《威尼斯的小艇》第二課時教學設計（精選13篇）

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇1

　　一、教學目的：

　　學習第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程：

　　(一)導入新課。

　　齊讀第一至第三自然段。

　　引入：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

　　(二)學習第三段(第4自然段)。

　　1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

　　2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：“操縱自如”。

　　3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

　　4、全體學生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

　　學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

　　師(讀)：不管怎么擁擠，他總能?——生：(接讀)左拐右拐地擠過去。

　　(同時以手代艇做“左拐右拐”的動作)

　　師(讀)遇到極窄的地方，他總能?——生：(接讀)平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

　　(同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作)

　　5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

　　(引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛)

　　(三)學習第四段(5——6自然段)。

　　1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢?四個人一小組邊讀第四段邊討論：

　　填空：

　　白天，_______________乘著小艇去_____________;___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________;_______________乘著小艇去______________。

　　半夜，___________________乘著小艇去________________。

　　可見，______________________________________。

　　2、引導：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢?

　　四人一組議論：(郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者)

　　小結：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

　　3、配樂朗讀第5——6自然段。

　　學生自讀課文，體會美景。

　　指導背誦。

　　這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉呢?

　　學生交流寫作情況。

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的`特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

　　二、設計意圖

　　該文形神兼備,文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創設一個用眼觀察,用腦思考,用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態美和靜態美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。

　　三、教學目的：

　　1、理解課文，了解船夫的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。

　　2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　教學重點：了解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　四、教學準備

　　多媒體、教學課件。

　　五、教學過程

　　一、觀賞風景，導入新課。

　　二、品位風景，自成風景

　　三、凝視風景，重點感悟。

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點：

　　學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。

　　教學準備：

　　自制cai課件

　　教學過程：

　　一.創設情景、導入新課。

　　1.同學們，我們平時會從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，你能給大家做一個簡單介紹嗎？

　　2.在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關威尼斯資料。

　　3.播放《威尼斯風光》錄像。學生觀賞后談印象和體會。

　　4.導入課題。

　　二.教學課文第二段。

　　1.學習課文第2自然段。

　　小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點？

　　（1）選擇你喜歡的方式來學習這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。

　　（2）學生自學，教師巡視指導。

　　（3）學習成果展示。

　　2.讓學生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。

　　（1）播放錄像，讓學生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。

　　（2）交流“坐小艇”的感受。

　　（3）“說不完的情趣”指什么？

　　3. 品位朗讀。

　　三.教學課文第三段。

　　1.引導找出課文中概括船夫駕駛技術的詞語：操縱自如。

　　2.同桌合作，一人讀書，一人當“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動手演示理解“操縱自如”。

　　3.師生合作讀本段課文。

　　4.說說“操縱自如”的含義，進行課外遷移，舉出生活中的一些例子。

　　四.教學課文第四段。

　　1.出示自學提綱，以學習小組為單位自學課文。

　　2.學習成果匯報。

　　3.以“誰乘小艇去做什么”的句子格式進行說話練習。

　　4. 文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結尾？

　　5.品味朗讀。

　　五.總結課文，布置作業。

　　1.總結：

　　學習了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？

　　2.布置作業：

　　課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。

　　附：（板書設計）

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過三項教學活動（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

　　2、對文章中描寫優美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；

　　3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯系。

　　4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　學情分析

　　小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據小學五年級學生的年齡特征和知識水平, 確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

　　二、語文實踐活動

　　（1）：給小艇取個好聽的名字。

　　1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

　　2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生自由討論）

　　3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：

　　（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什么？）

　　（2）掛在天邊的新月（文章為什么不說是月亮，而是“新月”？）

　　（3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）

　　（4）皮墊子軟軟的像沙發一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）

　　（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）

　　三、語文實踐活動

　　（2）：贊美船夫。

　　1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）

　　2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現船夫駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

　　3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩”）

　　4、師：在這3個情況下，船夫的表現都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的表現，把你認為要突出的詞體現到你的朗讀中去。

　　5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！

　　句式訓練：威尼斯小艇的船夫，你真____________。當我看到你____________

　　時，我覺得你仿佛是一位____________。

　　四、語文實踐活動

　　（3）：給威尼斯拍照。

　　1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術又是那么地了得，多么完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

　　2、學生自由讀書，用筆劃。

　　3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）

　　（2）“擁”與“簇擁”（有什么區別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）

　　（3）其它詞句。

　　4、總結得出：白天 ：   熱鬧繁華  

　　夜晚 ：   靜寂

　　5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？

　　五、總結

　　1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源于小艇的動，威尼斯的寧靜，源于小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因為——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這里的大街就相當于威尼斯的——      ，汽車相當于——     。

　　2、師：在剛才的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說為什么要突出這個詞語嗎？

　　3、師：通過這節課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關。

　　六、作業布置，擴展活動

　　1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

　　2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　七、學生小結本節課學習收獲（學生自由發言）

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇5

　　【設計理念】利用網絡資源，讓學生進行自主、合作、探究性的學習，培養學生運用現代技術收集和處理信息的能力。

　　【設計特色】使用計算機，利用網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力。

　　【教學思路】

　　《威尼斯的小艇》這篇課文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物的特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。根據以上的重點訓練項目與教材的特點，我在第二課時設計了相應的教學目標如下。

　　【教學目標】

　　1、能聯系上下文來理解語句的意思。

　　2、了解小艇的特點以及它在這個水上城市發揮的重要作用。

　　3、在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　4、練習有感情地朗讀課文。

　　5、利用網絡資源，豐富課外閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物的特點寫具體的。

　　2、為了完成教學目標，解決教學的重點和難點，我在教學中設計了以下幾個教學環節。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，確定主題

　　1、導入：

　　同學們，你們去過威尼斯嗎？它是一座世界著名的水上城市。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，這是為什么呢？讓我們一起去領略一下威尼斯獨特的異國風光吧！

　　2、播放課件，學生觀看，老師介紹：

　　看！這就是意大利的古城──威尼斯。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有 120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有 117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。有“水城”、“橋城”、“百島城”之稱。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

　　3、欣賞了威尼斯風光，你想說些什么呢？

　　4、你還想對它有更深刻的了解嗎？想了解些什么呢？

　　5、學生提出學習目標，老師隨機出示：

　　那我們就把同學們想了解的問題定為我們的學習目標。

　　學習目標：

　　用自己喜歡的方式反復朗讀課文，充分利用網絡資源進行自主學習，了解：

　　1、小艇的樣子。

　　2、船夫的駕駛技術。

　　3、小艇的作用。

　　師：這節課我們主要是借助網絡資源，通過自主探索、合作學習把這些目標完成。

　　二、網上學習

　　1、讀課文：

　　學生點擊課文內容，用自己喜歡的方式反復讀課文，自己嘗試解決問題。

　　2、反饋：

　　同學們讀得非常認真。讀了課文之后，你知道了什么？(同學們的收獲真不小！)還有什么不懂的問題呢？

　　老師點擊筆記本，隨機出示學生不懂的問題：

　　不懂的問題：

　　1、河道會堵塞嗎？

　　2、小艇為什么行駛這樣快？

　　3、小艇會翻嗎？

　　4、小艇為什么不用電動的呢？

　　5、小艇為什么不大點呢？

　　6、威尼斯有什么獨特的地方呢？

　　7、船夫是什么樣子的呢？　

　　3、查找資料：

　　還有這么多問題，怎么辦呢？不要著急，我們可以利用網絡資源，查找相關資料，進一步解決問題。請同學們選擇最感興趣的問題進行自主學習，同桌可以相互討論。

　　4、反饋：

　　同學們學得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。

　　⑴　你最感興趣的問題是什么？

　　⑵　解決了嗎？是怎樣解決的？

　　師：借助網絡資源，同學們解決這么多的問題！看來網絡資源給了我們不小的幫助啊！同學們到底學得怎么樣呢？想不想進行自我檢測。

　　5、做測試題：

　　學生點擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。

　　三、匯報交流，深化提高

　　1、匯報交流：

　　同學們學得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來交流吧。

　　師：小艇到底是什么樣子的呢？

　　2、練習一：

　　小艇的樣子。

　　⑴　你最喜歡這段的哪幾句話呢？有感情地讀一讀。

　　⑵　還有誰也喜歡這個句子呢？喜歡的同學一起來讀讀，好嗎？

　　⑶　你們為什么都喜歡這個句子呢？

　　小結：

　　我們在寫作的時候也要注意在描寫事物時一定要寫具體，還應作一些比喻，這樣才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎？讓我們再一次朗讀這一段，邊讀邊想象小艇的樣子，好嗎？

　　⑷　學生齊讀第二段。

　　師：小艇這樣窄，行動這樣快，做在里面是不是平穩呢？這就全靠船夫的駕駛技術了。船夫的技術到底怎樣呢？

　　3、練習二：

　　了解船夫的駕駛技術。

　　⑴　誰能有感情地朗讀這一段嗎？

　　⑵　讀了之后，你體會到了什么？

　　師：船夫的技術真是太棒了，難怪這里的人們都愛坐小艇。

　　4、練習三：

　　了解小艇的作用。

　　⑴　威尼斯的小艇和人們的生活有什么密切的聯系呢？

　　師：是呀，人們都離不開小艇，難怪威尼斯城這樣熱鬧非凡，熱鬧了一天的威尼斯城到了晚上又是一番怎樣的景象呢？

　　（學生說。）

　　師：多么寧靜、美麗的夜晚啊！讓我們伴著音樂美美地讀一讀第六節吧！

　　⑵　配樂，齊讀第六節。

　　5、練習四：

　　總結全文。

　　讀完之后，你喜歡小艇嗎？為什么？

　　師：同學們不僅已經喜歡上了小艇，而且已經深深地被作家馬克吐溫所描繪的異國風情而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢？

　　6、練習五：

　　練習背誦1～4自然段。

　　老師引背，學生跟著背。

　　7、過渡：

　　同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對威尼斯的小艇有了深刻的了解。大家不僅已經喜歡上了小艇，而且被威尼斯獨特的異國風光所吸引。在即將告別威尼斯的時候，同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網上論壇吧。

　　四、網上論壇

　　1、學生點擊參加討論。

　　2、指名讀題。

　　3、選擇其中的一個參加討論，發表自己獨特的見解。

　　4、交流第一個討論題：

　　⑴　選擇了這個話題的同學真不少！想說的自己站起來大膽地說吧！

　　⑵　同學自由發言。

　　師：同學們都說出了自己真實的感受。

　　5、交流第二個討論題：

　　⑴　很多同學為威尼斯設計了精美的廣告詞，到底誰的最精彩呢？

　　⑵　請同學們讀讀這些廣告詞吧，你認為誰的最精彩？

　　⑶　指名說：

　　這條廣告詞的作者是誰？請你大聲地宣讀你的廣告詞吧！

　　五、擴展練習

　　1、我國的蘇州被稱為東方威尼斯，它為什么被成為東方威尼斯呢？請你從因特網上查找有關蘇州園林的資料，邊讀邊思考：

　　蘇州與威尼斯有什么相同與不同的地方呢？

　　2、交流：

　　蘇州與威尼斯有什么相同和不同的地方呢？

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯在美麗和獨特的風情。

　　2.了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住描寫事物的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　課文的第二段，通過學習，了解小艇的特點，學習抓住特點描寫的方法。

　　課前準備：

　　1.圖畫投影片數框，文字投影片數框。

　　2.錄音一段。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.做練習紙上一、二、三；做完的和書上校對；校對完的大聲朗讀。

　　2.交流。

　　3.威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交*的河道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車；船是市內最主要的交通工具。（板書：交通工具）讓我們一起到威尼斯支領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？船夫的駕駛技術如何？（看錄像）

　　4.小黑板出示課思考、練習：（指名讀）（揭示目標）⑴威尼斯的小艇有哪些特點，作者是怎樣把這些特點寫具體的？

　　作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？

　　二、學習課文第二段

　　1.指名讀2、3小節，其他同學思考：小艇有哪些特點？

　　2.交流。(①長、窄、深；②頭尾向上翹起；③行動輕快靈活。)

　　3.作者是怎樣把這些特點寫具體的？

　　4.了解小艇的里面特點，自由朗讀第3小節，劃出有關語句。

　　5.交流。

　　6.小結：小艇不但外形美觀、特殊，坐在船內也舒適自在，樂趣無窮。齊讀2、3小節。

　　這一段作者從小艇的外觀寫到小艇的內部，突出了小艇樣子奇特點。

　　（板書：樣子奇特）

　　三、學習課文第三段

　　1.船夫的駕駛技術又怎樣？默讀第4節，劃出這段的中心句。

　　2.交流。（板書：駕駛技術特別好）

　　3.從哪些方面具體寫出來的？帶著問題輕讀，想想，劃劃。

　　4.交流。

　　5.小結：這一段作者運用直接描寫和間接描寫的方行船的速度極快和船夫駕駛小艇操縱自如兩個方面具體寫出了船夫技術特別好。

　　6.引讀。

　　7.學生輕聲讀。通過聲音變化，表現出船夫的駕駛技術特別好。

　　8.這一節寫了船夫的駕駛技術特別好，正好呼應了第二節中的一句話，你能找出來嗎？

　　9.想一想，課文寫威尼斯的小艇，為什么要具體介紹船夫的駕駛技術？這跟文章的第一節有什么聯系？齊讀第一節。

　　10.小艇和威尼斯城市的密切關系，我們下節課研究。

　　四、作業：

　　《威尼斯小艇》練習

　　1.看拼音寫詞語：

　　cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng

　　（　）

　　2.給加點字選擇正確的解釋：

　　聞：(1)聽見(2)聽見的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子聞(5)姓

　　(1) 威尼斯是世界聞名的水上城市。

　　(2) 秋天的校園里到處可以聞到桂花的香味。

　　3.用表示因果關系的關聯詞語填寫下列句子。

　　(1)威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

　　(2)威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

　　(3) 威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

　　4.圍繞“＿＿＿＿＿＿特別好。”這一中心句寫一段話。要求內容具體，條理清楚。◆

　　附板書：

　　┌─ 交通工具

　　│

　　│ 樣子奇特

　　威尼斯的小艇─┤

　　│ 駕駛技術特別好

　　│

　　└─ 關系密切

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2、了解小艇特點，以及它同威尼斯水城關系，學習作者抓住事物特點寫作方法。

　　【教學重點】

　　1、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　【教學難點】了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。

　　【教學時間】二課時。

　　【教具準備】cai課件。

　　【教學設計】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、導語激趣。

　　2、生交流課外查到的有關威尼斯這個城市的資料。

　　3、錄相初步感知威尼斯城及小艇。

　　（播放課件，學生觀看。）

　　4、學生述說自己印象最深或最感興趣的地方。

　　5、作者為什么只選小艇寫？帶問題大聲試讀課文。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、討論：

　　小艇為什么給作者深刻的印象。

　　2、引導學生抓住文章重點的三大重點。

　　三、自讀自悟，啟迪思維

　　1、仿說句子，理解運用：

　　⑴　體會作者抓住特點運用比喻的獨到之處。

　　⑵　仿說句子：

　　用課文中句式說一說還有哪些人與小艇有關系。

　　（播放課件。）

　　師板書：

　　作用大

　　2、賞詞析句，感知特點：

　　⑴　指名朗讀課文第二自然段，其余學生閉著眼睛想像小艇的樣子。

　　⑵　句子比較：

　　威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　師板書：

　　樣子奇特

　　（作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，并作出恰當的比喻將小艇描寫得很精彩。）

　　⑶　完成下面的兩道練習題：

　　（播放課件。）

　　例：1、平靜的湖面猶如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、街道兩邊的梧桐樹仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑷　指導朗讀，體會作者的寫法！

　　⑸　（出示小艇模型。）

　　學生邊看模型演示，邊試背第二自然段。

　　3、聽中想象，讀中內化：

　　⑴　指名朗讀，要求通過語調、聲音的變化，表現一種感情。其余同學注意聽。

　　（學生朗讀、想像。）

　　⑵　匯報交流，聽他讀你看見了什么？

　　⑶　生自己練讀，指名讀，齊讀。

　　4、以動悟靜，深層拓展：

　　⑴　播放威尼斯的夜景：

　　（出示課件。）

　　誰來說說？

　　⑵　課文是怎么樣描寫的呢？請大家快速閱讀課文最后一個自然段。提出不明白的地方。

　　⑶　理解：

　　以聲托靜：

　　“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”

　　以影襯靜：

　　“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。”

　　⑷　師小結：

　　作者運用擬人的方法寫出威尼斯的靜，通過一些動態、聲音的描寫來反襯威尼斯夜晚的寧靜，更突出了小艇與威尼斯城的關系──（密切），說明了小艇的──（作用大）。

　　⑸　你最愛讀哪幾句？帶上感情在組內試讀。

　　⑹　指導感情朗讀，引導讀中領悟語言文字的美感。

　　四、總結課文，遷移訓練點

　　1、試著用一兩句話概括你的感受。看誰說得最好！

　　2、總結：

　　的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，泰國有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，它就是我國的蘇州。讓我們課后去收集這些城市的資料，學習作者細致觀察并抓住景物特點進行精彩描繪的方法向你的親朋好友介紹這些景點。

　　（播放課件。）

　　五、課外作業

　　學習作者細致觀察并抓住景物特點進行精彩描繪的方法，從下面任選一個景點向你的朋友做介紹。

　　1、東方威尼斯──中國的蘇州。

　　2、亞洲威尼斯──泰國的曼谷。

　　3、北歐威尼斯──斯德哥爾摩。

　　【板書設計】

　　威　　　　　外觀　長、窄、深、翹

　　尼　　樣子　獨特

　　斯　　　　　　　　內部　舒適、情趣

　　的　　船夫　技術高超　操縱自如

　　小　　　　　　　　

　　艇　　作用　　大　　　關系密切

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇8

　　教材分析：

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船夫高超的駕駛技術，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化為樂學語文的動力。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本節課旨在讓學生在初讀課文的`過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，并能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化為審美的素養。

　　教學目標：

　　1、通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

　　2、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

　　3、學會用發現的眼光學習課文，激發創作的欲望。

　　4、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

　　教學重點：

　　能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

　　教學難點：

　　通過學習課文內容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

　　教學流程：

　　一、讓學生帶著欣賞的心態進入美的意境

　　二、讓學生帶著好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇9

　　一、復習檢查

　　說說威尼斯的小艇有什么特點。

　　二、學習課文第4～5自然段

　　1、請同學自由讀課文。

　　2、這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

　　（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系。）

　　3、作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

　　⑴　速度快，來往船只多，能夠操縱自如。

　　⑵　非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去。

　　⑶　極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

　　4、有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。

　　5、船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系？

　　三、講讀第四段

　　自由讀。思考：

　　小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

　　1、作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？

　　（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇。）

　　2、作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？

　　出示：

　　誰坐著小艇干什么（商人）（去做生意）（婦女）（高聲談笑）（孩子由成年人伴著）（到郊外呼吸新鮮的空氣）（老人帶著全家）（上教堂做禱告）（一大群人）（回家）四、小結

　　白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

　　五、作業

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識、能力：

　　掌握生字新詞，朗讀課文；通過原句課文內容了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點及它同威尼斯城的關系。

　　2、過程、方法：

　　通過抓中心問題“你喜歡小艇嗎？為什么？”來了解小艇的特點、作用，體會船夫高超的駕駛技術。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　感受威尼斯的風土人情，激發學生了解世界的興趣。

　　【設計理念】

　　1、自主、合作、探究，讓學生通過自主學習，在學習中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達成共識。

　　2、讓學生扮演不同的角色，發揮他們的主體性。

　　3、創設各種情境激發學生的創新思維。

　　4、通過激發情感，有感情朗讀課文，培養學生的語感。

　　【學習過程】

　　一、情境導入，初步研讀

　　播放威尼斯的風光錄象，讓學生看后說說給自己印象最深刻的內容，引出小艇。

　　過渡：

　　你想對小艇有更深入的了解嗎？請大家打開課文，自讀，邊讀邊想：作者從哪些方面介紹小艇。

　　二、板塊研讀，主動探究

　　提出中心問題。你喜歡小艇嗎？為什么？根據學生的探究取向，逐一指導學習課文的三部分，具體指導：

　　1、小艇的樣子：

　　⑴　自由朗讀第2自然段，思考：

　　從哪些地方體會到了小艇的美？

　　⑵　選用自己喜歡的一種方式進行反饋匯報，反饋匯報的方式：

　　①　大膽想象：

　　如果你就是一艘小艇，你怎么自我介紹？

　　②　當回畫家：

　　畫一畫小艇。

　　③　當回朗讀家：

　　美美的讀一讀。

　　2、船夫高超的駕駛技術：

　　⑴　播放第4自然段的錄音，學生閉目想象。

　　⑵　說說通過想象，自己看到了什么？坐在小艇的感覺怎樣？用自己的話贊美船夫高超的駕駛技術。

　　⑶　用贊美的語氣感情齊讀第4自然段。

　　3、小艇的作用：

　　⑴　同桌合作，邊讀課文，邊討論小艇的作用：

　　完成填空：

　　（　　　）（時間）（　　　）（誰）坐著小艇（　　　）（干什么）在威尼斯小艇的只要可真大啊！無論──無論──，無論──都──（從時間，人物，事情三個方面說小艇在威尼斯的作用）。

　　⑵　感受句子的美：

　　第1句：

　　“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動”。

　　（美美的讀一讀。）

　　第2句：

　　“古老的威尼斯沉沉地入睡了”。

　　提供信息資料：威尼斯古城興建于公元452年，距今有1551年。它的面積只有6.9平方公里，居民只有37萬人左右。它有401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，威尼斯又稱“水城”、“橋城”、“百島城”。

　　填空，在括號里填上兩對反義詞：

　　威尼斯的小艇一（　　　），城市就（　　　　）；小艇一（　　　），威尼斯就（　　　　　）。

　　⑶　感受威尼斯夜景美：

　　課件顯示威尼斯的夜景。面對如此美妙的夜景，你會想些什么，說些什么？　

　　三、拓展延伸，仿寫創新

　　仿照課文第2自然段描寫小艇樣子的寫法，寫一寫浙江紹興的烏篷船。

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇11

　　【教材分析】

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船夫高超的駕駛技術，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化為樂學語文的動力。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本節課旨在讓學生在初讀課文的過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，并能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化為審美的素養。

　　【教學目標】

　　1、通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

　　2、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

　　3、學會用發現的眼光學習課文，激發創作的欲望。

　　4、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

　　【教學重點】

　　能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

　　【教學難點】

　　通過學習課文內容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

　　【教學流程】一、讓學生帶著欣賞的心態進入美的意境

　　1、觀看錄像：

　　威尼斯是意大利東北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國友人，讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風光旖旎的威尼斯。

　　2、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉。你發現是什么令你如此陶醉呢？

　　板書：

　　小艇、建筑、水道等

　　二、讓學生帶著好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”

　　1、自讀課文。

　　2、師（設疑）：

　　相信讀了課文你會對威尼斯的小艇有更多的發現，你發現了什么呢？你感覺威尼斯的小艇美在哪里？

　　3、輕讀課文，思考問題。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流：

　　⑴　（一美）威尼斯風景美：

　　自讀感悟交流。

　　誰想作導游介紹威尼斯美麗的風景？

　　⑵　（二美）威尼斯的小艇樣子獨特的美：

　　出示：　  

　　威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　自由讀這段話，小組交流理解。

　　反饋，師點撥（抓新月、水蛇感受美、別致）。

　　朗讀指導。

　　師：是呀，一彎新月掛在天邊會引起我們無限的遐想，這彎新月飄進了清清的河里，也飄到了我們的身邊，我們正坐在這“新月”里軟軟的沙發上，此時很愜意的你可以做些什么事情呢？

　　學生同桌討論交流。

　　想象說話：

　　坐在這樣的船上，我們可以……可以……可以……也可以……

　　師：相同的小艇卻可以用不同的三個比喻來表示，作者觀察的角度多么細致啊！坐著這樣的小艇，我們可以……可以……可以……也可以……真有說不完的情趣！大大小小的事都離不開小艇，小艇真是人們生活的好伙伴。這樣的小艇誰會不喜歡呢？

　　升華情感（再齊讀課題）。

　　⑶　（三美）船夫一流的、具有美感的駕駛技術：

　　看錄像感受美。

　　自由讀課文。

　　你感受到什么？

　　（生評讀，緊緊抓住具有美感的駕駛技術。）

　　師：是呀，船夫向我們展示的一流的駕駛技術不正是一幅美麗的動態畫卷嗎？就讓我們再次一起欣賞吧！

　　指生上臺表演。

　　朗讀指導：

　　誰能把這種美感讀出來？

　　師：小艇又窄又深，它的兩頭高高翹起，前后的重量極不對稱，我有幸在船夫的熱情的引領下開始了一個小時的gondola之旅。小船隨著海浪上下起伏，我的心也跟著忐忑不安，真怕自己會隨時墜入海里。如果此時你是我所坐小艇的船夫，你會怎樣來幫助我呢？

　　生自由討論。

　　指生上臺：

　　介紹自己的駕駛經驗，唱歌助膽，介紹河道兩旁的景物等等。

　　評議。

　　⑷　（四美）學生介紹威尼斯小艇與人們之間的和諧的美：

　　師：威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜里，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這水上古城永恒的魅力……

　　師：輕輕地朗讀這一段，讓我們去感覺威尼斯的美，并為它譜上一曲甜美的歌吧。

　　朗讀這段（配抒情鋼琴曲）。

　　談談你的感受。

　　再讀課文感受美。

　　總結：

　　師：我們發現，威尼斯的小艇如此優雅，如此令人神往，與平時所見到的船只相比，你有什么感受呢？

　　學生暢談感想。

　　三、讓學生帶著陶醉的心態進入內化美的“時空”

　　師：學習就是不斷地研究發現，當你發現的時候，你會感受到自己是多么了不起啊，我們就在發現中感受到了威尼斯的奇特與美麗，威尼斯小艇給我們留下了深刻的印象。

　　師：這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。第二天，朝陽初升，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇嗎？那么讓我們一起開始我們的gondola之旅吧，我們的心也會陶醉在其中的。

　　1、多媒體配文朗誦并寫感受：

　　配文：

　　沿著運河兩岸古老街巷，在青綠色河水沐浴愛撫之中，散發著青色光亮。在河水的汩汩聲響中，猶如進入夢境。輕舟蕩漾的水聲打破寂靜，月色詩意朦朧，神秘宮殿如動感畫面。兩岸許多古老街巷令人感到親切，隱約可見如迷宮般燈火燦爛，兩旁皆是些酒吧小店，櫥窗花俏、熱鬧非凡。

　　水聲細語，令人依戀可親，隨著水波動蕩，船身輕輕搖晃。這竊竊私語的水流聲富有詩意，朦朧中，仿佛那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、槳影、水聲……悠悠然入夢來，夢里不知我是在客舟里，還是在天隔一方的故國、家園之中……

　　師：是啊，這多么像我們江南水鄉啊，水鄉的情韻總是如此地讓人寧靜，讓人沉醉，我們都被這槳聲、燈影里的美妙境界所吸引，現在你就在這樣一只充滿異國情調的“岡多拉”里，你的心會輕輕地吟唱起來的……

　　學生寫感受：

　　學生邊聽邊寫下自己的感受。

　　2、反饋交流評議。

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇12

　　一、導入  ： 

　　1、 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？ 

　　（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；） 

　　2、 很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。 

　　3、 那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？ 

　　（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……） 

　　4、 說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。 

　　（ ☆學生端坐，播放VCD影蝶。） 

　　5、 外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。 

　　（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。） 

　　二、了解小艇的樣子和特點： 

　　1、 說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。 

　　2、 我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片） 

　　3、下面請大家看投影： 

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活 

　　這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫， 和剛才（ ）讀的課文比較，那一段寫得生動。 

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影： 

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 

　　5、 誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？ 

　　6、 很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看 

　　用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’ （粘貼“獨木舟”圖片） 

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。 

　　用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。 

　　7、 那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。 

　　8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？ 

　　9、 好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧： 

　　（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作） 

　　10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？ 

　　（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……） 

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段： 

　　1、 那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：） 

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？ 

　　（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎） 

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示. 

　　好不好？（鼓掌） 

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。 

　　（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀） 

　　☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？ 

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”： 

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？ 

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。 

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？ 

　　4、學生討論、回答 

　　5、投影： 

　　學生回憶，商人 做生意 （走下） 

　　坐 

　　青年婦女 小 （在小艇里） 

　　孩子保姆 艇 去郊游 （坐著） 

　　老人全家 上教堂做禱告（坐著） 

　　看戲的人們 回家 （雇定） 

　　…… …… 

　　6、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年婦女 

　　去哪里呢？請你展開想象說一說？ 

　　（去看戲；走親戚；購物……） 

　　7、 那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？ 

　　（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。） 

　　五、小結： 

　　1、 從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就 

　　（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。 

　　2、 一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。 

　　3、學生談一談學課文的感受。 

　　結束語：

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。 ◆

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 篇13

　　師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。

　　師：同學們真聰明

　　生：老師真聰明

　　師：同學們真可愛

　　生：老師真可愛

　　師：同學們再接再厲

　　生：老師再接再厲

　　師：通過上節課的學習，同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，一定深深印在心上。怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，沒有了人，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是

　　生：船夫

　　師：自己讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）

　　咱們一起讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。

　　師生：讀

　　師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

　　生：船夫，你的駕駛技術真好

　　生：船夫，你辛苦了

　　生：船夫，開慢一點

　　生：船夫，你能教教我嗎

　　生：船夫，下次我還會光顧的

　　生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景

　　師：船夫最想說什么？

　　生：請上船，我會開你們到處走一走的

　　生：小朋友，快來坐我的小艇吧！

　　生：不用怕，我的技術很好，不會翻船的。

　　師：現在四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？

　　生：討論

　　師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下面都是游客。

　　師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。

　　生：各位游客，我可以到很多景點，我的駕駛技術很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發，你可以坐在里面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。

　　生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。

　　生：表演（小朋友自己請一個同學合演）

　　師：你們有什么問題想問就問

　　生：請問一號船夫你的船免費嗎？

　　一號船夫：（想了想）我的技術很好，如果你滿意就給，不滿意…

　　生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？

　　二號船夫：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢！游客重的話，也要加一點。

　　生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？

　　三號船夫：我都已經當船夫了，當然了。

　　師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。

　　師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　生：劃，讀

　　師：獨特風情，優美風光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？

　　生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關課文）

　　生：……走到小艇里去……（戲好看）

　　生：那里有許多小艇

　　生：………………

　　師：白天，威尼斯沖面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什么有關？

　　生：小艇

　　師：當小艇怎么樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎么樣時，威尼斯寂靜入睡？

　　生：做生意時（找出句子）靠岸的時候就靜下來。

　　師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。同學們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　生：先齊讀課文第五段，再想象

　　生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。

　　生：看見科學家坐上小艇去考察

　　生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。

　　生：看見運動員坐小艇去打球

　　生：我看見西門豹穿著唐服來考察了

　　師：那是科幻片

　　生：我看見病人坐小艇去醫院，旅客去游覽

　　生：小姑娘賣花

　　生：提著蛋糕坐在小艇里過生日

　　生：溫州的記者去采訪船夫，

　　師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有

　　師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的.城市變得更加迷人，更加美麗。

　　學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。（過了幾分鐘）

　　生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀

　　生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。

　　生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創！我們生活全靠你！大家都來把你要！（有出入）

　　生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！

　　師：有聚會希望你們去威尼斯走走，玩玩。

　　（第二課時完）

　　（王老師的整個課堂孩子始終處于緊張興奮的狀態。他不時的變化他的教法，讓孩子全身心的投入，并且切合同學們的實際情況，運用具有穿透力的語言，將他們帶入到那樣的場景中。在講第二課時的時候，讓不同的同學擔任了船夫，教室的氣氛特別高漲，孩子們的思維也特別的開闊，再加上王老師一鳴驚人的評價語，真的讓人陷入其中，不能自拔。在我們以后的教學中，也要組織小組的討論，讓孩子們的思維空間更加的廣闊，孩子上課的積極性也會有很大的提高。）

　　評課：特級教師錢正權

　　這是一堂樸實、扎實的語文課。

　　1、聊天：創設愉快環境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，聊天過后，就非常輕松。

　　2、五人讀課題后，來個小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激發學生研究文章的興趣。

　　3、王老師的教學流程：

　　（1）激發興趣

　　（2）初讀，要求讀流利

　　（3）你想說些什么，給學生寬泛的說話要求，沒有設定問題疑問

　　（4）引導初讀，漸漸深入，教師精心設計游客拿照相機拍攝一事，符合課文內容，引學生進入課文，去拍攝自己印象最深的內容。

　　（5）新的發現，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。

　　4、教導小艇象新月時，什么是“新月”當學生不知道王老師進行必要的講解。其實探究式學習不跟接受式對立，我們提倡探究式學習，并不排除接受學習。

　　5、在學生理解的基礎上改寫兩句話。“書上句子改成這樣行不行？”進一步探索。教師巧妙設計，善于引導，使學習上了一個臺階。開始學生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。通過老師的引導學生發現了，教師及時評價：一個偉大的發現。同時板書4個句式，在這前后聯系中，學生明白打比方有很多變化，讓學生知道后，教師評價引導，讓學生形成規律性的認識。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學生感覺好象不輕快不靈活，老師意圖訓練學生語感，語言表達形式，跟意思是否一樣，學生找到了感覺。

　　6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發揮積極引導作業。

　　7、進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和游客。以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。（建議：這里學生運動課文語文不多，因讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來）

　　8、展開想象，讓學生說說其他的游客。并且設計活動性作業，寫一寫自己的感受，體會。如果是平時我們可以相應設計基礎性作業。

　　這是體現學生自主，合作，探究設計的兩節課。是傳統教學和發展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這兩節課是值得我們推敲，研究的。