如何結合學生的生活經驗進行教學?
本單元包括兩課《小明的一天》、《小芳的上午》，從課題上看不到有關數學的影子，呈現的是兒童生活中的吃、住、行和學習活動的寫真。配上兒童熟悉的插圖，蘊含著兒童生活中的數學。學習“小明的一天”時，首先引導學生觀察書上的6幅插圖，然后面向全體學生提出問題。
例如：6幅圖的鐘表上是幾時？小明在干什么？誰能告訴大家？，這樣開門見山，激發全班學生獨立思考，認真觀察。在小組討論、合作交流后，再把學生會讀時刻的經驗說給全班聽。這個問題解決后，教師可以問學生自己的一天是怎樣安排的？結合學生的回答，教師潛移默化的向學生進行思想品德教育，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。
“小芳的上午”的學與教也是參照“小明的一天”來教學的。
最后的實踐活動是“小調查”，要求學生調查一下（1）太陽剛升起，大約是幾時？（2）太陽剛落下，大約是幾時？可以讓小組討論，實際進行調查，拓展調查與實踐的活動領域、求知與探索的空間，培養學生的創新意識和實踐能力。
總之，教師要充分創設活動情景，組織學生開展活動，并在活動中加以指導，加強數學與學生實際生活的聯系，使學生增強對數學的的體驗和認識。
“小明的一天”這節課，教材利用學生熟悉的情景圖密切了知識與生活的聯系，教學中，教師又加強了數學知識與實際生活的聯系，學生在自己熟悉的生活情景中，主動的參與數學活動，積極動腦思考，大膽回答教師和學生提出的問題，學生的創新能力和實踐能力得到了培養。
例如：“小明的一天”這節課，學生在看了書上的6幅圖以后，很自覺的提出問題：我一天當中是幾時起床？早上幾時上學？幾時開始上課？幾時吃午飯？下午幾時開始課外活動？晚上幾時睡覺？這些問題密切了知識與生活的聯系？給學生創設了交流、合作探索問題的情境。學生的興趣與生活經驗得到了高度重視。教與學的效果都很好。