《有幾瓶牛奶》教學設計（北師大版）

教學內容：北師大版一年級上冊p79—80。
教學目標：
1.結合具體情境，經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。
2.借助擺小棒、撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，滲透數形結合思想，并理解“湊十”的計算策略和“滿十進一”進位的計算道理。
3在具體的計算中，同時養成認真仔細的良好習慣。
教學重點：用“湊十法”解決9加幾的進位加法
教學難點：引導學生理解“滿十進一”的進位道理。
教學準備：小棒、課前預習單
教學過程：
一、回顧舊知，體會“10”。
1.出示兩組口算題（一組得數是10，一組是10加幾），用開火車的形式讓學生快速說出得數。
2.通過讓學生說說“你發現了什么”，復習“湊十歌”和“10加幾就是十幾”。
3.出示兩題生活問題“買鉛筆”和“買橡皮擦”，再次體會“10”。
3.師引出：這個“10”很有意思，生活中經常用到它。
4.展示課前的作業單：用你喜歡的圖形表示“9+1”。
師小結：看來，計算的時候，我們可以數數的方法，也可以用畫圖，還可以用擺小棒的方法哦。
（設計意圖：設計得數是10的加法和10加幾就是十幾的兩種練習題，進一步體會“10”，為學生的數學思考找到了生活經驗的支撐，尊重以學生的原有認知和生活經驗出發，為本課時9加幾的計算方法——“湊十法”做好鋪墊，同時把數學中的10與生活中的10建立聯系，體會方便、簡便。）
二、創設情境，提出問題。
1.談話引入： 笑笑家也在超市里買了2盒牛奶，每盒都是10瓶的，喝了幾天后，我們來看一看第一盒有幾瓶？第二盒呢？
2.學生試著提出問題，教師抓住學生提出的問題：一共有幾瓶牛奶？引出課題。
（設計意圖：借助情境圖，引導學生提出問題，達到課標中提出的“能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題并嘗試解決”的第一學段的目標。）
三、動手操作，理解算理。
（一）列式解決問題：一共有幾瓶牛奶？9+5=14
（二）動手操作，驗證9+5＝14。
1.擺小棒
方法一：數出來的，9根接著往下數，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。
方法二：從5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。
方法三：從9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。
教師重點引導學生說出“湊十”的過程，讓多個學生說，如學生說不出來，出示課件的示范，再引導學生說。適時拋出疑問：①為什么要從5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？②為什么要從9里拿出5和5放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢？
2.引導學生明確：湊成10再加上零散的比較好算。
3.教師小結：看來數學知識和生活中的事情聯系得真的很緊密。
4.梳理過程，掌握“湊十法”。
通過回顧擺小棒的過程，梳理出兩種“湊十”，對比哪種更簡單。
（三）借助計數器，理解“滿十進一”。
1.教師談話引出笑笑想用計數器算出9+5＝？，可是遇到了問題。
2.結合課件展示，進一步明確：9個珠子和5個珠子不能都放在個位，①個位滿十，變成十位上的一個珠子，②十位上原來沒有珠子，現在有了1個珠子。③十位上的1個珠子和個位上的4個珠子合起來就是14，所以9+5＝14。
3.對比方法，理解算理。
教師引導學生對比擺小棒得出的“湊十法”和撥計數器都是要做到10個一就是1個十，也叫做“滿十進一”。