《珍珠鳥》優秀教案（精選13篇）

《珍珠鳥》優秀教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。

　　【教學重點】

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要*彼此的信賴。

　　【教學難點】

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　【教學準備】

　　自制課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

　　4、試背自己喜歡的段落。

　　〖教學重點

　　初讀課文，了解課文主要內容。

　　〖教學難點

　　通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

　　〖教學過程

　　一、讀題目，師生共同介紹作者

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：

　　垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠 扒開 趴在 顫動 好熟 呷呷嘴

　　2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

　　3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

　　4、檢查正確、流利地朗讀課文。

　　三、初讀課文，了解課文主要內容

　　1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

　　2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？

　　3、全班交流。

　　四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀

　　五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛

　　六、作業

　　1、練習正確、流利地朗讀課文。

　　2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

《珍珠鳥》優秀教案 篇2

　　教學目標 ：1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

　　2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

　　教學重難點：1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

　　2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

　　教學過程 ：

　　導入  并了解文章大意

　　師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

　　一  回憶：作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

　　（開始：怕人  最后：趴在肩上）

　　板書：怕人

　　肩上睡著

　　二 明晰我和珍珠鳥親近的過程

　　師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

　　生：默讀課文（6分鐘）

　　師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

　　生：討論回答

　　怕    人

　　掛在、蒙蓋---------------輕松自在

　　少  扒  開---------------伸出、瞅

　　不  掀  開---------------探出腦袋

　　不 管  它----------------不飛出去

　　談到8段出示：

　　一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

　　（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。

　　不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去    

　　不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指

　　（每個環節學生談看法，讀）

　　如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？

　　師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

　　三 朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

　　師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？

　　師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

　　四 水到渠成領會文章主旨

　　師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)

　　師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?

　　師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書）

　　五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？

　　師：那同學們能不能聯系生活說說自己的感受呢？

　　六  出示投影：小結

　　信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

　　——[美]戴維·威斯格特

　　七  作業 ：投影

　　1 寫一篇讀后感

　　2 摘抄本課喜歡的句子

　　3 記錄一段時間飼養小動物的情況（選做）

　　板書：       珍珠鳥

　　怕人

　　掛在、蒙蓋

　　信賴                    少  扒  開

　　不  掀  開

　　肩上睡著                    不傷害、微笑

《珍珠鳥》優秀教案 篇3

　　一、教學背景；

　　《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對小鳥地喜愛之情、也反映了作者對生命的摯愛之情。學習這篇文章，學生可以體會到“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發他們深入思考人和動物的關系。進而激發學生關愛動物、善待生命的情感。以至于使學生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學生懂得怎樣對待動物、怎樣對待自然、怎樣對待生活、怎樣對待生命等。是學生學習的一篇佳作。

　　二、教材分析

　　本文是一篇描寫生動細膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細膩地表現了作者對這對珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。為剛來到家的這對珍珠鳥安排一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。

　　課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙’這個詞，讓人深深地感受到了作者對雛鳥的喜愛之情。第一次，出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發出“嚓嚓”的響聲的時候。作者說他不動聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜的發現“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創造沒好境界的基礎。

　　本文語言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛。認識珍珠鳥在我的照料和呵護之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物，善待生命的情感，作為本文教學的重點。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學的難點。把人與人之間怎樣營造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學生學會理解、寬容、尊重……。

　　三、教學目標：

　　（一、）知識與技能：

　　1、識字、積累詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？

　　（二、）過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點撥法

　　（三、）情感態度和價值觀：喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物，善待生命的情感。

　　重點：喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物，善待生命的情感。

　　難點：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？

　　教具：多媒體課件

　　課時：一課時

　　四、教學過程：

　　（一、）情境切入新課程：

　　同學們：生活中多了一個朋友，一個快樂就會變成兩個快樂。一個煩惱就會變成半個煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學說一說？

　　同學回答：有的同學說：“我的母親就是我的朋友。”有的同學說：“我的同學就是我的朋友。。”有的同學說：“我把球當作我的朋友。”有的同學說：“我把書當作我的朋友。”有的同學說：······

　　點評：看來同學們同學們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。

　　過渡語、提問：既然，同學們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？

　　同學回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠相待······（回答時可以相互補充）

　　點評：這幾位同學理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠相待的。是友好的、和諧的關系。那么這種關系是怎樣營造出的呢？我們今天就學習著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會一下文學大師是怎樣營造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。

　　板書：珍珠鳥馮驥才

　　（二、）簡介作者：

　　過渡語、提問：馮驥才是當代著名作家，哪位同學借助查閱的資料介紹一下作者？

　　學生介紹：馮驥才：當代作家，1942年生于天津。1977年發表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》，1979年以來發表了不少作品，表現出旺盛的創作力和突出的創作才能。主要作品有長篇小說《鋪花的歧路》、《啊！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）

　　點評、過渡語：這幾位同學介紹的比較具體。讓我們對這位文學大師有了進一步了解和認識。有時間同學們可以讀一讀他的作品，我想一定會有很多收獲的。

　　（三、）檢查預習：

　　點評、過渡語、提問：既然同學們關于作者了解得那么好，我想預習的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學們的預習情況。（大屏幕顯示給加點字注音）

　　兩名學生回答

　　巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn

　　點評、過渡語：看來同學們預習的很好，下面老師找幾名同學朗讀一下課文，我們共同體會一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學伴隨音樂朗讀）

　　（四、）新授：

　　1、學生朗讀

　　老師播放音樂和幻燈片。

　　點評、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受。可以說文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調，請同學們共同說一下是那句話呢？

　　學生回答：“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”

　　點評、過渡語、提問：同學們說的非常好。通過剛才對課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關系？

　　學生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥

　　提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？

　　學生回答（可以互相補充）：頑皮、可愛等像一個小孩子

　　點評、提問：同學們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請同學們快速瀏覽課文回答。（兩名同學回答，如果有錯其他同學可補充）

　　學生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）

　　2、點評、提問：同學們找的非常準。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。

　　（1）在關愛之情驅使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學生回答后大屏幕顯示答案。學生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）

　　A為鳥布置更好的環境。

　　B按時添食加水。

　　C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。

　　（2）我和小鳥形體越來越近，請找出我的舉動和小鳥相對反應的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學習，討論交流回答，然后填表。）

　　3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動詞。并說明你的理由。（可從外形、動作、神態）融入了作者喜愛之情

　　同學回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”

　　（1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。

　　（2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。

　　（3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。

　　（4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。

　　（5）文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信達到了何種程度！（掌聲）

　　點評：同學們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會到人鳥營造的和諧氛圍，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們在今后的寫作中所要學習的。

　　4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）

　　學生回答：信賴，往往創造美好的境界。（板書）

　　5、這種信賴關系是怎樣建立起來的？

　　我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件，在整個過程中我的舉動起決定性作用。我作為一名強者，不但沒有以強欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營造一個寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。

　　6、信賴產生的基礎是什么（觀賞大屏幕幻燈片）

　　答，尊重、關愛、理解、平等、寬容、自由等產生信賴，信賴創造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界

　　尊重、關愛是信賴產生的基礎。（板書：愛）

　　7、提問：同學們，你能用生動的語言說說對“信賴”一次的理解和認識嗎

　　回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。

　　信賴是一縷陽光，讓自然充滿生機，讓生活五彩繽紛。

　　信賴是一盞燈，照亮你前行的路。

　　信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。

　　信賴是一首歌，唱出了青春的活力。

　　信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。

　　點評：同學們用優美生動的語言闡釋了對愛的理解，同時也激起了老師的感情，老師也要用生動的語言闡釋一下自己對信賴的理解。

　　信賴是春季里一縷春風他會給朋友帶來希望。

　　信賴是夏季里一場小雨他會給朋友帶來溫馨。

　　信賴是秋季里一粒果實他會給朋友帶來收獲。

　　信賴是冬季里一盆炭火他會給朋友帶來溫暖。

　　（五、）拓展延伸：

　　1、點評、過渡語、提問，剛才我們師生都用優美生動的語言闡釋了自己對信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學們，那么你對作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進行辯論）

　　答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。

　　B、我認為信賴是建立在尊重基礎之上，這一點我非常贊成。

　　C、我不贊成B同學的觀點。我認為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習慣，更重要的尊重它的生存規律、尊重它理所當然的成長空間，從這一點上說馮驥才先生應將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。

　　D、我也贊成C同學的這種觀點，我認為鳥更應該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍天、幽鳥相逐的浪漫時光。

　　E、我認為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應出鳥的志向。

　　F、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養在籠里，魚不能養在缸里就像花不能養在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉，深淵是魚的故鄉說的就是這個道理。

　　G、信賴，固然能創造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規律更能創造出理想的境界。

　　評語，同學們說的非常好，有自己的想法和觀點。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關愛。我們從同學們看法和觀點中感受到了一種尊重事物生存規律的一種博愛。

　　我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學們觀點中得到一次愛的教育，經受了一次愛的洗禮。其實，同學們爭論的問題的實質是關于愛的方式的問題。關于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動物當作寵物來愛，還是把動物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。

　　2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時怎樣營造呢請同學們討論交流后回答。

　　學生回答：

　　（1）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營造的。因為人與人之間的溝通不一那么好，當有誤會時就需要理解。

　　（2）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營造的。同學之間有了摩擦如果我們寬容一點就會化干戈為玉帛。

　　（3）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營造的。我們都對幫助我們的人，關愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會營造出和諧的氛圍。

　　（4）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營造的。人與人之間都有一種謙遜的態度互相尊重就會營造出和諧的氛圍。

　　（5）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關愛營造的……。

　　點評：同學們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學習，同學們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會營造出更和諧的氛圍。

　　（六、）結語：同學們隨著人類文明的進步，伴隨著時代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營造我們的和諧，共創美好的明天。

　　（七、）作業：寫一個小片段“如何將信賴進行到底”？

　　（八、）板書：

　　珍珠鳥

　　馮驥才

　　我

　　愛↓↑信賴，往往創造美好的境界。

　　↓↑

　　小鳥

　　五、教學反思

　　1、對教師自身狀況的反思

　　本節課所講授知識的時間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學生談心式的講授。講課的聲調還比較親切柔和。同時配置相應的體態語言。在學生討論的時候能深入學生小組當中進行適當的點撥。講到激情處能走到學生當中。用情感感染學生，便于學生的接受。講課的時候沒有一句批評的語言，學生回答問題都能給予適當的鼓勵，增強了學生的自信心。所以雙邊活動配合的比較好。我感到最自豪的教學活動就是對作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時鍛煉了學生的語言表達能力。更重要的是學生有了自己的思想和觀點，使學生能正確處理任何自然的關系。充分體現了學生尊重動物規律的博愛。使我感受到同學們本性的善良。

　　2、對學生學習狀況的反思：

　　在講授新課時，大多數學生能夠用腦思考，發言比較積極，雙邊活動也比較好。在學習中能夠主動參與，真正實現了課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人的這一教學理念。在這節公開課中只有個別幾內向性學生沒有發言，課后應給予更多的鼓勵，以使他們增強自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。

　　3、對授課內容、方式、技能技巧的反思

　　這是一篇反應人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強者對弱者的關愛。特別是師生共同用優美生動語言來闡釋對信賴的理解的時候。師生互動的特別好，我感覺達到了預期預設的教學效果。最成功的地方使學生在朗讀時配以柔和的音樂，更是調動了學生的朗讀情感。學生動情的朗讀更是把同學們帶入了課文的意境中。所以，這種教學設計非常成功。設計中一處師生用優美生動的語言闡釋對“信賴”的理解。師生的表達既培養了學生的語言表達能力，又讓學生感受到老師的文學底蘊的深厚。讓學生對老師有一種敬佩感。此外，我感覺學生在思維閉塞的時候老師應積極鼓勵使學生增強自信心，從而激活學生的思維，這樣會調節課堂氣氛，有利于教學內容的完成。所以，教學時以鼓勵為主，鼓勵教學使教學成功的關鍵。

　　4、對課堂整體狀況的反思：

　　這節課的最成功之處就是學生懂得了如何善待生命。教學中最使我感到最焦慮是學生能否用優美生動語言闡釋出對信賴的理解，課堂上出現些冷場，但是在我的點撥、鼓勵下學生的思維很快就活躍了，立刻就有同學舉手回答問題。這個環節進行的也很順利。如果讓我重新講這節課，我會加上一個環節，設置一定的情境使學生討論“在今天的社會我們如何對待弱者”。從而增強學生關注一些社會問題的責任意識，培養學生的社會責任感。

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《珍珠鳥》優秀教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受人與動物的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　4、學習想象的讀法、運用比喻句的寫法。培養學生聽說讀寫的能力。

　　【教學過程】

　　課前交流：同學們你們喜歡小動物嗎？你最喜歡什么小動物？（突出文章主題，對小動物的喜愛；表揚學生，拉近師生距離。）

　　課前打開完成的預習學案。

　　一、導入課題：1分

　　同學們，我們這節課繼續學習《珍珠鳥》

　　二、預習展示：2分

　　（3）整體感知：通過預習，你覺著作者對珍珠鳥怎么樣呢？說完整。（關心、喜愛、愛護）（板書：關愛）珍珠鳥對作者又怎么樣？（板書：信賴）作者。“信賴”什么意思？（靠近、信任、依靠）

　　二、精讀感受：

　　（一）生讀第一二三自然段。（3分）

　　1、提出要求：

　　請同學們仔細讀一讀一至三自然段，看從哪些語句看出“我”非常關心、喜愛珍珠鳥，把這些語句畫出來，再讀一讀，讀出自己的感受。（生默讀標畫，然后同桌交流）

　　2、集體展示：

　　（1）你從哪些語句看出“我”非常關心、喜愛珍珠鳥呢？讀一讀你標畫的語句。學生讀句子，你從這里感受到了什么，有的還可以問：你怎么從這里感受到的。重點指導讀好“真好！……鳥。”（是啊！朋友送我一對珍珠鳥我非常喜愛它們，心里特別高興！所以說“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”誰再來讀？）

　　“瞧……紅嘴……球兒。”（出示這句話的課件）（如果學生不說這里，老師讓學生讀一讀，你覺著這個小家伙怎么樣？再讀出自己的感受。）（是啊！它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。它太漂亮、太可愛了、太好玩了！誰再來讀？）

　　其他地方，學生能找出來，讀一讀就行了。

　　（2）感悟寫法：

　　——讓學生體會比喻句的好處：（我把這句話換換行不行，大家讀一讀？出示課件：它好肥，整個身子胖乎乎的。引導學生說出突出了它好肥的特點，表達了作者對珍珠鳥的喜愛。）

　　——你能用上打比方的句子突出事物的特點嗎？小貓的眼睛又圓又亮，好像一對玻璃球。（老師評價：小貓的眼睛真夠圓的，也真夠亮的。）——你能不能仿照這句話，（課件出示：它好肥……）說一句打比方的句子，突出事物的特點呢？

　　——用打比方的方法就能突出事物的特點，我們再來讀這句話，再來感受一下這只珍珠鳥好肥的特點。“它好肥……”

　　過渡：下面我們都來默讀第四——六自然段，看一看，后來小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的？

　　（二）生讀四——六自然段

　　1、默讀課文，看一看后來，小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。畫出有關的詞句。（等學生畫的差不多完了后，再安排在小組內交流。交流什么）

　　2、誰能抓住有關詞句，來說一說小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。

　　3、再仔細讀一讀第四自然段，想一想小珍珠鳥為什么會這樣一步一步信賴我呢？好好體會一下。

　　4、學生匯報：是由于作者的關愛。教師點撥，你從哪里看出是由于作者的關愛它才逐步信賴作者的呢？

　　5、激情總結：盡管珍珠鳥是很怕人的鳥，但是在我無聲地關愛、無形地寬容和親密地愛撫下，它還是變得越來越淘氣，越來越可愛，一步一步挨近我，逐步信賴我。

　　6、誰來讀第四自然段，讀出自己的感受。指名讀——隨即指導：我們要一邊讀一邊想象當時的情景，想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的說給大家聽。（板書想象）并隨著范讀——原生繼續讀。

　　過渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——有一天，我伏案寫作時，它居然……誰來讀第六自然段？

　　3、一生讀第六自然段。

　　A、激情配樂范讀：現在，小家伙完全信賴我了！點擊課件，配樂范讀。“有一天……夢呢！”（讀出作者對小珍珠鳥的關愛和小鳥對作者的完全信賴以及由此產生的美好境界。）

　　B、下面請同學們都來用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者，此時小家伙就落在你的肩上，讀得輕一點，別驚跑了它。

　　C、誰愿意讀給大家聽？（充分讀，培養學生讀的能力。）

　　D、同學們此時此刻，看著這可愛的小家伙，你會不由自主地發出一聲怎樣的呼喚呢？（出示課件）看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚這種境界真是太美了！小鳥真是太幸福了！我太幸福了！

　　E、作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發出了一聲呼喚——生齊讀最后一段。

　　三、積累運用，升華情感：（想一想，寫下來。然后找不同的學生說）

　　是啊！正是在作者的愛心呵護下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創造出了人和鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界）

　　信賴，能創造美好的境界，同學們回想一下，在我們的生活中，無論是人和動物之間，還是人和人之間，還有什么也可以創造出美好的境界呢？

　　（關愛、理解、尊重、交流），就能創造美好的境界。（想后可交流）

　　（讓學生說充分，培養學生說的能力。）

　　四、全文總結：

　　信賴，能夠創造出美好的境界！關愛、理解、尊重、交流，都能創造美好的境界。（板書……）無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那么我們的生活就會變得更加美好，更加和諧！

　　五、課下作業：

　　請同學們課下找一找本文作者、著名作家馮驥才爺爺寫的其他文章，把精彩的語段摘抄下來，讀給你的同學聽。（《珍珠鳥》）也可以仿照這篇文章的表達方法寫一個人與動物和諧相處的動人故事，寫后與同學交流。這兩個作業大家任選一個，好嗎？這節課我們就上到這里，下課！（3分鐘）

　　珍珠鳥

　　關愛→信賴

　　↓

　　美好的境界

《珍珠鳥》優秀教案 篇5

　　一、教材分析

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。

　　二、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文，提高默讀能力。

　　2.通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3.讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。

　　教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1.哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？

　　（1）（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的`好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

　　（2）出示課文插圖；生看后談談自己的感受。

　　（3）揭示課題：今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　　（4）學生將課前收集的有關珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。

　　（5）學生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。

　　二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？

　　1、學生讀一讀，然后說一說本節課學習目標，師出示課件：

　　學習目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

　　2、結合生活實際和同學交流對：“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的體會。

　　師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。

　　三、生快速自由讀課文后說一說。

　　師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。

　　四、再讀課文，小組合作學習，弄清以下問題；

　　自學提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問題

　　1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

　　2、這些變化是怎么來的？

　　3、從哪里體現了“我對珍珠鳥的喜愛之情？

　　4、“信賴，往往創造出美好的境界。”是什么意思？（課結合生活實際說說。）

　　五、全班交流學習收獲。各小組推薦代表發言，依次弄清以上問題。

　　師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關句子說說。）

　　出示句子：

　　1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學生讀后說一說，然后老師問學生：當小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）

　　師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學生繼續讀有關句子，說一說。）出示：

　　2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

　　3、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學生模擬人鳥對話。)

　　教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學生說，教師出示句子：

　　4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）

　　六、回歸中心，升華情感。

　　1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。

　　師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學生理解。）

　　2、作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創造出美好的境界。

　　3、拓展：你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　七.作業。

　　1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。

　　要求：賦予動物人的靈性；100字以上。

　　2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟寫出來。

　　信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（ ）。

　　3、板書：

　　16.珍珠鳥——

　　怕人——親近人——信賴人

　　信賴，往往創造出美好的境界。

《珍珠鳥》優秀教案 篇6

　　設計思路：

　　作者以細膩親切的語言為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

　　教學本課，要體會作者是怎樣仔細觀察，怎樣真實地表達人與珍珠鳥之間的感情的。設計上主要體現以下幾點：

　　1.注重引導學生在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　2.以情入文，讓學生在與文本的對話中了解珍珠鳥是怎樣一步步和作者建立關系的，感受珍珠鳥的可愛，感受作者對鳥兒的喜愛。

　　3.注重品味語言、積累語言。

　　教學目標：

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達方法。

　　3.培養喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學重點：

　　理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達方法。

　　教學難點：

　　體會“信賴，往往創造出美好的境界”這句話表達了作者怎樣的思想感情。

　　一、激趣導入，了解珍珠鳥的外形特點

　　我們了解許多人與動物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥呢？它為馮驥才先生的生活帶來那些情趣？這節課我們來繼續學習《珍珠鳥》一課。

　　1.課文一開篇就說（引讀）：真好！朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書）這是一個感嘆號，應該怎么讀？

　　2.復習：珍珠鳥給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。

　　3.感受珍珠鳥的動作特點。

　　（1）你剛才把描寫珍珠鳥的動作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們——（珍珠鳥活潑可愛）

　　（2）這些活動作者用了一個詞語將它們聯系起來，是什么詞語？從三個“一會兒”看出什么？（從三個“一會兒”可以看出珍珠鳥非常活潑、可愛、淘氣，一會兒這樣，一會兒那樣，像小孩子似的調皮）用這句話中的一個成語來說就是——“神氣十足”。

　　（3）師生合作朗讀，表現小鳥的“神氣十足”。

　　師：我愿意和大家一起讀，女同學讀第一個“一會兒”，男同學讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！

　　師：（引讀）作者把珍珠鳥的調皮和淘氣寫得的的確確——（生：神氣十足）

　　難怪作者說——真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　　二、品味語言，感受作者對小鳥的愛護

　　1.師：通過讀書，我們還了解到的珍珠鳥這是一種怕人的鳥，”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到后來漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥的`信任呢？（板書怕人——信賴人）

　　2.自由讀課文：我是如何照料、呵護珍珠鳥的？劃出有關句子，（出示課件）

　　3.指名交流。

　　4.品味句子句子1：

　　（課件）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

　　(1)自由讀句子，你從哪些詞語感受出作者對大鳥的精心照顧？

　　（2）品味“垂蔓”結合課文插圖，理解“垂蔓”。

　　（3）采訪剛才讀的學生：“我”為什么要這樣做？

　　（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學讀書真細心。好，你領著我們再讀這句話。

　　師：知道它原來生活在那里嗎？（澳大利亞的的密林深處）

　　師:“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是——用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……

　　（3）指導朗讀。請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

　　教師指導并范讀：讀輕一點，因為它們那么嬌小，那么怕人（教師范讀，讀得“小心翼翼”，而后學生讀）

　　5.品味句子句子2：（9——12自然段）（課件出示）

　　“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”

　　（1）引導學生讀課文句子，教師讀前半句，學生讀后半句。

　　（2）你們說說看，我“決不掀開葉片往里看，我不管它，我不動聲色地寫文章”這一個個“不”，也是對珍珠鳥的愛護嗎?

　　（3）教師再次指導該生把這句話讀給大家聽。

　　我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。為的是——（怕驚動小鳥，驚嚇著小鳥，裝作若無其事的樣子。“我不管它。偉大是讓它在窗框上站一會兒；

　　“我不動聲色地寫，為的是——享受著這小家伙親近的情意。”

　　這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——“不動聲色”。

　　（4）換詞練習，想象說話。假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____。”（指名學生說“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）

　　（5）指導朗讀。這都是“假如”，我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生把剛才這幾句再讀讀）

　　如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。

　　通過我的努力，珍珠鳥開始親近我了，(引讀)真好!

　　三、揣摩寫法，體會小鳥如何信賴我

　　作者是怎樣敘述小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？再讀課文。

　　（課件）小組合作：珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？膽子有沒有變大一點？在相關句子下面畫上波浪線。

　　（課件）出示句子1（第9——12自然段）

　　我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……啄啄我的手指

　　（1）讀完以后，你們發現了什么？

　　珍珠鳥的活動范圍有沒有變化？（活動范圍越來越大，離我越來越近。起先……隨后……漸漸地……）

　　膽子有沒有變大？（也越來越大了，從一點點挨近到俯下頭來喝茶、后來還啄啄我的手指）

　　我覺得你很會讀書，抓住文中這些細致的描寫來談自己的感受，很好。

　　（2）角色扮演：請同學們發揮一下你們的想象，當時珍珠鳥心里想的是什么？讓我們來展示一下當時的場面吧，我就是作者，你就是那個珍珠鳥，讓我們來一次心靈交流。

　　你為什么一點點挨近我？

　　你為什么敢喝我的茶？還偏過臉瞧瞧我的反應？

　　你為什么還啄我的筆尖、我的手指？

　　師：我覺得你很會讀書，抓住文中這些細致的動作描寫感受這時候珍珠鳥已經完全不怕作者了，還友好地對待作者呢。

　　（3）總結：珍珠鳥膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過程了作者是通過什么描寫表現它的？（板書：一系列的動作）

　　2.再看，珍珠鳥那雙小眼睛瞅著我，跟我眨眼睛，再偏過臉瞧瞧我的反應。這是什么描寫？

　　（神態的描寫，如果沒有這樣神態的描寫珍珠鳥也只是單純的不怕，談不上友好）

　　3.如果動作很多怎么辦？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來……）現在我們又學到了一種表達動物的性格特點的方法。

　　4.引讀：在作者辛苦寫作的過程中，有了這么一只可愛的小鳥的陪伴，難怪作者說——真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　　四、拓展升華，理解中心句

　　1.體會中心句“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——

　　（1）引讀：以至于有一天，“我伏案寫作時——

　　（2）配樂朗讀：“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”

　　（3）看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。（和諧、小鳥依人、依靠，依賴、幸福、和諧）

　　（4）句式訓練：同學們說說人獲得信賴的原因是什么，用上“因為——所以＂說一說。

　　因為我給它在屋子里撒歡的自由，所以小鳥就信賴我。

　　因為我給它趴在人肩頭睡覺的幸福。所以小鳥信賴就

　　因為我給它更多的關心，甚至是關懷。所以小鳥就信賴

　　因為我給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖。所以小鳥就信賴我。

　　（5）再朗讀。你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來朗讀。

　　2.說感悟：真好！作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？結合生活實際說說你的看法。讓我們也仿照作者的說法說一句自己的感悟吧。

　　信賴,能！

　　六、作業：

　　1.摘抄你認為最打動你的語句，并寫出自己的感受或點評。

　　2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動物，試著寫一寫。

　　七、板書設計：

　　6珍珠鳥

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　　怕人親近信賴

　　信賴，往往創造出美好的境界。

《珍珠鳥》優秀教案 篇7

　　教學目標：1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。教學重難點：1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理教學過程：導入并了解文章大意師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的， 一 回憶：作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？        （開始：怕人  最后：趴在肩上）板書：怕人             肩上睡著       二　明晰我和珍珠鳥親近的過程師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。  生：默讀課文（6分鐘）師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。生：討論回答怕    人

　　掛在、蒙蓋---------------輕松自在

　　少  扒  開---------------伸出、瞅

　　不  掀  開---------------探出腦袋

　　不 管  它----------------不飛出去 談到8段出示：一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。

　　不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去    

　　不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指

　　（每個環節學生談看法，讀）如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？

　　師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。　三　朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？） 四 水到渠成領會文章主旨師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?    師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書）　 　　五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？ 師：那同學們能不能聯系生活說說自己的感受呢？六  出示投影：小結信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

　　——[美]戴維·威斯格特  七  作業：投影   1 寫一篇讀后感   2 摘抄本課喜歡的句子   3 記錄一段時間飼養小動物的情況（選做）  板書：       珍珠鳥

　　怕人                          掛在、蒙蓋 信賴                    少  扒  開                        不  掀  開肩上睡著                    不傷害、微笑

《珍珠鳥》優秀教案 篇8

　　一、導入

　　1、這節課我們繼續學習第20課——（生齊讀課題）

　　2、上節課我們一起學習了課文前3個自然段，瞧，它來了——（出示圖片），你們喜歡它嗎？

　　3、誰能結合上節課學的內容，向大家做個介紹？

　　4、（出示外形句子）課文用這些句子就把小珍珠鳥描繪的活靈活現，我們一起來讀好這些句子，讀出它的可愛。

　　二、初讀第六自然段，學生質疑

　　過渡：我天天與它愉快的相伴，有一天，我的書房出現了這樣一幕。（出示圖片師朗讀）

　　1、同學們看到了什么？（a、你觀察的真仔細b、你說的很生動，具體）

　　2、此時此刻，你最想說一句什么？

　　3、是的，看到這一溫馨的一幕，我不由得發出了一聲呼喚——（出示齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

　　4、同學們，看著這美好的境界，你有什么想問的嗎？

　　三、學習第4自然段

　　1、同學們，學貴有疑，請同學們就帶著這個問題，打開書本，自由讀讀第4自然段，看看小珍珠鳥是怎樣一步步信賴我的？

　　2、（出示第4小節）請一個同學給我們讀一讀這段話，讀的時候注意突出小珍珠鳥活動的變化。（你讀的非常流暢）

　　3、同學們有沒有發現小珍珠鳥從一開始只敢在籠子四周活動到后來友好地啄兩下我的手指，這是由一個過程的，這里面有幾個表示過程的詞，發現了嗎？（找的真準，我們寫作文的時候也要把過程寫的有順序）

　　4、下面，老師還想請三個同學把這個過程讀好。我們邊聽邊感受。

　　5、很好，小珍珠鳥就是這樣漸漸地信賴了我，你們知道嗎？在這段文字的背后，還藏著更有意思的內容，你們想把它們讀出來嗎？

　　6、老師送你們一盤讀書大餐，（出示圖畫）只要你們充分的讀，大膽的想，你就會看到在這段文字背后藏著有趣的畫面，你還能聽到小鳥仿佛在和我們說話，甚至你還知道它心里在想些什么？

　　a、學習第一句話

　　（出示第一句話）我們先來讀讀這一段，自己讀讀這段話，想象你就是這只小珍珠鳥，你在怎么玩呀？

　　1、誰能通過朗讀告訴我，你在怎么玩？（你瞧，書架、燈繩都成了你的玩具，你很頑皮）

　　2、誰再來讀一讀？                  （你一個人玩的很開心）

　　3、老師想問一問，你們這些小家伙為什么要這樣玩呢？（突出重點詞語）一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

　　4、這里作者用了幾個不同的動詞，“落”“站”“撞”，都用“落”你覺得行不行？為什么？

　　5、這一切都被我看在眼底，小家伙不知道我正在靜靜的觀察它呢，看在眼底，喜在心底，誰能把我內心的喜愛讀出來？

　　6、讓我們一起把這只可愛的小鳥記在腦子中。（出示填空讓學生試背）

　　7、小結：同學們，剛才我們一邊讀書一邊想象，我們讀出了小鳥玩耍的畫面，我們還讀出了小鳥心里的想法，看來，我們已經開始會讀書了。

　　b、學習第二句話（出示）

　　1、接寫來，小鳥又會怎么玩呢？（齊讀）

　　2、這時候的小珍珠鳥膽子大了，它的膽子怎么大了的呢？自己再輕聲讀讀，看看從什么地方看出來它膽子大了的？誰能通過朗讀告訴我？

　　還有哪個小家伙，通過朗讀告訴我你的膽子大了？

　　你讀的有聲有色，我們一起學著他有聲有色的讀一讀。

　　3、此時，這個小家伙在想些什么，說些什么呢？我們就通過表演把它給表現出來（同桌一個當作者，一個當小鳥，先在下面演一演）

　　交流評價

　　c、師引讀（出示第三句）（生齊讀）

　　1、剛才我們一起學習，現在我想請學生自己讀，邊讀邊想象，人鳥相依的情景。

　　2、誰能用朗讀給我們我們展示這一幅美好的情景呢？（兩生）（齊讀）

　　小結：剛才我們邊讀邊想象，讀出了藏在文字中的聲音，畫面，想法，我們享受到了朗讀的樂趣，其實我們發現，小珍珠鳥還挺機靈的呢，（出示整段）起先，還在空中活動，漸漸的，他開始靠近我了，后來，他就完全放心了，完全相信我了。（板書：信賴）

　　d、學習第五六自然段

　　1、這真是一種美好的境界啊(板書：美好的境界)

　　2、看到這美好的境界，我不禁想問，小珍珠鳥漸漸的信賴了我，是因為什么？

　　（出示填空：小珍珠鳥漸漸的信賴了我，是因為____________________）

　　3、是的，不傷害就是一種愛。（板書：不傷害）當他打擾到我寫作的時候，我并不傷害它，而是撫摸它，欣賞它。所以它漸漸的信賴了我，所以說——（出示最后一段）齊讀

　　4、打開書本，讓我們再一次在朗讀中感受小珍珠鳥漸漸信賴我的過程

　　5、從此，（師引讀第5自然段），看到同學們讀得如此認真，老師也想來讀一讀這一段，你們可要聽好了（故意省略掉“再三”）

　　老師讀得怎么樣？少掉“再三”有什么關系？用上再三怎么樣呢？

　　6、是呀，它喜歡我，信賴我，并且愉快的和我嬉戲著，這就是由信賴創造出的——（生齊讀——美好的境界）

　　7、聽，有一天，（出示第6自然段，配樂師讀）多么珍貴的畫面，令我意外，令我驚喜，更令我感慨，找找看，這段話中哪兩個詞表現出了我的意外？（居然，竟）

　　那么，讓我感到意外和驚喜的是什么呢？能用上“居然”來說嗎？

　　是呀，我沒想到，那么你們能把這兩句讀好嗎？（兩名學生）（齊讀）

　　8、同學們，如果你們做作業的時候，小珍珠鳥落在你的肩膀上睡著了，你會怎么做呢？（指導朗讀中間一句話）

　　9、是的，即使它落在我的肩上，我也不舍得驚跑它（板書：不驚動）

　　10、多美好的畫面啊，讓我們一起伴著音樂來欣賞他，讀好這段話吧.

　　小結：同學們，當他打擾我寫作的時候，我不去傷害它，當它伏在我的肩上睡覺的時候，我不去驚動它，像這樣一點一滴的呵護一定還有許許多多，（畫省略號）就像我們同學說的，這些都是愛（畫愛心），正是我對珍珠鳥一點一滴的關愛，才贏得了它對我的——（生說），也由此創造出了——（生說）

　　就讓我們用不同的聲音發出同樣的呼喚吧——（齊讀最后一段）

　　（去掉信賴二字填空）_______，不就能創造出美好的境界嗎？

　　11、信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，（多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）。在世界的每一個角落，你、我、他都能創造出更多美好的境界。

《珍珠鳥》優秀教案 篇9

　　一、教學思路

　　美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用

　　二、教學目的

　　1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴

　　2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

　　3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感

　　4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

　　三、教學重點

　　喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

　　四、教學難點

　　文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

　　五、教學準備

　　珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

　　六、教學過程

　　（一）激趣導入

　　欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

　　（二）課文美讀

　　1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

　　2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、選點精讀———要求讀的有情有景

　　（三）合作探究

　　1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

　　2、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的`喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：”我喜歡……，是因為……。“說話。

　　3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

　　4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

　　5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　（四）閱讀視角

　　補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

　　（五）創作天地

　　（六）資料卡片：

　　（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

　　（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

　　（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

《珍珠鳥》優秀教案 篇10

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　教學重點、難點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　教具準備：準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　教學準備：

　　課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話交流：

　　你喜歡哪些鳥類朋友？曾在哪兒與鳥類有過友好的交往。

　　〔聯系生活，創設一種愛鳥的和諧氛圍。〕

　　二、以情導入，讀好課題

　　1、師生談話：人鳥友好地交往，這是多么和諧的境界。大家喜愛鳥兒，我也非常喜歡鳥兒，我曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？

　　2、帶著喜愛之情讀題。

　　三、初讀感悟

　　1、生讀準讀通課文，時間五分鐘，能讀幾遍就讀幾遍。

　　三、師生反饋預習情況

　　1、解讀詞組

　　過渡：我可喜歡這對珍珠鳥了。

　　（1）（我用竹條編了一個籠子，還在籠子里放了一卷干草，原文中還有一句這樣的話：“有人說,這是一種怕人的鳥。”于是我還拿了一盆吊蘭放在鳥籠上）隨機填空并朗讀： （一個籠子一卷干草 一盆吊蘭）

　　（2）（吊蘭繁茂的綠蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥仿佛躲進幽深的叢林一樣安全，這就是我為小鳥精心布置的舒適而又溫暖的巢）隨機填空并朗讀：（繁茂的綠蔓 幽深的叢林舒適而又溫暖） 相機正音：蔓wànmàn蔓延詞語搭配：幽深的（ ）（幽靜深遠）

　　（3）（我常常撥開綠蔓去看這個可愛的雛兒。聽聽幽深的叢林里面發出了聲音，尖細而又嬌嫩的鳴叫，小鳥出來活動了，我情不自禁地用手撫一撫它的細膩的絨毛，在仔細瞧瞧小珍珠鳥的樣子，它好肥，好象一個蓬松的球兒。它可真神氣十足啊！）隨機填空并朗讀：（尖細而又嬌嫩 蓬松的球兒 細膩的絨毛神氣十足）

　　相機指導“撥”“膩”的字形

　　師生搭配組詞：藝術品的表面很同學們的皮膚很感情很（ ）

　　4、指名朗讀課文，其余學生做好評委。

　　剛才同學們把詞組讀正確了，我們來比一比誰把課文讀得通順，讀得正確。

　　(1)隨機正音

　　(2)指導停頓

　　a.“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”

　　b.“三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細而又嬌嫩的鳴叫。”

　　小結：同學們讀得很認真很仔細，只要我們肯下工夫就一定會把課文讀好的。

　　5、那么課文告訴了我們一件什么事呢？快速地把課文讀一讀。

　　討論交流。（簡潔：介紹了雛鳥的外形特點和活動范圍，體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心）

　　四、指導學生品讀第一二段。

　　1、指導個性化朗讀

　　這篇文章的開頭挺有新意的，你發現了嗎？

　　預案：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”（指名讀并指導個性化朗讀）

　　a學生可能會這樣讀與感悟（1）“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”這不是一只，是一對可愛的小鳥。（2）“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”感受到作者非常喜歡珍珠鳥。

　　b積累句式練習：

　　真高興！

　　棒極了！

　　2、提出品讀要求。

　　（1）作者就是運用這種句式表達他的高興、興奮的情感。從哪兒看出“我”很喜歡這對珍珠鳥，一邊默讀第1、2節，一邊在句子間標個“——”。默讀完后，再試著用你的朗讀表現你的理解，作者的情感。

　　（2）師生交流、品味

　　不由自主 信賴 （理解意思，用找近義詞的方法。如信賴，就是信任、相信。怎樣的人才能互相信賴？（朋友、親人等）

　　五、方寸匠心，巧練生字

　　1、教師指導鋼筆書寫生字的要領。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字（猜、柜、撞、淘、扭、賴）左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時要注意左寬右窄，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。3、聽寫詞語或在作業紙上完成看拼音寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、今天，這節課我們繼續學習――（生讀課題）。

　　2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在窗前給它們安了一個溫馨而又溫暖的家。

　　二、精讀第三自然段

　　1、過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的鳴叫，“我”猜到它們有雛兒了。當作者看到小珍珠鳥的時候，小珍珠鳥是怎么樣的？請同學們打開書本。

　　（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

　　（2）交流，指名讀。（聲音、動作、外形）

　　（3）讀了這么多描寫珍珠鳥的句子，你覺得珍珠鳥是一種怎樣的鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

　　探是什么樣子？從“探”中你體會到了什么？探字——膽小

　　（4）同學們說出了自己印象中的珍珠鳥，真好！現在，誰能完整地描述一下珍珠鳥？可以描述一下它的外形、習性，以及給你的感受。能說一段話嗎？

　　三、精讀四自然段

　　1、過度：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，找出表示先后順序的詞？[板書：]

　　2、指讀第一句。（出示）

　　3、你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。

　　4、在讀讀這三個一會兒，又有什么發現？（體會小鳥膽子變大，作者的喜愛）

　　5、自讀2-5句，從那些語句可以看出珍珠鳥的膽子變大的？

　　6、交流

　　（竟然——珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

　　漸漸、一點點、偏過臉瞧我的反應——小心、有戒心。

　　啄筆尖——無戒心、有好感、和睦

　　友好地啄——喜歡主人，有身體接觸）

　　7、為什么鳥膽子這么大？

　　8、你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發現，讀得也更有感情。

　　（鳥膽子越來越大；我和鳥越來越親密；我越來越喜歡鳥；鳥的活動范圍越來越大）

　　9、對照提示，說說鳥膽子是怎樣變大的

　　三、精讀第五自然段

　　1、珍珠鳥的膽子越來越大，和我的關系也越來越親密。引讀第5段。

　　2、你能從哪些詞看出珍珠鳥和作者的關系越來越親密？（陪伴——形影不離；再三呼喚——感情深；扭動、滾圓、擠、鉆——作者的喜愛之情）

　　3、再讀第五自然段，把體會到的讀出來。

　　4、指名讀

　　5、指名嘗試背誦

　　四、精讀第六自然段

　　1、同學們看看書上110頁畫了什么？——（小鳥在“我”的肩頭睡著了。）

　　2、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當作了什么？

　　3、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！輕聲朗讀第六自然段，體會當時情景，你讀出了什么？

　　（停筆——對鳥的喜愛，小家伙—— 信賴）

　　出示提示，指名試背

　　五、精讀第七段。

　　1、正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發出了這樣的呼喚—

　　（齊讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　2、“不由自主”還可以怎么說？

　　3、這句話還可以怎么說？

　　3、其實在我們的周圍，在我們的生活中，像我和珍珠鳥一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。

　　六、作業

　　1、背誦最后四個自然段。

　　2、一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

　　提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

　　板書：

　　喜愛

　　珍珠鳥<——————我

　　——————>

　　信賴

　　起先 漸漸地 后來

　　教學反思：

　　上《珍珠鳥》時我抓出本文畫龍點睛的句子“信賴，往往創造出美好的境界”，并以此為切入點，通過和學生一起反復朗誦反復品味反復挖掘。

《珍珠鳥》優秀教案 篇11

　　教學目標：

　　1、學習課文，感受小珍珠鳥外形的可愛。

　　2、讀課文，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

　　4、培養學生讀書習慣、讀書方法。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天，我們要認識一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

　　二、學習第3小節

　　1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

　　2、交流

　　3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。

　　三、學習第4小節

　　1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）

　　2、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節。

　　3哪些地方看出來？為什么？

　　4、學習“漸漸地”

　　⑴把你的發現與同桌交流；

　　⑵把你的發現與全班同學分享；

　　⑶學生交流；

　　⑷：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。

　　⑸指生讀。

　　5、：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

　　6、指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？

　　四、引讀第5小節五、學習第6、7節

　　1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”

　　2、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

　　3、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

　　4、學生有感情的朗讀第6節5、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創造出美好的境界

《珍珠鳥》優秀教案 篇12

　　教學目的：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。（重點）

　　2、了解小珍珠鳥的外形特點，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。（難點）

　　3、懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。（難點）教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、上節課我們認識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。

　　2、真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個________的巢。）指名學生口填空。

　　3、過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。

　　二、出示教學目標，學生自學，交流。

　　1、老方法，還是讓我們先來明確本節課的學習目標吧，出示教學目標：

　　（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子，并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。

　　（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。

　　（3）聯系上下文，理解信賴的含義。

　　2、學生朗讀教學目標，圍繞目標進行自學，教師巡視指導學困生進行自學。

　　三、師生互動，學習課文

　　1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道？

　　相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　（1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）

　　（2）出示詞語：小腦袋小紅嘴小家伙

　　老師發現文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進去朗讀哦）

　　尤其是這個“小家伙”，在文中出現過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：

　　正是這個小家伙。

　　這小家伙只在籠子四周活動。

　　這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

　　看著這可愛的小家伙。

　　女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）

　　是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。

　　2、字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書：喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會待我如何呢？剛才大家都認真學習了第四自然段，現在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？

　　（1）指名說，師出示句子：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動。

　　指名讀句子，能把三個一會兒的內容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動地表現了小珍珠鳥的`可愛、頑皮。）

　　出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。

　　老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。

　　小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。

　　3、小珍珠鳥已經與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。

　　一點點竟然偏過臉時間順序詞語（生談體會，帶著理解讀句子）

　　4、從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內在的心理活動，現在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進它的內心，小家伙們，愿意和我談談心嗎？（師生對話）

　　5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現出來嗎？）

　　6、小珍珠鳥已經與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）

　　哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什么？

　　7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時，出現了這樣一幅令人怦然心動的畫面——————

　　（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。

　　（2）誰能把這種理解帶進去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）

　　（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。

　　（4）做夢？會夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。

　　8、這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人向往，難怪作者——————出示第七自然段，指名讀。

　　看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？換句話說，指名說陳述句

　　齊讀第七自然段

　　四、總結課文揭示主題

　　1、齊讀全文

　　2、學習了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個關愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解——————

　　出示，齊讀：信賴，可以創造美好的境界。

　　信賴，是搭建友誼的橋梁。

　　信賴，____________________。（指名說）

　　是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧

　　五、檢測

　　又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。

　　六、作業

　　學了這篇課文，同學們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點點滴滴。

《珍珠鳥》優秀教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，

　　精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　5、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處

　　要靠相互之間的信賴。

　　教學重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變

　　化態度的過程

　　教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學時間： 1課時。

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒

　　的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一

　　起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。

　　2、你能把這個課題變成問題嗎？

　　3、根據你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

　　4、出示關于珍珠鳥的簡介。

　　5、出示馮驥才的簡介。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞預習情況

　　出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

　　出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

　　3、請你概況課文內容

　　課文出現的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現了幾只珍珠鳥？

　　文中重點寫的是哪只？

　　板書：我 小珍珠鳥

　　“我”對珍珠鳥非常…？板書：喜愛

　　珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴

　　三、再讀課文，探究學習

　　出示閱讀提示：

　　默讀課文，用“（ ）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；

　　用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；

　　用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。

　　(一)體會鳥兒的外貌

　　小練筆

　　瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出似

　　的圓圓的白點。它好，整個身子好像一個（ ）的球兒。

　　（1）按原文填空。

　　（2）找出比喻句，你體會到了什么？

　　（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）

　　四個部位，寫出了小珍珠鳥的（ ）。

　　（二）感悟“喜愛”

　　1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢。”

　　抓關鍵詞：真好、干草、溫暖

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”

　　抓關鍵詞：蒙蓋

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”

　　抓關鍵詞：很少

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們。”

　　抓關鍵詞：決不、添食加水、不驚動

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　5、“我不動聲色地寫......親近的情意。”

　　抓關鍵詞：不動聲色、默默享受 、情意

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

　　抓關鍵詞：不覺、生怕

　　同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都

　　說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）

　　（三）感悟“信賴”

　　珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？

　　本來是怎樣的？

　　它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？

　　1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了。”

　　這段話用了什么修辭手法？

　　這段話出現了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

　　小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）

　　2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？

　　“我不管它......決不飛出去。”

　　它為什么不飛出去？

　　3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應。”

　　小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）

　　小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是

　　太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？

　　4、還有沒有更近距離的信賴呢？

　　“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’

　　“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

　　5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指。”

　　體會“啄”，這個字體現了什么呢？（信賴、友好、親近）

　　6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現在哪里呢？

　　“待一會，扭頭看......難道在做夢？”

　　珍珠鳥在別人肩頭睡著會發生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？

　　（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創造出美好的境界。

　　信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。 信賴還是什么？

　　（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）

　　四、拓展升華

　　出示人與動物之間和諧相處的故事圖片

　　五、總結

　　小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。 六：作業

　　完成《作業本》

　　板書

　　喜愛

　　我——————→ 小珍珠鳥

　　←——————

　　信賴