《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之七
作者:上海道小學(xué) 胡爽
教材:新世紀(jì)小學(xué)語文教科書第七冊
教學(xué)目標(biāo) :
1. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)10~12自然段,通過精讀——討論——精讀的過程,加深對文章的理解和感悟,提高學(xué)生精讀水平。
2. 學(xué)習(xí)有聲有色地背誦,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言積累。
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):精讀——討論——精讀,加深對文章的理解和感悟。
教學(xué)難點(diǎn) :通過討論提高學(xué)生的精讀水平。
學(xué)習(xí)方式:自主、探究。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教時(shí)安排:第2教時(shí)。
教學(xué)過程 :
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡和小動物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結(jié)識的新朋友——珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?(要求用贊美的語氣)
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。)
二、讀文定標(biāo)
1、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,還寫了哪些內(nèi)容?
2、結(jié)合書后練習(xí),說一說這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?
(學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。)
三、精讀——討論——精讀
1、請大家仔細(xì)讀10——12自然段,看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的?
2、小組交流、討論精讀筆記。
⑴指名讀討論、交流的要求。(課件)
● 按精讀一段話的步驟交流。
● 注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,對照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。
● 交流、討論不同的看法,同時(shí)修改筆記。
⑵交流、討論。
3、匯報(bào)研討。
⑴那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果?(按精讀步驟發(fā)言)
通過品評好詞佳句和設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出:因?yàn)樽髡呦矏坌▲B,才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴,贏得了信賴。
重點(diǎn)感悟:
課件:①它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我
的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
②我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。
⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。
⑶在匯報(bào)探究的過程中及時(shí)評價(jià)。
⑷談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。)
● 反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。
● 品評重點(diǎn)詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟;
● 交流、討論可以進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解感悟。
(先讀書,先思考,先探究,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論,加深對文章的理解和感悟,提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦。
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
2、指名背誦。
3、自評、互評、感悟。
4、有聲有色地背誦。
(通過背——評——背,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言積累,受到美的熏陶。)
課外拓展:搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
板書設(shè)計(jì) :
珍珠鳥
不去傷害它 微笑依舊寫 不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
課后小結(jié):
品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合,且設(shè)疑時(shí)問題太散,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合,這樣一、兩個(gè)問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來,起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。
2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。
2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
多媒體課件
學(xué)習(xí)過程:
一、直入中心,理解“信賴”
1.孩子們,上節(jié)課我們結(jié)識了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》,共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。
板書課題,齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),文中哪句話給你留下了深刻的印象呢?
你們所說的也就是作者有感而發(fā)的這句話:(課件出示)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
“信賴”是什么意思?那么你認(rèn)為文中誰信賴誰呢?珍珠鳥對作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的`境界呢?
二、潛心讀文,用心感悟
(一)聚焦心動處,想象人鳥相親的美好境界。
1.請快速瀏覽課文,找一找文中哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界。
2.為什么說這段所描寫的是最美好的境界?
3.小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng),它夢見了什么呢?
4.的確,此情此景感人至深,誰能用你的聲音贊美這美好的境界?(出示第六段)別忘了,這小家伙就在你的身上。(指名讀)
5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動,流淌了一句愛的呼喚-課件出示生齊讀(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
(二)尋找精妙處,追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。
1.自主學(xué)習(xí)
過渡:孩子們,作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢?小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢?下面請大家根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第四自然段。
出示自學(xué)提示(不動筆墨不讀書):
(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
(2)四人小組共同完成表格。 3.朗讀體會
(三)捕捉動情處,領(lǐng)悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感。小珍珠鳥對“我”如此信賴的原因是什么呢?
1.在小家伙一步步向我靠近時(shí),我是怎么對待它的呢?我們來想象一下。
2.自學(xué)提示:
(1)默讀課文,邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的句子。
(2)對子之間讀一讀,讀出“我”對小家伙的喜愛。
3.展示交流
四、拓展升華,抒“感覺滋味”
這樣美好的境界溫馨動人,這樣美好的境界無處不在。請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。(出示:一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。)
師:欣賞了這樣一組畫面,你們想說些什么?你們心中有什么美好的愿望?請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。
學(xué)生抒寫、交流。
短文:《不經(jīng)意的背棄》 《咬舌自盡的狗》
書籍:沈石溪的動物小說系列板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥
信賴喜愛
“我”
美好的境界
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、說教材
1、教材分析:《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊語文的第五單元,這個(gè)單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章,可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感,還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意,深刻的哲理,不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,一切美之所在的真諦,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)情感態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。(2)知識和能力目標(biāo):積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主,讀寫結(jié)合,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,開展“讀動物、寫動物”的活動。(3)過程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):將重點(diǎn)放在“品味文章語言”上,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實(shí)意,提高寫作水平,起著至關(guān)重要的作用。
4、課前準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙,語言是情感的載體,而文字則是語言的表現(xiàn),只有掃清文字障礙,才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片,圖片展示,則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
二、說教法
關(guān)于說教法,魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大:“真正的'閱讀是與作者心靈的對話,如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生,而書的作者是民族與世界,人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書,實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞,精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以,教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,認(rèn)同作者的情感,領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合,是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景,及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文,可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。
三、說學(xué)法
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法:初中生閱歷淺,生活積累少,思維能力還受一定限制,分組進(jìn)行討論閱讀。通過對語言的感受體會,從而獲得感性的認(rèn)知,學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體,這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
四、教學(xué)程序
(1)導(dǎo)課:借助多媒體展示鳥語花香的場景,再由詩歌,將同學(xué)們引入課文,請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生的親身體驗(yàn),引起同學(xué)們的好奇心)
(2)整體感知:在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下,然后結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文,多媒體課件出示:
(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)
(b)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)?
(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。)
(3)閱讀賞析:整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)
(4)拓展延伸:聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?
(b)你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥,你又會怎樣辦呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,體會文章的精彩之處。)
五、作業(yè)安排
(1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段,仿寫作文,題目不限,字?jǐn)?shù):300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落,并加以評價(jià)。
六、板書設(shè)計(jì)
《教育學(xué)》中指出:“所有直觀教具中,要數(shù)黑板,最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校,對于學(xué)生而言,多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā),內(nèi)容精練,條理清晰,抓住核心是關(guān)鍵,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,把握文章思路,起到深刻主題的作用。
我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 (信賴)
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、復(fù)習(xí),回味“愛撫”
1.板題,讀題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),珍珠鳥給你留下了怎樣的印象?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話說說。
2.如此嬌小可愛、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥,作者馮驥才可喜歡它了,親切的稱呼它為“小家伙”,還不止一處呢?
(四句含有“小家伙”的句子)
二、新授感受“信賴”
1.的確,文章字里行間無不透著“我”對珍珠鳥的喜愛之情,僅僅是表達(dá)喜愛之情嗎?不!馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說:
(關(guān)于散文的一些見解)
2.對照作者說的這一段話,你覺得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺,哪一點(diǎn)情境,哪一點(diǎn)滋味?請快速默讀課文,用文中的一句話來回答。
3.信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
4.出示話題:起初,鳥兒很膽小,從膽小到膽大,珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢?讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子,在關(guān)鍵詞語旁寫寫自己的想法。
小組學(xué)習(xí)
小組交流:
▲“起先,……”
籠子四周一會兒……一會兒……一會兒……
說話練習(xí)
指導(dǎo)朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了,……”
竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶
指導(dǎo)朗讀
▲“后來,……”
索性友好地啄
指導(dǎo)朗讀
5.師引讀:起先…隨后…漸漸地…先是…后來…
6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢?這肯定是有個(gè)心理變化的過程,讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。
練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙,每當(dāng),可能在想(說):
7.就這樣膽子越來越大,就這樣心靈越來越近,就這樣感覺越來越親,甚至成了形影不離的好朋友。因此,(引讀:白天,它…)
三、感受“美好境界”
1.引讀:有一天,我伏案寫作時(shí)…
2.讀者、看者、感受者,漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫,畫中的小家伙睡得那么熟,那么香,這么甜,它的夢一定也很美很美,它夢到…
3.好一幅至真至純的畫,鳥事幸福的,人也是幸福的.,這多么美好的境界!你能給這幅畫取一個(gè)美好的名字嗎?
4.讓我們再次回味著美妙一刻。
5.感悟中心句:看著這可愛的小家伙,…
…我們也不由自主地發(fā)出…
…每個(gè)人都……信賴,一定能…
四、感受主題升華
1.那就請同學(xué)們說說鳥獲得信賴的原因是,句式訓(xùn)練:信賴,就給它
信賴,就還它
2.這份肯源自什么?這份信賴。人對鳥的愛護(hù),鳥對人的信賴,形成了一個(gè)愛的回流,板畫:
3.說來說說你對“信賴”的一點(diǎn)感覺,一點(diǎn)滋味。
五、作業(yè)
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助預(yù)習(xí),讀通課文,概覽文本大意。
2.憑借快速瀏覽,劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子,感受“呵護(hù)”與“信賴”,實(shí)踐快速獲取信息的能力。
3.借助單元導(dǎo)讀提示,將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美好境地。
【教學(xué)活動及意圖】
一、談話引入,生活之書
1.同學(xué)們五年級了,一定讀過許許多多的書,但是,這本書——你們讀過嗎?讀得怎么樣?(課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”:有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問;書上沒有作者的姓名,但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人,不僅會從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會為這本書增添更新更沒的篇章。)
2.師:從你們懂事開始,就一直在讀這本書。但是,可能稱不上善讀,因?yàn)椋銈冞小,你們還是五年級的小學(xué)生,你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng)。在我的`印象中,但凡作家,都是善讀生活之書的人。(課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦)
3.師:再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中,曾經(jīng)與珍珠鳥為伴;而且這段與珍珠鳥為伴的生活,馮驥才讀懂了。因此,就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章(師板書課題——生讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖:人教版教材是以主題單元的形式編排的。《珍珠鳥》一文是該單元的末篇。因此,教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟,旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”,從而走上“善讀”生活之書的美好“旅程”。】
二、初讀全文,概覽大意
1.師:這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請大家快速瀏覽全文,試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。
【設(shè)計(jì)意圖:《珍珠鳥》是略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽,了解文章寫了什么,從而對文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握,這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”,這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。】
三、抓重點(diǎn)句,感受“美好”
1.師:這是屬于馮驥才生活之書中的某一個(gè)篇章,從這個(gè)篇章中,馮驥才讀懂了什么?讓我們拿起筆,將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。(課件呈現(xiàn):信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界)
2.師:這句話中的“美好的境界”指什么?請快速瀏覽課文,找一找,哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界?(13自然段)
【課件呈現(xiàn)】有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?
為什么這是最最美好的境界?(曾被人們視為怕人的珍珠鳥,竟然在人的肩頭誰著了,這是多么不可思議的境界!這是多么美好的境界!)
哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”?(居然、竟)
“居然”“竟”這樣的詞語,往往能很好地表達(dá)出乎意料,再讀讀這段話,找一找,這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方?
【設(shè)計(jì)意圖:略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,去讀文章,是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn),細(xì)細(xì)咀嚼,真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,“究”有所得。】
四、“人”“鳥”對應(yīng),感受“信賴”
1.師:如此和諧、美好的境界,令馮驥才筆尖一動,流瀉下一時(shí)的感受——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來的呢?請快速瀏覽全文,用橫線劃出馮驥才做了什么;用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。(課件呈現(xiàn))
【馮驥才】
①我把它掛在窗前,那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……
②我很少扒開葉蔓瞧他們……
③我呢,絕不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們……
④我不管它……
⑤我不去傷害它……
⑥我只是微微一笑,依舊寫東西……
⑦我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。
⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……
【珍珠鳥】
①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
③過不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來……起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了。
④這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去……
⑤漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……
⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶……
⑦它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來跳去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
⑧它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我顫動的筆尖。⑨它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
⑩白天,它這樣淘氣地陪伴我……
2.師:請大家將馮驥才的一舉一動跟珍珠鳥的表現(xiàn)對照起來讀讀,你一定會有所感悟和發(fā)現(xiàn)。【模擬情境對話:師讀描寫馮驥才的語句;生齊讀描寫珍珠舉動的相對應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么?(人呵護(hù)鳥——鳥信賴人——創(chuàng)造出美好的境界)
3.師:是啊,要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥,還會有這樣的美好的境界發(fā)生嗎?(不會)【再次模擬情景對話:師陳述:我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對】
4.師:珍珠鳥們,如果我這樣對待你們,你們還會信賴我嗎?還有可能會在我的肩頭熟睡嗎?還會創(chuàng)造出美好的境界嗎?因此,只有人呵護(hù)鳥,鳥才會信賴人,人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深奧之句。因此,如果泛泛而談,一定索然無味,也不能讓孩子心有所感,情有所動。憑借快速瀏覽,讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動的句子,再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話,一定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者,在洋洋灑灑千余字的長文章里,孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子,這也是“善讀”的有力表現(xiàn)。】
五、關(guān)注語言,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.師:感謝馮驥才,正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫,才讓我們走進(jìn)了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句,你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)?
【課件呈現(xiàn)】
過不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來……
起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了。
這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去……
漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來跳去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,
索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
①三個(gè)“一會兒”寫出了珍珠鳥的活潑;
②抓動作把珍珠鳥的特點(diǎn)寫具體了;
③字里行間流淌出對珍珠鳥的喜愛——“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢引出“大作家都擅長用文字表達(dá)自己的情感”
課件順勢呈現(xiàn)拓展內(nèi)容:
貓要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍《貓》)
白鵝把我下了魚餌的一片水面,也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時(shí)間的官司,它根本沒把我放在眼里。(摘自葉諾索夫《白公鵝》)
2.師:這就是大作家,描寫細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,特別是馮驥才的寫法?馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會。(課件呈現(xiàn):白天,它這樣淘氣地陪伴我,
。)
3.師:真了不起,你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)一篇文章,只關(guān)注內(nèi)容,絕對不是本色的語文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù),就是發(fā)現(xiàn)文本在語言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語言點(diǎn),才有可能在課堂教學(xué)的過程中采用種種策略和手段,輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥》一文中,馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥的動作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫,傾注了對鳥的喜愛、呵護(hù)之情。所有這些,我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。】
六、課外拓展,閱讀激活
1.師:動物是人類的朋友,你若是關(guān)愛它們,呵護(hù)它們,它們就會信任你,也就會創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片,一定會讓你再次明白這個(gè)道理。(課件播放人與動物和諧相處的圖片)
2.師:還記得這堂開始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎?生活就是一本書,一本無字之書,一本智慧之書;每個(gè)人都要學(xué)會讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章,相信,你會學(xué)到許多讀好生活之書的本領(lǐng)。
【課件呈現(xiàn)】
《匆匆》——朱自清
《真理誕生于100個(gè)問號之后》——葉永烈
《最后一頭戰(zhàn)象》——沈石溪
《老人與海鷗》——鄧啟耀
《懷念母親》——季羨林
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《珍珠鳥》是作家馮驥才寫的,描寫了珍珠鳥從怕人到親近人再到信賴人,說明信賴創(chuàng)造出美好的境界。
一、學(xué)生對預(yù)習(xí)匯報(bào)的情況
在教學(xué)的開始,我讓學(xué)生背誦課前積累都是有關(guān)誠信,尊重,寬容等方面,以此引導(dǎo)這都是信賴的基礎(chǔ)。課上的資料調(diào)查充分發(fā)揮小組合作力量,由于我班學(xué)生家中大多沒有電腦,一人查資料多人分享快樂,合作探究不止課堂的教學(xué)方法,更可以是課后的延伸。
在字詞上學(xué)生預(yù)習(xí)的也比較不錯。
二、走進(jìn)教學(xué)過程
初讀課文我沒有采用齊讀的方式,本篇課文篇幅較長,讓學(xué)生每人輪讀一自然段,目的是學(xué)生在讀或聽的基礎(chǔ)上劃清自然段落,同時(shí)也為自己找到喜歡的自然段打下基石。真情播報(bào)員誦讀自己喜歡的自然段,并發(fā)表自己的言論,其實(shí)就想幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),品讀文章的韻味。一開始,請同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,學(xué)生擁有了對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會,凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵,在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力,可以說,讀的指導(dǎo)順其自然,而又匠心獨(dú)運(yùn),在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。讀中學(xué)生知道珍珠鳥從怕人到親近人到信賴人的過程,從而體會到課文最后一句話中揭示的關(guān)于信賴的含義。為了對信賴的認(rèn)識有所升華,我又設(shè)計(jì)了對信賴一詞做形象化的贊美,他們說出了信賴是友誼離不開的,信賴是朋友之間的一盞明燈。我順勢以此為切入點(diǎn),展示信賴創(chuàng)造美好生活境界方面的例子,或許是人與人的,或許是人與動物,或許是鄰里之間,在美文佳作展示上,課堂的氣氛又活躍了起來,都有想一展風(fēng)采的想法。在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、自己的習(xí)作認(rèn)識中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文,以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn),我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文,抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解,從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴。教學(xué)時(shí),我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:1.通讀課文,想想課文主要講什么,作者寫這篇文章的目的是什么;2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話的含義;5.擴(kuò)展延伸,讓學(xué)生了解不僅僅人與鳥之間,并且人與人之間,都需要真誠的信賴。
本節(jié)課存在的亮點(diǎn):
充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體,所以教學(xué)過程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生閉上眼睛,教師邊放音樂邊朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥,其中就有珍珠鳥,再出示珍珠鳥圖片。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。教學(xué)時(shí),根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文資料,為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文資料。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn),就是結(jié)尾有個(gè)中心句,并且課文資料是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我緊緊抓住中心句展開,先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴,小鳥為什么會這么信賴作者,怎樣自然而然地引到文章的.主要資料。學(xué)生弄懂這些問題后,也就理解了這個(gè)句子的意思,領(lǐng)會了文章的資料,體會了文章的中心。
3.以文為本,重視思想教育。
語文教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué),還要充分利用課文資料,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)良好的思想品德,在本課教學(xué)中,在學(xué)生充分理解了課文資料及中心思想后,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸:作者僅僅是想證明生活中人與鳥之間需要信賴嗎他還要告訴我們什么呢讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛晕业母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠相對,才能互相信賴,才能創(chuàng)造出完美的境界。
以上就是三思語文網(wǎng)小編分享的五年級上冊《珍珠鳥》教學(xué)反思的全部資料,期望能夠幫忙教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《珍珠鳥》一課有一幅小鳥在我肩頭熟睡的畫面,情趣相映。教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生描述畫面內(nèi)容,然后說:“如果請你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會寫上什么?為什么?”學(xué)生的興趣被激發(fā)起來,想出了許多恰當(dāng)?shù)念}目,如,信賴、親密的朋友、溫暖、小鳥的家園、甜蜜的夢、情趣……也自然理解了“人鳥相親”的美好意境。最后我又讓學(xué)生帶著這美好的感覺在朗讀中走進(jìn)這美好的境界。
這一教學(xué)摒棄了繁瑣的分析,一方面提供可感的圖畫讓學(xué)生感受命題,一方面通過朗讀加深體悟、升華情感。教師這樣領(lǐng) ,使文章所抒發(fā)的情感與學(xué)生的心靈很好地融合在了一起。
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
師:今天我們來上一堂特別而有趣的課,先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥》
師:大家悅耳的聲音,傳遞給老師這樣一個(gè)信息:同學(xué)們都是富有愛心,心地善良的孩子,對小鳥一定懷有深深的喜愛之情,對嗎?
師:接下來,老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲,請同學(xué)們閉上眼睛,放松你的思想,展開你想象的翅膀,穿越時(shí)空的隧道,隨老師一起來到一個(gè)美麗奇特的地方。
(師播放一組輕音樂,伴隨著鳥歡快的叫聲)
(生閉上眼睛,伴隨著輕快的音樂,在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情)
師:這里是一個(gè)鳥語花香的世界,這里百鳥爭鳴,百花盛開,猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒,生活著一種小鳥,當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q之為“錦花鳥”,意為“錦上添花”,可見人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗,五顏六色,體態(tài) 嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,清脆,它門常常躲在繁花綠葉當(dāng)中,和著春風(fēng),歌唱春天,歌唱生活。它們生性膽小,常常躲在繁密的樹林里,悄悄的探出小腦袋,露出紅紅的小嘴,只要一有風(fēng)吹草動,它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林里,灑落一片歌聲。這啊,就是美麗的珍珠鳥。
更神奇的是,今天,還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢?請同學(xué)們睜開眼睛,看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫的珍珠鳥的圖片,栩栩如生。
生笑(發(fā)出驚嘆):好漂亮的小鳥
師:大家喜歡嗎
生:喜歡
師:是啊,看到這么美麗可愛的小鳥,誰又能忍的住滿心的歡喜呢?同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧?或許想跟珍珠鳥來一個(gè)親密接觸吧?那么,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧!
師:這是一篇敘事散文,我們該怎樣來讀呢?請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來讀
生:我認(rèn)為應(yīng)該用情來讀,用一種喜愛的感情來讀
師:是的,古人云:“感人心者,莫先乎情”,一篇文章如果有了情感,就有了靈魂。我們在讀書的時(shí)候,就要設(shè)想讀者如文中的人物,文章“如出我心”,文句“如出我口”,讀之,由文入情,就會與達(dá)到與作者神氣相通,心心相應(yīng)的境界了。接下來,就請同學(xué)們,選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容,用你最喜愛的語氣來讀一讀。
生自由擇讀
師:好,下面我們來進(jìn)行一次接力賽讀,我們比一比,賽一賽,看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
(師播放輕音樂,師生進(jìn)行接力讀。)
師:幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀,給我們帶來了美的享受,連老師也甘拜下風(fēng)了
(掌聲)
師:誰能用最簡潔的話概括一下,這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?
生:講我養(yǎng)了一只鳥的故事
師:誰能在補(bǔ)充一下?
生:我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,他們有了雛兒,這只珍珠鳥有害怕我到親近我的過程。
師:是啊,作者花費(fèi)了大量的筆墨,用十分細(xì)膩的筆觸為我們描寫了一只可愛的小鳥,現(xiàn)在請你們自由朗讀課文,勾畫出其中你最喜歡的句子,美美的讀一讀。并用“我喜歡 是因?yàn)?”的句式來說一句話
(生讀書勾畫)
師:老師先帶個(gè)頭,拋磚引玉吧。我最喜歡的是地14自然段,文中的作者為小鳥營造了一個(gè)溫馨而舒適的家,“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達(dá)到了一種何等的境界啊!多么讓人羨慕啊
生:我喜歡第8自然段,“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師;噢!動作輕盈,活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生:我找的是第7 自然段,寫小珍珠鳥外形很漂亮,長得又胖乎乎的,顯得很可愛。
生:我喜歡是這句:“它先是離我較遠(yuǎn),……發(fā)出‘嚓嚓’響。”是因?yàn)樾▲B和我關(guān)系太融洽了,好的讓我也想養(yǎng)一只這樣的小鳥
師:小珍珠鳥和我已經(jīng)是相親相愛的一家人了,祝你夢想成真
生:我和老師一樣最喜歡14自然段,。小鳥趴在我的肩上睡著了。玩累了,就趴在我肩上睡了,一點(diǎn)兒也不害怕! 是因?yàn)槲矣X的小鳥象一個(gè)淘氣的孩子
師:是的,我們是“英雄所見略同”。
生:我喜歡“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”是因?yàn)閷懙煤芎每矗?
師;萬綠叢中一點(diǎn)紅,多么清新美麗的境界!
生:我喜歡“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來。”是因?yàn)檫@句中的“探”字用得生動
生:還有第13自然段也是寫它的動作。
師:同學(xué)們讀的很美,說的也比較準(zhǔn)確!作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情。現(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾段讀一遍。(生齊讀7——14)
師:接下來,讓我們一起開動我們的腦筋,討論思考這幾個(gè)問題。
投影儀展示:
1、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?
2、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
3、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
(生討論交流)
師:鳥是一種非常怕人的動物,鳥在我們面前是心存戒備的。可我們在文中看到的卻不是驚弓之鳥,而是一只快樂、自由自在的小鳥,它是那樣的淘氣、放肆,絲毫沒有顧忌。看看“我”為小鳥都做了些什么?是怎樣一步步取的小鳥的信賴的?
生:“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”
師:我為小鳥建了個(gè)綠色的家園。
生:“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開……驚動它們”
生:“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生:“我手中的筆停了,生怕驚跑了它”……
師:那從這些舉動中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?
生:愛鳥的人!
生:細(xì)心的人
生:善良的人
生:懂的付出的人
生:會生活的人
師:是啊,“我”是個(gè)有愛心的人,我尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動場所,不驚擾它的活動,甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽,對待小鳥就象遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。(板書:愛心、寬容、尊重)
師:受到這么優(yōu)越的待遇,假如你是文中的小鳥,你想對做著說寫什么呢?
生:你給我溫暖,我給你快樂
師:愛是相互的,給予的同時(shí)你也就得到了許多
生:感謝你對我的照顧,我會用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。
師:你是一只感恩圖報(bào)的小鳥
生:主人,如果有來生的話,我愿與你共續(xù)緣
生:主人啊,感謝你對我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請讓我飛翔吧!
師:你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥!展翅飛翔吧,我會永遠(yuǎn)的祝福你!
、
師:同學(xué)們,當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時(shí),心中涌起的是什么感觸?你們是否讀懂了作者的心聲?
生:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!
師:是的!信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動物之間也可以相互信賴!有了它,我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(齊讀此句)
師:接下來,讓我們一起來到我們的閱讀天地,來讀幾則相關(guān)的材料,看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)?
(生默讀材料)
生:他們是富有愛心的人
生:能和小動物和諧相處的人
師:是的,他們都是富有愛心的人,他們都懂得珍惜生命,敬畏生命,從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話,成為一段美談。可是,為了滿足自己的私欲,人類越來越多的去殘害生靈。我不由的想起一個(gè)痛人心非的故事,在江西省洞庭湖地區(qū),生活著一群麋鹿,它們世代繁衍,過著和平而安定的生活。然而,近年來,人們?yōu)榱俗约旱乃接罅康牟稓Ⅶ缏梗?998年的春天,僅剩下最后的11只麋鹿了,他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼拢娂娞拥搅硕赐ズ陌哆叄?只麋鹿為了躲避村民的追殺,跳入了湖里,其中有一只快要做媽媽的麋鹿,或許是為了腹中的胎兒吧?朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著,但是,麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾麄冞是把這只麋鹿給宰殺 了,當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候,它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎、
同學(xué)們,物種的滅絕本來是自然的,但是人為的迫害加速了它的滅亡,從地球上最初的25億個(gè)物種,到如今的2億個(gè)物種,獸類每兩年消失一個(gè)物種,鳥類每一年消失一個(gè)物種,據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì),下個(gè)世紀(jì),地球上的植物將會以每兩小時(shí)滅絕一個(gè)物種的速度進(jìn)行著、當(dāng)最后一只雄鷹慘叫著墜向大地時(shí),當(dāng)森林的最后一只老虎哀鳴著尋求它的配偶時(shí),當(dāng)SARS開始時(shí),那是在向人類瘋狂的報(bào)復(fù),同學(xué)們,作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該做些什么呢?
師:那么,請拿起你的筆,為保護(hù)動物寫下一句標(biāo)語,來表達(dá)你的心聲吧!
(生進(jìn)行寫作)
生:地球上的最后一滴水將是人類自己的眼淚]
生:地球上的最后一頓晚餐將是人類自己的肉
師;觸目驚心的標(biāo)語
生:愛護(hù)生命就象愛護(hù)我們的眼睛一樣
生:人類啊,放下屠刀,;立地成佛吧
( 生笑)
師:是啊,該放下屠刀了,否則,地球上將會是“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”了
師:聽著同學(xué)們一句句真誠的話語,我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來:鳥兒們又在快樂的歌唱了,小動物們又在自由的奔跑玩耍了,大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語了!好,下課!
《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)
課 型:閱讀課
教學(xué)思路:美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的:1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命的情感
4、品位語言,學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn):喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命。
教學(xué)難點(diǎn) :文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備:珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程 :
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
4、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
5、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
6、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
7、 本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡潔語言概括嗎?
8、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰說的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤Uf話
9、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?
10、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
11、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
五 創(chuàng)作天地
六資料卡片:
(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。 警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》。
(2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
(3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課 型:閱讀課
教學(xué)思路:美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的:
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命的情感
4、品位語言,學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn):喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命。
教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備:珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入 欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡潔語言概括嗎?
2、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰說的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤f話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?
4、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
五、 資料卡片:
(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》。
(2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
(3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
范崢崢
一說教材
1教材簡析:
《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2教學(xué)目標(biāo) :
(1) 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
(2) 知識和能力目標(biāo):
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,開展“讀動物,寫動物”的活動。
(3) 過程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3教學(xué)重點(diǎn):
(1) 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2) 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。
4教學(xué)難點(diǎn) :
對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。
二說教法
對本課我主要采用以下幾種教法:
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
(1)讀:
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
(2)賞:
本文詞匯豐富,對動物的描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時(shí),“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo) 中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
(3)聯(lián)和議:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說和議的能力。
(4)悟:
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。
2在整個(gè)教學(xué)過程 中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識,為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中,強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
三說學(xué)法
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法:
1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法,并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文基本功的一個(gè)鍛煉。
3學(xué)會聯(lián)系實(shí)際,并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解,能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。
4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
四說教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入 :
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入 ,請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗(yàn),以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn);并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來;而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。
2整體感知:
結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文,多媒體課件出示:(1)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(2)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)?(3)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
3閱讀賞析:
整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
4拓展延伸:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。(1)人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?(2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢?
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,體會文章的精彩之處。
5自結(jié):
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6作業(yè) 布置:
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動物為對象,字?jǐn)?shù)300字。
(這堂課采用多媒體教學(xué),板書不附)
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,能正確運(yùn)用“居然、竟然”;
2.朗讀課文,能體會作者的“喜愛”之情;
3.變換人稱復(fù)述,理解“關(guān)愛與信賴”的關(guān)系;
4.能抓住人與動物的關(guān)系描述畫面。
教學(xué)過程
板塊一:字詞學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)了嗎?有不認(rèn)識的字嗎?有不會讀的詞嗎?
出示1:一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___
出示2:拔開 碰撞 扭動 倍伴 淘氣
出示3:雛兒 小家伙 可愛的小家伙
作者對小鳥的情感往往藏在這些詞語里,用心讀才能體會得到。
板塊二:朗讀課文
1.用心朗讀課文,體會作者藏在文中的情感。
2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對小鳥的感情?請你讀一讀。
讀后追問:什么樣的感情?
板塊三:復(fù)述體驗(yàn)
1.課文每一段都流露出作者對小鳥的“喜愛”之情。作者寫這篇文章的目的,就是想告訴我們:我喜愛珍珠鳥,我非常喜愛珍珠鳥,我真的非常非常喜愛珍珠鳥?再用心想一想,作者最想告訴我們什么?
2.出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥如何相處”的道理:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(1)哪一個(gè)境界最最美好?
出示:(插圖)有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!
(2)說說你的理由?
要點(diǎn):珍珠鳥原來是怕人的,現(xiàn)在不怕人了;落在我的肩上,而且睡著了,令人意想不到;人與鳥就像親人一樣依偎著,溫馨、感人、柔軟。
插問:在誰的懷里你睡得很香?在陌生人的懷里,你會睡得著嗎?安全感、信任感。
(3)什么創(chuàng)造了這樣美好的境界?
要點(diǎn):信賴,小鳥對人的信賴。
這種信賴是怎么建立起來的?小鳥為什么會如此信賴我?就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣?請你讀一讀這段話,看誰能發(fā)現(xiàn)其中的.秘密?
要點(diǎn):
(1)我不去傷害它;我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛;
(2)我從來不傷害它(起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來);
(3)沒有傷害,只有關(guān)愛,才有信賴。
(4)假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它,你猜會怎么樣?
小鳥心里究竟是怎么想的呢?你想知道嗎?我們來做個(gè)游戲,你現(xiàn)在就是那只小鳥,和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的?
提示:人稱變換;關(guān)系變化。小家伙→我;我→他;它→我
插問:你怎么只在籠子四周活動?你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞啊?我的天哪,你還上桌了!怎么離他那么遠(yuǎn)?你瞧瞧他的反應(yīng),還擔(dān)心什么?人家在寫作,你怎么敢去騷擾人家?哇,你居然啄人家的手指,不要命啦?
總結(jié):俗話說:知人知面不知心。你怎么那么信賴那個(gè)人呢?一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎?
板塊四:想象寫話
1.出示:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
想象一下,白天,小鳥會怎樣陪伴我?請你寫三五句話,寫出鳥與人之間那種美好的境界。
提示:我翻書的時(shí)候?我寫作的時(shí)候?我寫累了,閉目養(yǎng)神的時(shí)候?我喝茶的時(shí)候?我在房間里踱步的時(shí)候?用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語,表達(dá)我的驚喜之情。
2.交流點(diǎn)評。
3.總結(jié):人與鳥之間美好的境界是寫不完的,所以作者有些地方用一個(gè)詞簡略地帶過去,給人留言想象的空間。不寫,也是一種美好的境界!
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過理解課文,理解文中“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。
2、讀讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
課時(shí)重難點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的.作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b、三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情?
(第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書設(shè)計(jì)
怕人
珍珠鳥親近信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
信賴
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
基礎(chǔ)知識訓(xùn)練
1.給下面加點(diǎn)的字注音。
巢( ) 眸( )子 蔥( )蘢( )呷( ) 雛( )
2.課文第一句“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”有什么作用?
3.在關(guān)愛之情的驅(qū)使下,“我”主要為小鳥兒做了哪幾件事?
4.文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從 、 、 ,到 的關(guān)系變化過程。
5.如果把文章分兩部分,請寫出起止點(diǎn)和每部分的大意。
6.畫出文中交代“我”的舉動的語句。說說在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
創(chuàng)新能力運(yùn)用
珍珠鳥
真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。
有人說,這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。
漸漸地它膽子大了,就落在我的書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上
發(fā)出“嚓嚓”響。
我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼
蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?
我筆尖一動,流瀉下一時(shí)的感受:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
7.文章開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥有哪些用意?
8.作者在文中主要刻畫的是哪一只珍珠鳥?
9.作者抓住哪些特點(diǎn)來寫小珍珠鳥?
10.第6段中加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動?
11.寫出小鳥“膽子大了”以后“淘氣地陪伴我”的文字。(3處)
12.文中小鳥對大鳥兩次呼喚的反應(yīng)有什么不同?這說明了什么?
13.結(jié)合文中的描寫,小鳥對人的感受經(jīng)歷了哪些變化?
14.寫出文中揭示本文主旨的一句話。
15.文中倒數(shù)第3段文字猶如一幅畫。請你用一個(gè)二字詞語為這幅畫加一個(gè)標(biāo)題,點(diǎn)明這幅畫的含義。
16.本文的感情線索是什么?
17.先結(jié)合本文內(nèi)容,再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勑刨嚠a(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么?
三新精英園
(二)燕子翩翩入云端
①燕子善飛,婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技:它們一會兒像箭一樣貼墻飛行,一會兒又垂直地直沖云天;它們能夠倏忽來個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎,或者翼不振,翅不搖,干脆在空中( )幾分鐘。
②燕子老是在飛,似乎它們永不感到疲勞。可是有誰能想到這是它們的自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的腳。瘦小的腳難以( )燕子的身軀,使它們在地上站立時(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此,它們學(xué)會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng):在飛行中吞吃獵獲物,在飛行中飲水,甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí),也不是蹲坐在巢沿上,而是撲楞著翅膀,像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中,將食物一一喂給孩子們。
③那么,燕子的飛行本領(lǐng)為什么如此高強(qiáng)呢?原來,燕子的身軀呈流線型,兩只翅膀既窄又長,每鈔鐘可以振動20次,它們的尾巴幾乎是整個(gè)身軀長度的三分之一,這些對飛翔是特別重要的。燕子的身子特別輕巧,平均重量僅為20克,堪稱是最輕量級的飛行員。
④燕子的繁殖能力很強(qiáng),每年能產(chǎn)卵危看穩(wěn)療咼丁u庵趾芮康姆敝襯芰γ涎嘧又秩貉有男枰r蛭嘧郵且恢衷毒嗬肭ㄡ閾院蚰瘛@紓攔難侵植盅啵峭郊幽么蠖認(rèn)模詘⒏⒃蕉謨殺蓖匣蠐贍賢鋇某ぞ嗬搿⒉患涓舳戲尚兄校惺庇幸話氳難嘧右蚓a叨烙諭局小?o:p>
⑤燕子是一種勤勞的鳥。筑巢,“娶妻生子”,撫養(yǎng)孩子,整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對燕子夫婦每天捕8000多只蟲,除供自己所需外,,大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲,對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處,所以,燕子是益鳥,是人類的朋友。
⑥燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山,而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道,向目的地前進(jìn),從而節(jié)約了飛行時(shí)間和自己的精力。
⑦世界各地幾乎都有燕子,但各地的燕子種類不盡相同。據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界共有75種之多的燕子。在古老的傳說里,燕子被稱為幸福鳥,人們把它們看作吉祥的象征。
18.根據(jù)文意,①②段括號中應(yīng)填的的詞語依次是。( )
a.飛翔 b.支撐 c.滑翔 d.支持
19.根據(jù)本文的介紹,概括燕子的生活特性。
(1)
(2)
(3)
(4)
20.燕子形體上的弱點(diǎn)是 ,燕子為了戰(zhàn)勝自身的弱點(diǎn),“學(xué)會了一切都在飛行中解決的本領(lǐng)”,這些本領(lǐng)包括在飛行中 、 、
。
21.燕子具有高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)的原因有哪些?
22.“這種很強(qiáng)的繁殖能力,符合燕子種群延續(xù)的需要”,這是因?yàn)椋?nbsp; )
a.燕子是一種遠(yuǎn)距離遷徙性候鳥。
b.它們往往到加拿大度夏,在阿根廷越冬。
c.它們要由北往南或由南往北的長距離、不間隔斷飛行中。
d.在遠(yuǎn)距離的遷徙、不間隔斷地飛行中,有時(shí)有一半的燕子因精疲力竭而死于途中。
23.第③段中加點(diǎn)的“這些”指代的具體內(nèi)容是什么?先在文中用曲線標(biāo)示出來,再概括這些內(nèi)容。(答案在20字內(nèi))
24.第三段中說“燕子是益鳥”,請你仿照這一寫法,也舉一個(gè)你熟悉的“人類的朋友”的例子。
(二)白鷺
(1)白鷺是一首精巧的詩。
(2)色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
(3)白鶴太大而嫌生硬,即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。
(4)然而白鷺卻因?yàn)樗R姡蝗送鼌s了它的美。
(5)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌( ),減之一分別嫌( ),素之一分則嫌( ),黛之一分則嫌( )。
(6)在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚,整個(gè)田便成了一幅嵌在琉璃柜里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
(7)晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂,看采像不安穩(wěn),而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
(8)黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
(9)或許有人會感著美中的不足,白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?——不,歌未免大鏗鏘了。
(10)白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。
25.將“黑”白”長”短”四個(gè)詞歸位于文中的括號中,正確的順序應(yīng)是 。
26.文中比喻、擬人運(yùn)用精妙,試各舉一例。
27.“這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好”中“這”指代的內(nèi)容是什么?
28.文中寫白鷺的外形美,為什么要提及白鶴、朱鷺、蒼鷺?
29.文中哪一段對白鷺的色彩和形態(tài)進(jìn)行了直接描寫?
30.文章第七、八段是分別從什么角度來寫白鷺的?
31.文章的開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?
32.“白鷺是一首精巧的詩”飽含了作者怎樣的感情?
參考答案
1.略 2.用欣喜的語氣道出了自己的心聲,并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。 3.精
心為小鳥重新加工、布置了一個(gè)幽靜、安全的居室,并按時(shí)給它們添食加水 “我”按捺自己的好奇心,決不因?yàn)樗^的喜愛而輕易打擾小鳥兒的生活 4.相識 熟悉 親近 相依相伴 5.第一部分(第1~5段)寫“我”為珍珠鳥布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分(第6~16段)寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程。 6.略 7.為下文“我”關(guān)愛珍珠鳥作鋪墊。先寫珍珠鳥怕人,與后文寫珍珠鳥親近人構(gòu)成對比,突出文章中心。 8.小珍珠鳥 9.大膽、活潑、親近人 10.很想看見它們,卻怕驚動它們;可以看它們時(shí),還怕驚動它們。 11.蹦到我的杯子上……反應(yīng);它就放開膽……嚓嚓響;索性用……筆尖;友好地……手指。 12.第一次,大鳥一叫,小鳥就回去了;第二次,大鳥再三呼喚,小鳥才回去。 這種變化說明了小鳥逐漸對我產(chǎn)生了信賴和留戀。 13.怕人,喜人,近人,親人,愛人到與人融為一體 14.信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。 15.信賴(或情意、友好、關(guān)愛) 16.“我”對小鳥的關(guān)愛之情。 17.信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是愛和尊重。文中“我”對珍珠鳥細(xì)致入微的關(guān)心與愛護(hù),珍珠鳥由怕到親近、信賴的過程,表明信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是愛和尊重。 18.cb 19.(1)善飛(2)繁殖力強(qiáng)(3)勤勞(或“善捕蟲”)(4)聰明(或“方向性強(qiáng)”) 20.兩只瘦小的腳難以支撐其身軀 吞食獵獲物 飲水 喂孩子吃飯 21.燕子的身軀呈流線型,兩只翅膀既窄又長,每鈔鐘可以振動20次,它們的尾巴幾乎是整個(gè)身軀長度的三分之一。 22.d 23.燕子的身軀……三分之一 身軀呈流線型;兩翅窄而長;振動快;尾巴長 24.蜘蛛、蜻蛙吃蚊子,蛇、黃鼠狼吃老鼠等。 25.長 短 黑 白 26.略 27.晴天的清晨……而它卻悠然 28.這是用了對比映襯的 寫法,于比較中見差異,顯個(gè)性 29.第五段 30分別從靜態(tài)、動態(tài)兩個(gè)角度來寫 31.互相照應(yīng) 32.對白鷺的喜愛與贊美之情
《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一.說教材
人教版初中語文第二冊第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。
到目前為止,人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?其實(shí),早在80年代,著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個(gè)新思路:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”“生命是平等的,沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物,珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題,可以說這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題,但在馮驥才先生的筆下,卻沒有枯燥的說教,作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中,把人的靈性賦予無知的小鳥,所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感,感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
基于以上對教材的分析,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下:
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
了解馮驥才及其創(chuàng)作
設(shè)置原因:馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,學(xué)生有必要了解,同時(shí),也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2、能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言,揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)置原因:a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。
b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3.德育目標(biāo):
引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。
設(shè)置原因:根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
(二)教學(xué)重點(diǎn)
以朗讀方式品味文章語言,提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力,真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感
設(shè)置原因:a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”, 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美,充滿愛意,是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置原因:本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥,以初中學(xué)生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上,但本文絕非如此,而是小中見大,由物及人,由個(gè)體到整體,即不僅是人與動物,人與人、國家與國家之間也是如此,意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。
二.說學(xué)生
(1)從德育角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反地,恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。
(2)從語文角度講,初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù)。
三.說教法
1. 朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。
設(shè)置原因:a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。
b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
2. 討論法、解疑法
設(shè)置原因:整個(gè)課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍,讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受
四.說學(xué)法
(1)朗讀鑒賞法
設(shè)置原因:a、初中學(xué)生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高中生一樣,對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,對作品獲得感性的認(rèn)識。
b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習(xí)
設(shè)置原因:a、小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。
五.說教具
多媒體課件,包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設(shè)置原因: 以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,便于他們展開聯(lián)想和想象。
六.說教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,以情入文
請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片(配班德瑞《迷霧森林》),讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境,并暢談感想。
1、介紹作者
2、介紹珍珠鳥
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在音樂中融入課文,激發(fā)他們的認(rèn)知情趣。并要求他們利用課前查找的有關(guān)資料根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題。使他們變被動的“要我讀”為主動的“我要讀”。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)馮驥才那如詩如畫的文章中,共同感受珍珠鳥單純靈巧的心靈,并品味它與文中'我'那份細(xì)膩而純摯的真情。
(二)、整體感知,融情入境
聽課文錄音,并思考以下三個(gè)問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事?
2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)?
3、我從中獲得了什么感受?
學(xué)生四人小組交流討論,并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學(xué)生在交流中初步感知的課文,為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)以上問題,并讓學(xué)生互相討論交流,不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,明確化;而且也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,探究閱讀的層次和空間更加深廣。學(xué)生的思維之舟由自主確定的探究目標(biāo)引入航道后,其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋,融情入境。
(三)、自主探究,各顯風(fēng)采
教師引導(dǎo):我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,但能從中感悟到如此純摯美好的感情,并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美,并善于表達(dá),才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。
其實(shí),只要同學(xué)們也善于感悟,勇于表達(dá),也會有意想不到的收獲,今天老師給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會,把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達(dá)出來。
1、小小朗讀家
選擇最喜歡的語段或句子朗讀。(學(xué)生自由朗讀)
生1朗讀4--6自然段
師點(diǎn)評:作者對珍珠鳥不是不想多看幾眼,不是不想放于掌心賞玩,只是以人之心波及鳥心,不僅呵護(hù)它,更尊重它,這份真情隱含于字里行間,可謂:筆墨輕輕點(diǎn)染,愛意濃濃流瀉,你認(rèn)為自己的朗讀把這份愛意傳達(dá)出來了嗎?愿不愿再試一次。
生重試,同學(xué)為他的進(jìn)步鼓掌。
生2朗讀第8—10自然段
師點(diǎn)評:其實(shí)正因作家心中充滿溫柔的愛意,才會有筆下鳥的嬌憨,我們在讀的時(shí)候,不僅要體會在小鳥的嬌憨可愛,更應(yīng)仔細(xì)品味文字背后蘊(yùn)含著的作者的情感,誰愿意再試一試。
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教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵,使學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會文章流露的真情。
教師參與朗讀13-14自然段。
2、小小創(chuàng)意家
師:老師一直都非常喜歡這段文字,總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面,讓人怦然心動,老師一直想為這幅畫取題目,卻苦于找不到合適的語言,今天,我請大家充分發(fā)揮自己的想象,為這幅畫取個(gè)題目,并說出理由。(出示人鳥相親圖)
四人小組交流討論
生1:溫馨。人與動物互愛著,和諧的像綠樹紅花,人應(yīng)該親近自然,更應(yīng)關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚,人與自然和諧地融合在一起,讓人感覺十分溫馨。
生2:愛。信賴的基礎(chǔ)正是作者對小鳥那份難能可貴的愛。
生3:情趣。'我'親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣,也給'我'平淡的生活增添了不少歡愉和'情趣'。
生4:無聲。這是一幅無聲的畫面,但濃濃愛意流瀉其間,不需要過多的語言只需用心靜靜感悟,可以說是:此時(shí)無聲勝有聲。
生5:幸福瞬間。因?yàn)轼B兒對人充滿信任時(shí),人與鳥產(chǎn)生了共鳴,是瞬間也是作者心中的永恒,因?yàn)樾腋V橛腿欢鋵?shí)人與鳥可以這樣,人與人更應(yīng)如此。
生6:心靈:世界上最浩瀚的是大海,比大海更浩瀚的是天空,比天空更浩瀚的是人的心靈,而只有心靈的浩瀚才能換來人生中最美好的境界。
生7:一只肩膀的溫暖。一只肩膀的溫暖能改變鳥兒怕人的天性,顯然這種溫暖它滲透了鳥兒的內(nèi)心世界,只要人們能給動物們一只肩膀的溫暖,那世上就沒有怕人鳥了。
……
師總結(jié):老師今天真得很有收獲,聽到這么多富有創(chuàng)意的題目,還有那么多富含哲理的詮釋,從同學(xué)的發(fā)言中,我感到每位同學(xué)都對本文,有了一份屬于自己的獨(dú)特體會。的確此情此景感人至深,難怪作家會用筆流瀉下一時(shí)的感受。
3、小小創(chuàng)作家
出示文字:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師:老師想請大家仿造這種方式寫一句話,把對本文的獨(dú)特感受寫出來和大家感受交流一下。
仿句練習(xí):信賴,往往______________________________________
生1:信賴,往往使世界多一份和平。
生2:信賴,往往使心靈多一抹陽光。
生3:信賴,往往能架起彼此理解的橋梁。
生4:信賴,往往使世界多一份溫柔的色彩。
生5:信賴,往往使生活增添一份情趣。
生6:信賴,往往使我們心靈相通,真情相融。
生7:信賴,往往讓自然界生機(jī)勃勃,讓生活五彩繽紛。
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[設(shè)計(jì)意圖]通過自主探究讓學(xué)生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成;和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊(yùn)育。大家各抒己見,滔滔不絕,思想的火花不時(shí)迸發(fā),文本的內(nèi)涵得以融會貫通。
(四)、教師寄語
師:聽了同學(xué)們的感受,老師也躍躍欲試,不過老師不打算用這種句式,因?yàn)槟銈儗懙脤?shí)在太美了,老師覺得很難與你們媲美,只好換種方式,用一段話來表達(dá)一下心中的感受:
同學(xué)們,其實(shí)信賴緣于一份關(guān)愛,一份呵護(hù),也緣于彼此間的尊重和寬容;其實(shí)尋找朋友并不像想象中那樣困難,不一定非使用同樣的語言,甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈,就會看見它們出自天性的自由和歡樂;看見它們美麗的奔跑和飛翔。
也許有一天,我們漫步原野,會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳;會有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動翅膀;會有可愛的梅花鹿,從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來------
同學(xué)們,讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈,讓愛與我們相伴而行,它能讓你的心穿花拂月,也會讓這個(gè)世界花香彌漫----
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)教學(xué)中學(xué)生情緒的共振效應(yīng),并能敏銳地捕捉信息、聯(lián)系舊知緊緊追思、體味文句蘊(yùn)涵的跳蕩的情感,變平面文字為立體的形象、美妙的意境,達(dá)到學(xué)習(xí)的“情融融,志躊躇”的效果。引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感
(五)、布置作業(yè),拓展延伸
請寫一個(gè)蘊(yùn)含哲理的語段,闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界,要用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個(gè)詞語。
[設(shè)計(jì)意圖]加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
(六)、欣賞音樂,情境交融
播放人與自然界和諧共處的畫面,在音樂聲中結(jié)束本課教學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)一步感受人與動物之間的和諧之美,使“文情”、“己情”渾然一體。