《“鳳辣子”初見林黛玉》教案（精選13篇）

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇1

　　一、導課

　　上節課我們初步學習了“鳳辣子初見林黛玉”，誰來介紹一下它的出處？（選自《紅樓夢》第三回“林黛玉初進賈府”）可是我們學的這個片段主要寫的是誰？（王熙鳳）板書。請同學們注意“熙”的寫法。她就是課題中的？——“鳳辣子”你是怎么知道的？預設：我是從課文中知道的。讀出有關的句子。通過賈母的評價，你們覺得王熙鳳怎么樣？把你們了解到得放到課題中讀出來。齊讀課題。

　　二、授新

　　1、現在我請同學們看看這部分的影片，請你們留心劇中人物的表現，說說王熙鳳給你留下了什么印象？（生答）好帶著你們的感受，讓我們到文中去體會一下，看看作者是怎樣描寫王熙鳳的。我請兩名同學讀課文的一、二自然段，其他同學邊聽邊留心王熙鳳給你留下了什么印象，你是從哪里感受到的？

　　預設：

　　生：（1）我覺得王熙鳳很華麗高貴，你看她頭上戴著……

　　師：我們一起來欣賞一下這些具有中國文化特色的服飾。（出示人物劇照）請你們用書中的詞語來描述一下我所指的服飾。

　　師：作者是怎樣把這些漂亮的穿戴集合到一個人身上的呢？我們一起來讀這一部分。（師引讀，生接讀。）你們發現作者是按什么順序描寫的嗎？（從上到下）對，按一定順序描寫人物的衣著是值得我們借鑒的。

　　王熙鳳穿著華麗，那么她長得什么樣呢？誰找到了讀一讀。（出示：一雙丹鳳三角眼…丹唇未啟笑先聞）你覺得她長得怎么樣？（漂亮）你從哪些詞感受到的（丹鳳、柳葉、苗條、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，風騷，威 ，笑”又讓你感覺到什么？（刁鉆）讀出你的理解。師范讀，生讀。

　　作者的描寫多么傳神。這些句子讀起來朗朗上口，還因為作者采用了對仗的寫法，把王熙鳳美麗的外表下隱藏的刁鉆和狡黠寫了出來。

　　師：從王熙鳳雍容華麗的外表和含威不露的粉面，我們還可以看出她在賈府怎么樣？快速瀏覽這兩個自然段，看看還從哪里看出她很有地位？

　　生1：…圍擁…

　　生2：我從這里體會到她很張狂，放肆。“一語未了，只聽后院中有人笑聲：“我來遲了，未曾迎接遠客。”黛玉納罕道…這樣放誕無禮！”

　　師：那么林黛玉的話該怎樣讀呢？《紅樓夢》中這樣介紹她：淚花點點，嬌喘微微；閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風；心較比干多一竅，病如西子勝三分。你覺得林黛玉怎么樣？（聰明靈秀，體弱多病）更何況書上的句子還是她想的呢，讀的就更應該弱了。（生試讀）

　　這里王熙鳳的出場方式很是精彩，誰來讀讀，請你注意王熙鳳是一個很潑辣的人，所以她說話音高，語快。（生讀）這就叫“未見其人，先聞其聲。”誰能用這種方法描寫一個人？

　　師：拋磚引玉我先來。你們猜猜我描寫的這個人是什么性格。

　　例：只聽見一陣急促的高跟鞋聲“咯噔、咯噔“由遠及近，我知道老師來了。（急性子）

　　走廊里咚咚的腳步聲和著小曲，我知道是爸爸下班回家來了。（開朗快樂）

　　誰來說一個？我們學過的詩也可以。生答不上來，師：草鋪橫野六七里——生：笛弄晚風三四聲。師：空山不見人——生：但聞人語響。這里都有“未見其人，先聞其聲”的寫法，希望同學們能多積累。

　　2、王熙鳳一個小女子，不過是賈母的孫媳婦，怎么就有這么高的地位呢？下面我們來學習第三自然段，看看王熙鳳又給你留下了什么印象？你是從哪里感受到的？老師來讀這一段，歡迎嗎？那么給點掌聲吧！（師范讀后）誰來說說你感受到的？

　　預設：

　　生：我從“天下真有這樣標志的人物…姑媽怎么偏就去世了呢？”感覺到王熙鳳很會說話。

　　師：我們也一起來體會一下。老師這也有一句，看看和書上的第一句話有什么不同（出示：天下有這樣標志的人物，我今兒算見了！）女生讀原句，男生讀后出示的句子。

　　生：少了“真”和“才”

　　師：少了“真”有什么不同？（說明之前曾懷疑過，現在見了林黛玉再也不懷疑了）

　　師：王熙鳳沒用一個美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太會說話了，“才”讓你體會到什么？（真是相見恨晚哪）

　　師：這個王熙鳳可真是“巧舌如簧”呀（板書）誰代表她來夸夸林黛玉？你們覺得她夸得好，就把掌聲送給她好嗎？

　　師：人們說王熙鳳是一位語言學家。就這一段話她說的可謂滴水不漏。不信你們自由地讀讀二三句話，看看像我這樣說行不行。（出示：況且這通身的氣派，竟比老祖宗的親孫女還要大氣，漂亮。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。）

　　生：不好，這樣贊揚了林黛玉卻貶低了老祖宗的親孫女。

　　師：現在你把前三句連起來讀讀，看看她是怎樣夸老祖宗的親孫女的。（齊讀）出示：老祖宗嫡親的孫女是──────────的。

　　師：你要是賈母，一聽自己的子孫后代這么受人夸獎，一定會怎么樣？用一個詞來形容（心花怒放，眉開眼笑，喜上眉梢）。看看王熙鳳多會說話，三句話就夸了幾人？（6人）她可真會“阿諛奉承”（板書）其實不僅如此，她講話時，周圍人物里還有眾姐妹的母親邢、王二夫人，所以她這一番話可真是面面俱到，圓滑之至。

　　師：有人說王熙鳳還是一位心理學家。齊讀最后一句，你明白了什么？（出示資料，輔助理解。說起黛玉之母如何得病，如何請醫服藥，如何送死發喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，臉面也不能一見，今見了你，我怎不傷心。”說著，又摟了黛玉，嗚咽起來。）

　　生：賈母很疼林黛玉的母親。

　　師：對，她看到林黛玉就會想起自己的女兒。所以王熙鳳料定賈母高興之后該難過了，就馬上轉喜為悲，迎合賈母，你覺得她怎么樣？（機變逢迎）。接著看書，看看還有哪些句子寫出了她的機變逢迎？（轉悲為喜）

　　讀讀王熙鳳最后的話，還讓你明白了什么？（熱情、炫耀權勢、討好賈母）

　　3、再次觀看影片，體會人物特點后分角色朗讀課文。

　　三、總結寫法

　　大家在學習的過程中用這么多詞語概括了王熙鳳這個人，（齊讀詞語）那么作者是怎樣把她的這些特點表現點出來的呢？請同學們快速瀏覽課文，看看文章重點寫了王熙鳳的什么？還寫了誰的表現？

　　生：寫了王熙鳳的外貌、語言、動作、神態。

　　師：這是對主要人物的直接描寫，也就是正面描寫（板書：正面描寫）還寫了誰？（林黛玉和賈母的心理和語言）用他們的表現來烘托王熙鳳的特點，這就是側面描寫。（板書：側面描寫）

　　師總結：作者就是運用正面描寫和側面描寫這兩種方式，抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等進行細致的描寫，才讓人物形象呼之欲出，希望同學們在今后的習作中能學以致用。

　　四、德育滲透

　　課文學完了，說說你喜歡王熙鳳嗎？為什么？

　　其實王熙鳳向來就是一個有爭議的人物。喜歡她的人這樣評價她：

　　“模樣極標志，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。”（出示后生讀）

　　師：一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭打理得井井有條，真是不容易，是個男人所萬不及一的。也有人這樣評價她：“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。”（出示后生讀）

　　師：在權力紛爭，勾心斗角的賈府，她就是這樣上奉承下欺壓的人，最后她的命運如何呢？曹雪芹給她的判詞是(師讀)——“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。”

　　從王熙鳳身上，你覺得應該怎樣做人？（生自由發言）

　　師總結：我們不能像王熙鳳那樣圓滑世故，但是學會與人和諧相處是必不可少的。這不僅需要一個人品德優良，心胸開闊，還需要你聰明好學，知識淵博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜歡你，你的對手喜歡你，甚至連你的敵人也敬佩你，那樣你就是一個了不起的人物了。

　　五、布置作業

　　今天我們走近了《紅樓夢》，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”。通過學習，我們感覺到這部作品中作者的語言有許多言外之意。正如曹雪芹自己評價自己的作品：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中意？”希望同學們回家后能繼續閱讀《紅樓夢》，進一步了解作者的內心世界。今天的作業是請同學們把這節課遇到的描寫人物的精彩詞語和語句抄下去，作為一種特色積累到本上，回家后還要繼續收集這樣描寫或評價人物的語句。老師給你點建議可以寫上小標題：描寫詞語、句子。好這節課就上到這里，下課。

　　六、板書

　　22人物描寫一組

　　“鳳辣子初見林黛玉”    積累

　　外貌雍容華貴

　　王熙鳳  正面描寫   語言巧舌如簧

　　側面描寫    動作    阿諛奉承

　　神態 機變逢迎

　　心理  見風使舵

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇2

　　教學內容：22《人物描寫一組》——“鳳辣子”初見林黛玉

　　教學目標：1能正確、流利地朗讀課文。2理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象。

　　3體會作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點：理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象；體會作者刻畫人物的方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、讀過這部小說嗎？提問：誰來說說有關《紅樓夢》的知識？

　　2、簡介：《紅樓夢》

　　3、齊讀課題。根據你的預習和課題你知道課文主要寫了什么嗎？

　　理清文中人物關系

　　師：本文寫的是小姑子和嫂子第一次見面的情景。這一情景中，嫂子王熙鳳如何表現？作者是用什么方法來描寫的？這種寫法表現了人物怎樣的性格特點呢？這就是我們這節課學習的重點內容。

　　二、檢查預習。

　　現在老師來檢查一下。

　　納罕     斂聲屏氣    放誕無禮 （字變色）金絲八寶攢珠髻  

　　朝陽五鳳掛珠釵       赤金盤螭瓔珞圈    宮絳雙魚比目玫瑰佩 

　　1人讀詞，1人理解。

　　三、 初步感知形象（抓外貌）

　　1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？是這一部分嗎？

　　把書打開，我們先來學習第一自然段的服飾描寫這一部分。

　　學生試讀，

　　師：注意停頓就能把它讀好。　

　　2、其他同學邊聽說思考：你從服飾描寫中感受到王熙鳳有什么特點？

　　看屏幕  再指名讀取  或范讀

　　（板書：服飾）

　　師小結：這段服飾描寫順序非常清晰，從……到……一氣呵成，（屏閃）教師點撥：

　　3、文段還有兩句寫了他的長相？

　　（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，你感受到了什么？（漂亮）（精明）

　　本段中就有這樣一句話，說明了她漂亮得如仙女一樣。

　　再讀讀，看這段話在寫法上有什么特點？（大屏）

　　字數相同，語法相當，結構相稱，這種寫法就叫對仗，

　　指名讀。

　　改寫成對聯。

　　（大屏出示對聯）加橫批

　　（貌似可喜   實是可畏）

　　師：從（“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”）這些詞是，我還體會到：王熙鳳美麗俊俏的外表下，透出了她的威嚴、刁鉆和狡黠。

　　（3）小結：同學們已經能從作者對人物的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點了，真不簡單。（板書：外貌）。

　　師：透過對人物外貌的細致刻畫，我們感受到了王熙鳳的貌若天仙、精明強干。

　　四、進一步感知人物形象（抓語言）。

　　1、在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學家”“心理學家”“表演家”“人際關系學家”等美譽。所以作者除了對她進行了的外貌描寫外，還在第三自然段進行了其他方面的描寫，大家仔細讀一讀第三自然段，看你從哪些描寫中讀懂了王熙鳳的哪些性格特點。把相關句子畫下來，仔細讀，細細

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）讀，談想法。，。

　　師：這是對王熙鳳的……語言描寫。（板書：語言）

　　a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙。

　　真：稱贊黛玉漂亮。才：相見恨晚。

　　師：夸人如此夸張，真不愧是一位語言學家。

　　指導朗讀。

　　b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至

　　她的意思就是只有嫡親的孫女才能這樣標致，才有這樣的氣派。

　　師：（對，這才是她的本意，）顧此決不能失彼， 既高度贊美了外孫女，又安慰了在場的孫女，更重要的是取悅了老祖宗。這一句話真是一箭三雕，一石三鳥。

　　c、品動作，抓“用帕拭淚”（動作描寫）體會王熙鳳的表演天份。

　　剛才還笑呢，這一提及姑媽，淚水流出來了，變得太快了。

　　指導朗讀。

　　c、連起來讀，（從天下真有……用帕試淚）注意語氣的變化，指名讀。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（口齒伶俐、阿諛奉承等）

　　3、繼續匯報：你還從哪些句子感受到王熙鳳的性格特點？

　　句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么又轉悲為喜？

　　(3)從這樣快速的神態變化中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　師：王熙鳳先恭維稱贊，再假裝傷心拭淚，后轉悲為喜，她的一言一行，一舉一動在視賈母的態度而定。多么狡猾！再讀。

　　師：誰還從其他句子中體會到人物的性格特點。

　　句3：“妹妹幾歲了？……”

　　體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　待客如此熱情，對黛玉如此關注，她在炫耀她的位高權重。

　　師：如果你是林黛玉，聽了她的一番話，哪里最讓你感動？為什么？

　　她說的一連串話，到哪里該停一下？（每問完一個問題就應該給時間讓人回答，但她……停了嗎？為什么不停？（在賈母面前表示對黛玉的關切，實在取悅賈母，視老太太的態度而定。）

　　大家看，這是本文第三自然段的后半部分，自己讀一讀，從中體會出什么。

　　看，我們透過人物的語言，動作等描寫真切地感受到的她的性格特點，

　　師：這位美麗尊貴、伶牙俐齒、阿諛奉承、隨機應變的王熙鳳的出場也堪稱一絕？

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　誰來讀讀這句話

　　這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會作者先聲奪人的寫作方法。王熙鳳這樣的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉 “放誕無禮”）因為別人……

　　師：同一人，黛玉眼中的王熙鳳是 “放誕無禮”的。賈母眼中的王熙鳳是什么樣呢？自由讀第二自然段。

　　師：大家看，文章借賈母之口爽快而確切地指出了她的另一個性格-----潑皮破落戶。從這句戲謔中我們真真的感受到賈母對她的寵愛。因為有賈母的寵愛，她才敢先聲奪人，因為有賈母的寵愛，她才敢高聲說笑，因為有賈母的寵愛，她才敢這樣的放誕無禮）。

　　來，我們一起目睹王熙鳳的風采。放視頻

　　感悟更多了幾分吧。

　　大家看，作者對王熙鳳的肖像、語言、動作、神態進行了直接描寫，這屬于什么描寫？（正面描寫）

　　通過黛玉的納罕、賈母的戲謔進行了間接描寫，這屬于什么描寫？（側面描寫）

　　五、總結拓展

　　課文通過正面描寫和側面描寫相結合的方法，向讀者展示了一個年輕貌美、精明強干、隨機應變、位高受寵的人物形象。

　　讀體現王熙鳳性格特點的一首小詩

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇3

　　【教學思路】 把“王熙鳳是一個怎樣的人”這一問題設為主線，通過多種形式的朗讀，抓住人物的肖像、言談舉止描寫來理解性格鮮明的王熙鳳。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步感受王熙鳳的形象，體驗作者通過人物動作、語言、肖像塑造人物形象的方法。

　　3、激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　【教學重難點】感受王熙鳳的形象，并初步掌握人物的描寫方法。

　　【教學過程】

　　板塊一：復習導入

　　目標：回顧第五單元的教學內容，引出今天要學習的課文。

　　1、導：神通廣大的孫悟空、足智多謀的諸葛亮、身手不凡的武松、顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗，都是我們熟悉的人物，讓我們深深地感受到了名著的魅力，今天，讓我們走進又一部名著《紅樓夢》，認識曹雪芹筆下的王熙鳳。

　　2、出示課題，齊讀。

　　板塊二：初讀課文，初步感知人物形象

　　目標：1、讀通課文，認讀生字詞，掌握長句的朗讀方法。

　　2、讀準兒化音“潑皮破落戶兒”，并理解該詞的意思。

　　3、初步感知王熙鳳的形象。

　　導：這篇文章寫的是林黛玉因母親病勢，初進賈府，見到王熙鳳的情景。讓我們一起來認識其中一個非同尋常的人物，她的名字就叫——王熙鳳，人稱——“鳳辣子” 。

　　1、自讀課文，強調要求：借助詞語注釋把課文讀正確，做到兩點①字詞讀準確；②句子的停頓讀準確。

　　2、巡視，了解朗讀情況，并幫助正音。

　　3、舉例強調句子的停頓

　　①個個皆斂聲屏氣    ②快再休提前話

　　4、反饋：對于“鳳辣子”這一稱呼，文中還提到了一種叫法，是什么？強化“潑皮破落戶兒”的讀音，并理解意思。

　　5、通過預習和自由朗讀，談談王熙鳳給你留下了一個怎樣的印象。

　　生1：很關心林黛玉……

　　生2：十分的漂亮，深受大家的喜歡……

　　過渡：既然同學們都已經有了自己的想法，那么現在就讓我們再次走進課文，去仔細領略一下曹雪芹對刻畫人物的性格的獨特方法。請默讀課文，找一找哪里最能展現王熙鳳的形象？

　　板塊三：深入課文，探究性格

　　目標：通過對王熙鳳語言、動作、外貌的品讀，深入感知王熙鳳的人物形象，讀出“圓滑、放縱、逢迎……”

　　（一）語言、動作描寫——圓滑、放縱、逢迎

　　【句1】“天下真有這樣標致的人物……怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕試淚。

　　1、讀了這個句子，你感受到了什么？

　　生：善變……

　　2、你從哪里看出來？

　　板書：笑著夸——用帕拭淚

　　3、一個“只可憐”就完成了從前面的“笑著夸”到現在的“用帕拭淚”，你能通過朗讀來體現這一轉變嗎？

　　忙轉悲為喜道:“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”

　　4、聯系上下文，你還從哪里看出她善變？

　　板書：笑著夸——用帕拭淚——轉悲為喜

　　5、王熙鳳真的忘記賈母了嗎？那么她到底是為誰而變呢？對于王熙鳳這樣的轉變，你有什么看法？

　　板書：察言觀色、見風使舵

　　6、齊讀。

　　【句2】“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　1、王熙鳳從哪些方面關心林黛玉？ 如果你是林黛玉，你會有什么感受？

　　2、指名讀。

　　3、任何人讀到這段話都能感受到王熙鳳是一個好嫂子，讓我們來好好讀讀。現在老師也忍不住想來當一回好老師：你叫什么名字？幾歲了？學習可好？喜歡玩些什么？　……

　　4、你現在有什么感受？如果你是林黛玉又有什么感受？

　　生：她不是真的想知道答案，她不等她回答。

　　5、你來讀一讀，齊讀。

　　6、是啊！一連三個問，卻沒有給林戴玉任何回答的機會，這樣的關心其實只是在——演戲，他真是一個虛偽的人。

　　板書：虛偽

　　7、拓展《紅樓夢》下文

　　又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”

　　①你從這段文字中又看出了什么？

　　生：有自豪的感覺，顯得自己能干

　　生：有討好的感覺，為了維護自己的地位

　　生：處處顯示自己的與眾不同

　　生：作樣子，善于表演

　　小結：通過語言的學習，我們看到了一個圓滑的王熙鳳，那么作者又會如何描寫她的外貌呢。瀏覽課文，找去相關的句子。

　　（二）外貌描寫——熱辣

　　【句1】“一雙單鳳三角眼……丹唇未啟笑先聞。”一段話。

　　1、自由讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

　　2、你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？從哪里看出來？

　　3、真的很美嗎？曹雪芹是為了夸贊她長得漂亮才這樣寫的嗎？

　　生：不美……

　　4、你又從哪里看出來不美的？

　　小結：是啊！其實我們從外貌中也可以讀懂王熙鳳。

　　【句2】幻燈片出示“金絲八寶攢珠髻”等詞，朗讀指導。

　　1、請個別學生讀，齊讀。

　　2、你從王熙鳳的穿著打扮中感受到了什么？

　　板書：奢侈、珠光寶氣……

　　總結：賈母在賈府中是最有權威的人物，只要得到她的賞識，便在賈府中站穩了腳步。所以王熙鳳緊緊抓住了賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，非常的圓滑。

　　板塊四：拓展延伸，豐富人物形象

　　目標：1、觀看視頻，讓學生直觀感受王熙鳳的形象，激起學生的閱讀興趣，從而推薦學生閱讀《紅樓夢》。

　　1、觀看87年版電視劇剪輯，加深人物形象。

　　2、評價一個人物，應該要先全面了解。推薦閱讀《紅樓夢》。

　　板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　↓            

　　王熙鳳      

　　笑著夸——用帕拭淚——轉悲為喜     察言觀色、見風使舵

　　？                 ？                 ？              虛偽

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇4

　　【教學思路】

　　“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由于這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成為我教學設計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導學生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。

　　二、自讀課文、初步感知

　　1、先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什么事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關系，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。

　　2、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？

　　三、交流學習、讀中感悟

　　1、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：

　　納罕　一語未了　斂聲屏氣　仍送至

　　丫環（輕）　威不露　朝陽　撒花

　　2、這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。

　　（齊讀、指名讀、齊讀）

　　納罕　皆斂聲屏氣　媳婦　風騷

　　老祖宗　攜著

　　3、師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？

　　（需要幫助）

　　4、師：不好讀的原因是什么？不認識字？

　　這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。

　　（師范讀，生跟讀。）

　　5、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！

　　生練讀。

　　6、師：誰有勇氣來試一試。

　　（指名讀。）

　　7、師：剛才有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：

　　（具體解釋：“髻”和“釵”。）

　　你們讀懂了哪一點呢？

　　生各抒已見。

　　師：我們雖然只零零星星地讀懂了那么一點兒，但這并不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿著打扮：…………

　　生各抒已見。

　　師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……

　　8、過渡：

　　下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？

　　生質疑；解釋“嫡親”。

　　9、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關系：賈母和林黛玉的關系，王熙鳳和賈母的關系，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關系？

　　師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？

　　師：外孫女是賈母女兒的…………

　　嫡親是賈母兒子的…………

　　10、過渡：

　　詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？

　　生：語言、動作、情態變化。

　　師板書：

　　圓滑、有心機

　　11、師總結：

　　賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛才說的圓滑、有心機。

　　12、你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？

　　（出示電視片段。）

　　三、分角色朗讀、加深印象

　　1、同學們先分角色在小組內練讀整個片段。

　　2、指名上臺表演朗讀！

　　四、總結寫法

　　本單元體會作家描寫人物的方法是我們學習目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側面描寫。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇5

　　教學目標

　　1、通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

　　2、掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　3、體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　教學重難點

　　從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

　　教學準備：教學課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　理清人物關系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

　　二、初識王熙鳳，觀其外形。

　　1、穿著方面

　　（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　2、長相方面

　　（1）課件出示：王熙鳳長相內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　三、再識王熙鳳，察其言行。

　　1、生讀文第三自然段。

　　2、生談對王熙鳳印象。

　　四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

　　1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。

　　2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。

　　預設一（出示課件王熙鳳神態變化）

　　（1）生關注王熙鳳神態的變化，并談感受。

　　（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？

　　預設二（出示課件王熙鳳語言一）

　　（1）你覺得誰聽了這話會高興？

　　（2）生談對王熙鳳的感受。

　　預設三（出示課件王熙鳳語言二）

　　（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？

　　（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？

　　五、總結閱讀及寫作方法。

　　1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內心。

　　2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。

　　六、課后作業。

　　1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。

　　2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇6

　　人教版第十冊第七組課文是圍繞“作家筆下的人”這一專題編排的，共安排了3篇課文，其中第22課由三個片段組成。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法，教學中，我注意充分體現這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結合起來。

　　一、說教材

　　我說的是人教版第十冊第七單元“人物描寫一組”中的第三個片段。本片段是第三個片段，寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

　　二、說重難點

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》著重寫了王熙鳳的動作、衣著和語言，把人物寫的活靈活現，因這片段斷選自古典名著《紅樓夢》所以語言和現在有一定差距，所以讀通、讀順、讀懂都一定難度。

　　三、說目標

　　1、通過閱讀這個片段，感受人物鮮活的人物形象；

　　2、從中體會作家對動作、語言、肖像、心理描寫及細節描寫等寫人的方法；

　　3、通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　四、說準備

　　1、布置學生查閱與本文相關背景的資料，了解人物間的關系。通過這些課前活動，為課堂教學做好鋪墊。

　　2、剪輯電視劇紅樓夢中的片段。

　　五、說教法

　　1、教學時，一是要引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態、心理活動的句子，組織學生充分閱讀，細細品味，從中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。初讀課文時，教師應重點指導學生讀準字音，讀通語句。

　　2、是要指導學生有感情地朗讀課文，可通過教師范讀、個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復讀中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。

　　3、是要借助各種形象直觀的教學手段，注重形象感悟。適當引導學生在影視中進一步感受形象。如，教學第三個片段時，可在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

　　4、選做題要求學生課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內容，目的在于擴大學生的閱讀面，豐富學生的語言積累，培養學生良好的閱讀習慣。

　　六、說教學程序

　　（一）說導入。

　　上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

　　（二）初步感知形象（抓外貌）

　　1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。

　　2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）

　　3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

　　（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

　　（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

　　（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

　　4、課件出示87版《紅樓夢》劇照，再讀課文

　　（三）評語言體會王潑辣的特點

　　1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。

　　2、匯報交流。

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）讀，談想法。

　　（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)

　　（3）匯報：你品哪句，品出了什么？

　　a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

　　b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

　　c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

　　3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

　　句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

　　(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　句3：“妹妹幾歲了？……”

　　體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

　　（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

　　4、觀看87版《紅樓夢》中有關片段。

　　設計意圖：學生想象看看王熙鳳給自己留下了什么印象，并進行簡單的交流。再放影片，對學生了解王熙鳳的人品，起了很大的幫助，給學生留下了深刻的印象，當學生，再讀原文形象就乎之欲出。自此，人物衣著華麗，左右逢迎的特點在學生腦海中揮之不去。

　　（四）、賈母是紅樓夢最有權威的一個人物，王作為她的孫媳婦只要得到了賈母的賞識，她也就在賈府站穩了腳跟，所以王就緊緊地抓住賈母恭維她，討好她取悅她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如像同學們剛才說的察顏觀色的圓滑，有心計，對吧。（板書：有心計、察顏觀色……）

　　（五）我們在小組分角色讀讀這個片段，怎么樣？一會兒找同學展示，開始（展示）

　　目的：分角色朗讀課文，目的是加深對人物，尤其是王熙鳳的印象。

　　（六）拓展閱讀

　　與王毒辣、尖酸、潑辣的形象相比，喜歡她的人對她有什么評價呢？

　　1、模樣極標致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　　2、嘴甜心苦，兩面三刀，深入人心，散發魅力

　　3、恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐

　　你能找到《紅樓夢》中其它與王有關的故事嗎？

　　（七）布置作業：

　　下節課我們要將三個片段的人物放在一起，對比在描寫人物的異同，請同學們回去想想我們以前曾學過的寫人的文章，看看那些人物給你留下了什么印象？留下了一個怎樣的印象？（下課）

　　七、反思

　　我在設計中充分考慮到高段閱讀教學讀中學寫、讀中悟寫的理念。教學目標聚焦“初步感受王熙鳳形象，體會通過描寫人物的動作、語言、肖像等來刻畫人物的方法”。圍繞這一主要目標，教學層層漸進，初讀讀通——注釋讀懂——感受形象——音像印證——回文體悟——提煉方法。其中“回文體悟”板塊教學豐滿有質地，從“神態體貌到人物語言”，密切關注原生態語句，揉朗讀、理解與感悟于一體。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇7

　　尊敬的各位評委老師，大家好：今天，我說課的內容是人教版小學語文五年級下冊第七單元22課《人物描寫一組》中的第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。我主要從教材分析、學習目標、重點、難點、教學過程、板書設計幾個方面進行說課。

　　一、教材分析：

　　本片段重點寫的是林黛玉初進賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。在這一見面過程中,作者通過描寫人物的外貌、語言、神態和動作，向我們展示了一個潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風使舵的“鳳辣子”形象。

　　二、學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態等描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　三、學習重點、難點：

　　感受王熙鳳的人物形象，學習描寫人物的方法。

　　四、教學過程：

　　根據“345”優質高效課堂教學要求，在本課中，我設計了六個教學環節：

　　（一）解課題, 初識王熙鳳。齊讀課題后，我讓學生猜測為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”？調動學生的閱讀興趣。

　　（二）交流預習收獲。讓學生根據課前老師下發的預習學案，相互交流自己的預習收獲。在交流搜集的有關《紅樓夢》的資料時，我重點引導學生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個人物之間的關系，為學生感受王熙鳳多變的復雜性格奠定基礎。

　　（三）品讀感悟，感受人物性格、形象。教學時，我課件出示導學案，讓學生自主學習、相互交流學習體會后，圍繞“你心目中的王熙鳳是個怎樣的人？作者是通過什么方法描寫這一人物形象的？”重點進行品讀、感悟，引導學生分別從語言、外貌、動作、神態幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風使舵的復雜性格。為了讓學生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段的視頻，讓學生欣賞。

　　（四）課堂檢測。為了解學生對學習目標的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對學生進行了課堂檢測，并及時進行反饋。

　　（五）作業布置：為了照顧到不同學生的需求，我進行了二選一的作業設置：1、積累、背誦本課中的精彩片段。2、模仿本組課文寫一個人物片段。學生可自主選擇完成其中的一個作業。

　　（六）主題閱讀，課外延伸。

　　根據本組課文訓練的重點，我向學生推薦了語文主題學習叢書“傳神的刻畫”這一單元中的《小達子》、《歐也妮葛朗臺》兩篇課文。同時，還向學生推薦了古典名著《紅樓夢》，引導學生通過閱讀，繼續去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　五、板書設計

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　潑辣張狂

　　“鳳辣子” 王熙鳳        巧舌如簧

　　阿諛奉承

　　見風使舵

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇8

　　媒體播放：

　　戲劇哪種形式:越劇林黛玉出到賈府時, 為什么要來賈府?

　　外祖母, 母親去世, 思念.

　　一揭題:

　　1.齊讀:初見第一次見面

　　2.解題:第一次見林黛玉

　　3.讀閱讀提示:說說從中知道些什么?

　　s1:巨作作者:曹雪芹

　　s2:王熙鳳,“鳳辣子”

　　s3:出自<紅樓夢>

　　s4:與眾人相見的情景……

　　二初讀:

　　一起走進<紅樓夢>,利用古白話文一樣的形式。與現在讀的課文有所不同.借助注釋,讀通課文

　　屏幕出示:古時候,以老百姓的口頭語言為基礎,經過加工的一種書面語叫古白話文.

　　閱讀步驟:①:把文章讀通順

　　②.借助文中注釋,聯系上下文讀懂文章,感受人物形象

　　1.自由讀

　　2.點名讀最難讀:讀的流利

　　3.課文中人物給你留下什么印象:

　　s1:穿著華麗

　　s2:口齒伶俐

　　s3;豪放的性格

　　4.曹雪芹把這個人刻畫的栩栩如生，越劇也是如此。看87版的電視劇。看電視劇是怎樣表現一物形象的

　　看電視劇演員用三年的時間讀小說。不是說演的好，是小說寫得好。

　　5.摘錄：那些描寫得好的。摘錄下來。

　　學生摘錄相關語句。

　　身量苗條。板貼。——分類：外貌神態性格，身量苗條，轉悲如喜，體格分騷，彩繡輝煌，恍若神妃仙子，放誕無禮，潑皮破落戶兒。

　　通過這些詞語。

　　用上詞語說話，連成一段話。

　　王熙鳳的描寫是最精彩的一部分，第一段最精彩。

　　6.你還找到那些詞語

　　出示穿著的幾個短語（讀）讀主文。（停頓）

　　讀了這些詞語，發現什么特點：

　　s1.美。服飾。有頭的發髻。衣褂、裙、項。

　　t：怎樣的王熙鳳：

　　s1:美麗。雍容華貴。珠寶華氣的。

　　讀。（關注動詞“戴、佩……”）

　　又發現了什么?

　　s1:戴著寶物.珠寶.

　　s2:講究衣著

　　s3:美.一股腦兒套在身上.從頭到腳穿著珠寶.

　　描寫的有條理.讀起來瑯瑯上口.

　　外貌:對聯五則:三副對聯對讀

　　學生1:又出現了怎樣的王熙鳳.

　　學生2:勻稱,五官端正,眉清目秀.

　　學生3:傾城傾國

　　學生:......

　　一句話概括人物出場時的容貌,找到了嗎? 變紅,彩繡輝煌,恍若神妃仙子

　　細致形象,讀起來瑯瑯上口

　　平書的語調讀。平書的語調,教師范讀.

　　先自由讀,,練習平書的腔調讀.

　　衣著服飾,外貌體現人物特點.還可以從哪里體會到人物特點.

　　學生1:語言.

　　學生2:虛偽:轉悲為喜.

　　老師:入木三分的刻出虛偽的個性.

　　學生1:豪放,賈府,都是恭肅嚴整如此,這樣放誕無禮.

　　古時笑不露齒,卻放誕無禮. 讀句子.

　　學生4:有錢有勢的人管錢,錢財大權都在手里.

　　話里感受到能說會道、機智善變的王熙鳳。

　　拓展其它與王熙鳳有關的故事：

　　與王熙鳳毒辣、酸辣、潑辣的形象喜歡他的人。

　　1模樣極標致，言讀又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　　2嘴甜心苦、兩面三刀、深入人心、散發魅力。

　　3恨鳳姐、罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。

　　有一千個讀者，就有一千個王熙鳳，《紅樓夢》刻畫人物，975個人物，732有名有姓，雖然故事人物讀不太懂，隨著年齡，知識的增多，會有更多的收獲。

　　希望大家去聆聽、欣賞文學巨作，走進跳躍的語言世界，走進文學自由飛翔的地方……

　　點評：這節閱讀課很值得大家細細咀嚼，充分體現了高段閱讀教學讀中學寫、讀中悟寫的理念。教學目標聚焦“初步感受王熙鳳形象，體會通過描寫人物的動作、語言、肖像等來刻畫人物的方法”。圍繞這一主要目標，教學層層漸進，初讀讀通——注釋讀懂——感受形象——音像印證——回文體悟——提煉方法。其中 “回文體悟”板塊教學豐滿有質地，從“神態體貌到人物語言”，密切關注原生態語句，揉朗讀、理解與感悟于一體。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇9

　　抓題眼  品文本  悟形象-----《人物描寫一組》第一課時教學設計

　　教學設計依據

　　《人物描寫一組》是本組教材“作家筆下的人”第一篇課文，由三個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》）。前兩個片段側重于通過動作描寫和細節描寫刻畫人物形象，學生很容易體會其寫作方法，感知人物形象。相對前兩個片段，《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段，作者主要通過對古典名著《紅樓夢》中王熙鳳的肖像、語言、動作等描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承的經典人物形象，其人物形象更飽滿，更復雜，學生要體會有一定的難度。

　　在教學中，我發現五年級學生對文本的解讀不深入，對人物形象的感知也往往停留在字面上，在習作中描寫人物時不能恰當運用方法來表現人物特點，寫出來的人物個性不鮮明，身邊富有特點的人物描寫出來大都長一個樣，更不會抓住人物個性化的言行舉止來刻畫。而《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段，作家通過多種方法，寥寥數語刻畫出王熙鳳的多重性格，對學生的習作起到了很好的示范和指導。所以，為了落實單元“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用”這一教學目標，本課的第一課時我以《“鳳辣子”初見林黛玉》為載體，通過多種形式的朗讀，引導學生深入文本，感悟人物形象，體會并總結描寫人物的方法，樹立樣板，以點帶面。第二課時，讓學生利用所學的方法，自主學習其它兩個片斷。第三課時，則遷移運用描寫人物的方法，進行練筆實踐。

　　教學目標

　　1、自主認識5個生字，會寫 7個生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標致、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古典名著的魅力，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　3、通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法。

　　對字詞的讀寫，對課文的朗讀是“知識與能力”的達標；在品讀中，通過體會描寫人物的方法，感受人物性格則體現了“過程與方法”，而“情感態度價值觀”則是激發學生閱讀古典名著的興趣。通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法，既是教學重點，也是教學難點。

　　教學準備：學生了解賈家重要人物關系；教師準備教學課件。

　　教學過程

　　一、“猜”，激活閱讀期待。

　　1、師生一起交流《紅樓夢》中的人物，引出王熙鳳。

　　2、板書課題，并將“辣”字用紅色書寫，讓學生猜猜：曹雪芹為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”呢？

　　【設計意圖】激活閱讀期待，為學生感受王熙鳳“辣”這一性格特點做鋪墊。

　　二、讀，初步感知人物

　　1、ppt出示：讀一讀，練一練。

　　（先出示不帶斜線的詞語：金絲八寶攢珠髻    朝陽五鳳掛珠釵    赤金盤螭瓔珞圈    豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩  縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖     五彩刻絲石青銀鼠褂    翡翠撒花洋皺裙）

　　（1）學生自主練習讀；

　　（2）教師范讀，思考：要怎樣才能讀好？學生聆聽評價；教師小結：斷好句，讀好生僻詞就能把句子讀好。

　　（3）指名讀、齊讀。

　　2、ppt再出示：金絲八寶/攢珠髻    朝陽五鳳/掛珠釵    赤金盤螭/瓔珞圈   豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩  縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖五彩刻絲/石青銀鼠褂    翡翠撒花/洋皺裙）

　　（1）男女比賽讀；

　　（2）齊讀。

　　師：這幾組短語就是課文第一自然段對王熙鳳的肖像描寫，讀好了這幾組短語，相信大家能讀好這一段文字。

　　3、ppt出示段落，難讀詞語用紅色的標識。

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛著柴；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。

　　（1）同桌互相練習讀，檢測并評議；

　　（2）指名讀；

　　（3）齊讀。

　　【設計意圖】《紅樓夢》離學生的現實生活較遠，白話文的語言表達讓孩子讀起來很拗口，理解也困難。因此，我挑選出描寫王熙鳳服飾的詞語先讓學生自讀，接著教師范讀、評價，同桌練讀，教師檢測。然后將詞語放到句子中，根據從詞到句，從句到段，采用比賽讀的形式，達成朗讀的基本目標，初步感受人物形象。

　　4、學生再讀課文，初步感知人物形象。

　　（1）ppt出示要求：自讀課文，思考： 我讀到課文中（  哪幾句話   ），覺得這是一個（  什么樣 ）的“鳳辣子”。

　　（2）指名學生讀句子，交流對王熙鳳的第一印象時，相機板書：漂亮、熱情等詞語。

　　【設計意圖】這種以讀帶講的方法，學生在讀中感受了人物形象。教師的評價，重點引導學生從服飾、語言、動作描寫等方面初步把握人物性格。

　　三、品，挖掘人物性格。

　　1、ppt相機出示：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　2、師： 剛才在交流時，有的同學讀到這段語言描寫，說到王熙鳳熱情、很關心人，現在小組探究，是不是這樣呢？

　　3、小組合作探究人物性格。

　　ppt出示小組合作探究要求。

　　1、小組內先讀一讀這段話，再思考交流：王熙鳳是發自內心地關心林黛玉嗎？2、用“      ”劃出原文中描寫王熙鳳神態、語言、動作等相關句子，證明自己的觀點。

　　【設計意圖】 第一，立足 “以學生發展為本”，培養學生的學習和創新思維能力。第二，提高學生學習的積極性，幫助學生拉近與文本的距離。第三，我班的孩子，讀書常常囫圇吞棗，問題指向性明確，以提高其閱讀效率。   

　　4、學生先自主學習，再小組交流。

　　5、分小組抓住人物的語言、動作、神態等結合文本進行匯報。

　　預設一：語言描寫一

　　“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”

　　（1）學生交流時，教師相機出示賈家重要關系樹形圖。（將賈母、王熙鳳、林黛玉描紅。）

　　【設計意圖】讓學生一目了然地知道賈母是這個家族中最有威望、最有權力的人，林黛玉是賈母唯一的外孫女，作為孫媳婦的王熙鳳深知賈母特別疼愛她，為領悟王熙鳳極富個性化的語言，感受其八面玲瓏、阿諛奉承的性格做鋪墊。

　　a 讓學生根據課前了解的人物關系，說說林黛玉、王熙鳳和賈母之間的關系。

　　b 師：“嫡親”是什么意思？賈母嫡親的孫女有哪些？ 王熙鳳為什么要夸林黛玉竟是嫡親的孫女？

　　引導學生發現：王熙鳳說這些話借夸林黛玉，也暗地了夸贊了在場的嫡親的孫女賈探春和賈迎春，可謂“一箭三雕”.

　　c 師：的確，“鳳辣子”堪稱曹雪芹筆下的“語言大師”，要讀懂她，必須領會她語言的言外之意。

　　預設一:語言描寫二

　　“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　a 學生交流時，教師引導學生觀察這段話中的三個帶問號的句子，說說你讀出了王熙鳳是個什么樣的人？

　　b 同桌練習朗讀、評議。

　　c ppt出示角色模擬對話

　　王熙鳳：妹妹幾歲了？

　　林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿

　　王熙鳳:可也上過學?

　　林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿

　　王熙鳳：現吃什么藥？

　　林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿

　　同桌根據課前了解的資料，進行角色模擬對話，指名學生模擬對話。

　　d  再次讀一讀王熙鳳這段語言，從三個問號中你對王熙鳳又有了什么樣的認識？

　　e學生練習讀，領會人物性格。

　　f 學生帶著理解齊讀這一段語言描寫。

　　【設計意圖】感悟王熙鳳的多重性格，體會作家描寫人物的方法，語言描寫在這個片段中是教學難點，我采用利用資料補充、揣摩語言文字、角色模擬對話等多種途徑，讓學生在語言感悟中培養了預感，也進一步提升閱讀深度和廣度，突破教學難點。

　　預設二：動作、神態描寫

　　這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細地打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下…… 說著便用帕拭淚……又忙攜黛玉之手……這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道…

　　a 學生交流時，我引導學生抓住攜、打量、送、拭“等動詞，抓住“用帕拭淚”到“轉悲為喜”的神態變化來領悟人物性格。

　　b  指名學生朗讀，讀出王熙鳳情緒的變化。

　　c相機播放視頻《“鳳辣子”初見林黛玉》，讓學生觀察王熙鳳的動作、神情，結合文本，進一步體會其多重性格。

　　d 帶著理解學生齊讀。

　　6、教師引導學生總結學習方法：（1）通讀全文，初步感知人物形象（2）精讀詞句，全面感知人物性格。

　　【設計意圖】這一環節小組合作探究，品讀關鍵詞句，引入背景資料，指導學生在讀中揣摩、理解并感悟，讓學生水到渠成地讀懂了王熙鳳阿諛奉承、八面玲瓏的特點，進一步幫助學生深層次感知人物形象，體會刻畫人物性格的方法，并總結學習方法，突破了教學重難點。

　　四、“練”， 激發閱讀興趣。

　　1、讓學生回顧課題中的”辣”字，聯系上下文說說 “辣”在課文中的含義？

　　2、學生回答，教師歸納出：此處的“辣”是潑辣、能干、精明、有心計。

　　3、師：曹雪芹將王熙鳳稱之為“鳳辣子”可謂是獨具匠心。其實今天我們所閱讀的這一個片段只能從某一個側面了解人物形象，解讀人物特點，王熙鳳的這種多重性格在《紅樓夢》中眾多傳神的描寫中可以體會到。

　　4、作業小超市

　　（1）推薦學生閱讀《紅樓夢》中《王熙鳳設計害死尤二姐》《弄權鐵檻寺》。

　　讓學生通過所學方法自主學習，體會到鳳姐的“辣”還包含陰險、威嚴、貪婪等多面性。

　　（2）小練筆

　　ppt出示小練筆：宮里的夏太監，打發小太監來跟“鳳辣子”“借”銀子，想象一下，鳳辣子會怎么說，怎么做呢？把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現“鳳辣子”的“辣”。寫完之后，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的。

　　【設計意圖】《語文課程標準》高年段目標提出：“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”為了達成這一目標，我利用課題中的“辣“字，引導學生感悟其含義，體會作家抓住人物性格特點刻畫人物方法，為習作作指導。小練筆，我依然抓住鳳姐“辣”的特點，鞏固并運用描寫人物的方法，激發學生繼續閱讀《紅樓夢》的興趣，一舉兩得。

　　附板書設計

　　22 “鳳辣子”初見林黛玉

　　第一印象        第二印象

　　漂亮           阿諛奉承

　　熱情           富有心計

　　關心人         八面玲瓏

　　……          ……

　　語言     動作      神態

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇10

　　教材分析：

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使弄權勢、炫耀特權和地位的人物形象。

　　教學目標：

　　1.能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

　　2.通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。

　　3.激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特征。

　　教學難點：

　　1.指導朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。

　　2.學習作者抓住人物特點刻畫人物的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.各位同學，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？

　　今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領略大師的筆下的人物。

　　2.引出課題，理解“初見”。

　　二、檢查預習

　　老師了解到，課前我們已經讀過這篇文章了，試試吧！

　　1.出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。

　　一語未了、媳婦、來者系誰、系著、攜著、拭淚、斂聲屏氣

　　2.評議

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1.在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。

　　2.讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？

　　（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）

　　教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。

　　3.文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

　　（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）這些句子字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

　　（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。

　　（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

　　四、進一步感知人物形象（抓語言）

　　1.再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學交流。

　　2.指導學生匯報交流。

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導，總結:

　　（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

　　（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

　　句2：忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

　　(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

　　（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

　　五、觀看舊版片段和新版片段，做評論

　　六、小結

　　讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、復雜的角色，我們僅僅讀了這么一個片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結論。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇11

　　教學目標

　　1.通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

　　2.掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　3.體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　教學重難點

　　從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

　　教學準備：教學課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1.理清人物關系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

　　二、初識王熙鳳，觀其外形。

　　1、穿著方面

　　（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　2.長相方面

　　（1）課件出示：王熙鳳長相內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　三、再識王熙鳳，察其言行。

　　1、生讀文第三自然段。

　　2、生談對王熙鳳印象。

　　四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

　　1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。

　　2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。

　　預設一（出示課件王熙鳳神態變化）

　　（1）生關注王熙鳳神態的變化，并談感受。

　　（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？

　　預設二（出示課件王熙鳳語言一）

　　（1）你覺得誰聽了這話會高興？

　　（2）生談對王熙鳳的感受。

　　預設三（出示課件王熙鳳語言二）

　　（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？

　　（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？

　　五、總結閱讀及寫作方法。

　　1.閱讀方法：透過文字表面，探究人物內心。

　　2.寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。

　　六、課后作業。

　　1.閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。

　　2.生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

　　板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　美中含威

　　美若天仙

　　熱情好客                  阿諛奉承

　　細心周到                  炫耀權威

　　關心他人                  口是心非

　　（板書格式不變，具體內容據情境而定)

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

　　2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

　　3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

　　二、檢查預習。

　　昨天老師已經布置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順。現在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。

　　2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）

　　3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

　　（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

　　（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

　　（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

　　四、進一步感知人物形象（抓語言）。

　　1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。

　　2、匯報交流。

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）讀，談想法。

　　（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)

　　（3）匯報：你品哪句，品出了什么？

　　a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

　　b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

　　c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

　　3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

　　句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

　　(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　句3：“妹妹幾歲了？……”

　　體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

　　（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

　　五、拓展

　　1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。

　　2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）

　　六、推薦名著。

　　演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教案 篇13

　　一、教學目標

　　1.通過品讀描寫外貌、語言的句子，感悟王熙鳳這一人物形象，領略經典名著的魅力。

　　2.通過各種形式的朗讀，體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　3.激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　二、教學準備教師教學準備：教學課件

　　三、教學過程

　　課前談話：

　　1.欣賞《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》。

　　2.請學生說說自己所了解的《紅樓夢》，師隨機補充作者曹雪芹的資料。

　　3.課件出示賈母、王熙鳳、林黛玉的圖片，理清三者之間的關系。

　　（一）揭題，讀題

　　1.今天我們要學習的課文選自《紅樓夢》第三回，師板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉

　　2.生齊讀課題。

　　（二）了解大意，初步感知王熙鳳這一人物形象。

　　1.生自由讀課文，要求：

　　①將課文讀通讀順。

　　②借助注釋，讀懂文章。

　　③思考：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

　　2.詞語正音

　　納罕 標致 打量 拭淚

　　神妃仙子 彩繡輝煌 放誕無禮

　　轉悲為喜 斂聲屏氣 恭肅嚴整

　　今兒潑皮破落戶兒

　　3.交流：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

　　4.小結過渡：這僅僅是我們初見王熙鳳留下的第一印象，想要進一步了解她，還得讓我們跟著林黛玉進一次賈府。

　　（三）進一步感悟王熙鳳這一人物形象。

　　1.品讀描寫王熙鳳出場的句子。

　　（1） 師創設情境：現在，我們要回到300多年前的一天，這一天，也正是老祖宗將林黛玉接進賈府來的日子。眾人將黛玉迎至廳內后，這個個是斂聲屏氣，忽然……

　　（2） 課件播放王熙鳳出場時的錄音。

　　（3）課件出示：只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”

　　（4）兩次引讀后，提問：聽到這樣的笑聲、說話聲，你想說什么？

　　（5）過渡：正尋思著，此人已出現在了我們的面前。

　　2.品讀描寫王熙鳳穿著打扮的句子。

　　（1）課件出示句子：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。

　　（2）學生練習朗讀。

　　（3）指名讀，師正音。

　　（4）加入停頓記號，聽師范讀：攢珠髻——金絲八寶攢珠髻——頭上戴著金絲八寶攢珠髻

　　（5）請一生用這樣的方式讀“綰著朝陽五鳳掛珠釵”。

　　（6）生挑自己喜歡的句子，用同樣的方式讀一讀。

　　（7）關注這段語言文字，你發現了什么秘密。

　　（8）師生合作朗讀。

　　（9）提問：讀著讀著，我們仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？

　　4.圖文對照，品讀描寫王熙鳳外貌的句子。

　　（1）課件出示王熙鳳的圖片，生欣賞。

　　（2）課件一一出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，單唇未啟笑先聞。

　　（3）師讀上聯，生讀下聯，注意節奏的快慢。

　　（4）女生讀上聯，男生讀下聯，注意讀出韻味與節奏來。

　　（5）提問：讀著這樣的句子，我們又看到了一個怎樣的王熙鳳？

　　6）抓“美”和“威”兩字，為對聯加上橫批。

　　（四）深入感悟王熙鳳這一人物形象。

　　1.過渡：在《紅樓夢》一書中，王熙鳳被稱為“語言學家”，下面就讓咱們一起來領略一下她的說話藝術。

　　2.生默讀第三自然段，找找描寫王熙鳳語言的句子。

　　4.交流句子，請三名學生各讀一處。

　　5.再讀第一處語言，品弦外之音。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀第一句。

　　（3）提問：你聽懂王熙鳳的意思了嗎？

　　（4）指名讀第二句。

　　（5）提問：除了夸林黛玉之外，她又夸了誰？

　　（6）指名讀第四句。提問：為什么要這樣讀？

　　（7）指導感情朗讀。（8）提問：這樣的王熙鳳，你能有幾個詞來評價一下她嗎？

　　（9） 教師小結板書：八面玲瓏

　　6.咱們的表演藝術家又是如何塑造王熙鳳這一人物的？觀看視頻：“鳳辣子”初見林黛玉

　　7.學生表演王熙鳳的另外兩處語言，師生共評。

　　（五）拓展提升王熙鳳這一人物形象。

　　1.過渡：在《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中，這王熙鳳給我們留下了這樣的印象：美中含威、八面玲瓏。其實想更全面地了解王熙鳳這一人物，光靠咱們今天的這篇課文可不夠，老師推薦大家在課外認真閱讀《紅樓夢》第十四回。

　　2.課件出示《紅樓夢》第十四回：

　　話說這年僅二十歲的熙鳳被請到寧國府中去支持秦可卿的喪禮，這一去，她便發現了這府中存在的不少弊端，人口混雜，分工不明，濫用錢財，遇事推脫，不服管束，于是，她便對來升媳婦說了這樣一段話：

　　既托了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性子，由著你們去。再不要說‘這府里原是這樣’的話，如今可要依著我行，錯我半點兒，管不得誰是有臉的，誰是沒臉的，一例清白處治。

　　這幾天以后，寧國府上下家眷見到她都是服服帖帖的了。

　　4.師小結：從以上片段中，我們又看到了王熙鳳的另外一面。曹雪芹真不愧為一代大師，他通過對人物外貌、語言的描寫，入木三分地刻畫了王熙鳳這一人物的形象。其實，《紅樓夢》中的人物個個性格鮮明，生動形象，要想領略她們的風采，走進《紅樓夢》，你一定會有所收獲的！

　　六、板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌： 美中含威

　　語言： 八面玲瓏

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　　教師簡介

　　沈黎黎，任教于北侖區蔚斗小學。08年撰寫的論文《談語文課堂中教學評價方式的創新》獲寧波市二等獎，08年11月參加北侖區語文新生代上課比賽獲二等獎，09年3月參加北侖區語文優質課比賽獲一等獎。

　　設計說明

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是第七組第一篇課文中的一個片段，節選自我國古典文學名著《紅樓夢》第三回。根據選編的課文特色和小學生的認知實際，本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以運用。

　　文章以近代白話文的形式出現，對于學生來說是陌生的。因此在教學時，情境的創設猶為重要，動人的音樂、唯美的畫面等等，都有利于激發學生的學習興趣。另外，應給予學生充分的朗讀時間，讓學生通過各種形式的朗讀，自主發現、逐步感知白話文的語言特點，讓學生在“讀”中理解，在“讀”中感悟，將“讀”進行到底，從而加強對語言文字的積累，激發閱讀名著的興趣。