《美麗的海濱－－說課稿

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。   

五、說教學程序   

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：   

（一）創設情境，激情導入   

（二）步步為營，導學達標   

（三）歸納總結，完成建構  

具體闡述   

(一)創設情境，激情導入   

　　首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用flash模擬一個場景），學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫，要求注意工具的用法。   

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。   

（二）步步為營，導學達標   

本環節分兩個層次展開：   

第一層次：

1、學生選擇圖畫工具繪畫，教師巡回指導。   

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。  

第二層次：   

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“美麗的海濱”的意義——充分發揮自己的想象力，展示自我風采。   

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。  

3、集體討論交流、評價。   

　　這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。   

（三）歸納總結，完成建構   

（1）學生交流學習心得，互評互助。   

（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。   

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。   

六、說設計理念    

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：