《珍珠鳥》教學設計_（精選17篇）
《珍珠鳥》教學設計_ 篇1
《珍珠鳥》教學問題設計（討論稿）
一、教學目標 ：
1.學習在閱讀中發現文章（此指散文）的線索，找到揭示主旨的門徑。
2.學習在閱讀中發揮想象和聯想。
3.引導學生體味作品及生活中的哲理。
一、導讀問題設計
（一）初讀、整體感知。
1.看了文章開頭，有所預測，隨事情的展開邊讀邊劃層次，看人是怎樣做的？鳥是怎樣“變”的？
2.結尾一句道出了作者的感受，你讀后有這種感受嗎？你覺得“美好境界”在這個故事中是一種怎樣的境界？
（二）為整體把握文章，選擇切入點，進行針對性研究。
1.“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？起了什么作用？從這些做法中體會“我”的心地和感情。（以下圍繞這一中心問題展開分析研究）。
�。�1） 怕人的珍珠鳥來到“我”家之后，有了哪些變化？怎么出現的這些變化？“我”出于什么感情去那樣做的？
�。�2） 雛鳥一出生似乎就比它父母的膽子大，你能理解其原因嗎？
�。�3） 雛鳥的膽子越來越大，請選取書上原句加以描述。
�。�4） 雛鳥膽子變大與“我”親近，這和“我”的一系列相應舉動是什么關系，用圖示表示出來。
（5） 你能想象出來雛鳥與“我”的日益親近，大鳥的心態變化過程嗎？
�。�6） 總結一下整個故事中“我”的心地和細膩的感情。
（三）整合
1.為什么美好境界是創造出來的？你對此有什么聯想？
（四）品讀鑒賞
1.哪些描寫小鳥的詞可以稱之為“傳神”？
2.哪些地方描些得最細膩？你有何感觸？
3.哪些地方描述最能流露出“我”的鐘愛之情
《珍珠鳥》教學設計_ 篇2
【自學目標】
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知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。
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領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。
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有感情地朗讀課文。
【自學重點】
感受我們“日漸親近的情誼”�！�
【自學過程】
一、導入
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�。◣煟┻@兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、讀書學習
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1、（師）請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：
提示：
�、拧∥液苌侔情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�。牐牎、啤∷�，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
�、恰∑鹣取\子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。
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……我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。
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2、（師）這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
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師：日漸親近。
細讀：
�、拧。◣煟┠俏覀兙拖冗M入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。
�。ㄌ崾荆簩W生結合鳥籠里、鳥籠外的環境談自己的感受，引導學生理解“我”對珍珠鳥的關愛、理解與尊重。）
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（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
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�。ㄉ⿲W生繼續談感受，教師適時引導。
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�。◣熜〗Y）是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
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⑵ 哪些語句表現了小珍珠鳥“遠遠觀望”，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景？讀相關語句。
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（提示：在課文的六七自然段。）
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⑶ 哪些語句表現了“小家伙神氣十足站在書架上”“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
�。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。）
�、取∧闶窃趺大w會“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼，誰還能結合自己的生活經歷說一說嗎？
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（提示：在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會著讀一讀。）
�。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。）
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�、伞∮辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
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把你的感受讀給爸爸媽媽聽。
三、總結
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1、（師）這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？
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（提示：我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。）
信賴，往往創造出美好的境界！
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2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受？
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（提示：你是否體會到信賴是相互的，我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，它就與我越來越親近。）
《珍珠鳥》教學設計_ 篇3
教學目標 ：1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創造這種境界。
教學設想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
教學過程 ：一、導入 ：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛�！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂，扯動簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）
六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。
八、作業 ：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
《珍珠鳥》教學設計_ 篇4
教材分析
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。
一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。
學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。
教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點 ：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。
學生分析
學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。
設計理念
1、 根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值，并易于激發學生的創造性思維。
2、 根據新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。
教學目標
1、 引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。
2、 培養學生自主、合作、探究的學習方式。
3、 學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
教學準備
1、 布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。
2、 熟讀課文，借助工具書解決字詞。
3、 提出值得探究的問題。
教學設計過程
一、創設情境，導入 新課。
請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。
二、朗讀課文，整體感知
1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
2、 鳥兒對“我”有什么反應？
�。ㄓ赡懶〃D―漸漸膽大――開始親近我――完全相信我）
3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句劃下來。
（信賴，往往創造出美好的境界。）
三、感悟理解，合作探究
1、 讓學生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標題。
�。�1）《營造綠色的環境》
（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》
�。�3）《人鳥相親，情誼濃濃》
2、讓學生提出值得探究的問題
四、聯系生活，拓展延伸
討論題《由“信賴，往往創造出美好的境界”想開去》
請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。
1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界
2、《炮火紛飛》戰爭破壞人類文明的場景
要求：聯系現實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。
五、欣賞歌曲，激發情感
同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！
六、課外練筆，反思問題
請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行寫話練習。
附板書
珍 珠 鳥
馮驥才
“我” 珍珠鳥
愛--------------信賴
美好的境界
《珍珠鳥》教學設計_ 篇5
珍珠鳥
教學目標 ：
1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發關愛動物、善待生命的情感。
2、養成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。
學情分析：
這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯系學生的生活經歷，引導學生自學民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學生的發展：一是培養整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。
教學重點、難點：
1、文章內容：人與鳥之間有怎樣的關系，這種關系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？
2、表現手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？
3、情感體驗：激發關愛動物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。
4、能力：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。
教學方案設計：(2課時)
一、導入 新課，激發興趣。
有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，
但今天能有這么難得的機會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜�，F在我有一個小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：
1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)
教師：是啊，在生活中往往會發生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今后的閱讀、寫作會有所啟發。
［教學設計意圖：1、拉近與陌生學生之間的距離，了解學生狀況；2、調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗，將閱讀課文與理解生活聯系起來；3、提示本文學習的重點在于提高閱讀、寫作能力。］
二、快速閱讀，整體感知。
自主快速閱讀，完成以下任務：
1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內容：人與鳥的親
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關語句。(信賴，往往能創造出美好的境界。)
3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？
�。劢虒W設計意圖：培養學生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，并導入 下一環節學習。］
三、品讀欣賞，學習表達技巧
1、品讀取名，朗讀回味。
(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什么名字？
圍繞“起名”展開教學，讓學生品讀文章(6—14段)，在課文有關的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……
(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
例：“小小”——“發出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3) 采訪，讓學生進行換位思考。
例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？
b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？
2、歸納表達技巧，促進讀寫結合。
(1) 同學們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現得如此生動有趣，運用了哪些表達技巧？對你描寫動物或自然有什么啟示？
(2) 討論、交流。
例：a、擬人化的表現手法，作者把人的情態、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，
像一個頑皮的孩子。
b、動作用得準確、恰當。
c、立體化的描寫，動作、神態、肖像描寫相結合。
d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結合。……等等。
(3) 教師小結：剛才通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啟發。希望同學能認真、深入地思考某一方面的優點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。
3、活學活用。
教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時間允許，可現場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優，若有“創造”成份者，則評為優秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感，并選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀。)
�。鄞谁h節設置意圖：通過取名喚起學生與文本內容相一致的情感，披文入情和文本產生強烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學生心目中血肉豐滿起來。引發學生對表達技巧的思考，促進讀寫結合，為下一課時拓展閱讀服務。］
四、整合探究，深化主題。
1、整合。
(1) 從上堂課的表演以及同學自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣
的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認為美好的境界是創造出來的？聯系自己作文加以闡述。
2、探究。
學完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創造出這種美好的境界呢？請結合你的生活體驗或社會實際談談你的理解，如果能動筆寫一下更好。
學生拓展討論，明確信賴的內涵(尊重、關愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態度。
［教學設計意圖：聯系實際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］
五、教學小結：引導學生總結閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收獲。
六、作業：
1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
《朋友與小鳥》
初一 高添池
我的朋友家里養子一只珍珠鳥，藍黃相間的羽毛，嫣紅的短喙，亮麗的雙眸，嬌小玲瓏，稚嫩可愛。朋友對這只珍珠鳥可謂是“珍愛有加”，不用說準時地喂食喂水，清理籠舍，且一有閑暇時間就與這只小鳥嘻戲為伴，小鳥的用物全是朋友精選的，連喂食小鳥的米都要從專門的商店訂購……小鳥就愛吃這種米!
話說那日，朋友正鳥籠出外散心，頃刻間，烏云密布，雷聲轟鳴；陡然間，氣溫驟降，天降大雨。朋友滿目憂色，心急如焚，騎虎難下，欲罷不能。小鳥受到驚嚇，嘰嘰叫個不停，仰著頭焦急地望著朋友，朋友迅速脫下上衣，覆在鳥籠上，自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結果，鳥兒安然無恙，朋友卻得了寒熱重癥，但他說值得!
小鳥也許是因這件事而感動，原先在朋友換食換水時總是驚叫的小鳥，漸漸地也不那么害怕了，有時，朋友打開窗子，小鳥也只向窗外瞧瞧，并不飛出去。朋友喜歡自然學，他經常到各地森林里探險，既名曰“探險”則必有險情，某一年，朋友不顧全家人的反對帶著小鳥去了“某某某”大森林，那里群山環拱，野獸出沒，猿鳴狼嚎，煞是嚇人。朋友正在前走，突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇，驕首昂視，蛇信忽吞忽吐，正在這千鈞一發之時，突聞一聲刺耳的鳥鳴。朋友還沒反應過來，小鳥己向猛蛇沖過去，與蛇猛斗在了一起。于是，一場“鳥蛇大戰”開始了。小鳥不時以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部，毒蛇也時不時的仰頭突擊，眼看小鳥就要不敵，朋友也回過神來，超起“家伙”，協同小鳥一起將毒蛇趕走，一人一鳥，感情又深了一層。真可謂“你人你本事，我有我功夫，天涯海角，也要闖過去……”
動物是人類的朋友，動物給人類帶來歡樂，人類為動物創造更美的生活環境，人與動物和諧共存，生態才平衡，世界才美好!
思考：學習本文之后，你有什么感受，請寫下來。
教學設計說明
［學情分析］
本文語言淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣，教學時要多結合學生生活體驗，引導學生自學，促進學生討論，最后由學生總結自己的感情與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進行較為深層次的思考。
［教學目標 ］
1、快速閱讀、篩選信息、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發關愛動物、善待生命的情感。
2、養成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品能力。
［教學重點為、難點］
1、文章內容：人與鳥之間有怎樣的關系，這種關系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？
2、表現手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？
3、情感體驗：激發關愛動物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。
4、能力發展：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。
［教學思路設計］
1、用生活體驗法導入 ，了解學生狀況，調動學生體驗，將生活帶入文本閱讀中。
2、快速閱讀，整體感知，培養篩選關鍵信息的能力，從整體上把握文章感情基調和基
本內容。
3、以為“小珍珠”鳥取名為契機，帶動品讀，在合作表演、換位思考中咀嚼、領會表
達技巧，并把擬人化的手法運用到自己的寫作實踐中，促進讀寫結合。
4、整合體會“人鳥相親”這件事中“我”的心地的感情。體會美好境界是創造出來，
聯系實際，拓展主題，應用生活。
5、總結領悟閱讀“人與動物”類文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及其他收獲。
6、通過作文講評和閱讀與文本相一致的材料訓練，進一步拓展教學空間，豐富學生情感。
［教學時間］
2課時
《珍珠鳥》教學設計_ 篇6
教學目標：
1.正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力.
教學重難點：理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
教學時間：一課時
教學準備：多媒體課件
第一課時
教學步驟：
一、情境導入，激發興趣。
（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）
二、配樂朗讀，整體感知
1課文寫了哪些內容？
2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話是什么意思？
三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
1默讀課文。
2找出問題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：
（1）、一開始躲進吊蘭叢中。
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。
（3）、小家伙只在籠子四周活動
（4）、隨后在屋子里飛來飛去。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應？
�。�7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
�。�8）、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥，會說些什么？
�。�10）、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（1）學生回答。
�。�2）教師小結
3、文中最讓你感動的是哪一處？
�。�1）、讓學生讀第14自然段。
（2）、創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
4、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
�。�1）、談談你對這句話的理解。
�。�2）、拓展延伸。
�。�3）試著仿照作者的這個內心感受，自己寫一句有關信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色
�。�1）學生動筆寫格言。
�。�2）集體交流，鼓勵有創造性的學生。
六.總結全文。
1聽音樂結束課文
2布置作業：把自己的格言展示在板報上。
板書設計
16珍珠鳥
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好！
《珍珠鳥》教學設計_ 篇7
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點：
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學準備：
自制課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學重點：
初讀課文，了解課文主要內容。
教學難點：
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
教學過程：
�。ㄒ唬┳x題目，師生共同介紹作者。
�。ǘz查預習情況：
1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴
2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文主要內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？
3、全班交流。
�。ㄋ模⿴熒餐榻B珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。
�。ㄎ澹┢纷x作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
�。┳鳂I：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點：
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學過程：
�。ㄒ唬┮耄�
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）
�。ǘ⿲W習課文：
1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
2、學生默讀自學批注，教師巡視。
3、學生匯報交流，教師點撥：
教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！
�。�2）“屋里飛”：
小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？
自由讀，指名讀。
�。�3）“喝茶水”：
它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結合課文內容補充一下嗎？[出示文字片]
它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？
�。�4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
�。�5）“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創作時間嗎？不是最怕自己的創作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間�！保┬▲B在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。
�。ㄈ┗刈x第1—6自然段：
1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。
�。�1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來�！�
�。�3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了�！�
�。ㄋ模╆P注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：
1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�
2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創造出美好的境界！
�。ㄎ澹⿺U展升華課文內容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界�！�
3、你能仿照作者“信賴，________________�！钡男问綄懸痪溆嘘P信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
�。┎贾米鳂I：
1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
板書設計： 大鳥 信賴 探腦袋
珍珠鳥————————————人屋里飛
小鳥 愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
《珍珠鳥》教學設計_ 篇8
珍珠鳥教學目標1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。課時安排 一課時課前預習① 閱讀有關資料，了解作者的基本情況；②熟讀課文，解決生字詞；③設計有價值的問題。教具準備多媒體課件教學步驟一、創設情境，導入課文（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。二、分組自學課文，品讀文章 （一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）1、自讀課文，掃除生字詞；2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。（二）、組內討論，教師巡視點撥；（三）、班級交流后，教師明確①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾 ③ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④ ④信賴，往往創造出美好的境界。三、合作探究，悟讀課文 出示探究問題：（出示幻燈片4）1、“信賴”的內涵上什么？ （自由、寬容、關愛、真誠……） 2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？ （見參考書p272頁）3、3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。） 4、組內設計有價值的問題。（至少一個）（此題較靈活，但應注意深入引導）四、美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5） 讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。五、發揮想象產生新疑（出示幻燈片6）試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么? 要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。六、教師小結 七、布置作業：（出示幻燈片7）1、摘抄文中你認為的精彩語句。 2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。 珍珠鳥（第一課時）教學設計設計理念： 新課標提出閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。本課教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生在與文本對話、師生對話、生與生對話過程中獲得獨特的感受和體驗，在教學中每一環節的主體中心是學生的每一個人。 教學目標： 智能目標： 1、掌握11個生字、2個二類生字。 2、能正確流利地讀課文，能有感情地朗讀，并積累其中精彩的詞句。 過程與方法目標： 1、能在課文中不斷糾正自己讀錯的句子，達到讀正確、讀通順。 2、初步學習在文中加批注學習方法。 情感目標： 1、愿意把自己朗讀中的感受與伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗讀。 教學過程 教師活動 學生活動 一、以情導入，展人文精神 1、師生談話： 你喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的朋友，籠中的鳥也能與我們建立和諧的感情，贏得信任。大作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？ 二、初讀課文 1、提出初讀要求： 不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎？再練一練。 2、教師巡回指導。 3、檢測學生對于文中難讀的詞、句的朗讀情況。 （1）指導學生讀“雛兒”、“球兒”。 （2）適機指導朗讀、校錯、點評。 4、指名朗讀課文，檢測學生是否能把課文讀通順，讀正確。 5、小結：看來，要想把課文讀正確、讀通順，不花點功夫可不行呀！ 6、交流預習，質疑問難。 在預習、讀課文的過程中，你還有什么疑問？請大家交流一下。 學貴在有疑，同學們能在預習中、在讀課文中提出許多有價值的問題，這些問題我們就得在學習課文中一步步去體會，解決問題。 三、自讀自悟，品佳句美段。 1、過渡句： 老師在讀書中也有疑問這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？你能向我介紹一下嗎？指名介紹文中描寫珍珠鳥的有關句子。（出示課件圖片及第3自然段的文字） 2、提出品讀要求。 文章第3自然段，寫得很好，請讀讀這一節。 找出這一節中自己喜歡的幾句話，或者一句仔細品味，談談你的體會，然后把你喜歡的句子讀給同學聽，并告訴他，你讀后的體會，請你的小伙伴一起欣賞，并點評你的朗讀。 教師巡回指導。 3、師生交流、品味 （1）探 （2）換句體會“它好肥，……” 大作家觀察如此細致，感受如此細膩，真值得我們學習！ 小結：這一節寫得那么精彩，作者先寫雛兒的鳴叫，再寫雛兒的外形特點，按部分到整體的順序描寫了這只（ ）的珍珠鳥兒，字里行間流露了他的喜愛之情。 4、誰能把這第3自然段讀好，從你的朗讀中，讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。感受到你與作者一樣，是那么的喜歡這只小雛兒。 5、指名讀。 6、小結學法。 小結：同學們這一節讀的可真好，為什么會取得這樣的成功呢？就因為大家能用心去讀，在讀課文中體會作者的思想感情，在讀中解決疑問。課后的預習也應該按這樣的方法去自學。 四、方寸匠心，巧練生字。 1、教師指導鋼筆書寫生字的要領。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。 2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時要注意左窄右寬，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。 撇折后的橫向上斜，橫撇的橫要短，捺要舒展。膩 右部斜鉤要彎度與力度完善結合，而且要寫得舒展。 1、師生對話。 2、讀題 1、學生練習把課文讀通順、讀正確。 2、學生展示學習成果。 （1）讀詞：撥開綠蔓，拔河 （2）雛兒、球兒 （3）舒適而又溫暖、細膩的絨毛、珍珠似的白點 （4）句子：“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓……安全”。 （5）被指名的學生朗讀課文，其他學生仔細聽，點評同學的朗讀。并參與糾正性地讀。 3、交流預習，質疑問難 1、學生介紹珍珠鳥的模樣。 2、品味朗讀。 （學生與同桌交流朗讀、感受） 3、學生練習朗讀句子 4、學生展示朗讀 1、課后仔細讀讀課文中一些精彩的段落可在書中做些記號，寫上自己的體會與伙伴交流。 2、學生用鋼筆描紅。
《珍珠鳥》教學設計_ 篇9
沈蕩中學 柳暢茂
教學目標 ：
1、學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
2、體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。
3、培養學生勇于發表見解的能力。
教學重點、難點：領悟“信賴，往往創造出美好境界”的道理。
教學準備：幻燈片
教學過程 ：
1、導入 新課
投影幻燈片組圖（“動物與人類和諧相處”）
這是一組人與動物共處的畫面，能給這幅組圖取個名字嗎？的確，與動物相親會給我們的帶來許多樂趣。當然，人類與動物和諧相處，還會給我們許多有益的人生啟示。今天，我們一起來了解另一種動物。出示“珍珠鳥”圖。
2、品讀課文
�、� 圖上這種鳥是什么鳥？你是怎么知道的？
⑵ 能將這一段讀給大家聽聽嗎？（第7段）
�、� 同學們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎？可愛，是因為我們喜歡它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來。
⑷ 珍珠鳥不光是外形可愛，雛兒的活動也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動的？默讀課文，在有關的句子下劃上記號，然后交流。
⑸ 你發現小珍珠鳥的活動有什么變化？為什么有這樣的變化
⑹ 在與珍珠鳥相處的過程中，“我”有哪些舉動？你是怎樣看待的？在有關的句子下劃上記號。
�、� 是呀，一只原本怕人的鳥，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛”的付出，它同樣也給予人以“愛”的回報。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？誰在做夢？為什么？
�、� 夢境，是一種美好的境界，在作者看來，這美好的境界是怎樣來的？
3、探究延展
⑴ 同學們，今天我們學習了“珍珠鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請仿照作者的“信賴，往往創造出美好的境界”的形式寫一句有關信賴的格言。馮驥才是文學家，我們在座的各位今后也可能有文學家、科學家、外交家、軍事家……，請在所寫格言下面注明未來的某某家。
參考格言：① 信賴，是溝通心靈的橋梁。
�、� 信賴，能創造奇跡。
�、� 信賴，能給我們的生活帶來光明。
�、� 信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。
�、� 機動研討：
�、� “信賴，能在人與動物之間創造出美好的境界”，其實，“信賴”的意義又何止只限于人與動物之間呢？關于“信賴”的意義，你還會有哪些聯想？
�、� 你如何看待作者養鳥的行為？
《珍珠鳥》教學設計_ 篇10
【教材內容】
《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元16課（一課時）。
【教材分析】
本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
【學情分析】
從默讀課文入手，然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，引導自讀，組織交流。
【教學目標】
1、正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
【教學理念】
落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流”的理念。
【教學重點】
對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解。
【教學難點】
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。
【教學過程】
一、鳥語傾聽，詩歌引讀
1、鳥語傾聽：
學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2、詩歌引讀：
同學們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。
�。ǹ膳湟杂茡P的鳥鳴聲。）
⑴ “二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》江總）
�、啤 伴T外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！保ā度^句》杜甫）
⑶ “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”
同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩人筆下的小鳥（燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺），活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任��！人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
1、學生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容：
教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎？下面哪位同學來試一試？
2、讀了課文后你有什么感受呢？
三、合作探究，體味情感
1、你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾。）
2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。
（開始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。）
3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？
�。ㄐ刨嚕鶆撛斐雒篮玫木辰�。）
四、美讀品味，認識“信賴”
1、美讀品味：
學生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學，讓同學與你一起分享。
例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
雛兒的外形特點這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。
2、認識“信賴”：
�、拧∧闶侨绾慰创靶刨嚒钡�？
⑵ 假如你在籠子里，你又會怎樣看待它的？
�、恰∧阏J為“信賴”的真正內涵上什么？
（自由、寬容、關愛、真誠……）
�。ㄔ谶@些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）
五、反思拓展，互動釋疑
1、反思拓展：
�、拧≡囅胄≌渲轼B長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么？
（聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。）
�、啤≌埻瑢W看一個畫面：
《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?
�、恰∧阕钕矏勰姆N鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？
2、互動釋疑：
在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界�，F代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親！”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧！
2、拓展延伸：
�、拧≌闹心阏J為的精彩語句并寫好感受。
�、啤∷鸭c鳥有關的成語、詩句等。
《珍珠鳥》教學設計_ 篇11
教學目標：
1、了解珍珠鳥外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。
教學過程：
1、今天我們繼續學習小學語文課文《珍珠鳥》（齊讀課題）
2、現在請大家比較兩個句子，從中你能體會到作者的什么感情？
出示句子：
朋友送我一對珍珠鳥！
真好，朋友送我一對珍珠鳥！
�。▽W生自由讀，談體會）
�。ㄐ〗Y：體會到作者非常喜歡珍珠鳥，迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好）
3、過度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個可愛的小寶寶了，請打開書本，認真閱讀第三自然段，想一想，小鳥的可愛表現在哪里？把收獲告訴大家
學生交流后回答：聲音可愛尖細又嬌嫩，動作可愛探，外形可愛紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點。
師小結：說的真好，作者對珍珠鳥的喜愛之情都從字里行間流露出來，讓我們帶著喜愛之情一起來朗讀這一段吧！
4、過渡：小珍珠鳥一天天長大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎樣一步步地走進我的生活，并對我產生友好的呢？（出示第4自然段，同桌互相讀，并出示學習方法。讀完后，互相交流，有哪些收獲？
表示時間的詞有：起先、漸漸地、先、然后、后來
�。ㄟ@些表示時間的詞說明了什么？）
設想：如果你是珍珠鳥，你為什么靠近我？
小結：這就是我對珍珠鳥的喜愛，鳥兒對我的親熱，沒有愛，哪來我對鳥兒的體貼入微？沒有愛，哪來我對鳥兒的不傷害呢？同樣，沒有信任，鳥兒怎么回這么快的親近我，把我當成好朋友呢？
5、過渡：這小家伙越來越信任我了，越來越喜歡我了，慢慢地和我越來越近，引讀“白天……晚上……
6、提問：“小珍珠鳥的父母為什么要再三呼喚呢？從中我們體會到了什么呢？
7、這就是人與鳥兒相互信任換來的美好一幕，瞧，有一天，又發生了什么事呢？
請同學們自讀第六自然段，邊讀邊在腦海里畫一幅畫，看圖上的插圖與腦海中的'畫有什么不同？
學生交流
8、它睡的好熟呀！，連作者也沒有想到，這小家伙居然落到我的肩頭，此時此刻，它已經把我當成什么了？這小家伙夢見什么了呢？
學生交流
9、正因為我對珍珠鳥的喜歡、愛護，也使得它對我更加信賴了，學到這里，你想說什么呢？
指名說。
10、是��！作者也和大家一樣，看著這可愛的小家伙，內心不由自主地發出了一聲呼喚——（出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）
還可以怎么讀呢？
解釋信賴。美好的境界指什么？
11、總結全文：多么可愛的小家伙，作者筆下的雛鳥真像一個活潑淘氣、天真無邪的孩童，它的外形惹人喜愛；我們的相處更有趣味，從遠離我到走近我，蹦到杯子上，俯頭喝茶；再到趴在我的肩膀上睡著了，還不停地咂嘴，人給鳥兒一個舒適的生存環境，鳥兒也給人們的精神增添樂趣，而這些只有從彼此的信賴中才能得到；最后，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛我自己，也愛雛鳥；我愛我的父母，也愛雛鳥的父母！
《珍珠鳥》教學設計_ 篇12
教學目標 ：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關愛，聯系生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點、難點：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；
2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學時間：二課時
教學設計：
一、鳥語傾聽，詩歌引讀
1、鳥語傾聽：學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2、詩歌引讀：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。（可配以悠揚的鳥鳴聲）
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯颍鄰哪簧巷w……” (《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！� (《三絕句》杜甫)
(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
1、學生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎？下面哪位同學來試一試？
2、讀了課文后你有什么感受呢？
三、合作探究，體味情感
1、你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。
（開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）
3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？
�。ㄐ刨嚕鶆撛斐雒篮玫木辰纭＃�
四、美讀品味，認識“信賴”
1、美讀品味：學生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學，讓同學與你一起分享。
例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
雛兒的外形特點這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。
2、認識“信賴”：
�、倌闶侨绾慰创靶刨嚒钡�？
�、诩偃缒阍诨\子里，你又會怎樣看待它的？
�、勰阏J為“信賴”的真正內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠……）
�。ㄔ谶@些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）
五、反思拓展， 互動釋疑
1、反思拓展：
�、僭囅胄≌渲轼B長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。）
②請同學看一個畫面：《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?
�、勰阕钕矏勰姆N鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？
2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界�，F代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親！”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧！
2、拓展延伸：
�、僬闹心阏J為的精彩語句并寫好感受。
②搜集與鳥有關的成語、詩句等。
�、壅n外比較閱讀攸敏的《鳥兒中的理想主義》，進一步感受人鳥的關系。
《珍珠鳥》教學設計_ 篇13
【教學目標】
1、正確認讀13個生字，積累新詞。
2、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內容。
3、讀懂課文內容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
【教學重點】
認識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。
【教學難點】
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
【教學過程】
1、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內容。
2、以“珍珠鳥是一種（ �。┑镍B”為話題，說說珍珠鳥的印象。
3、研讀1～7自然段，體會珍珠鳥“怕人”的特點及作者對珍珠鳥的喜愛之情：
我（安家、喂養）→喜愛。
珍珠鳥→怕人。
4、研讀8～13自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領悟“人與鳥相互信賴能創造美好境界”的道理：
親近→親密→親昵。
（相互信賴，創造美好境界。）
5、指導學生聯系生活實際說說“信賴創造美好境界”的含義。
6、轉換遷移，訓練運用。
【學案】
一、學習提綱
1、讀通讀順課文，自學生字、新詞：
�、拧∽x準字音：
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
⑵ “信賴”的意思（ ）。
2、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（ ）的事。
3、默讀課文1～7自然段。珍珠鳥是一種（ �。┑镍B，從課文哪些句子體會到的。
4、自讀課文8～13自然段。“我”與珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領悟到什么道理？
5、聯系生活實際讀說說生活中“信賴創造美好境界”的事嗎？
二、練習提綱
1、摘錄、背誦文中精美片斷。
2、以《信賴創造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。
《珍珠鳥》教學設計_ 篇14
教學目標
1.引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2.喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學寫狀物的文章。
4.指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學重難點
重點：喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
難點：品味和學習作品的語言；學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學準備
1.準備好錄音材料。
2.制作幻燈片。設計思路
鳥是十分可愛的小動物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應抓住學生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關的詩句人手，激發他們的學習興趣，并奠定學習本文的感情基調。，
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發的基礎上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可采用分組討論的形式，品讀欣賞
優美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領悟人生的道理。
然后拓展思路，引發學生思考討論，從保護環境、關愛動物、善待生命等角度，讓學生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習。
教學過程
一、導入 新課，激發興趣
1.欣賞與鳥有關的詩句。(出示幻燈片。) ，
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”
(《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！�
、 (《三絕句》杜甫)
2.導人。 。
詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學習欣賞吧。
(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學習，不但能激起學生學習新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調。同時也告訴學生：熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)
二、自讀課文，整體感知
1.出示自讀要求。(投影。)
(1)標自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據自讀思考題，讀文章，做旁批。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2.同學質疑，師生共同商討解決。
3.根據思考題，組織學生互議解答。(投影。)
(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關愛有什么反應?
(通過此題整體把握文章基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標 一。) 。
(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?
(此題意在引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標 二。)
三、品讀課文，體味情感
1.分組自學，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2.交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務。
3.教師小結。
這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現在以下幾個方面：
(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境。(1—5自然段。)
(2)對小鳥進行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)
(3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結尾，“信賴，往往創造出美好的境界。”
4.聽配音朗讀。(放錄音。)
(課文是一篇難得的優美散文，教師應帶領學生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優美、精彩、富有哲理的語言，進行積累、感悟，培養語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中，領略文中的美好情韻，發展美好的情感，領悟人生的道理。完成教學目標 三、四。)四、拓寬延伸，合作討論
1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……
2.圍繞論題展開討論。
論題：聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。
(拓寬思路，引思引議，讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發，互相補充，互相修正，激活學生思維的火花。)
五、課后作業 ，仿寫練筆
1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優美的、富有哲理的句段。
2.模仿課文，寫狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。
(2)也可聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。
《珍珠鳥》教學設計_ 篇15
《珍珠鳥》教學設計（人教版）
山東新泰市泉溝中學 周峰
教學設想：
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養學生自主、合作、探究的學習能力。
教學過程 ：
一、導入 (出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)
清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文
1.文章寫了件什么事’抒發了作者怎樣的感情’
2.文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學們在聽讀時腦海中一定也浮現了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。
3.四人小組交流以上問題。
4.通過全班交流，讓學生明確·
(1)文章按照時間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關系變化過程，表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛
去。2小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。
三、學生品讀
1.學生速讀文章，根據對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。
2、四人小組討論交流，對提出的問題進行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流
時解決。
3.教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：
(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友？
(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？
(3)在文章中，作者對小鳥的神態、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明。
(4)“信賴，往往創造出美好的境界。”談談你對此話的理解。
交流后讓學生明確：
(1)因為”我”對小鳥的關愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，盡管小鳥已經有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂
的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。
(2)大鳥因為在朋友家已經養成了”怕人”的習慣，對過去主人的喂養已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。
(3)喜愛之情。如.它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案寫作時，……還呷呷嘴，難道在做夢?
文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢姡撕网B之間的信賴達到了何種程度[
(4)人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養，沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經歷嗎，請給大家講出來。
2.學了這篇文章，你有何收獲？
提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的
理念。
《珍珠鳥》教學設計_ 篇16
教學目標
引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
內容分析
教學重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。
教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
教學準備
多媒體課件
教學過程設計
一、創設情境,入“溫馨之境”
1、導入：看見同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進《珍珠鳥》。（板書:珍珠鳥。）
點評:巧妙地將文中人、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個和諧的“情”符。
創境學文：上節課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）
二、以情入文,悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書:“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好,一個“探”字,多么精妙、準確,讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學學那小腦袋是怎樣探出來的嗎？
4、同學們這么喜愛這個小家伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！
教 學 流 程個性化設計
三、動情品文,悟“關愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀,你會有哪些發現呢？
（生自由讀四、五兩個自然段）
學生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現在膽子怎么變得這么大呢？
板書:撫一撫
3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的'孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？
四、融情入境,悟“美好境界”
1、 出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了
2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么？
3、是��！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么？
4、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛,一份寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。（配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛）
6、媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親�！�
點評:動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮！
《珍珠鳥》教學設計_ 篇17
教學目標 ：1.有感情的朗讀課文.
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創造這種境界.
教學設想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
教學過程 ：一、導入 ：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛�！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）
六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。
八、作業 ：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。