窗簾，你們看到了怎樣的風(fēng)景？
生1：（朗讀）這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？
生1：給人一種非常沉寂的感受。
生2：太有詩(shī)意了。
生3：好像在美妙的夢(mèng)中一般。
生4：很靜很靜的感覺(jué)，仿佛我們都跟著睡著了。
生5：美不勝收。
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺(jué)，咱們一起來(lái)讀讀這段話。
生：（齊讀）這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：把這兩句話聯(lián)系起來(lái)，“岸邊的船都停泊著不動(dòng)。”“靜寂籠罩著威尼斯�！蹦泱w會(huì)到了什么？
生1：我體會(huì)到這個(gè)時(shí)候威尼斯小艇的船夫都回家去了，他們就把船栓在這地方，夜晚籠罩了這個(gè)地方，顯出一種寧?kù)o的氣氛。
生2：小艇顯出威尼斯的確是個(gè)美麗的地方，它白天是一種喧鬧的美，而晚上則是一種寂靜的美。
師：小艇不動(dòng)了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動(dòng)了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機(jī)�，F(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到──
生：（齊讀）這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：一個(gè)寧?kù)o的威尼斯，一個(gè)沉寂的威尼斯，一個(gè)象籠著輕紗一樣的夢(mèng)的威尼斯。
播放威尼斯夜景的錄像，隨著夢(mèng)幻般的音樂(lè)聲，老師輕輕地讀起了課文：
“這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！�
（課堂上一片寧?kù)o。）
師：陶醉了，是嗎？你舍得離開(kāi)這寧?kù)o的威尼斯嗎？
生1：（朗讀）這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：你還想陶醉在這籠著輕紗一樣的夢(mèng)的威尼斯嗎？
生2：（朗讀）這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯則是喧鬧的、充滿活力的。人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著�？�！誰(shuí)來(lái)了？
生1：（朗讀）我們看見(jiàn)商人夾了一大包貨物，走下小艇，匆匆地去作生意。
師：看！誰(shuí)也來(lái)了？
生2：（朗讀）年輕的婦女在小艇里，高聲談笑。
師：看！還有誰(shuí)也來(lái)了？
生3：（朗讀）許多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴著，到郊外去呼吸新鮮空氣。
師：還有呢？還有誰(shuí)也來(lái)了？
生4：（朗讀）老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，雇了小艇，上教堂去做禱告。
師：僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？你再看！再看！誰(shuí)也來(lái)了？誰(shuí)也來(lái)了？照著書(shū)上的那種句式說(shuō)說(shuō)你還看到誰(shuí)也來(lái)了。
生1：游人們坐在小艇里觀賞著船外的優(yōu)美風(fēng)景。
生2：老師帶著講義夾，匆匆地走下小艇，趕著去學(xué)校上班。
師：老師的步伐總是匆匆的。
�。ㄐβ�。）
生3：也許是下午，老師雇了小艇，去一個(gè)同學(xué)的家里進(jìn)行家訪。
生4：放學(xué)了，小學(xué)生們蹦蹦跳跳地走下小艇，正打算回家呢。
師：放學(xué)總是一件讓人高興的事兒。
�。ㄐβ�。）
生5：許多大人雇了小艇，到戲院里去看電影《指環(huán)王》。
師：好嘛！也不知那個(gè)時(shí)候有沒(méi)有《指環(huán)王》？
�。ㄐβ�。）
生6：每到周末，一些家長(zhǎng)會(huì)帶著自己的孩子雇了小艇，到親朋好友家去作客。
生7：年輕人穿著漂亮的衣服乘著小艇去參加朋友的生日宴會(huì)。
生8：醫(yī)生接到一個(gè)求救電話，就匆匆地坐上小艇，趕去搶救病人。
師：看，威尼斯的人們，來(lái)威尼斯旅游的人們，他們誰(shuí)也不離開(kāi)威尼斯的小艇。也難怪呀，作者在文章的一開(kāi)頭，就發(fā)出了這樣的感嘆──
生：（齊讀）威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。
師：威尼斯離得開(kāi)小艇嗎？
生：（齊答）離不開(kāi)！
師：小艇離得開(kāi)威尼斯嗎？
生：（齊答）離不開(kāi)！
師：假如請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容威尼斯的小艇，你最想把哪個(gè)詞語(yǔ)獻(xiàn)給它？
生1：快樂(lè)的小艇。
生2：輕快靈活的小艇。
生3：新月一樣的小艇。
生4：給我們帶來(lái)了詩(shī)意的小艇。
生5：舒適、舒服的小艇。
生6：會(huì)跳舞的小艇。
生7：頑皮可愛(ài)的小艇。
生8：充滿活力的小艇。
生9：人見(jiàn)人愛(ài)的小艇。
生10：充滿了歡聲笑語(yǔ)的小艇。
師：讓我們一起深情地喊一聲，再見(jiàn)了──
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：（聲音漸輕）再見(jiàn)了──
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇。
師：（聲音更輕）再見(jiàn)了──
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇。
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
今天的語(yǔ)文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學(xué)習(xí)小艇的樣子那一部分內(nèi)容時(shí)我是通過(guò)讓學(xué)生看錄像來(lái)加深他們對(duì)小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來(lái)。這時(shí)我說(shuō)：“王瑞，有什么問(wèn)題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，頓時(shí)一驚，因?yàn)檫@是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題。幾秒鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗(yàn)，我告訴他：“這的.水有深的地方，也有淺的地方。”回答完他的問(wèn)題，我又一想：其實(shí)，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。后來(lái)，我補(bǔ)充說(shuō)：“其實(shí)，通過(guò)看錄像我們也可了解到水的深淺�！蔽覄傉f(shuō)完，馬上有學(xué)生舉起了手。我叫了一名同學(xué)回答。他說(shuō)通過(guò)看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表?yè)P(yáng)了他觀看仔細(xì)，善于思考。透過(guò)這個(gè)課堂中生成的問(wèn)題，我看到了一些東西：
1、學(xué)生對(duì)課本中文章的相關(guān)知識(shí)充滿了好奇，學(xué)生的好奇隨時(shí)會(huì)凸顯出來(lái)，所以教師要在課前為學(xué)生提供滿足學(xué)生好奇心的時(shí)間。同時(shí)自己也要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、要培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、課上我們要多給學(xué)生提供生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，不要教師總是搶著回答，因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生的回答更有恰當(dāng)。而且新課標(biāo)中也提倡生生間的互動(dòng)，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
在很多文章中，作者往往為了表現(xiàn)的需要，常常運(yùn)用“留白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者自己。在教學(xué)時(shí)，如果教師能充分利用好這些“空白”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀自由馳騁，對(duì)感悟文章主題會(huì)有極大的促進(jìn)，而在想中、說(shuō)中，自然也提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作 者觀察事物的方法。
2、了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法
教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師伴樂(lè)描述，揭示課題。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象這樣一座城市：寬闊碧藍(lán)的大運(yùn)河從市中心穿過(guò)。運(yùn)河的兩岸是一座座臨水的建筑物：有巍峨的大教堂、華美的王宮和古老的民宅，它們的影子倒映在河面上，隨著水波動(dòng)蕩，運(yùn)河兩岸的風(fēng)光，充滿詩(shī)情畫(huà)意，無(wú)論是在有風(fēng)浪的海邊，還是在平靜的小河里，艄公操槳自如，看他那悠閑的樣子，簡(jiǎn)直就像天空中隨著船兒翱翔的海鷗，坦蕩自然，而乘坐這樣的小船，就像是浮云里的輕舟在藍(lán)天中翱翔。（播放課件，學(xué)生欣賞）
師：同學(xué)們，聽(tīng)到剛才老師的描述，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：a、我覺(jué)得這座城市非常美、非常神奇。
b、我覺(jué)得這座城市美得如詩(shī)如畫(huà)，我非常想去游覽一番。
�。ㄔu(píng)：優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)深深地吸引了學(xué)生。面對(duì)威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望。）
2、是啊，這座城市的確非常美，而且還很獨(dú)特，它就是世界有名的水上城市——威尼斯（齊讀兩遍）。課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料，把自己了解到的情況向大家介紹一下，好嗎？
生： a、威尼斯，位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。
b、威尼斯是個(gè)水上城市，有“水城”“百島城”和“橋 城”之稱。
師引導(dǎo)：為什么這么說(shuō)？
a、威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接118個(gè)小島，所以有“水城”“百島城”和“橋城”之稱。
b、威尼斯的主要交通工具是小艇，因?yàn)橥崴故鞘澜缏劽乃铣鞘�，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車，人們?nèi)粘Ｉ疃茧x不開(kāi)它。
師總結(jié)：是�。嚎梢�(jiàn)小艇確實(shí)是威尼斯的主要交通工具。板書(shū)：小艇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
二、生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
1、 生讀
2、師總結(jié)：讀的非常認(rèn)真、非常投入，課文讀完后，老師想問(wèn)一下，這篇課文讀完后，你想跟大家說(shuō)些什么呢？
生：威尼斯太神奇了、太美麗了。
生： 威尼斯無(wú)愧是世界有名的水上城市，真想去游覽一番。
生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當(dāng)于大街上的汽車。
生：我知道了船夫的駕駛技術(shù)很高�！�
�。ㄔu(píng)：提出牽一發(fā)而動(dòng)全局的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來(lái)寫的過(guò)程中，引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容的大體的認(rèn)識(shí)。）
三、分四人小組合作：
一人大聲讀課文，其余三人邊聽(tīng)邊想：威尼斯小艇的獨(dú)特表現(xiàn)在哪里？找出不懂的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。
a 生分小組合作。
b 生匯報(bào)。
�。ㄒ唬┬⊥У莫�(dú)特表現(xiàn)在它的特點(diǎn)上（具體談?wù)劊?/p>
1、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又長(zhǎng)，有點(diǎn)像獨(dú)木橋，船頭和船艙向上翹，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它的特點(diǎn)，板書(shū)：長(zhǎng)、窄、深、翹�？捎袀�(gè)詞我不理解，什么叫“新月”？
2、學(xué)生回答：什么叫“新月”？農(nóng)歷月初的時(shí)候叫新月。
3.師引導(dǎo)：新月像什么呢？
4 生想像回答：像眉毛、像鐮刀、像小船。
5（幻燈出示第二自然段）默讀這段話，看看哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)，作上標(biāo)記。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你標(biāo)了哪些詞？
生：“長(zhǎng)”、窄、深、輕快靈活 ”板書(shū)。
師：除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫不艇的特點(diǎn)（比喻）、幾個(gè)比喻（3個(gè)）、同是寫小艇卻用了3個(gè)不同的比喻，寫出了小艇的特點(diǎn)，分別寫出了什么？
生：比作獨(dú)木舟，寫出了小艇的長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。
生：比作新月，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
師：理解得非常好，就讓我們欣賞美麗的威尼斯的小艇吧。（播放課件，學(xué)生欣賞），
（評(píng)：先讓學(xué)生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對(duì)學(xué)生思維所產(chǎn)生的定勢(shì)，避免了對(duì)學(xué)生想像力的扼殺，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了小艇的外形，又創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生想像，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性。）
師：作者通過(guò)細(xì)致觀察抓住了小艇不同，描寫得很精彩，就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧！
a 同桌對(duì)讀、一人讀直接寫特點(diǎn)的句子、一人讀打比方的部分。
b生評(píng)：他們讀得通順流利，但讀輕快、靈活要加速、要讀出小艇獨(dú)特與輕巧。
c男女生分讀。
6.坐在這么獨(dú)特的小艇里，又會(huì)有什么感受？（齊讀第三自然段）
�。ǘ┪矣X(jué)得小艇的獨(dú)特表現(xiàn)在船夫的技術(shù)高超技術(shù)上，他行船的速度非�？�，還能作急轉(zhuǎn)彎，操縱自如。
1、文中哪個(gè)詞最能說(shuō)明船夫技術(shù)好（板書(shū)：船夫技術(shù)——操縱自如）
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣？
3、生評(píng)：讀普通話標(biāo)準(zhǔn)，但輕重緩慢還不夠到位。（生讀）
4、好，讀得很精彩，咱們一起來(lái)讀，老師讀開(kāi)頭，你們接下去讀（師生讀）
5、此時(shí)此刻，你就在威尼斯，就在小艇旁邊，你面對(duì)船夫你想說(shuō)什么呢？
生：船夫你的技術(shù)真好！
船夫你辛苦了，能教我駕駛技術(shù)嗎？
船夫小艇看慢一點(diǎn)，我想看看這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景呢！
師：現(xiàn)在從四人小組中，推薦一個(gè)人做船夫，其他同學(xué)當(dāng)游客，注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，把顧客請(qǐng)上你的船，最好用上課文里的詞語(yǔ)、，游客也可以提出問(wèn)題。
師：做船夫的舉手，請(qǐng)上臺(tái)。
一號(hào)船夫：各位游客，我的游船可以幫你們?nèi)ズ芏嗑包c(diǎn)，我的駕駛技術(shù)很好，船內(nèi)皮墊子，軟軟的像沙發(fā)，你們可以看書(shū)、觀賞。
二號(hào)船夫：我是二號(hào)船夫，我知道你們一定是來(lái)自中國(guó)的小朋友，很高興認(rèn)識(shí)你們，讓我來(lái)帶你們游覽這座獨(dú)特美麗的水上城市吧。
三號(hào)船夫：大家好，我是三號(hào)船夫，大家快來(lái)坐我的船，你要快點(diǎn)，我就開(kāi)快點(diǎn)，你要慢點(diǎn)，我就慢點(diǎn)。（表演）
師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)又有經(jīng)商的頭腦，愿意上一號(hào)船的舉手，愿意上二號(hào)、三號(hào)的分別舉手。
�。ㄔu(píng)：進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，先說(shuō)自己的感受，再讓學(xué)生扮演船夫和游客。讓學(xué)生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來(lái)吆喝，介紹船夫技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)出來(lái)。以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。）
四、那么威尼斯到底有什么美麗的風(fēng)景，能夠吸引這么多游客呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后兩個(gè)自然段，把你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
⑴、生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。
師：精彩在那里呢？
生：精彩在作者這里用擬人的手法來(lái)寫威尼斯，寫得很生動(dòng)。
師：哪個(gè)詞讓你覺(jué)得作者用上了擬人手法？
生：“沉沉地入睡”。
師：多么富有詩(shī)情畫(huà)意，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)（靜）
生齊讀。
⑵、生：“小艇消失在彎曲的河道里”這句寫得精彩。
師：精彩在哪里？
生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來(lái)歡樂(lè)
�、�、“水面上漸漸沉寂…碼頭上”
生：這一句寫出了威尼斯夜的美，水的美小艇停泊了，水面靜下來(lái)了。
師：正因?yàn)樾⊥２戳�，我們才看到—�?/p>
生：月亮的影子在水中搖晃。師：我們才注意到——生：高大的石頭建筑矗立在河邊。
師：我們才注意到——生：古老的橋梁在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。
�。ㄔu(píng)：相機(jī)穿插，或補(bǔ)充、或提示、或贊許、或指正，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展，可見(jiàn)學(xué)生自主，并不否定老師的主導(dǎo)。）
五、威尼斯充滿活力、充滿情趣，無(wú)論動(dòng)也好、靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。下面由老師帶你們一起去感受一番，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，你們仿佛看到了什么？（配樂(lè)朗讀）
生：我仿佛看到了女教師提著手提包，匆匆忙忙坐小艇去學(xué)校上課，小學(xué)生背著書(shū)包坐在小艇里大聲地朗讀課文《美麗的威尼斯》
生：我仿佛看見(jiàn)科學(xué)家坐著小艇來(lái)考察這座美麗獨(dú)特的水上城市。
生：我仿佛看見(jiàn)了游客們?cè)谟^賞聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，有說(shuō)不完的情趣。
生：我看見(jiàn)一群小朋友在小艇里過(guò)生日，他們唱呀跳呀，多么的幸福。
（評(píng)：讓學(xué)生在聽(tīng)中想像，既鍛煉了學(xué)生的思準(zhǔn)，又加深了對(duì)文章的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。使學(xué)生的自主性明顯增強(qiáng)。）
六 師引導(dǎo)：威尼斯人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)獨(dú)特的風(fēng)情，使這個(gè)古老的城市變得更加美麗迷人，你想夸夸威尼斯嗎？夸夸威尼斯的小艇嗎？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受、感覺(jué)、想法用一句話寫下來(lái)。
生：威尼斯的小艇真可愛(ài)，我想上去坐一坐。
生：威尼斯的船夫的技術(shù)真好，我很佩服他們。
生：我愛(ài)威尼斯，愛(ài)它的美麗，愛(ài)它的迷人，愛(ài)它的生機(jī)與活力。
總結(jié)：大家講得很好。的確，課文給我們帶來(lái)了美麗的享受，世界是美的，生活是美的，美的地方何止一個(gè)威尼斯。我希望大家能投入生活、熱愛(ài)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿快樂(lè)！
教學(xué)評(píng)析：
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)不能只滿足于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和內(nèi)容的掌握，更重要的是學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)濃厚而又和諧的情景和氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生帶入問(wèn)題的情景中，啟發(fā)學(xué)生的想象力使學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中生發(fā)情感，提高認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的境界中去。
另外，從這個(gè)教學(xué)過(guò)程中看出，我還注重了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，但要收到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵還在“導(dǎo)”的有法，“導(dǎo)”的有效。
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：威尼斯、小艇、交*、聳立、橋梁、靜寂、操縱自如。
2.朗讀課文。背誦課文前四個(gè)自然段。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
4.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。
教學(xué)難點(diǎn) 了解作者怎樣介紹小艇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的能力。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
初讀內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本文生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)入
�、背鍪菊n題，讀課題。
⒉“小艇”前加了個(gè)威尼斯，你怎么看？
師：我們?cè)谧x課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、前提測(cè)評(píng)
出示生字詞，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
三、自主探究 合作交流
⒈小艇有什么與眾不同 ？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？大家放開(kāi)聲音讀讀課文，找出不懂的問(wèn)題做上記號(hào)，待會(huì)兒提出來(lái)。
�、采杂衫首x
�、惩瑢W(xué)讀得非常認(rèn)真，也非常投入，課文讀完以后，老師想問(wèn)一下，這篇課文讀完了，你知道了些什么？
四、拓展延伸 感情朗讀
�、奔偃缒闶亲髡�，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下來(lái)？大家讀讀課文，找找看。
�、采x課文
�、硯Я苏障鄼C(jī)了沒(méi)有？你的眼睛就是相機(jī)，最想將什么拍下來(lái)？為什么？
⒋生回答，并找出在課文什么地方，讀給同學(xué)聽(tīng)，師邊指導(dǎo)。
五。布置作業(yè)
1、抄寫生字
2、背誦課文相關(guān)片斷。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2、了解小艇與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。
教學(xué)過(guò)程
一、激qing導(dǎo)入
⒈威尼斯是聞名世界的意大利的水上城市，那里的小艇同樣聞名于世，你知道為什么嗎？
二、前提測(cè)評(píng)
聽(tīng)寫部分生字。
三、自主探究，合作交流
1、為什么說(shuō)小艇是威尼斯的重要交通工具？
威尼斯河道縱橫交錯(cuò)，水道比車道要多得多，是典型的水上城市，小艇就是“公共汽車”。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成為了重要的交通工具。）
2、小艇的樣子是怎樣的？
分析比較句子，了解小艇的特點(diǎn)，體會(huì)比喻句的作用。
�、偻崴剐⊥в终稚�，船頭和船艄向上翹著，行動(dòng)起來(lái)又輕快，又靈活。
②威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
3、小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開(kāi)船夫的“駕駛技術(shù)”。書(shū)上哪個(gè)詞概括了船夫高超的駕駛技術(shù)？課文從哪些方面展示了船夫的高超技術(shù)?
4、課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
5、課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什么關(guān)系？說(shuō)明什么？
四、拓展延伸
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。
你認(rèn)為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？今后我們應(yīng)注意什么？
我們寫作文也要注意細(xì)心觀察，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，這樣的文章才有生命力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
威尼斯的小艇
樣子獨(dú)特:長(zhǎng)窄深翹
船夫技術(shù)高超:操縱自如
作用大:關(guān)系密切
教學(xué)反思：
《威尼斯的小艇》以“讀”為主的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，我們平時(shí)會(huì)從書(shū)報(bào)或電視上看到一些世界著名城市的特色風(fēng)光，你能給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹嗎？
2.在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關(guān)威尼斯資料。
3.播放《威尼斯風(fēng)光》錄像。學(xué)生觀賞后談?dòng)∠蠛腕w會(huì)。
4.導(dǎo)入課題。
二.教學(xué)課文第二段。
1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。
小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
�。�1）選擇你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫(huà)的就拿你的畫(huà)筆把小艇畫(huà)下來(lái)；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。
�。�2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)習(xí)成果展示。
2.讓學(xué)生進(jìn)入模擬的情景，體會(huì)坐在小艇里的感受。
（1）播放錄像，讓學(xué)生眼看錄像中的畫(huà)面，想象自己坐在小艇里，體會(huì)坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
�。�3）“說(shuō)不完的情趣”指什么？
3. 品位朗讀。
三.教學(xué)課文第三段。
1.引導(dǎo)找出課文中概括船夫駕駛技術(shù)的詞語(yǔ)：操縱自如。
2.同桌合作，一人讀書(shū)，一人當(dāng)“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書(shū)本代河中其它船只，動(dòng)手演示理解“操縱自如”。
3.師生合作讀本段課文。
4.說(shuō)說(shuō)“操縱自如”的含義，進(jìn)行課外遷移，舉出生活中的一些例子。
四.教學(xué)課文第四段。
1.出示自學(xué)提綱，以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)課文。
2.學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
3.以“誰(shuí)乘小艇去做什么”的句子格式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
4. 文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來(lái)結(jié)尾？
5.品味朗讀。
五.總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.總結(jié)：
學(xué)習(xí)了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？
2.布置作業(yè)：
課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。
附：（板書(shū)設(shè)計(jì)）